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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2 SISTEMA DE LOS NMEROS ENTEROS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. I. E.: 80915 Miguel Grau Seminario 1.2. Nivel y modalidad: Secundaria de menores 1.3. Grado: 1 1.4. Duracin: 4 semanas (20 horas) 1.5. Profesor: Luis M. Marav Zavaleta 1.6. Objetivo: Representa cantidades discretas mediante nmeros enteros, las compara y opera con ellas, a nivel productivo, en el proceso de resolucin de problemas con operaciones combinadas e inversas. 2. ETAPAS 2.1. Motivacin (semanas, horas) Tras un repaso acerca de la representacin de los nmeros enteros en la recta numrica, as como sobre las diversas situaciones donde ellos se originan, se plantea a los estudiantes la resolucin, cuestin a cuestin, de actividades que involucren el cmputo cronolgico de hechos histricos que transcurrieron antes y despus de Cristo. Mediante esta metodologa, se debe llegar al convencimiento general de la necesidad de aprender lo nuevo, frente a los conocimientos insuficientes anteriores. El profesor puede dirigir la resolucin de este problema bajo reglas heursticas (separemos lo dado de lo buscado, recordemos algunos conceptos anteriores que podran ayudarnos), medios auxiliares heursticos (un grfico) y otros procedimientos insertos en el Programa Heurstico General. 2.2. Informacin (semanas, horas) SISTEMA DE OBJETIVOS CONOCIMIENTOS ESPECFICOS Adicin y sustraccin Utiliza el lenguaje de nmeros enteros. matemtico adecuado para referirse a los Clculo con nmeros elementos y procesos opuestos. operativos con nmeros Operaciones enteros combinadas. Argumenta el Multiplicacin y proceso de resolucin de divisin de nmeros enteros. operaciones y problemas con nmeros enteros. Operaciones Elabora combinadas. estrategias para operar Planteo y resolucin con nmeros enteros de de ecuaciones pertinentes. forma combinada. Potenciacin y Representa radicacin de nmeros problemas que enteros. involucran nmeros

SISTEMA DE ACTITUDES Demuestra responsabilidad en el proceso de ejecucin de las tareas asignadas Manifiesta colaboracin durante las ocasiones en las que se requiera trabajo en equipo. Expresa sus opiniones con respeto por los dems en el transcurso de la clase y el trabajo asignado.

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enteros mediante Operaciones ecuaciones de primer combinadas. Planteo y resolucin grado con una variable de ecuaciones pertinentes.

Demuestra perseverancia durante el proceso de resolucin de las tareas asignadas

2.3. Asimilacin (semanas, horas) En el primer subsistema, las y los estudiantes abordarn el nuevo conocimiento mediante una situacin problemtica acerca de la cantidad de puntaje obtenido en una competicin deportiva. Luego de la resolucin, el profesor extrae las operaciones efectuadas e invita a las y los jvenes a formular una regla operativa para la adicin de nmeros enteros. Se emplean los avances y limitaciones observados para formular la regla operativa, representarlas mediante la recta numrica y desarrollar habilidades mediante el clculo. Profundizando en la idea de la sustraccin como operacin opuesta a la adicin, se impulsa a los estudiantes a establecer la regla operativa correspondiente, lo que es reforzado mediante la representacin en la recta numrica. Las operaciones estudiadas se sistematizarn durante el clculo empleando signos de agrupacin y operaciones combinadas. El control de las operaciones estudiadas y la evaluacin del objetivo se realizarn mediante problemas sencillos acerca de cuentas mensuales u otras situaciones concretas. En el segundo subsistema, las y los estudiantes tratarn el nuevo conocimiento mediante preguntas que analicen la cantidad de hinchas que entran y salen de un estadio de ftbol. Una actividad complementaria podra ser la induccin de la tabla de multiplicar con nmeros negativos (primero, abreviando la adicin de enteros; despus, multiplicando directamente). Las y los jvenes intentarn formular la regla operativa de la multiplicacin de nmeros enteros. Se emplean los avances y limitaciones observados para formular la regla operativa, representarlas mediante la recta numrica y desarrollar habilidades mediante el clculo. Profundizando en la idea de la divisin como operacin opuesta a la multiplicacin, se impulsa a los estudiantes a establecer la regla operativa correspondiente (tal vez, de ser necesario, arribar a la divisin mediante la sustraccin abreviada para inducir la tabla de la divisin exacta) y se ejercitar el clculo. Las operaciones estudiadas se sistematizarn durante su estudio combinado (las cuatro) y el planteo y resolucin de ecuaciones de primer grado con una variable en Z. El control de las operaciones estudiadas y la evaluacin del objetivo se realizarn mediante la resolucin de problemas sencillos mediante ecuaciones. En el tercer subsistema, las y los jvenes abordarn el nuevo conocimiento conceptualizando a la potenciacin como una multiplicacin abreviada (tal vez mediante el problema histrico del ajedrez o mediante el estudio del decrecimiento continuo de una magnitud contenida en un conjunto de cajas chinas) Las reglas de la potenciacin (as como algunas de sus propiedades) sern inducidas por las y los estudiantes a partir de operaciones planteadas por el profesor, cuyos enunciados sern ensayados por los primeros. Se emplean los avances y limitaciones observados para formular la regla operativa, representarlas mediante la recta numrica y desarrollar habilidades mediante el clculo. Se profundiza en la idea de la radicacin como operacin opuesta a la potenciacin, para que las y los estudiantes se aproximen a establecer la regla operativa correspondiente, se

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ejerciten con ella y calculen. Las operaciones estudiadas se sistematizarn durante su estudio combinado (las seis) y el planteo y resolucin de ecuaciones de primer grado con una variable en Z. El control de las operaciones estudiadas y la evaluacin del objetivo se realizarn mediante la resolucin de problemas sencillos mediante ecuaciones 2.4. Dominio En el primer subsistema, resolucin de problemas (sobre estrategias de juego?, induccin matemtica con sucesiones?) En el segundo subsistema En el tercer subsistema 2.5. Sistematizacin 2.6. Evaluacin OBJETIVOS INDICADORES PTJE. INSTRUMENTOS ESPECFICOS Utiliza el lenguaje Expresa correctamente a matemtico adecuado los nmeros enteros para para referirse a los demostrar el proceso de elementos y procesos las operaciones con ellos operativos con nmeros enteros Argumenta el proceso de Comunica los resolucin de procedimientos seguidos operaciones y problemas para explicar el proceso con nmeros enteros. de resolucin de ejercicios y problemas con nmeros enteros Elabora estrategias para Expresa oralmente la operar con nmeros secuencia de enteros de forma procedimientos combinada. necesarios para operar con nmeros enteros de forma combinada. Representa problemas Redacta correctamente que involucran nmeros las expresiones enteros mediante simblicas para resolver ecuaciones de primer las ecuaciones e grado con una variable interpretar su conjunto solucin 3. BIBLIOGRAFA Ministerio da Educaao (2007). Atividades de apoio aprendizagem 1: Matemtica na alimentaao e nos impostos, versao do aluno. Brazilia: Autor. Ministerio da Educaao (2007). Atividades de apoio aprendizagem 2: Matemtica nos esportes e nos seguros, versao do aluno. Brazilia: Autor. El Pallar, junio de 2013

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______________________________ Prof. Luis M. MARAV ZAVALETA

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