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ANEXOS ANEXO 1: INDICACIONES GENERALES DE VISITA 1.

Tenga en cuenta que esta visita define el horizonte de implementacin del PTA en cada EE. Por ello es necesario que revise las indicaciones que se brindan al inicio de esta gua de visita. Adems, es recomendable que se familiarice con los conceptos que se convertirn en ejes de desarrollo del PTA y, en caso de que exista alguna inquietud o duda, pngase en contacto con el Formador asignado a su regin con el fin de que aclare estas inquietudes ANTES de la visita. Revise la lista de verificacin de actividades a realizar previa a la visita, con el fin de garantizar que cuenta con los recursos y comprender claramente cul es la ruta de implementacin. Familiarcese, si es posible, con los documentos institucionales y con las condiciones especficas del EE, no slo como parte de su proceso de comprensin de la labor a realizar, sino principalmente para generar una interlocucin vlida y amable con los miembros de la comunidad educativa correspondiente sobre sus problemticas y alternativas de mejoramiento. Consulte previamente cuntas sedes y cuntos docentes de primaria tiene el EE (de ser posible, explore un poco sus perfiles profesionales), con el propsito de organizar sus sesiones de trabajo. Confirme la disponibilidad de espacios fsicos y los recursos tecnolgicos necesarios para las reuniones grupales y prepare alternativas en caso de que haya variaciones a esas condiciones. Comunquese con el correspondiente Directivo Docente y Coordinador, con el fin de confirmar que la comunidad educativa es informada con suficiente antelacin sobre los propsitos de la visita. Tenga muy presente que esta visita exige unos productos que sern insumos para el trabajo de todo el ao.

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Visita 1 - Anexo 1: Indicaciones Generales Visita 1 Tutor a EE

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ANEXO 2: CARACTERIZACIN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO


TUTOR ASIGNADO: _________________________________________ FECHA DE DILIGENCIAMIENTO INICIAL: _______________________________
ENTIDAD TERRITORIAL NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CDIGO DANE Tr MUNICIPIO No. DOCENTES Pr Sec MG No. SEDES Tr/Pr Sec
U R

CARCTER
MX IND IN T

DIRECCIN/UBICACIN DE LA SEDE PRINCIPAL

CONDICIONES ACCESO DESDE CABECERA MUNICIPAL Nombre: Doc. De identidad Tel: Cel: Correo: SEDES ATENDIDAS PTA

DATOS DIRECTIVO DOCENTE

NOMBRE SEDE

CDIGO DANE

DIRECCIN/UBICACIN

CONDICIONES DE ACCESO DESDE SEDE PRINCIPAL

TELFONO FIJO/COMPARTEL NMERO DISTANCIA SEDE

Visita 1 - Anexo 2: Caracterizacin Establecimiento Educativo

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CONDICIONES DE CONECTIVIDAD TELFONO CELULAR ES SMARTPHONE? CONEXIN A INTERNET TIPO CABLE INALMBRICO SATELITAL DISPONIBILIDAD _____________ horas al da FRECUENCIA DE USO S NO FUENTE FECHA APROX. DE LLEGADA DISPONIBILIDAD DIARIA MATERIALES EDUCATIVOS CANTIDADES RESPONSABLE(S) SUFICIENTES S S S S S NO NO NO NO NO GAL&LEO CONDICIONES ADECUADAS S NO SEDE CONECTADA A LA FECHA? S NO USO DADO A LA FECHA PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 1 S COLECCIN SEMILLA NO 4 0 TALLERES PNLE REALIZADOS A LA FECHA 2 3 USO DADO A LA COLECCIN A LA FECHA E B R M COMENTARIOS / OBSERVACIONES / SUGERENCIAS INTERS ALTO MEDIO BAJO OPININ SOBRE UTILIDAD E E E E E B B B B B R R R R R M M M M M 0 0 0 0 0 CALIDAD DIFICULTADES DE USO E B R M 0 S NO BLACKBERRY? S NO PIN

CORREO ELECTRNICO MS USADO CONEXIN ELCTRICA

SERIES PROYECTO S COMPETENCIAS COMUNICATIVAS ESCUELA NUEVA NIVELEMOS INSTRUMENTO DIAGNSTICO

RECIBIDO S S S S S NO NO NO NO NO

USO ACTUAL

Visita 1 - Anexo 2: Caracterizacin Establecimiento Educativo

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EVALUACIN DIAGNSTICA S REALIZADA NO RESULTADOS EN EE S NO COMUNIDAD EDUCATIVA ENTERADA RESULTADOS S NO IDENTIFICACIN TENDENCIAS S NO INTEGRACIN EN PLANEACIN EE CURSO(S) S NO COMENTARIOS / OBSERVACIONES / SUGERENCIAS

DOCENTES ACOMPAADOS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO NOMBRES COMPLETOS REA FORMACIN INFORMACIN CONTACTO Documento de Identidad: Tel: Cel: Correo: Documento de Identidad: Tel: Cel: Correo: Documento de Identidad: Tel: Cel: Correo: Documento de Identidad: Tel: Cel: Correo: Documento de Identidad: Tel: Cel: Correo: Documento de Identidad: Tel: Cel: Correo: Documento de Identidad: Tel: Cel: Correo: Visita 1 - Anexo 2: Caracterizacin Establecimiento Educativo Versin 20130118 Pgina No. 4 de 13

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ANEXO 3: CARACTERIZACIN ACADMICA ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO NOTA: Parte de esta informacin puede ser recolectada de manera previa a la visita, por medio de la revisin de los documentos institucionales del EE. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PROYECTO ETNODUCATIVO COMUNITARIO) FECHA DE ELABORACIN INICIAL FECHA DE REVISIN DEL PEI/PEC DESCRIBA BREVEMENTE EL PROCESO DE ELABORACIN (Y EL DE REVISIN, DE SER EL CASO) DEL PEI/PEC

HORIZONTE INSTITUCIONAL MISIN VISIN PRINCIPIOS DE FORMACIN Registre los elementos fundamentales de cada uno de los siguientes componentes COMPONENTE PEDAGGICO Y CURRICULAR: Enfoque COMPONENTE COMUNITARIO: Relacin de la IE con el entorno, como COMPONENTE ADMINISTRATIVO Planta docente,
administrativa, directiva, y adems, necesidades de infraestructura) pedaggico de la institucin, sus metodologas, plan de estudios, atencin a poblaciones proyectos ambientales, educativos, sociales, que involucren a la comunidad externa.

Visita 1 - Anexo 3: Caracterizacin acadmica Establecimiento Educativo

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ANEXO 4: AGENDA DE VISITA GESTIN DIRECTIVA: DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL PARTICIPANTES: Tutor, Directivos, Docentes, comunidad educativa y Comunidad de Aprendizaje (CDA) OBJETIVOS Definir el horizonte de implementacin institucional en cada EE a lo largo de 2013.
Consolidar las CDA con el propsito de concertar acciones relacionadas con los planes de mejoramiento formulados por cada EE al finalizar el ao escolar 2012. Identificar la importancia de una planeacin pertinente para el contexto especfico del EE y las necesidades de las comunidades Promover estrategias de reflexin crtica de los docentes sobre sus propias prcticas de aula.
EJE TEMTICO ACTIVIDADES Caracterizacin del PEI (PEC) del EE y recopilacin de planes de estudio y de clase (Trabajo independiente del Tutor) GESTIN DIRECTIVA: Direccin estratgica Encuentro con Directivos Docentes para presentar avances y compromisos SE EE NUEVOS EE ANTIGUOS Presentacin del programa Todos a Aprender a la comunidad Presentacin de avances del programa Todos a Aprender a la educativa del EE comunidad educativa del EE Conversatorio con comunidad educativa sobre expectativas Conversatorio con comunidad educativa en torno al PEI (PEC), PTA los RCE y los objetivos del PTA y compromisos PRODUCTOS ESPERADOS Instrumento de caracterizacin Acta de compromiso Acta de reunin Acta de reunin

GESTIN ACADMICA

Definicin por parte de la CDA de las principales acciones, que articuladas con el PTA, deben conducir al mejoramiento continuo del EE. Reconocimiento de las caractersticas de las CDA. Establecimiento de procedimientos de trabajo CDA. Conversatorio alrededor del reconocimiento de las caractersticas de una planeacin pertinente. Recuperacin de experiencias propias de planeacin (guiada por Tutor y con seguimiento de Formador a partir de la bitcora). Reunin de cierre con Directivos Docentes y Comunidad Educativa con el fin de formalizar compromisos institucionales.

Acta de consolidacin de la CDA Actas de reunin

Visita 1 - Anexo 4: Agenda de Visita

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FECHA

ANEXO 5: COMPROMISOS COMUNIDAD EDUCATIVA ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO RECTOR(A)

TUTOR(A)

Acciones concertadas de implementacin del PTA en el 2013 entre el rector, el Acciones para realizar el seguimiento a los acuerdos convenidos en la primera equipo de docentes y el Tutor visita Metas a corto plazo Acciones a corto Metas a largo plazo Acciones a largo plazo DINMICA DE TRABAJO ACORDADA Frecuencia y horario de encuentro acordado CDA Frecuencia y horario de encuentro con todos los docentes: ACCIONES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO CONTINUO EN DIDCTICA DEL LENGUAJE Y LAS MATEMTICAS OBJETIVO: Contar con acuerdos pedaggicos alrededor del plan de estudios, el enfoque metodolgico y la evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes ACCIONES METAS ACORDADAS INDICADORES Realizar jornadas de exploracin y concertacin de los planes de rea de lenguaje y matemticas Realizar una jornada de acuerdos bsicos del plan de estudios de lenguaje y matemticas Realizar un estudio de referenciacin para identificar las mejores prcticas evaluativas en lenguaje y matemticas en bsica primaria Realizar una jornada de trabajo para establecer acuerdos bsicos sobre la evaluacin en lenguaje y matemticas

Visita 1 - Anexo 5: Compromisos Comunidad Educativa

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COMPROMISOS DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE HASTA LA SIGUIENTE VISITA DEL TUTOR OBJETIVO: ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO HASTA LA SIGUIENTE VISITA DEL TUTOR ACCIONES Realizar talleres de estudio y anlisis de los enfoques pedaggicos contemporneos para todos los docentes Realizar un estudio de referenciacin para identificar las mejores prcticas pedaggicas Realizar una reunin de docentes para la definicin del enfoque pedaggico institucional METAS ACORDADAS RESPONSABLE INDICADORES

Acuerdo suscrito el da ___________________ en la ciudad de _____________ por los abajo firmantes RECTOR(A) DOCENTE CDA DOCENTE CDA TUTOR

NOMBRE FIRMA

NOMBRE FIRMA

NOMBRE FIRMA

NOMBRE FIRMA

Visita 1 - Anexo 5: Compromisos Comunidad Educativa

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ANEXO 6: SEGUIMIENTO A LA IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE ACCIN COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Con base en los objetivos y las metas concertadas en el Plan de Accin acordado con los miembros de la Comunidad Educativa para este EE, registre los avances logrados y las acciones correctivas en cada caso. Notas: 1. Recuerde que un solo objetivo puede tener varias metas asociadas y stas, a su vez, pueden ser responsabilidad de varias personas. En este caso, registre el objetivo slo una vez y las metas asociadas en la columna adyacente. 2. Es necesario validar los avances con evidencias concretas e incluirlas como adjuntos a este instrumento de seguimiento. 3. Para las acciones correctivas, se deben asignar responsables y plazos de inicio y terminacin. 4. Se sugiere copiar este instrumento por ambas caras e incluirlo en un portafolio de seguimiento a la implementacin,
OBJETIVO META ASOCIADA INDICADORES DE AVANCE ACCIONES RESPONSABLE AVANCES LOGRADOS ACCIONES CORRECTIVAS

RESPONSABLE(S)

Visita 1 - Anexo 6: Seguimiento a la Implementacin PTA

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OBJETIVO

META ASOCIADA

INDICADORES DE AVANCE

ACCIONES

RESPONSABLE

AVANCES LOGRADOS

ACCIONES CORRECTIVAS PLAZO INICIA TERMINA

Visita 1 - Anexo 6: Seguimiento a la Implementacin PTA

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ANEXO 7: FORMATO DE BITCORA DEL/LA DOCENTE La Bitcora es la hoja de ruta que siguen los navegantes en alta mar. Les aclara y orienta el camino. Escuela Nueva adopt el trmino de Bitcora para sealar el seguimiento a los desempeos del estudiante. Por qu no imaginar que tambin los docentes pueden tener su Bitcora, es decir, su propia hoja de ruta en la que se registre cmo avanzan y se transforman su relacin y sus representaciones con el oficio de ser docentes? Cules son sus expectativas frente a alguna o algunas de sus prcticas de aula?, Cmo se realizan como profesionales?, Cules han sido los logros, las dificultades o inconvenientes?, etc. Y, asimismo, resulta de gran inters registrar de qu manera se han confrontado sus ideas pedaggicas, qu nuevas inquietudes han surgido frente a su propia prctica o frente a temas generales y qu reflexiones hacen para promover cambios en su prctica profesional. El componente de Formacin Situada del programa Todos a Aprender propende por la ampliacin de la capacidad reflexiva, metacognitiva y crtica de los docentes de modo que puedan rastrear y monitorear sus prcticas a partir de escrituras que puedan ser compartidas en diversos espacios, entre ellos el de la Comunidad de Aprendizaje (CDA). Como plantea Green (1985): Existe lo que podra llamarse la conciencia del oficio. Esa conciencia se manifiesta cuando el profesional, sea principiante o experimentado, adopta los patrones de su propia profesin. En otras palabras, aparece toda vez que nos convertimos en jueces de nuestro propio caso y afirmamos que nuestro desempeo es bueno o malo, adecuado, hbil y otras cosas por el estilo As, tener conciencia del oficio es haber adquirido la capacidad

de felicitarse a uno mismo o de sentir una profunda satisfaccin ante algo bien hecho, vergenza ante el trabajo descuidado e incluso descontento ante la negligencia o la despreocupacin (segn se cita en Brubacher, Case y Reagan, 2000:32).

El siguiente formato facilita la reflexin a travs de una serie de preguntas, que se pueden seleccionar del listado en la pgina 2, de acuerdo al carcter de cada visita. La propuesta es que cada uno de los/las docentes que forma parte de la Comunidad de Aprendizaje dentro del Programa Todos a Aprender realice un breve escrito semanal que gire alrededor de mnimo dos de estas preguntas y lo comparta con al menos uno de sus compaeros de esta CDA y, naturalmente, con su tutor/a y, en ocasiones, con el/la formador/a o uno de los Directivos Docentes. Los lectores debern retroalimentar esta Bitcora. Las fechas y la frecuencia con la que se compartirn las Bitcoras deben ser establecidos de antemano entre los miembros de la CDA y debern ser respetados juiciosamente.

Referencia Brubacher, J. W., Case, Ch. & Reagan, T. G. (2000). Cmo ser un docente reflexivo: La construccin de una cultura de la indagacin en las escuelas. Barcelona: Gedisa

Visita 1 - Anexo 7: Bitcora

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BITCORA SEMANAL # NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NOMBRE DEL DOCENTE: FECHA: GRADO: REA:

CONTENIDO DISCIPLINAR: los seres vivos PREGUNTAS GUA: Qu son los seres vivos? SOBRE LA PLANEACIN Lo mas interesante para mi planeacin fue que estaba motivada y me toco leer mucho lo que me perimitio aprender mucho sobre este tema aunque ya sabia algunas cosas, las dificultades que se me presentaron fueron que al ir a consultar en internet no------

SOBRE EL DESARROLLO DE LA CLASE OBSERVACIN

SOBRE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE CDA

CONCIENCIA DEL OFICIO

Visita 1 - Anexo 7: Bitcora

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PREGUNTAS QUE FACILITAN LA REFLEXIN 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 2. 2.1 SOBRE LA PLANEACIN Qu fue lo ms interesante para m en el ejercicio de planeacin que realic? Qu dificultades me encontr al realizar la planeacin? Puedo reconocer si logr ajustar el contenido disciplinar a las caractersticas de mis estudiantes? Encontr los recursos apropiados para desarrollar el tema y los contenidos disciplinares? Qu tanto puedo evidenciar los aprendizajes de los estudiantes en sus desempeos? SOBRE EL DESARROLLO DE LA CLASE OBSERVACIN

Qu aspectos quisiera destacar de cmo sucedi la clase y por qu? POSIBLE ASPECTOS: Ajuste de los RCE a la planeacin: clima de aula, efecto del trabajo cooperativo, uso de los recursos empleados, valoracin continua, comportamiento de algn o algunos estudiantes, acompaamiento por parte de compaeros, del tutor o de alguien ms, aportes de los estudiantes, visibilidad de los aprendizajes, valoracin, etc. 2.2 Cmo me sent durante el desarrollo de la clase y por qu? 2.3 Cmo podra describir los desempeos de los estudiantes en esta sesin? Cul fue su actitud? 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 SOBRE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE CDA Formar parte de una comunidad de aprendizaje ha impulsado la reflexin sobre mi prctica en el aula? Siento que he podido hacer aportes a esta? Puedo reconocer algn aporte mo a este grupo de compaeros? Qu podra hacer para mejorar mi participacin en esta CDA? Es posible percibir avances de la CDA? (Por ejemplo, considero que los aportes de mis compaeros son valiosos, se cumplen los compromisos de trabajo, se comentan ideas que pueden resultar interesantes, el apoyo de las directivas contribuye al desarrollo de la clase, es una experiencia transformadora? SOBRE LA CONCIENCIA DEL OFICIO Qu ideas pedaggicas me han surgido? (Sobre las prcticas de aula, sobre la manera de aprender o de ensear, sobre el uso de los recursos didcticos, sobre lo que sucede en el aula) Qu nueva idea tengo ahora y que me ha surgido en el desarrollo de mi oficio de maestro? Qu nuevas lecturas he hecho? (peridico, libros, revistas, artculos, etc.) Qu he aprendido de alguna persona en particular? Por qu puedo decir que he ampliado mi conciencia del oficio? Qu hace difcil que ample mi conciencia del oficio? Cul de mis prcticas de esta semana me hace sentir orgulloso/a y por qu? Con respecto a las actividades que desarrollamos esta semana, qu creo que debe cambiar para que las prcticas de aula puedan ser mejores?

4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8

Visita 1 - Anexo 7: Bitcora

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