UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCION DE INVESTIGACIN Y ESTUDIOS AVANZADOS PROGRAMA DE ESTUDIOS AVANZADOS EN CIENCIAS PARA EL DESARROLLO ESTRATGICO

IDENTIFICACIN DEL PROGRAMA Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo Estratgico TITULOS QUE OTORGA Especialista, Magster o Doctor en Estudios Estratgicos para el Desarrollo. En reas de estudio relativas a la participacin popular, el desarrollo social, poltico y econmico, la ecologa poltica, los contextos internacionales, regionales y locales, los marcos jurdicos, e igualmente lo multitnico y lo pluricultural, contenidas transversalmente en el plan estratgico de desarrollo de la Nacin y la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, expresadas en las reas de Conocimiento: en Desarrollo Endgeno y Calidad de Vida; Multipolaridad e Integracin Latinoamericana y Caribea; Estado y Nueva Institucionalidad ; Gestin de Polticas Pblicas; Organizacin Comunitaria y Poder Popular; Innovaciones Educativas; Comunicacin y Tecnologas de Informacin e Identidades Culturales.

DESCRIPCIN GENERAL DEL PROGRAMA JUSTIFICACIN La Universidad Bolivariana de Venezuela para dar cumplimiento a lo establecido en nuestra Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela en los artculos 102 y 103, en el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin, as como en los objetivos Estratgicos de la Nueva Etapa y en concordancia con lo expuesto en el Documento Rector de la Universidad en el captulo 7 relacionado con el mbito de la investigacin y la formacin

avanzada, propone reas de Conocimiento con la finalidad de afianzar la poltica educativa universitaria nacional y consolidar los valores que la definen como un proyecto de vanguardia en la coyuntura educacional venezolana bajo el principio de la tica de lo colectivo, que rena los principios andragopedaggicos, la reflexin epistemolgica de la investigacin accin participativa y transformadora, el dilogo de saberes, la flexibilizacin del currculo, la educacin popular y el trabajo socio-comunitario, coordinados a travs de la Direccin de Investigacin y Estudios Avanzados, se articula con todas las instancias y alianzas institucionales, regionales y comunitarias en respuesta a la nueva institucionalidad del Estado, el ejercicio de la soberana y la prctica transformadora de la participacin y el protagonismo para el poder popular. Pretende estimular espacios de reflexin, discusin terica

metodolgica y prctica social desde la tica de lo colectivo, a los fines de generar propuestas y soluciones para la transformacin de la realidad hacia una sociedad justa, igualitaria, soberana, solidaria, con la mayor suma de felicidad posible y contribuir a la construccin de un nuevo marco de comprensin y transformacin de los procesos sociopolticos y socioculturales, aportando a la realizacin de polticas de Estado para impulsar el desarrollo endgeno nacional y de Nuestra Amrica.. Las reas de Conocimiento, generan espacios de investigacin originales y pertinentes, segn los proyectos de investigacin de los participantes, en funcin de la bsqueda de resultados con prcticas de investigacin innovadoras tales como la de investigacin accin participativa , entre otras, que generen nuevos conocimientos para fortalecer el desarrollo estratgico institucional y comunitario, en los contextos populares regionales nacionales e internacionales, adems de propulsar el dialogo de saberes como una va para la educacin a lo largo de la vida, a travs de la fusin de las diversas actividades acadmicas que generen un aporte pertinente, sustancial y relevante al compromiso de materializar la propuesta poltica, social y econmica que supone el Estado Social de Derecho y de Justicia en aras de consolidar su nueva estructura

PROPSITOS 1. Contribuir con el desarrollo institucional, nacional e internacional, mediante la transformacin de las realidades en aspectos asociados al Programa, de acuerdo con los principios y preceptos constitucionales, los planes estratgicos de desarrollo y los saberes y experiencias locales. 2. Fomentar la creacin y consolidacin de vnculos con los diferentes sujetos sociales de la sociedad para la implementacin de una cultura basada en la participacin y la visin compartida que permita la transformacin de la realidad. 3. Propiciar la formacin de ciudadanos que contribuyan con el desarrollo endgeno nacional, mediante la aplicacin, generacin y sistematizacin de conocimientos y tecnologas en campos relacionados con el Programa. OBJETIVO GENERAL. Formar profesionales de cuarto nivel capaces de generar conocimientos terico-prcticos desde una visin crtica del desarrollo para la construccin de un nuevo marco de comprensin y transformacin socio-poltica en las diferentes reas de conocimiento OBJETIVOS ESPECFICOS. 1. Propiciar la formacin de profesionales, con capacidades tcnicas y polticas, acordes con los principios ticos, colectivos y ecolgicos que respondan a la nueva institucionalidad del Estado. 2. Apoyar el programa y proyectos de Estado para la bsqueda de soluciones a problemas y situaciones relacionadas con el desarrollo integral y sustentable de la nacin. 3. Desarrollar proyectos de investigacin conjunta con las comunidades, orientados desde el dilogo de saberes para la democratizacin del conocimiento y la consolidacin del desarrollo endgeno.

4. Participar en el diseo y realizacin de polticas pblicas e instrumentos jurdicos que orienten y regulen el desarrollo econmico, sociopoltico y cultural para el fortalecimiento de la soberana Nacional. 5. Propiciar actividades y programas de intercambio, cooperacin e integracin con instituciones educativas y de investigacin, en el marco del dinmico proceso de integracin nacional, latinoamericana y caribea para la emancipacin de nuestros pueblos. 6. Fomentar la consolidacin de un nuevo paradigma de la Educacin Superior, creadora, liberadora y transformadora.

PERFIL DEL EGRESADO El egresado del programa de Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo Estratgico, ser un profesional formado dentro de un nuevo marco de comprensin y transformacin de los procesos, con criterios humanistas, cientficos y tecnolgicos, acordes con las realidades locales, nacionales, regionales y mundiales, lo cual implica el desarrollo de esta actividad dentro de un espacio de libertad, capaz de dar respuesta a los desafos que le plantea el contexto. Estar en capacidad de evaluar y decidir en materia del uso y administracin de los recursos, afrontando de manera creativa situaciones referentes y problemticas particulares, con una visin crtico-reflexiva de los procesos de construccin y difusin del conocimiento, que le permitir valorarlo en su dimensin histrica-cultural de origen. Aplicar nuevas tcnicas de organizacin del pensamiento -

conocimiento pertinente - pudiendo enfrentar la hiperespecializacin, mediante un enfoque integrador, holstico y respetuoso de la realidad. Tendr capacidad de sntesis, y de liderazgo crtico y autocrtico. Adems, ser capaz de trabajar de manera inter y transdisciplinaria, para la aplicacin y generacin de conocimientos que contribuyan al desarrollo humanstico, cientfico y

tecnolgico, en funcin de las necesidades especficas de su entorno y del desarrollo integral del pas dentro del marco del socialismo del siglo XXI. Estos profesionales debern actuar de manera tica, corresponsable y con conciencia de ciudadanos comprometidos con la consolidacin de nuestra democracia, para la realizacin de los preceptos establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

ORIENTACIN EPISTEMOLGICA La pertinencia terica y prctica del Programa de Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo Estratgico, en sus niveles de Especializacin, Maestra y Doctorado, estar dada por la investigacin como proceso de generacin de nuevos conocimientos para la transformacin de las realidades, con la incorporacin de saberes locales, lo que supone la formacin de aproximaciones epistemolgicas para la realizacin de esta tarea. La diferencia entre los tres niveles radicar en el mayor nfasis de dicha formacin a los niveles de Maestra y Doctorado, tanto en los aportes concretos a los que debe conducir la investigacin, como en aquellos destinados a la generacin de nuevos referentes de comprensin para los problemas abordados. La formacin ser de carcter integral, es decir, que fortalezca en los estudiantes las capacidades intelectuales, las competencias cognoscitivas complejas, la capacidad de vincularse con las comunidades, la incorporacin de valores y criterios populares, la participacin en el desarrollo integral del pas como profesional altamente cualificado, ticamente responsable y ciudadano comprometido con la consolidacin de nuestra democracia, para la realizacin de los preceptos establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Esto implica concebir los estudios de Formacin Avanzada como soporte de un proceso de accin organizada e institucionalizada, la cual requiere del trabajo en equipo, con visiones, valores, objetivos e intereses compartidos, a fin de dar respuesta a los problemas y situaciones que demandan comprensin compleja y acciones integradas para afrontarlos. Adems, la orientacin de

este Programa tendr resonancia tanto nacional como internacional, por la forma de afrontar sus respectivos mbitos de conocimiento y accin, en el contexto de los esfuerzos de integracin latinoamericana. De acuerdo con los criterios de la funcin acadmico-formativa de la Universidad Bolivariana de Venezuela, es necesario desarrollar nuevas lneas de investigacin definidas dentro del entorno medular hacia el cual se orientar el quehacer investigativo, considerando los planes de Formacin Avanzada en sus correspondientes niveles, de manera inter y transdisciplinara para el desarrollo del nuevo marco de comprensin del problema en estudio. Por tal motivo, resulta necesario vincular currculos de formacin abiertos y flexibles a componentes de progresiva complejidad, asociados al fomento de capacidades mediante procesos como: el aprendizaje por experiencias, la acreditacin de experiencias, el aprendizaje por proyecto, la aplicacin de los saberes populares y el conocimiento de punta en los respectivos campos de desarrollo. Esta orientacin filosfica y metodolgica sita al ser humano como centro de investigacin educativa a travs de sus Proyectos de Aprendizajes y de los Proyectos Comunitarios.

ORIENTACIONES CURRICULARES El Currculo Abierto y Flexible El Aprendizaje por Proyecto y la Acreditacin del Aprendizaje por Experiencia constituyen los ejes metodolgicos fundamentales de los estudios de Formacin Avanzada. En su entorno se disean las estrategias de formacin y se atienden las lneas de investigacin para el desarrollo del Proyecto. El desarrollo del Proyecto de Investigacin es lo que genera en todo momento, la inclusin, articulacin, discusin y aplicacin de los contenidos de las unidades curriculares, las cuales se construyen bajo la perspectiva del currculo abierto y flexible, para alimentar las necesidades del estudiante, del entorno social y por ende del propio Proyecto. Esta propuesta de organizacin curricular tiene las siguientes

caractersticas:

Establece la innovacin educativa como va para la transformacin social. Reconoce el potencial del adulto para la construccin de conocimientos, en el marco del proceso de aprendizaje.

Reconoce el aprendizaje previo del estudiante. Es integral, prepara para toda la vida. El conocimiento que se construye tiene pertinencia social. Los procesos dialgicos y cooperativos son parte de la estrategia metodolgica, se respeta la tica del colectivo, por lo tanto todos aprenden.

La educacin popular o transformadora es su fundamento ideolgico, orientado por el pensamiento educativo del Maestro Simn Rodrguez.

Las estrategias educativas giran en torno al estudiante y el aprendizaje. La planificacin es flexible; centrada en el estudiante, sus conocimientos previos, su saber, sus inquietudes, sus sueos y sus realidades.

El proceso de aprender haciendo se realiza fundamentalmente en los espacios en que se desarrollan los acontecimientos relacionados con su rea de investigacin, con el apoyo de actividades de aula, talleres, laboratorios, seminarios, debates, foros, entre otros.

Se busca desarrollar la comprensin de realidades, la investigacin para la solucin de problemas y la multialfabetizacin a travs de dilogos, textos, contextos, imgenes, registros digitales y otras formas de documentacin relativas a las rea de conocimiento del programa de formacin avanzada.

El participante se preocupa por buscar la informacin, analizarla y aplicarla, dentro del marco de su proyecto de investigacin.

Aprendizaje por Proyecto Esta estrategia consiste en la realizacin de Proyectos Colectivos que permiten una formacin de calidad, entendida en trminos de su pertinencia social y de las posibilidades de incidir de manera cierta en la transformacin de

las realidades. El Aprendizaje por Proyecto permite al mismo tiempo aprender y reflexionar. Se reflexiona constantemente sobre lo aprendido. Se reflexiona en los equipos de trabajo y sistematizacin (Comit del Proyecto), donde participan docentes y tutores, de manera cooperativa con los estudiantes. Este aprendizaje se puede realizar en contextos formales y no formales, permitiendo la construccin, al mismo tiempo, de aptitudes ciudadanas y competencias acadmicas y profesionales. En consecuencia: el estudiante, los profesores, los tutores y la propia Universidad se convierten en transformadores activos de la realidad social. Los Proyectos (de Aprendizaje) En los Proyectos de Aprendizaje se combinan las necesidades de formacin del participante con las necesidades de su comunidad. Se realizan para lograr aprendizajes en diferentes reas de conocimientos, habilidades y destrezas. Los protagonistas son las comunidades y los participantes en formacin, por tal motivo, los productos deben concretarse en beneficios para los participantes y para las comunidades. La propuesta de Proyecto (de aprendizaje) parte del estudiante, quien lo elabora y lo propone luego de un proceso de investigacin, que incluye el reconocimiento de sus propias fortalezas, as como la identificacin del problema o situacin objeto de estudio. Desde la investigacin que lleva al conocimiento de s y del entorno, ser posible lograr una comprensin integral de las cosas, de manera opuesta al divisionismo propio de la modernidad y su manera de hacer ciencia, que se traduce en una visin segmentada de comprender la realidad, colocndola al servicio del capital. De esta manera se evita la alienacin propia de los procesos educativos tradicionales, donde el estudiante se debe hacer de un sin fin de conocimientos y metodologas previas y desarticulados del hecho investigado, que complican la investigacin y lo distraen de sus objetivos estratgicos. En el mismo proceso de profundizar en el fortalecimiento de sus criterios, el estudiante se compenetra con el Pensamiento Poltico Bolivariano, los objetivos estratgicos del Estado y el anlisis de su contexto, a los fines de definir los detalles de su Proyecto de

Aprendizaje, de manera coherente con las realidades locales, nacionales y mundiales. Proyectos Comunitarios Estos se originan en las necesidades de la propia comunidad, acompaando procesos de cambio o transformacin comunitaria. Se realizan desde la modalidad de un Trabajo de Campo o un Proyecto Factible unido al quehacer laboral y al comunitario, permitiendo la solucin de los problemas en las instituciones y en las comunidades en las cuales son ejecutados; es decir, los protagonistas son los miembros de la comunidad, por lo tanto, los productos son aprendizajes que estos actores comunitarios adquieren, en medio del mismo proceso de transformacin de sus realidades. En este sentido, la investigacin ha de responder a las realidades locales, asumindolas objetivamente y en forma dinmica, que cambian y se transforman. Para ello se debe lograr una planificacin realmente flexible, evitando la utilizacin de modelos neutrales, sofistas, creados al servicio del capital. Esto implica el desarrollo constante de instrumentos y metodologas que buscan explicaciones a una multiplicidad de acontecimientos que producen esos cambios y transformaciones, haciendo uso de la sistematizacin de experiencias y de percepciones de la realidad, como fuente de informacin de procesos reflexivos que orienten la toma de decisiones. Aprendizaje por Experiencias Se reconoce el aprendizaje que los estudiantes han adquirido a travs de las experiencias formales y no formales en otras instituciones educativas; el conocimiento obtenido durante su vida y durante su desarrollo personal, los cuales sern sistematizados a travs de todo el proceso. Este conocimiento se apoya en el Proyecto que articula la formacin integral del individuo, la investigacin y las actividades comunitarias. El beneficio del uso integrado de esta estrategia de formacin es, por un lado, el reconocimiento de experiencias de aprendizaje previas, y por el otro, la articulacin de los aprendizajes en diferentes reas del conocimiento, lo cual permite una formacin ms amplia que supera la divisin y fragmentacin propias de la modernidad, promoviendo

la ejecucin de proyectos de impacto sociocomunitario desde una visin integral.

EVALUACIN La evaluacin es formadora, inclusiva, participativa, cooperativa, integral, sistemtica y reflexiva. Es para ayudar al participante a partir de sus errores, para facilitar el proceso de aprendizaje. En este sentido, debe fomentar la corresponsabilidad, el pensamiento crtico y creativo, as como considerar los ritmos y diferencias individuales y de contexto, haciendo nfasis en el aprender haciendo. La evaluacin ser de tipo cualitativa, buscando fortalecer la participacin de docentes, estudiantes y comunidades. As mismo, el seguimiento al proceso de aprendizaje persigue la continua transformacin del currculo, privilegiando los procesos ms que los contenidos y productos. Asumir la evaluacin como parte del proceso de aprendizaje fortalece las condiciones necesarias para garantizar su pertinencia social como aporte a la construccin de la soberana y profundizacin de la democracia participativa. En este sentido, la evaluacin no compete a un pequeo grupo de expertos, sino que es una actividad colectiva en la que intervienen los diferentes participantes del proceso educativo mediante los procesos de autoevaluacin y co-evaluacin. La autoevaluacin busca incorporar a estudiantes, profesores y comunidades, como participantes igualmente activos en el proceso de aprendizaje, contribuyendo con el fortalecimiento de una actitud crtica y reflexiva, inherente a la construccin de una ciudadana para el ejercicio de la soberana. La coevaluacin materializa los principios de corresponsabilidad y solidaridad, necesarios para la realizacin del paradigma epistemolgico de la Universidad Bolivariana, el cual privilegia la construccin colectiva del conocimiento.

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Estas dos dimensiones no pueden ser instrumentadas de manera independiente y aislada, sino que se conciben como partes de un proceso integral de heteroevaluacin de los procesos formativos y vivenciales que se inscriben dentro del dilogo de saberes. Se tomarn en consideracin: el inters personal de los participantes; la sistematizacin de experiencias; la articulacin de proyectos en equipos; el logro de los objetivos a partir de planes trimestrales elaborados en conjunto. Estos y otros aspectos se evaluarn mediante la realizacin de entrevistas, discusiones plenarias, mesas tcnicas y portafolios donde se recojan las peculiaridades del proceso de aprendizaje. A los fines de fomentar trascendencia de los esfuerzos realizados, se debern conjugar los procesos de educacin y trabajo mediante el planteamiento y desarrollo de proyectos que se relacionen con las realidades que se quieren transformar. En este sentido, al finalizar el trimestre se deber de consignar un Ensayo Produccin Acadmica relacionada con la temtica abordada y su Proyecto de Investigacin, por cada Unidad Curricular inscrita.

ORGANIZACIN DEL PROGRAMA El Comit Acadmico El Programa de Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo Estratgico ser administrado por un Comit Acadmico. El Plan de Formacin de cada participante para la Especializacin, Maestra o Doctorado ser presentado por el Comit del Proyecto (de manera particular) al Comit Acadmico del Programa de Formacin Avanzada, quien previa aprobacin, lo remitir a las instancias superiores correspondientes.

El Comit del Proyecto Alrededor del participante y de su Proyecto estar un equipo de trabajo y sistematizacin (Comit del Proyecto) que investiga situaciones y problemas reales, seleccionados por una comunidad o por una institucin, articulados bajo la filosofa de la tica de lo colectivo, incorporndose al trabajo

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institucional y vinculndolo con los ncleos de desarrollo endgeno de su regin y/o contribuyendo con la creacin de nuevos ncleos, en relacin con polos y ejes de desarrollo. Cada uno de los estudiantes del Programa de Formacin Avanzada en Ciencias Estratgicas para el Desarrollo, tendr un Plan de Formacin Particular e Individualizado. El trabajo en grupo de manera cooperativa durante el proceso, permite la creacin de una visin colectiva, solidaria y una cofacilitacin en el proceso de formacin en el cual estarn presentes siempre las comunidades como coinvestigadores. Cada Comit del Proyecto estar constituido por un mnimo de tres (03) Miembros, quienes debern estar acreditados dentro del Programa de Formacin, ser investigadores activos y poseer ttulo de Maestra o Doctorado (segn el caso). Este Comit, podr hacer uso de Asesores Externos, previa autorizacin del Comit Acadmico del Programa. El Asesor deber contar con reconocimiento nacional y/o internacional, que le brinda su experiencia en el rea y preferiblemente poseer ttulo de Maestra o Doctorado. El Comit del Proyecto tiene como atribuciones: Orientar al estudiante en la construccin del Plan de Formacin Particular e Individualizado de acuerdo con sus intereses. Hacer seguimiento y apoyar en la ejecucin del Plan de Formacin, haciendo las observaciones que correspondan al estudiante y/o al tutor y participando de manera activa, bajo el principio de corresponsabilidad. Emitir opinin, ante el Comit Acadmico, sobre el Proyecto de Investigacin, para su tramitacin ante las instancias superiores. Proponer las reas sobre las que versar el examen Doctoral y supervisarlo (slo para Planes Doctorales). Requisitos de Ingreso

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El Comit Acadmico del Programa de Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo Estratgico, evaluar las credenciales del estudiante, quien deber cumplir con los siguientes requisitos:

Poseer ttulo universitario otorgado por Universidad o instituto de Educacin Superior Venezolano o Extranjero. Tener definida una propuesta de Proyecto real y sustentable Cumplir con los requisitos de permanencia de la UBV. Presentar, mnimo, tres (03) cartas de postulacin, mediante las cuales es presentado como aspirante al programa por tres (3) investigadores activos, los cuales manifiestan aceptar participar en dicho Comit, y uno de ellos acepta participar en carcter de Tutor del aspirante. Adicionalmente el Comit Acadmico podr considerar en la Evaluacin de las Credenciales del Aspirante los siguientes aspectos: Experiencia demostrable en el tema de investigacin. Ttulo de cuarto nivel de Ecuacin Superior.

Rgimen de Estudios El Rgimen de Estudios ser trimestral, a nivel nacional en funcin de las estrategias de Municipalizacin de la Educacin Superior. Aspectos generales de las reas de Conocimiento y las Unidades Curriculares, como apoyo de las Lneas de Investigacin Cada Proyecto estar estructurado cubriendo los aspectos polticos, socioambientales y tecnolgicos que determina el rea de Conocimiento y la realidad estudiada en funcin al desarrollo endgeno, donde se consideraran los aspectos relacionados y los procesos operativos correspondientes. Los Planes de Formacin son individuales y las Unidades Curriculares, que apoyan el desarrollo de los proyectos de investigacin debern estar vinculadas con cada uno de ellos. Se podrn cursar distintas modalidades curriculares de los Programas de Formacin Avanzada de la Universidad Bolivariana e incluso, Unidades Curriculares o equivalentes de otras

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universidades o institutos de investigacin nacionales o extranjeros, previa aprobacin, del Comit de Proyecto.

Prestacin de Servicios Acadmicos Dentro de la propuesta de Municipalizacin de la Educacin y en aras de impulsar la realizacin de los Proyectos Comunitarios para la transformacin de las realidades nacionales, el estudiante de postgrado participar activamente en el Programa de Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo Estratgico, bajo los principios de cooperacin y corresponsabilidad en actividades de docencia, investigacin, integracin comunitaria e interinstitucional. En este sentido y como requisito de permanencia, los participantes tendrn que colaborar con la Universidad, de la siguiente manera: Si es optante a Especializacin dictar cuatro (04) horas semanales en los Programas de Formacin de Grado (Pregrados) de la Universidad Bolivariana a nivel nacional (donde el candidato resida), por el lapso que duren sus estudios de Formacin Avanzada. Si es optante a Maestra o doctorado dictar tres (03) horas semanales en los Programas de Formacin Avanzada (Postgrados) de la Universidad Bolivariana a nivel nacional (donde el candidato resida), adems de trabajar con estudiantes de los Programas de Formacin de Grado (Pregrados) que se desempearn como coinvestigadores y a los cuales el estudiante de maestra y/o Doctorado orientar en sus Proyectos de Investigacin por el lapso que duren sus estudios de Formacin Avanzada. Acreditacin Se entiende por reconocimiento de crditos para un programa de formacin avanzada, al acto administrativo mediante el cual las instancias acadmicas autorizadas reconocen como ya aprobados por un participante, un nmero determinado de crditos, producto de asignaturas y otras modalidades curriculares aprobadas con anterioridad y directamente vinculadas al rea de conocimiento del programa en el que se aspire obtener el grado.

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El reconocimiento de crditos se har por dos modalidades: a. Por estudios realizados: reconocimiento por asignaturas cursadas en Programas de formacin avanzada en la UBV o en otras Instituciones de educacin superior reconocidas, tanto venezolanas como extranjeras, que hayan sido cursadas en un lapso no mayor a siete (7) aos previos a la solicitud. Y tengan relacin directa con la lnea de investigacin del participante. b. Acreditacin por experiencia: se acreditan en funcin a la experiencia vivida en un contexto formal y/o no formal, trabajo de experiencia personal que tenga el participante en correspondencia al rea a la cual est dirigido el Programa al que se aspira ingresar y que se hayan generado durante los ltimos siete (7) aos previos a la solicitud. Los participantes que soliciten la acreditacin debern cumplir con lo pautado en el Reglamento de Investigacin y formacin avanzada y en la normativa especial para estos casos.

ESTRUCTURA ACADMICA Plan de Formacin Particular e Individualizado El Programa de Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo Estratgico, estar estructurado en un Plan de Formacin Particular e Individualizado, el cual consiste en la realizacin de investigaciones originales sistematizadas en un Proyecto de Investigacin (Monografa, Trabajo de Grado o Tesis, segn sea el caso ) que se enmarca en un espacio, un tiempo y una pertinencia determinados por la realidad social a la cual estar referido dicho proyecto. Cada Plan de Formacin Particular de Especializacin, Maestra o Doctorado consistir en: La realizacin de una investigacin original sistematizada en una Monografa o Proyecto de Investigacin, segn el caso.

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La aprobacin de doce 12 unidades de crdito correspondientes al rea Bsica-Escolarizada, La aprobacin de doce (12) unidades de crdito para aprobar la Especializacin, dieciocho (18) unidades de crdito para Maestra y treinta y tres (33) unidades crditos para Doctorado, correspondientes a un rea de investigacin.

Para las unidades de crdito restantes (slo Maestras y Doctorados) se sugiere la siguiente distribucin: a. Tres (03) unidades de crdito por cada artculo publicado en revistas internacionales o nacionales arbitradas. Mnimo un (01) artculo. b. Una (01) unidad de crdito por cada ponencia en Congresos y dos (02) unidades de crditos adicionales si la ponencia es publicada in extenso en memoria del Congreso. Mnimo tres (03) unidades de crdito. c. Tres menos (03) de unidades tres (03) de crdito de por cada pasanta Mximo de seis no (06)

meses

duracin.

unidades de crdito. d. Las restantes unidades de crditos podrn ser cursadas segn otras modalidades curriculares. Ejemplo: seminarios de investigacin, talleres, cursos integrados, otras unidades curriculares, etc. Todas las modalidades curriculares mencionadas deben estar vinculadas directamente con el Proyecto de Investigacin.

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Modalidad Curricular

Unidades Curriculares Pensamiento POLTICA Poltico, Estado, Democracia y Polticas Sociales Paradigmas y Fundamentos de la Investigacin. Gestin de Polticas Pblicas Teora y del Desarrollo Segn rea de

Perodo

3u

3u

3u

EPISTEMOLGICA BSICAS OBLIGATORIAS SOCIAL

Segn oferta

3u

3u

3u

(36 hs/cu) 3u

3u

3u

ESPECIALIZADA Enfoques

3u

3u

3u

ESPECIALIZADA ABIERTA Y FLEXIBLE Todas las

Conocimiento Acreditaciones acadmicas,

3u Segn Proyecto

3u

3u

Asignaturas, publicaciones, pasantas, Comit de 12u 18u 33u deben estar TOTAL UC 24u 30u 45u

seminarios, etc. modalidades curriculares

vinculadas al rea de proyecto de investigacin que culminar en Tesis Trabajo de Grado (segn sea el caso).

MATRIZ CURRICULAR

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INVESTIGACIN Definicin de Investigacin La Investigacin dentro del Programa de Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo Estratgico se define como un proceso reflexivo y crtico de construccin colectiva, integrador de saberes, en el cual los investigadores e investigadoras en permanente observacin y dialogo con los distintos mbitos de la realidad, estudian sus dimensiones, la interpretacin de sus relaciones y fenmenos de una manera sistemtica, ordena las bsquedas y los hallazgos, con la finalidad de producir en el transcurso del proceso investigativo nuevos conocimientos que contribuyan a la transformacin del entorno. Se plantean tres finalidades de la investigacin en la UBV, las cuales definen su razn de ser: 1.- La finalidad de vinculacin social para: La generacin de conocimientos pertinentes El enriquecimiento de campos del saber para el desarrollo soberano en lo cientfico, tecnolgico y humanstico El compromiso en la bsqueda de soluciones para mejorar las condiciones de vida de las comunidades y el desarrollo integral del pas La formulacin y el anlisis de escenarios deseables y viables en actividades de investigacin 2.- La finalidad de la reflexin colectiva para: La consolidacin de colectivos de reflexin crtica para propiciar cambios permanentes y pertinentes en las prcticas institucionales. El enriquecimiento de debates y propuestas vinculados a los cambios tcnicos, culturales, sociales, polticos y ticos en el pas. La revisin permanente de los vnculos dialcticos entre transmisin y transformacin de valores; entre respuestas y actitud crtica ante la demanda de diversos sectores.

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3.-La finalidad formativa para: La profundizacin de las dimensiones tico-polticas y epistemolgicas del conocimiento. La superacin de las dicotomas entre teora y prctica, entre reflexin y conocimiento, entre crtica y proposicin La construccin de nuevas opciones y formas de comprensin para afrontar retos y desafos sociales que plantea una realidad en permanente y acelerados cambios El desarrollo de los sujetos sociales y espacios de la sociedad, en las regiones y municipios del pas Esta conceptualizacin del proceso y el quehacer investigativo se materializa en las reas de conocimiento que a continuacin se describen: AREAS DE CONOCIMIENTO Desarrollo Endgeno y Calidad de Vida. Se orienta a favorecer el mejoramiento de la calidad de vida de los asentamientos humanos, a travs del esfuerzo articulado en la planificacin y ejecucin de planes y proyectos de desarrollo de las comunidades, para fomentar un mejor uso del espacio, el saneamiento ambiental, el mejoramiento de la salud pblica, la creacin de iniciativas econmicas, la organizacin social, el rescate y promocin de la historia y la cultura locales y comunales, con el desarrollo programas integrales de capacitacin y empleo; todo ello con miras a potenciar la conformacin de ncleos de desarrollo endgeno, afianzar la participacin protagnica y la organizacin popular, y por ende, garantizar el desarrollo sustentable de los derechos humanos de los pobladores de las presentes y futuras generaciones, en soberana, y con una estrecha vinculacin entre gobiernos y comunidades organizadas. Desde esta perspectiva se entiende que el concepto desarrollo endgeno y calidad de vida centra su inters en el Ser Humano como Ser biopsicosocial y eje fundamental para promover el desarrollo sustentable de los

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derechos humanos, a travs de la ejecucin de polticas pblicas, la produccin de conocimientos pertinentes, la creacin de capacidades y el fortalecimiento de la articulacin entre gobiernos y comunidades. Se destacan las siguientes subreas de investigacin: Bienestar general de las comunidades (salud pblica, hbitat, nutricin, educacin y trabajo) Calidad ambiental, ordenamiento territorial Relaciones intersubjetivas Seguridad alimentaria, jurdica, ciudadana y otras orientaciones socio polticas Gestin en salud pblica Se propone un modelo de formacin de talento humano para la salud colectiva, asumido sobre los retos de una nueva visin de la Gestin en Salud Pblica acorde al dinamismo de las transformaciones sociales; dejando atrs el encasillamiento de los patrones tradicionales de la concepcin d concepcin de la salud como un proceso esttico, y sin desarrollo de nuevos conocimientos, que cubriera las expectativas de la poblacin y a la comunidad cientfica en general. La concepcin de Salud Pblica que se asume en esta lnea de postgrado, pretende articular la Salud Pblica como saber interdisciplinario, como conjunto de prcticas, y como situacin colectiva de bienestar, en un equilibrio crtico favorable a la vida y al bienestar. Esta rea permite nuevas oportunidades de estudios sociales en salud que definirn una amplia gama de temticas, y nuevas lneas de investigacin en este mbito de estudio, para la comprensin de aspectos fundamentales como lo es Promocin de Salud que involucra la Comunicacin y Educacin en Salud Participacin Comunitaria, Estilos de vida y Salud Etnosalud entre otros, que sustenten el anlisis de la problemtica de salud y del proceso salud-enfermedad permitiendo la construccin de polticas pblicas que respondan a las necesidades sociales en nuestros contextos comunitarios y que verdaderamente promuevan cambios radicales y sustentables en nuestras

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comunidades, partiendo de lo local, del dialogo de saberes y de las experiencias con nuestro trabajo comunitario fortaleciendo nuestro compromiso colectivo. El estudio de la salud pblica abarca una pluralidad de aspectos, tales como: gerenciales, relacionados con la formulacin, ejecucin y evaluacin de proyectos estratgicos de abordaje en el sector salud, as como planificacin y ejecucin de polticas en salud pblica; epidemiolgicos, como la vigilancia y control de enfermedades; antropolgicos, en el reconocimiento de las representaciones culturales del proceso de salud y enfermedad; sociales, asociados a las organizaciones comunitarias y el empoderamiento social en salud. De igual manera considera la promocin de la salud como eje fundamental en el nuevo paradigma de las polticas de salud pblica. Analiza los ideales de salud de la colectividad para responder con innovaciones eficientes y efectivas que sustenten la salud y la vida en el marco del socialismo del siglo XXI, acorde con las exigencias de la estructura social que requiere nuestro pas. La Gestin en Salud Pblica es, por ende, un campo de investigacin de las prcticas en salud, desde el contexto local, considerando los principios ticos de respeto y dignidad del ser humano y sus derechos fundamentales, as mismo promover la produccin de conocimientos desde un enfoque complejo, integral, dialctico, crtico y transformador, desde la pluralidad de fundamentos tericos, epistmicos, metdicos y metodolgicos. La propuesta sugiere el reconocimiento del proceso salud-enfermedad desde nuestro entorno. Para ello, se requiere abordar temas que se relacionan y entrecruzan para formar un conjunto de conocimientos tericos y prcticos que coadyuven esta relacin, y que sean puntos de partida para investigaciones que verdaderamente se adapten y aporten beneficios a nuestras comunidades, y por ende, al pas. En el transcurso de este estudio conducente a grado, son diversas las investigaciones que pueden surgir, al mismo tiempo, las lneas de investigacin se van construyendo al comps de las cohortes, permitiendo consolidar

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aquellas que desde la perspectiva de los investigadores, la expectativa de la Universidad Bolivariana de Venezuela, el inters de los entes vinculados a las polticas en salud y las necesidades de las comunidades, sean prioritarias

Organizacin comunitaria y poder popular Se profundiza en propuestas que permitan consolidar la participacin activa del ciudadano en las realidades socio-polticas que faciliten la comprensin y orientacin de prcticas transformadoras del hecho social, beneficien a la colectividad, respondan a los saberes y a los cambios cientficos y tecnolgicos del pas y de los pueblos de nuestra Amrica, y contribuyan a la construccin del nuevo Estado Democrtico y Social de Derecho y de Justicia tomando en cuenta las bases legales sobre los Consejos Comunales de Participacin del poder popular. Juega un papel fundamental la interpretacin integral de la realidad desde lo epistemolgico, metodolgico, antropolgico, ideolgico y ontolgico como ejes que impulsan el desarrollo socioeconmico y cultural del pas, con la participacin activa y corresponsable de las diferentes organizaciones populares e instituciones del Estado; tomando en cuenta las propuestas Investigacin Accin metodolgicas y prcticas transformadoras de la

Participativa y Transformadora (IAP-T) que permitan acelerar cambios que favorezcan la consolidacin de una sociedad igualitaria, digna y justa para todos los ciudadanos, que los conduzca a la consolidacin del poder popular y al rescate del concepto de sociedad civil y su prctica . Se destacan las siguientes sub-reas de investigacin: Relaciones de poder y organizacin popular Participacin y liderazgo Desarrollo comunitario Educacin popular

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Gestin de Polticas Pblicas. Se profundiza en una visin integral sobre temas vinculados a problemas epistemolgicos en el anlisis, diseo y evaluacin de las polticas pblicas, mediante el desarrollo de aspectos tericos y prcticos fundamentales para la regulacin y eficacia de la gestin pblica. Esta lnea de investigacin brindar los fundamentos jurdicos y epistemolgicos del quehacer pblico, necesarios para entender las formas elementales de la funcin administrativa pblica, haciendo nfasis en una prctica social horizontal interinstitucional que permita estratgicamente planificar, realizar anlisis, formular y evaluar planes y procesos, a fin de superar la cultura de gestin de Estado polticas pblicas ineficientes y ofrecer al pblicos con alto sentido tico y y sus Instituciones funcionarios

pertinencia social en el ejercicio de sus funciones con miras al socialismo del siglo XXI en el contexto del combate a .la corrupcin y al burocratismo. Se destacan las siguientes subreas: Diseo y control de polticas pblicas Nueva tica del funcionario pblico Anlisis estratgicos y prospectivos de la Gestin pblica Modelos de desarrollo y gestin pblica Gestin pblica para el desarrollo endgeno

Estado y Nueva Institucionalidad: Se propone abarcar antecedentes tericos histricos, filosficos, jurdicos e ideolgicos de la poltica y lo poltico que versan sobre la relacin Estado-Sociedad y que conforman la teora histrica poltica venezolana, profundizando en el estudio de las transformaciones en los rdenes polticojurdicos, sociales y culturales necesarios para fortalecer el Estado Social de Derecho y de Justicia, el protagonismo popular y la participacin poltica, la unin cvico-militar, las nuevas formas de institucionalidad, organizacin social

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y relaciones de poder; con la finalidad de formular, sustentar y desarrollar acciones que contribuyan en la creacin de un nuevo sujeto histrico, en el marco de la Democracia Bolivariana y en el proceso de cambio revolucionario y transformacin institucional . Se destacan de esta forma las siguientes sub-reas de investigacin: Historia poltica venezolana Estado social de derecho y justicia Relaciones de poder, Participacin poltica, Protagonismo popular Unin cvico militar Nueva institucionalidad y Democracia Bolivariana

Innovaciones Educativas y Desarrollo Humano Tiene como finalidad fortalecer la visin integradora de las diferentes dimensiones que componen el proceso educativo, as como tambin, propiciar el diseo y la evaluacin de proyectos educativos desde un enfoque inter , pluri y transdisciplinario con el objetivo de generar propuestas que se encuentren orientadas hacia la fundamentacin y el anlisis conceptual, histrico , cultural y social de las prcticas educativas y su vinculacin con los preceptos constitucionales y los planes de desarrollo, poltico, territorial, social y econmico del pas para proponer estrategias educativas novedosas. En tal sentido, el diseo de polticas educativas y la incorporacin de nuevas estrategias, mtodos y herramientas pedaggicas y didcticas deben orientarse hacia la consolidacin de las organizaciones comunales e instituciones del Estado, al formar un profesional capaz de construir escenarios de enseanza y aprendizaje acorde con los cambios que se generan en el entorno local, regional y nacional, as como ser visioneros participativos transformadora en el contexto multipolar. Por esta razn, la accin transformadora de la educacin permite fomentar el proceso acadmico e investigativo, donde los profesionales participan en la innovacin y resolucin de problemas que se le presenten en su prctica con de la accin

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nuevas formas y contenidos de interpretacin de la realidad social, econmica poltica y multitnica y pluricultural, considerando los escenarios nacionales y extraterritoriales, con miras a fortalecer el compromiso poltico del venezolano en la construccin de una sociedad libre, igualitaria y justa para todos dentro del marco de formacin del hombre nuevo para el socialismo del siglo XXI. De all se destacan las siguientes subreas: Pensamiento pedaggico emancipador Educacin como derecho humano inalienable. Programas y estrategias de masividad y calidad con pertinencia social

Multipolaridad e Integracin de Nuestra Amrica: Constituye un espacio para la investigacin destinada al estudio de las relaciones multipolares orientadas desde el Socialismo del siglo XXI. Se desarrolla la tesis de la multipolaridad como resultado de asumir las relaciones internacionales a partir del supuesto de un Nuevo Orden Mundial (NOM-1991-) con nfasis en el papel contra hegemnico que Venezuela juega actualmente en el escenario internacional con su propuesta de la Nueva Diplomacia Bolivariana, y la conformacin del Bloque de Poder Regional Democrtico. De igual forma se aborda la propuesta de la integracin latinoamericana y caribea, para la hegemnica, la proyeccin del pensamiento y la accin poltica poltica, la visin agraria y la soberana emancipadora por la Unidad de Nuestra Amrica, desde la perspectiva contra ecologa agroalimentaria, Por ende, implica un impulso dirigido a la consolidacin de la Alternativa Bolivariana de las Amricas (ALBA) y a la Comunidad Suramericana de Naciones y sus agendas sociales, que tiene como base el estudio y promocin del pensamiento integrador Latinoamericano y Caribeo, destacando para ello, el estudio de personalidades histricas, los movimientos sociales y aquellos fenmenos histrico-polticos que permitan identificar e incorporar en la prctica sociopoltica el legado de transformacin dejado por ancestros, prceres y polticos contemporneos. Se destacan de esta forma las siguientes subreas de investigacin: Diplomacia Bolivariana y proyectos de desarrollo sustentable

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Unidad de Nuestra Amrica ALBA, Comunidad Suramericana de Naciones Pensamiento poltico Latinoamericano

Dominio Tecnolgico para el Desarrollo Endgeno El rea de Dominio Tecnolgico para el Desarrollo Endgeno tiene como finalidad desarrollar y fortalecer capacidades o habilidades para generar tecnologas desde las propias necesidades sociales que requieren las transformaciones del pas con una visin crtica sobre la comunicacin y el manejo de la informacin y la importancia de las tecnologas comunicativas y la seguridad de los sistemas y redes comunicacionales. Es importante resaltar que en el contexto las transformaciones y

cambios que experimenta la sociedad venezolana, las comunidades se movilizan para integrarse al nuevo ambiente tecnolgico para servirse de ste, pero tambin para formarse, y participar en su propio desarrollo. En ese sentido, se trata de poner al servicio de las comunidades y ciudadana en general estas nuevas herramientas con criterio de pertinencia y pluralidad socio-cultural y as, generar una nueva alternativa de desarrollo que se consustancie con los fines del Estado para darle concrecin a los planteamientos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana, especialmente en los artculos 1, 108 y 110. Esta rea debe contribuir a complementar la formacin del profesional y promover la sinergia entre todos los elementos que interactan dentro del marco de transformaciones y cambios que vive la sociedad venezolana para generar una slida conciencia de desarrollo independiente en la materia de tecnologas de informacin y comunicacin. Igualmente debe generar la capacidad de gerenciar proyectos tecnolgicos compatibles con el modelo de desarrollo socialista endgeno que promueve nuestro pas y promover la visn crtica y el anlisis reflexivo de proyectos endgenos en materias tecnolgicas. As como la implementacin de redes de comunicacin que permitan, a travs de la eficiente utilizacin del

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software libre, la interconexin de todos los sujetos sociales protagnicos del proceso revolucionario venezolano. La formacin Avanzada en esta rea de investigacin debe propiciar una slida conciencia de formacin sobre la soberana tecnolgica y su relacin con el desarrollo independiente del pas y promover el concepto de dominio tecnolgico para superar el concepto limitativo de desarrollo tecnolgico. Est constituida por sub-reas tales como:

soberana y desarrollo tecnolgico; tecnologas libres; seguridad de sistemas informticos; seguridad de comunicaciones informticas; proyectos de tecnologas para el desarrollo endgeno; tecnologas informticas y participacin comunitaria; gestin de instalaciones informticas; tanto de centros informticos

como espacios comunitarios informatizados;

herramientas informticas libres; gestin de redes de telecomunicaciones; normas y estndares abiertos y de tecnologas libres

Identidades y Multiculturalidad. El prembulo de la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela abre un captulo de definitiva trascendencia en la historia de nuestro pas, sobre todo en lo concerniente al tema de lo multilinge y lo pluricultural que define nuestra cultura venezolana y propicia una respuesta contundente ante todo tipo de segregacin. Esta rea de conocimiento pretende profundizar en la valoracin de los pueblos afro descendientes e indgenas como base para iniciar el camino hacia el respeto de la diversidad, de all lo multicultural y multitnico.

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Se estudiar la identidad vinculada a los niveles de conciencia reflexiva de los individuos y de los grupos sociales, para impulsar la posibilidad de la toma de posicin, la postura de valores, la disposicin, y la actitud frente al conocimiento y reconocimiento de su propia realidad, ubicada en un contexto particular relacionado con la sociedad como totalidad. No apreciar nuestra realidad multilinge y pluricultural ha sido uno de los hechos que ms ha quebrantado y fragmentado nuestra sociedad, sobre todo, cuando este tema lo vemos prcticamente ausente en el contexto educativo. El tema de la identidad en Venezuela, necesariamente se describe a partir de un proceso de mestizaje y de realidades culturales que vienen a conformar un vasto escenario en el cual, est inmerso todo lo que representa nuestra identidad; la especificidad como pueblo se describe a travs de la diversidad de culturas, vivencias y visiones, es decir, a travs de todas nuestras realidades socioculturales. De all la importancia de abordar esta complejidad como base para la valoracin de conocimientos y de saberes ancestrales en lo econmico, en lo social, en lo ecolgico, en la tecnologa, el hbitat, la arquitectura, el idioma, la gastronoma, el vestuario, la espiritualidad, la literatura oral, la medicina tradicional, la danza, entre otros. En este mismo orden de ideas, se impulsarn espacios para la investigacin de los mbitos locales, regionales y nacionales que sistematicen materiales escritos de la experiencia afrodescendiente e indgena para que la sociedad venezolana valore en su justa medida estas culturas milenarias que aportaron y siguen aportando elementos importantes para la conformacin de la nueva sociedad socialista del siglo XXI. Se estudiar el valioso aporte de la tradicin originaria de los primeros pobladores americanos como una experiencia esencialmente comunitaria, as como la prctica de la tica ambiental llevada a cabo por nuestros ancestros que coadyuven a la elaboracin de una doctrina del hombre nuevo dentro del socialismo del siglo XXI. De gran importancia es el estudio sistemtico de las formas naturales de propiedad prevalecientes en nuestras comunidades indgenas para comprender el carcter societario de nuestros aborgenes.

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Igualmente se profundizar en el estudio de los movimientos de resistencia para entender las relaciones sociales de produccin que conllevaron a la segregacin de los indgenas y de los afrodescendientes. Comunicacin e Informacin: Se pretende desarrollar herramientas de anlisis, comprensin,

deconstruccin y construccin de los diversos discursos audiovisuales (cine, televisin, software) orientado a la construccin de nuevas racionalidades comunicativas en el entorno escolar y comunitario, para comprender y analizar conceptos como: mediacin, televidencia, consumo cultural, recepcin crtica, educomunicacin, como base para reflexionar sobre la importancia de la educacin para los medios. Igualmente se pretende analizar y racionalizar en el aula el lenguaje audiovisual y sus mensajes, para familiarizar a los docentes con el mundo del cine, la televisin, y la publicidad; ofrecindoles una plataforma reflexiva que les permita ser capaces de tomar conciencia de su experiencia audiovisual. Con la intencin de descubrir los cdigos y recursos del lenguaje audiovisual empleados por el cine, la televisin escritos y la radio que posibiliten la lectura mensajes. Se persigue la profundizacin en las estrategias para aprender a utilizar el medio, no como receptores pasivos, sino como creadores activos, utilizndolo como recurso creativo y como tcnica de expresin personal. Todo ello para Identificar a la Investigacin-Accin Transformadora y a la EducacinComunicacin popular como los modos de produccin, reproduccin y difusin del conocimiento congruentes con el enfoque de Desarrollo Local y Comunitario contemplado en el nuevo marco institucional y legal de la Repblica Bolivariana de Venezuela. los medios e interpretacin crtica de sus

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UNIDAD CURRICULAR OBLIGATORIA: POLTICA Distribucin Carga Horaria UNIDAD CURRICULAR Estado, Democracia Polticas Sociales JUSTIFICACIN Desde hace aproximadamente dos dcadas las nociones de Estado, Democracia y Polticas Sociales se encuentran en el ojo del huracn de los intelectuales y polticos, tanto de la regin como del mundo, debido a la implementacin de modelos polticos y econmicos neoliberales, que pretendieron tambalear la idea de Estado-Nacin, principalmente por los cambios natutrales de las sociedades y, por el agotamiento de sus modelos. Los resultados de esos ensayos saltan a la vista y la discusin se mantiene entre quienes defienden dichas nociones desde el liberalismo puro, el neoliberalismo y las propuestas surgidas desde Venezuela, proponiendo un Estado Social de Derecho y de Justicia, una Democracia Participativa y Protagnica y una concepcin de las polticas sociales deslindadas del populismo y de las recetas desarrollistas cepalistas y fondomonetaristas. Dichas polticas ponen en evidencia la necesidad de formar funcionarios pblicos como profesionales que den respuesta a los requerimientos del nuevo orden que emerge. En este sentido, resulta imperativo conocer los aspectos ms importantes del Estado; la soberana y el Estado, el surgimiento, desarrollo, crisis y decadencia del Estado Nacin, el Estado Liberal de Derecho y el Estado Social de Derecho y de Justicia y la Poltica del Estado; su vinculacin con las formas de Democracia, haciendo nfasis en la dicotoma Representatividad y Participacin, y cmo sta instrumentacin del Estado define las Polticas Sociales de los diferentes regmenes democrticos. Unidades de crdito y 3 Horas Tericas 36 Horas Prcticas Total de Horas 36

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OBJETIVOS Analizar el concepto de Estado dentro del marco normativo ontolgico de lo poltico a travs de sus diferentes formas (Estado Liberal de Derecho versus el Estado Social de Derecho y de Justicia) y su correlacin con la Soberana. Analizar el surgimiento, desarrollo, crisis y decadencia del EstadoNacin. Estudiar la evolucin y consolidacin de los conceptos de democracia, y sus definiciones bsicas (Democracia Representativa versus Democracia Participativa y Protagnica). Analizar los paradigmas que definen el rgimen de polticas sociales desde las dos perspectivas del Estado estudiadas anteriormente. CONTENIDO TEMA I CONCEPCIONES DEL ESTADO El Estado. Definiciones bsicas. La Soberana y El Estado El Estado Nacin El Estado Liberal de Derecho Papel fundamental del Estado El Estado Social de Derecho y de Justicia

TEMA II

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LA DEMOCRACIA Y SUS FORMAS. Definiciones bsicas de democracia. Tipos de democracia. Democracia Representativa y el Estado Liberal de Derecho Democracia Participativa y el Estado Social de Derecho y de Justicia.

TEMA III LAS POLTICAS SOCIALES VISTAS DESDE DOS PARADIGMAS. Definicin conceptual de polticas sociales. El rgimen neoliberal de polticas sociales. Polticas sociales del Estado Social de Derecho y de Justicia.

BIBLIOGRAFA Fernndez Menry, (200 Apuntes sobre las formas de Democracia. Mimeo (2004). Soberana Estatal Absoluta y empresas transnacionales en el contexto munial dela globalizacin. Tesis doctoral Proyeccin de la democracia participativa Propuesta de Venezuela ante la Carta Democrtica Interamericana Sonntag Heinz y Nelly Arenas (1995). Lo global, lo local, lo hbrido . Gestin de las transformaciones sociales, MOST. Documentos de debate N6. ODonell, Guillermo (s/a) Ilusiones sobre la consolidacin , en Revista Nueva Sociedad, N 144. Kliksber, Bernardo. (s/a) Repensando el Estado para el Desarrollo Social; ms all de dogmas y convencionalismos. S/E. Anderson, Perry (1997). Neoliberalismo: un balance provisorio , en La trama del neoliberalismo: Mercado, crisis y exclusin social. Oficina de publicaciones del CBC, Universidad de Buenos Aires, Argentina. Theborn, Goran,. (1997). La crisis y el futuro del capitalismo, en La trama del neoliberalismo: Mercado, crisis y exclusin social. Oficina de publicaciones del CBC, Universidad de Buenos Aires, Argentina. Stahl, Karin. (s/a) Poltica social en Amrica Latina: la privatizacin de la crisis, en Revista Nueva Sociedad, N 131, mayo.

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UNIDAD CURRICULAR OBLIGATORIA: EPISTEMOLGICA UNIDAD CURRICULAR Paradigmas Fundamentos Investigacin. de Unidades de crdito y 3 Distribucin Carga Horaria Horas Horas Total de Tericas Prcticas Horas 36 36

la

JUSTIFICACIN La Epistemologa o Teora Filosfica del Conocimiento Cientfico se inicia propiamente con el despertar de la ciencia moderna dentro de la Filosofa Idealista heredera del cartesianismo aunque sus antecedentes se remontan al pensamiento filosfico de la antigedad. Para algunos, el "Ensayo sobre el Entendimiento Humano" (1690) de John Locke puede ser considerado el primer tratado de epistemologa en tanto que el autor pretende sustentar los conocimientos cientficos en un determinado tipo de ideas -las adventicias simples primarias- y con ello legitimar el conocimiento obtenido empricamente. Para otros, la primera obra epistemolgica propiamente dicha es la "Crtica de la Razn Pura" (1781-1787) de Inmanuel Kant donde el autor examina desde un carcter lgico y no emprico (psicologista) las condiciones que hacen posible tanto a la ciencia moderna como al mundo que sta aspira conocer. Es as que desde sus inicios la Teora del Conocimiento ha tenido como encomienda hacer explcitos los principios que le otorgan validez al conocimiento cientfico, no desde un punto de vista metodolgico (acerca de cmo obtener el saber) sino desde la perspectiva de cmo las disciplinas cientficas son capaces de construir y reconstruir el mundo a partir de sus propias posibilidades

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El vocablo epistemologa procede del griego (e p i s J e m h) que significa ciencia (conocimiento) y de logos, tratado; tratado de la ciencia. Viene a ser la teora, la filosofa de la ciencia. En Inglaterra y Alemania se la utiliza para significar la parte de la lgica llamada Crtica, o tambin Criteriologa; por tanto, conocer su objeto, extensin e importancia. Significa, pues, ciencia del mtodo y causas del conocimiento, especialmente con referencia a sus lmites y validez. En sentido ms amplio, crtica, discusin o examen de las ciencias, de su valor, de su alcance, etc. Sustenta que toda la construccin se funda en que cierto conocimiento, que todo ser inteligente tiene de s mismo, es la condicin gracias a la cual puede l conocer tambin las dems cosas. El curso de Fundamentos de la Investigacin es uno de los pilares de la filosofa educativa del Programa. Ofrece tanto a alumnos como a profesores la oportunidad de:

Reflexionar de un modo crtico sobre las distintas formas de conocer y sobre las reas del conocimiento

Considerar la funcin y la naturaleza del conocimiento en su propia cultura, en otras culturas y en el resto del mundo.

Adems, estimula a los alumnos para que:

Tomen

conciencia

de

mismos

como

pensadores-hacedores,

animndoles a conocer ms sobre la naturaleza del conocimiento

Reconozcan la necesidad de actuar de forma responsable en un mundo cada vez ms interconectado pero tambin ms incierto.

Al tratarse de una investigacin expresamente orientada a reflexionar sobre las diferentes formas de conocer-hacer y sobre los diferentes tipos de conocimiento, el programa se compone, prcticamente en su totalidad, de preguntas. La pregunta central es cmo s lo que s?"

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El curso tiene como objetivo que los alumnos tomen conciencia de la naturaleza interpretativa del conocimiento, y de los preconceptos personales e ideolgicos, independientemente de si al final dichos preconceptos se retienen, revisan o rechazan. Tambin cumple una funcin importante en proporcionar coherencia al programa, ya que trasciende los lmites de las asignaturas, demostrando, de este modo, las formas en que los alumnos pueden aplicar sus conocimientos con mayor conciencia y credibilidad. OBJETIVOS Tiene como objetivos fundamentales formar actitudes, valores y capacidades relacionadas con: 1. El manejo de herramientas para la reflexin crtica de las perspectivas terico-metodolgicas que funcionan en las prcticas de investigacin. 2. El anlisis y la comprensin del paradigma de la complejidad como sustento de los enfoques inter-transdisciplinarios en el estudio de problemas y su conocimiento pertinente: dialgico, contextualizador, multidimensional y complejo. 3. La realizacin de las investigaciones que expresen una racionalidad abierta, intrnsecamente vinculadas con los cambios que vive nuestra sociedad; as como con los sectores populares, movimientos sociales y proyectos colectivos, con objetivos asociados a la construccin de una sociedad ms justa, libre, democrtica y humana. CONTENIDO TEMA I Dilemas en la Aproximacin del Conocimiento

Neutralidad vs Direcccionalidad Consenso vs Conflicto

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Objetividad vs Subjetividad Linealidad vs Dialctica Reproduccin vs Transformacin

Tema II Teoras, Paradigmas y mtodos Empirismo Positivismo Estructuralismo Funcionalismo Marxismo

TEMA III. Importancia de la dialctica en la Investigacin Enfoques cuali-cuantitativos Enfoques cualitativos Investigacin accin transformadora

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E. Mandel: El lugar del marxismo en la historia K. Marx.: Manuscritos econmico filosficos de 1844 (primer manuscrito) K.Marx: Contribucin a la crtica de la economa poltica (Prlogo) K.Marx: Manifiesto Comunista L.Trotsky: A 90 aos del Manifiesto Comunista A. Brossat: En los orgenes de la Revolucin Permanente David B. Riazanov: K. Marx y F. Engels - Conferencias IV, V, VI, VII y VIII. F. Claudin: Marx y Engels y la revolucin de 1848. F. Engels: Revolucin y contrarrevolucin en Alemania Fals Borda , O, Brandao, Carlos R. y Cetrulo Ricardo: Investigacin Accin Participativa. Montevideo. Ed. Banda Oriental. 1986 Fals Borda, Orlando. Conocimiento y saber popular.Brando, Carlos R. Descifrar misterios. Repartido 12 Fals Borda, Orlando. Por la praxis: El problema de cmo investigar la realidadpara transformarla. Bogot, Ed. Guadalupe. 1978 Tomo I pg.209-270 Lammerink, e Ivan Wolffers Editores. Seleccin de algunos ejemplos de investigacin participativa. Amsterdam. Ministerio de Relaciones Exterioresp.122-140 COMTE, A., Ensayo de un sistema de sociologa polticapositiva, Mxico, UNAM, 1979. DURKHEIM, E., Las reglas del mtodo sociolgico , Buenos Aires, Shapire, 1976. MARX, C., Introduccin a la crtica de la economa poltica , Mxico, Siglo XXI, varias ediciones. MERTON, R., Teora y estructura social, Espaa, F.C.E., 1968. PARSONS, T., El Sistema Social, Espaa, Revista de Occidente,1968. SANCHEZ V., A., Estructuralismo y Marxismo, Mxico, Grijalbo, 1970. WEBER, M., El conocimiento objetivo de las ciencias y la polticasociales, en Sobre la teora de las ciencias sociales,Mxico, Premia Editora, 1981 Rivero, J. (s/f). Epistemologa de la IAP. Material en soporte digital. Caracas: Universidad Bolivariana de Venezuela. Vizer, E. (2002). Metodologa de intervencin en la practica comunitaria: Investigacin Accin, capital y cultivo social-. Libro en prensa.ALAIC. Universidad Bolivariana de Venezuela. (2006). IAP. Taller UBV julio 2006. Presentacin en Power Point. Basagoiti R., Manuel, Bru M., Paloma y Lorenzana, Concha. La IAP de bolsillo. EditaACSUR Las Segovias. Madrid, 2001. Lpez de Caballos, P. Un mtodo de Investigacin-Accin Participativa Ed. Popular.Madrid, 1989. Rodrguez-Villasante, T. Del Desarrollo Local a las Redes para Mejor Vivir Ed. Lumen.Buenos Aires, 1998. Snchez Alonso, M. La participacin, metodologa y prctica. Ed. Popular. Madrid VV.AA.: La investigacin social participativa. Ed. El Viejo Topo. Barcelona, 2000. VV.AA.: Prcticas locales de creatividad social Ed. Viejo Topo. Barcelona,

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2001. VV.AA.: La Investigacin Accin Participativa. Documentacin Social n 69. Critas,1996.

OBLIGATORIAS: SOCIAL UNIDAD CURRICULAR Gestin Pblicas de Unidades de crdito Polticas 3 Distribucin Carga Horaria Horas Horas Total de Tericas Prcticas Horas 36 36

JUSTIFICACIN Concebimos la gestin de las polticas pblicas, como los procesos de formulacin de implementacin de polticas, lo que algunos autores denominan formacin, para evitar reproducir la dicotoma poltica-administracin. Es un tema sobre el cual an hoy, a pesar de la gran produccin de conocimiento sobre la materia, estamos en deuda cientficamente. Los estudios sobre el Estado se haban centrado en temas que tocaban lo sustantivo de las polticas pblicas, dando lugar incluso a conocimiento especfico sobre polticas pblicas en algunos sectores, tales como salud, educacin etc., escasamente fue estudiado el aparato, a lo mximo que se haba llegado era al estudio de la burocracia. Esta deuda es una de las razones del surgimiento de la Poltica Pblica como disciplina despus de la segunda guerra mundial, desde donde se han abordado fundamentalmente los procesos de formulacin de polticas, los cuales haban sido ignorados por la ciencia poltica y como parte de sta por la administracin pblica. La poltica pblica como disciplina centrada en el estudio de los procesos de formulacin de polticas y su vinculacin con la implementacin ha hecho aportes importantes a la comprensin de la gestin pblica, es una disciplina que se estudia hoy en da en todos los postgrados

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sobre temas que tienen que ver con el Estado a nivel mundial y en particular en Amrica Latina y Venezuela, an cuando por lo general desde una perspectiva tcnica ms que explicativa de este fenmeno socio-poltico. Ha sido un proceso que ha ido paralelo al estancamiento de la produccin terica de la administracin pblica. En nuestro pas ya desde comienzos de los ochenta se estudiaba el tema de las polticas pblicas a nivel de post-grado en nuestro pas. En el contexto de este boom de la poltica pblica como disciplina, los aos setenta vieron el advenimiento de un pensamiento alternativo en el campo de la gestin pblica, surgido especialmente en Amrica Latina, el cual escasamente se conoce, fue opacado por las propuestas de la llamada Administracin para el Desarrollo, las cuales invadieron el estudio de la Administracin Pblica en las Universidades. El tema de la gestin pblica toma fuerza en el contexto del avance de polticas neoliberales, con las propuestas de reforma realizadas en los noventa bajo la nocin Nueva Gestin Pblica (NGP), promovida en Amrica Latina por el Centro Latinoamericano de Administracin para el Desarrollo, lo cual es evidente por la produccin de un documento oficial promotor de esta alternativa de reforma. En suma, estamos en presencia de un conocimiento que requiere ser puesto en tensin por sus caractersticas, pero adems asistimos a procesos de transformacin en Venezuela, de los cuales no ha escapado la gestin pblica, son procesos novedosos que requieren ser estudiados, explicados rigurosamente a fin de poder avanzar en ese proceso de transformacin y realizar aportes tericos a la comprensin de la gestin pblica en una etapa de transicin. OBJETIVOS

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Analizar desde una perspectiva crtica y creativa las principales corrientes del pensamiento sobre la gestin pblica. Ubicar histricamente el surgimiento de la teora sobre Gestin Pblica y Poltica Pblica Conocer elementos bsicos sobre la dimensin sustantiva de las polticas pblicas Explorar crticamente las posturas tericas de mayor visibilidad sobre gestin de polticas pblicas Analizar el pensamiento crtico sobre gestin pblica Estudiar el tema de la burocracia como sujeto.

CONTENIDO TEMA I LOS ORIGENES DEL CONOCIMIENTO SOBRE GESTIN PBLICA Y POLTICA PBLICA Tiempo: 4 Horas Los lmites de la teora de la administracin pblica Las transformaciones del Estado (de su poltica y de su aparato) El objeto de la poltica pblica como disciplina

TEMA II UNA DISCUSIN NECESARIA: LO SUSTANTIVO PBLICAS. Tiempo: 4 Horas Definicin de Polticas Pblicas Polticas Formales y Polticas reales. Problemas tericos en el estudio de las polticas pblicas. El papel de las teoras del Estado en la comprensin de las polticas pblicas TEMA III DE LAS POLTICAS

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DIVERSAS EXPLICACIONES DE LOS PROCESOS DE GESTIN DE POLTICAS PBLICAS: Tiempo: 16 Horas Racionalismo e Incrementalismo Corporativismo, Redes, Neoinstitucionalismo El juego de Fuerzas

TEMA IV EL SURGIMIENTO DEL PENSAMIENTO CRTICO SOBRE LA GESTIN PBLICA. Tiempo: 4 Horas Gestin Pblica y Modos de Produccin El carcter de clase de los procesos de gestin pblica El papel de la globalizacin y la economa en la gestin pblica

TEMA V SUJETOS SOCIALES CLAVE EN LA GESTIN PBLICA: Tiempo: 4 Horas La Burocracia La Tecnocracia

TEMA VI PROPUESTAS QUE HAN IMPACTADO LA DISCIPLINA: Tiempo: 4 Horas La Administracin Pblica para el Desarrollo La Nueva Gestin Pblica (NGP)

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OBLIGATORIA: ESPECIALIZADA Teoras del Desarrollo Unidades de crdito Teoras y Enfoques del 3 Desarrollo UNIDAD CURRICULAR Distribucin Carga Horaria Horas Horas Total de Tericas Prcticas Horas 36 36

I-. JUSTIFICACION Las teoras del desarrollo se han convertido en matrices interpretativas centrales en la explicacin de la modernidad latinoamericana. El tema y la misma palabra desarrollo han sido ejes claves en el entendimiento de los procesos socio-histricos en Amrica Latina. Pero, adems, las teoras del desarrollo y la modernizacin se configuraron desde sus inicios como un telos normativo de las sociedades de la regin. En dichas teoras se resuman las preocupaciones de los cientficos sociales con respecto a la modernidad como el proceso social fundamental a gran escala. En las ltimas dcadas el imaginario del desarrollo se ha resquebrajado como consecuencia de la emergencia del paradigma neoliberal-neoconservador, y sus concomitantes efectuaciones en una diversidad de planos. Esta particular situacin de crisis se sita en el marco de una conciencia generalizada del agotamiento de las promesas del proyecto de la modernidad occidental y de las ideas fuerzas asociadas l. En consecuencia, es una reflexin sobre los lmites del desarrollo, sus efectos e implicaciones sociales, ambientales, econmicas y polticas en el

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marco de las grandes transformaciones en curso. Simultneamente con la crisis del desarrollismo-modernizador ha comenzado una renovacin de la teora social y poltica anclada en el giro decolonial y en el cuestionamiento de los procesos de modernizacin como procesos de colonizacin occidental. Este instrumental terico-metodolgico ha implicado nuevas y renovadas perspectivas de las teoras y enfoques del desarrollo. Tal circunstancia de revisin, cuestionamiento y crtica implica que estamos en una poca en donde las elecciones colectivas e individuales resultan necesarias para la bsqueda y construccin del orden deseado. El programa ha sido concebido partiendo de la articulacin diacrnica y sincrnica del debate sobre el desarrollo. Como parte fundamental del programa, se examinarn los aspectos ms relevantes de la llamada crisis del desarrollo, lo cual permitir al cursante comprender las orientaciones fundamentales de los nuevos abordajes y explorar las alternativas histricas que en la actualidad se debaten sobre el desarrollo o su superacin en Amrica Latina. II-. OBJETIVOS Bosquejar las ideas-fuerzas fundamentales que sirven de soporte a las teoras del desarrollo Introducir a los cursantes en la comprensin del debate sobre el desarrollo en Amrica Latina. Analizar los impactos sociohistricos de la crisis del desarrollo Comprender las determinantes fundamentales de la crisis de la regin y la instrumentacin posterior de programas de ajuste estructural Explicar la llamada dcada prdida en Amrica Latina. Analizar las diversas estrategias, iniciativas y polticas pblicas concebidas durante las dcadas de los ochenta y noventa para enfrentar la compleja problemtica de los desajustes sociales, polticos y econmicos. Contribuir a la construccin de alternativas poltica, econmica y tcnicamente viables en el rea del desarrollo.

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III. -CONTENIDO Tema I Presentacin del debate sobre el desarrollo: Cuestiones tericoepistemolgicas Tema II Teoras, enfoques y modelos sobre el desarrollo Tema III Crisis del fordismo-keynesiano Tema IV Ajuste estructural y reestructuracin capitalista Tema V Dcada prdida: Panorama institucional Tema VI La cumbre de Copenhague, compromisos institucionales y nuevos abordajes Tema VII Posdesarrollo, postcolonialidad y Estudios Culturales Tema VIII Posdesarrollo, postcolonialidad y Estudios Culturales II Tema VIV Posdesarrollo, postcolonialidad y Estudios Culturales III Tema X Balances IV. ESTRATEGIA DOCENTE Las actividades de la asignatura se desarrollan combinando diferentes modalidades: Clases introductorias dictadas por el profesor-coordinador de la materia Clases magistrales dictadas por conferencistas invitados Exposiciones colectivas sobre lecturas sugeridas en la bibliografa

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Las actividades desarrolladas en el curso ejercitarn al cursante en diversos tipos de habilidades, destrezas y conocimientos que eventualmente contribuirn a la reflexin y evaluacin del contenido programtico, bajo la direccin del profesor de la asignatura. V-. EVALUACION La evaluacin constar de los siguientes tpicos: Exposiciones colectivas (individualizadas) (35 %) Participacin en las sesiones de trabajo (30 %) Entrega de un trabajo final (35 %)

VI.-BIBLIOGRAFIA Aglietta, Michel (1979)Regulacin y crisis del capitalismo, Siglo XXI Editores, Mxico. Cap. 2 y 3 Aglietta, Michel, (1979) Regulacin y crisis del capitalismo: La experiencia de los Estados Unidos, Siglo XXI Editores, Madrid. Aglietta, Michel y Brender, Anton (1994) Globalizacin financiera: Fundamentos y consecuencias en Moneta, Carlos y Quenan, Carlos: Las reglas del juego: Amrica Latina, globalizacin y regionalismo , Editorial Corregidor, Buenos Aires. Alvater, Elmar: Obstculos en la trayectoria del desarrollo en Lpez Segrera, Francisco (edit) (1998) Los retos de la globalizacin, UNESCO, Caracas. Albrow, M (1997) The global age, Stanford University Press, California. Amin, Samir (1994) El futuro de la polarizacin global en Revista Nueva Sociedad, No 132, julio-agosto. Amin, Samir (1997) Los desafos de la mundializacin , Siglo XXI Editores en coedicin con CIICH-UNAM, Mxico. Amin, Samir (1999) El capitalismo en la era de la globalizacin , Editorial Paids, Barcelona. Arocena, Jos (1995) El desarrollo local: Un desafo contemporneo , Editorial Nueva Sociedad en coedicin con el CLAEH y la Universidad Catlica del Uruguay, Caracas. Bauman, Zygmunt (1992) Morality, inmortality and the other life strategies ; Stanford, Stanford University Press. Benavente, Jos Miguel y West, Peter (1992) Globalizacin y convergencia: Amrica Latina frente a un mundo en cambio en Revista de la CEPAL, No 47, Santiago de Chile.

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UNIDAD CURRICULAR Hbitat y Calidad de Vida

Unidades de crdito 3

JUSTIFICACIN Si bien la discusin sobre dnde se ubica la dimensin calidad de vida forma parte del mbito de las abstracciones y los puntos de vistas epistmicos, finalmente sta se concreta rpidamente en acciones y actividades muy especificas, la satisfaccin de las necesidades bsicas en alimentacin, vivienda, educacin, salud y cultura. En la era pre-industrial la dimensin dominante de la "felicidad" era la seguridad emocional, y en la era industrial la dimensin dominante del "bienestar" es/era el nivel de rentas, en los albores de la sociedad de la informtica, la incorporacin del medio ambiente como variable tiene un gran influjo sobre la "calidad de vida" (Alguacil, J. 2000). Esta consideracin nos lleva entonces a madurar algunas reflexiones estudiando cmo son las condiciones actuales y qu hemos realizado, como especie en esta materia y al mismo tiempo, cmo se construye una dimensin que supere a la felicidad y el bienestar pero no como observadores sino como sujetos sociales.

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De esta manera, se orienta a favorecer el mejoramiento de la calidad de vida de los asentamientos humanos, a travs del esfuerzo articulado en la planificacin y ejecucin de planes y proyectos de uso desarrollo de las localidades que fomenten un mejor del espacio, el saneamiento

ambiental, el mejoramiento de la salud pblica, la creacin de iniciativas econmicas, la organizacin social, el rescate y promocin de la historia y la cultura de las comunidades, y programas integrales de capacitacin y empleo; todo ello con miras a potenciar la conformacin de ncleos de desarrollo endgeno, afianzar la participacin protagnica y la organizacin popular, y por ende, garantizar el desarrollo sostenible de los derechos humanos de los pobladores, en una estrecha vinculacin entre gobiernos y comunidades organizadas. En este sentido, se asumen cuatro grandes mbitos de inters y preocupacin, partiendo de lo planteado por Salvador Rueda en su trabajo Habitabilidad y Calidad de Vida: El primer bloque incluye aspectos que se consideran decisivos para el bienestar general del ciudadano: trabajo, alimentacin, educacin, sanidad, vivienda y equipamientos. Un segundo bloque est relacionado con la contribucin que tiene el medio ambiental en agua, etc. Un tercer bloque de naturaleza psicosocial est vinculado al mbito interactivo del sujeto: relaciones familiares, relaciones interpersonales, ocio, tiempo libre, acceso a la informacin y comunicacin, etc. Y, por ltimo, un cuarto bloque hace referencia a cuestiones de orden sociopoltico, tales como la participacin social, la seguridad personal y jurdica. Sin duda que en estos mbitos si gravita un consenso de la idea de Calidad de Vida muy relacionada con la tarea que hoy nos proponemos adelantar como pas. cuanto a la calidad de vida se refiere, cuestin que viene representada por las caractersticas del ambiente atmosfrico, el ruido, el

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En este contexto, la lnea de investigacin que subyace de esta Unidad Curricular atiende a la relacin entre hbitat y calidad de vida, desarrollo endgeno y sustentabilidad ambiental, en el marco del Proyecto Nacional Bolivariano, al tiempo que incorpora y busca, para su abordaje, nuevos elementos epistmicos, conceptuales y metdicos entorno al Socialismo del Siglo XXI. De este manera la lnea de investigacin de Ambiente, Hbitat y Calidad de Vida vincula, a travs del estudio de la sustentabilidad social-econmicaambiental, los componentes: bienestar general del ciudadano, libertad y ocio, calidad ambiental, participacin social y poltica, seguridad personal y jurdica y naturaleza psicosocial del individuo y de las sociedades; as mismo provee herramientas conceptuales y metdicas cnsonas con el marco ideolgicopoltico en el que se inscribe el proceso bolivariano, a los efectos de la concrecin del desarrollo endgeno sustentable. En lo que concierne al Proyecto Nacional es necesario destacar que es materia de esta Unidad Curricular el marco legal, toda vez que la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela establece los derechos fundamentales de los venezolanos, contenidos en el Ttulo III De los Derechos Humanos y Garantas, y de los Deberes. En este ttulo estn contenidos los captulos III al IX que proporcionan un marco excelente para el desarrollo de los estudios de alto nivel sobre hbitat y calidad de vida. El Captulo V establece en el Art. 82 el derecho a la vivienda adecuada, segura, cmoda, higinica, con servicios bsicos esenciales que incluyan un hbitat que humanice las relaciones familiares, vecinales y comunitarias. El Captulo VIII reconoce la existencia de los pueblos y comunidades indgenas as como su hbitat y derechos originarios sobre las tierras que ancestral y tradicionalmente ocupan. El Captulo IX establece el derecho a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado (Art. 127). Igualmente, dictamina que El Ejecutivo Nacional desarrollar una poltica de ordenacin del territorio atendiendo a las realidades ecolgicas, geogrficas, poblacionales, sociales, culturales, econmicas, polticas, de acuerdo con las premisas del desarrollo

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sustentable, que incluya la informacin, consulta y participacin ciudadana. (Art. 128). En este mbito, se asumen los aportes de la Economa Ecolgica para el estudio de la relacin sociedad-economa-ambiente, en vista de su enfoque transdisciplinario, complejo y polticamente contra-hegemnico, as como el abordaje del mtodo como estrategia y no como programa.

OBJETIVOS Analizar la concepcin de hbitat, habitabilidad y su interrelacin sobre la calidad de vida, a los fines de generar constructos tericos para las diversas problemticas planteadas en sta materia de manera de brindar elementos vlidos para la construccin de polticas de Estado que permitan impulsar el desarrollo endgeno sustentable nacional y su accin solidaria en el mbito e internacional. Analizar el quehacer socio-econmico y cultural internacional en el marco del Proyecto Nacional Bolivariano y su compromiso con el desarrollo endgeno y la sustentabilidad. Estructurar postulados cnsonos con las necesidades de la

heterogeneidad ambiental, cultural y socio-econmica propias de la regin latinoamericana y caribea relacionados con la condicin de sustentabilidad, productividad, inclusin, multiculturalidad del desarrollo endgeno. Discernir cules son las fuerzas productivas materiales y espirituales que soportan la relacin instrumentalista con la naturaleza, que la ha convertido en fuente inagotable de recursos y depsito de desechos. Comparar la evolucin del concepto calidad de vida desde el punto de vista de la interrelacin del ser humano frente a la naturaleza.

CONTENIDO

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Introduccin al marco legal de la calidad de vida como indicador de desarrollo en el Proyecto Bolivariana de Pas y su relacin con el hbitat. TEMA I Sustentabilidad del bien-estar y el bien-ser: Construccin de la perspectiva sustentable del socialismo del siglo XXI. Derechos sociales y participacin poltica. Recreacin y esparcimiento. Higiene y salud.

TEMA II Sistemas socio-tcnicos -de y en- comunidades organizadas:

Ordenamiento y demarcacin territorial para uso poblacional autctono. Instrumentalizacin de la naturaleza y propiedad privada. Propiedad colectiva y soporte legal nacional.

TEMA III Divisin Social del Trabajo y Tecnificacin de la Naturaleza: Riqueza o goce de los bienes materiales versus pobreza. Acumulacin y crecimiento versus desarrollo y cooperacin. Pleno empleo versus desempleo y acumulacin crematstica o pecuniaria; desde mirada Ecomarxista como postura de vanguardia del desarrollo sustentable. TEMA IV Del Medio ambiente natural al Medio Ambiente Modificado Hbitat y Habitabilidad. Explosin demogrfica versus esperanza de vida. Desarrollo urbanstico y desarrollo humano. Riesgo y defensa frente al desarrollo urbanstico. Condiciones ecolgicas y caractersticas geogrficas de los ambientes construidos.

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Revista La Era Urbana. Innovaciones en Gestin Urbana. Programa de Gestin Urbana del Banco Mundial. Enero 1996 y Mayo 1996.

OBLIGATORIA ESPECIALIZADA: Gestin de Salud Pblica Distribucin Carga Horaria UNIDAD CURRICULAR Gestin de Salud Pblica Unidades de crdito 3 Horas Tericas 36 Horas Prcticas Total de Horas 36

JUSTIFICACIN Desde esta unidad curricular se pretende visualizar a la Salud Pblica desde un enfoque articulador con nuestra realidad social en salud, con un nueva perspectiva epistemolgica que parte de lo local y lo pblico como actores determinantes en el proceso salud-enfermedad. A partir de nuestras condiciones de salud y las consecuentes necesidades en esta rea, es preciso que el participante conciba a la salud pblica como un espacio propicio para promover transformaciones que incidan positivamente en la calidad de vida de las comunidades, a partir del reconocimiento de la diversidad cultural, la participacin comunitaria, y su integracin con los entes encargados de las polticas en Salud Pblica. Se hace un recorrido histrico de la Salud Pblica, sus elementos conceptuales y sus funciones, as como lineamientos que la orientan y han

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definido tradicionalmente, para luego hacer un proceso de reflexin dirigido hacia el nuevo modelo de Gestin en Salud Pblica que se desea y necesita promover.

Objetivo General Analizar los aspectos conceptuales, histricos, sociales, epistemolgicos y metodolgicos que caracterizan a la salud pblica como un enfoque articulador y transformador de la realidad social.

Objetivos Especficos Identificar elementos conceptuales de la Salud Pblica a fin de comprender su evolucin y sus funciones en el contexto de la salud Elaborar representaciones conceptuales sobre salud pblica y calidad de vida Reconocer a la Salud Pblica como un espacio que comprende lo pblico y lo local Analizar los problemas sociales y sus soluciones socio polticas y econmicas desde la perspectiva integral e integradora Conocer las condiciones de salud que prevalecen en nuestras comunidades para gestionar el conocimiento cientfico Definir la participacin ciudadana como elemento clave en el proceso de salud-enfermedad Contenidos Tema I Conceptualizacin histrica de la Salud Pblica Historia de la Salud Pblica. Concepciones de Salud Pblica. Perspectivas epistemolgicas. El mtodo epidemiolgico en la investigacin de problemas de salud pblica

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Tema II Salud pblica y sector salud Sistema de Salud. Sistema Pblico Nacional de Salud La reforma del sector salud y las funciones esenciales de la salud pblica Polticas Pblicas en Salud Elementos jurdicos de la salud pblica

Tema III Procesos de Gestin en Salud Pblica La gestin en la Salud Pblica. La participacin ciudadana. Estrategias y bases legales Organizacin Comunitaria Diversidad cultural y empoderamiento social en salud

Tema IV Nuevo enfoque de salud Del individuo y la poblacin a la comunidad De lo institucional a lo colectivo De la curacin a la promocin de salud De lo pasivo a la participacin comunitaria

Tema V La Salud Pblica como rea de generacin de conocimiento Bibliografas VEGA, Leopoldo. La salud en el contexto de la nueva salud pblica . Editorial el manual moderno, Mxico, D.F. Santaf de Bogot, 2000

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BLANCO, Jorge H, MAYA, Jos M.. Fundamentos de Salud Pblica. Primera edicin, Tomos I y II, Fondo Editorial CIB, Medelln, Colombia, 1997 ALVAREZ, Rafael. La enfermera y la trabajadora social en la salud pblica . Editorial El Manual Moderno S.A. de C.V, Mxico D.F., 2000 Ypez, Germn Historia, Salud y Sociedad en Venezuela . Ediciones de la Presidencia de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas, 2002. Zamora, Mary y otros. Historia de la Salud en Venezuela. Fondo Editorial Tropykos. Caracas Venezuela, 1998. Origen y Evolucin de la Salud Pblica en Venezuela . Editorial Organizacin Panamericana de la Salud, Caracas Venezuela, 2003. Croce p., Nelson. El Financiamiento del Sector Salud y la Modernizacin Tributaria en Venezuela. Editorial Consejo de Desarrollo Cientfico y Humanstico. Caracas Venezuela, 2002. lvarez, Rafael. La Enfermera y la Trabajadora Social en la Salud Pblica. Editorial Mc Graw Hill, Madrid, 1994.

OBLIGATORIA: ESPECIALIZADA rea Organizacin Comunitaria y Poder Popular

Unidades de crdito Teora de la 3 Participacin, la Organizacin y el Poder popular JUSTIFICACIN

UNIDAD CURRICULAR

Distribucin Carga Horaria Horas Horas Total de Tericas Prcticas Horas 36 36

Desde 1999 Venezuela experimenta un vertiginoso proceso de movilizacin popular. Como ha sido repetidamente sealado, este proceso tiene como antecedentes mediatos, por un lado, los desarrollos organizativos que sectores de las clases populares emprendieron -desde por lo menos finales de la dcada de 1970- al margen de la tutela tanto del Estado como de los partidos polticos que hegemonizaron la vida poltica venezolana entre 1958 y 1998. Esas iniciativas autnomas, generalmente poco articuladas entre s, recelosas de todo intento de cooptacin partidista y estatal, ejercieron un significativo efecto de demostracin sobre el resto las personas de las comunidades y mbitos donde surgieron y actuaron.

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Combinando y oscilando entre la autoayuda, la autogestin, la autoorganizacin, la praxis autodeterminada, la movilizacin reivindicativa, la protesta social, la construccin de identidades y la bsqueda de participacin poltica mediante alianzas inter pares, las organizaciones populares autnomas venezolanas lograron no slo sobrevivir hasta en las coyunturas ms severas de la crisis social integral que se inici en 1979- a los intentos de desmovilizacin, fraccionamiento y cooptacin realizados desde el poder, sino incluso expandirse y articularse, llegando a constituirse en referencias para la defensa de los intereses y la vida misma de sus comunidades, en la formacin poltica de los pobladores y de nuevos tipos de dirigentes integradores y facilitadores de procesos , as como en el sostenimiento de la idea de que un nuevo orden social ms justo, equitativo y solidario era tan tica y polticamente necesario como urgente. A contracorriente de las prcticas populistas y clientelares que las instituciones estatales y partidos del estatus puntofijista instrumentaban, estos variados grupos y organizaciones populares ensayaron estilos de relacin con sus comunidades basadas en la recuperacin de la identidad y en el respeto a su dignidad, todo lo cual fue abonando el campo para la ruptura definitiva de los sectores populares venezolanos hicieron con el sistema que se inici en 1958 y gobern el pas hasta 1998. La historia de estos grupos y organizaciones debe conocerse. A lo largo de la vida de la Repblica, incluyendo los cuarenta aos de democracia puntofijista, las distintas facciones, grupos y sectores de las clases y oligarquas dominantes continuamente instrumentalizaron a los sectores populares en funcin de sus intereses particulares. Durante casi doscientos aos, a los que habra que agregar los tres siglos de perodo colonial, las mayoras pobres y oprimidas de Venezuela nunca haban logrado traducir su descontento en un movimiento popular articulado y permanente que respondiera directamente a sus intereses y se constituyera en una alternativa real de cambio. En general, la participacin de los sectores populares

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nacionales en asonadas, revoluciones y movimientos poltico-militares, aunque animada por sus propias aspiraciones y necesidades, tom la forma de apoyo popular a las diversas facciones de la clase dominante en pugna. A partir de 1999, con el triunfo electoral del proyecto bolivariano, se abri la posibilidad cierta de que el pueblo organizado llegue a constituirse en el sujeto del poder poltico dominante para reorganizar la sociedad de acuerdo con sus intereses. La suerte del proceso de cambios polticos, econmicos y culturales iniciados en 1999, en el que convergen las masas movilizadas (aunque an poco y mal organizadas) por el liderazgo y la gestin pblica del gobierno del presidente Chvez, los dirigentes y militantes de los partidos polticos coaligados en el Bloque del Cambio, las crecientes fracciones bolivarianas de la Fuerza Armada Nacional, as como los variopintos sectores de intelectuales, profesionales, trabajadores sindicalizados y empresarios que apoyan a la Revolucin Bolivariana, va a depender en gran medida de la eficacia y eficiencia con la que se produzca la organizacin y la consolidacin de todos los sujetos sociales de la alianza que sostiene al nuevo bloque histrico popular que busca constituirse como hegemnico (no slo dominante, sino sobre todo dirigente) en la Venezuela del presente. De los sujetos sociales que constituyen el campo bolivariano, el ms importante, las masas populares, es el que justamente se encuentra menos y peor organizado. Su organizacin es urgente e indispensable no slo para enfrentar con xito el nuevo intento de asalto al control del Estado que preparan la nueva derecha venezolana y el imperialismo liderado por los EUA, sino tambin para convertir al llamado chavismo en una genuina realidad democrtica, participativa y protagnica que lo independice de la conduccin de carcter marcadamente vanguardista que la necesidad poltica ha exigido hasta el presente. En ello ha venido insistiendo recurrentemente y con angustia histrica el propio presidente Hugo Chvez, para quien el poder popular debe pasar a constituir el centro y la base de toda la organizacin y el quehacer del Estado.

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El trnsito de las actuales masas inorgnicas hacia la condicin de pueblo organizado y consciente, es decir, hacia su constitucin como verdadero poder popular, a travs de la participacin y de su organizacin (social, local, econmica y cultural) autnoma, pero orgnicamente convergente con las dems expresiones del bloque histrico popular emergente, es sin duda tambin la manera real de permitir que todo el tren del gobierno y de los partidos aprendan a trabajar con el pueblo organizado, a negociar con l, a avanzar con l, a aceptar su contralora, a decidir con l, y no slo a movilizarlo con recompensas, recursos y discursos emocionales al viejo estilo populista de la IV Repblica. Pero la participacin organizada del pueblo no se justifica nicamente por razones polticas o coyunturales. Se justifica por s misma, pues ella es inherente a la naturaleza social del ser humano. Es una necesidad humana (afectiva e instrumental) fundamental y universal. Las personas participan espontneamente, en mayor o menor grado, en su familia, en sus trabajos, en sus comunidades, en la lucha poltica y en actividades asociativas diversas tanto de inters pblico como privado. La participacin es el camino natural para que las personas expresen sus tendencias naturales a realizarse, a autoafirmarse, a hacer cosas con otros, a transformar la naturaleza y la realidad social. Si bien es cierto que para algunos la lucha por la sobrevivencia diaria, o las fuerzas que empujan a las sociedades hacia el individualismo masificador y atomizador, actan sobre ellos como sujetos sociales de la participacin y de la vida asociativa, tambin lo es que para muchos otros la participacin colectiva ha llegado a ser una reaccin defensiva frente a la alienacin creciente que parece imponer la vida urbana moderna. La participacin organizada es a la vez precondicin para la adquisicin de ms poderes de todo tipo y la manera como dichos poderes se ejercen. La participacin facilita el surgimiento y crecimiento de la conciencia crtica. Genera identidades e incrementa la autoestima colectiva y personal. La

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participacin fortalece el poder de reivindicacin. Gracias a la participacin se pueden resolver problemas que superan las capacidades de los individuos. La participacin permite a veces la resolucin pacfica y justa de conflictos. La participacin puede permitir el control popular de la calidad de la gestin de las autoridades, previniendo la corrupcin y la malversacin de fondos. La participacin permite expresar las necesidades populares y con ello mejorar la orientacin de las polticas, las obras y los servicios pblicos. La participacin corrige los desaciertos en que suelen incurrir las estrategias centralizadas de desarrollo local y regional y conduce a la apropiacin del desarrollo por el pueblo. En lo econmico, la participacin es el camino para convertirnos de la actual sociedad rentista que somos a una sociedad de productores y consumidores racionales. La participacin popular en organizaciones y asociaciones diversas, en la medida en que en ellas tambin tengan cabida los diversos tipos de minoras, puede contrarrestar la tendencia al enfrentamiento y la ruptura que generalmente lleva asociada la participacin en partidos polticos. No obstante, no se debe perder de vista que hay sectores minoritarios que participan y se organizan para impedir que las mayoras populares participen. Y que la participacin puede tener finalidades o propsitos no transformadores, es decir, conservadores, integradores, adaptadores y hasta reaccionarios. Sin embargo, tambin debe tenerse en cuenta que la participacin no es una panacea y que tampoco es indispensable en todas las situaciones. La entrada en vigencia de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela a finales de 1999 acarre profundos cambios en los conceptos de democracia y participacin hasta entonces conocidos.Tanto la Constitucin de la RBV como el ordenamiento legal puesto en vigencia ulteriormente, as como las polticas pblicas que implementan las diversas estructuras y misiones del Estado, aseguran y promueven el derecho del ciudadano a participar personal y colectivamente en una amplia variedad de mbitos y niveles del quehacer pblico y social. Ellas deben conocerse.

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La accin colectiva participativa, sea del signo que fuere, requiere de algn tipo de organizacin, ya sea sta ocasional o permanente. Las acciones, para ser exitosas, deben ser llevadas a cabo de manera planificada y reflexionada por los grupos y comunidades, con un conocimiento profundo de lo que quiere ser cambiado y con un alto grado de coordinacin e integracin entre los integrantes del colectivo agente y sujeto del cambio, es decir, de la comunidad involucrada y de los promotores de los procesos. La organizacin es condicin para la participacin, pero el modelo de organizacin que se adopte puede facilitar o bloquear la participacin. La organizacin supone una serie diversificada de funciones y tareas (investigacin, comunicacin e informacin, formacin, documentacin, coordinacin, integracin, animacin, planificacin, accin y evaluacin) que demandan algn tipo de divisin del trabajo. Dado que la organizacin social popular para la transformacin supone el manejo de unas teoras, tcnicas, actitudes y valores que deben conocerse y desarrollarse, los modelos y prcticas de organizacin social popular que se adopten deben cumplir con una serie de caractersticas bsicas y, adems, ser congruentes con los valores y la tica del proyecto de nueva sociedad que se busca instaurar, tratando de prefigurarla tanto en contenidos como en formas. La organizacin social popular requiere de un mnimo de recursos tcnicos y materiales que deben ser conocidos. La DIEA de la Universidad Bolivariana de Venezuela contempla, dentro de los contenidos de la Maestra / Doctorado en Ciencias para el Desarrollo Estratgico el Area / UC de Participacin, Organizacin y Poder Popular, dimensiones de importancia estratgica y vital para la formacin del nuevo tipo del ciudadano/a que requiere el pas en contexto del fortalecimiento de la Revolucin Bolivariana como de la construccin del socialismo del siglo XXI. OBJETIVOS

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Realizar una revisin de los aspectos conceptuales sobre las teoras de la Participacin, la Organizacin y el Poder Popular como eje central del proceso de Desarrollo Endgeno que Bolivariana en Venezuela. persigue la Revolucin

Examinar las teoras contemporneas sobre el Poder en funcin de la comprensin y el fortalecimiento del proceso de construccin del poder popular para el desarrollo endgeno en Venezuela

Analizar la participacin ciudadana como elemento fundamental para establecer una nueva estructura sociopoltica en Venezuela. Reflexionar sobre la importancia de las organizaciones populares en el proceso histrico de cambio en nuestro pas.

CONTENIDOS TEMA I Poder y Poder Popular Teoras sobre el poder Generalidades. El poder como expresin polismica. Interrogantes sobre el poder. Posicionamientos tcticos y estratgicos entre los sujetos sociales con poder Autores, teoras y enfoques sobre el Poder - Maquiavelo, Hobbes - El contractualismo, el utilitarismo, el anarquismo - Russell, Weber. Foucault, Lasswell. Los pluralistas. Enfoque de la lite de poder. El consensualismo funcionalista. -El elitismo. -El neocorporativismo -Teoras psicosociales sobre la influencia social y el poder. -Teora de la Eleccin Racional Teora de juegos. -Perspectivas feministas del poder - Amy Allen. -Marxismo.

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TEMA II Poder popular -El poder popular en la tradicin liberal y neocorporativista. -El poder popular en la perspectiva neoliberal. -El poder popular en las democracias directas y semi-directas. -La democracia deliberativa.

TEMA III Participacin Popular La participacin en la accin comunitaria . Enfoque y definiciones. La participacin comunitaria como proceso. La participacin como la herramienta de gestin pblica. Dificultades para promover participacin comunitaria El contexto poltico de la participacin comunitaria en Venezuela. Evolucin de la participacin. La participacin como manipulacin ideolgica. La participacin como mano de obra barata. La participacin como subversin. La participacin como complemento al Estado. La participacin como mecanismo de transformacin Principios y supuestos operativos para la participacin . La

participacin. Efectos, mecanismos de participacin. Escenarios para la

participacin como un medio para la accin y no el fin de la accin, Diferencia entre Participacin y representatividad. La participacin como un derecho. El respeto a los niveles y compromisos en la participacin. Participacin individual, grupal y organizativa. Participacin y organizacin como procesos interdependientes. Supuestos para lograr

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una

participacin

efectiva

(Democracia,

descentralizacin,

responsabilidad personal y grupal, actitud tica, estrategias para facilitar la participacin., condiciones para favorecer la participacin, recursos econmicos y tcnicos, igualdad de condiciones Cultura participativa) y oportunidades,

Contextos y vertientes de participacin. Participacin espontnea. Participacin Planificada e institucionalizada.

La Metodologa Participativa. Desafos para poner la participacin en prctica. Herramientas que favorecen la participacin. Sustentabilidad del esfuerzo participativo.

TEMA IV Organizacin Popular La Organizacin Social. Concepto. Caractersticas. Propsito. Tipos. Paradigmas que la sustentan. Grupos de poder. La organizacin Comunitaria. Concepto. Caractersticas. Propsitos. Contexto social al que pertenece. Paradigmas que la sustentan. El conflicto y manejo del poder a lo interno de las organizaciones Comunitarias. La formacin socio-poltica en las Organizaciones Comunitarias. Acceso al uso de la tecnologa. Manejo efectivo de la comunicacin interna. El papel de la planificacin en las Organizaciones Comunitarias . La investigacin como estrategia para el fortalecimiento de las Organizaciones Comunitarias. Elaboracin de proyectos comunitarios. Evaluacin y sistematizacin de los procesos. Bibliografa Acevedo, Juan Francisco (s.f.) El Poder y el Empoderamiento: Entre la Ciencia y la Ideologa. S.l.: S.e. [Disponible en Word].

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OBLIGATORIA: ESPECIALIZADA rea Multipolaridad e Integracin Latinoamericana y Caribea Distribucin Carga Horaria Horas Horas Total de Tericas Prcticas Horas 36 36

UNIDAD CURRICULAR Integracin Pluripolaridad

Unidades de crdito y 3

JUSTIFICACIN. Mientras que los imperios han advertido histricamente que la divisin entre los pueblos era una garanta de su victoria y de la perpetuacin de su dominacin, los pueblos han entendido que unidos son capaces de grandes destinos histricos. El curso pretende abordar el estudio de la contradiccin ms importante que atraviesa la humanidad en nuestros das y en las que se inserta nuestra Repblica Bolivariana de Venezuela. La contradiccin entre una pequea parte de la poblacin que acumula la mayora de las riquezas del planeta y que impone su dominacin de forma cada vez ms salvaje, y entre la inmensa mayora de la especie humana que aspira a un desarrollo justo. El 20% ms rico de la poblacin del Mundo se apropia del 83% de la riqueza total mientras

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que el 80% de la poblacin (5.000 millones de habitantes de frica, Amrica Latina, Asia y Europa Oriental) recibe nicamente el 17% de la riqueza producida, segn datos de las Naciones Unidas. El ndice para el Desarrollo Humano de la ONU para el 2006 indica que el ingreso combinado de las 500 personas ms ricas del mundo excede al de los 416 millones de personas ms pobres. El Presidente Hugo Chvez ha denunciado que los campesinos empobrecidos, los trabajadores explotados, millones y millones de hombres y mujeres y de nios en esta Amrica Latina caribea, en frica y en Asia viviendo en la ms profunda miseria, muchos de ellos viviendo en peores circunstancias que hace cien aos, vivieron sus abuelos o nuestros abuelos . El Papa Benedicto XVI ha declarado que el sistema econmico mundial que enriquece a una minora de la poblacin debe ser modificado. Estas personas privilegiadas no estn dispuestas a perder sus privilegios para que se implante el Reino de la Justicia en la Tierra. Como seala el profesor Heinz Dieterich Y s, hay causantes y culpables concretos de los horrores...Son los cinco mil multimillonarios y los polticos profesionales a su servicio, que son responsables del infierno dantesco que viven miles de millones de seres humanos. Es esa lite plutocrtica global cuyas decisiones de inversin en bsqueda de la mxima ganancia, determinan la tasa de desempleo, de hambre, de destruccin ecolgica, de deuda externa y los conflictos blicos. Para defender sus privilegios, el imperialismo ha diseado un orden internacional basado en el control de las instancias multinacionales, en el desarrollo desigual, en el control militar, poltico e ideolgico del Planeta y en una poltica agresivamente contraria a los procesos de liberacin de los Pueblos. El surgimiento del capitalismo como forma de produccin plantea la divisin del mundo entre una metrpoli dirigente que se beneficia de las riquezas y en una periferia encargada de suministrar las materias primas y los

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suministros baratos y de favorecer la acumulacin de capitales. En 1916 Lenin plantea en la obra clsica El imperialismo, fase superior del capitalismo , cules son las condiciones de este reparto del mundo. La visin terica planteada entonces est fundamentalmente en vigor. Ms en vigor si cabe tras la desaparicin del campo socialista en 1989-1991. Este campo (con todos sus errores y problemas) supuso una alternativa real de que otra forma de organizacin social era posible y, adems, un freno a la tendencia natural del imperialismo a la expansin, al colonialismo y a la guerra. Despus de 1991 el imperialismo, libre ya del freno que le supona el dispositivo de misiles nucleares soviticos, ha dejado ver ante los ojos de la Humanidad sus dientes de lobo salvaje en expresin del filsofo polaco Adam Schaff. El mundo ha asistido a lo que unos llaman globalizacin o mundializacin, y lo que nosotros consideramos la revancha histrica del imperialismo por las derrotas infligidas por los Pueblos a partir de la Revolucin de 1917 y que incluyen la derrota del nazi-fascismo en 1945, la victoria de la Revolucin china en 1949 y el amplio proceso de descolonizacin. Seguimos al profesor francs del Centro Nacional de la Investigacin Cientfica (CNRS) francs Remy Herrera cuando subraya: Solo es posible comprender la extensin a todo el mundo de la ofensiva neoliberal dentro de este nuevo contexto de perdida de fuerza de las posiciones alcanzadas por los trabajadores y las periferias tras las victorias sobre el fascismo y el colonialismo . En el curso estudiaremos con detenimiento este proceso y los esfuerzos internacionales por destruir la hegemona imperialista y construir un orden democrtico, pacfico y plural llamado pluripolaridad. En el curso rescataremos el espritu de los padres de la Independencia de Amrica Latina que concibieron la Unidad de los Pueblos latinoamericanos como la herramienta ms poderosa para consolidar los procesos liberadores. Ese espritu fue despreciado por las oligarquas que se hicieron con el poder que buscaban tan slo convertirse en intermediarias y agentes de las nuevas potencias que sustituyeron a los viejos imperios de Espaa y Portugal. Pero la idea de la unidad latinoamericana no desapareci y a comienzos del siglo XXI

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cobra

fuerza.

Bajo

el

impulso

del

Presidente

Chvez,

los

pueblos

latinoamericanos entienden con fuerza que frente a un imperialismo frreamente unido en torno a sus multinacionales, sus estrategias agresivas y su pensamiento nico, los Pueblos tienen la necesidad de la integracin unitaria. Y no slo latinoamericana sino transcontinental. La lucha de los Pueblos de Amrica Latina, Asia, Mundo rabe, frica y Europa oriental se orienta a crear un nuevo polo que los agrupe. Las iniciativas regionales como el ALBA y el MERCOSUR o la Organizacin para la Unidad Africana (OUA), el Grupo de los 15, la reactivacin de los No Alineados y de la Federacin Mundial de la Juventud Democrtica (FMJD), el Consejo Mundial de la Paz (CMP), la Federacin Sindical Mundial (FSM), la Conferencia Islmica, los Foros Sociales Mundiales, la Organizacin de Pases Exportadores de Petrleo (OPEP), el Grupo de Shanghai, etc. Son intentos diferentes de la Humanidad por crear polos alternativos a la hegemona imperialista. OBJETIVOS Contextualizar en la historia de las luchas de los Pueblos

latinoamericanos los procesos por su liberacin. Abordar un conocimiento de carcter universal y universalista para ubicar correctamente la dimensin global de la poltica exterior que lleva adelante la Repblica Bolivariana bajo la direccin del Presidente Hugo Chvez Formar a profesionales dispuestos a poner sus conocimientos al servicio del pas y de la poca de grandes cambios para Latinoamrica. CONTENIDO TEMA I Primer encuadre histrico-conceptual: Concepto de Patria Grande desde Miranda hasta la actualidad.

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Tcticas desintegradoras empleadas por los imperios para asentar su dominacin Sntesis histrica de la tradicin comn de la resistencia de los pueblos indgenas, de los esclavos negros, de las burguesas criollas, de los trabajadores de Amrica Latina al dominio de los imperios espaol y portugus.

TEMA II Evoluciones en paralelo en el siglo XIX entre Amrica del Norte y Amrica del Sur. Luchas del siglo XIX contra la dominacin de las oligarquas que secuestraron las independencias y contra el capitalismo extranjero que se hizo con el control de las economas de Amrica Latina. Surgimiento en las colonias inglesas de Amrica del Norte y reproduccin de los esquemas del imperio britnico. Proceso de expansin territorial brutal de los Estados Unidos, nuevo imperio, expulsin de las comunidades nativas, y activa poltica intervencionista desde 1898 y a lo largo del siglo XX. TEMA III Entrada en la fase imperialista del capitalismo y sus repercusiones en Amrica Latina. Conceptualizacin terica del imperialismo desde elementos

econmicos, polticos, ideolgicos y geoestratgicos Luchas populares y revolucionarias ms importantes de la primera parte del siglo XX en Mxico, Centroamrica, el Caribe y Sudamrica.

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Tcticas

desplegadas

por

el

imperialismo

norteamericano

para

neutralizar el movimiento democrtico y revolucionario latinoamericano a partir de la coyuntura planteada por la derrota del nazi-fascismo en 1945.. TEMA IV La Revolucin Cubana y sus consecuencias en el proceso emancipador latinoamericano. La Revolucin cubana de 1959 y su significacin en el impulso a las luchas revolucionarias latinoamericanas. Impulso a los movimientos populares ocasionado por el triunfo de la Revolucin Cubana y su adopcin de un rumbo hacia el Socialismo. Procesos democrticos que tuvieron lugar en Amrica Latina en los aos 50 y 60. Empleo del terror por parte de los regmenes fascistas bajo la asesora y direccin norteamericana para detener los procesos sociales de los aos 70. Dcada de los 80 a partir del triunfo de la Revolucin Popular Sandinista en Nicaragua y cul fue su evolucin. TEMA V La gran ofensiva recolonizadora y neoimperialista desatada en los aos 90 del siglo XIX y sus consecuencias regionales. Situacin mundial en momentos en que el idelogo del Pentgono Francis Fukuyama decretase el fin de la historia. Adecuacin en la dcada de los 90 de la tctica norteamericana a su poltica de reconquista mundial. TEMA VI La propuesta integracionista y antiimperialista del Presidente Chvez.

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Anlisis del pensamiento del Presidente Hugo Chvez con respecto a la integracin latinoamericana. Impacto de la propuesta antiimperialista del Presidente Chvez en las distintas reas del Mundo: Amrica Latina y el Caribe, frica, Asia, Oceana y Europa.

Distintas formas que adopta en el mundo la lucha contra la hegemona imperialista y por la pluripolaridad.

BIBLIOGRAFA Amn (Samin), El Imperio del caos, 2001. Bleitrach (Danielle), El imperio de mal en peor, 2007. Bolvar (Simn), Doctrina del Libertador.1994. Born (Atilio), Imperio e imperialismo, 2006. Bosch (Juan), De Cristbal Coln a Fidel Castro: el Caribe, frontera imperial, 1981. Chvez (Hugo), Palabras Antiimperialistas.2006. Ch (Ernesto Guevara), Amrica Latina, despertar de un continente , 2006. Chomsky (Noam), El terror como poltica exterior de los Estados Unidos , 2001. ---------------------, Hegemona o supervivencia, 2005. Collon (Michel), Monopoly. La OTAN a la conquista del Mundo. 2001. Dieterich Stefan (Heinrich), Chavez y el Socialismo del siglo XXI, 2005. Galeano (Eduardo), Las venas abiertas de Amrica Latina, 1981. Gonzlez Casanova (Pablo), La explotacin global, 1998. Harvey (David), El nuevo imperialismo. 2004. Kennedy (Paul), Auge y cada de las grandes potencias , 1994. Lenin, El imperialismo, fase superior del capitalismo , 1916. Magdoff (Harry), La era del imperialismo, 1969.

96

Morales Avils (Ricardo), Despus del primer paso no pararemos de andar jams, 1987. Neruda (Pablo), Canto General. Ortega Daz (Pedro), El congreso de Panam y la unidad latinoamericana . Ribeiro (Darcy), Las Amricas y la civilizacin . 1969. Suarez (Luis), Un siglo de terror en Amrica Latina . 2006. Subirats (Eduardo), Amrica o la memoria histrica, 1993.

OBLIGATORIA ESPECIALIZADA: Innovaciones Educativas Distribucin Carga Horaria UNIDAD CURRICULAR Innovaciones Educativas Unidades de crdito 3 Horas Tericas 36 Horas Prcticas Total de Horas 36

JUSTIFICACIN El desarrollo y la aplicacin de estrategias y dinmicas de accin social deben orientarse a responder a los cambios culturales, cientficos y tecnolgicos de la vida nacional y las diferentes polticas que beneficien a la colectividad que participa en la construccin y transformacin del nuevo estado Democrtico y social de Derecho y de Justicia, fomentando la educacin integral, significativa y participativa bajo un enfoque dialctico en instituciones accesibles para todos, que propicien una formacin con sensibilidad humana, valoracin de nuestra condicin multitnica y pluricultural con responsabilidad social integradora. Desde esta perspectiva juega un papel fundamental la interpretacin integral de la realidad desde lo epistemolgico, metodolgico, antropolgico, ideolgico y ontolgico como ejes que impulsan el desarrollo socioeconmico y cultural del pas, promoviendo la universalizacin de una educacin de calidad con

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pertinencia social en todos los niveles y dimensiones, en bsqueda de la municipalizacin de la educacin en espacios alternativos y con el desarrollo de tecnologas de informacin y comunicacin que faciliten el proceso de aprendizaje. Proceso en el cual es importante la participacin activa y corresponsable de las diferentes instituciones de la vida nacional, as como de las diferentes organizaciones de base, que permitan acelerar cambios que favorezcan la consolidacin de una sociedad igualitaria, digna y justa para todos los ciudadanos y al servicio del poder popular.

OBJETIVO GENERAL Valorar la importancia de los espacios alternativos educativos al servicio del poder popular a travs del estudio del proceso educativo desde una perspectiva multinica

OBJETIVOS ESPECFICOS Caracterizar el pensamiento pedaggico emancipador a travs de sus principales representantes y sus fundamentos en Venezuela y Amrica Latina. Valorar la educacin como derecho humano inalienable. Analizar programas y estrategas de masividad con relacin a la calidad y pertinencia social. Desarrollar las innovaciones educativas adaptadas a las exigencias de los programas y estrategas de masificacin contextualizada en regin de cada participante. la

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CONTENIDO TEMA I PENSAMIENTO PEDAGGICO EMANCIPADOR Definiciones bsicas. Representantes del Pensamiento Pedaggico Emancipador: Simn Rodrguez Paulo Freire Lus Beltrn Prieto Figueroa Jos Mart Pensamiento Filosfico y sociolgico segn sus posturas

TEMA II EDUCACIN COMO DERECHO HUMANO INALIENABLE Definiciones bsicas de educacin. Marco Jurdico Venezolano Polticas Educativas: Misiones Contexto Internacional (educacin para todos, conferencias de

educacin).

TEMA III PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS DE MASIVIDAD Y CALIDAD CON PERTINENCIA SOCIAL Macroestructura social de los Programas Educativos: Constitucin Nacional

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 Planes de desarrollo Objetivos estratgicos Los 5 motores Necesidades sociales que dan origen a los programas

Misin Sucre, UBV, IES. o o Impacto de los programas y estrategias de masividad en: Lo social. Lo educativo.

Tema IV INNOVACIONES EDUCATIVAS Las Tecnologas de comunicacin e informacin TICs Sistematizacin de experiencias Actividades de integracin Espacios alternativos de formacin

BIBLIOGRAFA Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela , 5453. (Extraordinario), marzo 24, 2000. Escontrela, R y Saneugenio, A. (2001). Luis Beltrn Prieto Figueroa y la renovacin de la educacin venezolana en la ley orgnica de Educacin de 1948. Revista Pedaggica, vol. XXII (65): 4335-465.

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Bonilla, L. (2004). La reforma educativa en cinco momentos convergentes . Caracas: Gato negro. Libro dgital. Disponible en: http://centrointernacionalmiranda.gob.ve/personal/does/recmc.pdf Coln; A. (2005). Interaccin y Tic en la docencia universitaria . Pxel bit. Revista en medios y educacin. Enero, 2005. Sevilla. Disponible en: http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n26/n26art/art2603.htm La educacin bolivariana polticas, programas y acciones: cumpliendo las metas del milenio. Parte II. Educere,Dec.2006, vol.10, (35): 689-713. Leal, E (2006). Don Simn Rodrguez de paso por la misin sucre. Formacin de educadores para la revolucin bolivariana. Caracas: Forbes. Ministerio de Educacin Superior. (2006). Fundamentos conceptuales de la Misin Sucre. Caracas: producciones grficas. Ministerio de Educacin y Deportes. (2004). La Educacin Bolivariana Polticas, Programas y Acciones Cumpliendo las metas del milenio. Caracas: Autor. Olivera, E y Orellana, A. (2005). Escuchemos a Paulo Freire: una mirada a la educacin popular. Revista electrnica Dilogos Educativos. N 10. Disponible en: http://www.umce.cl/dialogos/dialogos_educativos_n10_art04.html

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OBLIGATORIA ESPECIALIZADA: Afroespistemologa UNIDAD CURRICULAR Afroespistemologa Unidades de crdito 3 Distribucin Carga Horaria Horas Horas Total de Tericas Prcticas Horas 36 36

1. Justificacin El prembulo de la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela abre un captulo de definitiva trascendencia en la historia de nuestro pas, sobre todo en lo concerniente al tema de lo multitnico y lo pluricultural que define nuestra cultura venezolana. Si hablamos de identidad, sta debe vincularse y estrecharse a los niveles de conciencia reflexiva de los individuos y de los grupos sociales, pues representa la posibilidad de la toma de posicin, la postura de valores, la disposicin, y la actitud frente al conocimiento y reconocimiento de su propia realidad, ubicada en un contexto particular relacionado con la sociedad como totalidad.

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No apreciar nuestra realidad multitnica y pluricultural ha sido uno de los hechos que ms ha quebrantado y fragmentado nuestra sociedad, sobre todo, cuando este tema lo vemos prcticamente ausente en el contexto educativo. El tema de la identidad en Venezuela, necesariamente se describe a partir de un proceso de mestizaje y de realidades culturales que vienen a conformar un vasto escenario en el cual, est inmerso todo lo que representa nuestra identidad; la especificidad tnica se describe a travs de la diversidad de culturas, vivencias y visiones, es decir, a travs de todas nuestras realidades socioculturales. Un ejemplo puntual lo palpamos cuando nos sumergimos en nuestros barrios, la comunidad urbana, inmediatamente se puede percibir la dinmica social que all se vive, la mezcla de lo venezolano con las culturas binacionales viene a componer una especie de calidoscopio que cambia, se transforma y desarrolla constantemente siendo precisamente en estos espacios donde se conjuga toda la inmensa informacin que conforma nuestra latinoamericanos. Si hablamos de identidad y pluriculturalidad debemos obligatoriamente tocar el profundo sincretismo que existe en Venezuela, que algunas veces da paso a paralelismos de resistencia, evocando aquellos hombres y mujeres que comenzaron a conformar nuestras sociedades, nuestro pasado cargado de luchas y por que no decirlo, tambin cargado de esperanzas.. Hablar hoy del frica, representa una poltica del Estado Venezolano, por ello reconocer la trascendencia histrica que tiene en nuestros pueblos, es uno de los retos ms importantes que nos compromete como venezolanos y venezolanas, enmarcado en la igualdad y libertad, la justicia social y el conocimiento y reconocimiento de nuestras races. 2. Objetivos Generales certeza como

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Profundizar en los estudios realizados en torno al tema de frica y la dispora africana, tanto en Venezuela como en otros pases, con miras al fortalecimiento de las actividades que afiancen el sentido de pertenencia, la idiosincrasia y cosmovisin venezolana, propiciando el intercambio entre los afro-descendientes de las diferentes latitudes de nuestra Regin.

Analizar con carcter crtico reflexivo la historia de la resistencia afrodescendiente y sus implicaciones econmicas, polticas y sociales en el desarrollo histrico de nuestros pueblos.

Profundizar en el significado de los aportes del continente africano a nuestro proceso sociocultural, con la finalidad de estudiar la problemtica sociopoltica africana para identificar y compararla con nuestra realidad latinocaribea.

Investigar

en

los

modos

de

produccin

de

las

comunidades

afrodescendientes de nuestros ancestros para determinar las razones de la segregacin y proponer una prevalezca el respeto a la diversidad. 3. Contenidos temticos Contribuyendo a la concientizacin de los participantes sobre los aportes ticos, culturales, tecnolgicos y polticos de los africanos y la dispora en nuestra regin, as como tambin desarrollar estrategias que contribuyan a disminuir la exclusin, la discriminacin, el racismo y el endoracismo como puntos fundamentales de los derechos humanos, planteamos los siguientes ejes temticos: nueva legislacin en donde

TEMA I frica desde los albores de la humanidad Antropologa del hombre (origen)

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Primera migracin de africanos dentro del continente Civilizaciones en el frica Invasiones medievales en el frica

TEMA II La dispora africana en nuestra regin La trata negrera Uso de mano de obra esclava en Amrica Proceso histrico de los Indgenas y Afrodescendientes (resistencia cultural)

TEMA III Perspectiva de los africanos y los afrodescendientes con el avance de la globalizacin Lderes y pensadores africanos y afrodescendientes ante las luchas idealistas y emancipadoras La organizacin de la sociedad afrodescendiente Retos que enfrentan las comunidades indgenas y afrodescendientes ante la globalizacin 4.- Estrategias metodolgicas Las actividades de la asignatura se desarrollan combinando diferentes modalidades: Clases introductorias dictadas por el profesor-coordinador de la materia Clases magistrales dictadas por conferencistas invitados Exposiciones colectivas sobre lecturas sugeridas en la bibliografa

Las actividades desarrolladas en el curso ejercitarn al cursante en diversos tipos de habilidades, destrezas y conocimientos que eventualmente

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contribuirn a la reflexin y evaluacin del contenido programtico, bajo la direccin del profesor de la asignatura. Como actividades alternativas sugerimos experiencias fuera del aula. Trabajo de campo en comunidades rurales cercas de Caracas De acuerdo al calendario tradicional elegir dos o tres manifestaciones que se puedan cubrir como trabajo de investigacin Encuentro con investigadores y especialistas en espacios donde se pueda proyectar (micros, pelculas o corto metrajes concernientes al tema) Encuentro con comunidades o grupos sociales que aporten tema de investigacin o conocimiento a los estudiantes.

5. Bibliografa frica en su Historia Historia del frica Negra. Ediciones Tecno UNESCO. 1997 BELLO, A. y RANCEL, M. Discriminacin tnico- racial y xenofobia y otras formas de intolerancia. Revista CEPAL. Santiago 2001 BELLO, A. y RANCEL, M. La equidad y la exclusin de indgenas y afrodescendientes en Amrca Latina y el Caribe . Revista CEPAL. Santiago 2001 CARDOT, Felice. Rebeliones, motines y movimientos venezolanos en el siglo XVIII. Guadarrama, Madrid. 1962 CHACN, Alfredo. Poblacin y Cultura Negra en Venezuela . Biblioteca Nacional de Caracas. Venezuela. 1983 Compiladores: GARCA, J. y CAMACHO, N. Comunidades Afrodescendientes en Venezuela y Amrica Latina. Instituto Municipal de Publicaciones de la Alcalda de Caracas. 2002 (sta publicacin existe en la Ctedra frica UBV)El correo de la UNESCO. agost sept 1979. Organizacin de las Naciones Unidas para la educacin la ciencia y la cultura. GARCA, Jess. Afrovenezolanidad e inclusin en el proceso bolivariano venezolano. Publicacin del Ministerio de Informacin y Comunicacin. 2005 GARCA, Jess. Caribeidad: Afroespiritualidad y Afroepistemologa Editorial El perro y la rana, Coleccin Alfredo Maneiro, Serie Identidad. Venezuela. 2006 LINREZ, Pedro P. Orgenes africanos del hombre americano. Tipografa y Litografa Horizonte. Lara, Venezuela. 2006 (sta publicacin existe en la Ctedra frica UBV)Ministerio de Cultura Oficina de enlaces

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con las comunidades afrodescendientes, Red Afrovenezolana, Biblioteca Nacional ORGANIZACIN DE NACIONES UNIDAS. Declaracin y Plan de Accin de Durban. III Conferencia Mundial contra la discriminacin, y xenofobia y otras formas de intolerancia. 2001 Pginas Web POLLAK ELTZ, Angelina. La negritud en Venezuela. Cuadernos LAGOVEN, Serie Medio Milenio. Venezuela. 1991 (sta publicacin existe en la Ctedra frica UBV) RAMOS G, Jos M. Bibliografa Afrovenezolana. Instituto Autnomo Biblioteca Nacional y de Servicios de Bibliotecas, Serie Blibliogrfica N2,.Caracas, 1980 2002 (sta publicacin existe en la Ctedra frica UBV)

OBLIGATORIA ESPECIALIZADA: Pueblos y Culturas Indigenas UNIDAD CURRICULAR Pueblos Indgenas y Unidades de crdito Culturas 3 Distribucin Carga Horaria Horas Horas Total de Tericas Prcticas Horas 36 36

Justificacin Su importancia reside en la profundizacin en

los conocimientos de

saberes ancestrales a travs de la pedagoga indgena, en lo econmico, en lo social, en lo ecolgico, en la tecnologa, el hbitat, la arquitectura, el idioma, la gastronoma, el vestuario, la espiritualidad, la literatura oral, la medicina tradicional, la danza, entre otros, que identifican y diferencian a cada uno de los 34 pueblos indgenas de Venezuela 1. Por otra parte, conocer cmo el indgena se percibe as mismo en lo autctono y tradicional en la actualidad, cmo percibe a los otros indgenas y por ltimo cmo percibe a los no indgenas. Partiendo de esa visin, de lo imaginario de s mismo, se puede llegar a cules son esos valores que identifican aun pueblo indgena en particular y as no errar en concepciones falsas.

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Se pretende propiciar espacios para la investigacin de los mbitos locales, regionales y nacionales que permitan valorar estas culturas milenarias y su aporte para la conformacin de la nueva sociedad socialista del siglo XXI. Propiciar la Interculturalidad de las diferentes culturas indgenas existentes en nuestro pas, los afrodecendientes y los eurodecendientes entre otras en el sentido que se reconozca entre si y se relacionen en un plano de igualdad y respeto. Todo lo expuesto esta soportado por las siguientes bases legales: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, establece en sus artculos: 9, 28, 62, 70, 119 al 126, 141, 143, 156, 166, 169, 181, 260, 281, 325; las disposiciones constitucionales referidas a la participacin ciudadana y a los pueblos indgenas. Particularmente en el Artculo 119, establece el derecho de los pueblos indgenas al respecto a su organizacin social, poltica y econmica, sus culturas, usos y costumbres, idiomas y espiritualidad definiendo as una nueva visin de la poltica del Estado venezolano hacia los pueblos indgenas. (1992) Ley Orgnica de Educacin, Ttulo III del Rgimen Educativo, Captulo I, de las Actividades Educativas, Artculo 51. Convenio 169 sobre los Pueblos Indgenas y Tribales en los Pases Independientes, Artculo 2 y 7.

OBJETIVOS Identificar los elementos que conforman los valores culturales e identidades de los pueblos indgenas actuales en Venezuela. Abrir espacios de encuentros intergeneracionales para reconstruir la historia local de los pueblos indgenas de Venezuela, partiendo de la tradicin oral como va para crear y recrear su mundo espiritual, econmico, de organizacin social, poltico, cultural, familiar y ms.

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Desarrollar un

programa

de

capacitacin

sistematizacin

de

experiencias culturales que contribuya a formar lderes indgenas que tomen decisiones y participen en la gestin pblica en funcin del desarrollo local de las comunidades. Promover la aplicacin y ejercicio de los derechos colectivos que contribuyan al fortalecimiento de las organizaciones indgenas y que aporten ideas en el diseo de las Polticas Pblicas para los Pueblos Indgenas venezolanos. Fortalecer el ejercicio del liderazgo indgenas para promover el desarrollo e incremento de la gestin comunal, local, regional, nacional e internacional, haciendo nfasis en la discusin de las polticas de Estado y en la formulacin y ejecucin de proyectos de desarrollo socioeconmico con pertinencia cultural. Producir material escrito de carcter educativo que coloquen en el tapete del conocimiento de la historia real que conforma el mapa social de Venezuela. CONTENIDO Introducir los conocimientos indgenas as como su pedagoga para el desarrollo en el Proyecto Bolivariano del Pas. TEMA I Cultura e identidad de los Pueblos Indgenas Oralidad Historia local Espiritualidad Filosofa, tica y moral indgena

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Situacin actual de los pueblos indgenas en Venezuela

TEMA II Educacin Propia Intercultural y Bilinge Pedagoga tradicional indgena Divisin social del trabajo segn sexo y edad Medicina Tradicional Indgena Tecnologa indgena

TEMA III Derecho de los Pueblo Indgenas Antecedentes jurdicos de los pueblos indgena Marco Jurdico: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y La Ley Orgnica de Comunidades y Pueblos Indgenas Bibliografa General Allais, Mara Luisa, Poblacin Indgena de Venezuela, segn los censos nacionales, II Encuentro Nacional de Demgrafos y Estudiosos de Poblacin, 24 al 26 de noviembre, 2004. Ley Orgnica de Pueblos y Comunidades Indgenas. Caracas: Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 2005 Amodio, Emanuele, Pautas de crianza entre los pueblos indgenas de Venezuela. Caracas: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, 2005 Bello, Luis Jess, Derechos de los pueblos indgenas en el nuevo ordenamiento jurdico venezolano . Caracas: Grupo Internacional de Trabajo sobre Asuntos Indgenas, 2005 Direccin de Pueblos y Culturas Indgenas, I Encuentro Intergeneracional de Sabios, Sabias, Ancianos y Ancianas Indgenas de Venezuela, Comunidad de Cojoro, Municipio Pez, estado Zulia; 27 al 29 de abril de 2007.

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Direccin General de Asuntos Indgenas, Hacia el Diseo de una Poltica Nacional de Pueblos Indgenas. Caracas: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, 2002. La Fundacin La Salle de Ciencias Naturales, Los Aborgenes de Venezuela. Caracas: Fundacin La Salle de Ciencias Naturales, Instituto Caribe de Antropologa y Sociologa, Monte Avila Editores, 1988, 4 Volmenes. Mosonyi, Esteban E., Mosonyi, Jorge C., Manual de lenguas indgenas de Venezuela. Caracas: Fundacin Bigott, 2000. Serie Orgenes. 2 Volmenes. Repblica Bolivariana de Venezuela, Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas: Fondo Intergubernamental para la Descentralizacin (FIDES), 2005.

ELECTIVA ESPECIALIZADA: UNIDAD CURRICULAR Derecho Indgena y Unidades de crdito Legislacin 3 Distribucin Carga Horaria Horas Horas Total de Tericas Prcticas Horas 36 36

JUSTIFICACIN La consagracin de los derechos colectivos de los pueblos indgenas en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, ha sido unos de los principales logros y avances de las luchas que viene desarrollando desde hace varias dcadas, el movimiento indgena en Venezuela. El nuevo texto constitucional reconoce y valora a los pueblos indgenas como portadores de culturas, idiomas, religiones, espiritualidad, organizaciones sociales y econmicas, y sabidura milenarias, en concordancia con el espritu de Convenio 169 de la Organizacin Internacional del Trabajo

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(OI, Sobre Pueblos Indgenas y Tribales en Pases Independientes, cuya ratificacin por nuestro pas en 2001, deja sin efecto el Convenio 107,, suplanta definitivamente el carcter discriminatorio y racista de la Carta Magna de 1961, y ubicando la constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela entre la mas avanzadas del mundo. Convencidos que tal reconocimiento constitucional, se har mas efectivo cuando se promuevan y divulguen estas novedosas normas, considerando oportuno unir esfuerzos y recursos a los fines de ofrecer a la colectividad nacional esta unidad curricular, titulada, DERECHO Y LEGISLACIN INDGENA. Esto significa que todos los derechos que reconocen la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, los convenios y de ms instrumentos jurdicos internacionales e materia de derechos indgenas, sern desarrollados en un conjunto de temas y cada uno estn divididos en ejes temticos, que en su conjunto conforman la Unidad Curricular. Cuando se reconoce el carcter pluricultural y multilinge del Estado, estamos frente a un proceso poltico, que expresa las aspiraciones del movimiento de los pueblos indgenas y sus reivindicaciones en materia de reconocimientos de derechos anteriores a la creacin de Estado, capaz de garantizarles a los pueblos indgenas sus diversa formas de ver al mundo, coexistiendo pacficamente, respetando sus concepciones a veces antagnicas e incluso incompatibles con los presupuestos elegidos para garantizar la convivencia. Los contenidos de esta unidad curricular servirn de herramienta de difusin y formacin, didctica e informativa, sobre el nuevo marco jurdico nacional e internacional relativo a los derechos de los pueblos y comunidades indgenas y avanzar en la construccin del nuevo hombre y la formacin integral del profesional que requiere nuestro Pas.

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OBJETIVOS

Analizar lo que ha sido la evolucin del tratamiento del tema de los derechos indgena en el derecho nacional e internacional, de modo que los alumnos puedan comprender ms fcilmente el papel que ahora ocupa est temtica en el panorama mundial. Ilustrar a los participantes en la formacin, sobre la manera como se manifiesta la voluntad de los estados en el campo nacional internacional a travs de los instrumentos jurdicos y sealar cules de estos instrumentos- Declaraciones y Convenios y en qu forma, han influido en la suerte actual de los derechos de los pueblos indgenas Estudiar y analizar con especial atencin las diversas formas de resolucin de conflictos desde la perspectivas de cada pueblo indgena.

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EJE TEMATICO. I
CONCEPTUALIZACIONES
Pueblos indgenas Comunidades Indgenas Indgenas Hbitat Indgena Organizacin Propia Autoridades Legtimas Ancestralidad Tradicionalidad Integridad Cultural Interculturalidad Derechos Indgenas Territorios Derecho Consetudinario Las costumbres Usos y costumbres Pluralismo Legal

EJES TEMATICOS. II
Derechos de los Pueblos indgenas en la Constitucin de Venezuela -Necesidad de un cambio de orden jurdico. -El proceso Constituye -Caracterizacin del Estado Venezolano, previas a la constitucin de 1961 y segn la constitucin 1999. Derechos Internacional de los Derechos especficos de los pueblos Pueblos Indgenas indgenas Convenio N 107 OIT . -Autodeterminacin, autonoma Convenio N 169 OIT -Derecho a la participacin Poltica de Sistemas de Proteccin Universal de los Pueblos Indgenas. las Naciones Unidas. -Derecho a la propiedad colectiva de las Proyecto de naturales. Declaracin tierras y los recursos Universal de los derechos -Derecho a su propia cultura. de los Pueblos Indgenas -Respeto por sus propias creencias. Sistemas de -La jurisdiccin indgena y Proteccin el proceso de Interamericano de Derechos compatibilidad. Humanos -Derecho Intelectual colectivo de los Proteccin Interamericano de los pueblos y comunidades indgenas. Derechos Indgenas -Proteccin de los conocimientos El Rol de la Comisin y la Corte indgenas Interamericana es el tema Indgena Proyecto de Declaracin EJESAmericana TEMATICOS. de IV los Pueblos Indgenas El tema sobre las minoras Declaracin de las Naciones Unidas sobre la Eliminacin de todas las Formas 114 de Discriminacin de los Derechos Econmicos, Sociales y Culturales.

EJE TEMATICOS. III

Derechos de los pueblos indgenas en la Ley Orgnica de Pueblos y Comunidades Indgenas

Objeto de la Ley Del consentimiento previo e informado Respeto a las autoridades legislativas indgenas Ambiente y recursos naturales artculo. 48,49,50,51,52. Aprovechamiento de los recursos naturales. Artculos. 53 al 55 58 y 59 De los traslados: Artculo 61 De los derechos civiles y polticos Artculos. 62 al 68 Organizaciones de los pueblos y comunidades indgenas Artculos. 69 al 71 Educacin y cultura. Artculos: 74,75 y 76,79 y 84, 86 y 87, Bibliografa General

90,91 y 92 BIBLIOGRAFIA

Espiritualidad Artculos: 97 al 100 Los derechos sociales Artculos: Roque Roldn Ortega, Manual para la Formacin en Derechos Indgenas , 105 al 110 del ente ejecutor de la Coordinadora de las Organizaciones Quito Ecuador, febrero 2004, poltica indgena 142.163 Indgenas de laarticulo: Cuenca Amaznica COICA

ABYA-YALA Los Pueblos Indgenas en la Constitucin de en la Repblica Bolivariana de Venezuela, Caracas- Venezuela- 2005, Consejo Nacional Indio de Venezuela CONIVE- Defensoria del Pueblo. Derechos Humanos de los Pueblos Indgenas . Anlisis y Comentarios de las Disposiciones Constitucionales, Caracas, 12 Octubre del 2002. CNEL (GN), Jos A Uriana P Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela- 1999 Ley Orgnica de Pueblos y Comunidades Indgenas- 2005 Pautas de Coordinacin Entre el derecho Indgena y el Derecho Estatal. Guatemala, Agosto de 1999, Raquel Irigoyen Fajardo

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PROGRAMA DE ESTUDIOS AVANZADOS EN CIENCIAS PARA EL DESARROLLO ESTRATGICO

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Evaluadores del Programa:

Dra. Haydee Ochoa Universidad del Zulia LUZ (Evaluacin del Programa Octubre 2006). Dr. Hctor Vega Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado UCLA y Universidad Autnoma de Chile. (Evaluacin del Programa marzo, 2007). Dr. Alex Fergusson Universidad Central de Venezuela UCV (Evaluacin del Programa octubre de 2007) CRITERIOS PARA LA ESCOGENCA DE EVALUADORES:

Comprometidos con el proceso de transformacin social del pas. Conocedor de los principios y orientaciones de la Universidad Bolivariana de Venezuela.

Experticia en la conduccin y desarrollo de programas de postgrado. Investigadores activos con publicaciones.

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