MINISTERIO DE EDUCACION VICEMINISTERIO DE GESTIN PEDAGGICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA ESPECIAL

2 CURSO VIRTUAL EDUCACIN INCLUSIVA: DISCAPACIDAD VISUAL

TRABAJO INDIVIDUAL

MDULO III: DESARROLLO EVOLUTIVO

PARTICIPANTE: Antn Vladimiro Delgado San Romn

AREQUIPA PER

2013

TRABAJO INDIVIDUAL N 3 MDULO III: DESARROLLO EVOLUTIVO Realiza una tabla resumen donde aparezcan especificadas 10 peculiaridades del desarrollo del nio con discapacidad visual y la forma en que podemos intervenir desde la familia o los profesionales para convertirlas en adaptativas o solucionarlas.

PECULIARIDADES DEL DESARROLLO

INTERVENCIN

1. Desarrollo general El crecimiento y desarrollo con un Estimular y ofrecer mayor motivacin ritmo con de progresin diferente y resulta variedad de experiencias para pues el entorno que rodea al nio aprender. discapacidad visual inaccesible e incluso inseguro. 2. Desarrollo sensorial y perceptivo Conocimiento Dificultad en la espacial: Ofrecer al nio juguetes orientacin estructurados, muy similares a los

espacial porque la audicin y el objetos que representan y de uso tacto no son suficientes para cotidiano (cucharas y platos, objetos de interpretar informacin. este tipo de aseo) y presentar otros juguetes ms complejos de percibir (coches,

Juego simblico: aparicin con casitas, peluches, cocinitas) o menos cierto retraso en la estructurados (telas, cajas), para diferenciacin del yo/no yo, del ayudar al nio, poco a poco, a darles y ayudar a su mundo externo e interno. El significado, las representacin (la caja puede ser una manifestaciones del pensamiento cuna y la tela, la manta). simblico que ms se ven Presencia del adulto que motiva y refuerza el juego simblico ayudando al afectadas. juego y el dibujo son nio a controlar el entorno y dndole la seguridad que necesita para poder

jugar. Proporcionar puntos de referencia adecuados (por ejemplo, limitar el espacio a una zona segura y conocida con una colchoneta o una manta sobre la que jugar). El control del espacio y la seguridad: Organizar el material y utilizar se mueven menos y tienden a bandejas o cajas donde el nio pueda utilizar menos espacio para jugar . colocar los juguetes mientras juega y Dificultad en localizar materiales encontrarlos sin dificultad cuando los precisa. Tambin le ayudamos si sujetamos las distintas piezas con velcro o con materiales imantados. Expresa el contenido de los juegos Ayudar a enriquecer y dar variedad a ms restringido y menos su mundo del nio. en el nio desde fantstico. Percepcin Cinestsica y tctil: recibe Desarrollar informacin del entorno de forma pequeo, la capacidad de explorar lenta y analtica, y su mbito de con las manos, de forma coordinada , actuacin se limita a objetos que explorar estn en contacto con el cuerpo. reconocer cotidiano, el rostro objetos de de su su madre, entorno formas,

discriminar

texturas, temperaturas, volmenes, pesos y tambin a travs del tacto indirecto (conocer la informacin que le aportan las distintas texturas y los desniveles en el suelo a travs de sus zapatos, o percibir la consistencia y tamao de los alimentos cuando utiliza el tenedor y la cuchara). Desarrollar la psicomotricidad y el dominio de su

cuerpo. Percepcin auditiva: carencia de Explicar al nio los sonidos para que aprenda a relacionarlos con su procedencia, jugar a esconder juguetes y encontrarlos y determinar la presencia de obstculos o puertas abiertas. Hablar al nio para ayudarle a anticipar lo que va a pasar. Es necesario verbalizar lo que hacemos, lo que ocurre en el entorno, Percepcin olfativa y gustativa para aportar al nio informacin y transmitirle seguridad. Potenciar los sentidos del gusto y el olfato ya que complementan a los otros sentidos. Percepcin visual: restriccin de Estimular al mximo el resto visual , acceso a la informacin visual y incrementando su conciencia visual, con limitacin en la interpretacin de los la luz del sol, o de una linterna, para estmulos del entorno que se vayan estimulando sus ojos y su inters por mirar. Acercar al nio objetos que reflejen la luz (espejos, bolas brillantes, objetos metlicos...) Colgar de la cuna objetos brillantes o mviles cerca de sus ojos. Mover lentamente los objetos de atrs hacia delante, o de lado a lado para provocar el seguimiento con los ojos. Ayudarle a alcanzar las cosas, gatear e ir hacia los objetos. Proporcionar al nio libertad para moverse, explorar, mirar y tocar a la vez. Estimular la exploracin en lugares al aire libre, evitando la identidad del objeto.

sobreproteccin y enseando cmo moverse con seguridad. Ensearle fotos y dibujos de cosas y personas conocidas, acercndoselas a los ojos cuanto la sea y necesario. del fondo. reproducir abstractos, Discriminar Discriminar, figuras y figura smbolos

identificar

emparejar y reconocer letras y palabras. 3. Desarrollo psicomotor: retraso en Incrementar estmulos que motive al el desarrollo motor, sobre todo nio al movimiento por medio del en aquellas actividades ligadas al juego para que aprenda a mantenerse movimiento desarrollo del sentado, arriba sujetarse y lateralmente, avanzar esquema corporal, la adquisicin cambiar de postura (de boca abajo a de la marcha, la prensin, la boca tiempo, posturas personal. La no falta de estimulacin una el aprendizaje adecuadas, viceversa), organizacin del espacio y del reptando, ponerse de rodillas o caminar de con ayuda. Para ensearle a caminar, la conviene facilitarle muebles o apoyos para que le sirvan de referencia. para que

orientacin espacial y autonoma a su altura para que se sujete de pie y y Colocar sus pies sobre los nuestros caminamos,

sobreproteccin, genera que el nio mientras desarrolle

marcha interiorice el movimiento. Tambin le

coordinada y segura, presencia de ayudaremos tomando al nio de las estereotipias, escaso control del manos y ayudndole a que controle el ambiente, comprender movimiento, interaccin dificultades la el social distancia, tiempo, y para espacio escasa y seguro y se para sienta que seguro. a el Proporcionarle un entorno ordenado aprenda

deficiente reconocer el espacio y las cosas que hay en l. Ensear al nio qu cosas pueden ser peligrosas (enchufes, horno, radiadores, escaleras, productos

adquisicin de la imagen corporal.

de

limpieza

medicamentos).

Es

necesario que aprenda a utilizar de forma coordinada las dos manos y motivarlos de su al desarrollo y del gateo porque es beneficioso para el desarrollo musculatura desarrollo. Tambin es conveniente que aprendan a guardar el equilibrio al agacharse y ponerse en cuclillas. A travs de las manos ayudar a comprender al nio la permanencia del objeto aproximando su mano al objeto cuando se le caiga o lo busque y no llevando el juguete a dnde est el nio. El aprendizaje a travs del tacto a utilizar los objetos, las caractersticas de los rostros, los conceptos bsicos, las relaciones 4. Desarrollo cognitivo cognitivo: ms espaciales y su esquema corporal. desarrollo Ayudar al nio y a la familia desde un lento y trabajo preventivo de las alteraciones

cualitativamente diferente al de que pueden surgir a causa de la un nio que ve, debido a la falta de ceguera y favorecer las destrezas informacin visual acerca de las manipulativas objetos y el entorno y la coordinacin caractersticas de las personas, los bimanual, control tnico muscular, poco independencia de dedos y manos, coordinacin de movimientos, etc. (manejo de plastilina, hacer torres con cubos, introducir objetos en botellas con la boca cada y vez ms estrecha, ensartar enroscar desenroscar, accesible.

cuentas, ensartar bolas en un cordel,

ensear hacer la pinza con los dedos pulgar, ndice y corazn y a utilizar ambas manos de forma coordinada. 5. Desarrollo emocional y afectivo: Es necesario que el nio y la madre deficiente apego del nio con sus aprendan a comunicarse a partir del padres reconocimiento de seales no visuales. Reforzar expresiones faciales bsicas, poniendo nuestras manos en su cara, y sus manos sobre la cara del adulto, para que pueda interiorizar 6. Comunicacin, buen siempre las nmero las lenguaje de posturas y movimientos. y Establecer un dilogo ldico con el

socializacin: El beb posee un nio, respetando su ritmo. conductas Otorgar al nio su espacio para que interpreta Ensear acciones o gestos de forma formas de para solicitar contacto o gestos como saludar con la mano o decir no con la cabeza. Verbalizar las experiencias en voz alta y comunicar al nio lo que ocurre a su alrededor, de forma espontnea. Presencia de trastornos de tipo Ejercitacin articulatorio, al sustituir ciertos bucales. fonemas por otros. Utilizacin del verbalismo. Empleo del lenguaje con intencin comunicativa. Procurar que los estmulos sonoros sean agradables y adecuados a cada situacin. Utilizacin del habla para Fomentar tenga un cada expresin verbal controlar el entorno significado experiencial de los msculos alternativas, pero el adulto no pueda responder. correctamente y se ven alteradas espontnea como extender los brazos primeras comunicacin.

para

el

nio,

describiendo

los

acontecimientos diarios en casa, en el colegio y en la calle; o las acciones realizadas por otras personas y por el nio mismo, as como describir los 7. Desarrollo autonoma: consecucin de de hbitos en objetos y sus caractersticas. y Es importante que el nio conozca, la comprenda y acepte las normas y

retraso

algunas modos de comportamiento social de

habilidades sociales (de relacin, los diferentes grupos de los que de lenguaje no verbal, de saber forma parte: su familia, su centro sentarse aseo juego) a la mesa del de la y utilizar escolar, su grupo de amigos. y aprender a realizar actividades que del fomenten su desarrollo personal y su autoestima. Relacionarse con los dems, desenvolverse en grupo y adquirir habilidades sociales, verbales y no verbales, habilidades para iniciar los contactos sociales (saludar, presentarse, mostrar inters por el otro, iniciar la conversacin, pedir al otro que se identifique, preguntar el nombre, pedir informacin) y habilidades para mantener ese contacto (escuchar de forma emptica, ponerse en el lugar del otro, hacer preguntas, expresar sentimientos y emociones, decir cosas positivas, ser asertivo). Aprender tcnicas para orientarse y desplazarse. correctamente los cubiertos, del Ensear al nio a ser independiente y personal, vestido ropa, mantenimiento

8. Conductas irritable, o

inadecuadas tiene rabietas

y Debe o

aprender

tolerar

las

seales de alarma: se muestra frustraciones y respetar los lmites . comportamientos agresivos hacia s mismo, los dems, o hacia los objetos, o presenta estereotipias motoras o blindismos 9. Incorporacin a la escuela Preparar de forma a los adecuada la

incorporacin a la escuela ofreciendo informacin profesionales acerca de la discapacidad visual y su influencia en el desarrollo y de las caractersticas del nio en particular. Una vez integrado el nio en la escuela, se iniciar la atencin por parte del profesional de apoyo para realizar un seguimiento de la evolucin y proporcionar apoyo al alumno, asesoramiento especializado a los maestros y los recursos materiales necesarios (adaptacin de material en relieve, material braille, ayudas pticas y tiflotecnolgicas, etc.)