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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUI CENTRO DE CINCIAS DA NATUREZA PROJETO DE CRIAO DO CURSO DE GRADUAO LICENCIATURA PLENA EM CINCIAS DA NATUREZA

Coordenador Prof. Dr. Helder Nunes da Cunha DF/CCN Participantes do projeto: Prof. Dr. Jeremias Pereira da Silva Filho Vice-Diretor e DB/CCN Profa. Ms. Mnica M Machado Ribeiro Nunes de Castro DF/CCN Profa. Ms. Maria de Nazar Bandeira dos santos Prof. Ms. Miguel Arcanjo Costa Prof. Dr. Francisco Carlos Marques da Silva Profa. Dra. Rosa Lina Gomes do N. Pereira da Silva Profa. Dra. Sandra Maria Mendes de Moura Dantas Profa. Dra. Gardene Maria de Sousa Prof. Dr. Joo Xavier da Cruz Neto Prof. Ms. Joo Benicio de Melo Neto Prof. Dr. Paulo Srgio Marques dos Santos DF/CCN DF/CCN DQ/CCN DQ/CCN DB/CCN DB/CCN DM/CCN DM/CCN DIE/CCN

Outubro

IDENTIFICAO DO CURSO DE GRADUAO

DENOMICAO DO CURSO: Licenciatura Plena em Cincias da Natureza DURAO DO CURSO: Mnima: 5 anos Mxima: 7 anos REGIME LETIVO: Modular TURNO DE OFERTA: Noturno. VAGAS AUTORIZADAS: 60 vagas, com ingresso no primeiro e segundo perodos. CARGA HORRIA: Total: 3.165 Disciplinas: 2.965 Atividades Complementares: 210 TTULO ACADMICO: Licenciado Pleno em Cincias da Natureza

SUMRIO

1. INTRODUO JUSTIFICATIVA.......... .............................................................05 2. DEMANDA E MERCADO DE TRABLAHO ......................................................06 3. PROJETO PEDAAGGICO..............................................................................07 3.1. Perfil do graduando...................................................................................07 3.2. Objetivo do curso......................................................................................09 3.3. Competncias e habilidades ....................................................................10 3.4. Desenvolvimento dos contedos ............................................................12 3.5. Procedimentos didticos .........................................................................14 3.6. Princpios curriculares .............................................................................14 3.7. Organizao curricular .............................................................................15 3.8. Estrutura do curso ...................................................................................15 3.8.1. Conhecimentos bsicos de cincias ............................................16 3.8.2. Conhecimentos de formao pedaggica ....................................17 3.8.3. Conhecimentos de linguagem .......................................................17 3.8.4. Conhecimentos complementares e/ou interdisciplinares ......... 18 3.8.5. Conhecimentos metodolgicos ....................................................19 3.8.6. Estgio curricular ...........................................................................19 3.8.7. Atividades complementares ..........................................................20 3.9. Integralizao curricular ..........................................................................21 3.10. Durao do curso ................................................................................... 21 3.11. Matriz curricular .................................................................................... ..24 3.12. Fluxograma do curso ..............................................................................24 3.13. Disciplinas optativas .............................................................................. 26 4. EMENTAS DAS DISCIPLINAS/BIBLIOGRAFIA ..............................................27 5. PROCEDIEMTOS METODOLGICOS ............................................................84 6. ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DO ENSINO ...........................86 7. FROMAS DE AVLAIAO ...............................................................................87 8. ATIVIDADES DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO ...................................88 9. REA DE ATUAO PROFISSIONAL ............................................................89

10. NECESSIDADES GERAIS PARA O FUNCIONAMENTO DO CURSO .........89 10.1. Docentes ................................................................................................90 10.2. Pessoal no docente especfico para o curso ...................................90 10.3. Acervo bibliogrfico .............................................................................90 10.4. Laboratrios de ensino ........................................................................90 10.5. Espao fsico .........................................................................................93 11. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA .....................................................................93 12. ANEXOS ..........................................................................................................93 12.1. Anexo I Regulamento das Atividades Complementares ................93 12.2. Anexo II Regulamento para o Trabalho de Concluso de Curso...95

1. INTRODUO E JUSTIFICATIVA:

O ensino de cincias nas ltimas sries do ensino fundamental tem passado por constantes transformaes devido, principalmente, aos constantes avanos da cincia e das aplicaes tecnolgicas oriundas desse avano. Isso tem levado a constantes alteraes na estrutura curricular dessas sries onde, a cada dia, novos contedos tm sido incorporados, principalmente aqueles relacionados aos fenmenos fsicos e qumicos que ocorrem na natureza, considerados anos atrs como contedos de difcil entendimento para os alunos do ensino fundamental e, at mesmo, do ensino mdio. Hoje as novas tecnologias esto ao alcance de todos, os celulares tornaram-se popularizados, a informtica chegou s escolas e as telecomunicaes com suas informaes em tempo real tornaram o ensino mais dinmico e bem atual. No entanto, a formao de professores para ensinar nessa importante etapa do desenvolvimento intelectual das crianas no tem acompanhado essa evoluo. As licenciaturas de hoje tm preparado bem os futuros professores do ensino mdio e estes, muitas vezes atuam no ensino fundamental, sem terem sidos preparados para tal. Os atuais professores necessitam ter uma viso mais abrangente das Cincias da Natureza (Fsica, Qumica, Cincias da Vida e Cincias da Terra e do Universo), possuidores no s de uma compreenso das relaes entre os processos, e, portanto, os conceitos, fsicos e qumicos e a Natureza, tanto na sua expresso biolgica como em sua expresso inanimada, mas tambm de estratgias e esprito de busca de estratgias para facilitar a apreenso, pelos alunos, do funcionamento da Natureza como um todo. Os contedos ensinados hoje no so desenvolvidos de forma integrada, causando uma desconexo entre os conceitos de fsica, qumica e da prpria natureza, fazendo com que esses alunos no possuam uma compreenso exata do funcionamento da natureza, bem como dos fenmenos biolgicos largamente estudados nessas sries. Hoje, a Universidade Federal do Piau oferece cursos de graduao em licenciaturas plenas em Fsica, Qumica e Biologia e estes licenciados so preparados para atuarem principalmente no ensino mdio.

Neste projeto, o Centro de Cincias da Natureza da UFPI est propondo a criao de um novo curso de graduao para a formao especfica de professores de cincias para atuarem, principalmente, no ensino fundamental, apresentando uma grade curricular que permitir formar educadores com uma viso ampla e integrada das cincias da natureza, sem perder os objetivos impostos pela LDBE e pelos PCN ( Parmetros Curriculares Nacionais: Cincias Naturais, Secretaria de Educao Fundamental, Braslia: MEC/SEF, 1988). O curso ter durao mdia (ideal) de 5(cinco) anos, tempo suficiente para se ter uma boa formao para lecionar no Ensino Fundamental, tanto com relao aos saberes especficos em Cincias, como formao pedaggica, que acontecer em estreita relao com as disciplinas. Os formados podero, se assim o desejarem, seguir especializaes em qualquer rea das Cincias da Natureza existente na UFPI (Fsica, Qumica ou Biologia) e ainda Matemtica, em nvel de Graduao, tanto para Licenciatura para nvel mdio como para Bacharelado, e em nvel de Ps-Graduao, conforme as normas dos programas existentes.

2. DEMANDA E MERCADO DE TRABALHO: Atualmente no existe no pas um educador formado com este perfil, que certamente necessrio para preparar os estudantes para as etapas subseqentes do aprendizado formal e profissional para atuao nas mais diversas reas profissionais, levando-se em conta a multidisciplinaridade presente em praticamente todas as atividades na Sociedade atual. Alem disso, a abordagem integrada dos diversos aspectos da Natureza fundamental formao de cidados conscientes, responsveis e capazes de emitir julgamento sobre as atividades da Sociedade no uso e ocupao do ambiente, o que j percebido e solicitado pelo mercado de trabalho; conseqentemente, j h demanda por esta formao. O licenciado em Cincias da Natureza para o ensino fundamental tem a formao para lecionar Cincias preferencialmente nos dois

ltimos anos do ensino fundamental, no descartando-se a possibilidade de lecionar nas sries anteriores. A carncia de professores na rea de cincias enorme no Brasil e, em especial, nas regies norte e nordeste. No Piau os dados so alarmantes, a menos da capital, faltam professores em quase todos os municpios do Estado. So leigos fazendo de conta que ensinam e os alunos fazem de conta que aprendem.

3. PROJETO PEDAGGICO:

3.1 Perfil do graduando: O Curso de Licenciatura em Cincias da Natureza preparar professores para atuar no ensino fundamental na disciplina de Cincias, transmitindo ao aluno o conhecimento necessrio ao bom entendimento da natureza, enfocando a Terra e o Universo dentro de uma viso multidisciplinar. O conhecimento integrado das Cincias da Vida, Astronomia, Fsica e Qumica fundamental para promover no cidado uma conscincia crtica do mundo, melhorando, com certeza, sua relao com a Natureza. Estamos propondo formar um professor preparado para compreender a realidade social na qual se insere a escola em que atua e que esteja sempre pronto a adaptar-se diante das rpidas transformaes que o mundo atravessa, principalmente no mundo das cincias. O licenciado em Cincias da Natureza ser preparado para estimular os alunos em sua curiosidade cientfica, incentivando-os pesquisa e reflexo tica perante a sociedade e a Natureza, dentro da perspectiva de aproveitamento das potencialidades locais para exemplificar os fenmenos naturais e as relaes entre as atividades scio-econmicas e o mundo natural, e ainda na perspectiva da sustentabilidade. Portanto, espera-se que o licenciado em Cincias da Natureza possa orientar seus alunos a adquirirem um conhecimento integrado da natureza, uma vez que pretende-se, sempre que possvel, ensina-los atravs de contedos

multidisciplinares. Alm do conhecimento, o aluno dever aprender a respeitar a natureza, pois desta forma estaremos preservando o futuro da humanidade. A educao , e sempre ser, o melhor caminho para o futuro do nosso planeta. Em outras palavras um profissional capaz de: - Dominar com competncia tcnica e cientfica os conhecimentos inerentes cincia; - Usar de criatividade, postura crtica na investigao e produo de novos conhecimentos sobre o campo que circunscreve a sua prtica; - Atuar no planejamento, organizao e gesto dos sistemas de ensino, nas esferas administrativas e pedaggicas, com competncia tcnico-cientfica, com sensibilidade tica; - Desenvolver pesquisas de campo terico-investigativo do ensino e da aprendizagem em Cincia e Educao, dando continuidade, como pesquisador, sua formao; - Ajustar-se facilmente a novas situaes decorrentes dos avanos cientficos e tecnolgicos, de modo a participar conscientemente da vida comunitria, no mbito regional e nacional, como agente de aes transformadoras; - Compreender as implicaes sociais do desenvolvimento da Cincia e sua importncia nos processos de mudanas sociais; - Desenvolver estratgias de ensino diversificadas sempre considerando os aspectos ticos, sociais, econmicos, histricos, polticos e culturais das construes humanas; - Utilizar abordagens didtico-pedaggicas adequadas ao ensino de Cincias, no Ensino Fundamental; - Maximizar os recursos disponveis sua prtica profissional, respeitando a individualidade do educando e favorecendo sua participao direta no processo ensino-aprendizagem; - Prosseguir estudos, em nvel de ps-graduao, no campo da Cincia e/ou reas afins. - Selecionar os contedos de modo a ir alm daquilo que os professores iro ensinar; - Tratar os contedos de modo articulado com suas didticas especficas;

- Utilizar a avaliao para orientao do trabalho dos formadores, a autonomia dos futuros professores, em relao ao seu processo de aprendizagem e a qualificao dos profissionais egressos; - Contribuir para a mudana de vises e comportamentos do ser humano, com relao natureza. 3.2 Objetivos do curso: Objetivo Geral: Formao de Professores de Cincias para atuao no ensino fundamental nos dois ltimos anos, de modo integrado entre as Cincias da Natureza, respeitando os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Objetivos Especficos: - Formao de Professores de Cincias com viso abrangente e integrada das Cincias da Natureza; - Dar ao licenciado em Cincias da Natureza uma compreenso das relaes entre os processos integradores, alm dos conceitos, fsicos e qumicos e a Natureza, tanto na sua expresso biolgica como em sua expresso inanimada; - Descobrir novas estratgias de ensino para facilitar a apreenso, pelos alunos, do funcionamento da Natureza como um todo, contribuindo para a formao de cidados dignos e eticamente corretos.

3.3 Competncias e habilidades: O licenciado em Cincias da Natureza, pela sua formao, ter capacitao, em atendimento aos objetivos dos PCN na rea de Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias, para levar os alunos a compreenderem e a utilizarem a cincia como elemento de interpretao e interveno e a tecnologia como conhecimento sistemtico de sentido prtico: Em vista dos contedos apresentados nos Parmetros Curriculares Nacionais, o licenciado em Cincias da Natureza poder deles tratar, de forma indita no Brasil, de maneira atualizada e rigorosamente cientfica, fazendo a conexo entre as cincias tradicionalmente apresentadas separadamente nas escolas. Considerando-se a diversidade das atividades exigidas em sua prtica profissional, fazse necessria a aquisio, pelo licenciado em Cincias, de um amplo espectro de competncias e habilidades. Dentre muitas podemos destacar: a) Competncias Essenciais: Dominar princpios gerais e fundamentos da Cincia, estando familiarizado com seus contedos clssicos e modernos; Descrever e explicar fenmenos naturais, processos e equipamentos tecnolgicos em termos de conceitos, teorias e princpios gerais; Diagnosticar, formular e encaminhar a soluo de problemas, experimentais ou tericos, prticos ou abstratos, fazendo uso dos instrumentos laboratoriais ou matemticos apropriados; Manter atualizada sua cultura cientfica geral e sua cultura tcnica profissional especfica; Demonstrar domnio das Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC), na produo e na utilizao de material didtico para o ensino da Cincia; Desenvolver uma tica de atuao profissional e a conseqente responsabilidade social, compreendendo a Cincia como conhecimento histrico, desenvolvido em diferentes contextos scio-polticos, culturais e econmicos.

b) Habilidades Gerais: Utilizar a Matemtica como uma linguagem para a expresso dos fenmenos naturais; Resolver problemas experimentais, desde seu reconhecimento e a realizao de medies at a anlise de resultados; Propor, elaborar e utilizar modelos fsicos, qumicos ou biolgicos, reconhecendo seus domnios de validade; Concentrar esforos e persistir na busca de solues para problemas de soluo elaborada e demorada; Utilizar os diversos recursos da informtica, dispondo de noes de linguagem computacional; Conhecer e absorver novas tcnicas, mtodos ou uso de instrumentos, seja em medies, seja em anlise de dados (tericos ou experimentais); Reconhecer as relaes do desenvolvimento da Cincia com outras reas do saber, tecnologias e instncias sociais, especialmente contemporneas; Apresentar resultados cientficos em distintas formas de expresso, tais como: relatrios, trabalhos para publicao, seminrios e palestras; c) Habilidades Especficas: Planejar, implementar e avaliar atividades didticas para o ensino de Cincias, utilizando recursos diversos; Analisar os documentos oficiais das esferas federal, estadual e municipal, que norteiam a educao brasileira, de modo geral, e do funcionamento da educao bsica, em especial, considerando-os criticamente em sua prtica profissional docente; Planejar e desenvolver diferentes experincias didticas em Cincias, reconhecendo os elementos relevantes s estratgias adequadas; Elaborar ou adaptar materiais didticos de diferentes naturezas, identificando seus objetivos formativos, de aprendizagem e educacionais.

3.4 Desenvolvimento dos contedos: Para atingir os objetivos, foi composto um conjunto de disciplinas e atividades que, desde o incio do curso, colocam o licenciando em contato com as questes pedaggicas referentes realidade da instituio escolar, alem dos contedos especficos da rea de Cincias da Natureza. O conjunto de atividades didticas tericas e prticas definido no currculo do curso deve permitir a percepo, por parte do licenciando, da complexidade do contexto social e tecnolgico moderno, dando-lhe ocasies de reflexo sobre o papel do educador na construo contnua da Sociedade em geral e do educador em Cincias da Natureza, em particular, na formao dos alunos do Ensino Fundamental. Papel importante tero as intervenes nas escolas da regio, atravs da realizao ou participao em atividades expositivas, palestras ou de aulas prticas, e ainda respondendo s solicitaes de apoio ao uso de materiais didticos naturais ou modelos e materiais informatizados para ilustrar processos e materiais naturais, alem dos estgios supervisionados inerentes s disciplinas pedaggicas. As atividades nas instituies escolares, incluindo observao, planejamento, aplicao e avaliao, que ocorrem ao longo de boa parte do curso, no mbito de vrias disciplinas, inclusive nas disciplinas Metodologia do Ensino de Cincias, representam etapas prticas que possibilitaro ao licenciando um contato com a realidade da Educao e das escolas; este contato ser aproveitado para a preparao do futuro professor em sua misso de, atravs do ensino de sua disciplina, e de sua participao nos programas multidisciplinares, contribuir para a formao mais completa dos alunos, que se tornaro cidados mais responsveis em seu cotidiano. Haver tambm a possibilidade de engajamento em projetos de iniciao cientfica, para alunos com talento e vocao para atividade de pesquisa, que o desejarem. O curso de Licenciatura em Cincias da Natureza iniciado com um ciclo bsico no primeiro ano, inicia-se com um estudo de filosofia e histria da educao e na rea cientfica em Cincias da Natureza j teremos disciplinas introdutrias de biologia, qumica e fsica. Neste ciclo bsico a nfase maior ser na reviso do contedo de matemtica elementar, com duas disciplinas bsicas nessa rea. A partir do segundo ano, o curso desenvolve-se com a formao pedaggica geral atravs das disciplinas de didtica geral e legislao e organizao da educao bsica

e especfica em Cincias da Natureza, com novas disciplinas de Fsica, Qumica, Cincias da Terra, do Universo e da Vida, alm de novos contedos em Matemtica e Cincia da Informao. Os contedos pedaggicos e de Cincias da Natureza so tratados paralelamente ao longo de todos os semestres, permitindo que as disciplinas pedaggicas estejam presentes em todo o curso de Graduao desde o seu incio, fazendo com que o licenciando possa refletir constantemente sobre a questo da educao, evitando assim o apndice das disciplinas pedaggicas isoladas desconectadas dos contedos de conhecimento especfico. Alem disso, permite que o aluno exera atividades pedaggicas especficas de forma progressiva, medida que vo aumentando seus conhecimentos especficos, durante os diversos estgios e atividades prticas. Destaca-se nesse curso as disciplinas de instrumentao para o ensino de cincias I e II onde os alunos sero verdadeiramente preparados para assumirem o magistrio, inicia-se com um estudo sobre indicao de livros textos a serem adotados, preparao de aulas tericas e prticas e vai at o comportamento em sala de aula. Outro destaque so as disciplinas de laboratrios de cincias I e II, onde os alunos sero capacitados a prepararem aulas prticas de cincias, procurando, sempre, utilizarem materiais de fcil aquisio. Alm dessas disciplinas de laboratrio, o curso tambm apresenta disciplinas especficas de laboratrio nas reas de biologia, qumica e fsica. Nos quatro ltimos semestres do curso, teremos os estgios supervisionados onde os alunos sero acompanhados por docentes da rea em suas atividades de estgio no magistrio. Finalmente, considerando o carter multidisciplinar envolvido na compreenso da histria, organizao e funcionamento da Natureza, a parte referente aos Conhecimentos especficos, estaro presentes em quase todos os semestres, excetuando-se o ultimo semestre onde deve-se concentrar mais as disciplinas de estgio e de trabalho de concluso de curso TCC. Os produtos acadmicos gerados nas diversas atividades do curso de Licenciatura em Cincias da Natureza, como relatrios, modelos etc., podem representar contribuies significativas ao acervo pedaggico da Universidade e das escolas ou outras instituies em que se tenham desenvolvido as atividades de aplicao de projetos de ensino e dos estgios supervisionados.

Principalmente a partir do terceiro ano, os alunos devero escolher disciplinas optativas/Eletivas, num total de 150 horas-aulas, podendo ser escolhida qualquer disciplina ofertada pelos cursos de graduao da UFPI. 3.5 Procedimentos didticos: 3.5.1 Princpios curriculares O currculo de um curso o conjunto de atividades, de experincia, de situaes de ensino-aprendizagem, vivenciadas pelo aluno durante sua formao. o currculo que assegura a formao para uma competente atuao profissional, assim as atividades desenvolvidas devem articular harmonicamente as dimenses: humana, tcnica, polticosocial e tica. Nesta perspectiva, no decorrer do curso de Licenciatura Noturna em Cincias da Natureza devem ser considerados os seguintes princpios: Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso este princpio demonstra que o ensino deve ser compreendido como o espao da produo do saber, por meio da centralidade da investigao como processo de formao para que se possam compreender fenmenos, relaes e movimentos de diferentes realidades e, se necessrio, transformar tais realidades. Formao profissional para a cidadania a UFPI temo compromisso de desenvolver o esprito crtico e a autonomia intelectual, para que o profissional por meio do questionamento permanente dos fatos possa contribuir para o atendimento das necessidades sociais. Interdisciplinaridade este princpio demonstra que a integrao disciplinar possibilita anlise dos objetos de estudo sob diversos olhares, constituindo-se questionamentos permanentes que permitam a (re)criao do conhecimento. Relao orgnica entre teoria e prtica todo contedo curricular do curso de Licenciatura Noturna em Cincias da Natureza deve fundamentar-se na articulao terico-prtica, que representa a etapa essencial do processo ensinoaprendizagem. Adotando este princpio, a prtica estar presente em todas as disciplinas do curso, permitindo o desenvolvimento de habilidades para lidar com o conhecimento de maneira crtica e criativa.

3.5.2 Organizao curricular Estabeleceu-se, como pressuposto, que a to presente dicotomia entre os saberes especficos de Cincias e os saberes pedaggicos devem ser rompidos, com os alunos cursando as disciplinas especficas e as disciplinas pedaggicas, desde o incio do curso. Por outro lado, os elementos que estabelecem relao entre os conhecimentos especficos e os pedaggicos sero desenvolvidos, atravs de disciplinas articuladoras, que se constituem como materializadoras da transposio didtica pretendida pelas Diretrizes para Formao de professores que esto presentes na organizao curricular, desde os primeiros perodos do curso. Pensadas desta forma, elas oferecem uma oportunidade para que os alunos, futuros professores, desenvolvam suas habilidades em transformar conhecimento especfico de Cincia em conhecimento escolar de Ensino Fundamental, preparando-os para organizarem aulas dos mais diversos assuntos, desde os assuntos bsicos at alguns mais complexos. 3.5.3 - Estrutura do curso Tanto a matriz curricular, quanto a alocao de tempos e espaos curriculares, foram organizados respeitando-se a legislao em vigor. As cargas horrias e os demais aspectos previstos, nos diversos dispositivos legais, referentes Formao de Professores para a Educao Bsica, a estrutura curricular organizou-se nos assim denominados espaos curriculares, conjuntos de disciplinas que, pela similaridade dos campos de conhecimentos que aglutinam, contemplam os aspectos considerados bsicos, na formao dos professores de Cincias. A organizao curricular do Curso, neste sentido, estrutura-se nos espaos curriculares seguintes: Conhecimentos Bsicos de Cincias; Conhecimentos Bsicos de Educao; Conhecimentos de Linguagem; Conhecimentos Complementares e/ou Interdisciplinares de Cincias e de Educao; Conhecimentos Metodolgicos; Estgio Curricular. Atividades Complementares.

3.5.3.1 - Conhecimentos bsicos de cincias Os Conhecimentos Bsicos de Cincias so compostos pelas disciplinas de carter especfico de Fsica, Qumica e Biologia, tericas e experimentais. Esses conhecimentos formam uma base comum de formao do licenciado em Cincias e as disciplinas associadas a eles esto discriminadas na tabela, a seguir. Ordem 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Nome da Disciplina Biologia Geral Biologia Animal Biologia Vegetal Elementos de Ecologia Antomo Fisiologia Humana Fsica I Fsica II Fsica III Fsica IV Fsica V Notao e Linguagem Qumica Modelagem das Transformaes Qumicas Segurana em Laboratrio Qumico Metabolismo Alimentar Qumica para Construo da Vida Laboratrio de Biologia Laboratrio de Fsica Experimental I Laboratrio de Fsica Experimental II Laboratrio de Qumica Experimental I Laboratrio de Qumica Experimental II Laboratrio de ensino de Cincias I Laboratrio de Ensino de Cincias II Matemtica p/ Lic. em Cincias da Natureza Carga horria (h/a) 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 30 30 30 30 30 30 60

24 25 26

Geom. Analtica e lg. Linear para Cincias Clculo para Lic. em Cincias da Natureza I Clculo para Lic. em Cincias da Natureza II TOTAL PARCIAL

60 60 60 1380

3.5.3.2 - Conhecimentos de formao pedaggica Fazem parte dos Conhecimentos Bsicos de Educao as disciplinas de carter especfico de formao pedaggica comum a todos os Cursos de Formao de Professores da Educao Bsica da UFPI, exceto a disciplina de Metodologia do Ensino Especfica que faz parte dos conhecimentos metodolgicos, esto definidas na seguinte tabela: Ordem 01 02 03 04 05 06 07 Nome da Disciplina Histria da Educao Filosofia da Educao Psicologia da Educao Sociologia da Educao Legislao e Organizao da Educao Bsica Didtica Geral Avaliao da Aprendizagem Total Parcial 60 60 420 Carga horria(h/a) 60 60 60 60 60

3.5.3.3 - Conhecimentos de linguagem O espao curricular dos Conhecimentos de Linguagem composto pelas disciplinas que desenvolvem linguagens necessrias ao entendimento do especfico de Cincias, constitudos de contedos de Matemtica, constante na tabela que segue:

Ordem 01 02 03 04 05

Nome da Disciplina Matemtica p/ Lic. em Cincias da Natureza Geom. Analtica e lg. Linear para Cincias Clculo para Lic. em Cincias da Natureza I Clculo para Lic. em Cincias da Natureza II Noes de clculo para as Cincias Total Parcial

Carga horria(h/a) 60 60 60 60 60 300

3.5.3.4 - Conhecimentos complementares e/ou interdisciplinares Articulando estes conhecimentos, organiza-se o espao curricular dos

conhecimentos complementares, composto por disciplinas, tais como: Evoluo Histria da Fsica, Introduo Computao, alm das disciplinas optativas/Eletivas, que enriquecero a formao do aluno. A tabela seguinte contm a relao dessas disciplinas. Ordem 01 02 03 04 05 06 07 Nome da Disciplina Evoluo Histrica das Cincias Portugus I Prtica de Redao Informtica no Ensino de Cincias Educao Ambiental Introduo Cincia dos Computao Seminrio de Introduo ao Curso Disciplinas Optativas Total Parcial Carga horria(h/a) 60 60 60 60 60 15 150 465

3.5.3.5 - Conhecimentos metodolgicos Em outro espao curricular, o dos Conhecimentos Metodolgicos, encontram-se as disciplinas, que, por estabelecerem uma articulao entre os conhecimentos especficos de Cincias e de Educao, conferiro ao aluno as competncias e habilidades para o exerccio de suas futuras atividades docentes, junto a escolas de Ensino Fundamental. No contexto da proposta, essas disciplinas podem ser consideradas como uma das solues para diminuir o distanciamento entre o conhecimento especfico e o escolar. Esse conjunto formado pelas disciplinas de Instrumentao para o Ensino de Cincias, Metodologia de Ensino de Cincias e pelo Trabalho de Concluso de Curso. Ordem 01 02 03 04 05 Nome da Disciplina Instrumentao para o Ensino de Cincias I Instrumentao para o Ensino de Cincias II Metodologia do Ensino de Cincias Trabalho de Concluso de Curso I Trabalho de Concluso de Curso II Total Parcial 60 30 30 240 60 Carga horria(h/a) 60

3.5.3.6. Estgio curricular Em obedincia legislao, e distribudo na segunda metade do curso, tem-se o espao curricular do Estgio Curricular. Iniciando pela observao de aspectos de gesto e organizao da escola e de aspectos didticos, inerentes ao exerccio da profisso, evolui para o auxlio em atividades didticas e culmina com a regncia assistida em algumas turmas. A carga horria total ser de 405 horas, distribudas em quatro disciplinas, constante na tabela a seguir: Ordem 01 Nome da Disciplina Estgio Supervisionado I Carga horria(h/a) 75

02 03 04

Estgio Supervisionado II Estgio Supervisionado III Estgio Supervisionado IV Total Parcial

90 120 120 405

3.5.3.7 - Atividades complementares Estas atividades so compostas pelas Atividades Acadmico-Cientfico Culturais, que so estudos e atividades de natureza diversas que no fazem parte da oferta acadmica do curso e que so computados, para fins de integralizao curricular. Essas atividades visam a complementao da formao profissional do licenciado para o exerccio de uma cidadania responsvel, totalizando no mnimo 210 horas. Os grupos de atividades com suas respectivas pontuaes esto definidos no Anexo I Regulamento das Atividades Complementares, so listados a seguir: (I) Iniciao Docncia e Pesquisa; (II) Apresentao e /ou Organizao de Eventos; (III) Experincias Profissionais e/ou complementares e Estgio no Obrigatrio; (IV) Trabalhos publicados, apresentaes e premiaes cientficas; (V) Atividades de extenso; (VI) Vivncias de gesto; (VII) Atividades artstico-culturais, esportivas e produes tcnico-cientfica; (VIII) Disciplina eletiva ofertada por outro curso da UFPI ou por outras instituies de ensino superior.

3.6 Integralizao curricular As diretrizes curriculares nacionais para Cursos de Formao de Professores da Educao Bsica, definiram uma carga horria mnima de 2800 horas. O currculo do Curso de Licenciatura Noturna em Cincias da Natureza da UFPI, ter carga horria total de 3.180 horas. No quadro, a seguir, as cargas horrias tericas das disciplinas de Conhecimentos Bsicos de Cincias, de Educao, dos Conhecimentos de Linguagem e Metodolgicos foram agrupadas no item Contedos Curriculares e as cargas horrias prticas em laboratrios e de formao docente presentes nessas mesmas disciplinas foram somadas para compor a Prtica Curricular. O quadro seguinte mostra, ainda, a distribuio da carga horria e crditos das diversas atividades necessrias para a integralizao curricular do curso.

Quadro Resumo da Carga Horria de Integralizao do Curso Atividades Contedos Curriculares Prtica Curricular Estgio Curricular Supervisionado de Ensino Disciplinas Optativas Atividades Complementares TOTAL GERAL Obs. Cada crdito equivale a 15 h/a. Carga Horria (h/a) 1.965 450 405 150 210 3.180 131 30 27 10 14 212 Crditos

3.7 Durao do curso A durao do curso de Licenciatura Noturna em Cincias da Natureza ser de 5 anos ( tempo ideal ) e dever funcionar no turno da noite. Os limites mximos de crditos a serem cursados por perodo sero de 30. Os prazos para a integrao curricular, da carga horria de 3.180 horas, ficaro assim definidos: Durao Real (sugerido na matriz curricular): 5 anos Durao Mxima: 7 anos Durao Mnima: 3 anos 3.8 Matriz curricular Carga Horria Nome da Disciplina 1o. Mdulo (315 h/a) Seminrio de Introduo ao Curso Portugus I Prtica de Redao 1.0.0 4.0.0 15 60 15 60 Crdi tos TOT (h/a) C.C P.C EST Pr-requisitos

Introduo a Cincias dos Computadores Matemtica Natureza p/Lic. Em Cincias

2.2.0 da 4.0.0

60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 30 30 60 60

30 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60

30

Biologia Geral Matemtica p/Lic. em Cincias da Natureza Notao e Linguagem Qumica Noes de Clculo para Cincias Filosofia da Educao Biologia Geral Noes de Clculo para as Cincias

Biologia Geral (Citologia, Gentica e 4.0.0 Evoluo) Filosofia da Educao 2o. Mdulo (300 h/a) Noes de Clculo para as Cincias Biologia Animal Notao e Linguagem Qumica Leg. e Org. da Educao Bsica Histria da Educao 3o. Mdulo (300 h/a) Geometria Analtica e lgebra Linear p/ 4.0.0 Cincias Modelagem das Transformaes Qumicas Fsica I Sociologia da Educao Psicologia da Educao 4o. Mdulo (300 h/a) Biologia Vegetal Segurana em Laboratrio Qumico Natureza I Laboratrio de Fsica Experimental I Laboratrio de Qumica Experimental I Fsica II 5o. Mdulo (300 h/a) Calculo para Licenciatura em Cincias da 4.0.0 Natureza II 0.2.0 0.2.0 4.0.0 4.0.0 4.0.0 4.0.0 4.0.0 4.0.0 4.0.0 4.0.0 4.0.0 4.0.0 4.0.0 4.0.0 4.0.0

Calculo para Licenciatura em Cincias da 4.0.0

30 30 60 60 Fsica I

Calculo para Licenciatura em Cincias da Natureza I

Fsica III Antomo Fisiologia Humana Metabolismo Alimentar Didtica Geral 6o. Mdulo (300 h/a) Elementos de Ecologia Fsica IV Qumica para Construo da Vida Avaliao da Aprendizagem Metodologia do Ensino de Cincias 7o. Mdulo (285 h/a) Fsica V Laboratrio de Biologia Laboratrio de Fsica Experimental II Instrumentao p/ Ens. De Cincias I Estgio Supervisionado I ES I

4.0.0 4.0.0 4.0.0 4.0.0 4.0.0 4.0.0 4.0.0 2.2.0 2.2.0 4.0.0 0.4.0 0.2.0 2.2.0 0.0.5

60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 30 60 75

60 60 60 60 60 60 60 30 30 60 60 30 30 30 75 30 30

Fsica II Biologia Geral Modelagem das Transformaes Qumicas Psicologia da Educao Fsica III Modelagem das Transformaes Qumicas Didtica Geral Fsica IV Didtica Geral/ Metodologia do Ens. de Cincias

8o. Mdulo (270 h/a) Laboratrio de Ensino de Cincias I Laboratrio de Qumica Experimental II Informtica no Ensino de Cincias Estgio Supervisionado II ES II Instrumentao p/ Ens. De Cincias II Optativa I 9o. Mdulo (240 h/a) Laboratrio de Ensino de Cincias II Evoluo Histrica das Cincias 0.2.0 4.0.0 30 60 60 30 Lab. Ens. Cincias I 0.2.0 0.2.0 2.2.0 0.0.6 2.2.0 30 30 60 90 60 30 30 30 30 30 30 90 Introduo a Computao p/Cincias ES I Instrumentao p/ Ens. de Cincias I

Trabalho de Concluso de Curso I TCC I Estgio Supervisionado III ES III Optativa II 10o. Mdulo (210 h/a) Educao Ambiental Estgio Supervisionado IV - ES IV Optativa III Optativa IV TOTAIS PARCIAIS DISCIPLINAS OPTATIVAS ATIVIVIDADES COMPLEMENTARES CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO EST Estgio.

2.0.0 0.0.8

30 120

30 120

ES II

4.0.0 0.0.8

60 30 120

60 30 120

TCC I ES III

Trabalho de Concluso de Curso II TCC II 0.2.0

2.820 150 210 3.180

1965 450

405

LEGENDA: TOT. Carga Horria Total/ C.C. Contedos Curriculares/P.C. Prtica Curricular /

3.9. Fluxograma do curso

1 Mdulo
Seminrio de Introduo ao Curso 1.0.0 - 15 Portugus I Prtica de Redao 4.0.0 - 60 Matemtica p/ Licenciatura em Cincias da Natureza 4.0.0 - 60

2 Mdulo
Noes de Clculo para Cincias 4.0.0 - 60 Biologia Animal 4.0.0 - 60 Notao e Linguagem Qumica 4.0.0 - 60 Legislao e Org da Educao Bsica 4.0.0 - 60 Histria da Educao 4.0.0 - 60

3 Mdulo
Geometria Analtica e lgebra Linear 4.0.0 - 630 Modelagem das Transformaes Qumicas 4.0.0 - 60

4 Mdulo
Biologia Vegetal 4.0.0 - 60 Segurana em Laboratrio Qumico 4.0.0 - 60 Clculo p/ Lic em Cincias da Natureza I 4.0.0 - 60 Laboratrio de Fsica Experimental I 0.2.0 - 30 Laboratrio de Qumica Experimental I 0.2.0 - 30

5 Mdulo
Clculo p/ Lic em Cincias da Natureza II 4.0.0 - 60 Fsica III 4.0.0 - 60

6 Mdulo
Elementos de Ecologia 4.0.0 - 60

7 Mdulo
Fsica V 4.0.0 - 60

8 Mdulo
Laboratrio de Ensino de Cincias I 0.2.0 - 30 Laboratrio de Qumica Experimental II 0.2.0 - 30 Informtica no Ensino de Cincias 2.2.0 - 60 Estgio Supervisionado II ES II 0.0.6 - 90 Instrumentao para Ensino de Cincias II 2.2.0 - 60

9 Mdulo
Laboratrio de Ensino de Cincias II 0.2.0 - 30 Evoluo Histrica das Cincias 4.0.0 - 60 Trabalho de Concluso de Curso I TCC I 2.2.0 - 60 Estgio Supervisionado III ES III 0.0.8 - 120

10 Mdulo
Educao Ambiental 4.0.0 - 60 Estgio Supervisionado IV ES IV 0.0.8 - 120 Trabalho de Concluso de Curso II 0.2.0 - 30

Fsica IV 4.0.0 - 60

Laboratrio de Biologia 0.4.0 - 60 Laboratrio de Fsica Experimental II 0.2.0 - 30 Instrumentao para Ensino de Cincias I 2.2.0 - 60 Estgio Supervisionado I ES I 0.0.5 - 75

Fsica I 4.0.0 - 60

Metabolismo Animal 4.0.0 - 60

Qumica para Construo da Vida 4.0.0 - 60

Biologia Geral 4.0.0 - 60

Sociologia da Educao 4.0.0 - 60

Didtica Geral 4.0.0 - 60

Avaliao da Aprendizagem 2.2.0 - 60 Metodologia do Ensino de Cincias 2.2.0 - 60

OPTATIVA I

Filosofia da Educao 4.0.0 - 60

Psicologia da Educao 4.0.0 - 60

OPTATIVA II

Fsica II 4.0.0 60

3.10 Disciplinas optativas Estas disciplinas tm uma carga horria mnima de 150 h/a, e poder ser escolhido qualquer disciplina ofertada pelos cursos de graduao da UFPI. Desta forma, o aluno ter a chance de cursar algumas disciplinas fora da matriz curricular do seu curso, o que poder ajudar numa possvel mudana de curso, caso seja do seu interesse. A tabela seguinte contm a relao das disciplinas optativas do curso de Licenciatura, com a carga horria e crditos e o perodo sugerido para ser cursada: Disciplina Prtica Desportiva I Introduo Metodologia Cientfica Ingls Tcnico e Cientfico Biocomputao Parasitologia Impacto Ambiental Fsica da poluio do ar Recursos Audiovisuais Tpicos de Fsico-Qumica Tpicos em Qumica Analtica I Tpicos em Qumica Orgnica I Empreendedorismo em Qumica Tpicos em Qumica Inorgnica Tpicos de Qumica: Patentes, Marcas e Propriedade Intelectual Recursos Naturais Hdricos, Minerais e Energticos Fsica das Radiaes ionizantes e no-ionizantes Introduo Relatividade 60 4.0.0 9 60 4.0.0 8 30 2.0.0 8 60 60 60 45 60 30 30 60 30 60 30 60 4.0.0 4.0.0 4.0.0 3.0.0 4.0.0 2.0.0 2.0.0 4.0.0 2.0.0 4.0.0 2.0.0 4.0.0 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 Carga Horria (h/a) 30 60 Crditos 0.2.0 4.0.0 Mdulo 1 1 Pr-Requisitos -

Introduo Fsica Quntica Histria da Qumica Histria da Fsica

60 45 60

4.0.0 3.0.0 6.0.0

9 10 10 -

4. EMENTA DAS DISCIPLINAS / BIBLIOGRAFIA

As disciplinas bsicas devero ser desenvolvidas de forma a proporcionar aos estudantes de Licenciatura em Cincias o conhecimento dos princpios fsicos, qumicos e Biolgicos envolvidos em cada subrea do conhecimento, deixando claro a interdisciplinaridade dos mesmos com essas reas, apresentando a forma como estes contedos so repassados aos estudantes do Ensino Fundamental, enfocando suas aplicaes no cotidiano dos estudantes bem como enfatizando aplicaes tecnolgicas atuais. Mdulo: 1 Ementa: Informaes sobre o Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Cincias da Natureza e a Legislao da UFPI Bibliografia Bsica: Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Fsica; Regimento Geral, Estatuto e Resolues da UFPI Disciplina: Seminrio de Introduo ao Curso Carga Horria: 15h

Mdulo: 1

Disciplina: Portugus I Prtica de Redao

Carga Horria: 60h

Ementa:
Leitura e Compreenso de Textos. Processo de Criao do Texto Escrito. Descrio. Narrao. Dissertao

Bibliografia Bsica:
FARACO, Carlos Alberto e TEZZA, Cristvo. Prtica de Textos: lngua portuguesa para nossos estudantes. Vozes, Petrpolis, 1992. FARACO, Carlos Alberto e MANDARIK, David. Prtica de Redao para estudantes universitrios. Vozes, Petrpoles, 1987.

FREIRE, Paulo. A Importncia do Ato de Ler. Brasiliense, So Paulo, 1994. GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. Fundao Getlio Vargas, RJ, 1980.

Bibliografia Complementar
INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto. Scipione, SP, 1991. MARTINS, Dileta Silveira e ZILBERNOP, Lbia Seliar. Portugus Instrumental. Prodil, Porto Alegre, 1979. MARTINS, Maria Helena. O Que Leitura. Brasiliense, So Paulo, 1994. SILVA, Ezequiel Teodoro da. O ato de ler. Cortez, SP, 1984.

Mdulo: 1 Ementa:

Disciplina: Introduo Cincia dos Computadores

Carga Horria: 60h

Caractersticas bsicas da organizao de um computador. Viso geral dos principais aplicativos. Utilizao de um sistema operacional. Introduo a algoritmos. Programao bsica e estrutura de um programa Bibliografia Bsica: Verzello, Robert J., Processamento de Dados Sistema de Informao Software Bsico, John Reuter III, So Paulo (1985). Grillo, Maria, e Clia Arruda, Turbo Pascal, Livros Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro (1988). Bibliografia Complementar Welsh, J., e Elder, J, Introduo Linguagem PASCAL, Ed. PHB.

Mdulo: 1

Disciplina: Matemtica para Licenciatura em


Cincias da Natureza

Carga Horria: 60h

Ementa:
Funes e algumas de suas representaes usuais (grficos cartesianos, frmulas e tabelas) funes polinomiais, exponenciais , logartmicas e trigonomtricas.

Bibliografia Bsica:

(1) Jos Luiz Boldrini; lgebra linear; So Paulo; Harper & Row do Brasil, 1980. (2) (3) CARMO, M. P.; Morgado, A. C.; WAGNEN, E., Trigonometria e Nmeros Complexos. Coleo Professor de Matemtica. SBM. LIMA, E. l. e outros. A Matemtica do Ensino Mdio. Coleo Professor de Matemtica. SBM. (4) Gelson Iezzi (e outros) Fundamentos de Matemtica elementar, Gelson Iezzi (e outros). So Paulo, ed. atual, 1977.

Bibliografia Complementar
(1) ANTON, H. Clculo um novo horizonte. uma varivel 1, 6a ed. Porto Alegre: Bookman Ed., 2000. (2) VILA, G. Clculo I - Funes de uma varivel. 6a ed. So Paulo: Livros Tcn. e Cientficos Ed., 1994.

Mdulo: 1 Disciplina: Biologia Geral (Citologia, Gentica

Carga Horria: 60h

e Evoluo)
Ementa: Metodologia de Trabalho em Laboratrio.

Citologia.

Gentica. Evoluo. Bibliografia Bsica: DE ROBERTIS, E.D.P. et all Base celular e molecular. Guanabara Koogan S.A. Rio de Janeiro, 2003. CURTIS, H. Biologia. 2 ed. Guanabara Koogan S.A. Rio de Janeiro.

Mdulo: 1

Disciplina: Filosofia da Educao

Carga Horria: 60h

Ementa: Filosofia e Filosofia da Educao: concepes e especificidades da Filosofia; concepes de Educao; tarefas da Filosofia da Educao; relao entre Educao, Pedagogia, Ensino. Estudos filosficos do conhecimento as questes da verdade e da ideologia no campo da educao. As teorias e prticas educativas e suas dimenses tico-poltica e

esttica. A dimenso teleolgica da prxis educativa. Filosofia da Educao e a formao do professor. Bibliografia Bsica: ARANHA, M. L. de A. Filosofia da educao. 2 ed. So Paulo: Moderna, 1996. BRANDO, C. R. O que educao. 18 ed. So Paulo: Brasiliense, 1986. BRITO, E. F. de; CHANG, L. H. (Orgs.). Filosofia e mtodo. So Paulo: Loyola, 2002. BULCO, E. B. M. Bachelard: pedagogia da razo, pedagogia da imaginao. Petrpolis(RJ): Vozes, 2004. CHAU, M. Convite filosofia. So Paulo: tica, 1994. ____________. Convite filosofia. 13. Ed. So Paulo: tica, 2003. CUNHA, M. V. John Dewey: uma filosofia para educadores em sala de aula. Petrpolis (RJ): Petrpolis, 1994. DELEUZE, G.; GUATTARI, F.. O que a filosofia? 1992. DICIONRIOS de filosofia. FAYE, J. P. O que a filosofia? Lisboa: Instituto Piaget, 1999. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. GASPARIN, J. L. Comnio: a emergncia da modernidade na educao. Petrpolis(RJ): Vozes, 1997. GAUTHIER, C. et ali. Por uma teoria da pedagogia. In: GAUTHIER, C. et ali. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporneas sobre o saber docente. Iju(RS): Ed. da Universidade de Iju, 1998. GHIRALDELLI Jr., P. Brasiliense, 1996. ____________. Richard Rorty: a filosofia do novo mundo em busca de mundos novos. Petrpolis(RJ): Vozes, 1999. ____________. Filosofia da educao. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. ____________. O que filosofia da educao uma discusso metafilosfica. In: GHIRALDELLI Jr., P. (Org.). O que filosofia da educao? 2 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. p. 7-87. O que pedagogia. 3 ed. rev. e atual. So Paulo: Rio de Janeiro: Ed. 14,

____________. O que filosofia da educao? 2 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. p. 121-137. ____________. As teorias educacionais na modernidade e no mundo In: ______. Didtica e

contemporneo: humanismo e sociedade do trabalho. teorias educacionais. Rio de Janeiro: DP&, 2000.

GILES, T. R. O que filosofar? 3 ed. So Paulo: EPU, 1984. GIROUX, H. Teoria crtica e resistncias em educao. Petrpolis (RJ): Vozes, 1986. GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. GRANJO, M. H. B. Agnes Heller: filosofia, moral e educao. Petrpolis (RJ): Vozes, 1996. HEGEL, G. W. F. Escritos pedaggicos. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1998. ____________. Discursos sobre educao. Lisboa: Colibri, 1994. IMBERNN, F. A educao no sculo XXI: os desafios do futuro imediato. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000. IMBERT, F. A questo da tica no campo educativo. Petrpolis (RJ): Vozes, 2001. JAEGER, W. Introduo. In: JAEGER, W. Paidia: a formao do homem grego. 3 ed. So Paulo: Marins Fontes, 1994. ____________. A filosofia contempornea no Brasil: conhecimento, poltica e educao. Petrpolis (RJ): Vozes, 1999. KANT, E. Sobre a pedagogia. Piracicaba (SP): Ed. da Universidade Metodista de Piracicaba, 1996. KECHIKIAN, A. Os filsofos e a educao. Lisboa: Colibri, 1993. KINCHELOE, J. L. A formao do professor como compromisso poltico: mapeando o ps-moderno. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.

LUCKESI, C. C.; PASSOS, E. S. Introduo filosofia: aprendendo a pensar. 2d. So Paulo: Cortez, 1996. LYOTARD, J.-F. A condio ps-moderna. 6 ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2000.

MATTOS, O. Filosofia a polifonia da razo: filosofia e educao. So Paulo: Scipione, 1997. MCLAREN, P. Multiculturalismo revolucionrio: pedagogia do dissenso para o novo milnio. Porto Alegre: Artes Mdicas do Sul, 2000. OZMON, H. A. Artmed, 2004. Fundamentos filosficos da educao. 6 ed. Porto Alegre:

PENA-VEJA, A.; ALMEIDA, C. R. S. (Orgs.). Edgar Morin: tica, cultura e educao. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2003. PETERS, M. Ps-estruturalismo e filosofia da diferena: uma introduo. Belo Horizonte(MG): Autntica, 2000. REZENDE, A. Muniz de. Concepo fenomenolgica da educao. So Paulo: Cortez; Campinas (SP): Autores Associados, 1990. RODRIGUES, N. Educao: da formao humana construo do sujeito tico. In: Educao & Sociedade, Campinas (SP), v. 22, n. 76/Especial, p.232-257, out., 2001. SCHILLER, Friedrich. A educao esttica do homem: numa srie de cartas. So Paulo: Iluminuras, 1990. SEVERINO, A. J. Filosofia. So Paulo: Cortez, 1993. ____________. Filosofia da educao: construindo a cidadania. So Paulo: FTD, 1994. SOUZA, S. M. R. Um outro olhar: filosofia. So Paulo: FTD, 1995. SUCHODOLSKI, B. A pedagogia e as grandes correntes filosficas: pedagogia da essncia e a pedagogia da existncia. Lisboa: Horizonte, 1984. TEIXEIRA, E. F. B. A educao do homem segundo Plato. So Paulo: Paulus, 1999. VINCENTI, L. Educao e liberdade: Kant e Fichte. So Paulo: Ed. da

Universidade Estadual Paulista, 1994. VEIGA-NETO, A. (Org.). Crtica ps-estruturalista e educao. Porto Alegre: Sulina, 1995. ZUIN, A. A. S. Indstria cultural e educao: o novo canto da sereia. Campinas (SP): Autores Associados, 1999.

Mdulo: 2

Disciplina: Noes de Clculo para as Cincias

Carga Horria: 60h

Ementa: Clculo de reas e volumes. Taxa de variao. Equao da reta. Reta tangente. O conceito
de limite. Noes de derivada e integral e suas interpretaes geomtricas.

Bibliografia Bsica: MACHADO, A. S. Matemtica: temas e metas. Volumes 1, 4 e 6. So Paulo: Atual, 1988. MACHADO, N. J. Matemtica por assunto: noes de clculo. So Paulo: Scipione, 1989. IEZI, G. Matemtica Elementar. Volumes 1-8. So Paulo: Editora Atual, 1977. Bibliografia Complementar: HOFFMANN, L. D.; BRADLEY, G. L. Clculo: um curso moderno e suas aplicaes. 6. Ed. Rio de Janeiro: LTC, 1998. LEON, S. J. lgebra Linear com Aplicaes. 4. Ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999. APOSTOL, T. M. Calculus. New York: John Wiley, 1961.

Mdulo: 2 Disciplina: Biologia Animal

Carga Horria: 60h

Ementa: Introduo Zoogeografia, Noes de Sistemtica Zoolgica; Caracterizao dos Invertebrados e Vertebrados. Bibliografia Bsica; GALLO, D.O.; SILVEIRA NETO, S.; CARVALHO, R.P.L.; BATISTA, G.C.; BERTI FILHO, E; PARRA, JR.P.. ZUCHI, R.A.; ALVES, S.B. & VENDRAMINI, J.D. Manual de entomologia agrcola, 2 ed. So Paulo, Agronmica Ceres, 1988, 649p. STORER, T.I.; USINGER, R.L.; STEBBINS, R.C. & NYBAKKEN, J.W Zoologia geral, 6 ed. So Paulo, Nacional, 1991.

Mdulo: 2 Disciplina: Notao e Linguagem Qumica

Carga Horria: 60h

Ementa: Conceitos fundamentais das teorias atmica e da ligao qumica enfatizando a estrutura microscpica da matria e sua correlao com as propriedades fsicas e qumicas dos materiais. Simbologia e nomenclatura qumica Bibliografia Bsica; P. Atkins e Loretta Jones, Princpios de Qumica: questionando a vida moderna e o meio ambiente. Bookman, Porto Alegre, 2001 (verso traduzida). P. Atkins e Loretta Jones, Chemistry, molecules, matter and chnge, New York, W. F. Freeman and Company, 1997 J. Emley, The Elements. 2 ed. Oxford, US, Claredon Press, 1994. Maar J. H. Pequena historia de qumica: primeira parte dos primrdios a Lavoisier, Florianpolis, Papa-Livros, 1999. Snyder C.H. The extraordinary chemistry of ordinary things. New York: John Wiley & Sons, Inc. 3rd Ed. (1998) W. L. dos Santos, G. S. Mol, Qumica e Sociedade. volume nico, Nova Gerao 2005. INERNATIONAL UNION
OF

PURE

AND

APPLIED CHEMISTRY, Quantitird, units and

symbols in phisical chemistry. Oxford, Blackwell Scientific Publications, 1988. Bibliogrfia Complementar J. R. Holum, Fundamentals of General, Organic and Biological Chemistry, 5th Ed. John Wiley, N. York, 1994. E. F. Mortimer, A. H. Machado, Qumica para o ensino mdio: volume nico, So Paulo, Scipione, 2002.

Mdulo: 2 Ementa:

Disciplina: Fsica I

Carga Horria: 60h

Introduo Fsica. Medies e Aplicaes. Vetores. Cinemtica Translacional e Aplicaes. Dinmica da partcula e Aplicaes. Trabalho e Energia. Conservao da Energia. Sistemas de Partculas. Colises. A disciplina Fsica I tem como principal objetivo familiarizar os estudantes com a linguagem e ao modo de pensar caractersticos da fsica, discutir o significado de uma lei fsica e de seu carter aproximado e expresso matemtica dessas leis. Bibliografia Bsica: HALLIDAY, D., RESNICK, R., e KRANE, K. S. Fsica. Vols. 1, 4a. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 1996. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica.Vols 1,So Paulo: Editora Edgard Blucher, 1996. TIPLER, P. Fsica. Vol 1. 4a. ed. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Dois, 1999. SERWAY, R. A. Fsica para Cientistas e Engenheiros com Fsica Moderna. Vol. 1. 3a. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 1997. Bibliografia Complementar: CHAVES, A. S. Fsica: O Paradigma Newtoniano. Rio de Janeiro: Editora Reichmann & Affonso, 2001. FEYNMAN, Richard P. O que uma lei fsica? Lisboa: Gradiva, 1989. FEYNMAN, P. R. Fsica em Seis Lies. Rio de Janeiro. Ediouro, 2001 MLODINOW, L. O Arco-ris de Feynman. Rio de Janeiro. Sextante, 2005 LUCIE, P. A Gnese do Mtodo Cientfico, Rio de Janeiro, 1976. HALLIDAY, D., RESNICK, R. Fundamentos da Fsica.Vol. 1, 4A. ed.Rio de Janeiro: Editora LTC, 1996.

Mdulo: 2

Disciplina: Histria da Educao

Carga Horria: 60h

Ementa: Histria da Educao: fundamentos terico-metodolgicos e importncia na formao do educador. Principais teorias e prticas educacionais desenvolvidas na histria da humanidade. Viso histrica dos elementos mais significativos da educao brasileira e piauiense, considerando o contexto social, poltico, econmico e cultural de cada perodo Bibliografia Bsica: ARANHA, Maria Lcia Arruda. Histria da Educao I. So Paulo, Moderna (1989). FREITAG, Brbara. Escola, Estado e Sociedade. So Paulo, Moraes (1980). LOPES, Eliane M. Teixeira. Perspectivas Histricas da Educao. So Paulo, tica (1986). Bibliografia complementar RIBEIRO, Maria Luiza S. Histria Brasileira. So Paulo, Moraes (1982). ROMANELLI, Otaiza de. A Histria da Educao no Brasil. Petrpolis, Vozes (1995).

Mdulo: 3

Disciplina: Geometria Analtica e lgebra Linear p/ Cincias

Carga Horria: 60h

Ementa:
Sistema de coordenadas. Vetores. A reta no plano. Retas e planos no espao. Mudana de coordenadas. Cnicas. Superfcies. Espaos Vetoriais Reais. Transformaes Lineares.

Bibliografia Bsica:
(1) Boldrini, Jos Luiz, lgebra Linear, 3 ed. So Paulo, ed. Herper & Row do Brasil, 1980. (2) Callioli, Carlos A. lgebra Linear e Aplicaes, So Paulo, atual ed. 1977.

(3) Lispschutz, Seymour, lgebra Linear, ed. McGraw-Hill, Rio de Janeiro, RJ.

Bibliografia Complementar
(1) LIMA, E. L., Geometria Analtica e lgebra Linear , Impa-CNPq, Coleo Matemtica Universitria, 1996. (2) ANTON, Howard: lgebra Linear com aplicaes, Ed. Bookman, 2001

Mdulo: 3

Disciplina: Modelagem das Transformaes Qumicas

Carga Horria: 60h

Ementa: Fundamentao terica sobre os sistemas qumicos e as transformaes da matria, ilustrando com exemplos prticos de sntese, propriedades e aplicaes de elementos e compostos. Bibliografia Bsica: P. Atkins e Loretta Jones, Princpios de Qumica: questionando a vida moderna e o meio ambiente, Bookman, Porto Alegre, 2001 (verso traduzida). P. Atkins e Loretta Jones, Chemistry, molecules, matter and chnge, New York, W. F. Freeman and Company, 1997 J. Emley, The Elements. 2 ed. Oxford, US, Claredon Press, 1994. Maar J. H. Pequena historia de qumica: primeira parte dos primrdios a Lavoisier, Florianpolis, Papa-Livros, 1999. Snyder C.H. The extraordinary chemistry of ordinary things. New York: John Wiley & Sons, Inc. 3rd Ed. (1998) W. L. dos Santos, G. S. Mol, Qumica e Sociedade. volume nico, Nova Gerao 2005. INERNATIONAL UNION
OF

PURE

AND

APPLIED CHEMISTRY, Quantitird, units and

symbols in phisical chemistry. Oxford, Blackwell Scientific Publications, 1988. Bibliografia Complementar J. R. Holum, Fundamentals of General, Organic and Biological Chemistry, 5th Ed.

John Wiley, N. York, 1994. E. F. Mortimer, A. H. Machado, Qumica para o ensino mdio. volume nico, So Paulo, Scipione, 2002. T. L. Brown, H. E. LeMay Jr, B. E. Bursten, Qumica uma cincia central, 7[ ed. Rio de Janeiro LTC, 1999.

Mdulo: 2 Ementa:

Disciplina: Fsica II

Carga Horria: 60h

Cinemtica Rotacional e Aplicaes nas Cincias. Dinmica Rotacional e Aplicaes nas Cincias. Momento Angular e Aplicaes nas Cincias. Equilbrio dos Corpos Rgidos e Aplicaes. Esttica dos Fluidos e Aplicaes nas Cincias. Dinmica dos Fluidos e Aplicaes nas Cincias. Fsica Trmica e Aplicaes nas Cincias. Bibliografia Bsica: HALLIDAY, D., RESNICK, R., e KRANE, K. S. Fsica. Vols. 1 e 2. ed.. Rio de Janeiro: Editora LTC, 1996. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica, Vols 1e 2. So Paulo: Editora Edgard Blucher, 1996. TIPLER, P. Fsica, Vol 1. 4a. ed. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Dois, 1999. Resnick, R., - Colab., Hlliday, D., e Walter, J. Fundamentos da Fsica, Vols.1 e 2, 3. Ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1994. Bibliografia Complementar: FEYNMAN, P. R. Fsica em Seis Lies. Rio de Janeiro. Ediouro, 2001 FEYNMAN R.P. et alli, Lectures on Physics, vol. 1. Massachussetts: Addison-Wesley Publishing Company, 1964. SERWAY, R.A. Fsica para Cientistas e Engenheiros com Fsica Moderna, Vol.1., 3. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1979.

Mdulo: 3

Disciplina: Legislao e Organizao da Educao Bsica

Carga Horria: 60h

Ementa: A dimenso poltica e pedaggica da organizao escolar brasileira. A Educao Bsica na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96) Bibliografia Bsica: ARELARO, L. R. G. & KRUPPA, S. M. P. Educao de jovens e adultos. In: OLIVEIRA, R. P. & ADRIO, T. (orgs). Organizao do ensino no Brasil: nveis e modalidades na Constituio Federal e na LDB. So Paulo: Xam, 2002 BREZENZISKI, I. (Org). LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. .Paulo: Cortez, 1997. BREZENZISKI, I. A formao e a carreira dos profissionais da educao: possibilidades e perplexidades. IN: LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. S.Paulo: Cortez, 1997 Constituio Estadual de 1989 Constituio Federal de 1988 CORRA, B. C. Educao infantil. In:OLIVEIRA, R. & ADRIO, T. Organizao do ensino no Brasil: nveis e modalidades na Constituio Federal e na LDB. So Paulo: Xam, 2002 CURY, C.R.J. Os Conselhos da educao e a gesto dos sistemas. In: FERREIRA, N.S.C& AGUIAR, M. A. da S. Gesto da Educao: impasses, perspectivas e compromissos. Campinas: Cortez, 2000 Decreto n. 5.154/2004 Emenda Constitucional n 14/96 GENTILLI, P. O Consenso de Washington e a crise da educao na Amrica Latina. In: A falsificao do Consenso. Petrpolis: vozes, 1998. Lei n. 9.394/96. Lei n. 9.424/96. Lei n. 9.131/95.

Lei n. 9.766/98. Lei n. 5.101/99. Lei n. 10.172/2001. MENDONA, E. A regra e o jogo. In: Democracia e patriotismo na educao brasileira. Campinas:FE/UNICAMP, Lappanae, 2000. MONLEVADE, J. A. C. Financiamento da Educao na Constituio Federal e na LDB. In: OLIVEIRA, R. P. & ADRIO, T. (Orgs). O ensino Fundamental. In: Organizao do ensino no Brasil: nveis e modalidades na Constituio Federal e na LDB. So Paulo: Xam, 2002 Pareceres n 10/97 e CNE n 03/97. PEREIRA, E. W. & TEIXEIRA. In:BREZENZISKI, I. (Org). A educao Bsica redimensionada.

LDB Interpretada: diversos olhares se

entrecruzam. So Paulo: Cortez, 1997. PINO, Ivany.A Lei de Diretrizes e Bases da Educao: a ruptura do espao social. In: BREZENZISKI, I. (Org). LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. So.Paulo: Cortez, 1997. PINTO, J. M. O ensino mdio. In. OLIVEIRA, R. P. & ADRIO, T. (Orgs). Organizao do ensino no Brasil: nveis e modalidades na Constituio Federal e na LDB. So Paulo: Xam, 2002 Resoluo n. 02/97. Resoluo n. 03/97. EVERINO, A. J. Os embates de cidadania: ensaios de uma abordagem filosfica. In: BREZENZISKI, I. (Org). LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. So Paulo: Cortez, 1997. SHIROMA, E. O. et al. Reformas de ensino, modernizao administrada. In: Poltica educacional. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. SOUSA, S. Z. L & PRIETO, R. G. Educao especial. In: OLIVEIRA, R. P. & ADRIO, T. (Orgs). Organizao do ensino no Brasil: nveis e modalidades na Constituio Federal e na LDB. So Paulo: Xam, 2002. TUPY, M. I. N. Educao profissional. In: OLIVEIRA, R. P. & ADRIO, T.

(Orgs).

Organizao do ensino no Brasil: nveis e modalidades na

Constituio Federal e na LDB. So Paulo: Xam, 2002

Mdulo: 3

Disciplina: Psicologia da Educao

Carga Horria: 60h

Ementa: A cincia psicolgica. A constituio da subjetividade. Desenvolvimento e aprendizagem. Transtornos e dificuldades de aprendizagem Bibliografia Bsica: AMIRALIAN, M. L. T. (1996). Psicologia do excepcional. So Paulo: EP. ARES, P. (1986). Histria Social da Criana e da Famlia. Rio de Janeiro: Guanabara. BOCK, A. M. B.; FURTADO, O, e TEIXEIRA, M. de L. T. (1999). Psicologias: uma introduo ao estudo de Psicologia. 13 ed. So Paulo: Saraiva. __________________. (2001). Psicologia scio-histrica. So Paulo-SP: Cortez. BRAGHIROLLI, E. M. e outros (2001). Psicologia Geral. 20 ed. Petrpolis-RJ: Voz. CASTORINA, J. A. et al (1996). Piaget e Vygotsky: novas contribuies para o debate. So Paulo-SP: tica. COLL, C.; PALCIOS, J. e MARCHESI, A. (1996) (orgs.). Desenvolvimento Psicolgico e Educao: psicologia e educao. Trad. Anglica Mello Alves, Vol. 2. Porto Alegre: Artes Mdicas. _________________. _________________. Desenvolvimento Psicolgico e Educao: psicologia e Desenvolvimento Psicolgico e Educao: necessidades evolutiva. Trad. Anglica Mello Alves, Vol. 2. Porto Alegre: Artes Mdicas. educativas especiais e aprendizagem escolar. Trad. Anglica Mello Alves, Vol. 2. Porto Alegre: Artes Mdicas. COUTINHO, M. T. da C. e MOREIRA, M. (1993). Psicologia Educacional: um estudo dos processos de desenvolvimento e aprendizagem humanos, voltados para a educao; nfase na abordagem construtivista. 3 ed. Belo Horizonte-MG: L

DAVIDOFF, L. L. (2001). Introduo Psicologia. Trad. Lenke Perez. 3 ed. So Paulo-SP: Makron Books. FERREIRA, M. e SANTOS, M. R. dos. (1996). Aprender e ensinar, ensinar e aprender. Porto: Afrontamento. FONTANA, R; CRUZ, N. (1997). Psicologia e trabalho pedaggico. So PauloSP: Atual. GALVO, I. (1995). Henri Wallon: uma concepo dialtica do desenvolvimento infantil. Petrpolis-RJ: Vozes. GOMES, M. de F. C. GOULART, I. B. (1989). Relao entre desenvolvimento e aprendizagem: Psicologia da Educao fundamentos tericos e

conseqncias em sala de aula. In: Presena Pedaggica. V. 8. n 45. p. 37-49. aplicaes prtica pedaggica. 2 ed. Petrpolis-RJ. Vozes. _____________.(1982). Fundamentos psicolgicos da educao. Belo HorizonteMG: L. JOS, E. de A. e COLHO, M.T. ( Paulo - SP: tica. LA TAILLE, Y de (1992). Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenticas em discusso. So Paulo-SP: Summus. LURIA, A.R. (1991). Curso de Psicologia Geral. 2 . ed. Trad. Paulo Bezerra. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira S. A. Vol. 1. Introduo Evolucionista Psicologia. MAUTI, J. (1996). Construtivismo: teoria construtiva scio-histrica aplicada ao ensino. So Paulo-SP: Moderna. MAZZOTA, M. J. S. (1996). Educao especial no Brasil: histria e polticas pblicas. So Paulo: Cortez. MOLON, S. I. (2003). Psicologia social. Subjetividade e construo do sujeito em Vygotsky. Petrpolis-RJ: Vozes. MOOL, L. (1996). Vygotsky e a educao. Porto Alegre: Artes Mdicas. MOREIRA, M. A. (1999). Teorias de Aprendizagem. So Paulo-SP: EPU. ______________. (1985). Ensino e aprendizagem: enfoques tericos. So PauloSP: Morais. NYE, R. D. (2002). Trs psicologias Idias de Freud, Skinner e Rogers. Trad. ). Problemas de aprendizagem. So

Robert Brian Taylor. So Paulo-SP: Pioneira. NUNES. T. BARBOSA, L. e BRYANT, P. (2001). Dificuldades na aprendizagem da leitura: teoria e prtica. So Paulo-SP: Cortez. REY, F. G. (2003). Sujeito e subjetividade. So Paulo-SP: Thomson. SALVADOR, C. C. (org.). (1999). Psicologia da educao. Trad. Cristina Maria de Oliveira. Porto Alegre: Artes Mdicas. TELES, M.L.S. (1994). O que psicologia. 6 ed. So Paulo-SP: Brasiliense. WOOLFOK, A. E. (2000). Psicologia da educao. Porto Alegre: Artes Mdicas. ZIRALDO. Uma professora maluquinha. Livraria Universal.

Mdulo: 4

Disciplina:

Biologia Vegetal

Carga Horria: 60h

Ementa: Importncia dos estudos na botnica; Tecidos vegetais, morfologia e anatomia dos rgos vegetativos, noes sobre classificao das plantas, noes sobre fisiologia vegetal. Bibliografia Bsica: APEZATO-DA-GLRIA & CARMELLO-GUERREIRO, S. M. 2006. Anatomia vegetal. 2 ed. Viosa, ed. UFV. BARROSO, G. M. Sistemtica de angiospermas do Brasil. V. 1, 2 e 3. EDUSP, So Paulo. 1978, 1984, 1986. PEREIRA, C.; AGAREZ, F. V. Botnica: taxonomia e organografia dos angiospermas. Ed. Interamericana. Rio de janeiro. 1980. Bibliografia Complementar RAAVEN, P. H.; EVERT, R. F.; EICHHORN, S. E. 2007. Biologia vegetal. 7 ed. Guanabara Koogan. VIDAL, W. N.; VIDAL, M. R. R. Botnica-organografia. 3 Ed. Viosa. 1984.

Mdulo: 4

Disciplina: Segurana em Laboratrio Qumico

Carga Horria: 60h

Ementa: Segurana em Laboratrio Qumico. Identificao e uso de equipamentos de segurana. Treinamento para atendimento de situaes de emergncia. Tcnicas de primeiros socorros. Manuseio, armazenagem e descarte de substncias qumicas. Noes bsicas de toxicologia. Bibliografia Bsica: Larini, L.; Toxicologia, 3a edio; Editora Manole; So Paulo 1997. Michel, O.d.R.; Toxicologia Ocupacional; 1a edio; Editora Revinter; Rio de Janeiro 2000. ABIQUIM; Manual para atendimento de emergncias com produtos perigosos; 4a edio; So Paulo 2002. Ferraz, F.C.; Feitoza, A.C.; Tcnicas de Segurana em Laboratrios: Regras e Prticas; Editora Hemus; So Paulo 2004. Produtos Qumicos Agressivos - Gasto Rbio de S Weyne - Livraria Nobel So Paulo - Brasil - 1982. Handbook of Laboratory Waste Disposal; Martins J. Pitt et al, Ellis Harwood Ltd., 1985 PROCEDURES FOR CHEMICAL WASTE DISPOSAL. Bibliografia Complementar De Carvalho, P.R.; Boas Prticas Qumicas em Biossegurana. Editora Intercincia; Rio de Janeiro 1999. INMETRO. Guia para Laboratrios Qumicos: um auxlio organizao e credenciamento. Editora Intercincia; Rio de Janeiro 2000. http://www.produtosperigosos.com.br/ http://www.segurancaetrabalho.com.br/

Mdulo: 4 Disciplina: Clculo para Licenciatura em Cincias da Natureza I Ementa:

Carga Horria: 60h

Derivada. Integral. Tcnicas bsicas de derivao e integrao e Clculo de reas, distncias e volumes. Aplicaes

Bibliografia Bsica:
(1) LEITHOLD, Louis. O Clculo com Geometria Analtica. Vol. 1 e 2, So Paulo: Harper & Row do Brasil, 1982. (2) BOULOS, P. Introduo ao Clculo. vol. 1,2 e 3. Edgard Blusher Ltda MEC 1973 (3) GUIDORIZZI, Hamilton Luiz, Um curso de Clculo. Vols. 1, 2, 3 e 4, Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1988. (4) SIMMONS, G. F. Clculo com Geometria Analtica. So Paulo: McGraw-Hill, 1968, vol. 1.

Bibliografia Complementar
(1) APOSTOL, T. M. Calculus, New York, Blaisdell, 1961, vol. 1 e 2. (2) VILA, Geraldo Severo de Sousa, Funes de uma varivel, vols. 1, 2, e 3, Rio de Janeiro: L.T.C. Ed. S/A, 1996 (3) ANTON, H. Clculo um novo horizonte. uma varivel 2,3 e 4 6a ed. Porto Alegre: Bookman Ed., 2000

Mdulo: 4

Disciplina: Laboratrio de Fsica experimental I

Carga Horria: 30h

Ementa: Realizao de prticas experimentais de fsica em laboratrio relativas aos contedos de mecnica, fluidos, ondas e termodinmica. Bibliografia Bsica: SILVA, W. P. e SILVA, C. M. D. P. S. Tratamento de Dados Experimentais. 2. ed. Editora Universitria de Joo Pessoa, Paraba, 1998. PHYWE sries of publications, University Laboratory Experiments Physics, vol. 1-5, 3 edition, 1995, PHYWE SYSTEME 6MBH, D37070 GOTTINGEN, GERMANY.

RESNICK, R.; HALLIDAY, D.; KRANE, K. S. Fsica. v. 2, 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica, v. 2, 3. ed. So Paulo: Edgard Blucher, 1996. Bibliografia Complementar: RESNICK, R.; HALLIDAY, D.; WALTER, J. Fundamentos da Fsica. v.2. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1994.

Mdulo: 4

Disciplina: Laboratrio de Qumica Experimental I

Carga Horria: 30h

Ementa: Tcnicas Elementares de Laboratrios, Construo de Grficos. Solues: unidades de Concentrao. Velocidade de Reaes. Ligaes Qumicas. Praticas de laboratrio I. Bibliografia Bsica: LENZI, E.; FAVERO, L. O. B.; TANAKA, A. S.; VIANA FILHO, E. A.; SILVA, M. B., Qumica geral experimental, Rio de Janeiro: Freitas Bastos editora, 2004, 390p. CARVALHO,P. R. Boas prticas qumicas em biossegurana. Rio de Janeiro: Intercincia, 1999. FEITOSA, A. C.; FERRAZ, F.C. Segurana em laboratrio. Bauru-SP: UNESP:, 2000. GONALVES, D; WAL, E; ALMEIDA, R.R. Qumica orgnica experimental. McGraw-Hill: So Paulo, 1988. 269p. SAVARIZ, M. Manual de produtos perigosos: emergncia e transporte. 2.ed, Sagra - DC Luzzatto: Porto Alegre, 1994. 264p. KOTZ, J. C.; TREICHEL, Jr. P. Qumica e reaes qumicas. 6.ed., Pioneira Thonson Learning, vol. 1 e 2, 2005.

Bibliografia Complementar: BARBOSA, A. L. Dicionrio de qumica. AB Editora: Goinia, 1999. p.81. BRITO, M. A; PIRES, A. T. N; Qumica bsica: teoria e experimentos, Florianpolis: Editora da UFSC, 1997. OLIVEIRA, E.A.Aulas prticas de qumica. Ed. Moderna, 1993.

Mdulo: 4

Disciplina: Sociologia da Educao

Carga Horria: 60h

Ementa: O campo da Sociologia da Educao: surgimento e correntes tericas. A escola e os sistemas de ensino nas sociedades contemporneas. O campo educativo: sujeitos, currculos, representaes sociais e espaos educativos. Bibliografia Bsica: BAUDELOT, C. A sociologia da educao: para que? In: Teoria & Educao. Porto Alegre, n. 3, p. 29 42, 1991 CUNHA, L. A. A educao na sociologia: um objeto rejeitado? In: Cadernos CEDES, n. 27, p. 9-22, 1992. CUNHA, L. A. Reflexes sobre as condies sociais de produo da sociologia da educao: primeiras aproximaes. In: Tempo Social. So Paulo, n. 1-2, p. 169 182, 1994. DANDURAND, P. & OLLivier, . 120 142, 1991. ESTEVES, A. J. e STOER, S. R. A sociologia na escola: professores, educao e desenvolvimento. Lisboa, Afrontamento, 1992. ENGUITA, M. A face oculta da escola: educao e trabalho no capitalismo. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989. GMEZ, A. I. P. A cultura escolar na sociedade neoliberal. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2001. LAHIRE, B. Sucesso escolar nos meios populares: as razes do improvvel. So Os paradigmas perdidos: ensaio sobre a sociologia da educao e seu objeto. In: Teoria & Educao. Porto Alegre, n. 3, p.

Paulo: tica, 1997. MENDONA, Ana Waleska e BRANDO, Zaia (Orgs.). Por que no lemos Ansio Teixeira?: uma tradio esquecida. Rio de Janeiro: Ravil, 1997. NOGUEIRA, M. A.; CATANI, A. (Org.). Escritos de educao. 4 ed. Petrpolis (RJ): Vozes, 1998. NOGUEIRA, M. A.; NOGUEIRA, C. M. M. Bourdieu & a educao. Belo Horizonte: Autntica, 2004. NOGUEIRA, M. A.; ROMANELLI, G.; ZAGO, N. (Org.). Famlia e escola: trajetrias de escolarizao em camadas mdias e populares. 4 ed. Petrpolis (RJ): Vozes, 2003. PETITAT, A. Produo da escola; produo da sociedade. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1994. SILVA, T. T. da. A sociologia da educao: entre o funcionalismo e o psmodernismo. In:_________. O que produz e o que reproduz em educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992. p. 13 - 28.

Mdulo: 5 Disciplina: Clculo para Licenciatura em Cincias da Natureza II Ementa:

Carga Horria: 60h

Equaes diferenciais ordinrias com condio inicial. Funes de vrias variveis. Gradiente, mximos e mnimos. Noes de integral dupla e tripla. Aplicaes.

Bibliografia Bsica:
(1) LEITHOLD, Louis, O Clculo com Geometria Analtica, Vol. 1 e 2, So Paulo; Harper & Row do Brasil, 1982. (2) BOULOS, P. Introduo ao Clculo, vol. 1,2 e 3. Edgard Blusher Ltda MEC 1973 (3) GUIDORIZZI, Hamilton Luiz, Um curso de Clculo, Vols. 1, 2, 3 e 4, Rio de Janeiro, Ao Livro Tcnico, 1988. (4) SIMMONS, G. F. Clculo com Geometria Analtica, So Paulo, McGraw-Hill, 1968, vol. 1.

Bibliografia Complementar

(1) APOSTOL, T. M. Calculus, New York, Blaisdell, 1961, vol. 1 e 2. (2) VILA, Geraldo Severo de Sousa, Funes de uma varivel, vols. 1, 2, e 3, Rio de Janeiro, L.T.C. Ed. S/A, 1982. (3) ANTON, H. Clculo um novo horizonte. uma varivel 1e 2, 6a ed. Porto Alegre: Bookman Ed., 2000

Mdulo: 5 Ementa:

Disciplina: Fsica III

Carga Horria: 60h

Oscilaes Aplicaes nas Cincias. Movimento Ondulatrio e Aplicaes nas Cincias. Ondas Sonoras. Eletricidade e Aplicaes nas Cincias. Magnetismo e Aplicaes nas Cincias. Bibliografia Bsica: HALLIDAY, D., RESNICK, R., e KRANE, K. S. Fsica. Vols. 2-3. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC,1996. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica. Vols 2-3. So Paulo: Editora Edgard Blucher, 1996. TIPLER, P. Fsica. Vol 2. 4a. ed. Editora Guanabara Dois, Rio da Janeiro, 1999. RESNICK, R., - Colab., HLLIDAY, D., e WALTER, J. Fundamentos da Fsica. Vols.34, 3. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1994. Bibliografia Complementar: FEYNMAN R.P. et alli. Lectures on Physics. vol. 1-3. Massachussetts: Addison-Wesley Publishing Company, , 1964. SERWAY, R.A. Fsica para Cientistas e Engenheiros com Fsica Moderna. Vols.3-4. 3. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1979.

Mdulo: 5 Disciplina: Anatomo-Fisiologia Humana

Carga Horria: 60h

Ementa: Introduo ao estudo da anatomia e fisiologia humana. Corpo humano. Aparelho locomotor. Sistemas circulatrio, respiratrio, digestivo, urinrio, genital, tegumentar, nervoso e endcrino. Bibliografia Bsica: DNGELO, J. C. & FATTINI, C. A. Anatomia bsica dos sistemas orgnicos. Rio de Janeiro: Atheneu, 1984. GARDER, E. et al. Anatomia Estudo regional do corpo humano. 4 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1985. JACOB, S. W. et al. Anatomia e fisiologia humana. 4 ed. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980. MACHADO, A. B. M. Neuroanatomia funcional. 4 ed. Rio de Janeiro: Atheneu. 1988. Bibliografia Complementar SOBOTA, J. & BECHER, H. Atlas de anatomia humana. 10 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, l990. 2 v. SPENSE, A. P. Anatomia humana bsica. 2 ed. So Paulo: Manole, 1991. WOLF-HEIDEGGER, G. Atlas de anatomia humana. 40 ed. So Paulo: Nacional, 1987. Mdulo: 5 Disciplina: Metabolismo Alimentar

Carga Horria: 60h

Ementa: A qumica do metabolismo e alimentao. Qumica dos cidos nuclicos. Enzimas e suas. funes. Bioenergtica. Vitaminas hidrossolveis. Vitaminas lipossolveis. Oxidaes biolgicas. Metabolismos dos aucares. Metabolismo dos lipdios. Metabolismo dos aminocidos I (Plantas e microorganismos). Metabolismo dos aminocidos II (Mamferos). Fator de calibrao e dosagem de uria. Fator de calibrao e dosagem de Creatinina. Biossntese das Protenas e dos cidos

Nuclicos. Fator de calibrao e dosagem de cido rico. Regulao metablica. Radicais Livres.. Bibliografia Bsica: LEHNINGER, A.L.; NELSON, D.L.; Cox, M.M. Principles of Biochemistry . 2nd ed. New York: Worth Publishers (1993) MARZZOCO, A. & Torres, B.B., Bioqumica Bsica. 3a ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan (1999) VOET, D. & Voet, J.G. Biochemistry. New York: John Wiley & Sons (1990) CISTERNAS, J. R. & VARGA, J. M. Fundamentos de Bioqumica Experimental. So Paulo, Atheneu, 1997. 182p . Bibliografia Complementar .CHAMPE, P. C. & HARVEY, R. A. Bioqumica Ilustrada. 2ed. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1996. 446p ROSKOSKI, R. Jr. Bioqumica. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 1997. 513p STRYER, L. Bioqumica. 4ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 1996. 1000p VIEIRA, E. C.; GAZZINELLI, G. MARES-GUIA, M. Bioqumica Celular e Biologia Molecular. 2ed. So Paulo, Atheneu, 1998. 360p VIEIRA, E. C.; FIGUEREDO, E. A.; ALVAREZ-LEITE, J. I. & GOMES, M. V. Qumica Fisiolgica. 2ed. So Paulo, Atheneu, 1995. 414p.

Mdulo: 5 Ementa:

Disciplina: Didtica Geral

Carga Horria: 60h

Concepes de Didtica e seus determinantes. O objetivo de estudo da Didtica e suas variveis internas: objetivos, contedos, metodologia, relao professor/aluno, recursos de ensino e avaliao. O planejamento didtico e a organizao do trabalho docente.

Bibliografia Bsica: ANASTASIOU, Lea das Graas Camargos. Didtica e ao docente: aspectos metodolgicos na formao de profissionais da educao. In: ROMANOWSKI,

Joana Paulin; MARTINS, Pura Lcia Oliver e JUNQUEIRA, Srgio Rogrio Azevedo (orgs.). Conhecimento local e conhecimento universal: pesquisa, didtica e ao docente. Curitiba: Champagnat, 2004. ANDR, Marli Eliza D. A. de & OLIVEIRA, Maria Rita N. S. (orgs.). Alternativas do ensino da didtica. Campinas/SP: Papirus, 1997. CONTERAS, J. A autonomia do professor. So Paulo: Cortez, 2002. CUNHA, Maria Isabel da. A docncia como ao complexa: o papel da didtica na formao de professores. In: ROMANOWSKI, Joana Paulin MARTINS, Pura Lcia Oliver e JUNQUEIRA, Srgio Rogrio Azevedo (orgs.). Conhecimento local e conhecimento universal: pesquisa, didtica e ao docente. Curitiba: Champagnat, 2004. Bibliografia Complementar FEKDMAN, Daniel. Ajudar a ensinar: relaes entre didtica e ensino. Porto Alegre: Artmed, 2001. OLIVEIRA, Maria Rita N. S. A reconstruo da didtica: elementos tericometodolgicos. Campinas/SP: Papirus, 1991. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. As dimenses do processo didtico na ao docente. In: ROMANOWSKI, Joana Paulin; MARTINS, Pura Lcia Oliver e JUNQUEIRA, Srgio Rogrio Azevedo (orgs.). Conhecimento local e conhecimento universal: pesquisa, didtica e ao docente. Curitiba: Champagnat, 2004. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (coord.). Repensando a didtica. Capinas/SP: Papirus, 1991.

Mdulo: 6

Disciplina: Elementos de Ecologia

Carga Horria: 60h

Ementa: O mbito da ecologia; a vida e o ambiente fsico; o ecossistema; a energia nos ecossistemas; os organismos; as populaes; interaes inter e intra-especficas; comunidades; ecologia do Piau.

Bibliografia Bsica: DAJOZ, R. (1985). Ecologia Geral. 2 ed. So Paulo: Vozes, 472 p. LARCHER, W. (1985). Ecologia Vegetal. So Paulo: EPU, 319 p. MARGALEF, R. (1977). Ecologia. Barcelona: Omega, 951 p. ODUM, E. P. (1983). Fundamentos de Ecologia. 4 ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 927 p. ODUM, E. P. (1988). Ecologia. Editora Guanabara Koogan, 434 p. Bibliografia Complementar PINTO-COELHO, R. M. (2000). Fundamentos em Ecologia. Porto Alegre Artmed Editora, 252 p. WETZEL, R. G. (1983). Limnologia. Fundao Calouste Gulbenkian, Lisboa, 919 p. RICKLEFS, R. E. (2003). A Economia da Natureza. Editora Guanabara Koogan, TOWNSEND, COLIN R. (2006). Fundamentos em Ecologia. 2 ed. Porto Alegre: Artmed Editora, 592 p.

Mdulo: 6 Ementa:

Disciplina: Fsica IV

Carga Horria: 60h

ptica Geomtrica e Aplicaes nas Cincias. ptica Fsica e Aplicaes nas Cincias. Noes de Fsica Moderna e Aplicaes. Bibliografia Bsica: RESNICK, R. HALLIDAY, D. e KRANE, K.S. Fsica. vol.4. 4 ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1994. TIPLER,P. A. e LLEWELLYN. R. A . Fsica Moderna. Ri o de Janeiro. LTC, 2001. MENEZES, Luis Carlos de. A Matria uma aventura do esprito: fundamentos e fronteiras do conhecimento fsico. 1. ed. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2005. Bibliografia Complementar: FEYNMAN, P. R. Fsica em Seis Lies. Rio de Janeiro. Ediouro, 2001 HAWKING, Stephen. O Universo numa Casca de Noz. So Paulo. ARX, 2002. FEYNMAN R.P. et alli. Lectures on Physics. vol. 3. Massachussetts: Addison-Wesley Publishing Company, 1964.

SERWAY, R.A.. Fsica para Cientistas e Engenheiros com Fsica Moderna. Vol.4., 3. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1979. TIPLER, P.A. Fsica. vol. 4, 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.

Mdulo: 6

Disciplina: Qumica para Construo da Vida

Carga Horria: 60h

Ementa:
Origem da vida. Sntese Orgnica. Transformao de Grupos de alguns

Compostos Naturais. O DNA. Bibliografia Bsica: E. J. COREY, & X. M. CHENG, The Logic of Chemical Synthesis, New York, John Wiley & Sons. 1989. B. K MACKIE,.; O. M. SMITH, & R. A AITKEN,. Guidbook to Organic Synthesis, 2ed, New York, John Wiley & Sons. 1990. LAROCK, R. C. Comprehensive Organic Transformations, New York VCH. 198
N. L. ALLINGER et al. Qumica Orgnica. 2a ed. Guanabara Dois, Rio, 1978. Guia de rotas na tecnologia do gene. Editora Atheneu, So Paulo (1999)

Bibliografia Complementar
Lehninger, A.L.; Nelson, D.L.; Cox, M.M. Principles of Biochemistry. 2nd ed. New York: Worth Publishers (1993). D. Voet, & J.G. Voet, Biochemistry. New York: John Wiley & Sons (1990) A. Zaha, Biologia Molecular Bsica. Mercado Aberto, Porto Alegre (2000). Brody D.E. & Brody A.R. As sete maiores descobertas cientficas da histria. So Paulo: Cia. das Letras (1997) Davies, P. O quinto Milagre - Em Busca da Origem da Vida. So Paulo: Cia. das Letras 1a ed. (2000).

Mdulo: 6

Disciplina: Avaliao da Aprendizagem

Carga Horria: 60h

Ementa: Conceitos bsicos e tipos de avaliao. Caracterizao de um bom instrumento de medida. Planejamento de testes. Construo e aplicao de testes. Apresentao e anlise dos resultados de testes do rendimento escolar. Bibliografia Bsica: DEPRESTITERIS, L., O Desafio da Avaliao da Aprendizagem: Dos fundamentos a uma proposta inovadora, EPU, So Paulo (1989). ESTEVES, Oyara Peterson, Testes, Medidas e Avaliao, Editora Nacional de Direito, Rio de Janeiro (1965). Bibliografia Complementar HOFFMAN, Jussara, Avaliao Mito & Desafio uma perspectiva construtivista. Educao e Realidade, Porto Alegre (1991). SOUSA, Clarilza Prado de (org.), Avaliao do Rendimento Escolar, Papirus, Campinas, So Paulo (1991).

Mdulo: 6

Disciplina: Metodologia do Ensino de Cincias

Carga Horria: 60h

Ementa: Contextualizao histrica do ensino de cincias. Tendncias do ensino de cincias. Organizao do trabalho pedaggico em cincias. Tcnicas em ensino de cincias. Diretrizes curriculares para o ensino de cincias no Ensino Fundamental. Materiais didticos e paradidticos de ensino de cincias. Contedos e metodologias de cincias para o Ensino Fundamental: seleo, seqncia e abordagens. Avaliao da aprendizagem em cincias. Bibliografia Bsica: BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros

curriculares nacionais: cincias naturais. Braslia: MEC/SEF, 1998. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. P. Metodologia do ensino de cincias. 2. ed. rev. So Paulo: Cortez, 1994. CARVALHO, A. M. P. de (org.) et al. Ensino de cincias: unindo a pesquisa e a prtica. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. Bibliografia Complementar: FROTA-PESSOA, O.; GEVERTZ, R.; SILVA, A. G. Como ensinar cincias. Rio de Janeiro: Companhia Editora Nacional, 1985. NARDI, R. (org.) Educao em cincias: da pesquisa prtica docente. 2. ed. So Paulo: Escrituras, 2001. (Coleo Educao para a cincia). CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FSICA. Florianpolis: Ed. da UFSC, 1984Quadrimestral. Textos escolhidos. INVESTIGAES EM ENSINO DE CINCIAS. Porto Alegre: IF-UFRGS.

Quadrimestral. Textos escolhidos. REVISTA BRASILEIRA DE ENSINO DE FSICA. So Paulo: SBF, 1979- . Trimestral. Textos escolhidos.

Mdulo: 7 Ementa:

Disciplina: Fsica V

Carga Horria: 60h

Gravitao universal. Organizao e evoluo do Universo. Origem, organizao e dinmica do sistema solar. Bibliografia Bsica: HALLIDAY, D., RESNICK, R., e KRANE, K. S. Fsica. Vols. 2. ed.. Rio de Janeiro: Editora LTC, 1996. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica, Vols e 2. So Paulo: Editora Edgard Blucher, 1996. OLIVEIRA FILHO, K. de S.; SARAIVA, M. de F. O. Astronomia e astrofsica. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2000. Bibliografia Complementar:

MACIEL, W. J. Astronomia e astrofsica. So Paulo: IAG/USP, 1991. FEYNMAN, P. R. Fsica em Seis Lies. Rio de Janeiro. Ediouro, 2001 HAWKING, Stephen. O Universo numa Casca de Noz. So Paulo. ARX, 2002. FEYNMAN R.P. et alli, Lectures on Physics, vol. 2. Massachussetts: Addison-Wesley Publishing Company, 1964.

Mdulo: 7

Disciplina: Laboratrio de Biologia

Carga Horria: 60h

Ementa: Realizao de experimentos de Biologia, correlacionando com a experincia cotidiana dos alunos. Bibliografia Bsica: APEZATO-DA-GLRIA & CARMELLO-GUERREIRO, S. M. 2006. Anatomia vegetal. 2 ed. Viosa, ed. UFV BARNES, R. Zoologia dos Invertebrados. 4a. Editora Roca, SP, 1990. BARNES, R.S.K.; CALOW, P.; OLIVE, P.J.W. Os Invertebrados - uma nova sntese. Atheneu Editora So Paulo, SP, 1995. DNGELO, J. C. & FATTINI, C. A. Anatomia bsica dos sistemas orgnicos. Rio de Janeiro: Atheneu, 1984. Bibliografia Complementar DE ROBERTIS, E.D.P. et al Base celular e molecular. Guanabara Koogan S.A. Rio de Janeiro, 2003 FUTUYMA DJ. Biologia Evolutiva 2. Ed. Sociedade Brasileira de Gentica/CNPq. S. Paulo. 1993. 453p MATIOLI, S.R. Biologia Molecular e Evoluo. R. Preto S. Paulo. HOLOS Editora. 001. 202p.

Mdulo: 7

Disciplina: Laboratrio de Fsica Experimental II

Carga Horria: 30h

Ementa: Realizao de prticas experimentais de fsica em laboratrio relativas aos contedos de ptica, eletricidade, magnetismo e fsica moderna. Bibliografia Bsica: SILVA, W. P.; SILVA, C. M. D. P. S. Tratamento de Dados Experimentais. 2a. ed, Joo Pessoa (Paraba): Editora Universitria de Joo Pessoa, 1998. PHYWE sries of publications, University Laboratory Experiments Physics, vol. 1-5, 3 edition, 1995, PHYWE SYSTEME 6MBH, D37070 GOTTINGEN, GERMANY. RESNICK, R.; HALLIDAY, D.; KRANE, K.S. Fsica, v. 3, 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica, v. 3, 3 ed. So Paulo: Edgard Blucher, 1996. Bibliografia Complementar: RESNICK, R.; HALLIDAY, D.; WALTER, J. Fundamentos da Fsica, v.3, 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1994.

Mdulo: 7 Disciplina: Instrumentao para o Ensino de Cincias I Ementa:

Carga Horria: 60h

Estudo dos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental da rea de Cincias Naturais. Recursos instrucionais: seleo, produo e uso. Anlise e seleo de livros didticos de cincias para o Ensino Fundamental. Ensino experimental em cincias. Tipos de laboratrios. Projetos de ensino. Bibliografia Bsica: BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: cincias naturais. Braslia: MEC/SEF, 1998.

CARVALHO, A. M. P. de (org.). Ensino de cincias: unindo a pesquisa e a prtica. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. BORDENAVE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratgias de ensino-aprendizagem. 23 ed. Petrpolis: Vozes, 2002. COX, Kenia Kodel. Informtica na educao escolar. Campinas, SP: Autores Associados, 2003. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. P. Metodologia do ensino de cincias. 2. ed. rev. So Paulo: Cortez, 1994. LEITE, Lgia Silva (coord.) Tecnologia educacional: descubra suas possibilidades na sala de aula. Petrpolis, RJ: Vozes, 2003. OLIVEIRA, J. B. A.; CHADWICK, C. Aprender e ensinar. So Paulo: Global, 2001. SANTANNA, Ilza Martins; SANTANNA,Victor Martins. Recursos educacionais para o ensino: quando e por qu? Petrpolis, RJ: Vozes, 2004. Bibliografia Complementar: CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FSICA. Florianpolis: Ed. da UFSC, 1984Quadrimestral. Textos escolhidos. INVESTIGAES EM ENSINO DE CINCIAS. Porto Alegre: IF-UFRGS.

Quadrimestral. Textos escolhidos. QUMICA NOVA NA ESCOLA REVISTA BRASILEIRA DE ENSINO DE FSICA. So Paulo: SBF, 1979- . Trimestral. Textos escolhidos. PERRENOUD, P. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000. ALMEIDA, M. J. P. M. de; SILVA, H. C. da (org.). Linguagens, leituras e ensino da cincia. Campinas, SP: Mercado de Letras: Associao de Leitura do Brasil ALB, 1998. (Coleo Leituras no Brasil). CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (org.). Ensino de cincias : unindo a pesquisa e a prtica. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. FROTA-PESSOA, O.; GEVERTZ, R.; SILVA, A. G. Como ensinar cincias. Rio de Janeiro: Companhia Editora Nacional, 1985.

MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediao pedaggica. 6. ed. Campinas, SP: Papirus, 2000. NARDI, R. (org.) Educao em cincias: da pesquisa prtica docente. 2. ed. So Paulo: Escrituras, 2001. (Coleo Educao para a cincia). NARDI, R. (org.) Pesquisas em ensino de fsica. 2. ed. So Paulo: Escrituras, 2001. (Coleo Educao para a cincia). PEREIRA, J. E. D. Formao de professores: pesquisa, representaes e poder. Belo Horizonte: Autntica, 2000.

Mdulo: 7

Disciplina: Estgio Supervisionado I

Carga Horria: 75h

Ementa: O processo de formao e a trajetria da profissionalizao docente e suas instncias constitutivas. Laboratrio e oficinas de planejamento da ao docente; construo de materiais didticos; utilizao das Novas Tecnologias em Educao (Internet/TV Escola).

Bibliografia Bsica: BORGES, A. Tarciso. Novos rumos para o laboratrio escolar de Cincias. Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, Florianpolis, v.19, n.3, p.291-312, dezembro, 2002. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Mdio e Tecnolgico. Parmetros curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia: MEC/SEMTEC, 1999. BRAGA, Magda F.; MOREIRA, Moacir Alves. Metodologia do ensino de Cincias. Belo Horizonte: L, 1997. CARVALHO, Ana Maria pessoa de. Prtica de Ensino. So Paulo, Livraria Editora Pioneira, 1985. ___________. Formao de Professores de Cincias. So Paulo, Cortez Editora. 1993.

DELIZOICOV, Demtrio. Metodologia do Ensino de Cincias. So Paulo.Cortez Editora, 1990.

Bibliografia Complementar DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTTI, Jos Andr Peres. Fsica. 2. ed. Ver. So Paulo: Cortez, 1992. MOREIRA, Marco Antonio. Ensino de Fsica no Brasil: Retrospectiva e Perspectivas. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, vol.22, n.1, p.94-99, mar. 2000. PIMENTA, Selma Garrido. O Estgio na Formao dos Professores Unidade, Terapia e Prtica. Cortez Editora, 1984. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FSICA. Universidade federal de Santa Catarina.

Mdulo: 8

Disciplina: Laboratrio de Ensino de Cincias I

Carga Horria: 30h

Ementa: Laboratrio de ensino de cincias: montagem, organizao, uso e manuteno. Elaborao e seleo de atividades experimentais e sua insero no planejamento de ensino. A aula com atividades experimentais. Registro e avaliao das atividades experimentais. O uso de materiais alternativos e de baixo custo nas atividades experimentais. Normas de segurana para o desenvolvimento de atividades experimentais no Ensino Fundamental. Bibliografia Bsica: STEFANI, A. Montagem e uso de um laboratrio interdisciplinar. Porto Alegre: Sagra: DC Luzzatto, 1993. SOUZA, M. H. S. de; SPINELLI, W. Guia prtico para cursos de laboratrio: do material elaborao de relatrios. So Paulo: Scipione, 1997. CARVALHO, A. M. P. de (org.). Ensino de cincias: unindo a pesquisa e a prtica. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. DOS SANTOS, N. D. Prticas de cincias: guia de ensino elementar. 4. ed. revista e ampl. Rio de Janeiro: Olmpica, 1972.

Mdulo: 8 Disciplina: Laboratrio de Qumica Experimental II

Carga Horria: 30h

Ementa: Tcnicas bsicas de laboratrio utilizadas em qumica. Caracterizao de compostos qumicos (orgnicos e inorgnicos) Bibliografia Bsica: GONALVES, D., WAL, E., DE ALMEIDA, R. R. Qumica Orgnica Experimental. So Paulo: Editora McGraw-Hill, 1988 MANO, E.B., SEABRA, A.P. Prtica de Qumica Orgnica. 3. ed., So Paulo:Edgard Blucher Ltda, 1987. SOARES, B.G., DE SOUZA, N.A. e PIRES, D.X. Qumica Orgnica: Teoria e Tcnicas de Preparao Purificao e Identificao de Compostos Orgnicos. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988. SILVA, R. R., BOCCHI, N. e ROCHA FILHO, R.C., Introduo qumica experimental, So Paulo: McGraw-Hill, 1990. KARL, E. B. e AMARLIS, V. F. N., Qumica em Tubos de Ensaios, Edgard Blucher, 2004. Handbook of Laboratory Waste Disposal; Martins J. Pitt et al, Ellis Harwood Ltd., 1985 PROCEDURES FOR CHEMICAL WASTE DISPOSAL. Bibliografia Complementar THOMAS, G. Qumica Medicinal: uma Introduo. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003. SHRIVER,D. F., ATKINS, P. W., Qumica Inorgnica. So Paulo: Bookman, 2003. OLIVEIRA, E. A. Aulas Prticas de Qumica, So Paulo, Moderna, 1993.

Mdulo: 8

Disciplina: Informtica no Ensino de Cincias

Carga Horria: 60h

Ementa: Aplicao de ferramentas computacionais no Ensino de Cincias. Recursos da Internet no Ensino de Cincias. Uso de softwares (applets, simulaes, animaes) como instrumento de Ensino de Cincias. Preparao de aulas de Cincias para o Ensino Fundamental, usando Pawer-point, Excel etc.

Bibliografia Bsica: Dillenbourg, P. (Ed). Collaborative Learning, cognitive and computacional approaches. London, Pergamon, (1998). Sandholtz, J.H et alii. Ensinando com Tecnologia. Porto alegre, Artes Mdicas (1997).

Bibliografia Complementar MEC. Tendncias na Informtica Educativa. Braslia, INEP (1993). Tatizana, C. Visual class. Manual do Usurio. So Paulo, rica (1999). Severo, C. Internet . como criar home pages. So Paulo, LPM (1996). Weiss, Alba Maria L e da Cruz, Mara Lcia R. M. A informtica e os Problemas Escolares de Aprendizagem. Rio de Janeiro, DP&A (1998). MEC. TV e Informtica na Educao. Braslia, MEC (1998).

Mdulo: 8 Disciplina: Instrumentao para o Ensino de Cincias II Ementa:

Carga Horria: 60h

Planejamento de mdulos de ensino relativos contedos de cincias do Ensino Fundamental. Planejamento e apresentao de aulas tericas e experimentais. Bibliografia Bsica: CARVALHO, A. M. P. de (org.) et al. Ensino de cincias: unindo a pesquisa e a prtica. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. BORDENAVE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratgias de ensino-aprendizagem. 23 ed.

Petrpolis: Vozes, 2002. LEITE, Lgia Silva (coord.) Tecnologia educacional: descubra suas possibilidades na sala de aula. Petrpolis, RJ: Vozes, 2003. OLIVEIRA, J. B. A.; CHADWICK, C. Aprender e ensinar. So Paulo: Global, 2001. SANTANNA, Ilza Martins; SANTANNA,Victor Martins. Recursos educacionais para o ensino: quando e por qu? Petrpolis, RJ: Vozes, 2004. Bibliografia Complementar: CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FSICA. Florianpolis: Ed. da UFSC, 1984Quadrimestral. Textos escolhidos. INVESTIGAES EM ENSINO DE CINCIAS. Porto Alegre: IF-UFRGS.

Quadrimestral. Textos escolhidos. QUMICA NOVA NA ESCOLA REVISTA BRASILEIRA DE ENSINO DE FSICA. So Paulo: SBF, 1979- . Trimestral. Textos escolhidos. CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (org.). Ensino de cincias: unindo a pesquisa e a prtica. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. FROTA-PESSOA, O.; GEVERTZ, R.; SILVA, A. G. Como ensinar cincias. Rio de Janeiro: Companhia Editora Nacional, 1985. COX, Kenia Kodel. Informtica na educao escolar. Campinas, SP: Autores Associados, 2003. MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediao pedaggica. 6. ed. Campinas, SP: Papirus, 2000. NARDI, R. (org.) Educao em cincias: da pesquisa prtica docente. 2. ed. So Paulo: Escrituras, 2001. (Coleo Educao para a cincia).

Mdulo: 8

Disciplina: Estgio Supervisionado II

Carga Horria: 90h

Ementa: Projeto de Estgio. Estgio Observacional da Educao Escolar (Ensino Fundamental) e

da Educao No-Escolar.

Bibliografia Bsica: ___________. Formao de Professores de Cincias. So Paulo, Cortez Editora. 1993. BORDENAVE, Juan E. D,; PEREIRA, Adair Martins. Estratgias de ensinoaprendizagem. Petrpolis: Vozes, 2001. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Mdio e Tecnolgico. Parmetros curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia: MEC/SEMTEC, 1999. CAVALCANTE,Marisa Almeida. O Ensino de uma nova fsica e o Exerccio da Cidadania. DELIZOICOV, Demtrio. Metodologia do Ensino de Cincias. So Paulo.Cortez Editora, 1990. DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTTI, Jos Andr Peres. Metodologia do ensino de Cincias. 2. ed. Ver. So Paulo: Cortez, 1997. FORMOSINHO, Joo. A formao prtica de professores: da prtica docente na instituio de formao prtica Bibliografia Complementar IBIAPINA, Ivana M. L. de M.; FERREIRA, Maria Salonilde. Reflexo Crtica: uma ferramenta para a formao docente. Linguagem, Educao e Sociedade. Teresina, n.9 2003, p.73-80. ____________. Reflexividade: estratgias de formao de professores. In: III Encontro de ativa na Escola II. 2004. PIMENTA, Selma Garrido. O Estgio na Formao dos Professores Unidade, Terapia e Prtica. Cortez Editora, 1984. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v.21, n.4, p. 550-551, dezembro,1999. VEIGA, Ilma P. Alencastro. Tcnicas de Ensino: por que no? 15. ed. Campinas SP: Papirus, 2003. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FSICA. Universidade federal de Santa Catarina.

Mdulo: 9

Disciplina: Laboratrio de Ensino de Cincias II

Carga Horria: 30h

Ementa: Elaborao, produo e testagem de um banco de experimentos relativos aos contedos de cincias das sries finais do Ensino Fundamental. Bibliografia Bsica: VALADARES, E. de C. Fsica mais que divertida: inventos eletrizantes baseados em materiais reciclados e de baixo custo. Belo Horizonte: UFMG. 2000. CARVALHO, A. M. P. et al. Cincias no ensino fundamental: o conhecimento fsico. So Paulo: Scipione, 1998. BARROS, C. Trabalhando com experincias: subsdios para um ensino dinmico de cincias. 2. ed. So Paulo: tica, 1993. SILVA, W. P.; SILVA, C. M. D. P. S. Tratamento de Dados Experimentais. 2a. ed, Editora Universitria de Joo Pessoa, Paraba, 1998. Bibliografia Complementar: DOS SANTOS, N. D. Prticas de cincias: guia de ensino elementar. 4. ed. revista e ampl. Rio de Janeiro: Olmpica, 1972. LEVINE, S.; GRAFTON, A. Brincando de Einstein: atividades cientficas e recreativas para sala de aula. Campinas, SP: Papirus, 1995.

Mdulo: 9

Disciplina: Evoluo histrica das cincias

Carga Horria: 60h

Ementa: O conhecimento cientfico. Conceitos de cincia. A cincia como construo humana. A filosofia natural: da Antigidade Idade Mdia. O surgimento da cincia moderna. As

disciplinas cientficas. As grandes revolues cientficas. A evoluo dos conceitos cientficos. As cincias no Brasil. Cincia, tecnologia e sociedade. Bibliografia Bsica: ALFONSO-GOLDFARB, Ana Maria. O que histria da cincia. So Paulo: Brasiliense, 1994. AZEVEDO, F. As cincias no Brasil. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, 1994. CHASSOT, Attico. A cincia atravs dos tempos. So Paulo: Moderna, 1994. KUHN, Thomas S. A Estrutura das Revolues Cientficas. So Paulo: Perspectiva, 1990. ROSMORDUC, J. Uma histria da fsica e da qumica: de Tales a Einstein. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1988. SCHWARTZMAN, Simon. Cincia e tecnologia no Brasil: a capacitao brasileira para a pesquisa cientfica e tecnolgica, v. 3. Rio de Janeiro: Editora Fundao Getlio Vargas, 1996. 420 p. SILVA, Cibelle Celestino, (org.). Estudos de histria e filosofia das cincias: subsdios para aplicao no ensino. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2006. VANIN, J. A. Alquimistas e qumicos. So Paulo: Moderna, 1993. VIDAL, B. Histria da qumica. Lisboa: Edies 70, 1986. Bibliografia Complementar: ANDERY, M Amlia et al. Para compreender a cincia. Rio de Janeiro: Espao e tempo, 1994. BEN-DOV, Y. Convite Fsica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1996. FEYNMAN, R. P. O que uma lei fsica? Lisboa: Gradiva, 1989. LUCIE, P. A Gnese do Mtodo Cientfico. Rio de Janeiro: Campus, 1976. CHALMERS, A. A fabricao da cincia. So Paulo: Fundao Editora da UNESP, 1994. EINSTEIN, A.; INFELD, L. A Evoluo da Fsica. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1976. SOCIEDADE BRASILEIRA DE FSICA. A fsica no Brasil. So Paulo: SBF-IFUSP, 1987. ROCHA, Jos Fernando M. (org.). Origem e evoluo das idias da fsica. Salvador: EDUFBA, 2002. 374 p.: il.

GIBERT, A. Origens Histricas da Fsica Moderna: introduo abreviada. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1982. ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia: introduo ao jogo e suas regras. So Paulo: Brasiliense, 1981.

Mdulo: 9

Disciplina: Trabalho de Concluso de Curso I

Carga Horria: 30h

Ementa: A pesquisa em ensino de cincias. Pesquisas bibliogrficas. Projetos de pesquisa: elaborao e desenvolvimento. Elaborao de instrumentos de pesquisa. Elaborao e aprovao do projeto de ensino de cincias relativo ao Trabalho de Concluso de Curso. Bibliografia Bsica: ANDRADE, M.M. de. Introduo Metodologia do Trabalho Cientfico. So Paulo, Atlas. AZEVEDO, I. DE. O prazer da produo Cientfica: diretrizes para a elaborao de trabalhos cientficos, 5. ed. Piracicaba: UNIMEP, 1997. CASTRO, C. de M. Prtica de Pesquisas. So Paulo: MaGraw-Hill do Brasil. GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1991. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho cientfico. 3. ed. Ver. & Ampl. So Paulo, Atlas, 1991. Mais a especfica para cada projeto. Bibliografia Complementar: LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A.; Fundamentos da metodologia cientfica. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1996. BARROS, A. de J. P. de; LEHFELD, N. A. de S. Projeto de pesquisa: propostas metodolgicas. 13. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2002. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FSICA. Florianpolis: Ed. da UFSC, 1984Quadrimestral. Textos escolhidos.

INVESTIGAES

EM

ENSINO

DE

CINCIAS.

Porto

Alegre:

IF-UFRGS.

Quadrimestral. Textos escolhidos. QUMICA NOVA NA ESCOLA REVISTA BRASILEIRA DE ENSINO DE FSICA. So Paulo: SBF, 1979- . Trimestral. Textos escolhidos.

Mdulo: 9

Disciplina: Estgio Supervisionado III

Carga Horria: 120h

Ementa: Projeto de Estgio. Estgio de Regncia no Ensino Fundamental Bibliografia Bsica: BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Mdio e Tecnolgico. Parmetros curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia: MEC/SEMTEC, 1999. CARVALHO, Ana Maria pessoa de. Prtica de Ensino. So Paulo, Livraria Editora Pioneira, 1985. ___________. Formao de Professores de Cincias. So Paulo, Cortez Editora. 1993. DELIZOICOV, Demtrio. Metodologia do Ensino de Cincias. So Paulo.Cortez Editora, 1990. Bibliografia Complementar IBIAPINA, Ivana M. L. de M.; FERREIRA, Maria Salonilde. Reflexo Crtica: uma ferramenta para a formao docente. Linguagem, Educao e Sociedade. Teresina, n.9 2003, p.73-80. ____________. Reflexividade: estratgias de formao de professores. In: III Encontro de ativa na Escola II. 2004. MAGALHES, M.C.C. Sesses Reflexivas como uma Ferramenta aos Professores para a Compreenso Crtica das Aes da Sala de Aula. 5. Congresso da Sociedade Internacional para Pesquisa Cultural e Teoria da Atividade. Amsterd: Vrije University, 18-22 de junho. 2002.

PIMENTA, Selma Garrido. O Estgio na Formao dos Professores Unidade, Terapia e Prtica. Cortez Editora, 1984. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FSICA. Universidade federal de Santa Catarina.

Mdulo: 10 Ementa:

Disciplina: Educao Ambiental

Carga Horria: 60h

Educao ambiental: origem, princpios, fundamentos, marco conceitual e teorias pedaggicas. Metodologia da educao ambiental. As dimenses conceituais, institucionais e pedaggicas da educao ambiental na perspectiva do desenvolvimento sustentvel. A relao dialtica entre teoria e prtica e educao ambiental. Educao ambiental no ensino das cincias da natureza. Estratgias para a construo da sustentabilidade na perspectiva do ensino das cincias da natureza. A educao ambiental e o processo histrico de apropriao dos recursos naturais. As dimenses do desenvolvimento sustentvel. A agenda 21 e a consolidao do desenvolvimento sustentvel. Os desafios da educao ambiental formal e no formal. Bibliografia Bsica: SATO, Michle (Coord.) et al. Ensino de cincias e as questes

ambientais. Cuiab: NEAD, UFMT, 1999. BERNA, Vilmar. Como fazer educao ambiental. So Paulo: Paulus, 2001.142 p. ISAIA, Enise Bezerra Ito (org). Reflexes e prticas para desenvolver a educao ambiental na escola. Santa Maria: Ed. IBAMA, 2000. 998 p. 01L-00298 577.4:37 R322 MULLER, J. Educao Ambiental: diretrizes para a pratica pedaggica. Porto Alegre: FAMURS, 1998. 146p. 98L00241 577.4:37 M958e BOER, N. Educao ambiental na escola. Cincia & Ambiente, Santa Maria, Universidade Federal de Santa Maria, p. 91-101, jan./jun. 1994. P/00914

Bibliografia Complementar DASHEFSKY, H.S. Dicionrio de Cincia Ambiental. Guia de A a Z. So Paulo: Gaia, 1995. MEDINA, Nan Mininni; SANTOS, Elizabeth da Conceio. Educao ambiental: uma metodologia participativa de formao. Petrpolis, RJ: Ed. Vozes, 2000. NEAD O ensino de cincias e educao ambiental. Cuiab: NEAD, IE, UFMT (CD-ROM) 2001.

Mdulo: 10 Ementa:

Disciplina: Trabalho de Concluso de Curso II

Carga Horria: 30h

Coleta de dados de pesquisa. Tratamento e anlise de dados para a pesquisa no ensino de cincias. Desenvolvimento do projeto do Trabalho de Concluso de Curso. Elaborao e apresentao de monografia relativa ao Trabalho de Concluso de Curso. Bibliografia Bsica: LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Tcnicas de pesquisa: planejamento e execuo de pesquisas, amostragens e tcnicas de pesquisas, elaborao, anlise e interpretao de dados. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1999. Mais a especfica para cada projeto de pesquisa. Bibliografia Complementar: MARTINS, G.A. Manual para elaborao de monografia e dissertaes. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1994. BARROS, A. de J. P. de; LEHFELD, N. A. de S. Projeto de pesquisa: propostas metodolgicas. 13. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2002. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FSICA. Florianpolis: Ed. da UFSC, 1984Quadrimestral. Textos escolhidos. INVESTIGAES EM ENSINO DE CINCIAS. Porto Alegre: IF-UFRGS.

Quadrimestral. Textos escolhidos. QUMICA NOVA NA ESCOLA REVISTA BRASILEIRA DE ENSINO DE FSICA. So Paulo: SBF, 1979-.Trimestral. Textos escolhidos.

Mdulo: 10 Ementa:

Disciplina: Estgio Supervisionado IV

Carga Horria: 120h

Estgio de Regncia no Ensino Fundamenta. Bibliografia Bsica: CARVALHO, Ana Maria pessoa de. Prtica de Ensino. So Paulo, Livraria Editora Pioneira, 1985. CAVALCANTE, Marisa Almeida. O Ensino de uma nova fsica e o Exerccio da Cidadania. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v.21, n.4, p. 550-551, dezembro,1999. ___________. Formao de Professores de Cincias. So Paulo, Cortez Editora. 1993. DELIZOICOV, Demtrio. Metodologia do Ensino de Cincias. So Paulo.Cortez Editora, 1990. DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTTI, Jos Andr Peres. Metodologia do ensino de Cincias. 2. ed. Ver. So Paulo: Cortez, 1997.

Bibliografia Complementar A FSICA NA ESCOLA. Sociedade Brasileira de Fsica. Disponvel em http://www.sbfisica.org.br BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Mdio e Tecnolgico. Parmetros curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia: MEC/SEMTEC, 1999. IBIAPINA, Ivana M. L. de M.; FERREIRA, Maria Salonilde. Reflexo Crtica: uma ferramenta para a formao docente. Linguagem, Educao e Sociedade.

Teresina, n.9 2003, p.73-80. ____________. Reflexividade: estratgias de formao de professores. In: III Encontro de ativa na Escola II. 2004. PIMENTA, Selma Garrido. O Estgio na Formao dos Professores Unidade, Terapia e Prtica. Cortez Editora, 1984. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FSICA. Universidade federal de Santa Catarina.

Mdulo: 1 Ementa:

Disciplina: Prtica Desportiva I

Carga Horria: 30h

A ementa vai depender disciplina especifica escolhida pelo ano, dentre as ofertadas pelo Departamento de Educao Fsica. Bibliografia Bsica: Bibliografia Complementar:

Mdulo: 1 Ementa:

Disciplina: Introduo Metodologia Cientfica

Carga Horria: 60h

Metodologia do Trabalho Cientfico. Pr-requisitos do Trabalho Cientfico. Viso Geral do Trabalho Cientfico. Conhecimento. Cincias. Bibliografia Bsica: GALLIANO, A. Guilherme. Metodologia Cientfica Teoria e Prtica. Rio de Janeiro: Happer Row do Brasil, 1979. SALOMON, Dlcio Vieira. Como Fazer uma monografia. 3a ed. Belo Horizonte: Interlivros, 1973. Bibliografia Complementar: CERVO, A.L.; BERVIAN, P.A. Metodologia Cientfica. 3. ed. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1983. Elaborao do Trabalho Cientfico. O Processo do

Mdulo: 2 Ementa:

Disciplina: Ingls Tcnico e Cientfico

Carga Horria: 60h

Estratgias de Leitura. Termos Tcnicos na rea de Fsica e reas afins. Traduo de Textos Cientficos e Tcnicos. Bibliografia Bsica: SILVA, Joo Antenor de C., GARRIDO, Maria Lina, BARRETO, Tnia Pedrosa. Ingls Instrumental: Leitura e compreenso de textos. Salvador: Centro Editorial e Didtico, UFBA, 1994, 110p. Textos de Linguagem Acadmica Fonte dos textos: livros, revistas, peridicos, enciclopdias, etc. Bibliografia Complementar: TAYLOR, J. N. Gramtica Delti da Lngua Inglesa. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1995.

Mdulo: 2

Disciplina: Biocomputao

Carga Horria: 60h

Ementa: Conceitos bsicos; internet e suas aplicabilidades; processamento da informtica; nmero e aritmtica; projetos lgicos; memria e armazenamento; arquitetura da unidade de processamento; planilhas eletrnicas; entrada e sada de dados; unidade de controle; tipos de dados; software bsico; biblioteca de software; editor de textos; o computador e os fenmenos biolgicos. Bibliografia Bsica: ALMEIDA, F.J. Educao e informtica: os computadores na escola. S. Paulo; Cortez: autores associados. 1989. BERTOUZO, M. o que ser: como o novo mundo da informtica transformar nossas vidas. S. Paulo. Companhia das letras. 1997 LOLLINI, P. Didtica e Computador; quando e como a informtica na escola: S. Paulo: edies Loyola. 1991.

Mdulo: 3

Disciplina: Parasitologia

Carga Horria: 60h

Ementa: Estudos integrados dos agentes etiolgicos de doenas parasitrias humanas de importncia no pas, dos vetores e respectivos reservatrios; os agentes etiolgicos sero estudados quanto a seus aspectos taxonmicos, morfolgicos, biolgicos, imunolgicos, patolgicos, epidemiolgicos e de mtodos diagnsticos e profilticos; em relao aos vetores sero focalizados aspectos sistmicos, morfolgicos, biolgicos e medidas de controle. Bibliografia Bsica: NEVES,DP. Parasitologia Humana 10 ed. Atheneus. S. Paulo.2000. REY, L. Parasitologia. 3 ed. Rio de Janeiro. Guanabara. 2001 REY,L. Bases da parasitologia mdica. 3 ed. Rio de Janeiro. Guanabara. 2002 Bibliografia Complementar

Mdulo: 3

Disciplina: Impacto Ambiental

Carga Horria: 45h

Ementa: As principais causas de problemas ambientais; efeitos da degradao ambiental do meio ambiente; a importncia da conservao ambiental; queimadas; desmatamento; lixo; poluio ambiental; impacto ambiental das grandes barragens; problemas de impacto ambiental no Piau. Bibliografia Bsica: ACSELRAD, H. Ecologia direito do cidado: coletnea de textos. Rio de Janeiro: J.B. 1993. BRASIL, Ministrio do Meio Ambiente e da Amaznia legal: Direito do meio Ambiente e Participao Popular/ Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais e renovveis Brasileiros: IBAMA. 1994.

Mdulo: 4

Disciplina: Fsica da Poluio do Ar

Carga Horria: 60h

Ementa: O problema da poluio do ar. Avaliao da qualidade do ar. Propriedades fsicas e qumicas do ar. Aerossis. Difuso de poluentes na atmosfera. Controle da poluio do ar. Fontes poluidoras. Bibliografia Bsica: JOHSN, H.; SEIFELD & SPYROS N. P. Atmospheric Chemistry and Physics, Jonh Willey & Sons, 1998. STERN, A.C.; WOHLER, H.C.; BOUBEL, R W.; LOWRY, P. Fundamentals of the Pollution, Academic Press, 1973. Bibliografia Complementar STERN, A. C. (editor) Air Pollution, 2nd. Vol. III, Academic Press.

Mdulo: 4

Disciplina: Recursos Audiovisuais

Carga Horria: 30h

Ementa: Importncia e Classificao dos Recursos Audiovisuais. Planejamento e Elaborao de Recursos Audiovisuais. Normas e Utilizao de Recursos Audiovisuais. Bibliografia Bsica: MENDONA, Heloisa Maria Nbrega de. Os meios audiovisuais e a aprendizagem. Rio de Janeiro: Didtica Dinmica, 1994. FERREIRA, Oscar M. de. C.E. Recursos audiovisuais para o ensino. So Paulo: Pedagogia, 1982. Bibliografia Complementar NRICI, Imdio G. Educao e Tecnologia. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura

Mdulo: 5

Disciplina: Tpicos em Fsico-Qumica

Carga Horria: 30h

EMENTA
Temas atuais divulgados comunicaes cientficas. BIBLIOGRAFIA Ser definida na oferta, de acordo com o tpico a ser abordado.

Mdulo: 5

Disciplina: Tpicos em Qumica Analtica I

Carga Horria: 60h

EMENTA
Ser definido na oferta da disciplina, de acordo com o tpico a ser abordado. BIBLIOGRAFIA Ser definida na oferta, de acordo com o tpico a ser abordado.

Mdulo: 6

Disciplina: Tpicos em Qumica Orgnica I

Carga Horria: 30h

EMENTA
Ser definido na oferta da disciplina, de acordo com o tpico a ser abordado. BIBLIOGRAFIA Ser definida na oferta, de acordo com o tpico a ser abordado.

Mdulo: 6
Ementa

Disciplina: Empreendedorismo em Qumica

Carga Horria: 60h

Desenvolvimento da capacidade empreendedora, com nfase no estudo do perfil do empreendedor, nas tcnicas de identificao e aproveitamento de oportunidades, na aquisio e gerenciamento dos recursos necessrios ao negcio, fazendo uso de metodologias que priorizam tcnicas de criatividade e da aprendizagem pr-ativa.
Bibliografia Bsica

1. DOLABELA, F.; OFICINA DO EMPREENDEDOR; Cultura Editores Associados, So Paulo, 1999. 2. DOLABELA, F.; O SEGREDO DE LUSA; 13 ED. Cultura Editores Associados, So Paulo, 1999. 3. DOLABELA, F.; Doctorsys, MAKEMONEY (softwer de plano de negcios), Belo Horizonte, 1999. 4. PEREIRA, H. J.; SANTOS, S. A; CRIANDO SEU PRPRIO NEGCIO; EDIO SEBRAE; 1995. 5. CARLZON, J.; A HORA DA VERDADE; COOP EDITORA, 6 EDIO, RIO DE JANEIRO, 1992. 6. DEGEN, R.; O EMPREENDEDOR fundamentos da iniciativa empresarial; McGraw-Hill; S. Paulo; 1998. 7. DRUCKER, P. F.; ADMINISTRADOR PARA O FUTURO: Os Anos 90 e a virada do sculo; Livrarias Pioneira; 2 Ed.; So Paulo, 1992. 8. GERBER, M. E.; O MITO DO EMPREENDEDOR. Editora Saraiva; 3 Ed.; S. Paulo; 1992. 9. REVISTA - EXAME. 10. REVISTA - PEQUENAS EMPRESAS, GRANDES NEGCIOS. 11. GAZETA MERCANTIL. 12. SITES: http:/www.miner.uol.com.br http:/www.matrixr.com.Br http:/www.originetr.com.Br

http:/www.empreendedor.com.Br

Mdulo: 7

Disciplina: Tpicos Em Qumica Inorgnica

Carga Horria: 30h

Ementa
Temas atuais divulgados comunicaes cientficas. BIBLIOGRAFIA Ser definida na oferta, de acordo com o tpico a ser abordado.

Mdulo: 7

Disciplina: Tpicos de Qumica: Patentes, Marcas e Propriedade Intelectual

Carga Horria: 60h

Ementa Estudar a transferncia de conhecimento cientfico para a sociedade atravs de propriedade intelectual e de servios: artigos, patentes, marcas, e outros, os resultados de pesquisa e desenvolvimentos com apropriao dos resultados. Bibliografia Bsica Cartilha: PI: O que? Porqu?, Para qu? Como?, Rede NIT-NE, 2006 (www.nit.ufba.br) www.inpi.gov.br, Instituto Nacional de Propriedade Industrial (INPI) http://www.cgee.org.br, Centro de Gesto e Estudos Estratgicos (CGEE) www.mct.gov.br, Ministrio da Cincia e Tecnologia (MCT) www.nit.ufba.br, Ncleo de Inovao Tecnolgica da Universidade Federal da Bahia www.abpi.org.br, Associao Brasileira da Propriedade Intelectual (IBPI) www.wipo.int, Organizao Mundial de Propriedade Intelectual (OMPI)

Mdulo: 8

Disciplina: Recursos Naturais Hdricos, Minerais e Energticos

Carga Horria: 30h

Ementa: Conceitos de recursos naturais e seus tipos. Recursos perptuos, renovveis e parcialmente renovveis. Aproveitamento de recursos para gerao de energia. Bibliografia Bsica: CRAIG, VAUGAM, SKINER. Resources of the Earth origin, use an environmental impact. Prentice Hall, 1996. GOLDEMBER, J. Energia no Brasil. LTC, 1979. Bibliografia Complementar

Mdulo: 8 Disciplina: Fsica das Radiaes Inonizantes e No- Ionizantes Ementa:

Carga Horria: 60h

Principais mecanismos de interao da radiao com a matria. Efeitos biolgicos nos tecidos. Propagao de ondas eletromagnticas. Processos de transferncia de energia. Efeitos trmicos e no-trmicos de microondas. Absoro de radiao ultravioleta (UV). Ao d radiao UV e IV em clulas. Uso das radiaes para diagnstico e tratamento de doenas. Bibliografia Bsica: GONALVES, O. D, Radiao: Princpios bsicos, Aplicaes e Riscos. Rio de Janeiro: Cadernos Didticos da UFRJ, No. 16, 1994. OKUNO, E., Caldas I. L. e Chow, C. Fsica para Cincias Biolgicas. So Paulo: Ed. Harbra (Harper & Row do Brasil), 1982. OKUNO, E. Radiao: Riscos e Benefcios. So Paulo: Ed. Harbra, 1988.Princi Bibliografia Complementar HOBBIE, R. K Intermediate Physics for Medicine and Biology. New York: Ed. John Wiley & Sons, 1978. KNOLL. Radiation Detection and Measurements. New York: Ed. John Wiley & Sons, 1989.

Mdulo: 9
EMENTA

Disciplina: Introduo Relatividade

Carga Horria: 60h

O principio de Relatividade na Eletrodinmica. O experimento de Michelson e Morley.. A relatividade da simultaneidade. A transformao de Lorentz. Efeitos cinemticos da transformao de Lorentz. Adio de velocidades. Intervalos. O efeito Doppler. Momento e energia relativstica. O espao-tempo de Minkowski. Noes sobre relatividade geral.

Bibliografia Bsica NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica, Vol 4. So Paulo: Editora Edgard Blucher, 1996. HALLIDAY, D., RESNICK, R., e KRANE, K. S. Fsica. Vol. 2, 4a. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 1996. HALLIDAY, D. RESNICK, R. and WALKER, J. Fundamentos da Fsica. (4a edio ). VOL.4 - John Wiley & Sons, Inc.

Mdulo: 9

Disciplina: Introduo Fsica Quntica

Carga Horria: 60h

Ementa
Radiao trmica. Efeito Fotoeltrico. Modelos Atmicos. partcula. tomo de Hidrognio. Bibliografia NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica, Vol 4. So Paulo: Editora Edgard Blucher, 1996. HALLIDAY, D., RESNICK, R., e KRANE, K. S. Fsica. Vol. 4, 4a. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 1996. HALLIDAY, D. RESNICK, R. and WALKER, J. Fundamentos de Fsica (4a edio ). Vol..4 - John Wiley & Sons, Inc. Dualidade onda

Mdulo: 10 EMENTA

Disciplina: Histria da Qumica

Carga Horria: 45h

Qumica Antiga e Medieval. A Alquimia e a Qumica Mdica. A Teoria de Flogisto. A Descoberta de Gases. Lavoisier e as bases da Qumica Moderna. a Teoria Atmica da Matria. Origem e Desenvolvimento da Qumica Orgnica e Fsico-Qumica. A 1 Lei Peridica. A Estrutura do tomo. A Qumica no Brasil.

Bibliografia Bsica
VIDAL, B. Historia da Qumica. Edies 70, Lisboa 1986. VINCENTE, B. B. et STENGERS, I. Hestoire de la Chimie. ditions la Dcouverte, Paris, 1993. CHAGAS, A. P. Como se Faz Qumica. Editora da Unicamp, Campinas, 1989. VANIN, J. A. Alquimistas e Qumicos. Editora Moderna, So Paulo,1993.

Mdulo: 10

Disciplina: Histrica da Fsica

Carga Horria: 60h

Ementa: A Origem da Fsica da Antigidade ao Renascimento. Galileu, Newton e o surgimento da Fsica Moderna. A Fsica e a Revoluo Industrial. As Revolues Cientficas Modernas: Einstein e Planck. A Fsica na Atualidade. A Fsica no Brasil. Bibliografia Bsica: BEN-DOV, Y. Convite Fsica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1996. ROCHA, Jos Fernando M. (org.). Origem e evoluo das idias da fsica. Salvador: EDUFBA, 2002. 374 p.: il. SCHWARTZMAN, Simon. Cincia e tecnologia no Brasil: a capacitao brasileira para a pesquisa cientfica e tecnolgica, v. 3. Rio de Janeiro: Editora Fundao Getlio Vargas, 1996. 420 p. SOCIEDADE BRASILEIRA DE FSICA. A fsica no Brasil. So Paulo: SBF-IFUSP, 1987. ALFONSO-GOLDFARB, Ana Maria. O que histria da cincia. So Paulo: Brasiliense, 1994. ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia: introduo ao jogo e suas regras. So Paulo: Brasiliense, 1981. AZEVEDO, F. As cincias no Brasil. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, 1994. COHEN, I. B. O nascimento de uma nova fsica. Lisboa: Edies 70, s/d. EINSTEIN, A.; INFELD, L. A Evoluo da Fsica. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1976. GALILEI, Galleu. Duas novas cincias. So Paulo: EDUSP-Nova Stella Editorial, 1988. GIBERT, A. Origens Histricas da Fsica Moderna: introduo abreviada. Lisboa:

Fundao Calouste Gulbenkian, 1982. GUAYDIER, P. Histria da Fsica. Lisboa: Edies 70, 1983. KUHN, Thomas S. A Estrutura das Revolues Cientficas. So Paulo: Perspectiva, 1990. LOCQUENEUX, Robert. Histria da Fsica. Portugal: Publicaes Europa-Amrica, 1989. Bibliografia Complementar: ANDERY, M Amlia et al. Para compreender a cincia. Rio de Janeiro: Espao e tempo, 1994. ARANHA, M Lcia de A.; MARTINS, M Helena P. Filosofando: introduo filosofia. So Paulo: Moderna, 1993. CHASSOT, Attico. A cincia atravs dos tempos. So Paulo: Moderna, 1994. FEYNMAN, R. P. O que uma lei fsica? Lisboa: Gradiva, 1989. LUCIE, P. A Gnese do Mtodo Cientfico. Rio de Janeiro: Campus, 1976. NEWTON, Isaac. Princpios matemticos da filosofia natural. So Paulo: EDUSP-Nova Stella Editorial, 1990. SILVA, Cibelle Celestino, (org.). Estudos de histria e filosofia das cincias: subsdios para aplicao no ensino. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2006.

5. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS A relao teoria-prtica e o princpio da ao-reflexo-ao esto presentes nesta proposta, atravs do estmulo e o emprego de mtodos de ensino-aprendizagem de Cincias e suas Tecnologias, tanto nas dimenses cognitivas quanto nas atividades inerentes ao exerccio da prtica docente. a) Da postura do professor As disciplinas que constituem a grade curricular da licenciatura esto divididas em: a) disciplinas tericas, que enfatizam o contedo; b) disciplinas prticas, que enfatizam o fazer, comprovar e testar teorias; c) estgios e disciplinas em que sero discutidas as

posturas terica e prtica, frente ao contedo e ao universo de sua aplicao; e, d) e Atividades complementares, que iro enriquecer a formao do estudante. Pretende-se que cada professor, ao ministrar a sua disciplina, esteja ciente dos objetivos e dos fins que norteiam a licenciatura, e assim, possa escolher uma metodologia ativa para dirigir a sua classe, oportunizando o dilogo com o aluno, sua participao efetiva na prpria formao, possibilitando momentos de prtica e crtica de postura docente. A sua assistncia sempre atenta para ajudar a romper os obstculos pedaggicos, promovendo as situaes de teste que sero de importncia capital para a formao de alunos competentes. Perseguindo estes princpios, o professor de cada disciplina dever fornecer a sua bibliografia bsica e atualizada. Suas atividades devem cobrar sempre a preparao do professor a nvel mdio, enfocando o contedo numa viso mais ampla e contextualizada, em funo da parcela da sociedade em que se insere. b) Da postura do aluno Vale ressaltar que o objetivo final da licenciatura sempre formar professores. Sabe-se, todavia, que a aprendizagem um ato solitrio, individual algum pode ensinar algo a algum, porm ningum aprende pelo outro. Assim, cabe ao aluno adotar uma postura de pesquisador, de busca, de formador de sua prpria formao docente. Deve tomar sempre a direo do processo, ser solidrio, estar sempre de prontido, ir ao quadro com freqncia, tornar esta participao algo comum e agradvel, momento em que estar aprendendo plenamente. Como o trip ensino, pesquisa e extenso deve permanecer suportando a educao superior, no se pode isolar essas funes ou dicotomiz-las, da porque a participao dos estudantes em curso e/ou projetos de extenso, de pesquisa, deve ser incentivada pelos Departamentos envolvidos, estabelecendo um vnculo entre a sociedade, a formao do docente e a contribuio social do Departamento. c) Prtica Curricular De acordo com o Parecer CNE/CP 28/2001, a prtica no uma cpia da teoria e nem esta um reflexo daquela. A prtica o prprio modo como as coisas vo sendo feitas cujo contedo atravessado por uma teoria. Assim a realidade um movimento

constitudo pela prtica e pela teoria como momentos de uma dever mais amplo, consistindo a prtica no momento pelo qual se busca fazer algo, produzir alguma coisa e que a teoria procura conceituar o campo e o sentido desta atuao. Esta relao mais ampla entre teoria e prtica recobre mltiplas maneiras do seu acontecer na formao docente. O cotidiano pedaggico do professor de Cincias envolve, necessariamente, o ensino em ambos os ambientes de sala de aula e de laboratrio. Neste sentido, as atividades de prtica, em suas diversas formas de linguagem devem contemplar ambas as modalidades de prtica experimental em laboratrio e da carga horria prtica cursadas nas disciplinas que articulam os contedos especficos de Cincias com os contedos bsicos de educao. Ambas as realidades concorrem conjuntamente para a completeza da formao da identidade de educador do futuro professor de Cincias do Ensino Fundamental. 6. ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DE ENSINO O Estgio Curricular Supervisionado de Ensino um componente curricular obrigatrio, entendido como um modo especial de atividade de capacitao em servio que ser desenvolvido em escolas da educao fundamental, a partir da segunda metade do curso. O Estgio Curricular est normatizado na UFPI, atravs das Resolues 115/05 CEPEX, que definiu as Diretrizes Curriculares para os Cursos de Licenciatura Plena e 199/03 CEPEX, que estabeleceu normas gerais e sua carga horria e pelo Manual de Diretrizes Gerais e Normas de Operacionalizao do Estgio Curricular Supervisionado de Ensino, contendo a Sistemtica de Operacionalizao: Organizao administrativa e didtico-pedaggica, Aspectos Administrativos e Aspectos Pedaggicos. Os critrios para a dispensa de at 200 horas, da carga horria do Estgio Curricular, tambm, j esto definidos em Resoluo interna da UFPI.

7. FORMAS DE AVALIAO A avaliao, na UFPI, em consonncia com a poltica de Avaliao da Educao Superior, compreende a avaliao interna e a avaliao externa. a) Avaliao Institucional Avaliao, na UFPI, na busca dos objetivos gerais do Programa de Avaliao Interna faz-se necessrio a realizao de aes de carter especficos, tendo em vista os objetivos e a misso institucional, prevendo duas dimenses articuladas para a sua execuo: a poltica e a tcnica. A dimenso poltica compreende a avaliao interna e externa. Aquela se constitui na anlise crtica das aes realizadas, nos diversos segmentos da UFPI, tendo como foco a participao da comunidade universitria; esta de carter externo concebida como oportunidade crtica para que outros segmentos externos a Instituio participe da prtica universitria. A dimenso tcnica possibilita tanto a anlise crtica dos dados quantitativos e qualitativos para reconhecer as diferenas, valorizar aspectos especficos, explicar situaes, quanto atribuir e buscar sentido acadmico e pedaggico. A adoo dessas dimenses tem a finalidade de manter a UFPI em sintonia com a poltica nacional de avaliao da educao superior, contribuindo, assim, para a construo de uma nova identidade para esta Instituio. No ano de 2005, realizou-se a primeira Avaliao Interna,. na UFPI, atravs de questionrios aplicados a toda a comunidade universitria. b) Avaliao do Curso A Avaliao do Curso ser feita atravs de mecanismos de acompanhamento das atividades dos docentes e discentes, como forma de verificar se os objetivos e o perfil desejado do licenciando, propostos no Projeto Pedaggico, esto devidamente contemplados no desenrolar das atividades e, se necessrio, ajustar, rever e redirecionar a implantao do Curso. Neste sentido, a avaliao aplica-se a todos os integrantes do processo didtico: professores, alunos, conhecimentos e contedos selecionados para serem desenvolvidos. Num sentido mais amplo, a atividade de avaliao propicia um repensar sobre a metodologia utilizada, na sala de aula, sobre a seleo dos contedos e sobre os objetivos perseguidos por professores e alunos.

A Coordenao do Curso junto com o Colegiado de Curso devero monitorar as Atividades de Ensino, Pesquisa, Extenso, Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais, Estgio Supervisionado e do TCC, de modo a contriburem para a desejada e necessria melhoria da qualidade do egresso do Curso. Constituem aes para serem implementadas, para viabilizar a avaliao do Curso: a) Realizao de encontros peridicos anuais de professores e alunos, promovidos pela Coordenao de Curso, com programao e objetivos definidos. Em tais oportunidades, sero discutidos os problemas gerais do curso e tambm aspectos ou problemas especficos de disciplinas; b) Anlise do desempenho do curso, nas avaliaes internas e externas, para verificar se o curso est preparando o futuro graduado, para enfrentar os desafios das rpidas transformaes da sociedade, do mercado de trabalho e das condies de exerccio profissional; c) Acompanhamento do desempenho dos egressos nos programas de psgraduao e nos concurso pblicos para docente, de modo a avaliar: a adequao da formao com o mercado de trabalho e a educao continuada em nvel de mestrado e doutorado, na rea de Ensino de Cincias ou reas afins; d) Anlise do desempenho dos alunos nas disciplinas a cada semestre letivo, para acompanhar o fluxo curricular e orientar a oferta de disciplinas aos alunos fora de bloco. c) Avaliao da Aprendizagem A Sistemtica de avaliao da aprendizagem feita de acordo com a Resoluo No. 043/95 CEPEX. 8. ATIVIDADES DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO Durante o processo de formao, os estudantes devem ter participao nesses trs segmentos, para garantir um melhor domnio possvel dos contedos especficos e pedaggicos. Assim, podemos citar como atividades em que os estudantes podem desenvolver ao longo do curso:

Atividades de ensino, na forma de seminrios e aulas, mini-cursos para os colegas nas disciplinas de Instrumentao I e II, Informtica no Ensino e, tambm, sobretudo, nas disciplinas de Estgios; Atividades de pesquisa no planejamento e desenvolvimento de projetos de iniciao cientfica, finalizando sua contribuio na elaborao do Trabalho de Concluso de Curso; Atividades de extenso, no s atravs da participao em projetos de monitoria remunerada ou no remunerada (monitoria voluntria), mas tambm participando de projetos de extenso realizados por professores.

9. REA DE ATUAO PROFISSIONAL A rea de atuao profissional a docncia no Ensino Fundamental, porm o licenciado em Cincias poder, ainda: - Atuar no ensino no-formal, at agora pouco explorado, como ensino distncia, educao especial, centros e museus de cincias e divulgao cientfica; - Produzir conhecimento na rea de Ensino de Cincias; - Difundir conhecimento na rea de Cincias;

10. NECESSIDADES GERAIS PARA FUNCIONAMENTO DO CURSO: Esta proposta de um novo curso para o Centro de Cincias da Natureza atravs do programa REUNI, vem de encontro s atuais necessidade de expanso dessa unidade de ensino. No CCN funcionam hoje 18 cursos de graduao e dois cursos de ps psgraduao ( qumica em funcionamento e fsica com proposta de inicio em maro/2008) e a infraestrutura disponvel praticamente a mesma de quando a unidade de ensino foi criada. Portanto, h uma necessidade URGENTE e EMERGENTE de nova infraestrutura e de novos professores para que essa proposta de um novo curso possa funcionar. Sem isso ser IMPOSSVEL implantar o Curso de Licenciatura em Cincias da Natureza. As necessidades so:

10.1 Docentes: Para os primeiros anos de funcionamento h necessidade de 12 (doze) docentes para atuarem tanto no ciclo bsico como na parte especfica, assim distribudos: Fsica - 3, Qumica - 3, Biocincias - 3, Matemtica - 1, e Educao - 2 . A partir do terceiro ano de funcionamento, haver a necessidade de mais 09 (nove) docentes sendo; Fsica - 2, Qumica - 2, Biocincias - 2, Matemtica 1, e em Ensino de Cincias- 2. 10.2 Pessoal no docente especfico para o curso: Considerando uma estrutura departamental que ainda ser implantada, ser necessrio uma secretria (para atendimento aos alunos), 06 (seis) tcnicos de laboratrio de nvel mdio para atender aos laboratrios de fsica, qumica e biologia, alm das aulas de laboratrio de ensino de cincias, 01 (um) de nvel superior para coordenar os laboratrios didticos, alm de 01 (um) tcnico em informtica e 01 (um) tcnico em eletrnica, ambos de nvel superior.

10.3. Acervo bibliogrfico: Deveremos ter em nossa biblioteca setorial, pelo menos, 30 exemplares de cada livro texto solicitado pelos docentes das disciplinas. 10.4 Laboratrios: Laboratrio de Fsica: realizao de experimentos, observao de fenmenos, anlise e tratamento de dados, desenvolvimento de projetos e equipamentos, usando material de baixo custo. Justificativa: a atividade experimental essencial para a compreenso dos fenmenos e assimilao dos processos tratados nas aulas tericas, alm de incentivar a criatividade e a curiosidade dos alunos. Essa atividade visa enfatizar o

fato de que a vida cotidiana e permeada pela Fsica, portanto o estudo de fenmenos e processos tem muita utilidade e est ao alcance de todos. Em particular, o desenvolvimento de equipamentos de baixo custo, para reproduzir fenmenos fsicos de fundamental importncia para a formao de professores que daro aulas para crianas/adolescentes dos terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Entre os materiais importantes, alm de computadores, pode-se mencionar osciloscpios, circuitos eletro-eletrnicos, termmetros, termostatos, balanas e ms permanentes. Laboratrio de Qumica: realizao de experimentos, observao de fenmenos qumicos atravs de reaes, anlise e tratamento de dados, desenvolvimento de projetos e equipamentos, usando material de baixo custo. Justificativa: a atividade experimental essencial para a compreenso dos fenmenos e assimilao dos processos tratados nas aulas tericas, alm de incentivar a criatividade e a curiosidade dos alunos. Essa atividade visa enfatizar o fato de que a vida cotidiana e permeada pela Qumica, portanto o estudo de fenmenos e processos tem muita utilidade e est ao alcance de todos. Em particular, o desenvolvimento de equipamentos de baixo custo, para reproduzir fenmenos qumicos de fundamental importncia para a formao de professores que daro aulas para crianas/adolescentes dos terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Entre os materiais importantes, alm de computadores, pode-se mencionar balanas, reagentes, vidraria, pHmetros, placa de aquecimento, estufas etc. Laboratrio de Biologia: observao de organismos e colnias biolgicas, para identificao, classificao e de processos biolgicos; realizao de experimentos, anlise e tratamento de dados, desenvolvimento de projetos usando material de baixo custo. Justificativa: a atividade experimental essencial para a compreenso dos fenmenos e assimilao dos processos tratados nas aulas tericas, alm de incentivar a criatividade e a curiosidade dos alunos. Essa atividade visa enfatizar o

fato de que a problemtica da vida um conjunto de processos complexos e interdependentes, permeado pelos fenmenos fsicos e qumicos. Em particular, o desenvolvimento de experimentos de baixo custo, para reproduzir processos biolgicos e para auxiliar na observao de organismos de fundamental importncia para a formao de professores que daro aulas para crianas/adolescentes dos terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Entre os materiais importantes, alm de computadores, pode-se mencionar lupas, microscpios, biotrios, balanas, reagentes, vidraria, pHmetros, placa de aquecimento, estufas para vegetao de pequeno porte etc.

Laboratrio de Informtica: necessrio a construo de dois laboratrios de informtica completo com, pelo menos, 30 mquinas cada. A rea proposta de 80m2 para cada laboratrio.

10.5 Espao fsico:

- Salas para a coordenao do curso (15m2) e para a secretaria (20m2), banheiros feminino e masculino, etc...; - 21 (vinte e um) gabinetes completos para professores, com 12m2 cada; - 06 (seis) salas de aula com 70 lugares cada, projetor de multimdia, tela, ponto de Internet, etc... - 02 (dois) laboratrios de informtica com 30 mquinas cada, ligados em rede, etc...; - 03 (trs) laboratrios de graduao para as disciplinas de laboratrio de fsica, qumica, biologia e cincias, com 120m2 cada; - 01 (um) anfiteatro para as aulas do ciclo bsico e aulas magnas, com 180 lugares, equipada com projetor de multimdia, tela eltrica, ponto de rede, cadeiras prprias para o ambiente, cabine de som, mesa de som com sistema de som,

11. BIBLIOGRFIA CONSULTADA 1. Lei No. 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional; 2. Brasil, Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: cincias naturais, Braslia, 1997.

3. Parecer CNE 1.304/2001 Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Fsica. 4. Parecer CNE/CES N 1.303/2001 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Qumica. 5. Parecer CNE/CES N 1.301/2001 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Cursos de Graduao em Cincias Biolgicas. 6. Projeto de criao do Curso de Licenciatura em Cincias da Natureza da Universidade Estadual de So Paulo - USP, 2003. 7. Resoluo CNE/CES 09/02 - Estabelece as Diretrizes Curriculares para os Cursos de Bacharelado e Licenciatura em Fsica; 8. Resoluo CNE N 1/2- 2002 - Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena; 9. Resoluo CNE N 02/02 - Institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, formao plena, para Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior; 10. Parecer CNE/CP N 027/2001 - D nova redao ao item 3.6, a linha C, do Parecer CNE/CP N 09/2001, que dispe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formatura de profissionais da Educao Bsica, em nvel superior, Curso de Licenciatura de Graduao Plena; 11. Resoluo N 199 de 20.11.2.003 CEPEX/UFPI - Estabelece as normas gerais do estgio Curricular Supervisionado de Ensino e institui a sua durao e carga horria; 12. Resoluo N 38/04 CEPEX/UFPI - Altera a Resoluo 199/03 CEPEX/UFPI, acrescenta um novo artigo e remunera os seguintes; 13. Resoluo N 109/04 CEPEX/UFPI - Estabelece critrios gerais para aproveitamento de atividades docentes regulares na Educao Bsica para alunos que ingressaram at 2003.2, nos Cursos Regulares de Licenciatura Plena da UFPI; 14. Resoluo N 115/05 CEPEX/UFPI - Institui Diretrizes Curriculares para os Cursos de Licenciaturas Plena - Formao de Professores de Educao Bsica e define o perfil do profissional formado na UFPI. 15. Licenciatura em Fsica: Construindo Novas Prticas. IX Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Fsica, Jaboticatubas, Minas Gerais (2004);

16. GARCIA, NILSON MARCOS DIAS e GARCIA, TNIA MARIA FIGUEIREDO BRAGA. Licenciatura em Fsica: Construindo Novas Prticas. In Garcia, N.M.D. Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Fsica. Jaboticatubas, Minas Gerais, 2004; 17. Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura em Fsica da Universidade Federal de Santa Catarina, 2004; 18. Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura em Fsica da Universidade Federal do Piau, 2007; 19. Regulamento das Atividades Complementares do Curso de Nutrio da Universidade Federal do Piau, 2006.

12. ANEXOS 12.1. Anexo I Regulamento das Atividades Complementares

CAPTULO I DAS DISPOSIES PRELIMINARES Art. 1 - As atividades complementares sero implementadas durante o curso de Cincias, mediante o aproveitamento de conhecimentos adquiridos pelo estudante, atravs geral de estudos de e prticas independentes, N 150/06 conforme CEPEX, e regulamentao atravs Resoluo

especificamente, para o curso de Cincias, conforme estabelece seu Projeto Poltico Pedaggico e este Regulamento. Art. 2 - Considerar-se-o atividades complementares: iniciao docncia e pesquisa; apresentao e/ou organizao de eventos; experincias profissionais e/ou complementares; trabalhos publicados em revistas indexadas, jornais e anais, bem como apresentao de trabalhos em eventos cientficos e aprovao ou premiao em concursos; atividades de extenso; vivncias de gesto e atividades artstico-culturais, esportivas e produes tcnico-cientficas.

Art. 3 - A carga horria mnima das atividades complementares do Curso de Graduao em Cincias da Natureza modalidade Licenciatura Noturna da UFPI ser de 210 horas, as quais sero desenvolvidas em horrio diferenciado das disciplinas do curso. CAPTULO II DOS OBJETIVOS Art. 4 - Permitir o relacionamento do estudante com a realidade social, econmica e cultural da coletividade e, at mesmo com a iniciao pesquisa e com a prtica docente, otimizando a contextualizao teoria-prtica no processo ensino aprendizagem e o aprimoramento pessoal. Art. 5 - Estabelecer diretrizes que sedimentaro a trajetria acadmica do discente, preservando sua identidade e vocao; ampliar o espao de participao deste no processo didtico-pedaggico, consoante a tendncia das polticas educacionais de flexibilizar o fluxo curricular para viabilizar a mais efetiva interao dos sujeitos do processo ensino aprendizagem na busca de formao profissional compatibilizada com suas aptides. Art. 6 - Correlacionar teoria e prtica, mediante a realizao de experincias de pesquisa e extenso. Art. 7 - Incentivar o estudo e o aprofundamento de temas relevantes e originais, que despertem o interesse da comunidade cientfica, visando o aprimoramento das reflexes e prticas na rea de Cincias. Art. 8 - Dinamizar o curso, com nfase no estmulo capacidade criativa e na coresponsabilidade do discente no seu processo de formao.

CAPTULO III DO REGISTRO, DA CARGA HORRIA E DA FREQNCIA Art. 9 - O registro das atividades complementares no Histrico Escolar do aluno est condicionado ao cumprimento dos seguintes requisitos:

I A Coordenao do Curso de Cincias da Natureza ser responsvel pela implementao, acompanhamento e avaliao destas atividades. II O aluno dever cumprir, entre o primeiro e o ltimo perodo do curso, a carga horria total de atividades complementares exigidas. Art.10 - Compete ao coordenador das atividades complementares do curso orientar o aluno quanto certificao e validao dessas atividades, com recurso Coordenao do curso e, em ltima instncia, ao Colegiado do Curso. Art.11 - Cabe ao aluno comprovar sua participao nas atividades realizadas, junto Coordenao das Atividades Complementares, em conformidade com a legislao da UFPI e do curso. Art.12 At o final de cada perodo letivo, o aluno dever encaminhar documentao comprobatria deferente s atividades realizadas para fins de validao. Art.13 Ao final de cada perodo letivo, o coordenador das atividades dever encaminhar a listagem de atividades complementares validadas por cada aluno Coordenao do Curso, para fins de registro no histrico escolar do aluno. Art 14 - As atividades complementares integram a parte flexvel do curso de Fsica, exigindo-se o seu total cumprimento para a obteno do diploma de graduao. Art 15 - Compete ao Colegiado do curso dirimir dvidas referentes validao das atividades realizadas, analisar os casos omissos e expedir os atos complementares que se fizerem necessrios. CAPTULO IV DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO CURSO E CARGA HORRIA/ATIVIDADE
CARGA N ATIVIDADES (h) ATIVID. I) INICIAO DOCNCIA E PESQUISA competentes. 1 Monitoria no curso por perodo letivo. Exigncia: relatrio do professor orientador e declaraes dos rgos/unidade conjunto atividades 15 30 MXIMA de At 120 horas para o HORRIA

2 3

Projetos de pesquisa, projetos institucionais, PET/PIBIC, Participao em grupo de estudo/pesquisa, orientado por docente da UFPI.

20 10

60 30

II) APRESENTAO E/OU ORGANIZAO DE EVENTOS rgos/unidade competentes. 1 2 Participao em evento cientfico: congressos, seminrios, conferncias, simpsios, palestras, fruns, semanas acadmicas. Organizao de evento cientfico: congressos, seminrios, conferncias, simpsios, palestras, fruns, semanas acadmicas. III) EXPERINCIAS PROFISSIONAIS E/OU COMPLEMENTARES E ESTGIO NO OBRIGATRIO. apresentao de relatrio tcnico. 1 2 3 4 5 6 IV) Realizao de estgios no obrigatrios, diferenciados do estgio supervisionado, com durao mnima de 90 dias, cadastrados na PREX/UFPI. Ministrar aulas de Fsica no Ensino Mdio(como bolsista / semestre) Realizao de estgios em Empresa Jnior ou Incubadora de Empresa. Participao em projetos sociais governamentais e no-governamentais, voltado a rea de Fsica, com durao mnima de 60 dias. Participao em programas de bolsas da UFPI, por perodo letivo. Visitas tcnicas acompanhadas por professor de Fsica, vinculada a Servios ou Programas Institucionais, com um mnimo de 2 visitas/semestre. TRABALHOS PUBLICADOS, APRESENTAES E PREMIAES CIENTFICAS Exigncia:cpias de artigos publicados;

At 60 horas para o atividades 05 03 45 15

Exigncia:certificado de participao, apresentao de relatrios e declaraes dos conjunto de

At 180 horas para o de 60 60 10 20 20 10 atividades 15 20 05 05 05 05

Exigncia: termo de compromisso da PREX, atestados de participao e conjunto

At 90 horas para o certificados e cpias de trabalhos conjunto de

completos ou resumos apresentados em eventos cientficos e, certificados ou atividades diplomas de premiao em evento/concurso cientfico. 1 2 3 Trabalhos publicados em revistas indexadas. Premiao em evento ou concurso cientfico. Apresentao de trabalhos em eventos cientficos na rea de Fsica ou reas afins: congressos, seminrios, conferncias, simpsios, fruns, semanas acadmicas. 4 Trabalho completo ou resumo publicado em anais de evento cientfico na rea de Fsica V) ATIVIDADES DE EXTENSO tcnico ou projeto registrado na Pr-Reitoria de Extenso/UFPI. 1 Programas/projetos de extenso, sob orientao de professor da UFPI, por semestre concludo. At 90 horas para o de 30 atividades 15 Exigncia: atestados e certificados de participao e apresentao de relatrio conjunto 05 20 15 10 05 30 10 30

2 2 3 4 5 6

Mini-curso / Oficina / Grupo de Estudo em assunto correlato ao curso. Curso com durao mnima de 180 horas. Participao em outras apresentaes, projees comentadas de vdeos tcnicos comunidade durante o perodo de integralizao do curso. Excurses cientficas (apenas quando se relacionar com atividades de extenso). Curso de extenso na rea de Fsica e/ou reas afins, com durao mnima de 20 horas. Participao em exposies, feiras, datas temticas na rea de Fsica.

05 10 05 05 05 02 At 40 horas

10 10 10 10 10 10

VI) VIVNCIAS DE GESTO

Exigncia: atas das reunies das quais o aluno participou; declaraes dos conjunto de rgos/unidade competentes; outros atestados de participao e apresentao de atividades relatrio tcnico. 1 2 3 Representao estudantil junto aos rgos colegiados da UFPI com mandato mnimo de 1 ano. Participao em entidades estudantis da UFPI como membro de diretoria. Participao em comits ou comisses de trabalho na UFPI, no relacionado a eventos. VII) ATIVIDADES ARTSTICOCULTURAIS,ESPORTIVAS E PRODUES At 90 horas TCNICO-CIENTFICA e trabalhos produzidos ou produtos. 1 2 3 4 Elaborao de texto terico e/ou experimental para o Ensino de Fsica em nvel Fundamental e Mdio. Produo ou elaborao de softweres e vdeos para o Ensino de Fsica em nvel Fundamental e Mdio. Participao em atividades esportivas Participao em grupos de arte: artes cnicas, plsticas, coral, dana, literatura, msica, poesia, teatro. VIII) DISCIPLINA ELETIVA OFERTADA POR OUTRO CURSO DA UFPI OU POR At 60 horas para o OUTRAS INSTITUIES DE ENSINO SUPERIOR Exigncia: apresentao de documento oficial e comprobatrio. Conjunto de atividades 05 02 10 10 05 10 20 60 conjunto de Exigncia: atestados/certificados de participao; apresentao de relatrio tcnico atividades 05 05 10 15 05 15

CAPTULO V DA ORGANIZAO

Art. 16 - A coordenao das atividades complementares ser feita pelo SubCoordenador do Curso de Cincias da Natureza, com mandato de 2(dois) anos, solicitado pelo Coordenador do curso e designado por portaria da direo do Centro de Cincias da Natureza. CAPTULO VI DAS COMPETNCIAS Art. 17 - Compete ao coordenador das atividades complementares do curso de Cincias da Natureza: I Coordenar o processo de desenvolvimento das atividades complementares do curso, conforme a regulamentao geral da UFPI neste mbito e normatizao especfica deste regulamento. II Efetuar o registro, acompanhamento e a avaliao das atividades complementares de Cincias desta IES, a partir da solicitao do aluno, por perodo letivo. III Apresentar relatrio ao final de cada perodo letivo, ao Colegiado do Curso de Cincias da Natureza, sobre o desenvolvimento das atividades. IV Manter contato com os locais de realizao destas atividades quando externas UFPI, visando o aprimoramento e soluo de problemas relativos ao seu desenvolvimento. V Encaminhar este regulamento aos alunos e professores do curso de Cincias da Natureza da UFPI. VI Divulgar amplamente, junto aos alunos, a listagem de atividades complementares passveis de realizao pelos discentes, indicando os respectivos critrios de pontuao e validao.

CAPTULO VII DA AVALIAO Art. 18 - A avaliao das atividades complementares ser realizada da seguinte forma: I A avaliao ser efetuada pelo Coordenador das atividades complementares, de acordo com o tipo de atividade, carga horria e a documentao comprobatria da sua realizao, previstas no captulo IV, desse regulamento. II - Pela apresentao de um relatrio consubstanciado das atividades desenvolvidas pelo aluno, enfocando a sua contribuio para a formao acadmica. CAPTULO VIII DA INICIAO DOCNCIA E PESQUISA Art. 19 - A iniciao docncia durante o curso pode ser exercitada pelo Programa de Monitoria que tem como objetivo experimentar a vivncia didticopedaggica, sob a superviso e orientao do professor responsvel; promovendo o reforo do processo de ensino-aprendizagem e possibilitando um aprofundamento de conhecimento na rea em que se desenvolve a monitoria; propiciando espao para rever contedos, discutindo dvidas e trocando experincias, aproximando cada vez mais os corpos discente e docente. Art. 20 - A iniciao cientfica constitui um elemento acadmico que d suporte poltica de pesquisa institucional, sendo assim atrelada excelncia da produo cientfica na comunidade e melhoria da qualidade da formao acadmica dos egressos. Os alunos so tambm estimulados iniciao cientfica, recebendo orientaes para as suas pesquisas acadmicas, articuladas ou no com o Trabalho de Concluso do Curso. Alm disso, h incentivo para a participao de alunos da Universidade em Programas de Iniciao Cientfica de Instituies Pblicas de Pesquisa, reconhecidas na comunidade cientfica. Art. 21 - Compondo-se o Programa esto aqueles projetos com mrito tcnicocientfico, com viabilidade de execuo tcnica e oramentria, que por sua vez

conta com verba destinada ao fomento da pesquisa institucional prevista no oramento programa da Universidade. Art. 22 - O projeto deve seguir a padronizao institucional de um projeto de pesquisa vivel do ponto de vista tcnico-cientfico e metodolgico. Os alunos inscrevem-se, juntamente com um orientador qualificado e experiente, seu projeto de pesquisa, que ser submetido a avaliao por professores pesquisadores da UFPI. Aps anlise e aprovao pelas comisses, incluindo a do Comit de tica e Pesquisa, o projeto dar incio e aluno poder receber bolsas de pesquisa. Art. 23 - A constituio de grupos de pesquisa ou grupos de estudo constitui-se tambm em espao de atividade acadmica complementar que oportuniza ao aluno a participao e vivncia coletiva de conhecimento cientfico aprofundado.

CAPTULO IX DA APRESENTAO E/OU ORGANIZAO DE EVENTOS Art. 24 - Este grupo de atividades composto pela participao discente em eventos cientficos ou acadmicos como congressos, seminrios, conferncias, simpsios, palestras, fruns, semanas acadmicas, bem como suas experincias na organizao e apresentao desses eventos.

CAPTULO X DAS EXPERINCIAS PROFISSIONAIS E/OU COMPLEMENTARES Art. 25 - Os programas de integrao empresa-escola so fundamentais para o conhecimento da vida profissional e estimulam o aluno na vida acadmica. Os programas de integrao empresa-escola sero conduzidos pela Coordenao de Estgios No Obrigatrios da Pr-Reitoria de Extenso, a qual propicia agilidade na intermediao entre o estagirio e a empresa e, estabelece o convnio entre as partes.

Art. 26 - possvel ao aluno realizar estgios no obrigatrios dentro da prpria instituio, por meio da observao e participao conjunta para o exerccio da profisso, assistido por profissional da rea. Pertencem ainda a esse grupo as participaes em projetos sociais, programa de bolsa trabalho da UFPI e vivncias acadmico-profissional assistidas. CAPTULO XI DOS TRABALHOS CIENTFICOS PUBLICADOS, APRESENTADOS E PREMIAES Art. 27 - A realizao de trabalho cientfico envolve a pesquisa, sob a orientao de docente do curso; trabalhos publicados em peridicos cientficos e anais de eventos e/ou participao como expositor ou debatedor em eventos cientficos. Art. 28 - A participao do corpo discente em eventos de natureza tcnicocientfica, dentro e fora da Instituio, faz parte tambm das estratgias do curso em contemplar uma formao ampla, estimulando a produo cientfica dos alunos, ao tempo em que mantm o conhecimento atualizado. Art. 29 - O incentivo participao em concursos cientficos que objetivam a seleo com premiao de trabalhos de excelncia cientfica pode ser experimentado tanto no mbito interno da UFPI, quanto no espao externo das esferas locais, regionais, nacionais ou internacionais, promovidos por instituies de fomento cincia. CAPTULO XII ATIVIDADES DE EXTENSO Art. 30 - As atividades da extenso universitria produzem aes que articulam de forma imediata o conhecimento terico e a prtica com prestao de servio comunidade, que incluem um variado leque de atividades, potencializadas em funo das demandas internas e externas universidade. Art. 31 - As aes de apoio participao discente em atividades de extenso comunitria contemplam:execuo de programas/projetos de extenso, servios acadmicos, elaborao de concursos e projetos especializados, consultas,

exames

atendimentos

ambulatoriais,

visitas

tcnicas,

colaborao em

seminrios, palestras, exposies, cursos de extenso, dentro e fora da IES devem ser implementadas.

CAPTULO XIII DAS VIVNCIAS DE GESTO Art. 32 - O atual modelo de administrao acadmica resultante de um processo de participao coletiva da comunidade universitria. Neste escopo o segmento discente tem a possibilidade de vivenciar diferentes experincias de gesto, desde a participao em rgos colegiados da UFPI, em comisses ou comits de trabalhos, excludos os relacionados a eventos, at a vivncia de gesto como membro de entidades estudantis. Estas experincias podem compor o espectro de atividades complementares, quando o aluno tem a oportunidade de discutir com seus pares e elaborar propostas, tornando-se partcipe da administrao acadmica. CAPTULO XIV DAS PRODUES TCNICAS E ATIVIDADES ARTSTICO-CULTURALESPORTIVAS Art. 33 - A formao profissional tambm resultante do processo cultural histrico do aluno e seu meio, assim as aes originrias dos espaos artsticos, culturais e scio-esportivos trazem consigo saberes e habilidades que transcendem o conhecimento tcnico, aprimorando as relaes inter-pessoais e incentivando o estudante ao desenvolvimento plural como ser e agente de transformao social. Art. 34 - As manifestaes expressas pelas artes plsticas, cnicas, danas, coral, esporte, literatura, poesia, msica, teatro... vivenciadas pelo aluno durante sua formao podem ser inseridas nas atividades complementares, como tambm aes que resultem na produo ou elaborao tcnica de vdeos e softweres para o Ensino de Cincias em nvel Fundamental

12.2. Anexo II - Regulamento para Trabalho de Concluso de Curso

CAPTULO I DOS OBJETIVOS ARTIGO 1 - O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) um instrumento de iniciao cientfica a ser desenvolvido em disciplinas obrigatrias para a integralizao curricular. ARTIGO 2 - O TCC ser desenvolvido em 02 (duas) disciplinas a seguir

discriminadas: Desenvolvimento de Projeto I e II - TCC, cada uma delas com 02 crditos, correspondente a 30 horas, perfazendo um total de 60 (sessenta) horas. ARTIGO 3o O TCC tem como objetivos: a) o aprofundamento em rea especfica de conhecimento; b) incentivar o interesse por atividades de pesquisa; e c) formar um profissional com melhor viso cientfica da rea em que vai atuar.

CAPTULO II DA COORDENAO ARTIGO 4 - Cabe Coordenao do Curso de Cincias da Natureza o desenvolvimento de atividades necessrias ao cumprimento deste Regulamento.

CAPTULO III DA OBRIGATORIEDADE ARTIGO 5 - O Trabalho de Concluso de Curso, na forma de monografia e sua apresentao em sesso aberta comunidade, constitui requisito para Colao de Grau de Licenciado em Cincias da Natureza. PARGRAFO NICO - No Histrico Escolar deve constar o ttulo do TCC. ARTIGO 6 - Para a realizao do TCC o estudante pode optar por uma das seguintes categorias: a) Trabalho de Reviso Bibliogrfica; b) Anlise de Dados Existentes; c) Pesquisa Experimental; d) Pesquisa Terica; e, e) Pesquisa Computacional.

CAPTULO IV DA ORIENTAO E VAGAS ARTIGO 7 - Podero orientar TCC os professores da Universidade Federal do Piau (UFPI), que ministrem disciplinas do Curso de Graduao em Cincias da Natureza ou professores dos outros cursos de licenciatura do CCN. PARGRAFO NICO - Podero atuar como co-orientador de TCC professores de outras Instituies, que tenham qualificao na rea do trabalho, aps cadastramento no Departamento correspondente e aprovao de seu currculo pelo Colegiado do Curso de Cincias da Natureza. ARTIGO 8 - Fica estabelecido o mximo de 05 (cinco) estudantes para cada orientador acompanhar, simultaneamente.

ARTIGO 9 - A oferta das disciplinas Trabalho de Concluso de Curso I e Trabalho de Concluso de Curso II sero solicitadas ao Departamento de Cincias da Natureza, pela Coordenao do Curso na poca da Oferta de Disciplinas, a cada perodo letivo. PARGRAFO NICO A coordenao do curso de Cincias da Natureza deve especificar rea do conhecimento, nome dos orientadores e nmero de vagas por orientador a cada perodo letivo, enviando documento para divulgao, por ocasio da Oferta de Disciplina, conforme Calendrio Universitrio.

CAPTULO V DA MATRCULA ARTIGO 10 - O estudante deve fazer seu TCC nos dois ltimos perodos do curso, matriculando-se nas disciplinas Trabalho de Concluso de Curso I e Trabalho de Concluso de Curso II, respectivamente, conforme o Calendrio Universitrio. 1 - Caso o estudante queira realizar seu TCC antes do previsto no caput deste Artigo, poder faz-lo, desde que tenha cursado, no mnimo, 80% das disciplinas do Curso. 2 - Caso o nmero de estudantes exceda a quantidade de vagas ofertadas por perodo letivo, dar-se- prioridade aos estudantes que tiverem maior nmero de crditos. 3 - Por ocasio da matrcula na disciplina Trabalho de Concluso de Curso I, o estudante deve preencher formulrio prprio, indicando o professor orientador e a temtica sobre a qual pretende desenvolver seu TCC.

ARTIGO 11 A confirmao do aceito de orientao por parte do professor ver ser publicado at cinco dias antes do incio do perodo letivo, previsto no Calendrio Universitrio.

CAPTULO VI DO PLANEJAMENTO E CONDUO DO TRABALHO ARTIGO 12 Deve ser definido e elaborado pelo Professor Orientador e Orientando o Plano de Trabalho a ser desenvolvido, constando ttulo: objetivos, metodologia, cronograma de execuo e oramento. PARGRAFO NICO - A execuo do TCC da inteira responsabilidade do estudante, cabendo ao orientador o acompanhamento e a orientao das atividades previstas, no projeto de pesquisa. ARTIGO 13 - Cabe ao orientador desenvolver as gestes necessrias ao andamento dos trabalhos por ele orientados.

CAPTULO VII DA APRESENTAO E JULGAMENTO DO TRABALHO ARTIGO 14 - O TCC deve ser enviado Coordenao do curso ou ao chefe do Departamento de origem do professor orientador, atravs de ofcio do estudante, em forma de minuta, com visto do orientador, em quatro vias datilografadas, em espao 02 (dois), no mximo, at 15 (quinze) dias antes do trmino do perodo letivo. ARTIGO 15 - Deve ser definida, quando necessrio, em Assemblia

Departamental uma Comisso Julgadora de 03 (trs) membros para proceder avaliao do TCC, devendo a referida Comisso atuar sob a presidncia do Orientador do trabalho.

1 - O Departamento deve indicar um professor para atuar como suplente na Comisso Julgadora. 2 - Caso o estudante queira sugerir um professor para participar da Comisso Julgadora, deve faz-lo no ofcio referido no Artigo 14. 3 - Na falta do Orientador, o Co-Orientador membro nato da Comisso Julgadora. 4 - As cpias do TCC referidas no Artigo 14 devem ser encaminhadas pelo Coordenador do curso aos membros da Comisso Julgadora no prazo de 48 horas, aps o seu recebimento. ARTIGO 16 - O Coordenador do curso, em acordo com o Orientador, deve fixar data, horrio e local para a apresentao e julgamento do TCC, em sesso aberta e amplamente divulgada no mbito do Centro de Cincias da Natureza. 1 - A data a que se refere o caput deste Artigo no poder exceder o ltimo dia do perodo estabelecido para o Exame Final no Calendrio Universitrio. 2 - O tempo de apresentao do trabalho dever ser de 45 minutos e o de argio do estudante dever ser de at 15 minutos para cada componente da Comisso Julgadora ARTIGO 17 - A Comisso Julgadora deve observar os seguintes critrios de avaliao do TCC: a) nvel de adequao do texto ao tema do trabalho; b) clareza e objetividade do texto; c) nvel de profundidade do contedo abordado; d) relevncia das concluses apresentadas; e) domnio do assunto; e, f) relevncia da bibliografia consultada.

PARGRAFO NICO - A Comisso Julgadora pode acrescentar outros critrios alm dos especificados neste Artigo, de acordo com o assunto e tipo de trabalho em julgamento. ARTIGO 18 - A avaliao do TCC deve obedecer ao disposto na Resoluo 043/95-CEPEX. PARGRAFO NICO Fica estabelecido que a nota dada ao TCC pela

Comisso Julgadora, ser a nota da disciplina Trabalho de Concluso de Curso II. ARTIGO 19 - Aps a sesso de julgamento e tendo o TCC sido aprovado, o estudante deve proceder s correes eventualmente recomendadas pela Comisso Julgadora e entregar o trabalho ao Chefe do Departamento de Fsica em 04(quatro) vias, devidamente assinadas pelos membros da referida Comisso e, em forma definitiva, no prazo de 10 (dez) dias. 1 - A coordenao do curso deve arquivar uma via do TCC e encaminhar uma via Biblioteca Setorial e outra Biblioteca Central. 2 - O Departamento de origem do professor e a coordenao do curso deve arquivar a Ficha de Avaliao emitida pela Comisso Julgadora e encaminhar o resultado obtido pelo estudante Diretoria de Assuntos Acadmicos. ARTIGO 20 - Ao estudante que no conseguir aprovao na disciplina Trabalho de Concluso de Curso II ser concedido oportunidade para reformulao do mesmo trabalho, com nova matrcula curricular.

CAPTULO VIII DAS DISPOSIES GERAIS ARTIGO 21 - Caso o professor venha a desistir de orientar um estudante, deve encaminhar ao Departamento de origem do professor pedido de desistncia acompanhado de exposio de motivos. PARGRAFO NICO coordenao do curso reserva-se o direito de aceitar ou no o pedido. ARTIGO 22 - Os casos omissos sero resolvidos pelo Colegiado do Curso de Cincias. ARTIGO 23 - Este Regulamento entrar em vigor na data de sua aprovao pelo Conselho Departamental do Centro de Cincias da Natureza.