UNIVERSIDAD ALBERT EINSTEIN

ALUMNO: JOS GUADALUPE ROJAS MAYEN

MATARA: PEDAGOGA Y DOCENCIA

PROFRA. MNICA GARCA DOMNGUEZ

SABATINO

PEDAGOGA
La pedagoga (del griego (paidos -nio) y (gogos -conducir)) es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educacin. Es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas, y tiene como fundamento principal los estudios de Kant y Herbart. Usualmente se logra apreciar, en textos acadmicos y documentos universitarios oficiales, la presencia ya sea de Ciencias Sociales y Humanidades, como dos campos independientes o, como aqu se trata, de ambas en una misma categora que no equivale a igualdad absoluta sino a lazos de comunicacin y similitud epistemolgica.

DOCENCIA
La docencia se inscribe dentro del campo educativo como actividad que promueve conocimientos, que sita al docente como factor especial, tanto con referencia a los conocimientos mismos, como con respecto a las condiciones especficas en que stos son producidos.

TEORAS
1.- Conductismo: fundado por Jhan Watson filsofo de la ciencia de la conducta mediante una condicin se modifica la conducta. 2.- Constructivismo: Corriente pedaggica creada por Einest Van Galnser Feld basndose en la teora del conocimiento constructivismo, cada quien modifica su conocimiento. 3.- Cognositivismo: tiene como base el estudio de la condicin, se contiene a los procesos de cmo se adquiere el conocimiento.

El conocimiento significa dar cuenta no solo de su estatuto epistemolgico sino tambin de sus condiciones de produccin y emergencia

La educacin en las escuelas y la formacin trabajan con un conocimiento que es el de la socializacin.

MARCO TERICO

La produccin del conocimiento y del saber pedaggico, se origina la investigacin educativa y para formacin de docentes y aprendizaje

El saber pedaggico interroga en que concierne a la formacin docente como el espacio privilegiado de la enseanza

RELACIN DE LA PELCULA CON GANAS DE TRIUNFAR

Bueno la relacin que excite es que la educacin se presenta como campo lleno de complejidad que es afectada por la ciudadana, esta se rehusa a entender, que solo son ganas de estudiar y esforzndose por salir adelante pueden lograrlo.

Esto no es obstculo para el saber pedaggico Y su conocimiento ya que solo se necesita ganas de inspirarlo e partirlo

Para asegurar un intercambio, cooperacin y una pluri competencia que hace que la educacin tenga ptimos resultados y estos se superen y conserven a la vez

Es de suma importancia el inters por generar conocimientos para la formacin de docentes y estos sean capaces de compartirlos para mejorar la calidad de la enseanza

El eje de la formacin docente se constituyo en epicentro y punto de coincidencia un diagnstico crtico que condenaba a una necesaria e inmediata transformacin.

El argumento central gira alrededor a la hora de pensar un modelo de formacin docente que pueda superar efectivamente las contradicciones del sistema de opresin.

En la salida del sistema de operacin la pedagoga dialctica es central

El dilogo es la relacin que hace posible el acto cognoscente mediatizados por el mundo

Pedagoga crtica y formacin docente

Establece que el gran problema del conocimiento social es poder construir un conocimiento que sea capaz de crecer con la historia.

Construir el dilogo seguidamente u conjunto de reflexiones Nos obliga a reforzar un esfuerzo reflexivo el dilogo como la formacin necesita para la superacin. La tarea docente radica en ensear y aprender que pensar correctamente.

La formacin docente como objeto de anlisis y reflexin de entender que cualquier transformacin sugiera incompleta e inacabada.

Pedagoga crtica y formacin docente

Se deforma Centro social Es el Neoliberalismo

Pretende Reducir la reforma educativa

esto hace

Reforzar la formacin docente en

Realizar reflexin de la enseanza

Conocimiento

Dialogo problematizador

Mtodo crtico

se
Construye y produce

no debe ser
Rgido

Coherencia de la formacin docente

La formacin pedaggica de los profesores universitarios. Una propuesta en el proceso de profesionalizacin del docente.

Anlisis de la profesin

Modelos de formacin del profesorado

Propuesta para la formacin pedaggica

La docencia contina con la preparacin pedaggica

Modelo: Es un recurso para el desarrollo de la enseanza

Formacin docente se concibe como el proceso de adquisicin es continuo

Proceso continuo que facilita, inicia y adiestra

Etapas de procesos de formacin

1.- Iniciacin de docente

Profesionalidad, actividad de una persona como profesin

De formacin permanente: Es el proceso que mejora los conocimientos

3.- Formacin pedaggica por niveles Bsico: No han cursado estudios Bsico: Actualizado: actualizacin de profesores

De desarrollo y mejora de la enseanzas Las profesoras estn implicadas en las tareas de desarrollo

2.- Adiestramiento docente, a travs del trabajo metodolgico

4.- Formacin Acadmica investigativa: auto superacin de formacin a lo largo de la vida

Profesionalizacin hacer de la docencia una actividad profesional

De formacin Orientada: individualmente la propia prctica diaria y propia experiencia

De entrenamiento, comportamiento y tcnicas que reproducen en clase

De observacin: responde a las necesidades del docente, la prctica mejora con la observacin de otros

Indagativo o de investigacin: contribuyen a investigar y buscar soluciones

Profundizacin: participa en diplomado de didctica

Especializacin: cursos de especializacin