Estrategias de afrontamiento, estrs y depresin infantil

Psicologa de la Salud
Publicado: septiembre 27, 2012, 9votos , No hay comentarios

Cynthia Zaira Vega Valero Profesora Titular de la Carrera de Psicologa Universidad Nacional Autnoma de Mxico Mexico D.F., Mxico Mara Guadalupe Villagrn Velazco Psicloga Carlos Nava Quiroz Profesor Titular de la Carrera de Psicologa Universidad Nacional Autnoma de Mxico Mexico D.F., Mxico

RESUMEN

Desde el modelo terico de Lazaruz y Folkam, los conceptos acerca del estrs y del afrontamiento son importantes, el primero representa la apreciacin que el individuo tiene de ser rebasado por su entorno, y el segundo muestra las alternativas de respuesta para enfrentar tal situacin. Bajo esta lgica se considera que se presenta estrs cuando el individuo valora que no cuenta con las estrategias para afrontar el evento. A partir esta perspectiva, la falta de estrategias puede provocar estrs, y largos perodos de ste auspicia la depresin. En particular, la investigacin desarrollada con respecto a dichas variables en el campo infantil, desde este enfoque, no es suficiente; con base en esto el objetivo del presente trabajo fue realizar una revisin de los estudios realizados en el campo sobre el estrs, las estrategias de afrontamiento y la depresin con infantes. Palabras clave: Estrs, estrategias de afrontamiento, depresin infantil. En la actualidad existe un acuerdo general de que las enfermedades crnicas, (hipertensin, enfermedades del corazn, cncer, diabetes, gastritis, obesidad, y no crnicas (enfermedades infecciosas, sobre todo estn determinadas ms que por el efecto de agentes especficos, por factores ambientales, sociales y conductuales (estilo de vida). En este sentido, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) afirma que las transformaciones sociales, demogrficas y epidemiolgicas, asociadas a los procesos de globalizacin, urbanizacin y envejecimiento de la poblacin, plantean desafos de una magnitud que no se prevea hace tres dcadas. Al presente, cuatro de cada cinco personas que mueren de algn tipo de enfermedad crnica pertenecen a pases de ingresos bajos o medianos, y mueren por esta causa alrededor de una cuarta parte de hombres y de mujeres menores de sesenta aos. Las estadsticas son mayores para el

caso de las enfermedades infecciosas. A lo anterior hay que agregar los costos econmicos por la atencin mdica, laboral y familiar. Con base a lo dicho, es importante generar investigacin, no slo en el campo biomdico o en la farmacutica, sino tambin en los aspectos psicolgicos asociados a la enfermedad, que en la actualidad se reconocen como factores determinantes en la aparicin de la misma. Investigar los factores psicolgicos (como el estrs y su relacin con la salud) contribuir tanto a la prevencin o atencin primaria de la salud as como a la atencin secundaria. As, existen diferentes modelos para interpretar la relacin estrs salud. Uno de los ms importantes es el modelo de estrs-afrontamiento, propuesto y desarrollado por Lazaruz y Folkman (1991). Estos autores afirman que el estrs psicolgico es la interpretacin individual del significado de los eventos ambientales contra la apreciacin de los recursos de afrontamiento personales, de esta manera el estrs es un proceso que ocurre cuando hay un desequilibrio entre las demandas ambientales y la capacidad de respuesta de los individuos (Evans. & Cohen, 1987, p 573), que incluye a los estresores y el afrontamiento, lo que implica que un anlisis del proceso de estrs debe contener tanto a los elementos ambientales como a las respuestas especficas del organismo. De esta manera, el estrs psicolgico es definido como el resultado de una relacin entre el sujeto y el entorno, que es evaluado por ste como amenazante o desbordante de sus recursos y que pone en peligro su bienestar (Lazarus & Folkman, 1991; p. 46). En tanto que el afrontamiento es definido como aquellos esfuerzos cognitivos y conductuales constantemente cambiantes que se desarrollan para manejar las demandas especficas externas y/o internas que son evaluadas como excedentes o desbordantes de los recursos del individuo (Lazarus & Folkaman, 1991, p.164). El afrontamiento es un proceso dinmico, que involucra la evaluacin y reevaluacin constante de las personas ante situaciones demandantes y su funcin est en consonancia con las estrategias que los individuos llevan a cabo para la consecucin de objetivos especficos. Lazarus (2000) propone tres tipos de estrs psicolgico: a) dao/prdida, que se vincula con el perjuicio o prdida que ya se ha producido; b) amenaza, que se relaciona con el dao o la prdida que no se ha producido an, pero que es posible o probable en un futuro cercano, y c) desafo consiste en la sensibilidad de que, aunque las dificultades se interponen en el camino del logro, pueden ser superadas. Cada uno de ellos se maneja de forma diferente y tiene resultados psicofisiolgicos y de ejecucin diferentes. Para que se clasifique el estrs en alguno de los tipos anteriormente sealados es necesario tener en cuenta que el sujeto hace una valoracin. Esta valoracin puede ser primaria, referente a si lo que sucede es relevante, o secundario, que se refiere al proceso cognitivo-evaluador centrado en lo que se puede hacer sobre la relacin estresante. Una vez realizada la valoracin de la situacin como estresante, las estrategias de afrontamiento son importantes En general, las formas de afrontamiento dirigidas a la

emocin tienen ms probabilidad de aparecer cuando ha habido una evaluacin de que no se puede hacer nada para modificar las condiciones lesivas, amenazantes o desafiantes del entorno. Por otro lado, las formas de afrontamiento dirigidas al problema son ms susceptibles de aparecer cuando tales condiciones resultan evaluadas como susceptibles de cambio (Lazaruz & Folkman, 1991, p. 172). As, el afrontamiento tiene dos grandes propsitos: tratar con el problema que est causando el estrs (afrontamiento dirigido al problema ) y regular las emociones ( afrontamiento dirigido a la emocin). Lazarus (2000) explica que el afrontamiento se relaciona con el modo en que las personas resuelven o se sobreponen a las condiciones estresantes. Cuando el afrontamiento es inefectivo, el nivel de estrs es alto, sin embargo, cuando el afrontamiento es efectivo, el nivel de estrs puede ser bajo. El afrontamiento es una caracterstica esencial del estrs y de las reacciones emocionales, y si no prestamos atencin al modo en que funciona, no lograremos entender la constante lucha para adaptarse a los estreses crnicos problemticos. Desde esta perspectiva, la falta de estrategias de afrontamiento puede provocar estrs, y perodos largos de ste auspicia depresin (Lazarus & Folkman, 1991). En particular, la investigacin desarrollada con respecto a dichas variables y en el campo infantil desde este enfoque no es basta, con base en esto el objetivo del presente trabajo fue realizar una revisin de los estudios realizados en el campo sobre estrs, estrategias de afrontamiento y depresin en el rea infantil.

Estrs
El estrs diario puede definirse como las frustrantes demandas y contrariedades que acarrea la interaccin cotidiana con el medio ambiente. Es una variable relevante en el desarrollo infantil y adolescente, ya que altos niveles de estrs diario se asocian a importantes consecuencias negativas de inadaptacin emocional y psicopatologa (Torres, Mena, Fernndez, Escobar, Maldonado & Muoz, 2009; Younga, Russellb & Powersa, 2004; Zimmerman, Ramrez-Valles, Zapert & Maton, 2000) Torres y cols (2009) explican que la evaluacin del estrs infantil se centra en la deteccin de los estmulos estresores o de las respuestas psicofisiolgicas, emocionales, cognitivas o conductuales que se emiten en la infancia al sufrir la accin de los estresores, con esto los autores proponen el Inventario Infantil de Estresores Cotidianos (IIEC), que consta de 25 tems referentes a los mbitos de salud, escuela/iguales y familia; los tems representan problemas de la propia imagen y de salud, problemas diarios en el dominio acadmico y en las relaciones con iguales, as como en el dominio familiar. Los resultados que reportaron del instrumento en sus niveles de fiabilidad y validez son adecuados. El IIEC se valida no slo con otros auto informes, sino tambin con otras fuentes como son los profesores y los padres. Asimismo, se correlaciona con ndices ms objetivos, como

son las calificaciones escolares y los problemas de salud, informados respectivamente por los profesores y los padres. Por otro lado, Vega, Anguiano, Soria, Nava y Gonzlez (2008) presentan el Inventario de Estrs Infantil (IEI) que evala tres reas: familiar, escolar y social; en el rea familiar, se refiere a que es posible que el nio experimente estrs porque el nio inicia con su desarrollo fsico, emocional y educativo; en el rea escolar, como el paso de una vida familiar a una vida social; y en el rea social, como la clave para el establecimiento de relaciones sociales en diversos contextos. Los resultados permitieron identificar que el IEI en general obtuvo un nivel alto de fiabilidad y moderado alto para las subescalas escolar, familiar y social. La puntuacin promedio ubica a los nios en moderadamente estresados. El instrumento puede ser empleado por cualquier psiclogo interesado en evaluar el estrs infantil. Otro estudio que ha detectado estrs en los infantes hospitalizadosn, Mndez, Ortigosa y Pedroche (1996) explican que se produce un aumento excesivo de la activacin vegetativa, de las imgenes y de los pensamientos negativos, de las conductas inapropiadas de los nios y de sus padres, cuando un infante requiere ser hospitalizado; por lo tanto, sugieren que los programas de preparacin infantil a la hospitalizacin deben incluir tcnicas para lograr su modificacin. Entre las tcnicas que sugieren dichos autores se encuentran: relajacin y respiracin, imaginacin y distraccin, auto verbalizaciones, inoculacin de estrs, disposicin del ambiente fsico, ensayo de conducta y reforzamiento positivo. Estos autores concluyen que el mtodo ms eficaz en esta situacin, es proporcionar informacin sobre las sensaciones que experimentar el nio, y la utilizacin de instrucciones del comportamiento deseado. Un estudio ms es el realizado por Oliva, Montero y Gutirrez (2006), quienes tuvieron como objetivo explorar el estrs percibido por el padre respecto de sus propias caractersticas y situaciones de vida y su relacin con el estrs experimentado en virtud de las caractersticas del nio de 4 a 6 aos. Los resultados muestran que existe una relacin entre el estrs de los padres y el de los nios. Estos resultados concuerdan con lo encontrado por Fernndez y Lpez (2006) quienes estudiaron el estrs infantil y la transferencia de emociones de padres a hijos en procesos hospitalarios; dichos autores concluyen que en relacin con los factores de miedo infantil detectados por los padres y la percepcin de estrs en los nios, sugiere la posible transferencia de emociones entre padres e hijos; los resultados tambin indican que el factor de miedo ms influyente en la percepcin de estrs infantil es el dao corporal y la enfermedad, seguido del miedo a la muerte. Finalmente, el nivel de estrs percibido por los nios aumenta a medida que aumenta su estancia hospitalaria. Hinojos y cols, (2011) describen que el estrs postraumtico se desarrolla despus de un evento traumtico o una catstrofe natural. El estrs postraumtico afecta a personas de cualquier edad y aproximadamente solo entre el 25% y el 30% de las personas que sufrieron un evento traumtico desarrollan estrs postraumtico. En relacin con el

conjunto de sntomas que presentan los nios con estrs postraumtico se encuentran los flashbacks vocabulario limitado, juegos repetitivos, pesadillas que incluyen la muerte, monstruos y desastres, y estados disociativos en los que tienen comportamientos similares a los efectuados durante el evento traumtico. Los nios que han vivenciado un evento traumtico como la violencia domestica, la violencia de extraos, prdida de un miembro de la familia o abuso sexual, tienen una mayor probabilidad de presentar problemas de conducta, depresin, abuso de substancias, atentados suicidas o sndrome del dolor crnico en la adultez. Esto concuerda con el estudio de Marty y Carbajal (2005), quienes concluyen que el estrs postraumtico se encuentra relacionado con las experiencias que haya tenido durante la infancia especialmente las situaciones traumticas como el maltrato infantil. Los trabajos anteriores son solo un ejemplo de lo que se ha realizado, en la investigacin o la construccin de instrumentos, con los nios, resalta la cuestin de identificar que los profesionales de la salud estn orientando su trabajo sobre el estrs a infantes por los problemas que stos presentan.

Estrategias de afrontamiento
La medicin y evaluacin del afrontamiento son componentes cardinales para la explicacin y conceptualizacin del proceso de estrs. Las estrategias propuestas por Lazarus y Folkman (1991) son el afrontamiento dirigido a la accin, que son actividades o manipulaciones orientadas a modificar o alterar el problema, y el afrontamiento dirigido a la emocin, que son las acciones que ayudan a regular las respuestas emocionales a las que el problema da lugar. Folkman y Moskowitz (2004) plantean dos etapas histricas en la evaluacin de las estrategias de afrontamiento. En un primer momento apareci la valoracin cuantitativa mediante escalas de comprobacin, escalas de calificacin, cuestionarios e inventarios psicomtricos. El sujeto describa la situacin estresante y calificaba segn una escala dicotmica o tipo Likert elementos referidos a acciones de afrontamiento. En un segundo momento, ms reciente, y en parte para subsanar estas deficiencias, se han empezado a utilizar procedimientos cualitativos, como el anlisis narrativo, que permite, entre otras cosas, profundizar en el significado individual de la situacin aclarar qu estresor se est afrontando, o descubrir nuevas formas de afrontamiento no previstas en los cuestionarios. No existen muchos instrumentos desarrollados o adaptados para evaluar estrategias de afrontamiento. Entre los ms relevante podemos citar la adaptacin de la Escala de Modos de Afrontamiento (EMA) (Folkman & Lazarus, 1980), el Cuestionario de Estrategias de Afrontamiento Actuales (CSQ) (Rosenstiel & Keefe, 1983), la adaptacin del COPE (Carver, Scheier & Weintraub, 1989),el Indicador de Estrategias de Afrontamiento (Amirkhan, 1990), Inventario de Afrontamiento de Situaciones Estresantes (Endler & Parker, 1990), el Cuestionario de Formas de Afrontamiento de Acontecimientos

Estresantes (Rodrguez-Marn, Terol, Lpez-Roig & Pastor, 1992). Cano, Rodrguez & Garca (2007) realizaron la adaptacin del Inventario de Estrategias de Afrontamiento (CSI) original de Tobin, Holroyd, Reynolds y Kigal (1989), el cual permite combinar la informacin cualitativa con la cuantitativa. Sordes, Esparbs y Tap (1997) explican que en la adolescencia, el sujeto pasa por mltiples tensiones tanto internas como externas, y se ve entre mltiples contradicciones y dificultades de eleccin entre los modelos, los deseos y las aspiraciones; estos autores realizaron un estudio en el que tuvieron por objetivo mostrar cmo las personas hacen frente a situaciones estresantes, y si el sexo y la edad son un elemento diferenciador. Los resultados muestran que los hombres utilizan estrategias de control y de rechazo, mientras que las mujeres utilizan estrategias de apoyo social y retiro. En cuanto a la edad, las estrategias de control y de apoyo social aumentan con la edad, mientras que el retiro tiende a disminuir. Cabe mencionar que la estrategia de retiro est en su mximo nivel a la edad de 16 aos, tanto en hombres como en mujeres. En las investigaciones sobre estrategias de afrontamiento Fraguela, Luengo, Romero, Villar y Sobral (2006) realizaron un estudio ex post facto en donde se comparan las estrategias de afrontamiento utilizadas por adolescentes gallegos, estudiantes de secundaria. Los resultados muestran que existen diferencias entre las estrategias de afrontamiento en funcin de las variables como la edad y el sexo. Tambin se muestra que los estilos de afrontamiento como son evitar los problemas y distracciones son los ms recurrentes tanto en hombres como en mujeres. Tanto Figueroa, Contini, Letina, Levin y Estvez, (2005), como Gonzlez, Montoya, Casullo y Bernabu (2002) realizaron un estudio en el que abarcaron los siguientes tres aspectos: estrategias de afrontamiento, bienestar psicolgico y sexo; y en el caso de Figueroa, Contini, Letina, Levin y Estvez, (2005) tambin evalan el nivel socio econmico de los participantes. Los resultados del primer estudio muestran que las estrategias de afrontamiento que ms utilizan los adolescentes son la distraccin y el evitar el conflicto. Los resultados del segundo estudio sealan que no hay relacin entre la edad con el afrontamiento y el bienestar psicolgico. En cuanto al gnero, las mujeres poseen mayor repertorio de estrategias de afrontamiento que los hombres. Dvila y Guario (2001) realizaron un estudio que tuvo por objetivo identificar las fuentes de estrs y las estrategias de afrontamiento que generalmente implementaban nios de entre 8 y 16 aos. Se encontr que los nios estaban moderadamente estresados, observndose que las fuentes de estrs eran aquellas que ponan en peligro su bienestar o el de algn familiar. En cuanto a las estrategias de afrontamiento se encontr que las ms utilizadas por los nios fueron: afrontamiento activo (se refiere a procesos o acciones para tratar de eliminar el evento estresante o disminuir sus efectos), expresin abierta de emociones (se refiere a expresar las emociones tanto positivas como negativas), aceptacin (se refiere a que el nio se adapta a la situacin) y bsqueda de ayuda instrumental (se refiere a solicitar ayuda o apoyo tangible a personas adultas).

Por su parte, Escobar, Trianes, Fernndes-Baena y Miranda (2010) analizaron la asociacin de la variable aceptacin sociomtrica (entendiendo esto como las relaciones interpersonales con iguales) con diversos ndices de inadaptacin socioemocional, estrs cotidiano y estilo de afrontamiento en nios de entre 9 y 12 aos. Los resultados muestran correlaciones significativas negativas de la variable aceptacin sociomtrica con los ndices de inadaptacin socioemocional y el estrs cotidiano; adems se encontr una correlacin significativa positiva con el afrontamiento en relacin con los dems. Es decir, el empleo de estrategias de afrontamiento como buscar apoyo social, buscar apoyo profesional, buscar apoyo espiritual, buscar pertenencia, accin social e invertir en amigos ntimos se asocia a una buena aceptacin sociomtrica. Una situacin ms en la que podemos analizar las estrategias de afrontamiento utilizadas por los nios es cuando estos se encuentran frente a un castigo. Palacios, Pulido y Montaa (2009) realizaron un estudio con nios de entre 7 y 12 aos, donde analizaron las estrategias de afrontamiento que utilizan los nios frente al castigo. Los resultados reportan que las estrategias de afrontamiento utilizadas son: pedir ayuda cuando est enfrentado a situaciones que impliquen castigo, tener buenas relaciones con sus padres, jugar con sus cuidadores, obedecer de tal manera que se inhiba la respuesta del castigo por parte de sus padres, y actitud defensiva que va a generarle mayor capacidad de adaptacin al medio externo. Adems, se encontraron como consecuencias del castigo la agresividad, la incapacidad para adaptarse al ambiente, y problemas a nivel psicolgico y emocional, ya que la frecuencia del castigo fsico est directamente relacionada con la depresin. Los reportes anteriores nos permiten identificar que en la literatura, la investigacin y la intervencin, estn ms dirigidas a los adolescentes que a los nios, es necesario realizar trabajo con infantes, ya que se ha mostrado que los problemas que presentan los adultos y los adolescentes, con relacin a este tema, estrs, estrategias de afrontamiento y depresin, como veremos en el siguiente apartado, son similares (Vega, et al, 2008; Vega, et al, 2010).

Depresin
En los ltimos aos ha aumentado el inters sobre las alteraciones psicolgicas, en especfico sobre la depresin, desde la manera correcta de definirla y diagnosticarla (lvarez, Guajardo & Messen, 1986; Arieti & Bemporad, 1993), su prevalencia en la poblacin infantil (Polaino, Mediano & Martnez, 1997; Vinaccia, 2006), su etiologa (Benkert, 1981), y su relacin de sta con diversas variables (Barrio, Fras & Mestre, 1997; Cabrera, Urrutia, Vera, Alvarado & Vera-Villarroel, 2005; Nava & Vega, 2008; Vega, Martnez, Nava & Soria, 2010). Sin embargo, es importante sealar que la depresin no se presenta en aislado sino que diversas variables se encuentran en directa relacin con esta.

Barrio, Fras y Mestre (1997) realizaron un estudio que tuvo por objetivo identificar si la sintomatologa depresiva se encuentra asociada con los sentimientos de baja autoestima en una poblacin infantil. Los resultados reportan que existe una correlacin negativa entre la depresin y los sentimientos de autoestima, superioridad y popularidad. Tambin se encontr una correlacin positiva entre la depresin y los sntomas de ansiedad y aislamiento. Nava y Vega (2008) llevaron a cabo un estudio con adolescentes que vivieran con sus familias y adolescentes que no vivieran con ellas, evaluaron las variables de red y de alteracin psicolgica (depresin) con la finalidad de probar el valor relativo de las propiedades dinmicas de la red para describir y predecir alteracin emocional. Los resultados de estos estudios mostraron que los adolescentes recluidos muestran ms depresin que los adolescentes que viven con sus familias, y estos ltimos obtuvieron puntajes ms altos en el ndice de las relaciones familiares y en la calidad de red social. Asimismo, se identificaron relaciones significativas entre la calidad de red familiar y la depresin, calidad de red de amigos y familiares en los adolescentes recluidos, mientras que en los otros adolescentes, la calidad de red familiar se correlacion con la depresin y con los subgrupos de red. Lo anterior indica que cuando algn componente de la red social se ve alterado, por alguna circunstancia, tienden a presentarse problemas de variacin psicolgica como la depresin y tiene impacto en las medidas de red social. Posteriormente, el estudio de Vega, Martnez, Nava y Soria, (2010) tuvo como objetivo dar respuesta a las preguntas surgidas del estudio de Nava y Vega (2008) ser posible encontrar depresin aun cuando no haya ausencia de la familia de origen? Qu variables pueden explicar tal fenmeno, en caso de encontrar diferencias? Por lo tanto, los participantes fueron adolescentes de secundaria que vivieran con sus familias y que no mostraran ninguna alteracin psicolgica aparente y evaluando las variables de apoyo social, estrs y calidad de red. Los resultados demuestran que en nivel de calidad de red social familiar y de amistades es significativo para determinar la depresin. En el caso de la segunda pregunta sobre qu variables podran explicar el fenmeno de la depresin, no se encontraron relaciones entre el estrs, el apoyo social y la depresin. Las enfermedades fsicas provocan estados emocionales que generan malestar psicolgico, tales como la depresin. Cabrera, Urrutia, Vera, Alvarado y Vera-Villarroel (2005) se dieron a la tarea de evaluar los sntomas depresivos y ansiosos en nios con cncer en diferentes fases del tratamiento de la enfermedad y si existan diferencias dependiendo de la edad y el sexo. Los resultados muestran que no existen diferencias dependiendo de la edad ni el sexo. Al analizar las variables se encontr que los nios que padecan por ms tiempo la enfermedad manifestaban menos ansiedad que los nios con menos tiempo con la enfermedad, en contraste con la depresin que va aumentando, ya que existe la idea de que esta enfermedad genera consecuencias aversivas para la persona, a lo que se suma su asociacin a un pronstico desfavorable. La depresin se encuentra relacionada con ciertas conductas, Barrio, Moreno y Lpez (2001), quienes analizaron la relacin entre la depresin, la agresividad y la inestabilidad

emocional en nios de entre 7 y 10 aos. Encontraron que existe una alta correlacin entre la agresin y la depresin, mientras que la relacin con la inestabilidad emocional est mediatizada por la edad y el sexo. De manera ms particular, los varones obtienen puntuaciones mayores que las mujeres en conductas agresivas, y stas se correlacionan positivamente con la edad. Respecto a la inestabilidad emocional, no se encontraron diferencias en cuanto a gnero, pero s a la edad, siendo los preadolescentes quienes muestran una mayor inestabilidad emocional. Como ya se ha descrito, la depresin tiene efectos sobre la salud mental y fsica; Gmez (2001) nos muestra que la depresin tiene repercusiones en el mbito acadmico. Analiz la relacin entre funciones cognitivas, rendimiento acadmico y depresin en nios de entre 10 y 11 aos, encontrando que los nios con depresin obtuvieron peores puntuaciones en fluidez verbal, concepcin espacial, lo cual afecta su rendimiento acadmico. Este autor remarca la importancia de incluir en los centros de educacin equipos capacitados para el diagnstico y el tratamiento de aquellas variables, como la depresin, que pueden afectar, temporal o permanentemente, al proceso de aprendizaje.

Discusin
En los estudios expuestos se analizaron las relaciones entres estrs, estrategias de afrontamiento y depresin, como una de las alteraciones psicolgicas, con factores como sexo, edad, nivel socioeconmico, entre otros. Asimismo, algunos instrumentos que se reportan sobre la medicin de estrs y estrategias de afrontamiento. En el presente trabajo realizamos una breve revisin sobre la investigacin con nios, estrs, estrategias de afrontamiento y depresin, de manera conjunta; sin embargo, al realizar la revisin bibliogrfica, la bsqueda no arroj ningn estudio en el que se encontraran estas variables de forma simultnea; por lo tanto, se presentaron trabajos publicados sobre los temas de forma individual. Los estudios respecto a estrs concuerdan en dos grandes aspectos: 1. Cualquier evento valorado como amenazante o desafiante producir estrs. 2. El ritmo de vida y no solo el propio determina la prevalencia de estrs, sino que tambin las experiencias previas y las personas con las que se encuentra relacionada la persona son factores importantes que se deben tener en cuenta al estudiar el estrs y no considerarlo solo como un evento estresante aislado que el sujeto valora como amenazante o desafiante. Sobre la variable de las estrategias de afrontamiento Fraguela, Luengo, Romero, Villar y Sobral (2006) y Figueroa, Contini, Letina, Levin y Estvez, (2005) concuerdan en que

existen diferencias entre la edad y el tipo de estrategia de afrontamiento que utilizan los adolescentes, sin embargo, Gonzles, Montoya, Casullo y Bernabu (2002) concluye que no hay diferencias. Es necesario que se analicen estas diferencias pero examinando diferentes grupos de edades, pues estos tres grupos de autores se enfocaron nicamente a adolescentes y a adultos sin tomar en cuenta estudios previos para dicha conclusin. Sin embargo, cabe aclarar que los tres grupos de autores concuerdan en que hay diferencia entre el tipo de estrategias de afrontamiento utilizadas por mujeres y hombres, y siendo las de evitacin las ms recurrentes, tanto en adultos como en adolescentes. Ahora bien, las razones por las cuales los participantes utilizan diferentes tipos de estrategias de afrontamiento an son desconocidas. Asimismo, los estudios con nios son escasos. Finalmente, respecto a la depresin podemos observar que no es un fenmeno psicolgico particular de cierto grupo de personas sino que se encuentra en los nios, los adolescentes, los adultos y los ancianos. En diversos estudios se ha identificado qu variables se encuentran correlacionadas con la depresin, sin embargo, an no se ha logrado identificar si alguna de estas variables determinan o explican la aparicin de la depresin, con excepcin de los estudios de Nava y Vega (2008) y Vega y cols (2010), se apunta a que la calidad de la red social sea un factor que posibilite la presencia de la depresin cuando sta no es buena. Desde el modelo de Lazarus y Folkam se pueden encontrar, en diferentes bases de datos, una cantidad de artculos publicados en los que se incluyen variables como el estrs y estrategias de afrontamiento, con adolescentes y adultos, propuestas de instrumentos para evaluar lo anterior, intervencin para el manejo del estrs o bien para adquirir los recursos para afrontar los problemas que la persona considera desafiantes, amenazantes o de prdida; no obstante, el trabajo en las directrices anteriores con infantes es escaso. Se requiere probar el modelo realizando una investigacin conjunta de la relacin entre las variables de carcter importante que se establecen en ste, estrs-emocionesafrontamiento-manejo, en los nios, los adolescentes y los adultos. Dos propuestas de trabajo en este sentido estn en vas de publicacin: la primera es la presentacin de un instrumento que permite evaluar las 15 emociones que propone Lazarus (2000) y la segunda, es la caracterizacin de las emociones, estrs y afrontamiento con adolescentes. Se espera que en este ao queden publicados estos trabajos

Referencias

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Para citar este artculo:

Vega,C.Z.,Villagrn, M.G. & Nava,C.(2012, 27 de septiembre). Estrategias de afrontamiento, estrs y depresin infantil. Revista PsicologiaCientifica.com, 14(21). Disponible en: http://www.psicologiacientifica.com/estrategias-afrontamiento-estresdepresion-infantil