NDICE

INTRODUCCIN ............................................................ 1

CAPTULO 1

MANEJO

DE EMOCIONES Y ESTRS .................................... 9

Por qu es importante promover el desarrollo de habilidades para el reconocimiento y el manejo de emociones en los adolescentes .......... 10

QU

SON LAS EMOCIONES? ......................................... 12

Reconocimiento de emociones ............................ 14 Cmo reconocer nuestras emociones? .............. 19 Tcnica ............................................................. 21

REGULACIN PONERSE

EMOCIONAL

............................................. 23 ................................... 25

Tcnica ............................................................. 24
EN EL LUGAR DEL OTRO

Tcnica ............................................................. 25 MANEJO DE ESTRS .......................................................... 27 Cules son las manifestaciones ms comunes de los adolescentes ante el estrs ................................................................ 31 Tcnicas de manejo de estrs .............................. 33 Algunas sugerencias para enfrentarse al estrs ................................................................ 33 Desarrollo de tcnicas ......................................... 35 Cmo hablar con los adolescentes acerca de la importancia de aprender a reconocer y a manejar sus emociones, entre ellas el estrs, y su efecto en situaciones de violencia, en su sexualidad y en el consumo de sustancias adictivas ............................................................... 39
IX

CAPTULO 2

AUTOESTIMA ............................................................ 45 DEFINICIN .............................................................. 46 CONCEPTO Y DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA ................... 48 LA AUTOESTIMA PASO A PASO ....................................... 53
Del nacimiento a los 18 meses ............................ 53 Los nios de los 18 meses a los 3 aos ............... 55 La edad preescolar ............................................... 56 Comportamientos asociados a sentimientos depresivos ............................................................ 61

ESTRATEGIAS

Y ACTIVIDADES

........................................ 61

Antecedentes ....................................................... 64 Comportamientos ................................................ 64 Consecuencias ....................................................... 6

ADOLESCENCIA Y AUTOESTIMA ...................................... 65 CONCLUSIONES ......................................................... 69 TCNICAS PARA FORTALECER LA AUTOESTIMA .................... 71
Algunas sugerencias ............................................ 75

CAPTULO 3

CREATIVIDAD

Y PENSAMIENTO CRTICO

PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS

................................. 81

Creatividad ........................................................... 81 La personalidad creativa ...................................... 87 Caractersticas de las personas creativas ............ 87 Tcnicas para promover la creatividad ................ 90 Mapas mentales ............................................... 90 Arte de preguntar ............................................. 93 Solucin creativa de problemas en grupo ........ 94 Relajacin ......................................................... 98

4X4X4 .............................................................. 99 Provocacin ................................................... 100

PENSAMIENTO

CRTICO

.............................................. 101

Tres tipos de pensadores ................................... 105 Elementos del pensamiento crtico .................... 109 Piensa en el propsito ....................................... 109 Pensamiento crtico y valores ............................ 112 Estrategias para promover el pensamiento crtico ........................................... 116 Algunas sugerencias .......................................... 126

CAPTULO 4

APRENDER A TOMAR DECISIONES ................................. 131 TOMA DE DECISIONES ............................................... 132

Requieren los adolescentes de tomar .............. 132 decisiones?......................................................... 132 Cinco preguntas que usted puede hacer para ayudarle a tomar una decisin ................... 133 Tcnica ........................................................... 137 Algunas recomendaciones ................................. 139

COMUNICACIN

ASERTIVA

.......................................... 141

Comunicacin para vivir mejor .......................... 141 Qu es la asertividad .......................................... 144 Es usted asertivo con los adolescentes ............. 148

NEGOCIAR

O RECHAZAR ............................................. 149

Por qu es necesario aprender a negociar ......... 149 Cuando negociar no es posible: aprender a ....... 150 rechazar ............................................................. 150 Cmo mejorar las relaciones con las personas ............................................................. 153

XI

Por qu es importante tener la habilidad para relacionarnos con otros de manera adecuada ............................................................ 154 Cmo es la relacin que usted tiene con su familia y otras personas? ....................... 155

Por qu es importante la empata en las relaciones personales ........................................ 157

LOS

ADOLESCENTES Y SU RELACIN CON LOS DEMS ......... 159

Cmo ayudar al adolescente a mejorar sus relaciones .................................................... 162 Las habilidades sociales ..................................... 163 Factores clave para lograr una relacin adecuada ............................................................ 165 Cmo hablar con los adolescentes sobre drogas, violencia y sexualidad ........................... 166 Nueve pasos para disminuir conductas violentas en los adolescentes ............................ 167 Recomendaciones para lograr ambientes clidos ................................................................ 168

GLOSARIO ............................................................. 171 BIBLIOGRAFA ......................................................... 173

XII

INTRODUCCIN
os pases de Amrica Latina, en cinco aos, registrarn un aumento considerable en su poblacin adolescente, situacin que demanda una atencin de necesidades especficas de salud. Diversos estudios han demostrado que en esta etapa de la vida hay una asociacin entre la vulnerabilidad y el desarrollo de problemas relacionados con la salud pblica, entre ellos, el consumo de drogas, la violencia y las prcticas sexuales de riesgo. Estas problemticas hacen evidente la utilidad de instrumentar estratgias especficas, que favorezcan el desarrollo de la salud integral de los adolescentes. Centros de Integracin Juvenil, A. C., cuya poblacin prioritaria son adolescentes de 10 a 18 aos, propone el uso de este libro para desarrollar y fortalecer habilidades especficas para la vida, como son: Manejo de emociones y estrs, Autoestima, Creatividad y pensamiento crtico para la solucin de problemas y Toma de decisiones, las cuales se proponen a partir de la experiencia de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) y la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS). La necesidad de desarrollar estas habilidades se justifica por la relacin estrecha que existe entre las emociones, el pensamiento, la autoestima, la toma de decisiones, el comportamiento humano y los valores como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la responsabilidad. Las emociones se encuentran de forma paralela a las acciones; es decir, se da un proceso en el que la emocin tiene un efecto directo en el pensamiento crtico, previo a una conducta.
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Ante esto, cuando una accin es positiva, es el resultado de un pensamiento precedido por emociones del mismo tipo. Por ejemplo, cuando un adolescente ha logrado reconocer y manejar sus emociones, tiene la posibilidad de desarrollar un pensamiento crtico y de fortalecer su autoestima, aspectos que le pueden ayudar a tomar decisiones asertivas, como evitar el consumo de drogas, la violencia y las prcticas sexuales de riesgo. El reconocimiento y el manejo de las emociones en los seres humanos, es importante por su impacto directo en la adquisicin de valores; la sensibilidad para identificarlos, reconocerlos y ponerlos en prctica, depende del sentido personal que se les atribuya; de esa forma, es como se va conformando la propia conciencia. Los valores se aprenden estimndolos, interiorizndolos y dndoles la importancia que en realidad tienen en la vida personal de cada hombre o mujer; esto se consigue una vez que llegamos a conocernos, conforme identificamos y regulamos las propias emociones, y se van formando habilidades empticas, es decir, aqullas que reconocen y entienden las particularidades del otro. La autoestima es otro valor que se promueve en este libro, ya que su adecuado fortalecimiento permite tener seguridad en las capacidades personales y brinda las herramientas necesarias para la toma de decisiones. La autoestima favorece tambin el desarrollo del pensamiento crtico en momentos difciles de cualquier etapa de la vida, y con ello evita relaciones de violencia, la experimentacin con drogas o la prctica de relaciones sexuales de riesgo. El desarrollo de habilidades sociales, a partir de valores, es esencial sobre todo en la infancia y la etapa adolescente, porque en esta ltima, se deben tomar decisiones, se establecen relaciones de amistad y de noviazgo, se elige el oficio o la carrera profesional se trata, pues, de la poca en que los jvenes se preparan para establecer su proyecto de vida.
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Educar en valores significa encontrar espacios de reflexin tanto individual como colectiva, para que desde temprana edad, los hombres y mujeres sean capaces de elaborar de forma racional y autnoma, principios que le van a permitir enfrentarse crticamente a la realidad y desarrollar todas las potencialidades humanas, es decir, no slo conocimientos lgicomatemticos, sino tambin habilidades, capacidades, sentimientos y valores. Los criterios para darle valor a algo han variado a travs de los tiempos; se puede valorar de acuerdo con criterios estticos, esquemas sociales, costumbres, principios ticos, por lo que, los valores surgen con un especial significado y cambian o desaparecen en las distintas pocas. El significado social que se atribuye a los valores es precisamente uno de los factores que influyen para diferenciar los tradicionales aqullos que guiaron a la sociedad en el pasado, generalmente referidos a costumbres culturales o principios religiosos, de los valores actuales compartidos por hombres y mujeres de los diferentes grupos que conforman una sociedad. Para hablar acerca de valores es conveniente saber que valor se refiere a una excelencia o a una perfeccin. La prctica de valores desarrolla lo mejor de la esencia humana de la persona, mientras que el contravalor la despoja de esas cualidades. Desde el punto de vista socio-educativo, los valores son considerados referentes, pautas que orientan el comportamiento humano hacia la transformacin social y la realizacin de la persona. El proceso de valoracin del ser humano incluye una compleja serie de condiciones intelectuales y afectivas que suponen: la toma de decisiones, la estimacin y la actuacin. Las personas valoran al preferir, al estimar, al elegir una cosa en lugar de otras, al formular metas y propsitos personales. Las valoraciones se expresan mediante creencias, intereses, sentimientos, convicciones, actitudes, juicios de valor y acciones.
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Desde el punto de vista tico, la importancia del proceso de valoracin deriva de su fuerza orientadora No existe ordenacin deseable o clasificacin nica de los valores; las jerarquas son cambiantes, fluctan de acuerdo con las valoraciones del contexto y de cada grupo social, por ejemplo, existen: a) valores de lo agradable y desagradable, b) valores vitales, c) valores espirituales, d) valores de conocimiento puro de la verdad, e) valores religiosos; f) valores instrumentales o relacionados con modos de conducta (valores morales); y g) valores terminales o referidos a estados deseables de existencia (paz, libertad, felicidad, bien comn), entre otras clasificaciones. Este libro, adems de promover el desarrollo de habilidades sociales, busca fomentar valores de convivencia, con la finalidad de participar en un autntico proceso de desarrollo y construccin personal. Favorecer la educacin en habilidades y valores es formar desde las primeras etapas de la vida, mujeres y hombres que sepan tomar decisiones y asumir responsabilidades que favorezcan su desarrollo integral y que, a la vez, se inserten en el proceso de construccin de una sociedad en la que el respeto y la solidaridad guen las relaciones humanas. El fomento de valores ofrece la posibilidad de construir sujetos con una mayor conciencia social, lo que los dotar con habilidades para enfrentar problemas tanto individuales como sociales. Los valores facilitan que los aprendizajes resulten tiles para participar en la sociedad y desarrollar la autonoma personal. As, valor es la cualidad por la que una persona o cosa merece ser apreciada; es un concepto ideado y elaborado por cada persona, para entender, codificar y representar al mundo. La educacin en valores tiene que ver con el aprender a ser y el aprender a convivir, no como una disciplina independiente de los contenidos o habilidades, sino como parte integral de cada persona.
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Los objetivos fundamentales de la promocin de valores y habilidades en este libro son que los adolescentes: Desarrollen las estructuras universales del juicio y guen su razonamiento por las ideas de justicia y responsabilidad. Aprendan a comunicarse adecuadamente, propiciando que participen en el mbito escolar, familiar y social, con la finalidad de que sean capaces de respetar la opinin y punto de vista de los otros y logren alcanzar acuerdos justos ante las diferentes situaciones o problemas que se presentan en la adolescencia y a lo largo de la vida. Cuenten con elementos para la construccin de una imagen de s mismos y del tipo de vida que quieren llevar de acuerdo con sus valores personales. Fomenten las capacidades y adquieran los conocimientos necesarios para el dilogo crtico y creativo apegado a la realidad. Adquieran las habilidades necesarias para que juicio y accin sean coherentes. Reconozcan y asimilen las diferentes posturas y respeten los derechos de los dems. Comprendan, respeten y construyan normas de convivencia colectiva. Los valores se consideran tambin normas de conducta y actitudes segn las cuales se comportan los miembros de una sociedad y son coherentes con aquello que se contempla como correcto y que gua la forma de ser y de sentir. Cada uno de los captulos incluye tcnicas y sugerencias de uso individual y grupal, como propuestas para el afrontamiento de situaciones de violencia, oferta de drogas y conductas de riesgo; sin embargo, pueden ponerse en prctica ante cualquier evento de la vida. Est diseado para apoyar la tarea tanto de padres y madres de familia, as como de profesores, tomando en cuen5

ta la importancia que tienen ante los adolescentes a su cargo, a travs de su relacin directa, apuntalando el aprendizaje y el reforzamiento de habilidades que promuevan estilos de vida saludable, conforme a contenidos sencillos y prcticos. En el captulo 1, Manejo de emociones y estrs, se expone la importancia de desarrollar esta habilidad entre los jvenes, para identificar y regular emociones; adems, se brindan elementos para el reconocimiento de situaciones estresantes y sus efectos en la vida cotidiana, desarrollando estrategias para enfrentarlas. En el captulo 2, Autoestima, se presenta un panorama general de los aspectos que definen y promueven el desarrollo adecuado de la autoestima, desde la infancia hasta la adolescencia, que consigan la identificacin de habilidades y destrezas. En el captulo 3, Creatividad y pensamiento crtico para la solucin de problemas, se expone la importancia de que los jvenes desarrollen esta capacidad para enfrentar situaciones difciles de forma constructiva. A travs del pensamiento creativo se pueden analizar mejor posibles soluciones ante diferentes situaciones. Por otra parte el fortalecimiento del pensamiento crtico, a partir de la promocin de valores de convivencia, ayuda para reconocer modelos de conducta adecuados. El captulo 4, Aprender a tomar decisiones, expone brevemente, la importancia de desarrollar esta capacidad entre los jvenes para hacer frente a situaciones difciles y de riesgo. A travs del fortalecimiento de la comunicacin asertiva, donde se brindan herramientas para la negociacin, las relaciones interpersonales, donde se propongan estrategias para el desarrollo de relaciones empticas, as como tcnicas para el rechazo ante la disponibilidad de consumo de drogas Los captulos proponen una metodologa de trabajo conforme a ejercicios dirigidos, con tcnicas de aprendizaje individual y grupal, se promueve la crtica constructiva y el modelado de las habilidades por pares y adultos.
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