Autor Philippe Perrenoud Philippe Perrenoud Philippe Perrenoud Philippe Perrenoud Philippe Perrenoud Philippe Perrenoud

titulo pagina Construir competencias desde la 41 escuela Construir competencias desde la 41 escuela Construir competencias desde la escuela Construir competencias desde la escuela Construir competencias desde la escuela Construir competencias desde la escuela Construir competencias desde la escuela 43 44 44 47

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texto "al desarrollar comptencias, se renuncioa a transmitir conocimientos" "La[] comptencia comouna capacidad que se apoya de conocimientos, pero no se reduca a ellos." "El enfoque por competencias solo se opone a la cultura general si se la da a esta ultima una orientacion enciclopedica." "toda competencia se encuentra escencialmente unida a auna practica social de cierta complejidad." "una competencia no remite necesariamenta a una practica profesional, y menos aun exige que aquel que se dedica a ella sea un profesional completo." "cada tipo de contenido es necesario para concluir." " un lan de estudios que abarce un conjunto de disciplinas y niveles, no puede permitirse desorientar a los profesores que supuestamente se valen de estas situcaiones pariculares "Los profesores partidarios de la misma idea de competencia asumiran responsabilidades consiferandoseles en l el eleccion de las practicas sociales de referencia invertiran en ella su vision de la sociedad, de la cultura y de la accion. " " los conocimientos podrian plantear los mismo problemas, si se reflexiona correctammente. Esto se evita derivando en cada uno la responsabilidad moral de la utilizacion de saberes y enftizando el carcter feneral y propedeutico de los examenes" " no existe ninguna practica humana de la que una ciencia constituida o emrgente no pueda apropiarse, para describirla , pero tambien para ponerle referentes teoricos o de procedimiento." "Lo mas honesto seria decir que hoy no sabemos exactamente para que sirven las disciplinas escolares[] en la vida cotidiana de las personas que no tienen estudios superiores" "es necesario que el esfuerso de explicacion de la utilizacion de saberes y de las competencias tengan eco en la integracion del alumno." "La escuela pretenderia, al menos, por no formar competencias, mas de otorgar conocimientos, hacer trabajar las capacidades descontextualizadas[...] pero contextualizables"

"El lenguaje de las competencias invade los programas, pero a menudo dolo es aun un traje nuevo con el que se visten ya sean las facultades de inteligencia mas antiguas, ya sea los saberes eruditos enseados desde siempre." "Una base de competencia es un documento que enumera, de manera organizada, las competencias a las que se debe dirigir una formacion." "Las competencias transeversales estan intimamente ligadas a las competencias disciplinarias puesto que ellas se encuentran en la interseccion de diferentes disciplinas." "los profesores no trabajan exactamente los mismos conocimiento." "la escuela se encontrar entre dos tentaciones:por una parte los profesores, arriesgandose a aunmentar las desigualdades; por otra, controlar todo, arriesgandose a favorecer una transpocicion didactica burocratica" "Formar competencias realies durante la etapa escolar general supone una transformacion considerable de la relacion de los profesores con el saber, de sus maneras de hacer clases y, afinde cuentas, de su identidad y sus propias competencias profesionales." "El enfoque por competencia aade a las exigencias de la centralizacion en el alumno la pedagogia diferenciada y los metodos activos" "Un <<simple erudito>>, incapaz de movilizar sus conocimientos de manera apropiada sera, frente a una situacion compleja, que exige una accion rapida, casi tan inutil como un ignorante." "La comedia del dominio impide a los profesores saber lo que realmenta hacen y construir una imagen realista de sus propias competencias profesinales." "Trabajar el desarrollo de competencias no se limita a hacerlas encidiables poniendo una imagenconvinvente de su posible utilizacion, ni ensear la teoria dejando vislumbrar la puesta en practica" "El enfoque por competencias exige [] Tener una practica personal de la utilizacion de los saberes en la accion." "Una persona que capacita no dicta muchos cursos." "El tabajo basado en problemas abiertos, desarrollado en didactica de las matematicas[] insite en problemas de enunciados cortos, que no inducen nue el metodo, ni la solucion.

"La concepcion de los medios orientados a la formacion de competencias seria mas dificl y costosa, porque estos seran menos repetitivos y exigirian a sus autores mas ingenio en su recopilacion." "La competencia ade producir dituaciones-problema <<a la medida>> de trabajar con lo que se tiene a la mano, sin temer desviar las herramientas y objetos concebidos con otros fines." "El enfoque por competencias lleva a hacer menos cosas y dedicarse a una pequea cantidad de situaciones solidas fecundas, que producen aprensizajes y giran en torno a saberes importantes." "El enfoque por competencias [] exige del profesor[]Una grn tranquilidad y dominio de sus angustias personales[]La capacidad de instaurar varios regimenes del saber[] Una capacidad constante de analisis relacionada con los objetivos [] Una gran libertad respecto a contenidos, la capacidad de leerlos con espiritu critico..." "En una pedagogia centrada en los saberes, el contrato del alumno es escuchar, tratar de comprender, hacer sus ejercicios concienzudamente" "El contrato pedagogico[]exige[] coherencia y continuidad[]Esto remite a la improbable coperacion entre adultos y []alumnos" "Esta transformacion del contraro didactico sugiere ya que la evaluacion formativa casi integrada <<naturalmente>> a la administracion de situaciones-problemas." "Las resistencias de los profesores estan ligadas [] a la participacion de reticencias o de estrategias de huida de los estudiantes" "Un enfoque por competencias no permite al alumno <<retirarse a su carpa>> ni siquiera paratrabajar" "Los ejercicos escolares tradicionales son episodios sin maana."