INSTITUCIN EDUCATIVA AGROPECUARIA SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE SECCION PRIMARIA

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE) FORTALECIENDO LA COMPRENSION DEL USO INADECUADO DE LOS RECURSOS DISPONIBLES Y SUS CONSECUENCIAS

MUNICIPIO DE MALLAMA, CORREGIMIENTO DE SAN MIGUEL 2012

GOBERNACIN DE NARIO. RAUL DELGADO Gobernador de Nario

DRA. NUBIA DEL ROCIO TATAMUES ENRIQUEZ

Secretario de Agricultura de Nario CARLOS ORTEGA MORA Subsecretario de Agricultura y medio ambiente

FUNDACION RAICES SOSTENIBLE.

POR

UN

DESARROLLO

MARIO MARTNEZ ACOSTA Director General. MARIA CONSTANZA Administrativa SALAZAR OVIEDO -

MARA ESTHER CORAL- Componente Profesional Ingeniero Ambiental MARCELA CHAMORRO Componente ProfesionalIngeniera Sanitaria y Ambiental

FORTALECIENDO LA COMPRENSION DEL USO INADECUADO DE LOS RECURSOS DISPONIBLES Y SUS CONSECUENCIAS

ELABORADO POR: CARMENZA MIDEROS ANA MAGALI JURADO SALAZAR SOCORRO GUAITARILLA PASTAS SARA ROSERO OLIVA GLADYS MORENO NARVAEZ

COORDINADO POR: I.A. MARA ESTHER CORAL GOBERNACIN DE NARIO

INSTITUCIN EDUCATIVA AGROPECUARIA SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE MUNICIPIO DE MALLAMA SAN MIGUEL 2012
3

TABLA DE CONTENIDO

LISTA DE CUADROS

LISTA DE FIGURAS

LISTA DE MAPAS

1. DENOMINACIN DEL PROYECTO 1.1. Titulo del Proyecto PRAE

Fortaleciendo la comprensin del uso inadecuado de los recursos disponibles y sus consecuencias

2. INTRODUCCION En Colombia el Ministerio de Ambiente, vivienda y desarrollo Territorial, en accin conjunta con el Ministerio de Educacin Nacional, adelantan procesos de educacin ambiental en cumplimiento del Decreto 1743 de 1994, promoviendo en todos los establecimientos educativos del pas el Desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE). En Nario desde el ao 1997, se ha adelantado el proceso de incorporacin de la educacin ambiental, en el cual han participado diferentes entidades, actualmente reglamentado por la Resolucin N 032 de 2002 de la Secretara de Educacin Departamental (Secretaria de Educacin y Cultura de Pasto, 2002). Por su parte, la Gobernacin de Nario en cumplimiento de lo ordenado por la Ley 99, ha adquirido predios desde el ao 2004 para fines de conservacin de reas estratgicas que abastecen de agua a zonas urbanas y rurales; sin embargo, estas reas han permanecido en estado de abandono, no permitiendo su restauracin, y reduciendo las funciones ecolgicas (Proteccin de suelos, regulacin hdrica, hbitat de flora y fauna silvestre, entre otras) para lo cual fueron adquiridos. Es por ello que La Gobernacin viene ejecutando el proyecto CONSERVACIN DE LOS NACIMIENTOS DE AGUA QUE ABASTECEN LOS MUNICIPIOS DE MALLAMA Y TQUERRES, en convenio con FUNDRAICES, entidad sin nimo de lucro y de reconocida experiencia en el campo. El proyecto tiene como objeto realizar las actividades de: restauracin de la cobertura vegetal, aislamiento y sensibilizacin ambiental en instituciones educativas a travs del apoyo en la elaboracin de Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), sobre el rea de influencia de los predios comprados por el departamento, que para el caso, corresponden a los Centros Educativos Curcuel, San Juan Bautista de la Salle, Mallama e Institucin Educativa Indgena Agroambiental Puspued. Por estas razones, la formulacin del presente documento PRAE se enfoc en la realizacin de un diagnostico ambiental, utilizando como herramientas metodolgicas la matriz DOFA, mapas parlantes, lluvia de ideas, rbol de problemas, talleres de capacitacin y sensibilizacin, en compaa de las comunidades de los centros educativos (Centros Educativos Curcuel, San Juan Bautista de la Salle, Mallama e Institucin Educativa Indgena Agroambiental Puspued) y la Gobernacin de Nario, como entidades gubernamentales. El diagnstico participativo permiti identificar la realidad ambiental concreta y estructurar un plan de accin que integra a la comunidad educativa en la generacin de una cultura ambiental, en donde la educacin debe ser el eje fundamental, para lograr un desarrollo sostenible.
7

3. ANTECEDENTES Desde una perspectiva global y local los antecedentes, son los siguientes: 3.1 Internacional El desarrollo del movimiento ambiental ha estado marcado por diversas tendencias entre las cuales, como lo seala Augusto ngel (1992), se encuentran: la ecologista, la tecnolgica, la economicista y algunas tendencias polticas., estas han sido el motor de un sinnmero de actividades orientadas fundamentalmente, desde sus diversas concepciones, a la salvaguardia, conservacin y proteccin de los recursos naturales. El evento internacional ms importante, en materia de educacin ambiental realizado hasta la fecha ha sido la conferencia intergubernamental sobre educacin ambiental (Serie de documentos del PRAE). En esta conferencia la concepcin de ambiente fue planteada con mayor claridad desde una visin integral y global, fundamentada en la interaccin que existe entre el medio social y natural. Derivando de lo anterior la educacin ambiental, que se defini como una estrategia interdisciplinaria que debe estar orientada a la resolucin de problemas y ser acorde con las realidades locales (Basante y Lpez, 2001). 3.2 Nacional En el pas la educacin ambiental ha venido ganando espacios dentro del quehacer educativo, como propuesta integral de abordar las relaciones del individuo - poblacin con el entorno en que vive. Dentro de esta perspectiva y con la participacin del MEN, INDERENA, SENA, ICFES, UNIVESIDADES Y ONGS se lleg a la formacin del documento CONPES una poltica ambiental para Colombia. (Citado por, Basante y Lpez, 2001). 3.3 Departamental En 1995, CORPONARIO elabora el plan rector para asesorar los programas de Educacin Ambiental de los establecimientos educativos de acuerdo con la ley 99. Este plan contempla tres campos de accin: educacin formal a nivel de ncleos, educacin no formal a base de proyectos para asesorar las administraciones municipales (UMATAS) y educacin informal que busca la educacin ambiental a travs de los medios masivos de informacin (CORPONARIO, 1994). 3.4 Municipal 3.4.1 Municipio de Mallama
8

El Municipio de Mallama, enclaustrado en un nicho natural especial, rico en biodiversidad, en cultura, con gente pujante, no se escapa de los horrores humanos en contra de los recursos naturales; igualmente no posee una poltica definida sobre sus manejos debido en primer lugar a la escases de recursos econmicos para su implementacin, existe formulado un Plan de Gestin Ambiental donde se contemplan acciones y proyectos para el mejoramiento ambiental del municipio, pero igual nunca ha sido implementado en su totalidad; las necesidades de tipo ambiental estn identificadas en los planes de desarrollo y en el Esquema de Ordenamiento Territorial. Se debe implementar un plan de accin para gestin de proyectos ambientales, los cuales deben encadenarse con los pensum educativos formales y no formales, capacitando a todo nivel a la comunidad, concientizando primero sobre nuestros recursos naturales, participndoles en la ejecucin de planes, programas y proyectos sostenibles y amigables con el ambiente, para que de esta forma restablezcamos, conservemos, nos apoderemos y perpetuemos el agua, el suelo, la flora y la fauna del municipio de Mallama. El Municipio de Mallama cuenta con una posicin geogrfica privilegiada, ya que los tres pisos trmicos le brindan una gran biodiversidad la cual hasta el momento aporta con el caudal suficiente de vida para todas las especies animales y para los humanos que habitan esta regin. La anterior afirmacin no ha permitido hacer conciencia en los campesinos del municipio de Mallama, sobre la degradacin continua de nuestros recursos naturales, problema al que hemos aportado tanto instituciones como comunidad, unos por la baja intervencin en presupuesto de inversin, vigilancia y control y la comunidad por actividades negativas en contra de los suelos y bosques muy arraigadas y falta de capacitacin. El municipio de Mallama asumir el compromiso de gestionar e implementar los proyectos que se plasmen en el Plan de Educacin Ambiental como solucin a la educacin ambiental, haciendo esfuerzos en conjunto con las instituciones y priorizando la participacin ciudadana en la solucin de sus propios problemas. COOPSERMA, como integrante del CIDEA municipal, en conjunto con la alcalda Municipal vienen adelantando un gran trabajo de sensibilizacin comunitaria, en el manejo adecuado de todos los recursos naturales; igualmente se viene cumpliendo con las exigencias legales emanadas de CORPONARIO en el cumplimiento de los diferentes planes de uso eficiente del recurso hdrico PUEAA, de manejo de vertimientos lquidos residuales y el Plan Departamental de Aguas. La situacin actual de modelo educativo de las instituciones en el municipio de Mallama, no hacen un nfasis profundo a la educacin ambiental como parte esencial de su currculum; los docentes se centran en las asignaturas fijadas por el Ministerio de Educacin Nacional, lo anterior debido a que no existen instituciones
9

especializadas en la educacin del manejo ambiental. Los Proyectos Ambientales Educativos - PRAES, no se han institucionalizado como herramienta eficaz de multiplicacin del conocimiento dentro de la comunidad estudiantil .
1

3.5 Centro Educativo San Juan Bautista de la Salle Con relacin a la educacin ambiental, el centro educativo viene adelantando la formulacin del proyecto ambiental, para promover la educacin ambiental. Adems la realizacin de monografas, videos y actividades recreativas involucrando a toda la comunidad educativa, han permitido ahondar en la bsqueda de una cultura ambiental. En el presente ao el centro educativo estructur el proyecto ambiental titulado Fortaleciendo la comprensin del uso inadecuado de los recursos disponibles y sus consecuencias, en el cual la problemtica ms sentida ha sido la deforestacin, manejo inadecuado de los residuos slidos, falta de pertenencia lo cual ha generado deterioro del suelo, aire. 3.5.1 Resea histrica del Corregimiento de San Miguel. Hasta el siglo XVIII la vereda de San Miguel se encontraba situada en la margen izquierda del ro Guabo denominada la Capilla. Comunicada por un camino peatonal que una la sierra con la costa, actualmente llamado Camino Viejo. En el siglo XlX al construir el camino de herradura en la margen derecha del ro Guabo, fue trasladada la poblacin al sitio donde hoy se encuentra. Segn la tradicin estos terrenos fueron donados por una indgena. El territorio que comprenda San Miguel fue gobernado por el cacique CARLOS EIBAZAN. 3.5.2 Nombre de la Institucin Educativa Agropecuaria San Juan Bautista de la Salle. En honor a San Juan Bautista de la Salle quien por breve pontificio el 15 de Mayo de 1950 fue declarado patrono del Maestro con todos los Honores y privilegios. San Juan Bautista de la Salle perteneca a una ilustre familia de Reims. Reims, es una ciudad Francesa muy importante, con una catedral gtica, obra maestra de arquitectura y escultura. Ordenado de Sacerdote y siendo ya cannigo de la Dicesis de REIMS, renunci a su canonja para consagrarse totalmente a la educacin de los nios pobres. En esta ciudad naci Juan Bautista de una familia

Plan de Educacin Ambiental, Municipio de Mallama 2010 2020. 10

noble y rica, desde nio pens en su sacerdocio, fue cannigo de la catedral y luego sacerdote, terminados todos los estudios y echo Doctor en Teologa. Fund la congregacin de los hermanos de las escuelas cristianas. Estos se extendieron rpidamente por todo el mundo. Herederos de su espritu, consagran como l su vida a la formacin de los nios y jvenes. En 1680 principia Juan Bautista de la Salle a separarse del mundo y recibe a los pobres maestros en su casa. Da un paso ms en 1681 alberga a los rudos primeros maestros sin letras en una casa alquilada y principia a darles una formacin adecuada. La mayor parte de los maestros lo abandonan y recibe jovencitos de mejores cualidades para su formacin de su familia religiosa. En 1.683 resuelve hacerse humilde con los humildes y renuncia a la honrosa y pagada canonja. En 1684 distribuy su rico patrimonio para dar de comer a los hambrientos y da ejemplo de confianza a la providencia. En 1685 da principio a las escuelas normales. En 1698 fund un colegio para acoger a los nobles Irlandeses desterrados. En 1689 y 1719 funda normales, escuelas para los nios pobres, casas de correccin, escuelas dominicales y otras obras que manifiestan su apertura a toda la educacin siempre benfica. San Juan Bautista muri en Rouen el 7 de abril de 1719, fue canonizado por Len XIII. En 1950 Pi XII lo proclama patrono universal de los maestros cristianos de la Juventud. En 1951 el Gobierno Colombiano seala el da de su fiesta, de mayo como da del Educador Colombiano, fiesta del maestro. Dice el profeta Daniel Que los que ensean a muchos la justicia o verdad cristiana, brillarn como estrella par toda la eternidad .
2

P.E.I. Institucin Educativa San Juan Bautista de la Salle. Actualizacin 2010. 11

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4.1 Diagnostico 4.1.1 Poblacin. La poblacin objetivo del presente PRAE, son: Cuadro 1. Estudiantes Vereda San Miguel
POBLACIN OBJETIVO Preescolar Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto EDAD 4-6 6-8 8-9 8- 11 10-11 11-13 OCUPACIN ESTUDIANTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE SEXO HOMBRES MUJERES 17 3 4 10 6 12 11 6 No. TOTAL

69

Nota: con los estudiantes del grado quinto no se trabaj, ellos estaban ubicados en el rea de la Institucin Educativa.

Cuadro 2. Padres de familia y docentes

POBLACIN OBJETIVO Padres de familia Docentes
Fuente: esta investigacin.

EDAD 22 - 45 30 - 50

OCUPACIN AMA DE CASA, AGRICULTOR PROFESOR

NIVEL DE ESCOLARIDAD Primaria Educacin Superior

No. TOTAL 60 5

4.1.2 Datos generales del Centro Educativo Cuadro 3. Datos Generales Razn social Cdigo Dane Departamento Municipio Corregimiento MISIN Centro Educativo San Juan Bautista de la Salle 252435000320 Nario Mallama San Miguel - vereda San Miguel Formar seres integrales, activos y participativos con capacidad emprendedora que busca la excelencia en sus actuaciones de la vida diaria dentro de los parmetros del respeto a la diferencia, la justicia, el orden, la responsabilidad y el trabajo que se reflejan
12

VISIN

FILOSOFA

en el hogar, la Institucin y la Comunidad. Somos una Institucin inclusiva y lder que ofrece a la sociedad personal capacitado para contribuir al desarrollo de la regin, dispuestos a servir a la sociedad para el mejoramiento de la calidad de vida dentro de los principios ticos y morales; mediante el uso adecuado de los recursos, la investigacin y la tecnologa como herramientas forjadoras de ciudadanos autnomos. La Institucin Educativa Agropecuaria San Juan Bautista de la Salle considera al estudiante como el centro del proceso educativo, fomentando: la creatividad, investigacin, participacin para apropiarse de la ciencia y la tecnologa. La educacin es integral mediante la aplicacin de una pedagoga innovadora funcional y prctica, que despierte el inters y el deseo de superacin respetando la individualidad, las costumbres, valores, principios, creencias y sentimientos. La Institucin Educativa es una fuente de cambio a nivel personal y transformacin social que propicia el desarrollo sostenible de su entorno. Milton Oliva Maana

Nombre Director(a) Jornada

Fuente: P.E.I. Institucin Educativa San Juan Bautista de la Salle, componente administrativo. Junio 2011.

4.1.3 Delimitacin 4.1.3.1 Delimitacin espacial. El proyecto PRAE se ejecutar en el Municipio de Mallama, que posee una extensin 56.530,7854 Hectreas, se encuentra ubicado a 1, 09' latitud Norte y 77, 05' longitud Oeste del meridiano de Greenwich. El Municipio de Mallama se localiza al sur occidente del departamento de Nario, en la va que de la ciudad de Pasto conduce a Tumaco, distando de Pasto a 121 kilmetros, 20 kilmetros de Ricaurte y 28 kilmetros de Guachucal. Lmites del municipio: Sus lmites corresponden a: Norte: con el municipio de Santacruz (Guachavs) Ricaurte.
13

Oriente: con el municipio de Santacruz. Occidente: con el municipio de Ricaurte, quebrada Santa Rosa y San Francisco al medio. Suroriente: con el municipio de Guachucal y Sapuyes. Suroccidente: con los municipios de Cumbal y Ricaurte, ro Mira flores al medio. Extensin total: 56.53 Km2 Extensin rea urbana: 1 Km2 Extensin rea rural: 55.53 Km2 Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 1809. Mapa 1. Municipio de Mallama

Fuente: E.O.T Mallama divisin poltica. Junio 2011.

4.1.3.2 Climatologa. El municipio est situado en el centro sur de la zona montaosa del Departamento de Nario, al sur oeste de la Repblica de Colombia. Se encuentra el Municipio a 1800 metros de altura sobre el nivel del mar (msnm), tiene una temperatura promedio de 18C, con una humedad relativa del 84% en invierno y de 74% en verano. La precipitacin promedio anual aproximadamente es de 1352.44 mm, presenta tres tipos de clima: pramo, fro y templado. El clima del municipio es producto de la interaccin entre los aspectos geogrficos y meteorolgicos, las cadenas montaosas y los vientos producen un clima constante y con pocas variaciones durante el ao en la zona intercordillerana.

14

El territorio est sujeto al flujo de dos masas de aire cuyo movimiento converge sobre la cordillera, la del Oeste es de incidencia permanente, la del Este determinada por los vientos alisios. El choque de estas masas sobre Los Andes Colombianos condiciona los patrones espaciales mayores de lluvia. Figura 1. Sistema montaoso.

Fuente: este proyecto. Julio 2011.

4.1.3.3 Aspecto Geogrfico. El rea total del Municipio es de 623 km 2. Piedrancha se encuentra entre dos cerros perteneciente a la cordillera de los Andes, ubicada sobre la carretera Panamericana, que conduce al puerto de Tumaco, a 122 km de San Juan de Pasto y 978 km de Santaf de Bogot. Entre otros accidentes topogrficos se encuentran: el Cerro del Gualcal o dedo de Dios, el Cerro Negro y el Cerro de Piedrancha llamado tambin Incensario y el volcn Azufral ubicado en la parte nororiental del municipio .
3

Figura 2. Laguna verde, Reserva Natural El Azufral.

Fuente: DELGADO, Luis Alberto. Bienvenidos a Tquerres. p., 16. Agosto 2011. Laguna verde Volcn Azufral (Izq.), Dedo de Dios (Der.)

4.1.3.4 Hidrografa.
3

E.O.T Municipio de Mallama 2002 2010. Agosto 2011. 15

Los ros que baan al municipio de Mallama son: el ro Santiago que nace en el Gualcal, el ro Guabo que nace en la Laguna Verde del Azufral; los ros Miraflores, Blanco, Ramos y Valcat; las quebradas Yupe, Chala, Tembaquirn, la Vega, el Tabln, Arracachal y Curcuel. La principal y nica laguna es la Laguna Verde ubicada al pie del Azufral. 4.1.3.5 Precipitacin. El municipio de Mallama se caracteriza por la influencia de lluvias en su parte noroccidental o parte plana, de la vertiente occidental (Cuenca del Pacfico) caracterizada por regmenes monomodales, con una poca lluviosa que va de diciembre a junio y un seguido semestre relativamente ms seco, los meses ms lluviosos tienden a ser mayo y junio y el mas seco noviembre. En la medida que va aumentando la altitud, las zonas de ladera van marcando una transicin del rgimen costanero hacia el andino, mostrando variaciones de un sitio a otro, por lo tanto la parte nor. y sur oriental, la mas extendida del municipio, tiene influencia de las lluvias de la zona Andina caracterizada por regmenes bimodales. 4.1.3.6 Temperatura. La temperatura al igual que la precipitacin presenta dos periodos de verano e invierno, a nivel de la zona nor y sur oriental, correspondiendo las temperaturas bajas a los meses de julio y agosto tal como lo registran las estaciones de la parte alta, mientras que en la parte ms baja estos meses corresponden al periodo ms clido. En el municipio de Mallama las temperaturas tienen una distribucin temporal tpica en su parte baja de las regiones tropicales y en su parte alta de la zona Andina, dichas temperaturas fluctan entre menos de 9 C en la zona de pramo y 21 C en la parte plana .
4

4.1.3.7 Subcuenca Rio Guabo. Comprende gran parte del municipio, la fuente principal desciende desde el extremo suroriental del municipio hacia el sector occidental y desemboca sobre el ro Miraflores, sobre la subcuenca del ro Guabo se localizan los siguientes corregimientos: Puspued, Chambu, El Guabo, Pususquer, San Miguel y Chucunes y especficamente las veredas La Oscurana, Guaices, Tercn, Puern, La Calera, Pueblo Viejo, El Paramillo, Mallama, San Jorge, Coataquer, Piluales, Providencia y Arenal . Como amenazas representativas de la Subcuenca encontramos tala y quema en la mayora de veredas, adems las avenidas torrenciales y procesos erosivos son frecuentes debido a la inestabilidad de taludes y lluviosidad presente en el
5

E.O.T Municipio de Mallama 2002 2010. Agosto 2011. E.O.T Municipio de Mallama 2002 2010. Agosto 2011. 16

municipio, los procesos de remocin en masa que son todos los movimientos y transformaciones que sufre la morfologa de la superficie terrestre debido a procesos exgenos como la lluvia, el viento originando los deslizamientos que son movimientos de bloques superficiales por saturacin de agua en combinacin con la gravedad pendiente abajo son representativos alrededor de los cuerpos de agua bsicamente hacia la quebrada Cabuyal y piluales. Figura 3. Ro Guabo

Fuente: este proyecto. Julio 2011.

Tal vez uno de los aspectos que ms influye en las caractersticas ambientales de la zona es el vertimiento de las aguas negras de Piedrancha y de todos los centros poblados localizados sobre el ro Guabo que indiscriminadamente son vertidos sobre l, afectando este cuerpo de agua y toda su ictiofauna as como su entorno. Es preciso observar ya sobre el ro la acumulacin de desechos slidos como plsticos, latas, vidrios, entre otros, que definitivamente no solo deterioran el recurso agua sino tambin el paisaje que contrasta con el verde de los bosques naturales asociados a este cuerpo de agua . Es en esta subcuenca donde se adelantan todas las actividades socioeconmicas producto de los asentamientos humanos que definitivamente se han concentrado a lo largo del ro Guabo. Sobre esa margen se asientan diferentes veredas en las cuales se mezcla la actividad urbana y las actividades agropecuarias que son la base de la economa municipal, sin embargo es esta franja central la que concuerda con la aptitud agropecuaria del suelo, por esto no existe conflicto por el cambio drstico de la vocacin del suelo. No obstante la baja productividad de la zona y el bajo ingreso de la poblacin estn influyendo para que los habitantes estn colonizando las partes altas donde existe una riqueza natural asociada a la Reserva Natural del Azufral y a los volcanes Chiles y Cumbal .
6

4.1.4 Laderas de Montaa Medianamente Inclinadas. Asociadas a la presencia neotectnica de litologas y pendientes favorables a su ocurrencia, originados en rocas antiguas de baja consistencia y resistencia a la
6

Ibid., p 51. 17

compresin inconfinada que aumenta la susceptibilidad hacia las denudaciones locales. Se encuentran especialmente en cercana al Ro El Guabo y a la carretera pavimentada que conduce al sector Urbano de Piedrancha. Estn relacionadas a fallas geolgicas locales y subregionales, extendidas en diversas veredas y microcuencas de la jurisdiccin de Mallama, con una cobertura de 4.509,5174 hectreas. Como procesos geomorfolgicos se destacan los deslizamientos y desprendimientos de rocas .
7

Figura 4. Sistema rocoso y montaoso

Fuente: este proyecto. Septiembre 2011.

4.1.4.1 Aspecto Ecolgico. En el aspecto ecolgico, se nota mucha irresponsabilidad hacia la naturaleza, con frecuencia se observa la tala y quema indiscriminada de bosques, la contaminacin del ro Guabo que baa el Municipio y de las quebradas que lo alimentan es muy notoria, porque a diario se arrojan en forma indolente toda clase de basuras y desperdicios, poniendo en peligro la salud de los habitantes y dems organismos .
8

4.1.5 Reconocimiento y descripcin del entorno y sus problemticas. 4.1.5.1 Contextualizacin. El corregimiento de San Miguel se encuentra delimitado de la siguiente manera. Norte: Cerro el Incensario Sur: Cerro el Pulguero Occidente: Quebrada el Pailn Oriente: Vereda Providencia Lo integran las siguientes veredas: Providencia, San Miguel, Piluals, Gualcal (Zona Indgena). 4.1.5.2 Corregimiento de San Miguel.
7 8

Ibid., p 55. P.E.I. Centro Educativo Curcuel. Agosto 2011 18

Pertenece a la vereda de Providencia, Curcuel y El Gualcal. Abarca un rea de 25279.1 hectreas que representan el 40.4% del rea total del municipio, comprende las Veredas de Providencia, San Miguel, Piluales, Curcuel y Gualcal, sus lmites corresponden a: 4.1.5.3 Vereda San Miguel. Inicia al norte en el Cerro El Incensario y baja por la Quebrada Alvarado hasta su desembocadura en el Ro Guabo y toma la Quebrada El Salado aguas arriba hasta el Cerro Pueremb y de aqu sigue en lnea recta en direccin norte hasta encontrar la desembocadura de la Quebrada El Pailn y por esta sube hasta encontrar el Cerro El Incensario y por ste cierra. Mapa 2. Croquis Corregimiento de San Miguel

1. Providencia 2. San Miguel 3. Piluales 4. Curcuel 5. Gualcal

Fuente: E.O.T Mallama divisin poltica. Junio 2011.

4.1.5.4 Ubicacin Geogrfica. El Corregimiento de San Miguel se encuentra ubicado en el Departamento de Nario Municipio de Mallama, a la margen derecha de la Carretera Nacional Pasto- Tumaco, regin Sur Occidental. El Corregimiento est ubicado a 120 km de Pasto, a 7 km de Ricaurte y a 15 km de Piedrancha (Cabecera Municipal) tiene un radio de influencia aproximadamente de 20 km. Se encuentra ubicado el Corregimiento de San Miguel a 1.200 mts de altura sobre el nivel del mar.
19

La temperatura oscila entre 18 y 20 grados con alto ndice de lluviosidad y humedad. Tiene una extensin aproximada de 5 km 2. 4.1.5.5 Relieve. Topografa montaosa se encuentra en un ramal de la cordillera occidental, situado el corregimiento en un valle a orillas del rio Guabo surcado por varias montaas as: Margen Derecho: Cerro Gualcal, montaas ricas en fauna y flora donde se encuentra variedad de animales silvestres y plantas naturales como las orqudeas, que son perseguidas por personas forneas que comercializan con estas plantas. Margen Izquierda: estn las montaas del Rollo regada por numerosas quebradas. Existen adems los Cerros del Incensario, el Pan de Azcar y el Pulguero. Figura 5. Paisajes y sistema montaoso

Fuente: este proyecto. Septiembre 2011.

4.1.5.6 Hidrografa. Corre de Norte a Sur el ro Guabo, existen algunas quebradas de considerable caudal como la Quebrada el Pailn, la Rinconada y una gran cantidad de Riachuelos.

Figura 6. Ro Guabo

20

Fuente: este proyecto. Septiembre 2011.

4.1.5.7 Clima. Tiene un clima templado, con un alto ndice de humedad por la frecuencia de las lluvias, debido a que es una regin montaosa. 4.1.6 Organizacin Comunitaria. La organizacin de la Comunidad es a travs de la Junta de Accin Comunal, para realizar obras de beneficio colectivo, como fue en el caso de la construccin del alcantarillado, gestionado y realizado por los habitantes del Corregimiento. Tambin existe una Junta Patronal para organizacin y celebracin de las fiestas patronales en Septiembre. 4.1.6.1 Aspecto Socioeconmico. Los cultivos ms sobresalientes en la regin son: la caa panelera, caf, fique, pltano, maz y otros cultivos en menor escala tales como: yuca, frjol y algunos frutales. Figura 7. Cultivos de la vereda

21

Fuente: este proyecto. Septiembre 2011.

Su rendimiento es bajo debido a la falta de tecnologa ya que los cultivos se los hace en forma tradicional sin embargo la calidad de algunos productos como el caf son buenos. La panela se comercializa en Barbacoas y Tumaco. El caf se lo utiliza como consumo interno y los excedentes se los vende en la Federacin de Cafeteros. En cuanto a produccin pecuaria predomina la ganadera, porcicultura y especies menores. En ganadera se destaca el ganado de carne y en menor escala el de leche. Su explotacin se la hace en forma tradicional por lo cual su rendimiento es bajo el mercado se lo hace a nivel interno y en menor escala a mercados como Tumaco, Tquerres a travs de intermedios. 4.1.6.2 Sector Secundario. Sobresale la manufactura de la elaboracin de los sombreros de tetera, actividad que realiza el ama de casa, conservndose en forma tradicional. Su comercializacin se la hace en la Ciudad de Pasto de donde son despachados a diferentes lugares del Pas. 4.1.6.3 Sector Terciario. La regin la atraviesa la carretera Pasto Tumaco encontrndose en buen estado. Las Veredas se encuentran comunicadas por caminos de herradura, que convergen a la va principal. 4.1.6.4 Medios de Transporte. El principal medio de transporte es terrestre y lo prestan diferentes Empresas Intermunicipales. An se utiliza tambin como medio de transporte la caballera.

22

Figura 8. Medios de transporte y va principal.

Fuente: este proyecto. Septiembre 2011.

4.1.7 Identificacin y formulacin del problema. Las herramientas utilizadas para recopilar informacin acerca de cmo est la comunidad educativa y captar su perspectiva de la realidad fueron: Para los docentes: DOFA Para los estudiantes: video y dibujos Para los padres de familia: video y lluvia de ideas Figura 9. Aplicacin de herramientas para la informacin.

Fuente: este proyecto. Junio 2011.

23

4.1.7.1 Recopilacin de informacin. El centro educativo facilit el PEI (Proyecto Educativo Institucional) que ha permitido informacin sobre ubicacin geogrfica, lmites, actividad econmica, resea histrica; igualmente se ha recurrido a informacin como E.O.T del Municipio de Mallama para especificar los croquis tanto de los municipios como de las veredas manejando as un contexto actualizado. En cuanto a cada reunin, actividad o encuentro con el personal de cada centro educativo se ha llevado un registro fotogrfico y videos, listas de asistencia respectivamente. 4.1.7.2 Proceso de Anlisis. Luego de realizar las actividades anteriores se procedi a la recopilacin de la informacin para obtener el anlisis donde se unifica las evidencias que permitirn establecer lo positivo, negativo de cada centro educativo y de su comunidad educativa como tambin las necesidades prioritarias que tienen. Al unificar la informacin se procedi a la realizacin de un rbol de problemas por cada centro educativo lo que permitir visualizar el problema especifico inmerso en diferentes causas y efectos, lo cual encamina al diagnostico de cada sitio y a plantear las posibles alternativas de solucin que guiarn al objetivo del proyecto en s. La tcnica de rbol de Problemas sirve para conocer de manera participativa la magnitud y el alcance de las limitaciones o dificultades que sufre un determinado grupo social y que no le permite alcanzar mejores niveles de vida. Su utilidad radica en la identificacin de todos los problemas que pueden existir en una realidad social utilizando la relacin causa efecto. Generalidades. Teniendo en cuenta la importancia de la labor que presta un centro educativo porque a l asisten estudiantes, con diferentes edades, costumbres, necesidades, destrezas, deficiencias entre otros, buscando mejorar sus condiciones de vida y por un mejor futuro, es tan esencial que a la vez acoge a actores definitivos en este proceso de aprendizaje como son los padres de familia y los docentes. Partiendo de esta afirmacin es necesario trabajar y mejorar las falencias que se presentan desde enfoques como el ambiental, social y econmico. 4.1.7.3 Problema. Uso inadecuado de los recursos disponibles 4.1.7.4 Situacin Ambiental. (Anexo E). En el Centro Educativo San Juan Bautista de la Salle se puede notar deficiencia respecto al manejo de instalaciones porcinas porque es inadecuado y aunque su importancia radica en los ingresos econmicos, se debe tener en cuenta aspectos como el adecuado manejo
24

sanitario, porque de lo contrario trae consigo efectos negativos proliferndose malos olores, aguas residuales y malestar a los habitantes. Igualmente hay contaminacin por la actividad productiva de los trapiches porque se utilizan las llantas de caucho como combustible en el proceso de la elaboracin de la panela trayendo como consecuencia alta contaminacin puesto que la comunidad no cuenta con mecanismos de control para este proceso productivo. Esta contaminacin altera el aire por la emisin de gases como el CO 2 y compuestos azufrados que mediante la accin de vientos, lluvia se depositan en el suelo, fuentes hdricas alterando la dinmica de los ecosistemas y tambin al producto en s. As mismo el manejo inadecuado de los residuos slidos que genera contaminacin visual, presencia de vectores y enfermedades, ndice de desconocimiento de las alternativas como reciclaje, reutilizacin, compostaje entre otras. La tala de bosque nativo donde prima lo econmico sobre lo ambiental as mismo quemas indiscriminadas esto ligado a condiciones climatolgicas, accin antrpica y costumbres que generan un impacto negativo al suelo, prdida de nutrientes, prdida de cobertura vegetal, prdida de especies nativas, disminuye las fuentes hdricas. En el centro educativo existe una zona verde con estructuras que no estn en buen estado, dan un mal aspecto fsico y adems son un riesgo para los estudiantes, el espacio es adecuado pero le falta mejor distribucin. Teniendo en cuenta que los espacios verdes son imprescindibles por los beneficios para la salud y el bienestar tanto fsico como emocional segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), igual que contribuye a las relaciones sociales entre las personas, sera esencial para la comunidad educativa plantear alternativas para esta situacin ya que denota sensibilidad con el medio natural. El centro educativo tiene un espacio fsico amplio, su ubicacin es en una va principal, con acceso a diferentes medios de comunicacin, cuentan con bus escolar, poseen recurso humano calificado, con salas de informtica, teniendo en cuenta que la ubicacin de este sitio es en un lugar de conflicto armado y alta presencia de lluvias. Figura 10. Centro Educativo San Miguel

Fuente: este proyecto. Mayo 2011. 25

5. OBJETIVOS.

5.1 Objetivo General. Fortalecer en el manejo adecuado de los recursos, encaminado a un proceso de prcticas amigables con el medio ambiente. 5.2 Objetivos Especficos. Incentivar a la comunidad educativa frente a la importancia del proyecto PRAE para el Centro Educativo. Sensibilizar a la comunidad educativa del Centro Educativo San Juan Bautista de la Salle en la conservacin y preservacin de los recursos naturales, reconociendo la importancia ambiental de la zona. Fomentar la cultura ambiental y el sentido de pertenencia de la comunidad educativa con su entorno inmediato, para la prevencin y conservacin del medio ambiente, con el fin de brindar espacios agradables que conlleven a la adquisicin de aprendizajes significativos y sentido de pertenencia. Promover la participacin comunitaria mediante una adecuada educacin ambiental, encaminada a inculcar hbitos de conservacin y preservacin de los recursos naturales. Inculcar en la comunidad educativa hbitos adecuados para el manejo de los residuos slidos empezando en sus hogares, centro educativo, vereda, municipio. Transversalizar a travs del PRAE las diferentes reas del conocimiento.

26

6. JUSTIFICACIN La Educacin Ambiental es necesaria apropiarla en la actualidad como apoyo a las diferentes situaciones que ambientalmente se presentan, esto con el fin de educar a la sociedad en cuanto a trabajar por la prevencin, preservacin, conservacin del medio ambiente y a minimizar el proceso acelerado de deterioro, encaminando a las comunidades a un proceso de desarrollo sostenible. Uno de los aspectos importantes son los residuos slidos que con el paso del tiempo y su acumulacin generan un impacto significativo sobre suelo, agua, fauna, flora y el ser humano, el cual en algunas ocasiones es complicado de disminuir y en ocasiones las acciones para minimizar o mitigar generan costos muy altos que hace que el proceso de suspenda y se generen situaciones de conflicto. En nuestro pas se cuenta con rellenos sanitarios adecuados solo en algunos municipios pero no en la mayora, por lo general los residuos slidos se depositan en un lugar determinado sin ninguna clase de manejo, e incluso con el paso de un carro recolector una vez en semana, lo que genera acumulacin de residuos en vas, en las casas, centros educativos generando as malos olores y proliferaciones de vectores. Entonces es recomendable trabajar en el proceso de disminuir el impacto ambiental que generen estos residuos y aprovechar los subproductos reciclables, reutilizables, que ayuden a la minimizacin de los mismos. En la vereda San Miguel hay un proceso productivo que es muy significativo como es la produccin de panela, teniendo en cuenta que esta actividad tiene una incidencia econmica, social, cultural y un efecto ambiental negativo porque utilizan como combustible la lea y/o llantas de caucho, produciendo efectos como la deforestacin en zonas aledaas al trapiche y cuencas hidrogrficas; y en el caso de la utilizacin de llantas se produce una contaminacin por emisiones atmosfricas con alto contenido en azufre, proveniente de la vulcanizacin del caucho en el proceso de las llantas. La situacin no es decirle a las personas que no hagan o no sigan su proceso productivo, es guiarlos hacia un desarrollo sostenible que puedan utilizar los recursos naturales pero como bienes y servicios ambientales, comprendiendo que es un beneficio mutuo, pero que a la vez recproco, que la deforestacin tambin lleva al deterioro de la calidad del suelo, a la vulnerabilidad a inundaciones y avalanchas. Por lo tanto es necesaria y vital la colaboracin de toda la comunidad educativa y quienes sea necesario vincular en los PRAE, y ms que todo un grupo en proceso de cambio de actitud frente a la realidad y situacin ambiental que nos rodea.
27

7. MARCO TERICO. 7.1 Marco Legal. La legislacin nacional toc por primera vez el tema del ambiente a partir de la ley 23 de 1973, la que su artculo segundo establece que el medio ambiente est constituido por la atmosfera y los recursos naturales renovables. Esta definicin no incluye todas las variables que conforma el ambiente, pues, no tiene el componente fsico y sociocultural. En 1968 se crea el INDERENA quien administrar los recursos naturales como los bosques, aguas y la fauna; adems, debe realizar actividades de informacin, entrenamiento y divulgacin sobre conservacin y desarrollo de los recursos naturales renovables y de conservacin del medio ambiente. En 1974 el decreto 2811 dicta el cdigo nacional de recursos naturales renovables y de proteccin al ambiente. Este cdigo estipula en el ttulo II las disposiciones relacionadas con la Educacin Ambiental; sin embargo, tales disposiciones establecidas en este cdigo y reglamentadas mediante el decreto 1337 de 1978, presentaron limitaciones por cuanto insten solamente en la inclusin de cursos de ecologa, preservacin de los recursos naturales y el impulso de jornadas ecolgicas en los planteles educativos, lo que limit la generacin de compromiso de las comunidades frente a lo ambiental. En el pas la educacin Ambiental ha ido ganando espacios dentro del quehacer educativo como propuesta integral de abordar las relaciones individuo-poblacin con el entorno en que vive. Dentro de esta perspectiva y con la participacin del MEN, INDERENA, SENA, ICFES, UNIVESIDADES y ONGS se lleg a la formulacin del documento CONPES Una Poltica Ambiental Para Colombia. La ley 99 de 1993 crea el Ministerio del Medio Ambiente reordenando el sector pblico encargado de la gestin y conservacin del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional Ambiental (SINA) y se dictan otras disposiciones. La misma ley establece como parmetro, la concertacin entre dicho ministerio y el Ministerio de Educacin en relacin con las acciones que en materia de educacin ambiental se adelanten, lo que amplia el horizonte de esta dimensin en el pas. La ley 115, General de Educacin de 1994, sintetiza los fines y objetivos de la educacin colombiana y se considera la educacin como un proyecto cultural que genera el desarrollo econmico, social y poltico del pas a partir de la comunidad educativa. Uno de los fines de la educacin es la adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional, de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y defensa del patrimonio cultural de la nacin.
28

En el decreto reglamento 1743 del 3 de agosto de 1994 la ley General de Educacin, se instituye el Proyecto de Educacin Ambiental para todos los niveles de educacin formal, se fijan los criterios para la promocin de la educacin ambiental y no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de Educacin Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente para lo cual establece, entre otros, lo siguiente: En el artculo 1, incluye los Proyectos Ambientales Escolares para todos los niveles de educacin formal del pas tanto oficiales como privados en sus distintos niveles de preescolar, bsica, y media, en el marco de diagnsticos ambientales locales, regionales y/o nacionales, con miras ha coadyuvar a la resolucin de los problemas ambientales especficos. En el artculo 2, establece que la educacin ambiental deber tener en cuenta los principios de interculturalidad, formacin en valores, regionalizacin, de interdisciplina y de participacin y de formacin para la democracia, la gestin y la solucin de problemas. Debe estar presente en todos los componentes del currculo. En el artculo 3, estipula que los estudiantes, los padres de familia, los docentes y la comunidad educativa en general, tienen la responsabilidad compartida en el diseo y desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar. En el ao 2002 se instala la poltica Nacional de Educacin Ambiental, la cual proporcion un marco conceptual bsico que desde la visin sistmica del ambiente y la formacin integral del ser humano, orienta las acciones que en materia de Educacin Ambiental se adelanten en el pas, en los sectores formal, no formal e informal hacia la construccin de una cultura tica y responsable en el manejo sostenible del ambiente. El decreto 061 de marzo 13 de 2003, adopta el Plan de Gestin Ambiental del Distrito Capital apoyado en el artculo 65 de la ley 99 de 1993, el cual establece que en materia ambiental, corresponde a los municipios y distritos elaborar y adoptar planes, programas y proyectos ambientales para el control, la preservacin y la defensa del patrimonio ecolgico. En el 2005, por medio del acuerdo 166, se crea el Comit Ambiental Escolar en los colegios pblicos y privados de Bogot y se dictan otras disposiciones. Para el mismo ao, se conforma el Comit Tcnico Interinstitucional de Educacin Ambiental (CIDEA), que tiene como objetivo asesorar, coordinar y realizar el seguimiento a las diferentes instituciones tanto pblicas como privadas que realicen planes, programas y proyectos de educacin ambiental en la ciudad .
9

Educando hacia una cultura ambiental, en los centros educativos El Mirador y La Cabaa, Municipio de San Lorenzo. Septiembre 2011.

29

7.2 Marco Conceptual Este proyecto se apoya en los siguientes referentes tericos: Origen y contextualizacin de la educacin ambiental Dado que desde la dcada del 70 en el mbito internacional (Estocolmo (1972), Seminario de Belgrado (1975), Conferencia de Nairobi (1976), entre otros), se hacia cada vez mayor la preocupacin por encontrar soluciones a la crisis ambiental y que para esto se planteaba la Educacin Ambiental como una de las estrategias fundamentales. Buscando la formacin de nuevos ciudadanos, ticos y responsables con sus acciones con el ambiente (Direccin general de capacitacin del ministerio de Educacin Nacional, 1995). Relacin ser humano-naturaleza-cultural Esta relacin est dada por la concepcin que tienen las comunidades de su entorno, por el mantenimiento de la tradicin en el conocimiento, uso y manejo de la gran variedad de recursos que proveen las selvas, los llanos, las montaas, los ros y el mar. El conocimiento de esta biodiversidad es un acervo cultural, una memoria colectiva, lograda a travs del tiempo y transmitida de una generacin a otra por medio de la prctica y de la tradicin oral (Basante y Lpez, 2001). Proyecto Ambiental Escolar (PRAE): es un instrumento de gestin que debe recoger ideas, principios, objetivos y propsitos educativos ambientales, necesarios para aportar soluciones a la problemtica ambiental que afecta a la comunidad, en el mbito interno de los establecimientos educativos y externos, en el entorno inmediato a nivel local. Se debe tener en cuenta que los contenidos del PRAE, hacen parte del diseo curricular y del plan de estudio, los cuales se convierten en fomentar comportamientos responsables que conlleven a generar una cultura ambiental y al manejo sostenible del entorno a travs de un conjunto de estrategias pedaggicas que conduzca a su consecucin. Ambiente: el concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservacin de la naturaleza, a la problemtica de la contaminacin por desechos o a la deforestacin, que en su momento desde una postura ecolgica se impuso; este concepto es mucho ms profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no solo en los sistemas naturales sino en los sistemas sociales y econmicos. (Torres, 1996). En si ambiente es un sistema de interrelaciones, que se establecen entre las sociedades y los componentes naturales, en los cuales stas desarrollan sus propias dinmicas. En estas interrelaciones los componentes naturales dan cuenta
30

de los sustratos biofsicos, a los que han estado asociadas las actividades humanas, desde los que han construido sus propias realidades y sobre los cuales se ha tejido todo un entramado cultural particular. Transversalidad: se refiere a aquellas enseanzas que impregnan todo el currculo y estn presentes en las reas y niveles educativos. Relacionan todos los programas y tienen el rango de asignaturas porque deben ser programadas y evaluadas en conocimientos, procedimientos y actitudes. De su correcto entremado derivar un proyecto curricular y una programacin de contenidos coherentes y significativos. Aprendizaje Significativo: bsicamente est referido a utilizar los conocimientos previos del estudiante para construir un nuevo aprendizaje. El maestro se convierte slo en el mediador entre los conocimientos y los estudiantes, ya no es l que simplemente imparte, sino que los estudiantes participan en lo que aprenden, pero para lograr la participacin del estudiante se deben crear estrategias que permitan que el estudiante se halle dispuesto y motivado para aprender. Educacin Ambiental: en palabras de la Unin Mundial para la Naturaleza, es un proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio fsico; es decir, el objetivo de la educacin ambiental no es slo comprender los distintos elementos que componen el medio ambiente y las relaciones que se establecen entre ellos, sino tambin la adquisicin de valores y comportamientos necesarios para afrontar los problemas ambientales actuales, acercndose a la idea de un desarrollo sostenible que garantice las necesidades de las generaciones actuales y futuras. Residuo Slido: cualquier objeto, material, sustancia o elemento resultante del consumo, o uso de un bien en actividades domiciliarias, industriales, comerciales, institucionales, de servicios que el generador abandona, rechaza o entrega y que es susceptible de aprovechamiento o transformacin en un nuevo bien. Residuos Slidos en el Centro Educativo: son aquellos desechos que se producen en diferentes lugares, por ejemplo: en horas de descanso al consumir alimentos, al utilizar materiales entre otros, que deben ser depositados en canecas de aseo. Residuos orgnicos o biodegradables: son residuos que se pudren, pues se descomponen fcilmente al contacto con el medio natural, como el papel, cartn, sobrantes de comida, cscaras y frutas, entre otros. Sirven para hacer abono o alimentos para animales. Residuos inorgnicos o no biodegradables: residuos que permanecen en su estado y forma por largo tiempo, estos residuos pueden ser txicos y altamente contaminantes, como los plsticos, vidrio, icopor. Pueden ser reutilizados y
31

reciclados, siempre y cuando no sean txicos ni causen peligro al hombre y a la naturaleza. Respeto: actitud de reconocimiento, aceptacin, comprensin y valoracin de las diferencias del otro, es decir, es ver a los dems como seres humanos sujetos a las mismas limitaciones y con las mismas potencialidades nuestras. Valor: el valor es una cualidad que confiere a las cosas, hechos o personas una estimacin, ya sea positiva o negativa. Pertenencia: es la accin de pertenecer, de forma parte o integrar algo. El sentimiento de pertenencia a un lugar, a una comunidad se da a partir de la convivencia diaria en tal espacio y del compartir significados, smbolos, tradiciones, acciones y formas de pensar. Deforestacin: la deforestacin es un proceso provocado generalmente por la accin humana, en la que se destruye la superficie forestal. Est directamente causada por la accin del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas, as como para la obtencin de suelo para la agricultura y ganadera. Contaminacin ambiental: se denomina contaminacin ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (fsico, qumico o biolgico) o bien de una combinacin de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la poblacin, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso norma de las propiedades y lugares de recreacin y goce de los mismos. Contaminacin por la quema de llantas: el material con el cual se fabrican las llantas incluye productos altamente qumicos, como el azufre, zinc, cadmio y plomo, principalmente. Al ser sometidos a la combustin, sus componentes liberan compuestos en forma de nubes de gases y partculas slidas muy txicas para la salud y el ambiente .
10

7.3 Conceptos construidos Qu entiende por medio ambiente? . Es todo aquello que nos rodea como los seres vivos y los seres inertes. El lugar donde se encuentran las plantas, los animales y los seres vivos.

10

Un blog verde. Disponible en internet: http// www.dforceblog.com/.../como-afecta-la-quema-de-llantas-almedio-a.. Agosto 2011. 32

Es todo lo que nos rodea por eso cada uno de nosotros tenemos que aportar con un granito de arena para mantenerlo y conservarlo para en el futuro no tener problemas. Es parte de la naturaleza que no la debemos contaminar. Por qu el agua es importante? Para el aseo. Para la preparacin de los alimentos. Mineral importante. Para el lavado de manos, prevenir enfermedades. Elemento indispensable para la vida. Permite realizar funciones como digestin, excrecin, hidratacin Para poder crecer. Para regar las plantas. Para el consumo humano. Qu entiende por residuos slidos? Los residuos slidos son los que se pueden reciclar, los que se generan en hospitales son peligrosos, otros son orgnicos porque nos sirven para abono. Son todas las cosas que vemos y tocamos, como botellas desocupadas, plsticos y que nos utilizan. Son todas las cosas que no se utilizan pero se pueden reciclar. Algunos no se descomponen fcilmente. Reciclar. Es recolectar las basuras. Separar los elementos en diferentes cajas o bolsas. Volver a utilizar algo mediante un proceso. Volver a reutilizar. Reutilizar. Es recuperar los materiales. Volver a utilizar lo que se uso. Recuperar. Volver a darle uso. Reducir. Disminuir la contaminacin. Cambiar una cosa por otra. Ahorrar, economizar.
33

Disminuir la contaminacin. Consejos para el cuidado del medio ambiente. No cortar los rboles. Cuidar la vida de los animales. Evitar las quemas. No desechar basuras que no puedan descomponerse. No utilizar llantas en los trapiches. Realizar un tratamiento adecuado a las basuras. No contaminar el agua. Practicar el reciclaje en la casa. No quemar llantas de caucho. Qu es el cambio climtico?. Son los cambios de clima de una forma desordenada en diferentes lugares. El cambio climtico es etapas o climas que se distribuyen en diferentes regiones. Son los cambios de clima de una forma desordenada en las diferentes regiones. Cul es su origen?. La contaminacin y la deforestacin. Descuido del medio ambiente por ejemplo la destruccin de la capa de ozono. Conoces algunas consecuencias del cambio climtico?. Desbordamientos de los ros. Dao en cultivos, viviendas y muertes. Figura 11. Capacitacin Recurso Hdrico.

Fuente: este proyecto. Octubre 2011.

8. MARCO METODOLGICO
34

Para analizar la realidad ambiental del centro educativo, se utiliz tcnicas y herramientas como: Matriz DOFA, mapa parlante, lluvia de ideas y capacitaciones sobre Recurso Hdrico, Deforestacin, Manejo de residuos y prcticas amigables con el medio ambiente, con todos los miembros de la comunidad educativa, utilizando videos, fotos, mensajes significativos acerca de la realidad ambiental actual, en un principio se presentaba documentales y videos a nivel mundial, departamental y regional. El proceso metodolgico se desarroll as: Las actividades realizadas para la recoleccin de informacin del centro educativo San Juan Bautista de la Salle son las siguientes: Visita de reconocimiento al centro educativo. Figura 12. Estudiantes e infraestructura del Centro Educativo.

Fuente: este proyecto. Octubre 2011.

Reuniones con los(a) docentes del centro educativo para informarles acerca del proyecto, solicitar el PEI de la institucin, aplicar herramienta y establecer horarios de trabajo tanto de ellos(as) como de los estudiantes. Figura 13. Reunin con docentes

35

Fuente: este proyecto. Junio 2011.

Actividades con los nios como observar un video, donde ellos opinaron acerca del mismo con dibujos, a su vez pintaron esquemas relacionados con medio ambiente y con su medio; se puede observar la claridad de conceptos al igual que los aspectos positivos y negativos que hay en su comunidad, en el centro educativo, en su casa, en su entorno, tambin realizaron frases informando lo que les gusta y lo que no. Figura 14. Reunin con estudiantes

Fuente: este proyecto. Septiembre 2011.

Reuniones con los padres de familia en las cuales se ha informado acerca del proyecto; ellos a travs de visualizar un video de sensibilizacin han opinado y realizado unas actividades como mapa parlante, lluvia de ideas, o expresiones libres donde dan a conocer con facilidad las necesidades, los aspectos positivos y negativos que presenta su comunidad, su vereda, su municipio.
36

Igualmente convocndolos a la participacin activa del proyecto teniendo en cuenta sus horarios y disposicin de trabajo. Figura 15. Reunin con padres de familia

Fuente: este proyecto. Septiembre 2011.

Se realizaron capacitaciones sobre Recurso Hdrico, Deforestacin y prcticas amigables con el medio ambiente, con todos los miembros de la comunidad educativa, utilizando videos, fotos, mensajes significativos acerca de la realidad ambiental actual, en un principio se presentaba documentales y videos a nivel mundial, departamental y regional. Figura 16. Recursos utilizados.

37

Fuente: este proyecto. Julio 2011.

Luego del anterior proceso se proceda a escuchar los mensajes sugerencias y reflexiones por parte del grupo. Figura 17. Actividades realizadas.

Fuente: este proyecto. Octubre 2011.

Las actividades realizadas: aprendizaje de la cancin todos somos necesarios, anlisis de videos para la preservacin del medio ambiente, actividades didcticas y ldicas, que involucran al grupo en un proceso de retroalimentacin, dilogo, participacin, aprender jugando y sensibilizar el compromiso que se tiene para la preservacin del medio ambiente. El acercamiento con la comunidad educativa es fundamental para el xito del PRAE, por medio de las capacitaciones se llega a conocer la perspectiva que tienen los miembros de la comunidad sobre su entorno, cual es si visin, que tanto conocen su regin y las problemticas pasadas y actuales, por eso se trabaj en
38

reconocimiento del entorno, puntos estratgicos, amenazas, fortalezas, potencialidades, que se plasman en esquemas y dibujos de relevante creatividad en toda la comunidad educativa. Figura 18. Actividades de contexto.

Fuente: este proyecto. Octubre 2011.

Para el desarrollo de los Talleres se utiliz una metodologa participativa y ldico pedaggica, aprender jugando. Cada taller se desarroll en cuatro etapas: 1. Motivacin. Es el primer momento del taller y su objetivo consiste en animar a los asistentes a participar de forma activa en el tema a tratar. 2. Central. Es el espacio en el cual se desarrolla la temtica principal que congrega a los participantes. Las actividades aqu desarrolladas deben propiciar el logro de los objetivos del taller. 3. Evaluacin. Es un componente que atraviesa todo el proceso de formacin y aprendizaje. Por lo tanto, es un proceso crtico, continuo y permanente de recoleccin de informacin y anlisis, que tiene como fin identificar o que se aprendi, las inquietudes generadas a partir de este aprendizaje y lo que se debera considerar para prximos talleres.

39

4. Compromisos. Es el momento en el cual se hacen evidentes los compromisos adquiridos al participar del taller. Es una invitacin a compartir los nuevos conocimientos. Para las capacitaciones con los padres de familia en un proceso sensibilizacin, se trabaj de la siguiente manera: Buscar de manera ldica que los padres de familia comprendan la importancia que tiene el agua para la vida, que conozcan los derechos y deberes frente al uso del agua as como los cuidados necesarios. Conocer la situacin de nuestra vereda en el Ayer y Hoy. Reconocer las formas de contaminacin del agua. Comprender la importancia de la conservacin, uso y manejo adecuado del agua. Identificar prcticas que debemos realizar.

Los talleres desarrollados se agrupan en los mdulos, que se describen a continuacin: Actividad 1. Para saber ms actuemos Podemos investigar sobre qu pasaba 50 aos atrs para comparar con la situacin actual. Desde nios hemos escuchado historias que cuentan cmo se construyo el pueblo, quienes fueron los primeros pobladores y, sobre todo, la gran riqueza de recursos naturales que tena nuestra regin. 1. Se organiza a los padres de familia en grupos, a cada grupo se le entrega los materiales para que a travs de dibujos identifiquen los recursos existentes en su vereda. Cules eran los recursos naturales ms abundantes en la regin? Con qu actividades se ganaba la vida la gente? Cules eran las enfermedades, ms comunes? Cmo se llevaba el agua a las casas? La recoleccin y el anlisis en grupo de la informacin permite conocer la situacin de la vereda en el AYER. Conocer la historia de la regin, las formas como se organiz la comunidad para resolver los problemas, los recursos naturales con que contaba y las actividades que realizaba para ganarse la vida. 2. Comparemos el AYER con el HOY por eso contestaremos cada pregunta en el HOY. Por ejemplo, puede ser que en el AYER hubiese grandes cantidades de agua en nuestra regin y ahora, en el HOY nuestras quebradas y ros estn secos en algunas temporadas del ao.
40

TEMATICA Recursos abundantes Naturales ms

Cules eran? AYER

Cules son? HOY

Actividades para ganarse la vida Enfermedades ms frecuentes Formas de llevar el agua a los hogares

Se escoge por cada grupo de padres de familia una persona para que socialice, y al final se realiza una reflexin teniendo en cuenta la siguiente informacin: 3. Analicemos la informacin Tenemos menos abundancia de recursos naturales? De cules? El agua es uno de ellos? Por qu?. Nos enfermamos de las mismas cosas?. En qu hay cambios?. Expliquemos la respuesta?. Cmo se producen estas enfermedades? Qu tuvimos que hacer para curarla? Qu costos tuvieron estas enfermedades en tiempo, medico, drogas?. Qu relaciones hay entre la cantidad y calidad del agua y las enfermedades ms frecuentes?. Analicemos ventajas y desventajas del AYER y del HOY. 4. Qu podemos hacer?. Escribamos las actividades que realizamos en la localidad que no son benficas para la conservacin del agua, y las que ayudan a protegerla. Si pensamos, hay muchas coas que debemos cambiar en nuestra familia para cuidar el agua. Es importante que todos participemos en estos cambios. As nuestros hijos e hijas van adquiriendo desde pequeos comportamientos adecuados para cuidar el agua como una actividad natural. Si cambiamos nuestras actitudes y comportamientos diarios, podemos hacer que situaciones desastrosas cambien gracias al trabajo de toda la comunidad. Evitar la tala y las quemas de vegetacin. Controlar la contaminacin de los suelos y las fuentes de agua. Utilizar mtodos agrcolas que evitan la erosin.

41

Figura 19. El ayer y el hoy de la vereda

Fuente: este proyecto. Noviembre 2011.

Actividad 2. Cmo protegemos el Agua? El agua es uno de los recursos naturales renovables ms importantes que nos da la naturaleza, la usamos todos los das solos, en familia y en la sociedad; para consumo, aseo, uso domstico e industrial. Te has detenido a pensar, qu pasara si se acabara el agua?. Se realiza la sensibilizacin a los participantes a travs de la lectura de La Contaminacin, que gran desilusin! 1. Soy una semilla tierna, y mi historia quiero contar, para que todos los nios y nias, el agua quieran cuidar. 2. Cuando estaba muy pequea un granjero me sembr, y con agua de la montaa varios das me roci. 3. Yo no saba qu pensaba, pues senta gran malestar, el agua que a mi me daban me haba el cuerpo picar. 4. El agua era turbia y sucia, tambin ola muy mal, a veces tena espuma y hasta materia fecal 5. A pesar del paso del tiempo yo ya no pude crecer, me fui hinchando redondita y pronto iba a perecer. 6. Otras amigas semillas tambin estaban muy mal, el granjero estaba triste no podra cosechar. 7. Un da llego la lluvia todo empez a mejorar, como sta agua era muy limpia ya no nos deban rosear. 8. Poco a poco mejoramos, comenzamos a engordar as fue que germinamos y maz pudimos dar.
42

9. El agua de la montaa ya no volvimos a usar, ya no volvieron a usar, eran tan contaminada que hasta nos poda matar. 10. Y todos los campesinos decidieron trabajar, para proteger el agua y la cuenca recuperar. Mientras se va realizando la lectura se va haciendo preguntas acerca de la situacin que se va presentando en el poema.

Historietas

Se solicit a los padres de familia que se organicen en grupos de 5, en cada grupo se discuti sobre la situacin que se presenta en las historietas entregadas, luego cada uno socializa a travs de coplas o dibujos el mensaje.

43

Figura 20. Socializacin de la historieta

Fuente: este proyecto. Noviembre 2011.

Actividad 3. Tejiendo Relaciones En los mismos grupos se entrega la cartelera Tejiendo Relaciones, en una columna se enlista las acciones y en la otra los efectos por el inadecuado manejo del agua, cada padre de familia tiene su turno para ir trazando las lneas que unen las acciones con los efectos que producen. Finalmente, se realiza una explicacin de los mtodos de tratamiento de agua y la importancia del consumo de agua apta para la salud de las personas. Figura 21. Tejiendo relaciones

Fuente: este proyecto. Noviembre 2011.

Actividad 4. Lotera Uso Eficiente y Ahorro del Agua A travs del juego la Lotera los padres identifican las principales acciones que desde nuestras actividades diarias debemos realizar para el adecuado manejo del agua.
44

Figura 22. Juego de la Lotera

Fuente: este proyecto. Noviembre 2011.

Actividad 5. chale ojo a los residuos slidos en tu entorno Se pide a los padres de familia que elaboren una lista de los residuos slidos generados en la vereda, se pide que los clasifique de acuerdo a la explicacin dada, y se plantean los siguientes interrogantes: Qu crees que se hace con los distintos residuos que se producen en tu entorno? Conoces algn tipo de tratamiento? Qu consecuencias trae el manejo inadecuado de los residuos slidos en la escuela y en el hogar? Cmo ensearan a otros vecinos a manejar los residuos slidos? Si se presentan problemas con el manejo de los residuos slidos en el bario, qu soluciones se pueden tomar el respecto? Luego se entrega unas historietas en las que ellos analizan cada situacin a partir de la cual se hace la reflexin sobre las consecuencias de manera inadecuada y soluciones al respecto. Tambin en este punto se abarca el manejo y disposicin de los envases de plaguicidas.
45

Figura 23. Identificacin de necesidades.

Fuente: este proyecto. Noviembre 2011.

Actividad 6. Manejo de Trapiches Se puntualiz en las recomendaciones de buenas prcticas de manufactura para la produccin de panela, recomendaciones generales para el manejo higinico en el trapiche y prcticas amigables. Figura 24. Socializacin manejo de trapiches

Fuente: este proyecto. Noviembre 2011.

8.1 Elementos Proyectivos. 8.1.1 Diseo Curricular del PRAE El PRAE busca promover la identidad del individuo y su comunidad con su ambiente natural y social. Desde las diferentes reas del conocimiento mediante el trabajo con ncleos polmicos, las respuestas a las problemticas deben nacer en el propio ambiente escolar y por ende, permitir desarrollar las competencias bsicas de cada estudiante.

46

Desde la pedagoga, la base del PRAE es el concepto de educacin abierta y flexible, rechazando esquemas convencionales rgidos, mecanicistas y memoristas entre otros, proponiendo procesos de enseanza-aprendizaje. Cuadro 4. Diseo Curricular del PRAE
Concepto base Grado rea del conocimiento Concepto Integrador Lograr la apropiacin de las matemticas a partir de situaciones ambientales reales, que le permitan cuantificar los daos o los beneficios que puede generar el hombre con sus acciones en el medio ambiente. Conceptos Secundarios

Preescolar Matemticas

Rompecabezas contar las partes y unirlas. Completar y transportar visualmente figuras geomtricas relacionadas con el ambiente. Reconocer y clasificar slidos y algunas superficies planas, teniendo en cuenta la clase de lneas y figuras que la forman, empleando algunos patrones de medida estandarizados como el metro para medir la longitud de sus lados. Reconocimiento y conteo de figuras como: arboles, flores, ptalos, tallos. Donde identifiquen cuantos rboles tienen, ptalos entre otros, y a la vez visualicen la forma de estos para luego mejorar su percepcin real de las cosas. Reconoce y utiliza patrones de medida arbitrarias de longitud en su entorno. Mide el largo y el ancho y alto de una planta, de las hojas, de una piedra, de una rama. Utiliza el metro, el centmetro para medir longitudes El reloj como herramienta para ubicacin en el tiempo. Trazo de lneas recta, curva, abiertas y cerradas. Construccin de lneas y

Primero

Segundo DEFORESTACION

Tercero

Cuarto

Quinto

47

figuras planta con lneas poligonales abiertas y cerradas. Caminos, rutas y trayectos. Medicin de permetros y reas. Resolucin de situaciones problemicas ambientales. (realizacin de encuestas y estadsticas ambientales, residuos slidos, litros de agua, reciclaje). Quin soy yo? Reconocimiento del nombre propio, de docentes y compaeros. Reconocimiento de su entorno. Intereses semejantes Mi familia Mi casa La vivienda Lugares del educativo La cocina La naturaleza El Saln

Preescolar

Ciencias Sociales (Relacin con mi entorno)

RECURSOS NATURALES AGUA, AIRE, SUELO

Primero

Concientizar al estudiante de su medio social, cultural, ambiental, econmico, histrico, poltico, entre otras. De tal forma que el vaya conociendo las interrelaciones de este medio y la manera como estas influyen en su comportamiento individual y su accin social.

centro

Segundo

Entender la identidad colombiana como una unidad que congrega la diversidad de formas de ser que coexisten en el pas, que tiene su origen tanto en las diferencias regionales como en la presencia simultanea de lo tradicional y lo moderno. Tercero

Mi colegio y yo Como me comporto Normas la familia y relaciones de autoridad. Como cuido el agua. Como cuido el aire. Como cuido el suelo. Influencia climtica y sus recursos. Pisos trmicos. Influencia del clima en e vestido y nuestras costumbres. Los recursos naturales y su utilizacin racional. Clasificacin de las regiones de acuerdo a su clima. Especies vegetales y animales. Mi Departamento. Identificar los aspectos relacionados con la composicin poltica, relieve, clima, recursos naturales, autoridades.

48

Cuarto

Comprender la tradicin cultural pasada y presente de las diversas regiones del pas y de otras partes del mundo para desarrollar una conciencia sana de nacionalidad al tiempo que un aprecio por otras nacionalidades.

Quinto

Identificacin del departamento y su relieve. Ubicacin y divisin poltica de nuestro departamento. Principales formas del relieve del departamento. El clima y los recursos naturales del departamento e instituciones que ayudan a conservarlo. Los pisos trmicos que se dan en el departamento especificando sus caractersticas vegetales, animales y costumbres humanas. Hidrografa de nuestro departamento. Instituciones creadas para el aprovechamiento y conservacin de los recursos naturales del departamento y sus funciones. Para que sirve un mapa? Identifico las formas como se puede representar la tierra. Interpretar las escalas en los mapas. Interpretar los signos convencionales utilizados en los mapas. Identificar la situacin astronmica de Colombia, su relieve e hidrografa. Colombia pas biodiverso. Regiones naturales de Colombia. Territorio colombiano: lmites, conceptos de soberana. Geografa poltica. Comparacin cartogrfica con las vas de comunicacin actuales. Mi regin.

Ciencias 49

Cmo son los seres?

Preescolar

Naturales (La vida)

Por qu es importante estudiar la deforestacin. Concientizar al estudiante de su medio social, cultural, ambiental, econmico, histrico, poltico, entre otras. Conllevndolo a un compromiso interno de evitar prcticas inadecuadas con el medio ambiente.

Seres vivos, plantas y animales Cmo son las cosas? Propiedades organolpticas de los objetos del entorno (forma, tamao, peso, color y textura) Seres vivos y seres no vivos. Reconocer y nombrar, especies de flora (arboles, plantas aromticas) Mi familia y yo Relaciones plantas, animales y el hombre. Salida Pedaggica para sembrar un rbol y aprenderlo a cuidar. Nociones de estados de la materia (slido, lquido y gaseoso). El agua en sus tres estados y su importancia. El universo (caractersticas), movimientos de la tierra (rotacin y traslacin). Fuentes lumnicas Calentamiento global y efecto invernadero. Relacin entre los seres vivos y el hbitat. Conceptos: individuo, poblacin, comunidad, ecosistema, hbitat, biosfera, atmosfera. Clasificacin de los seres vivos segn: locomocin, alimentacin y reproduccin. Reinos de la naturaleza. Las plantas, animales, funcin y clasificacin. Reinos de la naturaleza. Cambios que presentan los seres vivos durante su ciclo de vida. Cambios fsicos y qumicos. Cmo son los seres? Recursos Naturales clasificacin e importancia. Recurso Agua Recurso Suelo

Primero DEFORESTACIN

Segundo

Tercero

50

Cuarto

Recurso Aire El Paisaje. Fuentes de energa: solar, electricidad, sonora, viento, materia orgnica. Los Recursos Naturales qu tipo de energa nos aportan?. Las plantas: partes, caractersticas, funciones. La fotosntesis, adaptaciones de las plantas y animales. Importancia de las adaptaciones. El ecosistema. Los factores que actualmente afectan el ecosistema. Por qu se estn perdiendo las especies de fauna y flora? El ciclo del agua. Por qu debemos conservar el agua? En qu afecta la deforestacin a un ecosistema? El calor y la temperatura. Mi Regin Ecosistemas. Ciclos de los elementos. Cadena alimentaria. Conservacin de los Recursos Naturales: Contaminacin del agua. Contaminacin de aire. Contaminacin del suelo. Qu encuentras ahora en tu alrededor? Identificar algunas caractersticas de los materiales propios del plegado. (Reutilizar) Representar por medio de la pintura sus ideas en forma creativa (paisajes). Comunicar sus propias ideas, mediante la realizacin de dibujos tomados de los temas de clase o de su medio

Quinto

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Educacin artstica Contribuir desarrollo sensomotriz, socioafectivo intelectual individuo. al e del

Despertar la creatividad y sensibilidad para con el medio fsico, y motivar a 51

RESIDUOS SLIDOS

la conservacin no a la destruccin.

ambiente. Dibujo libre sobre temas del ambiente natural y cultural. Modelar objetos utilizando diferentes materiales naturales (arcilla, papel). Elaborar diferentes figuras mediante el manejo creativo del papel. Aplicar las temperas o acuarelas de manera creativa utilizando los dedos. Desarrollar ideas originales por medio del dibujo. Modelado de diferentes formas y volmenes utilizando distintos materiales (botellas de plstico jardn). Utilizar creativamente diferentes materiales, revistas, peridicos en la elaboracin de un collaje. Manejar cuidadosamente el papel y hacer pliegues y cortes con la mayor exactitud posible. Adquirir habilidades para el uso de diferentes tcnicas de pintura. Expresar mediante el modelado diferentes formas. Cmo reciclar? Cmo reutilizar? Cmo reducir?

Preescolar Educacin religiosa (Los valores como el respeto por la vida, la creacin, el ambiente)

Concientizar al estudiante de que lo que nos rodea en el regalo de Dios para el hombre y que el compromiso de todos es cuidarlo y preservarlo.

La creacin Las obras de Dios y las obras de los hombres Cuidemos la naturaleza La mejor creacin de Dios El Hombre Inculcar valores como: Ternura Comunicacin Respeto Seguridad

52

Aseo Solidaridad Amabilidad LOS VALORES Y EL MEDIO AMBIENTE Primero Por qu mi cuerpo es un regalo de Dios? Cmo debo cuidar mi cuerpo? Qu me brinda la naturaleza para cuidar mi cuerpo? Respetar los recursos naturales El agua como smbolo de vida y espiritualidad (bautismo de Jess) Milagros de Jess (diluvio universal, multiplicacin de panes y peces) El mundo y la vida Los Mandamientos del medio ambiente Compromiso con Dios de cuidar el ambiente que nos rodea. Participar en la oracin. Cultivar valores como: respeto a la vida, a los dems, a los recursos naturales; solidaridad. Inculcar la pertenencia con el medio ambiente por ser la muestra del amor de Dios hacia nosotros: En la naturaleza. En la vida humana. En la historia humana. Descubrir los deberes del Cristiano con la naturaleza. Origen, sentido y finalidad del universo y de la naturaleza, desde el punto de vista religioso cristiano. Mensaje cristiano que contienen los seres de la naturaleza y el medio ambiente, ecolgico para el hombre. 53

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Los bienes terrenales patrimonio de todos los hombres. Actitudes del hombre frente al universo y a la naturaleza segn la Biblia. Primero Educacin fsica CONTAMINACIN POR RESIDUOS SLIDOS Partiendo del movimiento, mejorar los aspectos: motor, fsico, de pensamiento, personalidad e interaccion social, que permitan el equilibrio funcional que incidan en el proceso psicolgico. Identificar las partes del cuerpo, mediante movimientos en forma global en relacin con el tiempo y el espacio. Realizar actividades fsicas que favorezcan el mejoramiento de su saluda y desarrollo: velocidad, juegos de persecucin, fuerza, elasticidad. Desarrollar la coordinacin con variacin de niveles de ejecucin, distancia y manejo de los diferentes elementos. (caminar, correr, saltar). Desarrollar su expresin a travs de ejercicios gimnsticos. Realizar caminatas ecolgicas con retroalimentacin. (grficos, cuentos, lo que observaron). Demostrar el conocimiento y control de los diferentes segmentos del cuerpo ejecutando secuencias de movimiento indicados previamente. Desarrollar coordinacin general. la

Segundo Formacin motriz bsica relacionada con el esquema corporal, ajuste postular y coordinacin general. Tercero En ambientes al aire libre, entiendo y valoro la importancia del oxgeno y su pureza, como parte de nuestra vida y salud. Respirar aire puro me hace ms fuerte y me permite desarrollar diferentes actividades, pero si respiro un ambiente insano no podr 54

Cuarto

Ajustar la persecucin corporal e instrumental al tiempo y al espacio. Experimentar las posibilidades de movimiento de su cuerpo, en su forma global en relacin con el tiempo y el espacio. Caminar, saltar, correr, jugar, correr con cuerdas, obstculos y

Quinto

desarrollarme.

recuperacin equilibrio.

del

Enriquecer la creatividad por medio de estmulos dados por experiencia motrices. Afianzar el desarrollo de las falencias fsicas mediante trabajo adecuado a su capacidad y a su desarrollo psicomotriz. Enriquecer la creatividad con estmulos dados, con experiencias motrices en el manejo de elementos pequeos, interaccin con espacios amplios y rodeados de naturaleza. Comprender y disfrutar el lenguaje literario mediante el anlisis de pequeas obras, cuentos, poesas. Literatura infantil, aprendizaje de rondas, poemas y canciones Todos somos necesarios (doki). Escucha e interpreta cuentos. Despus de una salida de campo puede expresar lo vivido en un cuento, narracin o poema. Dramatizacin de cuentos y situaciones ambientales actuales. Desarrollar la creatividad literaria (calendario ambiental). Dialogo, narracin, descripcin, resmenes, dramatizacin, adivinanzas. Profundizar los elementos de relaciones asociativas, segn el significado concordancia (correccin de errores). Manejo de los elementos de relacin: y, o, entonces, por qu, para 55

Primero CONTAMINACIN POR RESIDUOS SLIDOS

Humanidades (Espaol)

Despertar en el nio el inters y la comprensin adecuada en la lectura ambiental.

Segundo

Incentivar en los estudiantes la lectura y entender que el compromiso empieza por cada uno en cuidar todo lo que nos rodea.

Tercero

Cuarto

Quinto

qu. Propiciar formas de expresarse oralmente: dialogo, narracin, descripcin, dramatizacin, poemas, coplas. Despertar en nio la importancia del peridico ambiental con sus respectivas caractersticas. Reconocer la importancia de la lectura oral. Introducir a los estudiantes en el conocimientos de la expresin oral (dialogo, narracin, descripcin, coplas, poemas y resumen), despus de una salida de campo, una experiencia personal en su casa, finca o algn lugar rico en biodiversidad que conozca. Tcnicas grupales dialogo, mesa redonda, debate, exposicin. Reconocimiento y valoracin de los programas ambientales de radio y televisin. Presentacin de un cuento ambiental en plegable. Adaptacin de un cuento ambiental para radio y televisin. Lograr el inters en temticas ambientales con la apropiacin de tecnologas de comunicacin, TIC, entiendo el contexto y la realidad ambiental de cada regin o lugar. Realizar salidas a lugares ricos en biodiversidad, que luego sean plasmados por el nio logrando que el demuestre todo lo que observ utilizando programas como power point, paint. Videos alusivos a temas ambientales que conlleven a una reflexin 56

Primero Informtica Segundo Tercero Cuarto EL AMBIENTE Y LA TECNOLOGIA Quinto

y cambio. Se plasmen en dibujos realizados por ellos donde se note la creatividad y apropiacin del tema. Creen cuentos o historias con temticas ambientales utilizando Word, paint, internet y desplieguen su creatividad.

57

8.1.2 Cuadro 5. Matriz aportes al PRAE en las diferentes reas del saber

58

CURSO ACTIVIDAD REA Lenguaje Lectura de cuentos ambientales, cancin Todos somos necesarios, dramatizacin cuentos ambientales, redaccin a estilo libre de salidas de campo a lugares de relevancia ambiental de la zona. Exposicin sobre el AGUA Propiedades organolpticas de los objetos del entorno (forma, tamao, peso, color y textura) Reconocimiento del nombre propio, de docentes y compaeros. Reconocimiento de su entorno. Reconocer y nombrar, especies de flora Relacin entre los seres vivos y el hbitat. Influencia climtica y sus recursos Los factores que actualmente afectan el ecosistema. PRE-ESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

Naturales

Sociales 1. Celebracin da Mundial del Agua y Da Mundial del Ambiente (Da de la capa de Ozono, Biodiversidad, rbol, etc.)

Mi familia Mi casa Lugares del centro educativo La naturaleza El Saln

Mi colegio y yo Como cuido el agua. Como cuido el aire. Como cuido el suelo.

El clima y los recursos naturales del departamento e instituciones que ayudan a conservarlo.

Historia del AGUA Hidrografa de nuestro departamento.

tica, Valores y Religin

Video o Charla de respeto y responsabilidad por el AGUA y El Ambiente El agua como smbolo de vida y espiritualidad Dibujo libre sobre temas del ambiente natural y cultural.

Artes

Modelar objetos utilizando diferentes materiales naturales (arcilla, papel). Creen cuentos o historias con temticas ambientales utilizando Word, paint, internet y desplieguen su creatividad. Rompecabezas contar las partes y unirlas. Completar y transportar visualmente figuras geomtricas relacionadas con el ambiente. Mide el largo y el ancho y alto de una planta, de las hojas, de una piedra, de una rama.

Informtica

Matemticas

Lenguaje 2. Celebracin da mundial de la Tierra Naturales Artes Informtica Naturales 3. Conmemoracin da mundial de la Salud Educacin Fsica tica, Valores y Religin Lenguaje Sociales 4. Celebracin da del Campesino y da del Trabajo tica, Valores y Religin Naturales Matemticas 5. Celebracin de das Sociales (da de la mujer, da de Reconozco mi Cuerpo como cuidar mi cuerpo Educacin Sexual Educacin sobre la Tierra Dibujo mi Planeta

Redaccin de Cuentos sobre La Tierra

Dibujo mi Planeta

Redaccin de Mensajes, Cuentos, Coplas, et. Alusivas Nuestra Cultura Campesina Comparto con mi Familia Reconozco los Cultivos de mi Vereda Reconocimiento y conteo de figuras como: arboles, flores, ptalos, tallos. Donde identifiquen cuantos rboles tienen, ptalos entre otros, y a la vez visualicen la forma de estos para luego 59 mejorar su percepcin real de las cosas.

Todas las reas del

Ambiente y Sociedad

9. Cuadro 6. CRONOGRAMA

60

61

10. RECURSOS Y PRESUPUESTO 10.1 Recursos El trabajo contempla el apoyo interinstitucional para la fase de implementacin del PRAE. Instituciones como La Gobernacin de Nario y La Fundacin Races ya llevan un proceso de acompaamiento en las distintas lneas de accin contempladas. Adems los centros educativos, cuentan con algunos espacios, herramientas y estrategias para la ejecucin del PRAE. Los recursos que no se poseen y otros gastos que implique el desarrollo del proyecto sern adquiridos a travs de la gestin de la comunidad educativa, liderada por la Junta Directiva PRAE.
Cuadro 7. Recursos y Presupuesto
HUMANO Estudiantes Centro Educativo San Juan Bautista de la Salle Docentes y Directivos de la Institucin Educativa San Juan Bautista de la
62

Salle, municipio de Mallama y Centro Educativo San Juan Bautista de la Salle Padres de familia Centro Educativo San Juan Bautista de la Salle Comunidad en General vereda San Miguel Profesionales Ambientales y ciencias afines PROFESIONAL Profesionales y Tcnicos de Gobernacin de Nario, otras entidades involucradas Computadores Video Been Cmara Fotogrfica Herramientas ldico-pedaggicas (Loteras, la Escalera, videos, canciones, etc.) Centro Educativo San Juan Bautista de la Salle (Aulas, Canchas Deportivas, etc.) Lote (Propiedad de la Gobernacin de Nario) Recursos Biticos (Suelo, Agua, Aire, Flora, Fauna, etc.) y Abiticos (Paisaje, Topografa, Carreteras, Clima, etc.) vereda San Miguel.

EQUIPOS Y MATERIALES

BIO-FSICOS

10.2 Cuadro 8. Presupuesto.

63

64

10.3 Cuadro 9. Plan de accin

65

66

11. RESULTADOS Y VALORACIN Teniendo en cuenta el desarrollo de las actividades propuestas en el cronograma de actividades, se har un anlisis de los resultados obtenidos, con el fin de identificar si efectivamente se estn alcanzando los objetivos planteados. Se reunirn con el fin de valorar los resultados y la evolucin del proyecto, para ello se utilizar un formato de valoracin cualitativa y cuantitativa. Identificando aspectos positivos y negativos, con respecto a la comprensin del problema objeto, en el cambio de cultura, en la educacin ambiental, en la organizacin comunitaria. La metodologa ser la evaluacin formativa, ya que ella tiene como preocupacin fundamental el seguimiento de la calidad de los procesos. La evaluacin formativa implicar la participacin de todos y cada uno de los actores del proceso, atendiendo a sus propsitos, papeles y niveles particulares, en el marco de lo global, reconociendo sus particularidades. En este aspecto, se deber propiciar una retroalimentacin permanente.

67

Adicionalmente los avances del PRAE segn el decreto 1743 de agosto de 1994, capitulo 3, articulo 6, debern ser evaluados anualmente por los consejos directivos de la Institucin Educativa Cuatro Esquinas. En esta evaluacin se buscar determinar cuales han sido los logros a nivel administrativo, de gestin, a nivel curricular, as como los impactos positivos en el ambiente que se han generado a partir de las acciones adelantadas en el proyecto.
Cuadro 10. Formato evaluacin

INDICADORES

TEMS Participacin de la comunidad del centro educativo Cambios frente a los problemas identificados (cultura ambiental y educacin ambiental) Transversalidad del PRAE Uso de estrategias de informacin ambiental Conceptualizacin clara Estrategias acordes a los objetivos Recursos adecuados Se realizaron en las fechas sealadas Se cumplieron los objetivos propuestos Se utilizaron los recursos pertinentes Particip la comunidad educativa Investigacin participativa (IAP) accin

SIEMPRE

VALORACIN ALGUNAS NUNCA VECES

TOTAL

Criterios de Impacto

Cumplimiento de Objetivos

Cumplimiento de Actividades

Mtodo y modelo pedaggico

68

69

ANEXOS

TODOS SOMOS NECESARIOS (DOKI) Sentado debajo de un mango, debajo de un rbol de mango sentado me puse a pensar los rboles tenemos que cuidar nos dan frutas y sombras, ellos limpian el aire, tambin son la casa de muchos animales, hormigas, ardillas y orangutanes, loros, bhos y lindos tucanes y me di cuenta que importante son los arboles por eso los tenemos que cuidar. Sentado debajo de un mango debajo de un rbol de mango sentado me puse a pensar que en un colibr que me vino a saludar
70

bailando y cantando de flor en flor, son indispensables en la polinizacin gracias a ellos, hay flores de colores y ricas frutas de todos los sabores y me di cuenta que importante son los colibrs, por eso los tenemos que cuidar. Sentado debajo de un mango debajo de un rbol de mango sentado me puse a pensar que en un sapo que saltando me vino a saludar pueden ser feos, pero son importantes en nuestros jardines nos ayudan bastante a veces los insectos pueden ser demasiados y ellos son la comida favorita de los sapos y entonces me di cuenta que importante son las ranas y los sapos por eso los tenemos que cuidar. Sentado debajo de un mango debajo de un rbol de mango pensando en todo lo que pude ver, a esa bonita conclusin llegue todos somos necesarios arboles, loros, monos, flores, sapos, todos todos somos necesarios para cuidar la vida para que el planeta este a salvo todos somos necesarios Doki

71

CALENDARIO AMBIENTAL

Febrero
2 Da Mundial de los Humedales 14 Da de la Energa

Marzo
7 14 21 22 23 31 7 19 22 26 29 Da Da Da Da Da Da del Campo Mundial de Accin Contra las Represas, a Favor de los Ros, el Agua y la Vida Forestal Mundial Mundial del Agua Meteorolgico Mundial del Comportamiento Humano / Da Nacional del Agua

Abril
Da Mundial de la Salud Da del Aborgen Da de la Tierra Accidente Nuclear de Chernobyl (1986) Da del Animal

72

Mayo
4 7 9 9 17 22 31 Da Da Da Da Da Da Da Internacional del Combatiente de Incendios Forestales de la Minera Internacional de las Aves Mundial de las Aves Migratorias del Horticultor Internacional de la Diversidad Biolgica Mundial Sin Tabaco

Junio
5 Da Mundial del Ambiente 8 Da Mundial de los Ocanos 17 Da Mundial de Lucha contra la Desertificacin y la Sequa

Julio
2 Da de la Agricultura Nacional 7 Da de la Conservacin del Suelo 11 Da Mundial de la Poblacin 1 Sbado Da Universal de la Cooperacin

Agosto
9 Da Internacional de las Poblaciones Indgenas 29 Da del Arbol

Septiembre
3 9 16 21 27 Da de la Higiene Da de la Agricultura Da Internacional de la Proteccin de la Capa de Ozono Da Internacional de la Paz Da Nacional de la Conciencia Ambiental 1 al 30 Campaa Mundial "A Limpiar el Mundo" Ultima semana Da Martimo Mundial Da del Mar y la Riqueza Pesquera San Francisco de Ass (Patrono de la Ecologa) Da Nacional del Ave Da del Guardaparque Nacional Da Mundial de la Alimentacin Da Internacional para la Erradicacin de la Pobreza Da de la Proteccin a la Naturaleza Da Mundial de Informacin sobre el Desarrollo 1 Lunes Da Mundial del Hbitat 2 viernes Da de los Jardines Botnicos 1 Sbado Da Interamericano del Agua 2 mircoles Da Internacional para la Reduccin de los Desastres Naturales

Octubre
1 4 5 9 16 17 18 24

Noviembre
6 Da de los Parques Nacionales 8 Da del Urbanismo 22 Da de la Flor Nacional (El Ceibo) 3 Jueves Da del Aire Puro

Diciembre
5 Da Internacional de los Voluntarios para el Desarrollo Econmico y Social 11 Da Internacional de las Montaas
73

15 Creacin del Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)

74