Anda di halaman 1dari 17

1

Apresentao
Aluno A correspondncia uma forma importante de contato entre as pessoas. Sua importncia fundamental para os veculos de comunicao escrita que precisam ter o retorno do que fazem por meio da opinio do leitor. Vamos estudar, neste mdulo, esse tipo de correspondncia, que a carta do leitor de jornal ou revista. Voc assumir o papel de leitor e escrever sua carta. Ver, ainda, o uso dos pronomes relativos.

Legenda
Exerccio [faa no seu caderno]

Produo de texto [escreva no seu caderno]

Conceito [conceito importante que voc deve gravar]

Aprenda mais [faa no seu caderno]

Ler viver [leia e depois responda no seu caderno]

Revista Veja - 29/10/97

Jornal Cruzeiro do Sul 08/05/98

Super Interessante Fevereiro/ 95

Carta dos leitores


Carta uma forma de comunicao escrita que possui graus de formalidade, isto , desde a mais informal, entre pessoas muito amigas ou familiares, at a mais formal, como uma carta comercial, por exemplo. A carta do leitor um tipo especfico de carta, pois seu remetente sempre um leitor de jornal ou revista. Essa carta tem como inteno basicamente: elogiar, reivindicar, agradecer, querer saber algo, reclamar, etc.

Vamos ler atentamente as cinco cartas dos leitores? 1- Na resposta da revista Manequim por que costurado vem entre aspas? 2- Na resposta do jornal Cruzeiro do Sul, qual o significado de nfase? 3- Qual a diferena de inteno entre as duas cartas dos leitores da revista Superinteressante? 4- A carta do leitor da revista Veja tem uma inteno de reclamar, mas no contra a revista. Contra quem e como voc descobre isso? 5- Qual das cinco cartas voc gostaria de ter escrito? Por qu? 6- Recorte uma carta de leitor, cole em seu caderno e explique qual a inteno do leitor ao escrever essa carta. 7- Leia as cartas da revista Veja e Superinteressante e depois encontre sinnimos para as palavras abaixo. Ao final do exerccio, voc encontrar na vertical, o sinnimo da palavra extensa. 12345-

12345-

sofri as conseqncias acrescentado sem profundidade alucinao congratular

Como voc observou, as pessoas costumam escrever cartas para jornais e revistas. Que tal voc fazer o mesmo? Ento, escreva: 1- uma carta reclamando de algum problema de sua rua ou bairro; 2- uma carta parabenizando por algo de bom que aconteceu no seu bairro ou cidade. Agora, vamos estudar os Pronomes Relativos. Os pronomes relativos sempre se referem a um termo anterior. Exemplo: . . . texto muito pouco acrescentou aos conhecimentos que tinha sobre esse tema. O que est se referindo ao termo anterior conhecimentos. Os pronomes relativos, como os pronomes em geral, servem para evitar repeties e deixar a frase mais leve. Veja como ficaria a frase acima sem o pronome relativo: O texto muito pouco acrescentou aos conhecimentos. Eu tinha conhecimentos sobre esse tema. O pronome relativo que pode ser usado em relao a pessoas ou coisas e pode ser substitudo por o qual, os quais, a qual, as quais, dependendo da concordncia. Exemplo: Conheo a cidade que voc visitou. Conheo a cidade a qual voc visitou.

Conheo as cidades as quais voc visitou. O pronome relativo onde (indicando lugar) equivale a em que. Exemplo: J est escolhido o restaurante em que jantaremos.

I- Reescreva as duas frases, numa s, substituindo a palavra grifada pelo pronome relativo que: 1234Quebrei o vaso. O vaso estava sobre a mesa. Achei a blusa. Havia perdido a blusa. Conheo o primo de Paulo. O primo de Paulo estudante de Economia. Ganhei uma cesta. A cesta veio repleta de bombons.

II- Reescreva as duas frases, numa s, usando o qual, a qual, as quais: 1234O professor falou da rvore. A rvore era frutfera. Convidei meus amigos. Encontrei meus amigos na palestra. Compramos as bandeirolas. As bandeirolas estavam em promoo. Este o cantor. O cantor mora perto de minha tia.

III- Releia as cartas dos leitores e responda: 1- Qual o pronome relativo do texto da revista Veja que pode ser substitudo por onde? 2- Na resposta da carta de Manequim o pronome relativo que refere-se a que termo anterior? 3- . . . a primeira seo que olho ao receb-la a de perguntas. Nesse trecho da carta da Superinteressante, o pronome relativo refere-se a que termo anterior? IV- O trecho abaixo, sem as repeties dos nomes, de Carlos Drummond de Andrade. Tire as repeties usando o pronome relativo: Joo amava Teresa, Teresa amava Raimundo, Raimundo amava Maria, Maria amava Joaquim, Joaquim amava Lili, Lili no amava ningum.

PLANETA GUA gua que nasce na fonte serena do mundo E que abre um profundo groto gua que faz inocente riacho E desgua na corrente do ribeiro guas escuras dos rios Que levam a fertilidade ao serto guas que banham aldeias E matam a sede da populao guas que caem das pedras No vu das cascatas, ronco do trovo E depois dormem tranqilas No leito dos lagos, no leito dos lagos guas dos igaraps, onde Iara, me-dgua misteriosa cano gua que o sol evapora, Pro cu vai embora Virar nuvens de algodo Gotas de gua da chuva, Alegre arco-ris sobre a plantao Gotas de gua da chuva, to tristes So lgrimas da inundao. guas que movem moinhos So as mesmas guas que encharcam o cho E sempre voltam humildes Pro fundo da terra Pro fundo da terra Terra, planeta gua.
Arantes,Guilherme-Planeta gua. In: Ferreira, Luiz Antonio. Aulas de Portugus: 8 Srie, So Paulo, tica, 1989.

Qual a funo do pronome relativo que nessa letra de msica? Observe, agora, o pronome relativo cujo: O pronome relativo cujo (e suas variaes: cuja, cujos, cujas) mais usado num nvel bastante formal de linguagem. Ele estabelece relao de posse com o termo referido anteriormente. Exemplo: A msica, cujo autor Guilherme Arantes, trata de Ecologia. Cujo estabelece relao de posse: o autor da msica. Desmembrando a frase, temos: A msica trata de Ecologia. O autor da msica Guilherme Arantes posse

I- Reescreva as frases abaixo estabelecendo a relao de posse com cujo e variaes: 1- Meu filho tem um cachorro. As patas do cachorro so brancas. 2- Gostei daquela moto. O painel da moto muito bonito. 3- Comprei um livro. A capa do livro possui estrelinhas brilhantes. 4- Moro em So Paulo. O trnsito de So Paulo me deixa com angstia. 5- Fizemos uma bateria de testes. Os resultados dos testes foram muito bons. APRENDA MAIS I- FALTA UM MINUTO. . . FALTAM DEZ MINUTOS. . . Falta um minuto para o meio-dia. (sujeito: um minuto) Faltam dez minutos para o meio-dia. (sujeito: dez minutos)

O verbo faltar, quando se refere a tempo, vem, normalmente, anteposto ao sujeito, com o qual concorda sempre. 1- Escolha a forma verbal correta para completar as frases abaixo: a-_________ somente oito dias para o Carnaval. (Faltava Faltavam) b- Oba! _____ somente um ms para concluirmos o curso. (Falta Faltavam) c- ______ muitos dias para o incio das frias? (Faltaria Faltariam) d- ______ ainda algumas horas. (Falta Faltam) II- TEM e TM Voc tem boas idias. Vocs tm boas idias. Marca-se com acento circunflexo a 3 diferenciando-a, assim, da 3 pessoa do singular. 1- Complete com tem ou tm: abcdNossas atletas ainda ______ alguma chance? Esta mulher _____ uma reclamao a fazer. Quais alunos _____ mais de quinze anos? Este bairro j ______ gua encanada. pessoa do plural,

III- VEM e VM Verbo Vir V e VEM Verbo Ver Minha amiga vem aqui hoje. - Minhas amigas vm aqui hoje. Com o verbo VIR, acentuamos a 3 pessoa do plural para diferenciar da 3 pessoa do singular. ELA V - ELAS VEM Agora ela v tudo claramente. (v 3 pessoa do singular do verbo ver) Agora elas vem tudo claramente. (vem 3 pessoa do plural do verbo ver)

10

VM 3 pessoa do plural do verbo vir. VEM 3 pessoa do plural do verbo ver. Com o verbo VER, acentuamos a 3 pessoa do singular e dobramos a letra E para a 3 pessoa do plural. 1-Complete com vem, vm ou vem: a- Por que voc no _____ almoar aqui? b- Ser que vocs no ______ que isso no est correto? c- Os pais _____ aqui hoje para conversarmos. d- Hoje os trabalhadores ______ claramente que, sem luta, nada se modifica. e- As crianas ainda _____ brincar nesta praa?

Grafia da palavra PORQUE 1- Por que separado e sem acento quando: a) inicia ou introduz uma orao interrogativa. Ex.: Por que voc foi embora? (interrogativa direta = por que razo) No sei por que voc foi embora. (interrogativa indireta = por que razo) b) o que pronome relativo. Ex.: No sei o motivo por que me ofenderam. ( por que = pelo qual) c) o que conjuno integrante. Ex.: Anseio por que me digas a verdade. 2- Por qu separado e com acento quando aparece no final de uma orao interrogativa. Ex.: Voc foi embora por qu? 3- Porque junto e sem acento quando for conjuno. Ex.: No veio festa porque estava doente. 4- Porqu junto e com acento quando for substantivo. Ex.: Eis o porqu de sua atitude.

11

EXERCCIOS Complete as lacunas das frases abaixo com por que, por qu, porque ou porqu: a- ________ nascemos para amar, se vamos morrer? ________ morrer, se amamos? (Carlos Drummond de Andrade) b- Eu te amo _________ no amo bastante ou demais a mim. _________ amor no se troca, no se conjuga nem se ama. (Carlos Drummond de Andrade) c- Estava inquieto. No saberia dizer bem o ________ . (rico Verssimo) d- Mas a minha tristeza sossego ________ natural e justa. (Fernando Pessoa) e- Voltei quela cidade _________ gostei muito do clima. f- Voc sabe o _______ de tanta confuso? g- Est havendo toda essa confuso, _________ ?

DEUS MENINO Para as crianas, a vida no passa de uma grande (*) pantomima: brincam de soldados, de ndios, de bombeiros, de banqueiros, com a maior seriedade, at que a me grita que o sorvete est sendo servido, momento em que todo o faz-de-contas se desfaz. O que o oposto dos adultos, que levam tudo a srio, porque se levam a srio. E o resultado que suas guerras matam, e os ndios so dizimados, e os incndios queimam, e os seus brinquedos levam pases inteiros misria. . . Pois , os adultos so entidades enrijecidas, incapazes de rir o riso que derrete as pedras, incapazes de novos comeos. Criana basicamente isto, a permanente disponibilidade para comear de novo porque elas no acreditam que a pantomima seja coisa sria. Mas eu no vejo nem que presidentes, nem que senadores, nem que professores ou pastores se paream com crianas. Na verdade, esto sempre pedindo que elas se calem. Precisaramos, ento, aprender as lies da infncia:

12

trepar nas jabuticabeiras, em qualquer dos sentidos. . . chupar sorvetes, sem pazinha. . . andar na chuva, sem guarda-chuvas. . . ir ao circo e comer algodo-doce. . . empinar pipas. . . chupar manga sem usar a faca. . . aprontar na maior estica, ir para frente do espelho e pintar uma bola vermelha na ponta do nariz. . . fazer feito o Einstein, aprender a mostrar a lngua. . . O riso o incio da orao. Eu diria mais: que a orao acontece no esprito do brinquedo, tendo Deus como companheiro. O demnio sempre srio e nos puxa para baixo. Mas Deus leve, menino, e nos convida a brincar.
ALVES, Rubem. Revista Tempo e Presena, n 217, maro de 1987.

(*) Pantomima representao teatral engraada, em que os atores representam s por gestos (mmica).

O autor diz que o adulto incapaz de novos comeos. Voc acha importante que o adulto seja sempre capaz de recomear? Por qu?

13

Gabarito
p. 05 1- Costurado tem a inteno de fazer uma comparao com a unio do casal. 2- nfase dar maior enfoque, maior destaque importncia da leitura. 3- Primeira Carta crtica negativa a uma reportagem apresentada na revista (reclamao). Segunda Carta parabenizar a revista pela ampliao da seo Perguntas Superintrigantes. 4- Contra o governo. Pela expresso: Num pas..., Nada que proteja o brasileiro depois dos 60 anos. 5- Resposta pessoal. 6- Resposta pessoal. p. 06 7- 1- amarguei 2- aumentado 3- superficial 4- delrio 5- parabenizar O sinnimo para a palavra extensa ampla. 1- Resposta pessoal. 2- Resposta pessoal. p. 07 I- 1- Quebrei o vaso que estava sobre a mesa. 2- Achei a blusa que havia perdido. 3- Conheo o primo de Paulo que estudante de economia. 4- Ganhei uma cesta que veio repleta de bombons. II- 1- O professor falou da rvore a qual era frutfera. 2- Convidei meus amigos os quais encontrei na palestra. 3- Compramos as bandeirolas as quais estavam em promoo. 4- Este o cantor o qual mora perto de minha tia. III- 1- em que 2- a palavra casamento 3- ao termo primeira seo. IV- Joo amava Teresa que amava Raimundo que amava Maria que amava Joaquim que amava Lili que no amava ningum. p. 09 Evitar a repetio do substantivo gua, pois a funo do pronome relativo que referir-se palavra gua. p.10 I- 1- Meu filho tem um cachorro cujas patas so brancas. 2- Gostei daquela moto cujo painel muito bonito. 3- Comprei um livro cuja capa possui estrelinhas brilhantes. 4- Moro em So Paulo cujo trnsito me deixa com angstia. 5- Fizemos uma bateria de testes cujos resultados foram muito bons. II- Resposta pessoal. p. 11 I- 1- a) Faltavam b) falta c) Faltariam d) Faltam

14

II- 1- a) tm b) tem c) tm d) tem p. 12 III- 1- a) vem b) vem c) vm d) vem e) vm p. 13 a) Por que / Por que. b) porque / Porque c) porqu. d) porque e) porque f) porqu g) por qu p. 15 Resposta pessoal.

Bibliografia

15

O Texto: Da Teoria Prtica Subsdios Proposta Curricular para o Ensino de Lngua Portuguesa Ensino Fundamental Secretaria de Estado da Educao So Paulo Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas 2 ed. So Paulo 1998. Parmetros Curriculares Nacionais Portugus e Apresentao dos Temas Transversais Ministrio da Educao e do Desporto Secretaria de Educao Fundamental Braslia 1997. Proposta Curricular para o ensino de Lngua Portuguesa Ensino Fundamental Secretaria de Estado da Educao So Paulo Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas - 4 ed. So Paulo 1998. ALMEIDA, Maria Aparecida e FERREIRA, Givan - Falando a Mesma Lngua. So Paulo: FTD, 1994. BASSI, Cristina M. e LEITE, Mrcia - Leitura e Expresso. Atual Editora, 1992. CARDOSO, Eloisa G. e DONADIO, Miriam G. - Portugus Projeto Alternativo. Ed. do Brasil, 1989. CARVALHO, Carmen Silvia C. Torres de; PANACHO, Dborah; KUTNIKAS, Sarina Bacellar; SALMASO, Silvia Maria de Almeida Construindo a escrita: Gramtica/ ortografia. So Paulo: tica, 1997. CARVALHO, Carmen Silvia C. Torres de; PANACHO, Dborah; KUTNIKAS, Sarina Bacellar; SALMASO, Silvia Maria de Almeida Construindo a escrita: Leitura e interpretao de textos. So Paulo: tica, 1997. COLEO PARA GOSTAR DE LER : Ed. tica, 1994. CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley - Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. 3 ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988. ENCICLOPDIA BRITNICA DO BRASIL Rio de Janeiro, 1997. FARACO, Carlos Emlio e MOURA, Francisco Marto de - Gramtica Nova. So Paulo: tica, 1992. FARACO, Carlos Emlio e MOURA, Francisco Marto de - Linguagem Nova. So Paulo: tica, 1997. FVERO, Leonor L. - Coeso e coerncia textuais. 3 ed. So Paulo: tica, 1995. FVERO, Leonor L. e KOCH, Ingedore G. V - Lingustica textual: introduo. 3 ed. So Paulo: Cortez, 1994.

16

GARCIA, Othon M. - Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1975. GONALVES, Maria Silvia e RIOS, Rosana - Portugus Em Outras Palavras. 2 ed. Ed. Scipione, 1997. GRANATIC, Branca - Tcnicas bsicas de redao. 4 ed. So Paulo: Scipione, 1997. INFANTE, Ulisses - Do texto ao texto: curso prtico de leitura e redao. So Paulo: Scipione, 1998. JORNAIS: O Estado de So Paulo, Cruzeiro do Sul, Folha de So Paulo, Dirio de Sorocaba. KLEIMAN, Angela - Texto e leitor. 4 ed. Campinas, SP: Pontes, 1995. LUFT, Celso Pedro e CORREA, Maria Helena - A Palavra Sua. 3 ed. So Paulo: Ed. Scipione, 1997. MAIA, Joo D. - Literatura: Textos e tcnicas. So Paulo: tica, 1996. MIRANDA, Claudia e RODRIGUES, Maria Luiza Delage - Linguagem viva. 3 ed. So Paulo: tica, 1997. NICOLA, Jos De e INFANTE, Ulisses - Palavras e Idias. So Paulo: Scipione, 1995. PERINI, Mario A. - Por uma nova gramtica. 4 ed. So Paulo: tica, 1989. PROENA, Graa e HORTA, Regina - A Palavra Portugus. 3 ed. Ed. tica, 1997. REVISTAS: Veja, Isto , Manequim, Nova Escola, Cludia. SARGENTIM, Hermnio G. - Atividades de Comunicao em Lngua Portuguesa. So Paulo: IBEP. SILVA, Antonio de Siqueira e BERTOLIN, Rafael - A Construo da Linguagem. So Paulo: IBEP. SOARES, Magda - Portugus Atravs de Textos. 3 ed. So Paulo: Ed. Moderna, 1993. TRAVAGLIA, Luiz C. - Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 graus. 3 ed. So Paulo: Cortez, 1997. TEATRO DA JUVENTUDE Governo do Estado de So Paulo/ Secretaria da Cultura. Ano 2 Nmero 14 Outubro/1997. TESOTO, Ldio - Novo Texto e Contexto. So Paulo: Ed. do Brasil, 1994. TUFANO, Douglas - Curso Moderno de Lngua Portuguesa. 2 ed. reformulada. So Paulo: Moderna, 1991.

17

Equipe de Portugus
Antonia Gilmara Biazotto de Souza Rodrigues Aparecida Ferreira Ladeira Edna Gouva Maria Alice Pacos

Coordenao
Cheila Fernanda Rodrigues

Superviso
Terezinha Hashimoto Bertin

Colaborao especial
Neide Giamboni Lopes

Direo
Rita de Cssia Fraga Costa

Capa
Criao: Lopes e Vilela

Observao Importante
Este material foi elaborado pelos professores de Portugus/ Sorocaba, para uso exclusivo de CEES. proibida a sua comercializao.

Observao
Estes Mdulos foram feitos com base na nova L D B, Parmetros Curriculares, Proposta CENP.