Matemticas

Actividades del rea de Matemticas para el programa Mxico Urbano

Para segundo grado de educacin primaria.

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Actividad 9: Dnde est?

Audiencia: Nios de segundo grado. mbito: Escuela urbana de organizacin completa Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Primer Bimestre. Eje temtico: Geometra

Duracin: 50 min.

Habilidades y conocimientos: Relacin con la ubicacin espacial Esquema: Ubicacin espacial

Desplazamiento en un plano

Prerrequisitos: que el alumno sepa contar y tenga nociones para ubicar la derecha, izquierda, arriba y abajo. Prueba de diagnstico:

La nia, est buscando a su hermano, Dnde est? Arriba de ella La mariposa est adelante o atrs de la casa? Adelante

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Dnde se encuentra el perro, respecto al rbol? Abajo del rbol/ atrs del rbol Qu se encuentra en la parte derecha del rbol? Un pjaro Y del lado izquierdo del rbol? La nube

Objetivos: El alumno se relacionar con las expresiones de ubicacin espacial y conocer la representacin de desplazamiento sobre un plano. Tipo de Actividad: Parte individual y parte colaborativa Recursos de apoyo: Hojas blancas o impresas con el plano (vaco, para que el alumno pueda dibujar la trayectoria). Instrucciones: 1. El instructor colocar varios objetos sobre algn banco o en el piso, luego se pondrn todos (alumnos y instructor en frente de los objetos). 2. El instructor dir: qu objeto se encuentra adelante de X (dnde X es alguno de los objetos que ya acomodaron). 3. El instructor ir cambiando de ubicacin o en su momento reacomodar los objetos, realizarn este proceso algunas veces. 4. Posteriormente saldrn al patio para realizar el mismo procedimiento con objetos naturales, por ejemplo: qu se encuentra atrs del saln?, menciona algo que se encuentre arriba de tu escuela, etc. Y el alumno deber responder con algn objeto que responda a la pregunta hecha por el instructor. 5. El instructor realizar un plano con alguna trayectoria, ya sea en el piso, papel o el pizarrn y el alumno dibujar la misma trayectoria que realiz el instructor, por ejemplo: a. El camino para llegar a tu casa es el siguiente, dibjalo

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El instructor dar hojas a los nios o llevar impresa la siguiente tabla (para que pueda dibujar la trayectoria)

Evaluacin 4

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Revisar las respuestas dadas por los nios, para identificar al nio que tenga problemas para ubicarse espacialmente. Seguir con ejercicios similares hasta que el alumno logre identificar cada posicin.

Revisar el plano dibujado por el nio.

Rbrica Objetivo El nio identifica cada una de las posiciones de ubicacin espacial. Desempeo El nio dibuja el plano. Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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Actividad 10: Jugando con nmeros grandes

Audiencia: Nios de segundo grado. mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Segundo bimestre

Duracin: 50 min.

Eje temtico: Los nmeros sus relaciones y sus operaciones. Habilidades y conocimientos: Relacin con nmeros de 3 cifras, escritura de los mismos y el uso de la centena. Esquema: Los nmeros de 3 cifras Escritura de estos nmeros Agrupacin en centenas, decenas y unidades

Prerrequisitos: Que el nio conozca los nmeros de tres cifras (lectura y escritura), adems que conozca el concepto de decena y unidad. Prueba de diagnstico: 1. Cuntos objetos debe tener una decena? 10 2. Agrupa los siguientes objetos en decenas y unidades segn te alcance.

decenas + 7

unidades =

97

Escrbelo con letra: Noventa y siete Objetivos: El alumno se relacionar con nmeros de 3 cifras y los agrupar en centenas, decenas y unidades.

Tipo de actividad: Colaborativa 6

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Recursos de apoyo: Un cartoncillo para realizar el cuadro de los nmeros. Hojas blancas, para que el alumno vaya escribiendo los nmeros que se forman en el cartn, en nmero y letra. Recoleccin de objetos (piedras, hojas, etc.)

Instrucciones 1. El instructor llevar impreso o realizar en el aula con los alumnos un carteln con la sig. Informacin: 100 10 1 200 20 2 300 30 3 400 40 4 500 50 5 600 60 6 700 70 7 800 80 8 90 90 9

2. Crearn un cuadro con un hoyo al centro de manera que al empalmarse sobre el carteln se pueda apreciar dentro del hoyo alguno de los nmeros, por ejemplo: 100 10 1 200 20 2 300 30 3 400 40 4 500 50 5 600 60 6 700 70 7 800 80 8 90 90 9

3. El procedimiento es el siguiente: a. Un alumno o el instructor colocar este cuadro en uno de los nmeros, comenzando con los mltiplos de 100 (primer rengln), posteriormente lo colocar en un mltiplo de 10 (segundo rengln) y finalmente sobre las unidades (tercer rengln). Con la intencin de formar un numero de 3 cifras. Por ejemplo: 100 10 1 200 20 2 300 30 3 400 40 4 500 50 5 600 60 70 6 7 8 9 700 800 80 90 90

100 10

200 20

300 30

400 40

500 50 7

600 60

700 70

800 80

90 90

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100 10 1

200 20 2

300 30 3

400 40 4

500 50 5

600 60 6

700 70 7

800 80 8

90 90 9

b. Formando as el numero 346, el alumno lo leer y posteriormente lo escribir en una hoja de papel en NMERO Y LETRA. c. Realizar este mismo procedimiento varias veces. 4. Dibujaran en el patio de la escuela 3 crculos, en cada uno de ellos escribirn C, D, U (centenas, decenas y unidades respectivamente). Adems ocuparn 10 objetos (piedras, hojas, etc.) 5. El instructor indicar a uno de los alumnos que coloque dentro de cada crculo las piedras u hojas que se requieran para representar algn numero que el d. Por ejemplo: Si el instructor indica el nmero 251, el nio deber colocar las piedras de la forma como se muestra:

Evaluacin Revisar la hoja de cada alumno para analizar si escribieron correctamente cada uno de los nmeros (en nmero y letra), asegurarse de que todos los alumnos participen en la representacin de centenas, decenas y unidades con los objetos recolectados

Rbrica Objetivo El alumno escribe en NMERO cada 8 Desempeo Sobrepasa las expectativas

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uno de los nmeros formados en el cartoncillo. El alumno escribe con LETRA cada uno de los nmeros formados en el cartoncillo. Los alumnos identifican el concepto de centena, decena y unidades.

Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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Actividad 11: Ayudando al Sr. Alejandro

Audiencia: Nios de segundo grado. mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Tercer Bimestre

Duracin: 50 min.

Eje temtico: Los nmeros sus relaciones y sus operaciones. Habilidades y conocimientos: Creacin de series numricas para nmeros de 3 cifras, identificacin de antecesor y sucesor de un nmero e identificar del valor posicional en nmero de 3 cifras. Esquema: Serie numrica de 3 cifras Antecesor y sucesor de un nmero Valor posicional

Prerrequisitos: Que el nio conozca el concepto de centena, decena y unidad. Prueba de diagnstico: 1. Completa la siguiente serie: 456 457 458 459 460 461 462 463 464

2. Qu es el antecesor de un nmero? Y el sucesor? 3. Cul es el valor posicional del 6, en el siguiente nmero?

362 decenas
Objetivos: El alumno crear series numricas, identificar el antecesor y sucesor de un nmero y sus valores posicionales, en nmeros de 3 cifras. Tipo de actividad: Individual y colaborativa Recursos de apoyo:

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Hojas blancas o ya impresas con los nmeros que utilizarn para realizar esta actividad. (Ejemplo: del 300 al 320, dar un nmero a cada alumno)

Instrucciones 1. Saldrn al patio y los alumnos se formarn en el lugar que le corresponde segn el nmero que tiene. El instructor les pedir a los alumnos que se acomoden para hacer series con esos nmeros: de dos, de tres, etc. 2. El instructor dir en voz alta uno de los nmeros de 3 y le pedir a un alumno que diga cul es el antecesor y sucesor de este nmero. Realizar varias veces este proceso. 3. Para la siguiente parte cada alumno necesitar una hoja en blanco para que respondan las siguientes preguntas (o bien se llevar esta parte impresa). Se les contar la siguiente historia: En el estado de Nuevo Len, es necesario que un auto tenga placas para que pueda circular. El Sr. Antonio acaba de recibir sus placas.

El Sr. Antonio tiene estas dudas, Podras ayudarle a responderlas? El nmero de placas esta formado por: a) Una cifra b) dos cifras c) 3 cifras

El nmero que ocupa las unidades es: a) 1 b) 4 c) 6

El nmero que ocupa las centenas es: a) 1 b) 4 c) 6

El Sr. Alejandro quiere practicar ms y busc otras placas. Aydale a identificar cules son los valores de cada nmero MFU761

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____ es el nmero de las centenas, ____ es el nmero de las decenas y _____ es el nmero de las unidades

PAL835 ____ es el nmero de las centenas, ____ es el nmero de las decenas y _____ es el nmero de las unidades NAM211 ____ es el nmero de las centenas, ____ es el nmero de las decenas y _____ es el nmero de las unidades Evaluacin Revisar las hojas las respuestas a la historia. Rbrica Objetivo El alumno realiza la serie numrica Desempeo El alumno logra identificar el sucesor y antecesor de un nmero El alumno identifica los valores posicionales de centena, decena y unidad. Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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Actividad 12: La formacin de los soldados Audiencia: Nios de segundo grado. mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Primer Bimestre Eje temtico: Los nmeros sus relaciones y sus operaciones. Habilidades y conocimientos: El alumno realizar problemas de multiplicacin utilizando agrupamientos y arreglos rectangulares. Esquema: Representacin de arreglos rectangulares Resolucin de problemas de multiplicacin Duracin: 50 min.

Prerrequisitos: que el nio pueda realizar agrupaciones Prueba de diagnstico: 1. Dibuja el nmero de manzanas necesarias para representar las siguientes operaciones: 3X3 5X2

Objetivos: El alumno resolver problemas de multiplicacin utilizando agrupaciones o arreglos rectangulares. Tipo de actividad: parte individual y parte colaborativa

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Recursos de apoyo: 1. Recoleccin de objetos 2. Hoja en blanco o impresa con la tabla para el llenado de las operaciones Instrucciones 1. Buscarn en el patio 30 piedras u otros objetos (del mismo tipo). 2. El instructor les indicar a los nios que las piedras son soldados y que desea que los soldados se formen de diferentes maneras. 3. El instructor dir: formen 2 filas con 3 soldados cada una 4. Un alumno realizar el arreglo rectangular, como se muestra a continuacin:

5. Irn llenando el siguiente formato Filas 2 Numero de Soldados 3 Total (soldados) 6

6. El instructor ir diciendo la forma en que se formarn los soldados y al final repasar la tabla anterior que llenaron, preguntando: Cuntos soldados se ocuparon para formar 2 filas con 3 soldados cada una?, as para cada uno de los ejercicios realizados.

Evaluacin Revisar la tabla con los resultados y corregir al alumno al momento de realizar los arreglos en caso de que existan errores. 15

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Rbrica Objetivo El alumno logra hacer las filas Desempeo El alumno acomoda el nmero de soldados (objetos) en cada fila El alumno realiza la operaciones indicadas Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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Actividad 13: Cuntas piezas?

Audiencia: Nios de segundo grado. mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Primer Bimestre.

Duracin: 1 hr

Eje temtico: Los nmeros sus relaciones y sus operaciones. Habilidades y conocimientos: El alumno realizar problemas de multiplicacin utilizando agrupamientos y arreglos rectangulares. Esquema: Representacin de arreglos rectangulares Resolucin de problemas de multiplicacin

Prerrequisitos: Que el nio pueda realizar agrupaciones Prueba de diagnstico: 1. Dibuja las sillas que se necesitan en el saln para acomodar a los siguientes grupos de nios: 5 filas de 4 nios cada una 3 filas de 3 nios cada una

Objetivos: El alumno resolver problemas de multiplicacin utilizando agrupaciones o arreglos rectangulares. Tipo de actividad: parte individual y parte colaborativa

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Recursos de apoyo: Hoja en blanco para dibujar los artculos (en caso de que se haya optado por hacerlo de esta forma) y hojas para que puedan hacer las tablas.

Instrucciones 1. El instructor llevar un grupo de objetos, pueden ser fichas, botones o canicas. 2. Saldrn al patio a dibujar los objetos con los que realizarn las multiplicaciones o los dibujaran en hojas blancas, posteriormente resolvern los siguientes problemas: La mam de Anita hace osos de peluche, indica cuntas patas tendra que cortar para la siguiente cantidad de osos (utilizar los objetos que llev el instructor para representar las patas de los osos). 3 osos de peluche 5 osos de peluche 7 osos de peluche 4 osos de peluche

Llenarn el siguiente formato Osos 3 osos 5 osos 7 osos 4 osos Patas 4 4 4 4 Laura trabaja donde fabrican las bicicletas y triciclos, aydale a contar cuantas llantas necesita para armar el nmero de bicicletas y triciclos que tiene que construir esta semana, (utilizar los objetos que llev el instructor para representar las llantas de las bicicletas y triciclos). 2 bicicletas 18 Total (de patas)

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4 bicicletas 5 bicicletas

Llena la tabla para que sea mas fcil para Laura Bicicletas 2 4 5 Llantas 4 4 4 i. 2 triciclos ii. 4 triciclos iii. 5 triciclos Llenarn el siguiente formato Triciclos 2 4 5 Llantas 4 4 4 Total (de llantas) Total (de llantas)

Observa la figura y contesta las siguientes preguntas: Cuntos cuadros tiene cada fila? _____ Cuntos cuadros tiene cada columna?____ Cuntos cuadros hay en total? ______

____ nmero de filas. _____nmero de columnas. ____X_____ = ______ nmero de cuadros.

Observa la figura y contesta las siguientes preguntas: Cuntos estrellas tiene cada fila? _____ Cuntos estrellas tiene cada columna?____ 19

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Cuntos estrellas hay en total? ______

____ nmero de filas. _____nmero de columnas. ____X_____ = ______ nmero de estrellas.

Evaluacin Revisar la tabla con los resultados Rbrica Objetivo El alumno distribuye los objetos necesarios para cada construccin El alumno llena cada una de las tablas Desempeo El alumno realiza las operaciones Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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Actividad 14: De qu est formado el objeto?

Audiencia: Nios de primer grado.

Duracin: 30 min.

mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Segundo Bimestre Eje temtico: Geometra Habilidades y conocimientos: identificar las figuras geomtricas en diversos objetos. Esquema: Reconocimiento de fig. Geomtricas Identificar lneas rectas y curvas Objetos del entorno

Prerrequisitos: Que tengan conocimiento sobre tipos de lneas y figuras Prueba de diagnstico: 1. Identifica que tipo de lneas son (recta o curva):

Curvas

Rectas

Rectas y curvas

Curvas

Rectas

Objetivos: El alumno ser capaz de relacionar algunos objetos de su entorno con algunas figuras geomtricas. 21

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El alumno lograr identificar si los objetos de su entorno tienen lneas rectas o curvas.

Tipo de actividad: Parte individual y parte colaborativa Recursos de apoyo: Material impreso para que los nios puedan resolver y colores necesarios y suficientes para esta actividad. Instrucciones: 1. El instructor llevar impreso este dibujo para que el alumno identifique, cuente y coloree cada una de las figuras. Pedir que los crculos los pinte de color rojo, los tringulos de amarillo, etc.

Crculos Cuadrados Rectngulos Tringulos

2. Con este ejercicio, el instructor recordar con los nios lo que es una lnea recta y una curva. 3. El instructor pedir a los alumnos que digan objetos que tengan lneas curvas y rectas de objetos que tienen en su casa, por ejemplo: una pelota (curvas), una foto (recta), etc. Sugerencia: Se puede dar dos hojas en blanco a los alumnos, una para que realicen dibujos que tengan lneas rectas y otra con dibujos que tengan lneas curvas.

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Evaluacin Revisar que realiz correctamente las actividades. Verificar la participacin de los nios en decir al menos un objeto con lnea recta y otro con lnea curva. Rbrica Objetivo El alumno colorea las figuras geomtricas Desempeo El alumno cuenta las figuras geomtricas El alumno dice un objeto con lnea recta y otro con lnea curva Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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