ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 14

ESPAOL BLOQUE 2 SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

mbito Literatura.

1 leer a viva voz cuentos de misterio o terror Redactar Examinar y escoger algunos cuentos de

cuentos de misterio o terror

misterio y de terror que puedan ser interesantes escolares para los estudiantes y el docente; por ejemplo, los incluidos en la biblioteca del saln y en del colegio.

L.A Diferencia metforas, as como de verbos, adjetivos y adverbios Paginas 64-79 expresivos para crear descripciones que gusten y despierten el
inters del lector.

L.A Paginas 64-79

Leer a viva voz para el grupo uno de los cuentos seleccionados; elaborar

PROYECTO:

la lectura en dos o tres sesiones; en cada sesin, propiciar que los estudiantes comenten sobre el contenido: de qu trata, quines son los personajes, dnde sucede, cmo es el escenario, qu partes les causan tensin, emocin, curiosidad, entre otros elementos.

Huy, qu miedo!

Indaga las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: los elementos que crean tensin. 2. Cavilar las caractersticas de los cuentos ledos Evala el efecto de su cuento entre Con base en las actividades del libro de texto, llevar a los estudiantes a contrastar y PROCEDIMENTAL sus Compaeros. cavilar los cuentos. tas motivaciones, Redactar en papel de rotafolio, con la participacin del grupo, una lista de las Infiere Cavila sobre los verbos caractersticas comunes en los cuentos del efecto que stas tienen sobre el lector. Organizar las caractersticas de los cuentos ledos y escribirlas en papel de rotafolio: caractersticas y sentimientos de los pasados utilizados en estructura, escenario, personajes, estilo, elementos que crean suspenso o miedo, etc. personajes a partir de sus acciones. descripciones y Incorpora metforas y otras figuras utilizadas en la descripcin. narraciones de eventos, 3. Cavilar otro cuento del mismo gnero Usa conectivos para dar suspenso, como en ese momento, diferenciar entre verbos Leer al grupo a viva voz otro cuento para contratar si lo anotado en la lista de de repente etc. caractersticas se cumple, pasados para crear sucesin y simultaneidad, cavila 4. Realizar el guin de un cuento de misterio sobre el empleo de verbos Plantear al grupo que redacten en equipo un cuento de para describir misterio o de terror. acciones, pensamientos Formar al grupo en equipos para que realicen un guin para su cuento. y sentimientos

5.
Solicitar PROPOSITO: Entender la estructura, caractersticas y elementos del cuento.

Redactar

el cuento por equipos su en

COMPETENCIAS

a los equipos que, con base en el guin que realizaron, redacten cuento, considerando las caractersticas que escribieron colectivamente papel de rotafolio.

ACTITUDINAL El uso del lenguaje como vehculo para comunicarse (de manera oral y escrita) Estn pendientes a las sugerencias escritas u La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes. orales de otros compaeros. La comunicacin afectiva y efectiva

Cavila sobre las caractersticas del gnero literario particular: el escenario, la estructura,

El uso del lenguaje como un instrumento para interpretarse y

entender la realidad.

Reforman lo que dice otro hablante al realizar

contribuciones grupal, a una conversacin

TEMAS DE REFLEXION Empleo de la ortografa convencional de adjetivos, verbos y adverbios. Caractersticas de los cuentos de misterio o terror y recursos literarios para crear Empleo de metforas, as como de verbos, adjetivos y adverbios expresivos para crear descripciones que gusten y despierten el inters del lector. tensin.
'Descripcin de las caractersticas psicolgicas de los personajes.

MATEMTICAS

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EJE: Manejo de la informacin TEMA: Anlisis de la informacin SUBTEMA: Bsqueda y organizacin de la informacin. SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

PROPOSITO

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Los

Interpretar informacin estudien la informacin contenida en distintos portadores puesta en unas tablas, para Pedir que lleven etiquetas de productos diferentes para que se distribuyan entre los compaeros y las obtener nueva informacin estudien para que reconozcan lo que se menciona en cada etiqueta. mediante algunos clculos.

estudiantes 2. 7

Solicitar que indaguen informacin que contienen. Pedir a los estudiantes

que aportaron es el que se especifica.

solucionar que argumentan sus respuestas y que el resto valore si el significado faltante.

otras etiquetas y que estudien la Aplica el factor constante de proporcionalidad para

dificultades de valor

L.A Paginas 61-63

Solicitar a los estudiantes que pasen al frente, que muestren a sus compaeros el envase que trajeron y que expliquen la informacin numrica que contiene.
Pedir que a partir de la informacin contenida en el empaque planteen una pregunta al grupo.

Propiciar que los compaeros inventen preguntas relacionados con las del envase. Promover que en grupo valoren las preguntas y las respuestas de los estudiantes.

ORIENTACIONES DIDACTICAS. 2. 7 Interpretar Informacin de diferentes portadores. Empleo de las competencias necesarias, de un ciudadano es poder entender
la informacin matemtica que circula en distintos portadores en la vida cotidiana. Por ejemplo, en el envoltorio de un paquete de hojas se puede ver esta informacin: A4 / 80 g / m! 210mmx 297 mm 500 hojas papel en blanco Esta etiqueta reconoce a un tipo de papel. Se tratar de comprender a qu se refiere la informacin que suministra, como tamao de papel (A4), gramaje que se mide en gramos por m2, medidas de cada hoja en milmetros, nmero de hojas que contiene el paquete y calidad del papel.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 14

CIENCIAS NATURALES TEMA mbito: El ambiente y la salud. SECUENCIA DIDCTICA Proyecto: Mejoramos nuestro ambiente APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

Relacin de la contaminacin del aire con el calentamiento global y el cambio climtico.

Promover un debate en el grupo relacionada con los problemas ambientales que afectan la localidad que habitan. Formar al grupo en equipos para que realicen una lista de los problemas ambientales que identificaron y las causas que los provocan, mostrando si la contaminacin provocada es en el aire, en el agua o en el suelo.
Guiar la cavilacin del grupo para que se percate de que la contaminacin es una causa del calentamiento global y el cambio climtico. Solicitar que realicen un texto sobre los efectos del calentamiento global en su localidad.

Investiga escoge y sistematiza informacin acerca de los efectos de la intervencin humana en el ambiente. Manifiesta las causas de la contaminacin del aire por emisiones de dixido de carbono y su relacin con el aumento de la temperatura del planeta.

L.A Pagina 74-79

TEMA: Los romanos PROPSITO

SECUENCIA DIDCTICA

Reconocer la relevancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo. Valorar y respetar el patrimonio cultural y natural como un recurso del desarrollo humano.
EJE TEMTICO

Pedir que lean la informacin relacionada con los romanos. algunas Solicitar que comente lo que les parece ms relevante de los romanos. Pedir que realicen un cuadro comparativo con las caractersticas de la caractersticas de la
monarqua y el imperio. de Roma. Pedir que reconozcan en un mapa la extensin del imperio. Pedir que redacten las dificultades que podra representar el control del gobierno. Incitar a los estudiantes a compartir su trabajo con el resto de los compaeros. Propiciar que el grupo valore los aportes de la cultura romana a la vida moderna. evolucin

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconozcan

HISTORIA REFERENCIA

L.A Paginas 52-55

poltica

Identificar los recursos naturales que son indispensables para la vida en el planeta.

REFERENCIA L.A Propiciar que expliquen la importancia de los recurso s naturales Identifica y ubica los recursos para la humanidad. naturales indispensables para la vida Paginas 59-64 Pedir que compartan el mapa con los compaeros y que en caso y el desarrollo de la humanidad. necesario expliquen la simbologa utilizada. Pedir que en equipos realicen una lista de los recursos indispensables para la vida del planeta, como el agua, los suelos, los bosques y los minerales, entre otros.

SECUENCIA DIDCTICA

GEOGRAFA APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMA TRANSVERSAL: No a las trampas PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

FORMACIN CVICA Y TICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES TRANSVERSAL ESPERADOS

REFERENCIA

Reconocer y cuestionar situaciones sociales que atenan contra la dignidad de las personas, tomando como parmetro los derechos humanos.

Leer o presenciar en grupo cuentos o fragmentos de pelculas o de caricaturas en los Identifico la Autorregulacin y L.A BLOQUE ejercicio 2 que se plantee un dilema para elaborar o no una accin; por ejemplo, cuentos clsicos como "Los tres cochinitos", "Caperucita existencia de RESPONSABLE de la libertad. roja" o "Pinocho'. principios ticos Apego a la legalidad y sentido Tomar tiempo a estudiar el momento en el que el protagonista se pregunta, lo hago o no lo hago? que regulan la de justicia. Propiciar que los estudiantes intenten ponerse en el lugar del personaje y sealen lo que haran en ese caso. conducta de las Dar a conocer que los seres humanos, a diferencia del resto de los seres vivos, actuamos a partir de tomar decisiones ente las diferentes personas ante alternativas que se presentan en una situacin establecida. situaciones que plantean un

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 14

dilema.

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

Enriquecer

sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los parones bsicos de movimiento; introducir habilidades y destrezas motrices a la iniciacin deportiva.

Enriquecer

sus resultados motrices en situaciones de juego a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones bsicos de movimientos.

Formar al grupo al grupo para jugar "Vuela Vuela"; explicar que el juego consiste en que cada estudiante tiene un gallito, lo avienta y lo cacha varias veces, cada vez ms alto, y antes de cacharlo tiene que ejecutar una de las siguientes acciones: un salto, un salto y un aplauso, un salto, un salto y un grito. Despus ,
caminan libremente por el rea de trabajo y a una seala lanzan el gallito al aire para atrapar uno que no sea suyo.

APRENDIZAJES REFERENCIA ESPERADOS Expresin y desarrollo de L.A PROCEDIMENTAL y BLOQUE 2 destrezas motrices.

EJE DE ENSEANZA: Apreciacin y expresin CONTENIDO SECUENCIA DIDCTICA PROGRAMTICO Msica. Pedir que lleven al saln de clase ejemplos de msica Reconocer elementos tradicional de la regln donde viven. Pedir que escuchen la msica que llevaron y que reconozcan caractersticos del Himno Nacional mexicano, de la en ella los instrumentos que se utilizan. msica tradicional, Solicitar que escuchen el Himno Nacional y que conversen Mexicana y latinoamericana. sobre el tipo de msica que se escucha con el objetivo de que Interpretar el Himno Nacional Reconozcan las diferencias de este tipo de msica con otra que mexicano. Interpretar cantos han escuchado. tradicionales de la regin y Incitarlos a tararear una y otra y se percaten de las diferencias entre ellas. de Mxico en general. a que, organizados en equipos, elaboren Interpretar cantos Incitarlos ejercicios vocales a partir de la muestra que se les da latinoamericanos. para manipular su voz. Propiciar un ambiente de respeto y confianza.

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

Interpreta, de formas adecuadas,

diferentes cantos pertenecientes a la msica tradicional mexicana as como el Himno Nacional Mexicano.

L.A BLOQUE 2

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 14

Valor Creatividad. Observa y estudia los rememos que intervienen en el problema que
deseas solucionar. Trata de enfocarlo desde varios puntos d-; vista. Pierde el temor a equivocarle o a hacer el oso. Piensa que algunos artistas y cientficos considerados "locos" en su poca hoy figuran entre los genios. Ten confianza en las ideas. Respeta la autoridad de tus padres y maestros pero atrvete a ir inventando soluciones diferentes a las que ellos plantean.

Creatividad. Facultad de crear Capacidad de creacin Imaginacin Facilidad para formar nuevas ideas,
nuevos proyectos, etc. innovacin.

Facultad de mudar o alterar

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/creatividad-actividades.html