TALLER DE MODIFICACIN DE CONDUCTA MARCO TEORICO: CONCEPTO DE MODIFICACIN DE CONDUCTA: CARACTERSTICAS.

"La Terapia o Modificacin de Conducta es el intento de cambiar el comportamiento humano y las emociones de manera benfica con base en las leyes del aprendizaje" (EYSENCK). El objetivo es cambiar hbitos que se consideran inadaptados o indeseables. Se entiende la conducta humana (las acciones que realiza un ser humano) como fruto del aprendizaje. El nio al nacer, no sabe hacer casi nada y "lo que hacemos" de mayores es lo que hemos aprendido a hacer. Se aprenden tanto las acciones que poseen un valor adaptativo, como aquellas conductas que son claramente desadaptativas, como muchas conductas de evitacin (miedos), conductas agresivas, etc. La conducta humana adems de ser aprendida, es el resultado de su interaccin constante del ser humano con su entorno. El hecho de realizar una accin modifica las probabilidades de la accin en el futuro. Gran parte de nuestras conductas se encuentran determinadas por el tipo de consecuencias que se derivan de las acciones que hemos realizado en el pasado y por supuesto, del xito o fracaso que tenemos en cada momento, influye sobre lo que hagamos en un futuro. Esta es la dinmica bsica de la construccin de la conducta humana en todas sus complejidades. La conducta se aprende en contextos sociales. Hay acciones que se ensean expresamente otras que se ensean "sin querer". El "querer ensear" o no unas acciones no determina, por si mismo, que esas acciones se ensean o no. Los nios son nios pero no tontos, lo que quiere decir, que aprenden de nosotros no solamente lo que nosotros queremos ensearles, sino tambin lo que no queremos. Por todo ello, nos interesa estudiar del modo ms objetivo posible, lo que hacemos, lo que lleva consigo un esfuerzo por no utilizar etiquetas calificadoras de las acciones que realizamos. Son conductas lo que debe ser observado y cambiado. La conducta anormal no se considera cualitativamente distinta de la normal. Las conductas (normales y anormales) se adquieren, mantienen y extinguen por los mismos principios. Tanto una como otra, son principalmente una consecuencia del aprendizaje que se lleva a cabo en un contexto social. La mayor parte de las conductas o acciones pueden ser modificadas a travs de la aplicacin de los principios psicolgicos, especialmente los del aprendizaje. ALGUNOS PRINCIPIOS DE LA MODIFICACIN DE CONDUCTA: 1 Principio de la alternativa incompatible

Para que un nio deje de actuar de determinada manera se puede reforzar una conducta alternativa que sea incompatible con la conducta indeseable o no puede realizarse al mismo tiempo que sta. La conducta alternativa ms provechosa es la que resulta diametralmente opuesta a la conducta indeseable. A veces, es imposible encontrar una conducta que sea diametralmente opuesta, sino slo aquella que no puede darse al mismo tiempo. 2 Principio de saciedad Para lograr que un nio deje de actuar de determinada manera, se le puede permitir que contine - o insistir en que contine- realizando la accin indeseable hasta que se canse de ella. Con el principio de saciedad el nio descubre por su cuenta que las recompensas que reciba por una conducta desadaptativa no son tan satisfactorias como las que obtiene como resultado de una conducta distinta. 3 Principio de discriminacin Para ensear a un nio a actuar de determinada manera en ciertas circunstancias, pero no en otras, se le debe ayudar a identificar las claves que permiten diferenciar las circunstancias, y reforzarlo slo cuando su conducta es apropiada a la indicacin. 4 Principio de las aproximaciones sucesivas Para ensear a las personas a actuar de forma como nunca o rara vez lo han hecho antes, es necesario reforzar los pasos sucesivos que llevan a la conducta final. Las dificultades que tienen algunos nios, tanto en el hogar como en el colegio, se deben muchas veces a que no dominan las habilidades necesarias para desempear las conductas ms complejas que se esperan de ellos. El Principio de Aproximaciones Sucesivas, afirma que no se debe esperar a que una conducta sea perfecta para utilizar el refuerzo. Es necesario reforzar cualquier tendencia a progresar. Pequeos progresos se convierte poco a poco en la conducta deseada. TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA. 1.- Reforzadores. Se entiende en general por refuerzo, todo lo que hace aumentar la frecuencia de una conducta, sea en probabilidad y/o intensidad. Los hechos que refuerzan a una persona pueden no hacerlo con otra. P.e. un nio que por lo general obtiene como notas en la escuela 08 y 10 probablemente ser reforzado por un 12. Sin embargo, un nio acostumbrado a sacar 18 y 20 probablemente considera el 12 como un castigo. Un hecho ser reforzador si constituye un progreso con respecto a lo que el nio est acostumbrado a recibir. 2.- La extincin. Reduce la frecuencia de una conducta no deseable ignorndola cuando se produce. De esta manera llega a producirse la extincin al no recibir ningn refuerzo que la mantenga.

Para lograr que el nio deje de actuar de determinada manera, hay que evitar cualquier recompensa o refuerzo despus de la conducta indeseable. 3.- El castigo. Consiste en eliminar algo grato, o bien de proporcionar algo que resulte molesto al sujeto, siempre que responda con una conducta distinta a la deseable, facilitando as la extincin de la misma. Los castigos deben aplicarse lo ms inmediatamente posible tras la accin incorrecta. 4.- Economa de fichas. La economa de fichas se suele utilizar como una modalidad especial de reforzamiento positivo. Una ficha es un objeto, un bono, un papel firmado, etc que se puede cambiar por cosas materiales o actividades que tienen valor de reforzador para el individuo. Estas fichas se seleccionarn de acuerdo con las preferencias de los sujetos que van a recibir el programa. Las reglas de funcionamiento deben quedar muy claras, antes de que comience el programa. Se deben definir de modo preciso, las conductas que ganan fichas y cmo se pueden gastar esas fichas, y las conductas por las que se pierden fichas. 5.- Feedback. Es la informacin que se da a un sujeto a continuacin de la realizacin de una conductaobjetivo, en la que se le dice cmo ha ejecutado dicha conducta. Si esta informacin se le da al nio de modo inmediato a la realizacin de la conducta, la efectividad del feedback es mayor. Existen dos tipos de feedback: el positivo y el negativo. El primero indica todo lo que ha hecho correctamente de la conducta-objetivo, el segundo, por el contrario expresa los aspectos defectuosos de la conducta. Conviene iniciar la comunicacin con feedback positivo para comentar posteriormente los aspectos mejorables. 6.- Reforzamiento social. Es un reforzador positivo que por su efectividad, se convierte en una tcnica especfica. Consiste en la utilizacin de una relacin interpersonal o de un gesto tal como una sonrisa, una alabanza, una manifestacin de aprobacin, etc, inmediatamente a una conducta-objetivo. Los campos de aplicacin son muy variados y se utiliza slo y combinado con otras tcnicas. En un aula el refuerzo social que se recibe de determinados compaeros o grupos es lo que mantiene conductas inadaptadas de alumnos. 7.- Moldeado. Se entiende por moldeado el reforzamiento sistemtico de las aproximaciones sucesivas a la conducta-objetivo. 8.- Contratos de conducta. Es un acuerdo negociado -mejor por escrito- en el que se indican las condiciones bajo las cules los individuos implicados en el contrato van a regular sus conductas respecto a las otras personas que intervienen en el contrato.

Esta tcnica se basa en un reforzamiento recproco. Se ha utilizado con xito en problemas escolares, de pareja, alcoholismo, etc. Es muy importante para su efectividad fijar el acuerdo en trminos de frecuencia, tiempo y diversidad de reforzamientos. Implcitamente cumple, adems, la funcin de disminuir la hostilidad reciproca que acompaa a las relaciones interpersonales problemticas. 9.- Coste de respuesta. Es una modalidad de castigo. Consiste en que se le retiran o destruyen determinados reforzadores positivos y que han sido acumulados por quien dirige el programa, tales como fichas, dinero, discos, etc con la finalidad de eliminar una respuesta no adaptativa, especialmente resistente a la extincin, adems previamente se ha convenido que de no desaparecer se utilizar coste de respuesta. Por el enojo que causa en quien se aplica, su uso tiene que ser restrictivo. 10.- Tiempo fuera. Es cuando se retira a un nio de un lugar o habitacin a otro distinto menos reforzador o agradable, de manera inmediata -contingente- a una conducta no deseada. Este procedimiento podra tambin llamarse de aislamiento social. El sujeto est en un lugar que debe estar libre de actividades atractivas o que le distraigan. Permanecer en ese lugar un tiempo prefijado, posteriormente vuelve al entorno primero. Es eficaz para el tratamiento de aquellas conductas que estn reforzadas por los compaeros de clase. Es conveniente reforzar conductas alternativas, de este modo hay posibilidad de que el sujeto aprenda a modificar situaciones y mostrar nuevas conductas. JUSTIFICACIN: La modificacin de conducta busca establecer en los/las menores, conductas acertadas dentro de sus diferentes espacios de desarrollo, que les permitan integrarse de forma positiva a los mismos y que adems fomenten el bienestar y la capacidad de autocontrol del nio. Permitiendo de este modo que sea ms feliz y mejore sus niveles de autoestima al sentirse capaz de controlar su comportamiento. Al ser el colegio un espacio en el cual los menores desarrollan gran parte de sus actividades diarias (casi un segundo hogar), es sumamente importante ayudarlos a establecer conductas adecuadas que faciliten su integracin en el aula y que favorezca su agrado hacia el ambiente escolar; es por ello que establecer un programa de modificacin de conducta para los nios es de gran importancia dentro del entorno educativo. DESARROLLO: Para permitir que los nios empiecen a reconocer sus conductas y la frecuencia con la que las emiten, se les entregaran fichas que sern llenadas por ellos; para corroborar sus avances tambin se le pedir a l profesor que llene una ficha similar. Asimismo durante los transcursos de las sesiones se reforzara con palabras positivas aquellas conductas que se consideran favorables cada vez que las realicen. Las sesiones trabajaran los temas siguientes: 1era sesin: Relajacin 2da sesin: Conductas asertivas I 3era sesin: Autoestima

4ta sesin: Conductas asertivas II 5ta sesin: Hbitos dentro del saln de clases

SESION1: APRENDIENDO A RELAJARME OBJETIVO: El nio aprender a utilizar una tcnica de relajacin bsica. Al nio se le indicara cuales son las ventajas de realizar conductas positivas. ACTIVIDAD OBJETIVOS DESARROLLO Presentacin Se buscara explicar los El facilitador encargado dar una breve explicacin de los objetivos del taller; as mismo les Dinmica: Mar y Tierra objetivos del taller, as comentar que es necesaria su participacin para que sea productivo. Previamente se preparar como la forma de sobre el suelo una lnea divisoria con cinta maskin tape; luego de la explicacin se proceder a trabajo. Se buscara indicarles que ellos se encuentran a un lado de la lnea en TIERRA y que al otro lado de la lnea esta integrar a los el MAR; a continuacin se mencionar que cuando el facilitador diga MAR todos deben cruzar la participantes. lnea y cuando se diga TIERRA, debern regresar a sus lugares, se les pedir que estn atentos y se concentren. Aquellos nios que se equivoquen sern retirados brevemente del juego y se reincorporaran luego de una ronda. Creando normas Fomentar el Se les preguntar a los nios cuales creen que deberan ser las reglas del grupo, si es necesario se reconociendo de las guiara las respuestas a aquellas normas deseables tales como: Permanecer en el asiento, levantar la normas de convivencia mano para pedir al palabra, trabajar en silencio, realizar las actividades, escuchar a los dems del grupo. cuando hablan. Si los nios aportasen otras normas tambin se pueden colocar. Aquellas normas Involucrar a los nios que se mencionen y aprueben en el grupo se escribirn en un papelgrafo y finalmente se firmaran en la creacin de las por cada uno de los miembros (tambin podra hacer que pongan la huella de su mano con normas. tempera) Entrenado la Ensear la tcnica de Se les pedir a los participantes que se coloquen en semicrculo sentados. Luego se leer la historia Tortuguita relajacin Tortuguita de la Tortuguita. Al finalizar se realizara una pequea reflexin. Puede realizarse la actividad de forma ldica. como un cuentacuentos o con tteres. A continuacin se les pedir a los participantes que se pongan de pie, inmediatamente se les explicara que representaremos el cuento de la Tortuguita, para ello se formaran en parejas, (dependiendo del tiempo se puede utilizar las lanchas o la divisin numerada) uno de ellos ser la tortuga vieja y el otro la tortuguita, el que represente a la tortuguita realizara el ejercicio de relajacin, posteriormente cambian de papeles, los facilitadores van ayudando a moldear la forma adecuada de la tcnica y refuerzan los xitos, asimismo se promover que los miembros de la pareja se vallan reforzando los unos a los otros con frases de aliento. Retroalimentacin Afianzar los Se sacaran las conclusiones de la sesin y se les ayudara a los participantes a extrapolar las conocimientos situaciones en las cuales pueden utilizar la tcnica descrita, asimismo se les instar a ponerla en adquiridos en la prctica en sus casas y en la escuela. Para ello los participantes se pondrn en semicrculo sentados. sesin. Despedida Practicar la despedida Los participantes se formaran en circulo y se irn despidiendo los unos de los otros, y fomentar la ordenadamente; iniciara uno con una despedida y posteriormente el siguiente tiene que hacer la asistencia a las misma despedida pero aadindole una nueva forma de despedida y as sucesivamente. siguientes sesiones.

RECURSOS Cinta maskin tape.

TIEMPO 10 min.

Papelgrafo Plumones

10 min.

30 min.

Plumones

5 min.

5 min.

SESION2: Conociendo mis conductas positivas

OBJETIVO: SESION3: Aprendiendo a quererme tal y como soy El nio aprender a diferenciar las conductas asertivas de las que no las son. OBJETIVO: El nio aprender a reconocer sus conductas. ACTIVIDAD OBJETIVOS DESARROLLO Dinmica: Saludos Se buscara integrar a Se pedir a los participantes que se pongan de pie y formen un circulo, luego se les dir que musicales los participantes. empezaran a caminar por el espacio al ritmo de la msica que se escucha, cuando esta par buscaran una pareja rpidamente y con ella realizaran un saludo, mencionado su nombre, el saludo que harn ser dirigido por el facilitador encargado, este saludo se realizara con otras partes del cuerpo que no sean las manos, por ejemplo se les dir un saludo con los codos. Luego se les pedir a los participantes que recuerden las normas del grupo y pasarn asentarse en sus asientos. Reconociendo las Reconocer las Se les pedir a los nios que mencionen los motivos por los cuales los han castigado, ya sea en conductas conductas, cules de el saln de clases o en casa, se les ayudara a comprender cuales son las conductas; buscando ellas son adecuadas y eliminar la ambigedad de las frases porque me porte mal, porque soy malo, etc. Luego se cuales inadecuadas. les alcanzar una hoja con unos dibujos en los habr conductas positivas y conductas negativas y se les pedir que coloreen solo aquellas conductas que hacen. Luego se reflexionar sobre ello. Aprendiendo a Se enseara al menor Se le entregara al nio una hoja con un pequeo listado de conductas y se le pedir que ponga Utilizar mis lista de a contabilizar la un palito cada vez que realice alguna de las acciones descritas (se puede indicar que dibujen conductas. cantidad de veces una carita feliz); esto lo realizaran a lo largo de la semana y luego vern cuantos palitos han que realiza una obtenido. En paralelo se le entregara a la profesora del aula un registro para que ella tambin conducta adecuada. contabilice la cantidad de veces que el menor realiza la actividad. Retroalimentacin Afianzar los Se sacaran las conclusiones de la sesin y se les ayudara a los participantes a extrapolar las conocimientos situaciones en las cuales pueden utilizar la tcnica descrita, asimismo se les instar a ponerla en adquiridos en la prctica en sus casas y en la escuela. Para ello los participantes se pondrn en semicrculo sesin. sentados. Despedida Practicar la despedida Los participantes se formaran en circulo y se irn despidiendo los unos de los otros, y fomentar la ordenadamente; iniciara uno con una despedida y posteriormente el siguiente tiene que hacer asistencia a las la misma despedida pero aadindole una nueva forma de despedida y as sucesivamente. siguientes sesiones.

RECURSOS Radio.

TIEMPO 5 min.

Hojas con dibujos Colores

30 min.

Hojitas de 15 min. actividades.

Plumones

5 min.

5 min.

El nio fortalecer su estima personal. El nio aprender a evitar llamar la atencin con conductas negativas. ACTIVIDAD OBJETIVOS DESARROLLO Dinmica: canasta Se buscara integrar a Se saludara a los nios y se les pedir que se sienten con sus sillas formando un circulo, una revuelta los participantes. vez realizado ello se va nombrando a grupos de 2 a 4 nios con el nombre de alguna fruta o Se recogern las verdura, luego se les dir que cuando el facilitador mencione la fruta o verdura que les fichas de conducta. corresponde cambiaran de sitio Pe: en mi canasta hay papas y pias, en ese momento el facilitador aprovechara para sentarse en una silla, el nio que se quede sin silla dirige la actividad. Se recogern las fichas de conductas debidamente llenadas. Obra de tteres: Dar a conocer a los Se presentara la obra de tteres en la cual el personaje principal Panchito mostrara algunas Panchito descubre nios una forma conductas disruptivas (levantarse, gritar, acusar a sus compaeros, contar chistes, etc.) que una forma de llamar diferente de llamar la utiliza en un intento de llamar la atencin de sus compaeros y profesores, si bien al inicio le la atencin atencin. harn caso y por ello Panchito seguir realizando esos comportamientos, en las siguientes ocasiones lo ignoraran porque ya les resulta agotador y por el contrario la profesora felicitara a los alumnos que hacen sus tareas, se mantienen sentados, miran a la profesora, etc. Al ver esto Panchito empieza a hacer las conductas adecuadas, por lo cual recibe felicitaciones. Al terminar la presentacin, se realizara preguntas a los nios sobre lo que entendieron. Reconociendo mis Permitir a los nios Se les presentar a los nios una hoja en la cual se aprecien dibujos de diferentes actividades habilidades reconocer y apreciar (estudiar, jugar, pintar, etc.) luego se les pedir que pinten aquellas actividades que hacen aquellas habilidades bien; al finalizar se les pedir que comenten con los dems que es aquello que realizan de que poseen. forma a positiva y se les felicitara por ello. Retroalimentacin Afianzar los Se sacaran las conclusiones de la sesin y se les ayudara a los participantes a extrapolar las conocimientos situaciones en las cuales pueden utilizar la tcnica descrita, asimismo se les instar a ponerla en adquiridos en la prctica en sus casas y en la escuela. Para ello los participantes se pondrn en semicrculo sesin. sentados. Despedida Practicar la despedida Los participantes se formaran en circulo y se irn despidiendo los unos de los otros, y fomentar la ordenadamente; iniciara uno con una despedida y posteriormente el siguiente tiene que hacer asistencia a las la misma despedida pero aadindole una nueva forma de despedida y as sucesivamente. Al siguientes sesiones. Finalizar se les entregara sus fichas de conteo conductual.

RECURSOS

TIEMPO 10 min.

Tteres

15 min.

Ficha con imgenes Colores Plumones

15 min.

5 min.

Hojitas de 5 min. actividades

SESIN 4: Aumentando mis conductas positivas OBJETIVO: El nio aprender a utilizar la conducta alternativa a su conducta negativa. ACTIVIDAD OBJETIVOS DESARROLLO Dinmica: ensalada Se buscara integrar a Se saludara a los nios al ingresar al ambiente y luego se les pedir que se sienten formando de frutas los participantes. un circulo con sus sillas, a continuacin se les pedir que digan que fruta quieren ser buscando Se recogern las que no se repitan las frutas; posteriormente se les dir que cuando el facilitador mencione el fichas de conducta. nombre de la fruta que escogieron tendrn que levantarse de su silla y seguirlo en mi ensalada hay melones, peras, fresas y toronjas (el facilitador se estar moviendo dentro del circulo de sillas), una vez hecho ello y cuando el facilitador considere que ya hay suficientes espacios libres dir: ensalada de frutas y procurara sentarse en uno de los espacios girados por los nios; el nio que se quede sin silla ser el que guie la actividad a continuacin. Se recogern sus fichas de conducta debidamente llenadas. Midiendo mis Los nios se fijaran en Se les entregara a los nios sus fichas de conductas previas y se les pedir que contabilicen la conductas la cantidad de veces cantidad de veces que han logrado realizar una conducta adecuada. Se felicitara a aquellos que que realizan un hayan tenido mayores puntajes. comportamiento. Aprendiendo a Se enseara al menor Se les pedir a los nios que recuerden cules son sus conductas negativas, luego se les reconocer la mejor a reconocer y utilizar presentara una obra de tteres en la que se vea esas conductas y luego se enfatice en el uso de conducta la conducta la conducta alternativa. Al finalizar se les har preguntas; se recalcara cual es la conducta alternativa. alternativa para las conductas negativas. Retroalimentacin Afianzar los Se sacaran las conclusiones de la sesin y se les ayudara a los participantes a extrapolar las conocimientos situaciones en las cuales pueden utilizar la tcnica descrita, asimismo se les instar a ponerla en adquiridos en la prctica en sus casas y en la escuela. Para ello los participantes se pondrn en semicrculo sesin. sentados. Despedida Practicar la despedida Los participantes se formaran en circulo y se irn despidiendo los unos de los otros, y fomentar la ordenadamente; iniciara uno con una despedida y posteriormente el siguiente tiene que hacer asistencia a las la misma despedida pero aadindole una nueva forma de despedida y as sucesivamente. siguientes sesiones.

RECURSOS

TIEMPO 10 min.

Hojitas de actividades anteriores. Tteres.

10 min.

30 min.

Plumones

5 min.

5 min.

SESIN 5: Portndome bien en clase OBJETIVO: El nio repasara todo lo aprendido en sesiones anteriores. El nio aplicara las estrategias mencionadas en sesiones previas. ACTIVIDAD OBJETIVOS DESARROLLO Dinmica: La Se buscara integrar a Se les pide a los nios que se desplacen libremente por el ambiente y que cuando suene la serpiente de cristal los participantes. msica formen una fila y se cojan de los hombros, el que esta primero en la fila guiara al grupo a travs del espacio al ritmo de la msica; los dems miembros debern seguir sus movimientos. Cuando la msica pare la serpiente de cristal se romper y todos los miembros volvern a desplazarse libremente; al volver a sonar la msica tendrn que volver a formar la serpiente, pero esta vez, quien era la cabeza pasara a la cola y el que estaba segundo pasar a ser el primero. Dinmica: La bomba Generar un clima adecuado para el trabajo. Recordar lo trabajado en sesiones previas. Se solicitara a los participantes que se coloquen en crculo, luego se les entregara un objeto que representara una bomba, y se les dir que se ir pasando de mano en mano dando una vuelta completa sobre s mismos previamente, hasta que pare la msica, quien se quede con la Bomba deber presentarse al grupo y comentar que es lo que ha aprendido hasta el momento en el taller. Se contina hasta que todos los participantes han dicho algo y se han presentado. Puede hacerse la variacin siguiente: El facilitador encargado de la actividad pregunta algunos de los conceptos aprendidos y el nio con la Bomba deber responder, en caso de no poder se le puede dar la palabra a otro nio que si lo sepa. Se les entregara a los nios sus matrices de conductas y se les pedir que revisen la cantidad e palitos que tienen ahora y que las comparen con la cantidad que tenan antes. Se felicitara a aquellos nios que obtuvieron ms palitos que antes. Finalmente se les explicara que estn mejorando y que si desean continuar as, deben de aplicar las tcnicas que se les han ido enseando.

RECURSOS Radio CD de msica movida. (salsa, merengue)

TIEMPO 15 min.

Bomba Radio

20 min.

Mirando mi lista de conductas.

Retroalimentacin

Despedida

Se har comparar la listas de conductas que se le han ido llenando a lo largo de las sesiones y se les har ver sus progresos. Afianzar los conocimientos adquiridos en la sesin. Practicar la despedida y fomentar la asistencia a las siguientes sesiones.

Hojitas de 15 min. actividades.

Se sacaran las conclusiones de la sesin y se les ayudara a los participantes a extrapolar las Plumones situaciones en las cuales pueden utilizar la tcnica descrita, asimismo se les instar a ponerla en prctica en sus casas y en la escuela. Luego se les explicara que el da de hoy se culmina el taller y que han tenido muchos xitos. Los participantes se formaran en circulo y se irn despidiendo los unos de los otros, ordenadamente; iniciara uno con una despedida y posteriormente el siguiente tiene que hacer la misma despedida pero aadindole una nueva forma de despedida y as sucesivamente.

5 min.

5 min.