COLEGIO DARO SALAS CHILLAN VIEJO Lo Fundamental es la Base

ADECUACION CURRICULAR INDIVIDUAL

I.

IDENTIFICACION DEL ESTUDIANTE

NOMBRE : Kelly Stacy Pinilla Cifuentes FECHA NACIMIENTO : 17 de mayo del 2005 EDAD: 8 aos CURSO : 1 D APOYOS ESPECIALES QUE SE NECESITAN PARA EL DESARROLLO DE LA ACI Alumna que requiere gua y supervisin constante en actividades propuestas. Uso de material didctico. Evaluaciones diferenciadas considerando el nivel de competencias del alumno. Se sugiere utilizar Tic en el desarrollo de las actividades. Sentar cerca del profesor y junto alumno aventajado que le sirva de gua, con el fin de favorecer su atencin y concentracin. HORAS DE APOYO : 8 Aula regular :2 Aula recursos :6 PROFESIONALES IMPLICADOS Profesor de aula : Mnica Ruz Profesora especialista : Silvia Muoz Salazar OTROS PROFESIONALES : Nora Lizama (Psicloga) II. ANALISIS DEL CONTEXTO

DIAGNSTICO: Discapacidad intelectual en grado moderado SOCIO - AFECTIVO Kelly se muestra como una nia tmida y muy retrada con dificultad para verbalizar sus deseos, emociones y experiencias prximas. Respeta las normas aprendidas. CONTEXTO ESCOLAR En relacin a la historia escolar de la estudiante, sta fue atendida como excedente el ao 2012 por presentar bajo rendimiento acadmico, evidente disminucin de la atencin, vocabulario descendido y sin intencin comunicativa. Pese al apoyo recibido, la estudiante no logr superar sus dificultades en el logro de los aprendizajes, por esta razn, la nia es evaluada psicolgicamente y determinar el grado de competencias cognitivas y adaptativas. ESTILO DE APRENDIZAJE: La estudiante focaliza ms la atencin cuando la presentacin de la informacin es de tipo visual. Estilo cognitivo: Las instrucciones con las que mantiene ms la atencin son aquellas de seguimiento de instrucciones concretas para la realizacin de actividades manipulativas. Tiene dificultad para comprender las instrucciones a pesar de estar atenta.

III.

NIVELES DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES CURRICULARES

LENGUAJE - Reconoce vocales en diferentes contextos. - Asocia fonema grafema (consonante m) en palabras significativas y con apoyo de material concreto. - Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva. - Transcribe unidades cortas de palabras monoslabas y dislabas. - Identifica colores primarios. - Realiza comparaciones por un criterio (color, tamao, figura). - Presenta grafa regular y legible. MATEMATICA Cuenta de forma mecnica del 1 al 10. Ordena series numricas ascendentes en el mbito numrico que maneja. Conoce las formas geomtricas elementales: tringulo, crculo, cuadrado.

OBSERVACIONES Y OTROS DATOS DE INTERS: Kelly es evaluado con la Batera Psicopedaggica EVALA-0, en las capacidades generales la que evidencia afianzamiento en letras y nmeros y presenta dificultades en clasificacin, series, memoria verbal y organizacin perceptiva y en las capacidades espaciales: copia de dibujos y ejecuta ejercicios de grafomotricidad.

IV.

DETERMINACION DE APOYO DE LA NEEP

REA SOCIO AFECTIVA: Desarrollar estrategias que ayuden a mejorar el auto-concepto y la autoestima. Necesita aprender a trabajar en grupo. Crear en la alumna un sistema de refuerzos positivos. HABILIDADES DE LA VIDA DIARIA: - Auto-concepto: Propiciar actividades donde la estudiante logre adquirir la capacidad de comportarse de forma autnoma en distintos contextos. - Comunicacin asertiva: Lograr que la estudiante pueda expresarse con claridad, y en forma apropiada al contexto, acerca de lo que se siente, piensa o necesita, esto permitir desarrollar en Kelly la capacidad de afirmar su ser y de establecer lmites en las relaciones con las dems personas, de este modo podr abordar de forma sencilla situaciones de conflicto. - Relaciones interpersonales: Establecer y conservar relaciones interpersonales significativas. Aprender a relacionarse en forma positiva con las personas con quienes interacta a diario. REA COGNITIVA: Atencin: Propiciar actividades significativas tales como aquellas donde se presenten estmulos grficos/kinestsicos con temas de su inters y que permitan desarrollar la capacidad para mantener la atencin enfocada en una tarea por el lapso de tiempo requerido en la ejecucin de una tarea. Memoria: Propiciar actividades de memoria visual: evocacin de objetos, evocacin de serie de figuras, evocacin espacial de una figura y reproduccin de dibujos sencillos que

le permitan una localizacin rpida de dibujos idnticos a un modelo dado, as como tambin en observacin y recuerdo posterior de detalles de un dibujo. Del mismo modo actividades de memoria auditiva con el fin de extraer informacin secuenciada para luego reproducirla en el orden en que ha sido escuchada la secuencia de palabras. Percepcin: Lograr una adecuada percepcin visual, que le permita percibir, rpida y correctamente semejanzas y diferencias entre patrones estimulantes parcialmente ordenados, es decir, identificar tareas que exigen marcar entre cuatro figuras los dos modelos que sean iguales. Psicomotricidad: Lograr mayor dominio del esquema corporal, a travs del reconocimiento de su cuerpo en relacin a distintos desplazamientos y direccin. Lenguaje: Propiciar actividades significativas de intercambio verbal con intencin comunicativa. Adquirir la capacidad de abstraccin verbal a partir de elementos comunes que pertenecen a una misma categora. Relacionar verbalmente aspectos referidos a objetos, acciones, emociones entre otros. Relatar experiencias propias utilizando; vocabulario adecuado, coherencia en la secuenciacin de las ideas y un adecuada entonacin y ritmo de la narracin. Pensamiento: Lograr seguir reflexivamente instrucciones breves, claras y precisas. Ensear a jugar y mostrar la funcin y uso de material didctico y digital con el fin de despertar en la estudiante la curiosidad, espontaneidad, creatividad e imaginacin. REA INSTRUMENTAL: Lectura: Iniciacin a la lectoescritura seguir un mtodo global, de marcha analtica, partiendo de unas pocas palabras conocidas que contengan fonemas fcilmente aislables (mam, pap, rana, mesa, etc), ayudndose de elementos grficos, manipulativos. Comprender el sentido global de un texto sencillo y localizar informacin especfica de este diferentes tipos de textos (etiquetas, letreros, cuentos, publicidad, programas y spot televisivos.) Escritura: Potenciar la presentacin clara y ordenada de la escritura referidas a la linealidad, direccin, trazado de letras y disposicin en el papel. Clculo: Afianzar la capacidad para comprender los nmeros presentados en forma oral y visual, a travs del reconocimientos de los nmeros en el contexto inmediato (direcciones, nmeros telefnicos, Run, sistema monetario, precios, etc) y reconocindolos a travs de la escritura y copia de stos, estableciendo diferencias de valor entre nmeros. Iniciar la comprensin funcional de agregar o quitar elementos acercndose a la resolucin de la operatoria de la adicin y sustraccin, a travs. Resolver problemas sencillos de su entorno, aplicando la adicin y sustraccin, a travs de situaciones del tipo tengo y me dan, tengo y me gasto en contexto familiar para la estudiante. Definir la situacin de un objeto en el espacio y de un desplazamiento usando conceptos tales como; izquierda/derecha, delante/atrs, arriba/abajo, cerca/lejos.