HABILIDADES DEL PENSAMIENTO:

TM-HPE-1302-009 AULA.

La asignatura consta de tres unidades. En la primera unidad, Inteligencia y pensamiento, se estudian las caractersticas y tipos del pensamiento, as como las formas de representacin lineal del mismo. En la segunda, Pensamiento crtico, se estudia el pensamiento crtico, las habilidades mentales que involucra y su papel en el anlisis de prejuicios para la toma de decisiones y solucin de problemas. Finalmente, en la tercera unidad, Solucin de problemas, se estudia el mtodo genrico para solucin de problemas y se utilizan de manera integrada los conceptos de la unidad anterior para la generacin, evaluacin y seleccin de soluciones.

Los (las) Facilitadores(as) de la asignatura tendrn que orientar la aplicacin de cada uno de estos procedimientos hacia las reas especficas de inters de los estudiantes; es decir, dentro de la asignatura se trabajan los contenidos de manera aislada y los (las) Facilitadores(as) tendrn que ejemplificar y presentar casos y situaciones aplicables en los mbitos personal, acadmico y profesional, que complementen los ejercicios que se estn planteando. Como estrategia de evaluacin se utiliza un trabajo integrador donde el estudiante haga uso del contenido trabajado en el curso. Para esto, se presentarn a los estudiantes una serie de lineamientos generales que tendrn que seguir para realizarlos, aunque cada estudiante debe desarrollar el proyecto contextualizndolo en su rea de inters especfica o bien en su lugar de trabajo. A lo largo del curso, se presentarn a los estudiantes varias autoevaluaciones, que les permitan observar e identificar sus logros y las dificultades que presentan en el aprendizaje de los temas. Estas autoevaluaciones contarn con una retroalimentacin que sirva para reforzar los temas que se evalan. El (la) Facilitador(a) juega un papel muy importante dentro del curso, como lder acadmico de los estudiantes, se espera que dirija y oriente todo el proceso de aprendizaje. Deber disear estrategias que propicien un aprendizaje verdaderamente significativo, facilitando la comprensin del contenido y relacionando ste con los conocimientos previos del estudiante, as como con sus reas de inters personal; esto con la intencin de que a travs de la resolucin de problemas relacionados con el quehacer cotidiano, donde los estudiantes puedan aplicar y ejercitar lo aprendido, propiciando un aprendizaje ms significativo. Adems, el (la) Facilitador(a) ser quien oriente las discusiones y sesiones de trabajo que se plantean en los espacios de aprendizaje colaborativo.

La funcin del (la) Facilitador(a) durante la revisin de trabajos no es solamente evaluar el trabajo de los estudiantes y asignarles una calificacin, se espera que utilice la evaluacin como un proceso de mejora continua, donde se enfatice el logro y a partir de l, se identifiquen las reas de mejora de cada estudiante, proporcionando alternativas para el logro de los aprendizajes. Es decir, se espera una evaluacin que facilite a los estudiantes la comprensin de sus dificultades y la puesta en prctica de estrategias alternativas para el logro de la competencia. Con el objetivo de promover el aprendizaje colaborativo, se utilizarn diferentes herramientas (foros, wikis, base de datos, etc.) que propicien el intercambio y la construccin del conocimiento desde una perspectiva social, donde permee la reflexin crtica y analtica, con el apoyo sostenido del (la) Facilitador(a). Los espacios de colaboracin tambin son el medio idneo para compartir los logros, las dudas y las mejores prcticas entre estudiantes. Para ello se espera que los estudiantes participen de manera muy activa en estos espacios, motivados en todo momento por el (la) Facilitador(a), quien tendr que fungir como moderador del trabajo realizado.

UNIDAD I.- INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO.-

Indicaciones: 1. Primero, inserta el cuadro en un documento de Word y completa la columna C.Anota todo lo que conoces acerca del concepto de inteligencia en forma de lista. No te preocupes demasiado si tu conocimiento previo sobre el tema es mucho o muy poco, lo importante es que anotes qu tanto sabes al respecto antes de estudiar el tema. 2. Despus completa la columna Q, con todo lo que quieres aprender e investigar acerca del tema, toma como base lo que anotaste en la columna anterior. 3. Al concluir el estudio del tema, completa la columna A. para hacerlo, apyate en los contenidos, en tus reflexiones, conclusiones, y en los comentarios compartidos en el Foro Diferentes formas de ser inteligente, de ste hablaremos ms adelante. 4. Cuando termines el cuadro, guarda tu documento con la nomenclaturaHPE_U1_A1_XXYZ.doc y publcalo (antes de comenzar a estudiar el tema 1.2.) en la Base de Datos. Cuadro CQA de Inteligencia. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno). 5. En la base de datos, revisa los aportes de dos de tus compaeros(as) y agrega un comentario que sirva de retroalimentacin a su trabajo, lee los comentarios que hagan a tu cuadro y, con base en ellos, haz las modificaciones que consideres necesarias. Para ingresar a la base de datos: en la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Habilidades del pensamiento. Se enlistarn las actividades de la Unidad, da clic en Actividad 1. Cuadro CQA de inteligencia.

Actividad 2. Foro. Diferentes formas de ser inteligente

Para fomentar el trabajo colaborativo y como parte complementaria para la Actividad 1, hemos creado este foro, en el que intercambiaremos ideas sobre la inteligencia y sus diferentes formas de manifestarse en las personas. Tus participaciones debers hacerlas a lo largo de todo el tema, de acuerdo con los siguientes tres momentos: 1. Para iniciar el foro, comparte tu definicin de posteriormente, revisa y comenta las de tus compaeros(as). inteligencia,

2. Conforme vayas avanzando en el estudio, complementa tu definicin, siempre dando crdito a la fuente de origen, es decir, si has retomado parte

del trabajo de algn(a) compaero(a), de algn libro u otra fuente de informacin, mencinalo en tu participacin. 3. Revisa los comentarios que tus compaeros(as) hagan de tus aportes y argumenta nuevamente tu postura. 4. Al finalizar el tema, y antes de iniciar el estudio del siguiente, agrega al foro tus conclusiones personales; recuerda que stas te servirn para completar tu cuadro CQA de Inteligencia.

Gardner (1993), autor de la teora de las Inteligencias Mltiples, menciona que todas las definiciones de inteligencia llevan la marca de la poca, del lugar y de la cultura en las que se han desarrollado. De esta manera, dependiendo del campo de trabajo en el que estemos inmersos, la inteligencia adopta diferentes matices. Por ejemplo, en las reas mercadolgicas se considera inteligencia al hecho de contar con informacin de las empresas, productos y estrategias de los competidores. En el campo biolgico se considera inteligencia a la capacidad de los organismos para adaptarse a nuevas situaciones. Aunque todas estas definiciones expresan hechos reales, dentro de su contexto, retomaremos la siguiente definicin:

Mediante el uso de un fichero interactivo, se proporciona la informacin de las principales Caractersticas de las 8 inteligencias que plantea Gardner. Esta informacin es: Inteligencia Lingstica. Es la capacidad de utilizar las palabras de manera eficaz, sea de manera oral o escrita. Est presente en narradores, poetas, redactores, oradores y polticos. Inteligencia Lgica- Matemtica. Es la capacidad de utilizar los nmeros eficazmente. Presente en cientficos, programadores e informticos. Inteligencia Espacial. Es la capacidad de percibir el mundo viso-espacial de manera precisa y llevar transformaciones con base en esta percepcin. Es una inteligencia muy desarrollada por los artistas, los arquitectos, cazadores e inventores. Inteligencia cinticocorporal. Es la capacidad de utilizar el cuerpo para expresar emociones, sentimientos e ideas, as como la facilidad para utilizar las manos en la creacin y transformacin de objetos. Muy desarrollada por actores, mimos, escultores, cirujanos, artesanos, mecnicos, bailarines. Inteligencia Musical. Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Compositores, intrpretes y crticos musicales tienen muy desarrollada esta inteligencia.

Inteligencia interpersonal. Es la capacidad de percibir estados de nimos, emociones e intenciones de otras personas. Esta inteligencia, junto con la intrapersonal, es lo que Daniel Goleman denomina como inteligencia emocional. Inteligencia intrapersonal. Es el autoconocimiento y nuestra capacidad de actuar conforme a l. Inteligencia naturalista. Es la capacidad de reconocer y clasificar flores y fauna del entorno y otros fenmenos naturales. Capacidad desarrollada en personas dedicadas a la herbolaria y bilogos. 1.1.3.- INTELIGENCIA EMOCIONAL.

En 1990 los psiclogos Peter Salovey (Universidad de Harvard) y John Mayer (Universidad de New Hampshire), utilizaron el trmino de Inteligencia Emocional para referirse a cualidades emocionales que parecen ser motores de xito en las personas. Dichas cualidades describen lo que se denomina competencia o aptitud emocional. La definicin de Inteligencia Emocional que dan es un subconjunto de la inteligencia social que comprende la capacidad de controlar los sentimientos y emociones propios as como los de los dems, de discriminar entre ellos y utilizar esta informacin para guiar nuestro pensamiento y nuestras acciones (Shapiro, 2001, p.36).

Par concluir este tema, realiza lo siguiente: Concluye tu participacin en el foro de la Actividad 2, elaborando tus conclusiones del mismo y comenta las de tus compaeros(as). Recuerda que tu participacin en el foro debi ser a lo largo de todo el tema. Termina el cuadro CQA, que comenzaste a realizar en la Actividad 1 y publcalo en la base de datos.

Pensamiento Los ocho elementos del pensamiento son: propsito, preguntas, informacin, interpretaciones o inferencias, conceptos, suposiciones, implicaciones, consecuencias y puntos de vista. Se presenta un cuadro de texto interactivo, con los 8 elementos: Propsito Cul es mi propsito fundamental? Preguntas Cul es la pregunta clave que quiero contestar? Informacin Qu informacin necesito para contestar la pregunta y para resolver el problema? Interpretaciones o inferencias

Cules son mis inferencias o conclusiones ms fundamentales? Es decir a qu conclusiones estoy llegando. Conceptos Cul es el concepto ms bsico que encierra la pregunta? Cul es la idea clave de este problema? Suposiciones Qu suposiciones (ideas que doy por ciertas) utilizo en mi razonamiento? Implicaciones y consecuencias Cules son las implicaciones de mi razonamiento (si estoy en lo cierto)? Puntos de vista Cul es mi punto de vista respecto al tema? Qu otros puntos de vista puedo considerar? La informacin fue adaptada de Paul, Richard y Elder, Linda (2003 ACTIVIDAD 3.- DIARIO DE PALABRAS SOBRE PENSAMIENTO.

El tema 1.2. Pensamiento, lo trabajaremos con apoyo de una actividad denominada Diario de Palabras sobre pensamiento, que entregars a tu Facilitador(a) en un archivo Word. Un diario de palabras implica que revises atentamente un tema, un subtema o un texto y que al finalizar resumas en una o dos palabras mximo ese contenido. Despus debes argumentar por qu elegiste esas palabras. Indicaciones: 1. Revisa la estructura y contenido del tema 1.2. Pensamiento. Considera diferentes estrategias de lectura. 2. En un archivo Word, resume cada subtema en una palabra sencilla o dos. 3. Despus escribe uno o dos prrafos en los que argumentes por qu elegiste esa(s) palabra(s) para resumir el texto.

5. Finalmente, guarda tu documento con la nomenclatura HPE_U1_A3_XXYZ, sustituyendo las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno, y envalo a la seccin de tareas para recibir la retroalimentacin de tu Facilitador(a). Para enviar tu documento: en la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Habilidades del pensamiento. Se enlistarn las actividades de la Unidad, da clic en Actividad 3. Diario de palabras sobre pensamiento. 1.2.1. PENSAMIENTO Y LENGUAJE.

Dado que las imgenes son la clave del recuerdo, utilizaremos este tipo de herramientas para registrar y recordar conceptos e ideas cuya expresin verbal sera demasiado complicada o larga. Recordemos aquella frase que dice que una imagen dice ms que mil palabras, y si a esa imagen le agregamos informacin, conseguiremos una representacin visual ms completa que incluye texto de los conceptos que deseamos compartir.
ACTIVIDAD 4. WIKI: REPRESENTACIN DEL PENSAMIENTO

A lo largo de este tema trabajars de manera colaborativa en equipos de 3 a 4 personas en la construccin de un wiki sobre la Representacin del Pensamiento. Para iniciar es importante que te renas con tu equipo e identifiquen y compartan algn problema o situacin que deseen resolver, ya sea presente o del pasado. Una vez hecho esto continen el estudio del tema para ir representando paulatinamente el problema elegido y finalmente publicarlo en el Wiki. Es importante que formen sus equipos y enven un mensaje a su Facilitador(a) notificando quienes lo integran. El (la) Facilitador(a) formar los equipos con las personas que no hayan logrado integrarse en uno.

Realicen lo siguiente: 1. Discutan y elijan una situacin o problema que estn enfrentando en el lugar de trabajo o en el plano personal, o bien alguna situacin pasada que no resolvieron satisfactoriamente y a la que les gustara dar una nueva forma de solucin. 2. A continuacin representen el problema y las primeras ideas de solucin del mismo utilizando alguno de los organizadores grficos estudiados, despus mediante un mapa mental y por ltimo con un diagrama de flujo (esto lo pueden ir haciendo con forme vayan estudiando cada subtema). 3. En el wiki publiquen el problema o situacin elegido y trabajado con los organizadores grficos. 1. Para garantizar que sus organizadores grficos conserven todas sus caractersticas, deben subirlos como imagen .jpg.

4. Recuerden anotar al inicio de su aportacin el nombre de los integrantes de su equipo. 5. Incluyan las fuentes o bibliografa extra que hayan consultado conforme al formato APA.
Para ingresar al Wiki: en la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Habilidades del pensamiento. Se enlistarn las actividades de la Unidad, da clic en Actividad 4. Wiki: Representacin del pensamiento. 1.3.1 ORGANIZADORES GRFICOS. Nuestras ideas, conocimientos, en fin nuestros pensamientos, podemos representarlos para darles una estructura que nos permita un anlisis y expansin de ideas de solucin de algunos problemas que se presentan. Durante el Curso Propedutico estudiaste que los organizadores grficos representan por medios visuales las ideas relevantes de un texto, sus relaciones y, de manera crucial, la superestructura de ese texto. Ahora traslademos esa idea de texto a la representacin de nuestros pensamientos. De esta manera los organizadores grficos son herramientas poderosas que nos permiten ejemplificar de manera sencilla las relaciones causales entre los elementos que conforman una situacin, un pensamiento, la relacin entre elementos, colecciones o cualquier otro tipo de organizacin. Recuerda que las caractersticas esenciales de los organizadores grficos son:
Contienen las ideas clave, presentando mediante el texto escrito las ms importantes en la parte superior de la pgina, seguidas de las ideas menos relevantes.

Entre las ideas que tienen relacin, se trazan lneas o llaves, para reflejar el nexo que tienen entre s.

A continuacin encontrars dos documentos que contienen algunos ejemplos de organizadores grficos. Da clic sobre los iconos para descargarlos.

Organizadores Grficos

Otros Organizadores Grficos

1.3.2. Mapas mentales

Revisemos cmo se elabora un mapa mental: 1. Colocamos al centro de nuestra hoja de papel el concepto o idea central, que debe estar representada con una imagen clara que sintetice el tema general del mapa mental. 2. Lluvia de ideas. A continuacin dejamos fluir las ideas y pensamientos asociados y los anotamos siguiendo el sentido de las manecillas del reloj. 3. Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas. 4. Despus podemos integrar nuevas ramificaciones a cada idea secundaria hasta completar nuestro mapa. Sugerencias:

Utiliza imgenes y el mnimo de palabras posible con letra de molde.

Subraya las palabras clave o encirralas en un crculo colorido para reforzar la estructura del Mapa. Utiliza el color para diferenciar los temas, sus asociaciones o para resaltar algn contenido. Integra flechas, iconos o cualquier elemento visual que te permita diferenciar y hacer ms clara la relacin entre ideas. Disfruta y se creativo, si se te acaba la hoja pega una nueva y contina. En la siguiente liga de la Facultad de Medicina de la UNAM puedes revisar ejemplos de diferentes mapas mentales, desde unos muy simples hasta otros con mayor grado de complejidad y relacin de ideas. Aunque es posible disear un mapa mental utilizando slo lpiz y papel, es mucho ms fcil hacerlo utilizando herramientas informticas. Un programa til y gratuito es CMap Tools, mismo que puedes descargar.

1.3.3. DIAGRAMA DE FLUJO (bsicos).

Se conocen con este nombre las tcnicas utilizadas para representar esquemticamente la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. Esta ltima se refiere a la posibilidad de facilitar la representacin de cantidades considerables de informacin en un formato grfico sencillo. Un algoritmo est compuesto por operaciones, decisiones lgicas y ciclos repetitivos que se representan grficamente por medio de smbolos estandarizados por la ISO: valos para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectngulos para indicar una accin o instruccin general, etc. Son Diagramas de Flujo porque los smbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas.

ACTIVIDAD 5. CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN.

Ha llegado el momento de hacer una pequea autoevaluacin de la Unidad, para lo cual te pedimos que realices el cuestionario de Autoevaluacin. CIERRE DE LA UNIDAD. Para ingresar al cuestionario: en la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Habilidades del pensamiento. Se enlistarn las actividades de la Unidad, da clic en Actividad 5. Cuestionario de Autoevaluacin. Felicidades, aqu concluye el estudio de la Unidad Inteligencia y pensamiento. Si has comprendido bien los temas, ahora ya sabes que existen diferentes posturas para definir la inteligencia y el pensamiento; en nuestro caso estudiamos inteligencia desde el punto de vista de la teora de las Inteligencias Mltiples, pero existen otras que son igualmente aceptadas, para saber ms al respecto, no dejes de visitar la seccin Para saber ms Con respecto al pensamiento, ahora sabes qu es, cules son sus elementos y cmo se puede clasificar. Tambin cuentas ya con elementos para hacer representaciones grficas del mismo, por lo que ya ests listo(a) para cursar la segunda Unidad. Si

consideras que algn tema no ha quedado del todo claro, solicita apoyo a tu Facilitador(a) o repasa nuevamente el tema. PARA SABER MAS.

Video sobre la teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner. http://www.youtube.com/watch?v=2bfph8_KOqI

Tema 1.2. Pensamiento:

Pacheco Urbina, V. (2003). La inteligencia y el pensamiento creativo: aportes histricos en la educacin. Revista Educacin de la Universidad de Costa Rica. Disponible en la Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal.http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44027103 El Centro. Organizacin para el pensamiento. http://elcentro.uniandes.edu.co/cr/oca/intro.htm

Actividad 5: Cuestionario de Autoevaluacin Revisin del intento 1

Finalizar revisin

Comenzado el Completado el Tiempo empleado Calificacin Comentario -

lunes, 24 de junio de 2013, 18:15 lunes, 24 de junio de 2013, 19:33 1 hora 18 minutos 8.67 de un mximo de 10 (87%)

Has concluido la autoevaluacin, para obtener el mximo aprovechamiento de es prestar especial atencin a la retroalimentacin que recibiste, ya que ofrece inform de aprendizaje. Contina esforzndote.

Question1
Puntos: 1

Cul de las siguientes afirmaciones demuestra las actitudes de una persona inteligente, de acuerdo con Gardner? Seleccione una respuesta. a. Ser inteligente es la mezcla de las capacidades que utilizo y puedo desarrollar para solucionar problemas variados y elaborar productos que son valiosos en contextos determinados. b. Ser inteligente es poder establecer relaciones de causalidad entre sucesos y situaciones de la vida cotidiana para resolver problemas. c. Ser inteligente es tener capacidad de adaptarse a diferentes situaciones y contextos variados para lograr los objetivos. d. Ser inteligente es tener una gran capacidad para solucionar problemas lgico- matemticos utilizando diferentes procedimientos y estrategias cognitivas. Gardner identifica esos elementos en su definicin de inteligencia.

Correcto
Puntos para este envo: 1/1.

Question2
Puntos: 1

La inteligencia, de acuerdo con Gardner, tiene dos componentes principales que son: a) Solucin de problemas b) Instruccin escolar y familiar c) Habilidades para el pensamiento lgico-matemtico d) Valor en el contexto de desarrollo de la persona Seleccione una respuesta. a. a y c b. b y d c. b y c d. a y d Gardner define la inteligencia como la capacidad para solucionar problemas y la produccin de valor en el contexto de la persona.

Correcto
Puntos para este envo: 1/1.

Question3
Puntos: 1

Selecciona la opcin que ordena correctamente el proceso de construccin de un diagrama de flujo 1. Asignar un ttulo al diagrama y verificar que est completo y describa con exactitud el proceso elegido.

2. Identificar y listar las principales actividades/subprocesos que estn incluidos en el proceso a describir y su orden cronolgico. 3. Identificar y listar los puntos de decisin. 4. Construir el diagrama respetando la secuencia cronolgica y asignando los correspondientes smbolos. 5. Establecer el alcance del proceso a describir. De esta manera quedar fijado el comienzo y el final del diagrama. Frecuentemente el comienzo es la salida del proceso previo y el final la entrada al proceso siguiente. 6. Si el nivel de detalle definido incluye actividades menores, listarlas tambin. Seleccione una respuesta. a. 5, 4, 2, 3, 6, 1 b. 2, 3, 5, 6, 4, 1 c. 5, 2, 6, 3, 4, 1 d. 3, 2, 4, 6, 5, 1 El proceso de construccin de un diagrama de flujo inicia al establecer el alcance del proceso a describir y finaliza verificando que est completo y asignando un ttulo al mismo. Correcto
Puntos para este envo: 1/1.

Question4
Puntos: 1

Selecciona la opcin que relaciona cada descripcin con el tipo de pensamiento: Descripcin Tipo de Pensamiento

1. Slo existe una solucin correcta para cada problema. 2. Contempla varias opciones que convergen en respuestas mltiples. Es flexible y creativo. 3. En l se mejora la calidad del pensamiento al dominarse las estructuras esenciales del acto de pensar. Seleccione una respuesta.

a) Crtico

b) Convergente

c) Divergente

a. 1.b., 2.a., 3.c. b. 1.b., 2.c., 3.a. c. 1.a., 2.c., 3.b. d. 1.a., 2.b., 3.c. Cada tipo de pensamiento se diferencia por la forma de abordar el acto mismo de pensar Correcto
Puntos para este envo: 1/1.

Question5
Puntos: 1

Cul de los siguientes organizadores grficos es el adecuado para presentar una descripcin de los tipos de inteligencia definidos por Gardner? Da clic en el texto de las siguientes opciones para ver las imgenes correspondientes. Seleccione una respuesta. a.Imagen 4 b.Imagen 2 Este tipo de organizaor grfico se utiliza para realizar descripciones. En el recuadro superior se

escribe el concepto o tema que se quiere describir y en los inferiores, sus caractersticas. c.Imagen 1 d.Imagen 3 Correcto
Puntos para este envo: 1/1.

Question6
Puntos: 5

Fiesta de fin de ao 1. Cuando Mara decide buscar en Internet diferentes servicios de banquetes, Mara tiene la misin cerebral y qu tipo de pensamiento est utilizando? de organizar la fiesta de fin de ao de su despacho. Para llevar a a) Hemisferio derecho, cabo la planeacin y pensamiento crtico ejecucin de la fiesta Mara decide buscar en Internet diferentes b) Hemisferio derecho, El hemisferio derecho es creativo, inventivo servicios de banquetes pensamiento divergente al igual que el pensamiento divergente. para obtener presupuestos y mens variados. c) Hemisferio izquierdo, pensamiento convergente Una vez que tiene varios mens y cotizaciones convoca a sus compaeros a una d) Hemisferio derecho, reunin en la que pensamiento convergente expone estas ideas. Les pide las analicen y decidan cul de ellas es la mejor opcin. 2. Al convocar a una reunin y discutir las diferentes opciones, qu hemisferio Despus de considerar clase de inteligencia est utilizando predominantemente? los diferentes puntos de vista de sus compaeros, Mara

decide que el mejor men es el que envo la Operadora de Banquetes S.A., ya que incluye variedad de sabor en el men y el precio se ajusta perfectamente al presupuesto con que se cuenta.

a) Hemisferio derecho e inteligencia intrapersonal

b) Hemisferio izquierdo e inteligencia emocional

c) Hemisferio derecho, e inteligencia emocional

El hemisferio derecho es creativo, inventivo y la inteligencia emocional incluye la capacidad de manejo de relaciones, que se manifiesta cuando Mara integra a sus compaeros en una etapa del proceso de la toma de decisiones.

d) Hemisferio izquierdo e inteligencia intrapersonal

3. Cuando Mara decide que slo existe una opcin de men para la fiesta de fi hemisferio cerebral y qu tipo de pensamiento est utilizando dominantemente?

a) Hemisferio izquierdo, El hemisferio izquierdo es racional, al igual que pensamiento el pensamiento convergente quien ve una sola convergente solucin a un problema.

b) Hemisferio derecho, pensamiento convergente

c) Hemisferio izquierdo, pensamiento divergente

d) Hemisferio derecho, pensamiento divergente

4. Cul de los siguientes organizadores grficos es el adecuado para presenta el caso de Mara y la fiesta de fin de ao? Da clic en el texto de las siguientes o ver las imgenes correspondientes.

a) Imagen 1 b) Imagen 2 c) Imagen 3 d) Imagen 4 Se trata de un organizador grfico de descripcin

5. Cul de los siguientes diagramas de flujo representa en su totalidad el caso fiesta de fin de ao? Da clic en el texto de las siguientes opciones para ver las correspondientes.

a) Imagen 1 El diagrama representa en su totalidad el proceso seguido en la Cena de Fin de Ao. b) Imagen 2

c) Imagen 3

d) Imagen 4

Parcialmente correcto
Puntos para este envo: 3.67/5.

Actividad 5: Cuestionario de Autoevaluacin Revisin del intento 2

Finalizar revisin

Comenzado el Completado el Tiempo empleado Calificacin Comentario -

martes, 25 de junio de 2013, 17:16 martes, 25 de junio de 2013, 17:29 12 minutos 50 segundos 9 de un mximo de 10 (90%)

Has concluido la autoevaluacin, para obtener el mximo aprovechamiento de es prestar especial atencin a la retroalimentacin que recibiste, ya que ofrece inform de aprendizaje. Contina esforzndote.

Question1
Puntos: 1

Selecciona la opcin que ordena correctamente el proceso de construccin de un diagrama de flujo 1. Asignar un ttulo al diagrama y verificar que est completo y describa con exactitud el proceso elegido. 2. Identificar y listar las principales actividades/subprocesos que estn incluidos en el proceso a describir y su orden cronolgico. 3. Identificar y listar los puntos de decisin. 4. Construir el diagrama respetando la secuencia cronolgica y asignando

los correspondientes smbolos. 5. Establecer el alcance del proceso a describir. De esta manera quedar fijado el comienzo y el final del diagrama. Frecuentemente el comienzo es la salida del proceso previo y el final la entrada al proceso siguiente. 6. Si el nivel de detalle definido incluye actividades menores, listarlas tambin. Seleccione una respuesta. a. 5, 2, 6, 3, 4, 1 b. 3, 2, 4, 6, 5, 1 c. 2, 3, 5, 6, 4, 1 d. 5, 4, 2, 3, 6, 1 El proceso de construccin de un diagrama de flujo inicia al establecer el alcance del proceso a describir y finaliza verificando que est completo y asignando un ttulo al mismo. Correcto
Puntos para este envo: 1/1.

Question2
Puntos: 1

La inteligencia, de acuerdo con Gardner, tiene dos componentes principales que son: a) Solucin de problemas b) Instruccin escolar y familiar c) Habilidades para el pensamiento lgico-matemtico d) Valor en el contexto de desarrollo de la persona Seleccione una respuesta.

a. a y c b. a y d c. b y c d. b y d Incorrecto
Puntos para este envo: 0/1.

La instruccin escolar y familiar apoyan el desarrollo de la inteligencia, mas no son la inteligencia.

Question3
Puntos: 1

Cul de las siguientes afirmaciones demuestra las actitudes de una persona inteligente, de acuerdo con Gardner? Seleccione una respuesta. a. Ser inteligente es tener una gran capacidad para solucionar problemas lgico- matemticos utilizando diferentes procedimientos y estrategias cognitivas. b. Ser inteligente es poder establecer relaciones de causalidad entre sucesos y situaciones de la vida cotidiana para resolver problemas. c. Ser inteligente es la mezcla de las capacidades que utilizo y puedo desarrollar para solucionar problemas variados y elaborar productos que son valiosos en contextos determinados. d. Ser inteligente es tener capacidad de adaptarse a diferentes situaciones y contextos variados para lograr los objetivos. Gardner identifica esos elementos en su definicin de inteligencia. Correcto
Puntos para este envo: 1/1.

Question4

Puntos: 1

Cul de los siguientes organizadores grficos es el adecuado para presentar una descripcin de los tipos de inteligencia definidos por Gardner? Da clic en el texto de las siguientes opciones para ver las imgenes correspondientes. Seleccione una respuesta. a.Imagen 4 b.Imagen 2 Este tipo de organizaor grfico se utiliza para realizar descripciones. En el recuadro superior se escribe el concepto o tema que se quiere describir y en los inferiores, sus caractersticas.

c.Imagen 3 d.Imagen 1 Correcto

Puntos para este envo: 1/1.

Question5
Puntos: 1

Selecciona la opcin que relaciona cada descripcin con el tipo de pensamiento: Descripcin 1. Slo existe una solucin correcta para cada problema. 2. Contempla varias opciones que convergen en respuestas mltiples. Es flexible y creativo. 3. En l se mejora la calidad del pensamiento al dominarse las estructuras esenciales del acto de pensar. Tipo de Pensamiento a) Crtico

b) Convergente

c) Divergente

Seleccione una respuesta. a. 1.a., 2.b., 3.c. b. 1.b., 2.a., 3.c. c. 1.b., 2.c., 3.a. d. 1.a., 2.c., 3.b. Cada tipo de pensamiento se diferencia por la forma de abordar el acto mismo de pensar Correcto
Puntos para este envo: 1/1.

Question6
Puntos: 5

Fiesta de fin de ao 1. Cuando Mara decide buscar en Internet diferentes servicios de banquetes, Mara tiene la misin cerebral y qu tipo de pensamiento est utilizando? de organizar la fiesta de fin de ao de su despacho. Para llevar a cabo la planeacin y a) Hemisferio derecho, pensamiento crtico ejecucin de la fiesta Mara decide buscar en Internet diferentes b) Hemisferio derecho, El hemisferio derecho es creativo, inventivo servicios de banquetes pensamiento divergente al igual que el pensamiento divergente. para obtener presupuestos y mens variados. c) Hemisferio izquierdo, pensamiento convergente Una vez que tiene varios mens y cotizaciones convoca a sus compaeros a una d) Hemisferio derecho, reunin en la que pensamiento convergente expone estas ideas. Les pide las analicen y decidan cul de ellas

es la mejor opcin.

Despus de considerar 2. Al convocar a una reunin y discutir las diferentes opciones, qu hemisferio clase de inteligencia est utilizando predominantemente? los diferentes puntos de vista de sus compaeros, Mara decide que el mejor a) Hemisferio men es el que envo derecho e la Operadora de inteligencia Banquetes S.A., ya que intrapersonal incluye variedad de sabor en el men y el precio se ajusta b) Hemisferio perfectamente al izquierdo e presupuesto con que inteligencia se cuenta. emocional

c) Hemisferio derecho, e inteligencia emocional

El hemisferio derecho es creativo, inventivo y la inteligencia emocional incluye la capacidad de manejo de relaciones, que se manifiesta cuando Mara integra a sus compaeros en una etapa del proceso de la toma de decisiones.

d) Hemisferio izquierdo e inteligencia intrapersonal

3. Cuando Mara decide que slo existe una opcin de men para la fiesta de fin de ao, qu hemisferio cerebral y qu tipo de pensamiento est utilizando dominantemente?

a) Hemisferio izquierdo, El hemisferio izquierdo es racional, al pensamiento igual que el pensamiento convergente convergente quien ve una sola solucin a un

problema. b) Hemisferio derecho, pensamiento convergente

c) Hemisferio izquierdo, pensamiento divergente

d) Hemisferio derecho, pensamiento divergente

4. Cul de los siguientes organizadores grficos es el adecuado para presenta el caso de Mara y la fiesta de fin de ao? Da clic en el texto de las siguientes o ver las imgenes correspondientes.

a) Imagen 1

b) Imagen 2

c) Imagen 3 Se trata de un organizador grfico para mostrar la secuencia de eventos o acciones. d) Imagen 4

5. Cul de los siguientes diagramas de flujo representa en su totalidad el caso fiesta de fin de ao? Da clic en el texto de las siguientes opciones para ver las correspondientes.

a) Imagen 1 El diagrama representa en su totalidad el proceso seguido en la Cena de Fin de Ao. b) Imagen 2

c) Imagen 3

d) Imagen 4

Correcto
Puntos para este envo: 5/5.
Finalizar revisin