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CAMPO DE CONOCIMIENTO: EDUCACIN CORPORAL

201 Diseo Curricular de Educacin Polimodal

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Fundamentacin del campo de conocimiento


La Estructura Curricular que se propone para la Educacin Polimodal incluye un campo de conocimiento denominado Educacin Corporal. Este campo de conocimiento, implica una articulacin y una opcin que involucra: Las distintas configuraciones de movimiento que componen la Educacin Fsica: los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades al aire libre y en la naturaleza, y sus correspondientes procedimientos y actitudes. Los diferentes lenguajes corporales: artsticos y comunicacionales, que incluyen teatro, danza y expresin corporal.

De esto surge la posibilidad de pensar un espacio articulado entre ambos, que a su vez se articule con los intereses diversos de los alumnos, a travs de una oferta institucional que acredite la apropiacin de los contenidos corporales y motores de la Educacin Polimodal desde la prctica de actividades gmnicas, artsticas o deportivas en las cuales dnde lo ldico est presente de manera importante. Los intereses y posibilidades de los adolescentes de ambos sexos en relacin con las prcticas corporales se caracterizan por una progresiva especificidad, lo cual requiere de una enseanza progresivamente especfica tanto de las prcticas gmnicas y deportivas como de las prcticas artsticas, que a la vez lleve a formas cada vez ms cercanas a las formas institucionalizadas que tales prcticas asumen en nuestra cultura. A travs de la Educacin Fsica, se activan todos los elementos constitutivos de la funcin motora, a fin de que el ser humano pueda alcanzar un ptimo nivel de diferenciacin corporal en un momento dado de su evolucin. A su vez, intenta transmitir una serie de contenidos que hacen a lo que podramos llamar cultura del cuerpo o cultura de lo corporal, tratando de establecer una relacin inteligente con el propio cuerpo y con la propia accin. Esa relacin se establece a travs del movimiento, que se usa como medio de lo que llamamos educacin integral. La Educacin Fsica, se construye sobre una visin de hombre, de una concepcin de s mismo, y los conceptos sobre cuerpo y movimiento de que se pueda disponer derivan del concepto de hombre que se tenga. Si educramos solo a travs de lo fsico, el desarrollo en su construccin corporal no sera posible sin tener claridad sobre este concepto. Si no se conoce al hombre, no tiene sentido diagramar para l conductas motrices. Adherimos a la teora del hombre como unidad, por eso decimos que la accin educativa a travs del movimiento se efectiviza por medio del ejercicio reflexivo, donde se integra el poder hacer, el saber hacer, el querer hacer y el pensar sobre lo que se est realizando. Por lo tanto adherimos al concepto de cultura del cuerpo, que reconoce a ste como propio y valioso, que por l existimos y nos relacionamos con los dems y que representa el instrumento de conocimiento, interrelacin y comunicacin por excelencia.
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Este espacio curricular, incluye contenidos referidos a las configuraciones de movimiento propias de la Educacin Fsica, se recuperan contenidos ya abordados en el Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica con relacin al proceso de especificacin progresiva de las habilidades corporales. No obstante, y de acuerdo a las caractersticas evolutivas propias de la adolescencia, introduce a los estudiantes en un nivel de formacin especfica respecto del dominio de prcticas corporales de su inters. Ello supone desarrollar destrezas y habilidades instrumentales que perfeccionen y aumenten su capacidad de movimiento, profundizar en el conocimiento de la conducta motriz y asumir actitudes, valores, y normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz. La enseanza de la Educacin Fsica como espacio curricular ha de promover y facilitar que cada alumno/a llegue a comprender significativamente su propio cuerpo y sus posibilidades y a conocer y dominar un nmero significativo de actividades corporales y deportivas de modo que, en el futuro, pueda escoger la ms conveniente para su desarrollo personal. En la adolescencia, la Educacin Fsica tiene una gran importancia, ya que representa para muchos de ellos el paso de una educacin general a una educacin ms orientada, y esto es muy importante para la actividad y el desarrollo deportivo de los jvenes, decidindose en ste momento muchas veces el futuro comportamiento del joven respecto a la actividad deportiva. Adems, ste es el perodo decisivo de la formacin deportiva de los jvenes en la mayora de los deportes. Durante esta etapa se forman aquellas cualidades de la personalidad de los jvenes y aquellas capacidades y destrezas especficas que determinan decisivamente el tipo y volumen de su actividad deportiva, as como el nivel correspondiente de la capacidad deportiva en los aos subsiguientes. Para lograr una conexin duradera a un deporte o disciplina, y un aumento de las capacidades y rendimientos deportivos se necesitan las competencias, determinadas vivencias de xito y el placer por la actividad deportiva en conjunto. Recordemos, que el nivel de la capacidad de aprendizaje motor, los progresos en el desarrollo fsico y la manifestacin de la madurez fsica posibilitan una ejercitacin sin lmites en todos los deportes adecuados a la edad que poseen grandes exigencias de coordinacin y de la condicin fsica. Por supuesto que en ese proceso tenemos en cuenta, la edad, mediante exigencias especficas para cada sexo y adecuadas a las caractersticas individuales de cada persona. Podramos finalizar, diciendo que buscamos desarrollar en los jvenes una disposicin tal para con la actividad deportiva, que la educacin fsica y el deporte se transformen en un aspecto necesario, en un componente estable de su forma de vida. Somos seres sociales que necesitamos relacionarnos con los objetos y seres que nos rodean. Para ello utilizamos instrumentos diferentes: sonidos, gestos, movimientos, palabras, que le llevan a uno u otro lenguaje. As y de la misma manera que se ensea el lenguaje oral y escrito puede y debe ensearse el lenguaje del gesto, el lenguaje corporal. El sentido existencial, el sentir que existe para algo,
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depende de la posibilidad que tenemos de entrar en comunicacin con los dems, de establecer relaciones significativas que ayuden a consolidar la autoestima. La expresin favorece la relacin con el objeto, con el otro, con el grupo. La personalidad empieza a estructurarse a partir de las experiencias corporales y se modifica con las experiencias relacionales. La expresin corporal va a enriquecer las experiencias relacionales, tan importantes en el perodo de la adolescencia, edad de nuestros alumnos y alumnas. Vivimos en una sociedad tremendamente competitiva. Es importante despertar en nuestros alumnos otros valores gratificantes que le lleven a situaciones de bienestar y satisfaccin personal. La expresin no es competitiva, pretende por el contrario, ayudar a la persona a descubrir sensaciones, para disfrutar, para relacionarse, para analizar y reflexionar sobre determinados comportamientos, para conocernos mejor y as mejorar nuestras relaciones interpersonales. Estas aspiraciones suponen una educacin activa, en donde nuestros alumnos estarn en constante transformacin por medio de procedimientos que lleven a conseguir una aceptacin de s mismo, un dominio de su esquema corporal que se refleje en la capacidad expresiva y comunicativa. Favorecer adems a que los alumnos se sientan satisfechos con su propia identidad corporal, la cual les servir como medio de expresin y comunicacin con l mismo y con los dems; de manera que puedan disfrutar de forma adecuada de su tiempo de ocio y tiempo libre, lo cual mejorar significativamente su calidad de vida.

Criterios para la seleccin de contenidos


Para la seleccin y secuenciacin de los contenidos del Campo de conocimiento Educacin Corporal, consideramos ciertos criterios fundamentales que le dan orientacin y sentido como: Relevancia y amplitud de los conceptos estructurantes referenciados en la fundamentacin del campo de conocimiento, como estructuras integradoras de contenidos. Continuidad y progresividad entre los contenidos de Tercer Ciclo de Educacin General Bsica con los de Educacin Polimodal y entre los espacios curriculares al interior de la Educacin Polimodal, en orden a su complejidad creciente y a la articulacin entre el anlisis y a situaciones ms generales y abstractas que permitan la elaboracin conceptual y situaciones posibles de ser vivenciadas significativamente, individualmente o en grupo, en contextos concretos. Significatividad, considerando la importancia de stos espacios curriculares con relacin al momento evolutivo que atraviesa el alumno adolescente. Conocimientos previos de los alumnos. Los contenidos de este campo de conocimiento, pueden articularse en proyectos conjuntos. Los aspectos expresivo-comunicacionales del cuerpo y el movimiento pueden abordarse en conjunto con el espacio curricular Lenguajes
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Artsticos y comunicacionales, o con espacios curriculares tales como, Culturas y estticas contemporneas, Ambiente y sociedad, Ecologa de ambientes urbanos y rurales, Cultura y Comunicacin. Los proyectos de trabajo, ofrecen un lugar posible para fundar propuestas curriculares integradas, que tiendan a formar en nuestros alumnos una mirada globalizadora. Los contenidos que hacen a la construccin de reglas, los comportamientos corporales y los valores involucrados en los juegos y deportes pueden trabajarse en conjunto con Formacin tica y Ciudadana, y el anlisis de los contenidos tcnicos en relacin con los contenidos tecnolgicos. El desarrollo de los contenidos conceptuales y procedimentales de ste campo no requiere de prcticas gmnicas, ldicas y deportivas mltiples nicamente, sino que se recomienda trabajar con propuestas institucionales que permitan a cada alumno elegir, entre diversas prcticas corporales, aquellas que sean de su inters particular. Es conveniente que el juego est presente en estas propuestas y que las prcticas deportivas o expresivas sean completadas con actividades gmnicas que contemplen equilibradamente el entrenamiento especfico para la prctica deportiva o expresiva de que se trate y el entrenamiento general de las capacidades y habilidades corporales en relacin con la salud y el conocimiento del cuerpo.

El campo de conocimiento en las Modalidades


El campo Educacin Corporal en las Modalidades Ciencias Naturales y Economa y Gestin de las Organizaciones, es de vital importancia, ya que colabora con la promocin de actitudes que es necesario promover en Educacin Polimodal, tales como: Comportarse de forma consecuente con un conocimiento responsable del cuerpo y de sus necesidades, evitando las prcticas que tienen efectos negativos para la salud (consumo de drogas, tabaco, alcohol, entre otros. Valorar los efectos positivos que tiene la prctica habitual y sistemtica de actividades fsicas sobre su desarrollo personal, en los aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y salud. Reconocer el cuidado de la salud y del ambiente natural como un principio esencial en la vida de cualquier organizacin, mas all de las actividades especficas que desarrolle.

El campo de la Educacin Corporal en las Modalidades Humanidades y Ciencias Sociales, Produccin de Bienes y Servicios y Comunicacin, Artes y Diseo, es de vital importancia, ya que colabora con: Reconocer la riqueza expresiva en los movimientos y en cualquier manifestacin cultural basada en lo motriz (danza, expresin corporal, manifestaciones deportivas, etc.) as como de emplear, adaptar, variar, componer e improvisar
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patrones, habilidades y destrezas expresivas del gesto y del movimiento como medio de comunicacin y expresin creativa. Participar, con independencia del nivel de destreza, en actividades fsicas habituales en su entorno, mostrando actitudes de cooperacin y respeto y valorando los aspectos de relacin que tienen las actividades fsicas, y en especial, los deportes y juegos que le vinculan a su comunidad educativa, reconociendo en estas actividades un conjunto de reglas y normas sociales inherentes a la convivencia cotidiana de los actores. Perfeccionamiento de sus funciones de ajuste, dominio y control corporal, manifestando actitudes de autoexigencia y superacin.

Los contenidos actitudinales del campo de conocimiento


Desarrollo personal Confianza en las propias posibilidades corporales y motrices y disposicin y perseverancia para acrecentarlas. Valoracin del estilo personal en las realizaciones corporales y motrices y disposicin crtica para con las propias actuaciones. Inters por la eficacia motriz. Disposicin para acordar, aceptar, y respetar las reglas y el juego limpio en actividades ldicas y deportivas y en la vida cotidiana. Dominio de s, tolerancia y serenidad en la competicin, en la victoria y en la derrota. Espritu de aventura, prudencia y decisin ante riesgos y dificultades propias de las actividades corporales y motrices y en la naturaleza.

Desarrollo socio-comunitario Valoracin de las actividades en la naturaleza y al aire libre como espacio de ocupacin creativa del tiempo libre. Amplitud de juicio y respeto por los otros y sus distintos usos del cuerpo y la motricidad derivados de diferentes patrones sociales, tnicos, religiosos, de sexo, capacidad, etc. Disposicin hacia la vida sana, la actividad corporal y motriz y el mejoramiento de la aptitud. Capacidad de armonizar el propio rol y la propia funcin con los intereses y necesidades de los equipos y grupos en los que acta. Disposicin para aprender habilidades y destrezas motrices con otros.

Desarrollo del conocimiento cientfico-tecnolgico Espritu crtico frente a los modelos corporales y de salud, y a los datos y prescripciones relativos a los mismos.
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Valoracin del uso del razonamiento intuitivo, lgico y de la imaginacin para plantear y resolver problemas motores. Honestidad y objetividad en la evaluacin de las estrategias utilizadas y los resultados obtenidos. Inters por las formas y tcnicas apropiadas para el desarrollo de las diferentes dimensiones del propio cuerpo y movimiento.

Desarrollo de la comunicacin y la expresin Valoracin esttica de las realizaciones corporales y motrices y aprecio por el ritmo, el dinamismo, la precisin, la armona y la fluidez en el movimiento. Disposicin hacia la creatividad y la inventiva motriz. Valoracin de la disposicin de s en plenitud de accin y expresin motrices.

Orientaciones didcticas
El campo de la Educacin Corporal, se beneficia de los abordajes que integran conceptos y procedimientos mediante la exploracin y resolucin de situaciones y problemas que involucran al cuerpo y al movimiento. Se hace necesario, y conveniente la inclusin de situaciones de enseanza que impliquen el planteamiento de problemas de movimientos, formulacin de hiptesis, determinacin y aplicacin de estrategias para resolverlos y reflexin y anlisis de los resultados en forma compartida. Las intenciones educativas han de encaminarse hacia la consecucin del desarrollo de competencias motrices, cognitivas, expresivas, comunicativas, funcionales, ticas y de relacin. Las propuestas de enseanza, debieran dar continuidad a lo ya iniciado en Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica, en referencia a que se intenta comprender el cuerpo y el movimiento en la unidad y diversidad de sus mltiples dimensiones, procurando proporcionar elementos para la aplicacin de estrategias basadas en contenidos motores que permitan abordar, todos los elementos constitutivos de la produccin corporal, motriz y expresiva, a partir del uso del cuerpo y el movimiento y de la reflexin sobre ese uso. Proponemos algunas orientaciones para el diseo de propuestas de enseanza en el Campo de Educacin Corporal: Promover la actividad constructiva del alumno, que permite y favorece que sea quien reelabora sus esquemas de conocimiento, construyendo sus propios aprendizajes. El profesor acta como mediador y gua la construccin de aprendizajes significativos que permitan establecer relacin entre los aprendizajes nuevos y las experiencias anteriores. Es as, como proporcionando oportunidades a los alumnos, ponen en prctica los nuevos conocimientos propiciando la reflexin sobre lo realizado y elaborando conclusiones sobre lo que se ha aprendido. Adems esto permitir que los alumnos puedan analizar los avances respecto a sus ideas previas.
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Resguardar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que pueden ser utilizados en las circunstancias reales que el alumno los necesite. La funcionalidad de los aprendizajes contempla el desarrollo de habilidades y estrategias de planificacin de la propia actividad, es decir, aquellas relacionadas con el aprender a aprender. Presentar los contenidos con una estructuracin clara de sus relaciones, planteando, siempre que se considere pertinente, la interrelacin entre distintos contenidos de un mismo campo y entre contenidos de distintos campos de conocimiento. Integrar en cada actividad procedimientos, actitudes y conceptos: los juegos y los deportes admiten una fuerte referencia al mundo de los valores, las normas y las actitudes, y la gimnasia constituye en s misma un conjunto de procedimientos generales vinculados con el perfeccionamiento del cuerpo y del movimiento. Integrar las actividades y la reflexin sobre las mismas: los conceptos y las actitudes surgen de la reflexin sobre las prcticas corporales. No tiene sentido conceptualizar o adjudicar valores a un cuerpo no vivido, capacidades o funciones no ejercitadas, a movimientos no practicados. Respetar la interaccin que se da entre las actividades gimnsticas, expresivas y las ldicas en los procesos de aprendizaje corporal y motriz: las estrategias de enseanza tienen en cuenta los momentos en que los alumnos exploran y aprenden el contenido y los momentos en que juegan con l. Respetar los juegos de rol que contribuyen al desarrollo del sentido ldico y de la autonoma personal, que permiten a los jvenes descubrir, diferenciar y asumir diferentes roles y funciones y distintas maneras de articular su propio cuerpo en el juego con los otros. Promover la construccin de reglas a partir de algunas principales y en interaccin con el desarrollo mismo de la actividad: en la seleccin y proposicin de la regla, el docente debe tener una clara intencionalidad didctica que promueva en el alumno, como respuesta, la puesta en marcha del complejo mecanismo perceptivo, de decisin y de accin motriz. Ello generar as, en el alumno, una comprensin, interpretacin, relacin y elaboracin, que actuarn en su motivacin y en su memoria motriz ligada a saberes previos ( experiencias motrices anteriores). Esto le permitir comenzar a jugar con la idea bsica de cmo hacerlo, que ir cambiando y modificndose de acuerdo a las diversas situaciones. Promover la construccin de reglas mediante el debate y la reflexin grupal: Promover y respetar el debate como as establecer acuerdos sobre las reglas en juegos y actividades corporales, resulta sumamente importante. En la Educacin Polimodal, la prctica de deportes y en la vida cotidiana el joven se encuentra ante una amplia normativa, social, familiar, escolar, no siempre coherente y, casi siempre, elaborada sin su participacin. En el deporte, hay reglas establecidas que deben respetarse. A travs del dilogo , el respeto mutuo y la aceptacin de
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las citadas normas, se promueve la comprensin de la necesidad y utilidad de cierto orden y organizacin , y la reflexin sobre el compromiso, la responsabilidad y el accionar de cada uno. Las actividades corporales, sean ldicas, gimnsticas, deportivas, expresivas o en la naturaleza y al aire libre, ofrecen oportunidades constantes y de alto valor para estos tratamientos, dado su carcter prctico y relacional. Promover la enseanza de esquemas posturales bsicos, combinados, especficos y referenciales: las posturas eficientes y econmicas surgen de articular los principios de postura con la biomecnica corporal de cada uno. La economa postural hace a la eficiencia corporal y motriz y, por ende, al conocimiento del propio cuerpo y el propio movimiento y al cuidado de la salud. Promover la diferenciacin y articulacin de la enseanza de destrezas y habilidades: en las destrezas, la condicin de xito es la posibilidad de repeticin de patrones de movimiento iguales mientras que en las habilidades tal condicin est dada por la posibilidad de adaptacin de los movimientos a los requerimientos de situaciones cambiantes y diversas. Las estrategias de enseanza de unas y otras, por lo tanto, deberan ser diferentes. Pero el perfeccionamiento de la habilidad requiere del perfeccionamiento de la destreza que le sirve de soporte. Esto obliga a articular momentos de prctica aislada del esquema motor correspondiente a una determinada habilidad con momentos de prctica de la habilidad propiamente dicha en las situaciones correspondientes, es decir, momentos de anlisis y de sntesis del movimiento dialcticamente vinculados en el proceso de enseanza. Proponer la enseanza de destrezas y habilidades corporales y motrices, relacionando cada movimiento con los fines y contextos en que se desarrolla: las destrezas no pueden considerarse aisladas de las habilidades de las que son soporte, ni las habilidades, como comportamientos individuales inteligentes, de la tctica como resolucin grupal inteligente de situaciones. A su vez, la tctica no puede separarse de la estrategia, dado que sta es el plan para resolver una totalidad de situaciones (un juego, un torneo, un campamento o una excursin, etc.), ni la estrategia de la lgica que articula las reglas, los objetivos y las situaciones con las acciones a realizar. Estas relaciones dan sentido a los distintos movimientos convirtindolos en acciones. Aceptar que el aprendizaje de habilidades y destrezas corporales y motrices y su utilizacin adecuada en juegos y actividades admite etapas: la primera etapa, la vinculada con la exploracin de la situacin o problema de movimiento a resolver. La segunda se caracteriza por la diferenciacin o elaboracin de respuestas de solucin al problema. La tercera se caracteriza por la posibilidad de aplicacin y reproduccin del movimiento en situaciones diversas. Este proceso no es lineal ni continuo, admite saltos, retrocesos, detenciones. El pasaje de una fase a la otra puede hacerse en una clase o requerir tiempos prolongados; se puede alcanzar provisoriamente una fase y necesitar regresar a la anterior; puede tambin precisar explorar un contenido y estar en una fase ms avanzada en relacin a otros.
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Los proyectos de trabajo ulicos contemplan la vinculacin de la Educacin Fsica con otros campos de conocimiento. Es aconsejable, por tanto, elaborar programas que articulen los contenidos, en perodos de tiempo acotados y con objetivos concretos que faciliten su evaluacin en trminos de procesos y resultados.

Orientaciones para la evaluacin


La evaluacin en cualquier espacio curricular implica considerar los distintos tipos de contenidos que se han desarrollado. La evaluacin es un proceso sistemtico que requiere el diseo de estrategias por el docente, coherentes con la naturaleza de los contenidos desarrollados. Teniendo en cuenta los aportes dados en los fundamentos, proponemos recuperar tanto la esfera individual como la social, atendiendo a los aspectos biolgicos, afectivos, cognitivos, expresivos y sociales. El aspecto biolgico, comprende una concepcin acerca de la salud entendida como un proceso por el cual se busca un equilibrio adecuado entre el cuerpo y el medio, no en trminos de bsqueda exitosa. Desde sta forma de entender la salud es posible atender a los procesos desarrollados tanto por los organismos sanos como por los enfermos y las particularidades que cada uno desarrolla en sta bsqueda. Por ello es necesario orientar las evaluaciones a fin de que todos y cada uno de los alumnos demuestren conocer y aplicar diversos mtodos y tcnicas que le permitan mejorar su calidad de vida, seleccionando y utilizando aquellas que ms convengan a las diversas situaciones que se le presenten en su vida cotidiana y de relacin. En cuanto al aspecto afectivo, implica convocar las motivaciones, los deseos, desafos, xitos y fracasos, que conlleva el poner en juego el propio cuerpo, el aceptar sus limitaciones personales y la de los dems. Por lo tanto el alumno podr autoevaluarse al comprobar su eficacia motriz y las posibilidades de su cuerpo, mejorando su capacidad para estructurar, organizar y decidir su accin, y en la medida que aumente su dominio motriz, adquirir mayor autonoma personal, seguridad y autoconfianza. En el aspecto cognitivo, se incluye el conjunto de estrategias que el joven desarrolla en el momento de dar lugar a una conducta motriz, no slo en cunto a una destreza corporal sino en cuanto a la capacidad de abstraccin para poder autoevaluarse y evaluar a sus compaeros en una conducta determinada. El aspecto expresivo, incluye los sentidos y significados que una determinada actividad corporal transmite y cmo sta es compartida. El aspecto social, convoca la dimensin socializadora y de comunicacin que una determinada actividad corporal implica en trminos de condiciones necesarias, tales como el trabajo en grupo, que es uno de los aspectos fundantes en el campo de la Educacin Corporal y otros ms que el docente considere apropiados.
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Por lo expuesto, planteamos una evaluacin que tenga en cuenta: La necesidad de intentar que el alumno de cuenta por s mismo de sus propios procesos de aprendizaje. a) Se trata de comprobar si los alumnos/as han adquirido una relativa autonoma respecto a la prctica de actividades fsicas. Autonoma que se expresa en la capacidad para realizar tareas de preparacin (calentamiento) encaminadas a su puesta en disposicin general o especfica, segn el anlisis que realizan de la actividad principal que se va a desarrollar en una determinada clase o sesin. b) Se trata de comprobar si los alumnos han adquirido y asimilado el concepto de las diferentes capacidades fsicas y lo utilizan para realizar un anlisis del papel de cada una de ellas en una determinada actividad, sea una actividad que l mismo realiza, o que observa en otros. La importancia de rescatar o recuperar la heterogeneidad y diversidad de los aprendizajes corporales, teniendo presente en todo momento el equilibrio entre lo cuantitativo y cualitativo. Que los alumnos/as participen en el proceso de evaluacin a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin, elaborando juicios y criterios personales sobre distintos aspectos de una intencin educativa preferente.

Los instrumentos que podramos mencionar para recopilar informacin a la hora de evaluar los aprendizajes, son : Observacin diaria. Sirve para registrar lo que sucede en cada clase, el progreso da a da. Estos registros han de ser sistemticos y continuos. Debemos reconocer elementos cuantitativos de la actividad de los alumnos (marcas, tiempos o nmero de repeticiones),y como trabajan (inters, relacin con sus compaeros, actitudes, esfuerzo, formas de trabajo, comprensin, entre otros). Situaciones de evaluacin. Plantear actividades integradas dentro del proceso de enseanza y aprendizaje, donde los apliquen los conocimientos adquiridos. Esto permitir evaluar el proceso de forma global. Registros objetivos. A travs de pruebas, escalas, tests. De esta forma se podr evaluar el estado delos alumnos con respecto a una norma, al resto de compaeros o consigo mismo. En referencia a la evaluacin, a travs de tests de aptitud fsica, valdra la pena aclarar que estos instrumentos son reconocidos si los mismos respetan los objetivos para los cuales fueron diseados: a. Dar cuenta de la evolucin de los resultados de un mismo grupo, durante un ciclo lectivo, o bien a lo largo de cursos sucesivos. b. Guiar a los alumnos de forma ms objetiva. c. Cmo medio de motivacin y superacin personal.
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Por lo tanto, es pertinente hacer una reflexin en cuanto al modo de tomar en cuenta los resultados obtenidos a travs de stos tests, a fin de no perder de vista la verdadera funcin de los mismos. Nuestra preocupacin debera centrarse en la motricidad que cada joven manifiesta, en su historia y la utilizacin cotidiana del movimiento, dando el espacio y el tiempo necesarios para la elaboracin personal y creativa de su motricidad peculiar. A partir de los resultados obtenidos en cada evaluacin, estaremos en condiciones de determinar, en que momento del proceso se encuentran los alumnos, y a partir de all, dar el tiempo y el espacio para la recuperacin, pero no entendida esta como repeticin de tareas, sino como un cambio de actitud. La recuperacin supone una adaptacin curricular concreta, mediante actividades de refuerzo, ampliacin, actividades de apoyo y planes individuales de actuacin.

Espacios Curriculares de todas las Modalidades


El campo de conocimiento, denominado Educacin Corporal, se compone de los siguientes Espacios Curriculares: - Educacin Fsica I - Educacin Fsica II - Educacin Fsica III puede optarse por puede optarse por puede optarse por - Lenguaje Corporal I - Lenguaje Corporal II - Lenguaje Corporal III

EDUCACIN FSICA I
Fundamentacin La enseanza de la Educacin Fsica como espacio curricular promueve y facilita que los desarrollen un gran bagaje de capacidades motrices referentes fundamentalmente al dominio y control de su propio cuerpo, a la comprensin del mismo y de la actividad fsica, de manera que sean capaces de resolver las situaciones problemticas que se le presenten. Cuando nos referimos a la comprensin del cuerpo y la actividad fsica, estas no quedan reducidas nicamente a aspectos fsicos, sino que tambin contemplan aspectos afectivos, sociales y recreativos. En el primer ao, la prctica de juegos y deportes ofrece espacios de articulacin entre lo individual y lo social, lo que favorecer que los alumnos puedan analizar los distintos comportamientos que se manifiestan durante la prctica deportiva, as como aquellos hechos producidos por los mismos, siendo capaces de reconocer los que se consideran correctos y rechazar los comportamientos agresivos, utilizando fundamentalmente la vivencia de las distintas situaciones como procedimiento ms habitual.

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Este espacio curricular se caracteriza por el abordaje de contenidos que hacen a la identificacin y progreso en la adquisicin de hbitos duraderos de prctica de actividades fsicas, de manera que puedan valorar las repercusiones de las mismas en el mantenimiento de la higiene y de la salud, mostrando una actitud de cuidado y bienestar corporal. El espacio curricular Educacin Fsica I es de carcter obligatorio en todas las Modalidades en opcin con Lenguaje Corporal I. Expectativas de logro explicar y mejorar las funciones orgnicas, sensitivas y perceptivas en el propio cuerpo. relacionar dichas funciones con las capacidades y habilidades corporales. describir los diferentes tipos de habilidad motora y de contraccin muscular, relacionando la funcin tnica con la contraccin y decontraccin muscular. exhibir una disponibilidad motriz y expresiva que contribuya a un estado de condicin corporal que les permita afrontar esfuerzos y generar un vnculo disfrutable con la actividad corporal acorde con sus posibilidades corporales. explicar la lgica de los juegos y los deportes y el valor de las tcnicas generales de movimiento, expresin y comunicacin en la gimnasia, los juegos y los deportes. jugar juegos motores y practicar deportes teniendo en cuenta los principios ticos sintetizados en la idea de juego limpio. ahorrar energa en la utilizacin de tcnicas generales de movimiento, expresin y comunicacin en la gimnasia, los juegos y los deportes. adquirir conocimientos para mejorar hbitos posturales correctos. conocer y practicar diferentes formas de contacto con la naturaleza, interactuando en tareas grupales, en situaciones de convivencia en ambientes naturales. practicar deportes y poder explicar la lgica interna de cada uno de ellos. adquirir hbitos saludables con tendencia a la prctica permanente actividades fsicas y deportivas. de

Contenidos conceptuales El cuerpo propio y el cuerpo de los otros.


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Propiedad e integridad del organismo humano. Funciones orgnicas. Sensaciones corporales y percepcin del propio cuerpo. Sexualidad. Capacidades y habilidades corporales. Relacin entre estructura corporal y movimiento. Aspectos operativos y expresivos del movimiento humano: situacin, comunicacin y sentido del movimiento. el cuerpo en el tiempo y en el espacio. La postura y el movimiento. Aspectos operativos y expresivos de la postura. Posturas estticas y referenciales. Movimientos y habilidades. Habilidad y economa de movimiento. Tipos de habilidad. Tipos de contraccin muscular. Contraccin y decontraccin muscular. Ncleos articulares. Tono muscular. Tcnicas generales de movimiento, expresin y comunicacin en la gimnasia, los juegos y los deportes. Las reglas, los juegos y los deportes. La regla en el juego. El propio juego en el juego con otros. Comportamiento ldico. La competencia en el juego. La regla en el deporte institucionalizado y no institucionalizado. Constitucin y evolucin de las reglas, tcticas y tcnicas deportivas. La tica del comportamiento deportivo; el comportamiento de deportistas y jueces. La lgica de los juegos y los deportes. El grupo en las prcticas ldicas y deportivas. Relacin entre tarea y dinmica. Roles y funciones. La salud y la calidad de vida. La condicin corporal. Higiene y cuidado del cuerpo. Principios, mtodos y tcnicas de entrenamiento de las capacidades corporales y orgnicas. El valor de la correcta postura en la salud corporal. El valor de la economa y la eficiencia de movimiento en la salud corporal. Posturas y movimientos inconvenientes y compensatorios. El valor de la flexibilidad y la resistencia muscular en la salud. Aspectos biolgicos individuales de la salud corporal. La naturaleza y el tiempo libre. Formas de vida y actividades en la naturaleza y al aire libre. Programacin, gestin y organizacin de formas de vida y actividades en ambientes naturales. La convivencia con los otros en ambientes naturales: el ambiente natural y social. Tiempo de trabajo y tiempo libre: distribucin y uso. Seguridad: formas de vida, equipos y actividades de acuerdo al clima, el terreno, etc. Ambiente, accin humana y desarrollo sustentable. Ambiente natural y urbano: diferencias y similitudes. Prevenciones y cuidados para la preservacin de ambientes naturales y urbanos. Contenidos procedimentales Formulacin de problemas y bsqueda de soluciones.
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Identificacin de problemas relativos al entrenamiento de las capacidades y habilidades corporales. Investigacin y aplicacin de tcnicas motoras en situaciones de movimiento, expresin y comunicacin. Registro y anlisis de informacin. Contrastacin de las informaciones provenientes de los otros y de diversas fuentes, referidas al cuerpo, la postura, el movimiento, los comportamientos corporales, las capacidades motrices, expresivas y comunicativas, la salud, el cuidado del cuerpo, etc. con las provenientes de las propias sensaciones, percepciones e ideas. Interpretacin de la experiencia corporal. Anlisis e interpretacin de experiencias, sensaciones, percepciones e informaciones generales que contribuyan al conocimiento del propio cuerpo y de sus capacidades de movimiento, expresin y comunicacin. Desarrollo del pensamiento tctico. Programacin y puesta en prctica de estrategias de aprendizaje que incluyan la reflexin compartida sobre las decisiones y acciones individuales y colectivas en la accin. Desarrollo de la capacidad de anticipacin y comunicacin. Seleccin de acciones adecuadas y de cdigos de comunicacin pertinentes a los requerimientos de las situaciones.

EDUCACIN FSICA II
Fundamentacin Educacin Fsica Il, pone el nfasis en dos aspectos sumamente importantes a esta edad, como son, el replanteamiento de la propia imagen y el afn de la superacin de los lmites del propio cuerpo. Esto marca dos conceptos de trabajo, claramente ligados a los intereses del alumnado, como son: la forma fsica y la eficiencia fisiolgica. Por lo tanto las actividades propuestas irn en clara concordancia con los conceptos e intereses antes mencionados, con lo que stas se basarn en el perfeccionamiento de habilidades y en la condicin fsica, que podrn atender al replanteamiento de imagen y ese afn de superacin expuesto con anterioridad.

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En referencia a la prctica de juegos y deportes, se buscar ir mejorando los gestos tcnicos aprendidos anteriormente e ir aplicndolos en situaciones de juego concretas. Este espacio, en el segundo ao se caracteriza por dar continuidad en el abordaje de contenidos que hacen a la identificacin y progreso en la adquisicin de hbitos duraderos de prctica de actividades fsicas, de manera que no solo puedan valorar las repercusiones de las mismas en el mantenimiento de la higiene y de la salud, mostrando una actitud de cuidado y bienestar corporal, sino adems intentar concientizar y advertir a los alumnos sobre las repercusiones de diversas conductas que resultan nocivas y perjudiciales para nuestro organismo. Educacin Fsica II es de carcter obligatorio en todas las Modalidades en opcin con Lenguaje Corporal II. Expectativas de logro explicar la relacin con el propio cuerpo y el cuerpo de los otros en distintas situaciones, utilizando conceptos provenientes de la propia experiencia corporal y de diversas fuentes. describir las relaciones entre las habilidades y las tcnicas motoras en trminos de economa y eficiencia de movimiento en diversos contextos. explicar las diferencias y similitudes entre el entrenamiento para el deporte y para la salud y las adecuaciones pertinentes de los principios, mtodos y tcnicas de entrenamiento a las necesidades individuales. seleccionar y utilizar las tcticas y tcnicas motoras apropiadas en las diversas situaciones de juegos y deportes. distinguir los requerimientos perceptivos de las habilidades abiertas y cerradas y actuar en consecuencia en las actividades de aprendizaje. sentir y percibir el propio cuerpo y el de los otros en diversas acciones y contextos y para adoptar comportamientos corporales de igualdad.

Contenidos conceptuales El cuerpo propio y el cuerpo de los otros. Subjetividad y cuerpo: interaccin con los otros e imagen del cuerpo. Percepcin y conocimiento del propio cuerpo. Integracin y apropiacin del propio cuerpo: relacin con el propio cuerpo y el cuerpo de los otros. Sexualidad. Contexto y sentido de la comunicacin corporal. Comportamientos corporales de igualdad e imposicin. El cuerpo en el orden simblico.
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La postura y el movimiento. Posturas dinmicas generales y especficas. Habilidad y tcnicas de movimiento. Tcnica, economa y eficiencia de movimiento. Relacin entre contextos y tcnicas de movimiento. Tcnicas deportivas y gmnicas especficas. Habilidades abiertas y cerradas. Contraccin muscular concntricas y excntricas. Sinergia muscular. Relacin tnico fsica en el movimiento. Relajacin.

Las reglas, los juegos y los deportes. Los juegos adolescentes. Juego y jugar. El espacio y el tiempo en el juego. La competencia en el deporte institucionalizado y no institucionalizado: movilidad e inamovilidad de la regla. La tica del comportamiento deportivo: el comportamiento de espectadores y medios de comunicacin. La relacin de las tcticas y tcnicas especficas con las reglas en los juegos y deportes. los esquemas posturales y tcnico motores especficos de la gimnasia, los juegos y los deporte. El equipo en las prcticas ldicas deportivas. Relacin entre tarea y dinmica. Posiciones, funciones y roles.

La salud y la calidad de vida. Alimentacin, nutricin y prcticas corporales.. El entrenamiento para el deporte y el entrenamiento para la salud: diferencias y similitudes. Principios, mtodos y tcnicas de entrenamiento de las capacidades corporales y orgnicas. El valor de la capacidad aerbica en la salud. La respiracin en la contraccin muscular: los esfuerzos a glotis cerrada. Aspectos psicolgicos individuales de la salud corporal.

La naturaleza y el tiempo libre. Formas de vida y actividades en la naturaleza y al aire libre. Programacin, gestin y organizacin de formas de vida y actividades en ambientes naturales. la convivencia con los otros en ambientes naturales: el ambiente natural y social. Tiempo de trabajo y tiempo libre: distribucin y uso. Seguridad: formas de vida, equipos y actividades de acuerdo al clima, el terreno, etc. Ambiente, accin humana y desarrollo sustentable. Ambiente natural y urbano: diferencias y similitudes. Prevenciones y cuidados para la preservacin de ambientes naturales y urbanos.

Contenidos procedimentales Formulacin de problemas y bsqueda de soluciones Identificacin de problemas propios de la prctica deportiva institucionalizada y no institucionalizada. Interaccin con otros en actividades de percepcin y registro del propio cuerpo. Registro y anlisis de informacin.
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Contrastacin de la informacin proveniente de los medios de comunicacin, referida a los modelos corporales y de salud, con la proveniente de la propia experiencia corporal compartida. Interpretacin de la experiencia corporal. Anlisis e interpretacin de experiencias gmnicas, ldicas, deportivas y expresivas. Desarrollo del pensamiento tctico. Programacin y puesta en prctica de esquemas tcticos en juegos y deportes. Desarrollo de la capacidad de anticipacin y comunicacin. Seleccin de tcnicas adecuadas y de cdigos de comunicacin pertinentes en situaciones gmnicas, ldicas, deportivas y expresivas.

EDUCACIN FSICA III


Fundamentacin La Educacin Fsica, en tercer ao de Educacin Polimodal, debe dar cierre a todos aquellos contenidos iniciados en el primer ao, as como ofrecer espacios para poner en prctica todo lo adquirido durante esos aos. En referencia a la prctica de juegos y deportes se buscar mejorar y perfeccionar los gestos tcnicos aprendidos anteriormente, adems de conocer distintas estrategias y aplicarlas en situaciones de juego concretas. Este espacio curricular se caracteriza por dar continuidad en el abordaje de contenidos que hacen a la identificacin y progreso en la adquisicin de hbitos duraderos de prctica de actividades fsicas, valorando las repercusiones de las mismas en el mantenimiento de la higiene y de la salud y mostrando una actitud de cuidado y bienestar corporal, adems de intentar concientizar y advertir a los alumnos sobre las repercusiones de diversas conductas que resultan nocivas y perjudiciales para nuestro organismo. De este modo, ellos mismos adquirirn responsabilidades necesarias para el mantenimiento de su salud y de la de los dems. Educacin Fsica III es de carcter obligatorio en la Modalidad Ciencias Naturales y en Economa y Gestin de las Organizaciones en opcin con Lenguaje Corporal III.
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Expectativas de logro comprender y explicar los condicionamientos histricos, sociales y culturales que inciden en las valoraciones del cuerpo y de las prcticas corporales, utilizando conceptos provenientes de diversas fuentes y de la propia experiencia corporal. explicar los beneficios y perjuicios de las prcticas corporales en la salud corporal y los recaudos y cuidados a observar para que sean saludables. reflexionar crticamente sobre los comportamientos corporales propios y de los otros en situaciones ldicas, deportivas y cotidianas y sobre el fenmeno deportivo. expresarse y comunicarse corporalmente en diversas situaciones. relacionarse inteligentemente con su cuerpo y el de los otros segn los requerimientos de las distintas situaciones. actuar en equipos y grupos de manera democrtica e inteligente. programar, gestionar y organizar formas de vida y actividades en ambientes naturales y adoptar prevenciones y cuidados para la preservacin de ambientes naturales y urbanos.

Contenidos conceptuales El cuerpo propio y el cuerpo de los otros. Construccin histrica, social y cultural del cuerpo y del movimiento. El cuerpo en los medios de comunicacin social: los modelos corporales y subjetividad. Sexualidad. Configuraciones y tcnicas de movimiento, expresin y comunicacin corporal: juego, deporte, gimnasia, teatro, danza, etc. Interaccin, contexto y sentido de la comunicacin corporal. el cuerpo en el imaginario social. La postura y el movimiento. Economa y eficiencia en las posturas y movimientos. Ajuste postural. Ajuste motor. Ncleos articulares y sinergias musculares. Cualidades del movimiento: ritmo, fluidez, armona, precisin y dinamismo. Significacin y pertinencia de posturas y movimientos. Posturas y movimientos especficos de la gimnasia, los deportes y/o distintos lenguajes corporales. Tcnicas especficas de movimiento, expresin y comunicacin. Las reglas, los juegos y los deportes. La ficcin en los juegos y deportes. Constitucin y evolucin histrica del deporte como institucin social. La tica del comportamiento deportivo: el
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comportamiento de dirigentes e instituciones deportivas. El equipo y el grupo en las prcticas ldicas y deportivas: relaciones entre uno y otro; funciones y roles en uno y otro; pertenencia y pertinencia en uno y otro. Coordinacin y ajuste de funciones y roles. Conflictos Consenso. La salud y la calidad de vida Salud, calidad de vida y actividad corporal sistemtica. Principios, mtodos y tcnicas de entrenamiento de las capacidades corporales y orgnicas. Deporte, salud y calidad de vida. El valor de la relacin tnico fsica del movimiento y de la relajacin en la salud corporal. Beneficios y perjuicios de las prcticas corporales: recaudos y cuidados. Aspectos sociales de la salud corporal. La naturaleza y el tiempo libre. Formas de vida y actividades en la naturaleza y al aire libre. Programacin, gestin y organizacin de formas de vida y actividades en ambientes naturales. La convivencia con los otros en ambientes naturales: el ambiente natural y social. Tiempo de trabajo y tiempo libre: distribucin y uso. Seguridad: formas de vida, equipos y actividades de acuerdo al clima, el terreno, etc. Ambiente, accin humana y desarrollo sustentable. Ambiente natural y urbano: diferencias y similitudes. Prevenciones y cuidados para la preservacin de ambientes naturales y urbanos. Contenidos procedimentales Formulacin de problemas y bsqueda de soluciones. Identificacin de problemas relacionados con la construccin histrica, social y cultural del cuerpo y del movimiento y con los mensajes y modelos corporales difundidos por los medios de comunicacin social. Registro y anlisis de informacin. Anlisis de la informacin deportiva en los medios de comunicacin y de la problemtica del deporte en nuestra sociedad en relacin con la prctica deportiva no institucionalizada. Interpretacin de la experiencia corporal. Anlisis e interpretacin de la relacin con el propio cuerpo y el de los otros en las distintas prcticas corporales a que se tenga acceso. Desarrollo del pensamiento tctico. Anlisis de la transferencia o reproductividad de conceptos, procedimientos y actitudes adquiridos en prcticas corporales, a otras esferas de la vida individual y social.
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Desarrollo de la capacidad de anticipacin y comunicacin. Prctica y anlisis de coordinacin de acciones en situaciones gmnicas, ldicas, deportivas y expresivas.

LENGUAJE CORPORAL I ( Lenguaje Corporal y Recreacin)


Fundamentacin El lenguaje corporal se desarrolla a travs de un conjunto de tcnicas que permiten descubrir y utilizar los componentes expresivos del movimiento. Surge como corriente de la Educacin Fsica en la dcada de los sesenta, orientada hacia la creatividad y libre expresividad del cuerpo. Aboga por otra forma de tratar el movimiento en donde se anan cuerpo, espacio tiempo e intensidad. Busca la toma de conciencia corporal. Los elementos fundamentales de la expresin son el cuerpo, el espacio y el tiempo. Los tres confluyen e interactan manifestndose en el movimiento y este, a su vez, est mediatizado por la interaccin de la intensidad, tiempo y espacio. Las manifestaciones expresivas ms significativas a trabajar en el primer ao, son el gesto, la postura y la mirada, todas ellas pertenecientes al campo de la comunicacin no verbal. El gesto es un movimiento significativo, cargado de sentido, refleja el sentimiento, deseo y emocin de la persona. La postura, es caracterstica de cada persona, la define, nos da una imagen de su personalidad, es muy fcil de observar. La mirada es un medio muy eficaz de comunicacin, ya que contiene un gran poder expresivo. En ella afloran nuestras emociones, intenciones, deseos, seales que deseamos o no emitir por eso nos delata o puede delatarnos. Los valores educativos de estas manifestaciones expresivas ayudan a conseguir un mayor conocimiento de uno mismo, una aceptacin de la corporeidad, mejoran las relaciones grupales y facilitan la reflexin, observacin y creacin. Lo que se busca en este espacio curricular es dar a conocer a los alumnos una nueva forma de entender el movimiento, potenciando su funcin esttica, expresiva y de comunicacin, con el fin de ayudar a la persona a descubrir y desarrollar sus capacidades expresivas a la vez que las utiliza para comunicarse con el otro y el grupo. El espacio curricular Lenguaje Corporal I, es de carcter obligatorio en todas las Modalidades en opcin con Educacin Fsica I.
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Expectativas de logro explicar y mejorar las funciones orgnicas, sensitivas y perceptivas en el propio cuerpo. relacionar dichas funciones con las capacidades y habilidades corporales. describir las relaciones entre habilidades corporales y tcnicas corporales. producir a partir de las distintas opciones del lenguaje corporal, identificando la relacin entre la opcin elegida y los propsitos artsticos y comunicacionales. utilizar principios, mtodos y tcnicas de entrenamiento de las capacidades orgnicas y las habilidades corporales, descubriendo las posibilidades expresivas de su cuerpo. utilizar tcnicas de movimiento para la expresin y la comunicacin a travs de la danza, el teatro, entre otras. formarse una imagen ajustada de s mismo, de sus caractersticas y posibilidades, y desarrollar actividades de forma autnoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superacin de dificultades. utilizar y valorar la riqueza expresiva del cuerpo y movimiento en diversas manifestaciones artsticas y culturales ,como medio de comunicacin y expresin creativa, aprendiendo criterios estticos, personales y culturales.

Contenidos conceptuales El cuerpo propio y el cuerpo de los otros. Propiedad e integridad del organismo humano. Funciones orgnicas. Sensaciones corporales y percepcin del propio cuerpo. Sexualidad. Capacidades y habilidades corporales. Esquema corporal. Relacin entre estructura, imagen corporal y movimiento. Aspectos expresivos y comunicativos del movimiento humano: sentido y contexto del movimiento. El cuerpo en el tiempo y en el espacio. Relaciones cuerpo, movimiento, espacio y tiempo. La postura y el movimiento. Aspectos expresivos y comunicativos de la postura. Posturas estticas y referenciales. Movimientos y habilidades. Tipos de habilidad. Tipos de contraccin muscular. Contraccin y decontraccin muscular. Ncleos articulares. Tono muscular. Tcnicas generales de movimiento, expresin y comunicacin corporal.
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El cuerpo, el ocio y el tiempo libre en la adolescencia. El cuerpo como medio de expresin y comunicacin. El cuerpo como smbolo en diferentes contextos socioculturales. El tiempo libre y el ocio en la adolescencia. El lugar de la danza, el teatro, el espectculo, el juego y el deporte en la adolescencia contempornea. Hbitos y pasatiempos. El lugar del cuerpo en la cultura contempornea. Nuevas prcticas corporales. Cuerpo y tecnologa. Los adultos y el cuerpo joven. Relaciones generacionales vinculadas con lo corporal.

El cuerpo y sus representaciones. Las representaciones corporales en imgenes fijas y en movimiento: la imagen corporal en la prensa grfica. La imagen corporal en la televisin, el video, el cine y otros. Cuerpo y medios masivos de comunicacin. Cuerpo y publicidad. Cuerpo, consumo y marketing. La moda y la construccin de la imagen corporal.

Cuerpo, salud y calidad de vida. La condicin corporal. Higiene y cuidado del cuerpo. Principios, mtodos y tcnicas de entrenamiento de las capacidades corporales y orgnicas. Posturas y movimientos inconvenientes y compensatorios. Flexibilidad y resistencia muscular: su valor para la salud. Aspectos biolgicos de la salud corporal.

Contenidos procedimentales Formulacin de problemas y bsqueda de soluciones. Identificacin de problemas relativos al desarrollo de las capacidades y habilidades corporales. Investigacin y aplicacin de tcnicas corporales en situaciones de expresin y comunicacin mediante el movimiento. Registro y anlisis de informacin. Contrastacin de las informaciones provenientes de los otros y de diversas fuentes, referidas al cuerpo, los comportamientos corporales, las capacidades, expresivas y comunicativas, la salud, el cuidado del cuerpo, etc. con las provenientes de las propias sensaciones, percepciones e ideas. Interpretacin de la experiencia corporal. Anlisis e interpretacin de experiencias, sensaciones, percepciones e informaciones generales que contribuyan al conocimiento del propio cuerpo y de sus capacidades de movimiento, expresin y comunicacin.

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Expresin y comunicacin Anlisis y seleccin de movimientos segn intencionalidades diversas para la expresin y comunicacin corporal.

LENGUAJE CORPORAL II (Lenguaje Corporal y Teatro)


Fundamentacin El lenguaje corporal se desarrolla a travs de un conjunto de tcnicas que permiten descubrir y utilizar los componentes expresivos del movimiento. Surge como corriente de la Educacin Fsica en la dcada de los sesenta, orientada hacia la creatividad y libre expresividad del cuerpo. Aboga por otra forma de tratar el movimiento en donde se anan cuerpo, espacio tiempo e intensidad y busca la toma de conciencia corporal. Los elementos fundamentales de la expresin son el cuerpo, el espacio y el tiempo. Los tres confluyen e interactan manifestndose en el movimiento y este, a su vez, est mediatizado por la interaccin de la intensidad, tiempo y espacio. Las manifestaciones expresivas ms significativas a trabajar en el segundo ao, son la dramatizacin y el mimo. La dramatizacin es un proceso de creacin que utiliza el cuerpo como va de representacin, valindose de canales expresivos como el gesto, postura y mirada. El mimo es el lenguaje del gesto por excelencia. Los msculos del rostro, acompaados de las posturas dan expresin a los gestos que tratan de transmitir mensajes capaces de ser entendidos por los dems. Los valores educativos de estas manifestaciones expresivas ayudan a conseguir un mayor conocimiento de uno mismo, una aceptacin de la corporeidad. Son equilibradores de tensiones, favorecen la salud, mejoran las relaciones grupales, desarrollan la tolerancia, solidaridad, respeto y facilitan la reflexin, observacin y creacin. Lo que se busca en este espacio curricular es dar a conocer a los alumnos una nueva forma de entender el movimiento, potenciando su funcin esttica, expresiva y de comunicacin, con el fin de ayudar a la persona a descubrir y desarrollar sus capacidades expresivas a la vez que las utiliza para comunicarse con el otro y el grupo. Lenguaje Corporal II, es de carcter obligatorio en todas las modalidades en opcin con Educacin Fsica II. Expectativas de logro Explicar las funciones orgnicas, sensitivas y perceptivas en el propio cuerpo.
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relacionar dichas funciones con las capacidades y habilidades corporales. describir las relaciones entre habilidades corporales y tcnicas corporales. producir a partir de las distintas opciones del lenguaje corporal, identificando la relacin entre la opcin elegida y los propsitos artsticos y comunicacionales. utilizar principios, mtodos y tcnicas de entrenamiento de las capacidades orgnicas y las habilidades corporales, descubriendo las posibilidades expresivas de su cuerpo. utilizar tcnicas de movimiento para la expresin y la comunicacin a travs de la danza, el teatro, entre otras. formarse una imagen ajustada de s mismo, de sus caractersticas y posibilidades, y desarrollar actividades de forma autnoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superacin de dificultades. utilizar y valorar la riqueza expresiva del cuerpo y movimiento en diversas manifestaciones artsticas y culturales ,como medio de comunicacin y expresin creativa, aprendiendo criterios estticos, personales y culturales.

Contenidos conceptuales El cuerpo propio y el cuerpo de los otros Propiedad e integridad del organismo humano. Funciones orgnicas. Sensaciones corporales y percepcin del propio cuerpo. Sexualidad. Capacidades y habilidades corporales. Esquema corporal. Relacin entre estructura, imagen corporal y movimiento. Aspectos expresivos y comunicativos del movimiento humano: sentido y contexto del movimiento. El cuerpo en el tiempo y en el espacio. Relaciones cuerpo, movimiento, espacio y tiempo. La postura y el movimiento. Aspectos expresivos y comunicativos de la postura. Posturas estticas y referenciales. Movimientos y habilidades. Tipos de habilidad. Tipos de contraccin muscular. Contraccin y decontraccin muscular. Ncleos articulares. Tono muscular. Tcnicas generales de movimiento, expresin y comunicacin corporal. El cuerpo, el teatro, la expresin y la comunicacin corporal. El cuerpo como medio de expresin y comunicacin en distintos contextos socioculturales. El teatro y el discurso corporal en distintas culturas. El lugar del cuerpo en manifestaciones individuales y colectivas de diferentes pueblos y culturas. El cuerpo, el teatro, la danza y el espectculo en la contemporaneidad.
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Adolescencia y teatro. Teatro, danza y adolescencia. Otras manifestaciones: megaesoectculos, murgas, comparsa, mimo, otros. El cuerpo y sus representaciones. Las representaciones corporales en imgenes fijas y en movimiento: la imagen corporal en la prensa grfica. La imagen corporal en la televisin, el video, el cine y otros. Cuerpo y medios masivos de comunicacin. Cuerpo y publicidad. Cuerpo, consumo y marketing. La moda y la construccin de la imagen corporal. Cuerpo, salud y calidad de vida. La condicin corporal. Higiene y cuidado del cuerpo. Principios, mtodos y tcnicas de entrenamiento de las capacidades corporales y orgnicas. Posturas y movimientos inconvenientes y compensatorios. Flexibilidad y resistencia muscular: su valor para la salud. Aspectos biolgicos de la salud corporal. Contenidos procedimentales Formulacin de problemas y bsqueda de soluciones. Identificacin de problemas relativos al desarrollo de las capacidades y habilidades corporales. Investigacin y aplicacin de tcnicas corporales en situaciones de expresin y comunicacin mediante el movimiento. Registro y anlisis de informacin. Contrastacin de las informaciones provenientes de los otros y de diversas fuentes, referidas al cuerpo, los comportamientos corporales, las capacidades, expresivas y comunicativas, la salud, el cuidado del cuerpo, etc. con las provenientes de las propias sensaciones, percepciones e ideas. Interpretacin de la experiencia corporal. Anlisis e interpretacin de experiencias, sensaciones, percepciones e informaciones generales que contribuyan al conocimiento del propio cuerpo y de sus capacidades de movimiento, expresin y comunicacin. Expresin y comunicacin Anlisis y seleccin de movimientos segn intencionalidades diversas para la expresin y comunicacin corporal.

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LENGUAJE CORPORAL III (Lenguaje Corporal, Movimiento y Danza)


Fundamentacin El lenguaje corporal se desarrolla a travs de un conjunto de tcnicas que permiten descubrir y utilizar los componentes expresivos del movimiento. Surge como corriente de la Educacin Fsica en la dcada de los sesenta, orientada hacia la creatividad y libre expresividad del cuerpo. Aboga por otra forma de tratar el movimiento en donde se anan cuerpo, espacio tiempo e intensidad y busca la toma de conciencia corporal. Los elementos fundamentales de la expresin son el cuerpo, el espacio y el tiempo. Los tres confluyen e interactan manifestndose en el movimiento y este, a su vez, est mediatizado por la interaccin de la intensidad, tiempo y espacio. La manifestacin expresiva ms significativa a trabajar en este espacio curricular, es la danza. La danza expresa simbolismos que utilizaron y utilizan las personas para dar a conocer sus emociones, sentimientos, deseos, pasiones, etc. y reflejan la idiosincrasia de cada civilizacin. Es la sucesin de movimientos encadenados armnicamente con soporte musical. Los valores educativos de estas manifestaciones expresivas ayudan a conseguir un mayor conocimiento de uno mismo, una aceptacin de la corporeidad. Son equilibradores de tensiones, favorecen la salud, mejoran las relaciones grupales, desarrollan la tolerancia, solidaridad, respeto y facilitan la reflexin, observacin y creacin. Lo que se busca en este espacio curricular es dar a conocer a los alumnos una nueva forma de entender el movimiento, potenciando su funcin esttica, expresiva y de comunicacin, con el fin de ayudar a la persona a descubrir y desarrollar sus capacidades expresivas a la vez que las utiliza para comunicarse con el otro y el grupo. El espacio curricular Lenguaje Corporal III, es de carcter obligatorio en la Modalidad Ciencias Naturales y en opcin con Educacin Fsica III. Expectativas de logro explicar las funciones orgnicas, sensitivas y perceptivas en el propio cuerpo. relacionar dichas funciones con las capacidades y habilidades corporales. describir las relaciones entre habilidades corporales y tcnicas corporales.

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producir a partir de las distintas opciones del lenguaje corporal, identificando la relacin entre la opcin elegida y los propsitos artsticos y comunicacionales. utilizar principios, mtodos y tcnicas de entrenamiento de las capacidades orgnicas y las habilidades corporales, descubriendo las posibilidades expresivas de su cuerpo. utilizar tcnicas de movimiento para la expresin y la comunicacin a travs de la danza, el teatro, entre otras. formarse una imagen ajustada de s mismo, de sus caractersticas y posibilidades, y desarrollar actividades de forma autnoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superacin de dificultades. utilizar y valorar la riqueza expresiva del cuerpo y movimiento en diversas manifestaciones artsticas y culturales ,como medio de comunicacin y expresin creativa, aprendiendo criterios estticos, personales y culturales.

Contenidos conceptuales El cuerpo propio y el cuerpo de los otros. Propiedad e integridad del organismo humano. Funciones orgnicas. Sensaciones corporales y percepcin del propio cuerpo. Sexualidad. Capacidades y habilidades corporales. Esquema corporal. Relacin entre estructura, imagen corporal y movimiento. Aspectos expresivos y comunicativos del movimiento humano: sentido y contexto del movimiento. El cuerpo en el tiempo y en el espacio. Relaciones cuerpo, movimiento, espacio y tiempo. La postura y el movimiento. Aspectos expresivos y comunicativos de la postura. Posturas estticas y referenciales. Movimientos y habilidades. Tipos de habilidad. Tipos de contraccin muscular. Contraccin y decontraccin muscular. Ncleos articulares. Tono muscular. Tcnicas generales de movimiento, expresin y comunicacin corporal. El cuerpo, la danza y la expresin y comunicacin corporal El cuerpo como medio de expresin y comunicacin en distintos contextos socioculturales. La danza y el discurso corporal en distintas culturas. Clasificacin y caracterizacin. El lugar del cuerpo en manifestaciones individuales y colectivas de diferentes pueblos y culturas. Danzas populares. La danza en relacin con las etapas de la vida. El cuerpo y la danza en la contemporaneidad. Danza y juventud. Adolescencia, danza y msica.
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El cuerpo y sus representaciones. Las representaciones corporales en imgenes fijas y en movimiento: la imagen corporal en la prensa grfica. La imagen corporal en la televisin, el video, el cine y otros. Cuerpo y medios masivos de comunicacin. Cuerpo y publicidad. Cuerpo, consumo y marketing. La moda y la construccin de la imagen corporal.

Cuerpo, salud y calidad de vida. La condicin corporal. Higiene y cuidado del cuerpo. Principios, mtodos y tcnicas de entrenamiento de las capacidades corporales y orgnicas. Posturas y movimientos inconvenientes y compensatorios. Flexibilidad y resistencia muscular: su valor para la salud. Aspectos biolgicos de la salud corporal. El movimiento como generador de salud.

Contenidos procedimentales Formulacin de problemas y bsqueda de soluciones. Identificacin de problemas relativos al desarrollo de las capacidades y habilidades corporales. Investigacin y aplicacin de tcnicas corporales en situaciones de expresin y comunicacin mediante el movimiento. Registro y anlisis de informacin. Contrastacin de las informaciones provenientes de los otros y de diversas fuentes, referidas al cuerpo, los comportamientos corporales, las capacidades, expresivas y comunicativas, la salud, el cuidado del cuerpo, etc. con las provenientes de las propias sensaciones, percepciones e ideas. Interpretacin de la experiencia corporal. Anlisis e interpretacin de experiencias, sensaciones, percepciones e informaciones generales que contribuyan al conocimiento del propio cuerpo y de sus capacidades de movimiento, expresin y comunicacin. Expresin y comunicacin Anlisis y seleccin de movimientos segn intencionalidades diversas para la expresin y comunicacin corporal.

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Bibliografa
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