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Creacin de la Universidad de Chile y su impacto

INTEGRANTE Vernica Soto R. PROFESOR Adrian Villegas D. ASIGNATURA Comprensin del Medio III

INTRODUCCIN
La historiografa como disciplina es un conjunto de teoras y mtodos de anlisis que tiene como objeto de estudio los acontecimientos que el hombre acciona en su desarrollo considerndola como parte sustancial de un(os) proceso(s), en el cual se pueden observar cambios y continuidades que caracterizan la relacin entre periodos histricos.1 En el entendido de las lneas anteriores, la temtica que se presenta tiene relacin con el desarrollo de los procesos independentistas en latinoamerica. Principalmente enfocados en el Chile de la primera mitad del siglo XIX que deviene en la construccin imaginaria2 de un Estado nacin que tuvo que fijar los elementos materiales e ideolgicos necesarios para la creacin de una identidad nacional. Por ende, el siglo XIX nos encontramos con Estado nacin como constructores de identidad nacional, teniendo como objetivo la bsqueda de homogeneizacin de la poblacin. Los individuos y las individualidades como parte de un proyecto colectivo. Sin embargo, es preciso decir que en este proceso de bsqueda la homogeneizacin deviene en su repercusin local y cotidiana en los centros educacionales que comenzaron poco a poco a jugar un rol predominante como pilar fundamental del Estado durante el siglo XIX en la formacin de intelectuales que fueron forjando la genealoga de una nueva patria, como es el caso del Instituto Nacional construido En cambio, el centro educacional en que se focalizar nuestro anlisis es en la creacin de una de las grandes ideas ilustradas de Andrs Bello -la Universidad de Chile-, centro de conocimiento que tiene como objetivo ser un aporte para el desarrollo poltico e intelectual del pas, a travs de la promocin de diversas ideas que buscan aglutinar voluntades de este proyecto colectivo. Por esta razn, se presentar el anlisis estructurado en cuatro partes que permitir entender el contexto en el cual se desarrolla el acontecimiento local de la creacin de la Universidad de Chile y su impacto. Por lo tanto, la primera parte se refiere al periodo colonial que permite contextualizar los procesos independentistas en Amrica Latina; la segunda parte se denomina procesos de independencia donde se sita espacialmente lo sucedido en Chile; una tercer parte, que permite el ideario de la ilustracin que durante el siglo XIX fue el insumo ideolgico de la gran parte de los sectores aristcratas y criollos; y, una cuarta parte y final, que hace anlisis del objetivo de la creacin de la Universidad de Chile y su aporte al desarrollo intelectual de su localidad, como del pas.

La relevancia de nuestro estudio pensamos que pasa por dos criterios que le dan sustentabilidad y autoridad a lo analizado. Uno es histrico y el otro pedaggico. Ambos permiten focalizar un estudio que permita comprender de mejor forma lo proyectado durante el siglo XIX en materia de formacin ciudadana.

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Julio Arstegui; Teora y mtodo: la investigacin histrica; Benedict Anderson; La comunidad imaginada.

Por lo tanto, hacer una evaluacin y anlisis de la relevancia histrica por lo proyectado tras la creacin de la Universidad de Chile durante el siglo XIX y el rol que jug, es fundamental para comprender cmo se va conformando una identidad nacional que a travs de la creacin de diversos elementos -como la produccin de intelectuales y de recursos curriculares- busca sostener la idea de colectivo homogneo, la que se presenta a travs del estudio de diversos documentos que tienen su origen en la poca y otras fuentes que respaldan nuestra hiptesis, como es el uso de fotografas y masa bibliogrfica para el anlisis del objeto en estudio. En este aspecto, identificando a la Universidad de Chile y su papel histrico a mediados del siglo XIX como contribuyente al desarrollo del pas, es necesario comprender adems su incidencia como centro educacional y el rol pedaggico que tuvo. Lo que a nosotros tambin nos convoca a pensar en relacin al saber. En cuanto a lo pedaggico, la investigacin se justifica porque permite comprender la creacin de la Universidad de Chile como parte de un proceso independentista y que, en este caso, es un elemento ms para incluir en el diseo de forma didctica de un material de estudio que pueda facilitar la comprensin de que Chile no fue un constructo espontneo sino que parte de intencionalidades de una elite conservadora-liberal que busca sentar las bases de un nuevo sistema ideolgico que es la Nacin. Adems, esto nos permite profundizar nuestras categoras y herramientas de anlisis en las aulas, siendo la Universidad de Chile uno de los tantos ejemplos caractersticos en la conformacin de los nuevos Estados Nacin.

Es por ello que nuestro anlisis se despliega durante el periodo Colonial donde la educacin fue un trabajo encabezado principalmente por la Iglesia Catlica y, en menor medida, por los cabildos, lo cual cambia durante la primera mitad del siglo XIX donde los procesos independentistas en Amrica Latina, y en particular Chile, tienen el carcter de ser un proceso que viene a socavar los cimientos ideolgicos del periodo colonial y que en el caso de la Iglesia Catlica se le despoja, aunque no del todo, del control pblico de los centros educacionales. Por lo tanto, las preguntas que nos ayudan a direccionar nuestros anlisis nos permite cuestionar qu institucin es la encargada de realizar dicha labor? Es la Universidad de Chile el motor intelectual de este proceso independentista? Cul es el objetivo planteado por dicha institucin y qu elementos ir creando para la conformacin de esta nueva idea de Estado nacin? De los cuestionamientos, creemos que la institucionalidad creada para realizar una labor educativa deba contemplar ciertos valores propios de las ideas ilustradas en boga y que en el caso del accionar de Andrs Bello la Universidad de Chile se convirti, junto al Instituto Nacional, en uno de los centros educacionales ms relevantes para la historia del pas. Por lo que los objetivos que se plantean dichas instituciones durante la poca es principalmente jugar un rol homogeneizador de la poblacin, a travs de la enseanza de diversas disciplinas, entre ellas la Historia que comenzar poco a poco a constituir la nueva genealoga hroes y mrtires, guerras y batallas- de la patria.

Elementos de contexto El periodo colonial


Los elementos que se examinan a lo largo de estas pginas tienen como figura central la explicacin de cambios y continuidades que se suceden a lo largo de un periodo que tiene su declive y posterior agotamiento en los procesos independentistas. Por lo tanto, estudiar la relacin entre el periodo colonial y el proceso de construccin de los Estados nacionales en latinoamerica permitir enriquecer el anlisis histrico respecto al paso entre estos dos periodos. En este aspecto, el periodo imperial-colonial est constituido por un proceso de occidentalizacin3 de las prcticas culturales, sociales y econmicas de los indgenas que desde el siglo XV con las reformas del Virrey de Toledo ha permitido el desarrollo de diversas unidades econmicas -la encomienda y la mita- que fueron concentrando y configurando la estructura colonial hasta los profundos cambios que se presentan durante el siglo XVIII con las reformas borbnicas, que buscaba agilizar los sistemas administrativos con un manejo burocrtico que tendi al aumento del control del Estado, ejerciendo un monopolio, tanto en lo econmico como en lo poltico. Lo cual fue un detonante de los procesos independentistas, impulsados por criollos cada vez ms deslegitimados al interior del rea pblica. La poca colonial, tanto el siglo XVII como XVIII, se presentaba como un proceso de normalizacin de la institucionalidad colonial que poco a poco, tambin comenz formar un descontento con la burocracia colonial. Las tensiones entre el Imperio y la colonia, y su relacin, dieron un vuelco regresivo que impuso a estos sectores a independizarse del poder imperial, entrando a una nueva fase de desarrollo hacia unas polticas que tendieron a la liberalizacin de la estructura econmica. Sin embargo, el proceso de occidentalizacin no tan solo se refiere a su mbito econmico, sino tambin al proceso en el cual la Iglesia asume un rol educador evangelista como parte integrante de un Estado colonial bicfalo representando por la Iglesia y La Corona con un proyecto altamente civilizador frente a lo brbaro de lo indgena. El poder bicfalo se trata de una conjuncin del poder que refuerza la estructura de poder colonial a travs de occidentalizar las prcticas indgenas, lo cual se realiza desde el mbito religioso misioneros- y lo administrativo ciudades-. Frente a esto, se puede sostener que la Iglesia Catlica juega un rol social y cultural fundamental para el despliegue de este nuevo orden. Lo que se ve ejemplificado en la Capitana de Chile y, en particular en la ciudad de Santiago, donde tanto la Iglesia como el cabildo eran responsables de la educacin formal de sus tributarios, la que, sin embargo, tuvo poco desarrollo y solamente recin en 1728 se crea la Universidad de San Felipe que fue concedida por el Rey Felipe V con el objetivo de crear una Universidad docente, real y de claustro. En ellos se ense a leer y a escribir, ms algunos rudimentos de aritmtica y gramtica. Pero la real educacin era ms enfocada a las reas aristocrticas del pas como lo eran los espaoles e hijos de espaoles en Chile, aunque existen registros de escuelas hechas para formar mano de obra, y a las mujeres ensear prcticas de costuras, todas estas
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Marcelo Carmagnani; El otro occidente: Amrica Latina desde la invasin europea hasta la globalizacin.

dirigidas por rdenes religiosas como los jesuitas y dominicos. En este sentido, es claro identifica a los sacerdotes como las personas ms cultas de la poca; por eso, la enseanza tuvo una slida base religiosa. Ellos impartan la educacin, destinada a los nios de las familias adineradas, como las escuelas que construyeron en la Capitana de Chile mercedarios y franciscanos en Concepcin, La imperial y Valdivia. La mayora de las grandes ciudades llegaban a tener colegios que impartan la educacin secundaria, pero con el objetivo de formar gente letrada en el rea sacerdotal (seminarios). Lo cual para la corona, toda comuna deba sostener una o ms escuelas primarias, pero las rentas municipales resultaban por lo comn escasas, y en las postrimeras del rgimen colonial el nmero de escuelas pblicas normalmente era nulo. Lo que fue profundizando la crisis del poder imperial y la entrada de nuevos actores en escena.

Jos Toms Ruiz de Azua, primer rector de la Real Universidad de San Felipe

Elementos de contexto El proceso de independencia


El proceso de independencia, tanto el latinoamerica como en Chile, no debe considerarse como el enfrentamiento fortuito entre espaoles (chapetones) y chilenos (criollos), sino que debemos reconocerla como un proceso que consisti en el enfrentamiento tendencialmente violento entre mltiples intereses que desataran el derrumbe del orden institucional colonial, el cual mantena cohesionada a una sociedad llena de contradicciones. Lo que desde el punto de vista del contexto internacional, la independencia latinoamerica, as como la estadounidense y la Revolucin francesa, es un fenmeno poltico que activa los componentes sociales, que en palabras de Marcelo Carmagnani: Si bien la independencia latinoamericana no supone una negacin de la tradicin ibrica, en el transcurso del proceso revolucionario se van elaborando nuevos modelos polticos que cuestionan las formas doctrinarias europeas. En este sentido, las revoluciones independentistas constituyen un momento de extraordinaria creatividad poltica que elimina definitivamente los ltimos obstculos para la libre circulacin de ideas entre Amrica y Europa.4

De este derrumbe nace un nuevo modelo de Estado nacin en el cual su disputa, en el caso de nuestra Historia nacional, permiti el enfrentamiento agudo entre facciones chilenas que se dispusieron a enfrentamientos armadas por la disputa poltica del Estado. Pero lo importante, en este caso, es que cuando obtenida la independencia se plantea la necesidad de organizar un Estado nacional, es decir la creacin de una religin de la patria, un discurso de leyendas, con sus hroes y mrtires, que cohesionen subjetividades, que construyera imaginarios colectivos que hiciera posible que cada individuo se sintiera como parte de un todo homogneo. Por lo tanto, se desarrolla un quiebre con el antiguo orden colonial fundndose la necesidad de creacin de otra sociedad donde el 18 de septiembre 1810 fue el primer esfuerzo que hizo Chile para cumplir esos altos destinos a que lo llamaba el tiempo y la naturaleza: sus habitantes han probado desde entonces la energa y la firmeza de su voluntad, arrostrando las vicisitudes de una gran guerra en que el gobierno espaol ha querido hacer ver que su poltica con respecto a la Amrica sobrevivir al trastorno de todos los abusos.5 En este sentido, la independencia abri nuevos caminos sobre antiguas bases coloniales que le permitieron su posterior desarrollo bajo el influjo de ideas ilustradas que fueron el sustento ideolgico por un nuevo orden

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Marcelo Carmagnani: El otro occidente; pag152 Declaracin de la Independencia de Chile; Bernardo OHiggins; Miguel Zaartu; Hipolito de Villegas; y Jos Ignacio Zenteno.

Elementos de contexto Las ideas de la ilustracin


A mediados del siglo XVIII se desarroll en Europa, especialmente en Francia e Inglaterra, un movimiento intelectual conocido como la Ilustracin, quienes cuestionaron la organizacin poltica vigente durante la poca, el absolutismo monrquico, que concentraba excesivamente el poder en la autoridad real y su origen divino. En su ideario primaba que el poder provena del pueblo, por tanto, el soberano deba gobernar buscando el bien comn. A lo cual surgieron diversos conceptos como la soberana popular, la separacin de los poderes del Estado6 y el constitucionalismo. Con estas categoras los ilustrados buscaron criticar la estructura estamental existente, que privilegiaba principalmente a grupos como la nobleza y el clero. Pero sus ideas no tan solo se limitaron a criticar la estructura social, sino adems la existencia del monopolio comercial y la excesiva intervencin del Estado en materia econmica, dando paso bajo el concepto de laissez faire7 la participacin de grupos privados en la economa. Es decir, se buscaba la liberalizacin de la economa que otorgara dinamismo al comercio internacional, limitando la capacidad de accin del Estado. En cuanto a lo educacional, los intelectuales de la Ilustracin desarrollan una dicotoma que establece la diferencia entre civilizacin o barbarie, lo cual fue la fuerza motriz para los independentistas de tener un contacto permanente con Europa, centro de la civilizacin occidental durante el siglo XIX, ms all de las restricciones impuestas por la Corona para no permitir la circulacin de estas ideas el latinoamerica y en Chile, las cuales, sin embargo, se fueron difundiendo paulatinamente. La creacin de la Universidad de Chile es uno de los grandes proyectos ilustrados desarrollados por Andrs Bello, quien fue en su vida y obra un gran precursor de las artes de las letras y constructor del cdigo civil durante la mitad del siglo XIX.

Principio ilustrado desarrollado por Montesquieu, que reconoce la existencia de tres poderes al interior del Estado: el legislativo, ejecutivo y judicial, los que deben encontrarse separados y fiscalizarse mutuamente para evitar los abusos de poder. 7 Dejar hacer, lo que en materia econmica significa la reduccin de las restricciones del Estado en la comercializacin de mercancas.

La creacin de la Universidad de Chile


En base al contexto anteriormente expuesto, en el entendido de sealar las profundas relaciones entre lo internacional y nacional, es que en su localidad la creacin de la Universidad de Chile responde a esa profunda necesidad de sentar las bases de un nuevo sistema ideolgico que otorgue identidad a la Nacin. Su creacin data del 19 de noviembre de 1842, donde la mayor de sus dependencias se ubica en Santiago de Chile, de lo que fue anteriormente la Real Universidad de San Felipe, lo que responde a este traspaso de poder de control eclesistico de lo educativo hacia la nueva administracin republicana. Esto puede ser indicado en el cuerpo de ley que crea la Universidad de Chile, en el que el primer artculo se refiere a que: Habr un cuerpo encargado de la enseanza, y el cultivo de las letras y ciencias en Chile. Tendr el ttulo de Universidad de Chile. Corresponde a este cuerpo la direccin de los establecimientos literarios y cientficos nacionales y la inspeccin sobre todos los dems establecimientos de educacin. Ejercer esta direccin e inspeccin conforme a las leyes y a las rdenes e instrucciones que recibiere del Presidente de la Repblica. El cuerpo de ley lo que establece a modo general es el funcionamiento orgnico de la Universidad de Chile, extendindole deberes y derechos a los diversos responsables de las facultades, entre las que se cuenta la Facultad de Filosofa y Humanidades; la Facultad de Ciencias Matemticas y Fsicas; la Facultad de Medicina; la Facultad de Leyes y Ciencias Polticas; y la Facultad de Teologa. Estas diversas facultades juegan un rol fundamental para el desarrollo productivo del pas que busca a travs de la liberalizacin de la economa insertarse en el concierto econmico mundial. En este sentido, la ciudad de Santiago ver exponencialmente su desarrollo como urbe que representa el bastin histrico por el cual se desarrollarn las grandes polticas del pas, ya que la Universidad de Chile jug el rol decisivo en la construccin de un sistema intelectual republicano, lo que se habra logrado mediante el uso combinado de dos iniciativas de envergadura histrica: primero, la formacin de una capa dirigente capaz de elaborar una interpretacin de la sociedad chilena y de conducir el Estado. Y, segundo, mediante la formacin de modernas profesiones, principalmente en aquellas disciplinas basadas en las ciencias naturales y fsicas. Sin embargo, la Universidad de Chile no tan solo busca ser un aporte para el desarrollo productivo econmico, sino que ah se comenzarn a preparar poco a poco los intelectuales y mecanismos curriculares que se disearn para su posterior uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de los centros educacionales, como lo es el Instituto Nacional, donde la enseanza de la Historia nacional est fundamentada en la homogeneizacin de las prcticas culturales y polticas en base a una identidad, la del Estado Nacin.

Las publicaciones intelectuales darn origen a los Anales de Universidad de Chile que tiene como principal objetivo la difusin de la gestin universitaria y la publicacin del trabajo cientfico realizado en el pas a travs de las memorias que ao a ao se fueron elaborando. Por lo tanto, la Universidad de Chile fue unas de las universidades pioneras en el pas para contribuir material e ideolgicamente en su desarrollo.

SALA DE PEDIATRIA DE LA UNIVERSIDAD DE CHILE

CONCLUSIONES
Las conclusiones que podemos establecer del presente trabajo es que el proceso de independencia tuvo que sentar las bases de un nuevo Estado Nacin, ante lo cual la Universidad de Chile se convirti en uno de los centros educaciones con mayor relevancia en el pas, sobre todo en Santiago, influyendo progresivamente en la intelectualidad de las capas dirigentes. En otro aspecto, la insercin de las ideas ilustradas en Amrica Latina permiti el desarrollo cultural de la aristocracia de la poca que se transform en la creadora de los mecanismos legales del nuevo Estado. En este aspecto, la construccin de Nacin fue punto fundamental para cohesionar voluntades en torno a un proyecto nacional en comn que solamente era dirigido por quienes dominaban el Estado. En este caso, exista una amplia parte de la poblacin que no vivi los privilegios de este nuevo periodo y que qued relegada como fuerza productiva. En este aspecto, nuestra hiptesis que gua nuestro estudio fue validada, aunque nos encontramos con ciertas dificultades para buscar la informacin que se requiere para tal anlisis. Sin embargo, las fuentes consultadas dieron como resultado que la creacin de esta institucionalidad permiti el desarrollo hegemnico del proyecto independentista y el asentamiento de las bases de una identidad nacional. Si bien la investigacin nos result un tanto dificultosa, hemos aprendido a clarificar los mecanismos por los cuales se puede realizar una investigacin, permitindonos en primer lugar realizar un cuestionamiento de lo conocido para ir profundizando los conocimientos que tenamos en esta materia. Es por ello, que sumamente grato conocer que la Historia es un proceso donde los mltiples acontecimientos que la caracterizan no son parte de un hecho aislado sino que tiene sus causas y consecuencias, lo cual nos permiti el desarrollo de un contexto que nos permitiera ubicarnos en espacio y tiempo.

PROPUESTA DIDCTICA
En consideracin de los tiempos de atencin que los estudiantes ocupan para el desarrollo cualitativo de su qu hacer acadmico es que la clase estar estructurada en sus tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. Momentos en los cuales se realizarn las pautas respectivas para realizar la retroalimentacin efectiva de los contenidos en la medida que se pueda ir evaluando peridicamente la comprensin de los contenidos por parte de los estudiantes. Durante el momento de inicio se desarrollar la presentacin del objetivo de la clase: presentar el proceso de independencia como parte de la creacin y construccin de un Estado nacin que fundamenta sus cimientos intelectuales en la creacin de la Universidad de Chile. Durante el momento de desarrollo se realizar una clase expositiva que permita contextualizar el periodo en anlisis mediante tres ejes: periodo colonial, proceso de independencia e ideales ilustrados. Esta pequea introduccin permitir a los estudiantes ubicarse en espacio y tiempo lo que permitir la comprensin. En este sentido, se presentar una pequea parte de un video documental sobre la independencia de Chile que permitir la comprensin grfica del proceso. Adems se entregar algunas fuentes como la Declaracin de independencia y el cuerpo legal que crea la Universidad de Chile. Estos documentos debern ser ledos por los estudiantes, a los cuales se les realizar diversas preguntas en torno a lo que ellos entienden por Universidad y los objetivos de su creacin durante el siglo XIX. Los elementos faltantes de las respuestas de los estudiantes sern guiadas por la lectura del profesor que estar atento en la construccin de un aprendizaje que le sea significativo al estudiante. Durante el momento de cierre se concluir de forma colectiva lo comprendido a travs del uso estratgico de la pizarra que ser el soporte de las distintas opiniones que los estudiantes han versado en torno al objetivo y desarrollo de la clase.

BIBLIOGRAFA
Modelos educativos en la Historia de Amrica Latina; Gregorio Weinberg; UNESCO, CEPAL y PNUD; Buenos Aires, Argentina; 1984. Manuel Rodrguez: ms all de un mito; Luis Corvaln; Editorial USACH; Santiago, Chile; 2009. Marcello Carmagnani; El otro Occidente: Amrica Latina desde la invasin europea hasta la globalizacin; Fondo de Cultura Econmica; Mxico, 2011. Sol Serrano; Universidad y Nacin; Editorial Universitaria, Santiago de Chile; 1994. Julio Arstegui; La investigacin histrica: teora y mtodo; Editorial Critica; Espaa; 2005. Benedict Anderson; La comunidad imaginada; Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 2010.

FUENTES
Declaracin de Independencia de Chile Ley que crea la Universidad de Chile. Boletn X, Pg. 328 a 341, Ao 1842

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