EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

ENSAYO Principio 8: Un cerebro estresado no aprende igual. (2do Parcial)

ALUMNO: Ruth Selene Villarreal Ramirez

MATRICULA: 139405

GRUPO: 6 A NOCTURNO

MATERIA: Neurofisiologa del Aprendizaje.

CATEDRTICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO TREVIO

5/07/2013.

Este principio trata de explicarnos de que manera el aprendizaje se ve afectado por el estrs, y como es que somos susceptibles a este factor en la vida cotidiana, as como darnos la opcin a manejar las cosas con optimismo para salir adelante y sobrellevar las cosas que nos encaminen ante lo ya comentado. Pero primeramente qu es el estrs? definimos como estrs aquella situacin que nos cansa o agobia es, un conjunto de respuestas automticas que nuestro cuerpo produce de forma natural ante situaciones que entiende como amenazas y ante las cuales nuestra reaccin ms inmediata es situarnos en un estado de alerta (Yanes, 2008). Por tal motivo hoy en da vivimos estresados ante las actividades que se relacionan en nuestro da a da, hay diferentes tipos de estrs debido a sus causas o los tiempos en los que se de, pero no afondare tanto en ello, ms bien en cmo es que nos impronta y puede afectar la forma en que aprendemos y como futuros maestros la manera en que ensearemos. Siguiendo el ejemplo del principio me suena familiar el hecho de que algunas actividades que puedan ser favorables o gustosas para m, no lo sean para otra persona ,tal caso se da con mi hermana al ir a un parque de diversiones y optar por subirnos a un juego mecnico con mucha altura yo pudiera hacerlo mil veces seguidas y en todas disfrutar tanto de la atraccin y duracin del juego, su altura y esa adrenalina que algunos disfrutamos, ella sin embargo pudiera ser la primera en huir y de solo verlo desmayarse, pues no soporta las alturas; esto crea en ella esta frustracin de no poder siquiera con una fuerte suma de dinero atreverse a hacerlo pudiendo ser esta su primera salida y caer en una situacin complicada la cual asemeja en la vida diaria las diferentes situaciones que se nos alternan y que pudiendo tener solucin, nos encerramos en un: -puedo hacerlo-, -no creo lograrlo- y todo debido a la falta de optimismo que pudisemos tener para enfrentar las cosas. Por otra parte pudiera aparecer tambin el control ante las cosas que nos encaminen hacia el estrs, siendo capaces de de mantenerlo ante lo que nos aterra o causa incomodidad ya que entre ms incontrolables seamos ms vulnerables somos ante esta situacin. Pero por que existe el estrs? Como ya mencionamos es una respuesta ante amenazas pero interviene en lo complejo de nuestro cerebro y su nico fin, reproducirse. Esto es porque desde nuestros antepasados las cosas se daban simples y sin tantas complicaciones o eran a favor o en contra, hoy en da el ser humano se conforma de actividades, trabajos y con un todo a su alrededor un tanto complicado y que con nada de esfuerzo logra llegar a ser un conjunto de estrs total. Otro factor ms que implica al estrs y que se da desde temprana edad es la hostilidad, la cual podemos definir como sentimiento de enemistas, mala voluntadestado continuo (Colbert, 2006).

La hostilidad en el hogar menciona que es otro de los factores que fomenta a que el estrs aparezca en el ser humano siendo en este caso desde los nios, pues interviene en las respuestas del cerebro afectando a nuestros alumnos en las aulas al momento de aprender; cientficamente explicado, el estrs al aumentar la adrenalina daa los vasos sanguneos y el rea del hipocampo afectando a la memoria la cual es crucial en el aprendizaje diario. Lo que ms me llamo la atencin de este principio es que en si el estrs es solo el sentir que perdemos el control sobre las cosas que se nos presentan pero por no prevenirlas y debemos de darnos a la tarea de tener una visin a futuro sobre los problemas que puedan y no presentarse. Como docentes no sabemos todo lo que pueda suceder cuando de estar en el aula se trata, pero, si venimos realizando planeaciones de trabajo; y vaya que esto es algo que debemos dominar al maximo,por que no agregar un extra optando por darle frente a lo que se nos presente, formulando que hacer y que no en caso de diferentes circunstancias; podemos preocuparnos un tantito en el cmo sera mejor para nuestros alumnos el aprender, vernos interesados en lo que les pasa y sobre todo contar con que ellos son susceptibles al estrs por las diversas formas de vida que se tienen ,sus necesidades y por supuesto como maestros ser capaces de transmitirles en el aula que para todo hay solucin y que la mejor manera de manejarlo es darle una buena casa a las cosas y que todo tiene forma de arreglarse si se piensa positivamente.

REFERENCIAS.
Medina. J (2010) Los 12 Principios del Cerebro: Una explicacin sencilla de cmo funciona para obtener el mximo desempeo Norma. Yanes. J (2008) El control del estrs y el mecanismo del miedo Editorial Edaf: Madrid. Colbert. D (2006) Emociones que matan. Editorial Betania: E.U.A.