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Matrcula: zS12010563 UNIVERSIDAD VERACRUZANA Facultad de Filosofa

Introduccin
Sobre el problema de la lectura Actualmente nos encontramos ante un dramtico decremento de los lectores en nuestro pas. Esto puede ser un simple resultado de un sistema educativo mal llevado a cabo, o puede extrapolarse a ser este el resultado de un conjunto de valores y una visin del mundo inherente a un pas en cierto momento histrico. Dado que existe esta problemtica, y partimos del punto en el que consideramos la lectura como un motor de cambio, dada la apreciacin holstica de la vida y de diversas culturas, as como tambin, contemplamos a la lectura como un ejercicio imaginativo y especulativo, entonces estamos seguro que el desarrollo lector en el pas es a la par un desarrollo cultural en el sentido de mejoramiento de la calidad de vida. Bajo este contexto, contemplo la creacin de un sistema educativo que nos permita realizar un nfasis en la creacin de un hbito lector que conlleve a un gusto natural y creativo por la lectura. Mediante la adquisicin de estrategias de lectura y de pensamiento, que nos permitan posicionar el ejercicio de la imaginacin y la conjetura en un nivel de aprecio ms elevado que la rigidez del hecho y de la necesidad de la comprobacin de todo fenmeno acontecido.

ndice temtico
Contenido

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Contenido
NUEVOS ACERCAMIENTOS A LOS JVENES Y LA LECTURA Michle Petit

ichle Petit es una antroploga francesa que investig los usos y sentidos que tienen las bibliotecas, la lectura y la escritura entre los jvenes de su pas. Es por dems interesante conocer de primera mano lo que los jvenes de distintas clases sociales piensan al respecto. Vale decir que, guardadas todas las distancias, los investigadores y educadores mexicanos podemos encontrar en este reporte de investigacin un interesante paralelismo con nuestros propios jvenes que an necesitan tomar la palabra y decirnos de viva voz qu es para ellos la lectura y qu representan en su vida las bibliotecas, de modo que podamos orientar las acciones de fomento de la lectura y la escritura en funcin de las personas reales. Vayamos pues a curiosear por las pginas del libro. ANTES Entrar a un libro es una aventura. No sabemos lo que vamos a encontrar, las sensaciones que vamos a experimentar, los hallazgos que para nuestros proyectos haremos. Por ello vale la pena preparar la incursin: averiguar qu tipo de libro es, qu podemos esperar de l, qu podemos preguntarle, cules son los conceptos clave que nos ayudarn a comprenderlo, si lo leeremos en su totalidad o fragmentariamente, etc.; es decir, realizar una serie de actividades anticipatorias que tambin son parte de la lectura. De este modo te invitamos a: 1. LLEVAR A CABO UNA EXPLORACIN PARATEXTUAL
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Conocer el tema del libro, ubicar algunos conceptos clave en torno a los cuales girar la discusin del texto, as como decidir qu modalidad de lectura conviene que hagamos, puede conseguirse a travs de una exploracin paratextual que consiste en revisar el ttulo del libro, la cuarta de forros, la pgina legal, la presentacin, el ndice, el prlogo, la nota introductoria y dems prefacios que el volumen tenga, exploracin que nos dejar claro hacia dnde apunta el inters del texto. Vale la pena, durante esta primera aproximacin al libro, preguntarse: Qu s acerca del tema de este texto? Qu otras cosas conozco que pueden ayudarme: acerca de la autora, del gnero, del tipo de texto? 2. ELABORAR UN FICHERO DE LECTURA

A partir de la informacin obtenida con la exploracin paratextual, conviene elaborar un fichero de lectura en el que podamos anotar datos tcnicos, estratgicos y de contenidos. Los datos tcnicos son, por ejemplo, la ficha bibliogrfica del libro que tenemos en las manos o -ms adelante- de los libros a los que nos remite, o la ficha tcnica de alguna pelcula que se relacione. Los datos estratgicos son aquellos que nos servirn para explorar el texto, como nuestros propsitos de lectura, los conceptos clave que buscamos comprender o la modalidad de lectura que pensamos realizar. Y los datos de contenidos, las frases o prrafos que nos parezcan indispensables anotar o al menos ubicar la referencia de dnde encontrarlas. Este fichero puede ser en tarjetas blancas de trabajo, en un cuaderno, o en formato electrnico, de acuerdo a la forma de trabajo de cada quien. Aqu te proponemos algunas:

Datos tcnicos Ficha bibliogrfica. Aunque a veces pensemos que vamos a recordar por siempre el ttulo y el autor de un libro que leemos, la experiencia demuestra que es fcil confundirlos y que resulta mucho ms prctico hacer una sencilla ficha bibliogrfica anotando los datos que identifican el libro: nombre del autor, ttulo del libro, editorial, coleccin, pas y ao
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de publicacin o ltima edicin. Podras completar la ficha bibliogrfica del libro de Michle Petit? Datos estratgicos Propsitos de lectura Despus de la exploracin paratextual y la idea general del libro que nos hicimos con ella, conviene aclarar cules son nuestros propsitos de lectura? Por qu / para qu tenemos o queremos leerlo? Puede ser que deseemos leer para disfrutar, conocer, resolver dudas especficas, ampliar nuestra visin del mundo, seguirle la pista a un autor, obtener conceptos, seguir instrucciones... Seala cules de los siguientes propsitos persigues y aade al menos dos propsitos personales: Ficha de datos estratgicos Propsitos de lectura 1. Ampliar la propia cultura pedaggica con un texto de inters. 2. Encontrar argumentos que nos ayuden a replantear el trabajo en torno a la lectura y la escritura dentro de nuestra escuela. 3. Hacernos de herramientas que nos ayuden a construir un programa de estudios ms asertivo para la enseanza de la lectura y la escritura. 4. Reconocer vas metodolgicas ms prcticas y fructferas para lograr convertir a nuestros alumnos en lectores y escritores plenos. 5. Conocer uno ms de los materiales de la Biblioteca de Actualizacin del Maestro. 6. Encontrar elementos tericos que apoyen nuestro trabajo de investigacin o docencia.

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Anotar los propsitos que se buscan en una de tarjeta de trabajo ayuda a ordenar el recorrido, ms an, cuando la tarjeta misma nos acompaa durante la lectura haciendo las veces de separador y brjula. Todos los propsitos aqu ejemplificados tienen validez, como aquellos que los lectores se planteen, lo que es importante es tener claros cules son esos propsitos que nos alientan a internarnos dentro del libro para que nuestra exploracin, entonces, se ajuste en principio a esos deseos o necesidades.

Modalidades de lectura Disfrutar la lectura de un texto, aunque nuestro propsito predominante sea plenamente acadmico, pasa por plantearse una estrategia de lectura que puede consistir en, por ejemplo: Hacer una lectura total y exhaustiva.

Leer slo los captulos de inters. (en este caso se habla de Jornadas puesto que cada captulo surge de una ponencia que la autora ley en el Fondo de Cultura Econmica en 1998) Hacer una lectura salteada buscando datos especficos.

Adems de leerlo, consultar otros materiales de apoyo (diccionarios, mapas, peridicos, tablas, pelculas, pginas en red, etc.). En el caso de que decidamos hacer una lectura total podemos plantearnos por ejemplo, leer una jornada diaria, o dedicar una hora especfica en un lugar cmodo donde se pueda echar mano de un buen diccionario o enciclopedia, o de algunos otros materiales de lectura que la exploracin paratextual te haya mostrado como oportunos de consultar. Hacer de ese trabajo una compaa diaria puede ser no slo reconfortante, sino que da muy pronto frutos de pensamiento. Ficha de datos estratgicos Modalidad de lectura 1. 2. 3. Lectura completa Lectura de una o varias jornadas Lectura de uno o varios fragmentos
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Tiempo estimado

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4. 5. 6. Bsqueda de un tema especfico Resolucin de una duda particular Otra 1. Una semana

Cul de estas modalidades de lectura piensas llevar a cabo? Mrcala y decide el tiempo que estimas dedicar. Cabe tambin la posibilidad de que quieras combinarlas, por ejemplo leer una jornada mientras buscas informacin de un tema especfico, por lo que convendra sealar las dos. Es importante tener en mente que cualquiera que sea la estrategia que decidas seguir no tiene que ser rgida; quiz te hayas planteado originalmente nicamente resolver una duda especfica y terminaste leyendo varias jornadas, eso apunta a que eres un lector(a) autnomo(a) capaz de cambiar de parecer al entrar en contacto con un texto concreto, pero proponerte una estrategia de lectura te ayuda a dar el primer paso de la exploracin. En el caso de que pienses llevar a cabo una lectura completa conviene tener el panorama conceptual en el que se plantea el libro, en caso de que slo vayas a revisar una jornada puedes hacer la ficha de conceptos clave nicamente de la jornada elegida. Ficha de datos estratgicos Primera jornada Cules son las dos vertientes de la lectura?

A qu se refiere con que un lector pueda ser trabajado por su lectura? Estar <del lado de los lectores> significa que hay otro lado cul es?, el de los no lectores? Qu te parece si t formulas los conceptos claves de las jornadas siguientes? Ficha de datos estratgicos

Conceptos clave
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Cuarta jornada

Mucho mejor ejercicio es que al inicio de la lectura de cada jornada le des un breve repaso a estos conceptos y al final respondas sintticamente en qu consiste cada uno de estos conceptos en las fichas que recuperan datos de contenido.

Datos de contenido Escribir a modo de hiptesis- el tema del cual crees que tratar el libro es un importante ejercicio de anticipacin y asociacin de saberes. Por eso, te sugerimos que lo escribas en una ficha de contenidos. Al final, vale la pena volver sobre estos apuntes y ver cun acertado(a) o errado(a) estabas para tomar ms elementos de prediccin que ayudarn en futuras lecturas.

Ficha de contenidos Tema del libro Desde mi punto de vista, el libro se tratar de...

DURANTE Muy bien, ya estamos dentro del texto, iniciando la marcha. Para lograr comprenderlo plenamente se sugieren las siguientes actividades: 1. Parfrasis Conviene ahora -al trmino de una lectura general de cada jornada- hacer una Parfrasis del texto recorrido, como quien va narrando las experiencias de su expedicin. Una parfrasis, explicacin personal de la materia del texto, no necesita ser muy extensa, pero s requiere incluir los aspectos importantes de lo tratado.

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Incluso es til agregar comentarios al margen de ideas que van naciendo en el camino o de ideas que han dicho otros, anotaciones que sirven tambin para indicar vnculos intertextuales (relaciones de este libro con otros libros, pelculas, artculos de revista, notas del peridico, etc.). La parfrasis de la primera jornada de Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura que es bastante extensa- puede plantearse en los siguientes trminos: Las dos vertientes de la lectura. (parfrasis) Durante la lectura de esta jornada encontr varias ideas que me parecieron importantes, una de ellas es que vivimos un momento histrico en el que se han perdido muchos de los puntos de referencia que hasta hace poco daban sentido a la vida [esto me remite a toda la discusin que hay en torno al posmodernismo, en especial al libro de Gilles Lipovetsky, La era del vaco] en ese contexto, hay una suerte de alarma porque los jvenes ya no leen que contrasta con el hecho de que durante mucho tiempo el poder, la Iglesia y los educadores estuvieron preocupados por los peligros que poda traer una amplia difusin de la lectura. Sin duda algunos aoran una lectura que permita, delimitar, moldear, dominar a los jvenes, sin embargo, muchos jvenes se dan cuenta que la lectura puede tener otros cometidos como ayudarles a resistir la marginacin. Las dos vertientes de la lectura pueden sintetizarse como sigue: 1. La primera vertiente est determinada por el poder absoluto que se le atribuye al texto escrito. 2. La segunda, por la libertad del lector.

Petit declara ser partidaria de la segunda vertiente, ponerse ante esa dicotoma, del lado de los lectores. En la muestra de jvenes que entrevist, el libro tiene importancia como puerta a la ensoacin que permite elaborar un mundo propio, dar forma a la experiencia. La lectura es tanto un medio para elaborar su subjetividad como un medio para acceder al conocimiento. Ella no cree que esas concepciones sean exclusivamente francesas. Yo creo que habra que explorar a nuestros jvenes para conocer lo que piensan. La primera vertiente
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Se ha vivido un cambio histrico desde la poca en que unos cuantos controlaban el acceso a los textos impresos y sacaban de ellos frmulas para inculcar a los dems, sometidos y en silencio, una identidad religiosa o nacional hasta esta otra poca en la que se toma un libro, en que se apropia uno de l, en que se Lectura Ral Da 1 6hr Da 2 7hr todava se ve que lo que se pretende inculcar en los alumnos al ensearles a leer no son conocimientos sino miedo: en la escuela, estos nios se sienten literalmente en peligro. Afortunadamente es muy difcil dominar a los lectores porque se apropian de los textos, los hacen significar otras cosas, () interpretan a su manera deslizando su deseo entre lneas: se pone en juego toda la alquimia de la recepcin. Es claro que por eso se temi en todas las pocas el acceso directo a los libros y la soledad del lector ante el texto. [Pienso por ejemplo en Lutero que foment la lectura de la Biblia en lenguas vernculas y entre personas comunes y corrientes, no era para menos la ira que cundi en la iglesia catlica!].

encuentran palabras, imgenes a las que se asignan significados al gusto de cada quien. Dado que a lo largo de la historia la escritura ha constituido un importante instrumento del poder poltico, este cambio histrico no es menor. No obstante, es un cambio relativo, puesto que en muchos lugares

La lectura fomenta el espritu crtico porque nos sustrae de la realidad concreta y nos permite verla desde fuera, y porque permite la ensoacin, en donde se conciben otras formas de lo posible. Petit se niega a aceptar la oposicin entre la lectura <instructiva> y la lectura de <ensoacin> porque a su modo de ver ambas pueden suscitar el pensamiento. Al final de la segunda jornada hace un segundo apunte sobre esto que quiero recuperar: Las divisiones que establecen una oposicin entre lecturas tiles y lecturas de distraccin han dejado de tener validez: pueden divertirse con el movimiento de las estrellas, y pensar que es infinitamente til, infinitamente valioso descubrir palabras que le den voz a sus temores ocultos o que le den sentido a su Tcnicas de lectura vida. Vale
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la pena en este punto recuperar la frase que viene ms adelante: Los escritores ponen palabras en donde nos duele. La segunda vertiente o El lector trabajado por su lectura Resulta que <el sentido> se le escapa al autor del texto y a los intermediarios que se esfuerzan por imponer una lectura nica autorizada; esto sucede porque el lector no es pasivo, mueve el sentido y a su vez es movido por el sentido que encuentra. Dicho de otra forma el lector altera el texto en su recorrido y es alterado por el texto. [Ya lo dira Hegel, todo es dialctico, o lo diran los fsicos cunticos: si estoy presente, altero las circunstancias]. Para ejemplificar cmo la lectura <trabaja> (en un sentido psicolgico) al lector la autora cita algunos de los jvenes, es irresistible entresacar algunas de sus frases: La biblioteca1 ideal es una biblioteca que hace soar a los nios, que no les impone ideas () sino que les muestra posibilidades, alternativas. () Mostrar que se puede soar () que uno inventa su vida, que es posible inventarse la vida. Y que para inventarse la vida tal vez deba tener antes materia prima, que sea necesario haber soado para poder soar y crear Ridha La lectura para m no es una diversin, es algo me construye. Daoud que

Aunque no nos hagamos escritores, la lectura nos da elementos para decir nuestras propias palabras, descifrar nuestra experiencia, ser autores de nuestra vida. Particularmente la lectura de literatura, donde los escritores desplazan el sentido de las palabras, sacan la lengua del mbito del poder y la revolucionan. La lectura trabaja al lector porque le permite construirse en lo ms ntimo, le da elementos para construir un pas interior, aun en las situaciones ms lmite. Estar fuera del lenguaje escrito es estar fuera del mundo. Leer abre un camino hacia el otro. Esto cobra relevancia cuando se recuerda que los
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seres humanos se construyen en la intersubjetividad. Lo que determina en gran medida la vida de los seres humanos es el peso de las palabras o el peso de su ausencia, leer, dialogar con el otro, permite el reacomodo del universo simblico, la recomposicin de la identidad, la construccin de un sentido para la vida. Para ello a veces basta una frase, una metfora, un fragmento pero eso s los jvenes necesitan los relatos que permitan soar, imaginar y necesitan ser escuchados. Qu le hace falta a esta parfrasis?, qu le sobra?, podras resumirla? Cmo podran ser las parfrasis de las siguientes jornadas? Te invitamos a escribirlas de manera sucinta pero completa, esto es, sin dejar aspectos esenciales del texto fuera y de preferencia incluyendo tus pensamientos, los vnculos que encuentras.

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Conclusin
Cul fue tu experiencia al investigar un tema tomado de la BV de UV o del Google Acadmico? Me result un poco ms difcil encontrar un artculo que pudiera utilizar para editarlo, sin embrago, los artculos eran ms especficos y profesionales. Qu tan actualizado est el artculo? Considero que el artculo era actual; adems, el problema que yo investigo en el proyecto, no exige mucha actualizacin de la informacin. Tena referencias bibliogrficas? Si, algunas.

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Bibliografa
Bibliografa
Elisa Larraaga Rubio, S. Y . (2006). http://www.revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/168/149 . Obtenido de http://www.revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/168/149.

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Anexo
Encuesta sobre lectura
Completa la siguiente encuesta Marque con una cruz la opcin elegida
Contempla usted la lectura como una diversin?

Cantidad de libros ledos en los ltimos 3 meses. 1 4 6 10

Se considera usted un lector asiduo?

Mencione por qu si o no disfruta la lectura

Mucho poco Nada

Si No

Considera usted que la lectura promueve el desarrollo social y personal?

Que tipo de lecturas le resultan de inters?

Por qu dicho tipo de libros le resultan de inters?

Cmo promovera el hbito lector en sus hijos?

Cientfica Si No Literatura filosofa especializa do

Porque no considera la lectura como

Cuantas personas conoce que se puedan 16

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un medio de diversin? considerar lectores asiduos?

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