Planteamiento del problema A nivel Internacional En el mundo uno de cada cuatro individuos sufre de algn problema grave de estrs

y en las ciudades, se estima que el 50% de las personas tienen algn problema de salud mental de este tipo (Caldera , Pullido y Martinez. ( 2007). Actualmente el ser humano se ve vulnerable con mayor frecuencia al estrs esto se debe a un estilo de vida ms acelerado en el cual se encuentra sumergido. La presencia del estrs en estudiantes de todos los niveles y edades es una realidad que acontece en las instituciones acadmicas de nuestro medio, adems es valorado como la enfermedad del futuro porque interviene agravando las enfermedades existentes en la persona. A nivel Internacional Maldonado, Hidalgo y Otero (2000) citado en Romn, Ortiz y Hernndez, (2008) plantean que un nivel elevado de estrs acadmicoaltera el sistema de respuestas del individuo a nivel cognitivo, motor y fisiolgico. La alteracin en estos tres niveles de respuestas influye de forma negativa en el rendimiento acadmico, en algunos casos disminuye la calificacin de los alumnos en los exmenes y, en otros casos, los alumnos no llegan a presentarse al examen o abandonan el aula antes de dar comienzo el examen . Por lo que su prevencin y tratamiento efectivo ser importante principalmente en nuestra labor como educadores. Debido a que las consecuencias de altos niveles de estrs van desde los estados depresivos, ansiedad, irritabilidad, descenso de la autoestima, insomnio, hasta asma, hipertensin, lceras, etctera (Caldera, Pulido y Martnez, 2007), afectando de modo perjudicial tanto la salud, como el rendimiento acadmico de los alumnos. Al respecto cabe recalcar que Los estudiantes se enfrentan cada vez ms a exigencias, desafos y retos que les demandan una gran cantidad de recursos fsicos y psicolgicos de diferente ndole, Tal situacin les puede hacer experimentar agotamiento, poco inters frente al estudio, y autocrtica (Caballero, Abello y Palacios,2007), e, incluso,

llevarlo a la prdida de control sobre el ambiente, aunque sea slo transitoriamente (Martn, 2007). Los escasos trabajos sobre el tema han demostrado la existencia de ndices notables de estrs en las poblaciones estudiantiles, especialmente en los momentos anteriores a los exmenes. (Muoz, 1999 citado en Martn, 2007, P.89). El estrs constituye uno de los factores psicosociales ms estudiados en la actualidad, especialmente por su relacin con la aparicin de cierto tipo de enfermedades, el manejo y adaptacin a situaciones difciles y el desempeo en general (Fernndez, Siegrist, Rdel & Hernndez, 2003. En el mbito acadmico, se ha encontrado que el apoyo social podra actuar, adems, como un potenciador en el logro de un desempeo satisfactorio de los estudiantes (Romn & Hernndez, 2005), ya que contribuira a que afronten a los estresores propios de su ambiente, con mayores probabilidades de xito (Labrador, 1995, como se cita en Martn, 2007). Con respecto a lo anteriormente dicho es que es necesario que los alumnos sepan controlar y afrontar los problemas que diariamente se le presenta sin
embargo se indica que los factores protectores han sido definidos en funcin de ciertas caractersticas personales y Ambientales, o, ms precisamente, de la percepcin que tiene el individuo de ellos moderndolos efectos del estrs y aumentando su resistencia (Bags, 1990). A nivel Nacional segn MINSA (2002) en su informe general de Estudio epidemiolgico metropolitano de Salud Mental de adolescentes de Lima Metropolitana y Callao el estrs actualmente es un problema que afecta a ms del 20 % de adolescentes de Lima Metropolitana y Callao, de manera negativa causndoles estrs; conllevando esto a una afeccin psicolgica y fsica a los estudiantes en este caso en su rendimiento acadmico. El 20% de la poblacin de Lima y Callao, es decir dos de cada diez adolescentes, tiene un alto nivel de tensin o estrs, causado principalmente- por problemas de estudios; seal el Dr. Javier Saavedra Castillo, psiquiatra del Instituto

Especializado de Salud Mental Honorio Delgado - Hideyo Noguchi del Ministerio de Salud (MINSA).De igual forma el profesor Csar Merino Soto ha realizado uno de los primeros experimentos rigurosamente cientficos en el Per respecto a este tema y present su proyecto en el ltimo Encuentro Cientfico Internacional (ECI 2007) de invierno. Las cifras obtenidas sealaron que los agentes estresores son, en gran medida, los mismos tanto para nios como para adolescentes. Entre los diez eventos generadores de estrs ms reportados figuraron las malas notas en exmenes, las reprensiones del padre o de la madre, la muerte de una mascota, y el robo de efectos personales en el colegio (relacionado al creciente pandillaje escolar). Nuestra sociedad actual est expuesta a altos niveles de estrs, lo cual es normal que en fechas de mucha carga acadmica algunos estudiantes se sientan ms cansados que de costumbre, o presenten fuertes dolores de cabeza, entre otros sntomas debido a los ciertos factores que daan a los estudiantes de nuestra I.E. Es por eso, la necesidad de buscar soluciones para que dicha variable no nos afecte de manera significativa. En la Institucin Educativa Jorge Basadre Grohmann, se observa permanentemente estudiantes con rendimiento acadmico bajo, de lo cual manifiestan diversas formas de problemas como estrs. En la IE Jorge Basadre Grohmann de Ilo existe preocupacin que causa el desinters acadmico que actualmente manifiestan los adolescentes que cursan el nivel bsico. Por nuestra experiencia en el trabajo con adolescentes y observar actitudes .de desinters en los estudios en el rea de CTA, bajas calificaciones, incumplimiento de tareas, considerar que se pierde el tiempo, incumplimiento de normas, incomodidad frente a sus compaeros, apata, y que esta asociado a dolores de cabeza, frecuentes sudoraciones, momentos de depresin o ansiedad que perturban la labor intelectual del alumno, dificultad para conciliar el sueo o insomnio, afecciones gastrointestinales como Indigestin, sarpullidos, disfuncin sexual, nerviosismo que traba hasta su manera de hablar, palpitaciones rpidas diarrea o estreimiento, por todo lo presente se quiso investigar..

1.2 Formulacin del problema

En qu medida influye el estrs en el rendimiento acadmico de los alumnos en el rea de CTA de los estudiantes del segundo grado de educacin secundaria de la I.E Jorge Basadre Grohmann de Ilo? 1.6 Objetivos

1.6.1 Objetivo general Identificar la influencia del estrs en el rendimiento acadmico en el rea de CTA en los estudiantes del segundo grado de educacin secundaria de la IE Jorge Basadre Grohmann de Ilo 2013. 1.6.2 Objetivos especficos

a) Identificar la influencia del estrs en el rendimiento acadmico de la comprensin e informacin del rea de CTA en los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la IE Jorge Basadre Grohmann de Ilo-2013. b) Identificar la influencia del estrs en el rendimiento acadmico de la Indagacin y experimentacin del rea de CTA de los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la IE Jorge Basadre Grohmann de Ilo-2013. c) Identificar la influencia del estrs en el rendimiento acadmico de la actitud ante el rea del rea de CTA de los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la IE Jorge Basadre Grohmann de Ilo-2013. 1.7 Hiptesis Hiptesis Principal El estrs escolar influye significativamente en el rendimiento de los alumnos del 2do grado de

acadmico

del rea de C.T.A

educacin secundaria de la I.E Jorge Basadre Grohmann de Ilo.

Hiptesis Secundarias: El estrs escolar influye en el rendimiento acadmico de la

comprensin e informacin del rea de CTA en los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la IE Jorge Basadre Grohmann de Ilo-2013. El estrs escolar influye en el rendimiento acadmico de la

Indagacin y experimentacin del rea de CTA de los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la IE Jorge Basadre Grohmann de Ilo-2013. El estrs escolar influye en el rendimiento acadmico de la actitud ante el rea del rea de CTA de los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la IE Jorge Basadre Grohmann de Ilo 2013. 3.2 Variables Variable Independiente: El estrs Variable Dependiente: El rendimiento acadmico.

3.2.1 Definicin Conceptual: Variable 1 : El estrs

Es un conjunto de rasgos fsicos y psicolgicos que presentan los estudiantes frente a determinados estmulos que se presenta en su entorno; los cuales influyen considerablemente en el rendimiento acadmico en el rea de C.T.A en el 2do grado de educacin secundaria de la I.E Jorge Basadre Grohmann de Ilo. . Variable 2 : El rendimiento acadmico

El rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo en el area de C.T.A en el 2do grado de educacin Secundaria de la I.E Jorge Basadre Grohmann de Ilo. Tambin supone la capacidad del alumno para responder a los estmulos educativos. 3.2.2 Definicin operacional Variable 1 : estrs escolar

Son reacciones fsicas como trastornos en el sueo, fatiga, dolores de cabeza, in digestin y somnolencia; psicolgicas como sentimientos de depresin y tristeza, ansiedad, angustia, desesperacin y de comportamiento como agresividad, tendencia a polemizar, aislamiento, desgano y falta de apetito. Y que tienen su punto detonante en las exigencias del maestro, la familia y el contexto. Variable 2: el rendimiento acadmico

Es el nivel de desarrollo alcanzado por las capacidades para comprender y manejar informacin identificando informacin cientfica y tecnolgica,

proponiendo y participando en actividades de defensa del medio ambiente, indagar explorando, asumiendo una actitud de cuidado de la vida y su persona y experimentar.
Maana le envio los instrumentos