Anda di halaman 1dari 231

Psihologia colarului ' greu educabil

Alfred Adler este unul dintre m embrii com poneni ai faim osului trium virat" al psihana lizei: FREU D - ADLER - JUNG. Dac Sigm und Freud dup cum ne spune Oliver Brachfeld, n a sa introducere la A. Adler, Menschenkenntnis (Cunoaterea omului) a fost, n fond, un savant form at n spiritul tiinelor naturii, care atepta rezolvarea oricrei problem e de psihologie de la progresele nregistrate de fizi ologie, i dac elveianul Carl-Gustav Jung era un fel de alchim ist al psihicului, un panpsihist anis toric", interesat de perspectivele parapsihologice, Alfred Adler a fost, n schim b, nu un teoretician, ci n prim ul rnd un realist i un pragm atic, un medic practician anim at de vocaia de a-i ajuta pe semenii si s-i rezolve problemele existeniale, dificultile" m otenite din copilrie. Pe cnd Freud profesa o psihanaliz destinat orenilor din m arile aglom erri urbane, iar Jung o psihologie analitic" axat pe explorarea sufletu lui prim itivilor sau al oam enilor formai n mediul rural, psihologia individual" a lui Adler este o Psychologie fur O berlehrer" (psihologie pentru profesorii de liceu") din m ediile populaiei m ajori tare.
L eo n a r d G
av riliu

Alfred Adler

Psihologia colarului greu educabil

Redactor: M A R IA STANCIU Coperta: SILVIU IORDACHE

ISBN 973-96348-8-5

MICA BIBLIOTEC DE PSIHOLOGIE

Alfred Adler

Psihologia colarului greu educabil


Traducere, cuvnt nainte i note de dr. LEONARD GAVRILIU

EDITURA IRI Bucureti, 1995

Traducere dup volumul Alfred Adler, Die Seele des schwehrerziehbaren Schulkincies, Fischer Verlag, Frankfurt am Main, 1976

Toate drepturile pentru traducerea n limba romn sunt rezervate Editurii IRI

CUPRINS

Cuvnt nainte de dr. Leonard Gavriliu.........................................7 Prefa de dr. Alfred Adler........................................................ 13 Introducere: Omul i semenul su.............................................. 17 I. Exagerarea importanei propriei persoane (ludroenia).... 29 II. colari repeteni.............................................................. 39 III. Un tat care mpiedic dezvoltarea sentimentului de comuniune social...........................................................54 Mezinul angajat n lupt.................................................... 62 Lupta primului-nscut pentru drepturile sale ereditare......... 68 IV. O mezin rsfat............................................................ 72 Examenul inteligenei....................................................... 84 V..Aa-numitele crize ale pubertii........................................ 88 VI. Copilul unic..................................................................... 92 VII. Cnd Prslea e descurajat............... .................................100 VIII. Debil mintal sau copil-problem?.................................... 108 IX. O ambiie care duce la rtcirea drumului n via..............115 X..Copilul detestat...............................................................121 XI. Copilul unic care vrea s comande....................................127 XII. Primul-nscut detronat.................................................... 131 XIII. Minciuna ca mijloc de a-i da importan.......................... 136 XIV. Eroismul pe plan imaginar nlocuiete realizrile utile n realitate...............................................................146 XV. Strictorul de bun-dispoziie.......................................... 156
5

XVI. Lupta pentru recucerirea paradisului pierdut................. 168 XVII. Pierderea afeciunii cauz a hoiei.............................171 XVIII. Enureticul (Piorcosul).................................................179 XIX. Enurezia mijloc de comunicare................................ 189 XX..n umbra frailor i surorilor cu o dotare superioar......... 200 XXI. Cum dialogm cu prinii.............................................212 XXII. Misiunea grdiniei de copii Consideraii finale............. 215 Alfred Adler uncumculum vitae (dr. Leonard Gavriliu)....224 Indice de nume...................................................................... 227

\v

CUVNT NAINTE

Alfred Adler este unul dintre membrii componeni ai faimosului triumvirat" al psihanalizei: FREUD ADLER JUNG. Dac Sigmund Freud dup cum ne spune Oliver Brachfeld, n a sa introducere la A. Adler, Menschenkenntnis (Cunoaterea omului) a fost, n fond, un savant format n spiritul tiinelor naturii, care atepta rezolvarea oricrei probleme de psihologie de la progresele nregistrate de fiziologie, i dac elveianul Carl-Gustav Jung era un fel de alchimist al psihicului, un panpsihist anistoric1 *, interesat de perspectivele parapsihologice, Alfred Adler a fost, n schimb, nu un teoretician, ci n primul rnd un realist i un pragmatic, un medic practician animat de vocaia de a-i ajuta pe semenii si s-i rezolve problemele existeniale, dificultile" motenite din copilrie. Pe cnd Freud profesa o psihanaliz destinat orenilor din marile aglomerri urbane, iar Jung o psihologie analitic" axat pe explorarea sufletului primitivilor sau al oamenilor formai n mediul rural, psihologia individual" a lui Adler este o Psychologie fiir Oberlehrer (psihologie pentru profesorii de liceu") din mediile populaiei majoritare. Aa-numita psihologie individual" conceput de Alfred Adler nu se limiteaz cum s-ar putea crede la studiul individului izolat, privit n sine, ci se extinde de fapt la ntreaga societate, omul normal fiind definit drept o fiin animat de un sentiment nativ de comuniune

LEONARD GAVRILIU

social, pentru ca n cele din urm s fie privit i ca agent universal care are de ndeplinit un rol n Cosmos. Tendina infatigabil, de fapt patologic, a unora de a obine i exercita puterea, de a dicta celorlali, are la baz procesul incontient al nlocuirii complexului de inferioritate" printr-un sentiment de superioritate" care,ntotdeauna n dramatic opoziie cu sentimentul de comuniune social, intete la supremaia personal, la subjugarea celorlali, la transformarea lor n simple instrumente de satisfacere a voinei de putere. Aceast tendin intolerabil rezult din structurarea eronat a stilului de via" al individului nc din primii 4-5 ani de via, avnd la origine fie rsfarea de ctre prini a copilului, fie, dimpotriv, detestarea acestuia, marginalizarea lui n constelaia familial. Potrivit concepiei lui Adler, mama este aceea creia i revine misiunea modelrii copilului n aa fel nct acesta s nu devin robul unui egoism care mai trziu va cuta s-i nrobeasc pe toi cei cu care necesarmente vine n contact social. De aceea precizeaz el cea dinti ndatorire a mamei este de a sdi n contiina copilului sentimentul comuniunii sociale, culivndu-i ideea fundamental c triete ntr-o lume n care nu este altceva dect un om ntre oameni. Dac mama (prinii, n general) nu-i ndeplinete funcia de a-i forma pe copii n perspectiva integrrii sociale, atunci rolul acesteia trebuie asumat de grdinia de copii (i, n general, de coal), care are de corectat greelile comise de familie n formarea viitorilor aduli i membri egali ai unei societi democratice. Alturi de Individualpsychologie in der Schule (Leipzig, 1929), subintitulat Vorlesungen fur Lehrer und Erzieher" (Prelegeri pentru cadrele didactice i educatori"), ca i de alte cteva cri ale lui Adler, cea de fa, care reprezint versiunea romneasc princeps" a lucrrii Die Seele des schwehrerziehbaren Schulkindes (Miinchen, 1930), constituie o contribuie esenial a psihologiei abisale la cunoaterea psihicului copilului i la practica psihopedagogic a remodelrii acestui psihic n cazurile n care a suferit distorsiuni i alterri duntoare att pentru individ ca atare ct i pentru societate. Nu fr justificare l-a considerat Freud pe Alfred Adler dup vestita disiden" din 1911 mai mult un pedagog dect un psihanalist. Psihanalizele" adleriene sunt prin excelen colocvii

CUVNT NAINTE

psiho-pedagogice bazate pe o caracterologie original (expus sintetic n Cunoaterea omului)1, ct i pe o maieutic paideic de un echilibru absolut remarcabil. Fostul discipol al lui Freud nu preget s polemizeze pe un ton fr cusur cu printele psihanalizei, ori de cte ori o divergen ocazional de punct de vedere i-o cere, dar uneori ne putem mira c el nu observ complementaritatea celor dou concepii rivale. Copiii-problem de care Adler se ocup n aceast carte provin de obicei din familii dezorganizate, sunt biei i fete care se afl uneori n pragul delincvenei juvenile sau al prostituiei, dac nu cumva au i intrat n vizorul1 1poliiei. Autorul profeseaz o psihologie profund empatic, sigur pe diagnostice1 1 , dublat de o nu mai puin comprehensiv pedagogie a delincventului in nuce. Optica descifrrii cazuisticii este la Adler una prin excelen social: Bagajul ereditar al copilului precizeaz el nu prezint importan pentru noi. Factorul ereditar nu se exteriorizeaz dac nu gsete la copil pregtit terenul social. Atunci cnd soluionarea uneia din problemele copilului reclam sentimentul de comuniune social, constatm o ezitare caracteristic. Iat-ne pe un teren solid; nu ne rmne altceva de fcut dect s gsim cauza pentru care sentimentul de comuniune social nu s-a dezvoltat n mod normal. Nu vom ntlni extravagani, copiiproblem, nevrotici, alcoolici, perveri sexual, criminali sau candidai la sinucidere la care s nu fie cu putin s demonstrm cu deplin certitudine c ei nu dau ndrt din faa soluionrii problemelor vieii dect pentru c nu au fost corect educai n sensul sentimentului de comuniune social. Este un punct de vedere care trebuie reinut. A ici st deosebirea fundamental dintre noi i alte coli psihologice^. Alfred Adler se dovedete un interlocutor excepional n dialogurile psihopedagogice pe care le susine, n stil socratic, nu doar cu cadrele didactice i cu prinii (n general cu educatorii), ci i cu copiii, adic cu cei care reprezint obiectul nsui al actului educaional. Acest Ulise al cunoaterii metodice a omului a introdus n psihanaliz calul troian1 1 al pedagogiei i a cucerit-o n beneficiul acesteia din urm. Institutorii, profesorii, mai ales diriginii, prinii, dar i educatorii de aduli din toate domeniile (ntreprinderi, armat, nchisori etc.), poliitii, ca s nu mai vorbim de scriitori, vor gsi n crile marelui emul al lui Freud o bogat surs de informaie despre psihicul
9

LEONARD GAVRILIU

omenesc i modalitile n care acesta poate fi armonizat pe criteriile unei existene demne i utile pentru colectivitate. Dac unii exegei l-au comparat pe Alfred Adler cu Socrate, n favoarea socratismului su fiind invocate ndeosebi similitudini superficiale (pasiunea cu care Adler aprea n agora", lipsa de entuziasm pentru exprimarea n scris etc.), n realitate socratismul" su este unul mai de adncime, la el faimosul precept cunoate-te pe tine nsui1 1 cptnd dimensiuni de natur social i devenind cunoatei-v unii pe alii'. Acesta este de altfel mesajul major al ntregii sale opere. Pn i simpla cunoatere de sine este condiionat de descifrarea propriilor relaii sociale, ceea ce echivaleaz cu cunoaterea semenilor cu care avem de-a face i care au de-a face cu noi. Adler este profund convins i ne convinge i pe noi c nici un om nu poate fi neles fr a fi abordat prin prisma raporturilor intra i extrafamiliale, larg sociale. Sentimentul de comuniune social este la el un imperativ valabil n special pentru aleii unui popor, ai unei naiuni, ai unui grup oarecare: Dac nu m gndesc dect la mine scrie el , voi fi cu totul inapt de a rezolva problemele lum ii'. Optic de care avem n prezent nevoie ca de aer curat. Ca mai toate crile lui Adler, cea de fa este i ea un tezaur de nelepciune i o lecie de optimism activ, de data aceasta pus n slujba redresrii copiilor deviani, cu stilul de via" alterat de un egoism devastator.

Dr. LE O N A R D GA V R IL IU

NOTE

1 A se vedea Alfred Adler, Cunoaterea omului, traducere, studiu introductiv i note de dr. Leonard Gavriliu, Editura tiinific, Bucureti, 1991. 2Citat din capitolul III al crii de fa, p. 54.

10

PSIHOLOGIA COLARULUI * GREU EDUCABIL

PREFA
9

Copilul este tatl omului adult

Maxima de mai sus i demonstreaz ntreaga sa valabilitate n psihologia individual. Primii patru sau cinci ani de via i sunt copilului de ajuns pentru a-i completa comportamentul su specific i arbitrar legat de impresiile trite. Acestea sunt determinate nu numai de valoarea dotrii sale organice, ci i de fora i diversitatea stimulrilor care acioneaz din exterior. ncepnd cu aceast perioad are loc asimilarea i utilizarea experienei trite, desigur nu ntr-un mod capricios i nc i mai puin pe potriva unor pretinse legi ale cauzalitii , ci n funcie de stilul de via. Orice individ este, la urma urmei, determinat de structura stilului su de viata)De vectorii acestuia ascult de acum nainte, pe roat durata existenei sale, sentimentele, em.Qiile, gndurile i faptele omului. Astfel i ncepe opera sa creatoare, stilul de via. n vederea nlesnirii activitii sale sunt elaborate reguli, principii, trsturi de caracter i o concepie despre lume. Este stabilit ti. schem bine determinat a apercepiei1, iar concluziile, aciunile proiectate sunt dirijate n consens cu aceast form ideal final la care se aspir. Este mentinut doar ceea ce pe planul contiinei individului se dovedete c nu produce perturbri, ncadrndu-se ntr-o linie directoare dinainte fixat. Restul este dat uitrii, se dizolv pe nesimite sau acioneaz ca un model incontient care, n cea mai mare parte, se sustrage nelegerii raionale. Profilul ultim al acestei scheme, fie c ntrete liniile dinamice contiente, fie c le anihileaz sau le paralizeaz prin reaciile sale, este ntotdeauna

ALFRED ADLER

determinat dinainte de ctre stilul de via structurat n primii ani de existen. Modelele stilului de via, cum ar fi, de exemplu, liniile de conduit reprezentate de trsturile de caracter, se construiesc ntotdeauna ca urmare a unui n d elu n g antrenament, n vederea cruia pot fi reactualizate, att n contiin, ct i n incontient, vestigiile unor amintiri n general nenelese . Dar nici asemenea amintiri i nici experienele trite nu sunt acelea care constituie factorii determinani, ci determinant este tocmai stilul de viat care le:a dat o form, le-a orientat si le-a utilizat n felul care i este propriu. O descifrare ntr-o msur suficient a acestui proces permite sesizarea tandemului perfect al forei motrice a contientului i incontientului. Iar acordul acestor dou instane nu este asigurat dect n cazul n care sfera de aciune a stilului de via nu este perturbat. Fie-ne ngduit s lum n considerare un anumit grad de probabilitate, domeniu n care am nvat cte ceva n cursul experienei noastre ndelungate, cnd a trebuit s ne mulumim s operm doar cu cteva segmente de via psihic, recursul la probabilitate oferindu-ne totui posibilitatea formulrii unor concluzii. Se impune ns ntotdea una s verificm foarte minuios dac aceste concluzii corespund sistemului completai vieii psihice a individului avut n vedere. Este un procedeu care rspunde ntru totul exigenelor diagnosticului medical, caz n care, de asemenea, suntem uneori obligai s trugem concluzii pe baza unei simptomatologii pariale, limitnd astfel sfera maladiei presupuse, pn cnd un al doilea sau un al treilea simptom ne ajut s stabilim un diagnostic absolut exact. n lucrarea de fa am ncercat, cu ajutorul tchnicii psihologiei individuale comparate", s definesc stilul do viaa ul colarilor greu educabili. Ducerea la bun sfrit a acestei surcini neceNit cunoaterea n detaliu a tehnicii psihologiei individuale comprute l 11 soluiilor sale verificate2, ca i stpnirea la perfecie a artei interpretflril. Cu i n cazul diagnosticului medical, nu ne putem lipsi nici nici de prognoz. Pronosticarea nu se poate justifica dect dnefl n-b dovedit c toate manifestrile segmeniale se armonizeaz cu miNtimbiul, vdind o dinamic identic. Dintre acele tendine i uspiriiil, uimi litre plin la amnunt, cele mai importante sunt:
14

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

1. Gradul de cooperare (sentimentul de comuniune i interesul social). 2. Modul caracteristic n care individul caut s obin ^superioritatea (securitate, putere, perfeciune, devalorizarea altora). Aceste forme de manifestare, invariabile, se pot diferenia n ceea ce privete mijloacele utilizate, dar nu n ceea ce privete-scopul (finalismul psihologiei individuale). Msura curajului sau a senti mentului de comuniune manifestate, amprenta individual a concepiei despre lume, caracterul util sau duntor pentru colectivitate al actelor svrite reflect gradul aptitudinii de a stabili contacte sociale. Soluionarea mai mult sau mai puin reuit, n spiritul epocii pe care o trim, a principalelor trei probleme de via (integrarea n societate profesiunea dragostea^ sau gradul de pregtire n vederea soluionrii acestor probleme de via ne dezvluie prezena constant a sentimentului de inferioritate i a compensrii ratate a acestuia, sentimentul de superioritate. ..............__ Acela care nu recunoate sau care nu a nelesfcaracterul unitar}al Ostilului de viaa] nu va ajunge, nici mcar cu concursul principiilor riguioasc ale psihologiei individuale, s neleag modul de formare a ( simptomelor nevrotice. Acela, ns, care i-a nsuit cum se cuvine aceast noiune trebuie s tie c a devenit capabil s schimbe stilul de via, nu pur i simplu simptomele. mi propun s vorbesc n alt parte despre diagnosticul general i special n cadrul psihologiei individuale comparate, despre tehnica i comportamentul consilierului pedagogic. Dr. A LFR E D A D LER

NOTE
1 n cel mai larg sens al termenului, apercepia constituie suma experienei cognitive existente la un moment dat la subiectul cunosctor, n funcie de care acesta achiziioneaz, mai mult sau mai puin sistematic, noi cunotine (informaii). ( Nota trad.) 2 A se vedea A. Adler, C. Furtmiiller, H. Wexberg, H eil und Bilden, Grundlagen der Erziehungskunst fur Arzte und Padagogen, Miinchen, 1922; A . Adler, Individualpsychologie in der Schule: Vorlesungen furLehrer und Erzieher,Leipzig, 1929. (Nota trad.)

15

INTRODUCERE
OMUL I SEMENUL SU

A r fi ct se poate de ispititor s mpodobim aceast tem cu frumoase ghirlande verbale, cu o avalan de fraze sonore. A putea, de asemenea, ntorcndu-m la izvoarele civilizaiei, s descriu efortul fcut n vederea furirii unei uniti a oamenilor n snul tribului, al poporului, al statului, al unei comuniti religioase. A putea arta cum aceast procesualitate a fost n permanen reprezentat de o idee sau alta, de care omul era mai mult sau mai puin contient, idee referitoare la unitatea omenirii pe plan politic sau religios. Nu o fac, ns; a vrea mai degrab s demonstrez c tendinele care vizeaz crearea unei uniti a societii omeneti nu trebuie evaluate doar din punct de vedere moral, politic sau religios, ci, nainte de toate, din punctul de vedere al ( adevrului tiinifici* A dori s fac s rezulte faptul c viaa psihic a omului nu poate fi zugrvit prin verbul a fi , ci prin verbul a deveni". Toi cei care s-au ncpnat s descrie fragmente, s disting complexe n interiorul vieii psihice nu au progresat prea mult, dat fiind c ei socot c au de-a face cu un soi de main. n orice organism viu care tinde spre o form ideal gsim o via psihic prin care acesta i croiete drumul ce duce la biruirea dificultilor, dificulti pe care ea este chemat s le nfrunte pe acest pmnt, fie pe plan social, fie pe planul relaiilor dintre sexe. Rezolvarea acestor dificulti nu se obine n acelai fel ca rezolvarea unor probleme de matematic. Fapt este c ele pot fi rezolvate corect, dar i incorect, eronat. A dori s inserez aici o remarc marginal, n
17

ALFRED ADLER

scopul de a v atrage atenia asupra faptului c nu ne putem atepta la soluii cu totul i cu totul iof'ailibile_._Desigur, oricine se poate strdui s obin o asemenea soluie, scopul suprem fiind sdvgardarea genului . uman. Ceea ce numim noi bun trebuie s aib acest neles pentru toi oamenii, iar ceea ce numim frumos" trebuie s rspund aceluiai criteriu. Noiunea de societate este adnc nrdcinat n limbaj i n idei. Vom regsi ntotdeauna, n toate formele de exprimare ale individului i ale masei, atitudinea lor fa de comunitate. Nimeni nu poate evada din acest cadru social. Modul n care se mic aici fiecare constituie de fapt propria sa soluie la aceast problem. Dac soluiile corecte nu se realizeaz dect n raport cu comunitatea, se nelege c n interiorul sferei relaiilor umane seproduc fenomene de rezisten atunci cnd cineva adopt o soluie eronat. Acela care nu are legturi strnse cu comunitatea, care nu se simte fcnd parte din ntreg, care nu se simte la el acas n snul umanitii are totdeauna de suferit. Individul nu trebuie s urmreasc doar avantajele pe care i le ofer societatea, ci s aib n vedere i inconvenientele, trebuind s le accepte ca atare i s le raporteze la propria-i persoan. Ceea ce numim interesul pentru ntreg nu constituie dect o latur a acestei legturi strnse cu ceilali, pe cnd ceea ce numim cur este acea caden pe care o simte n el individul i care i permite s se considere un element al ntregului. S nu ne lsm indui n eroare de faptul c lum n considerare aspectele medii ale evoluiei actuale i c semnalm lacunele existente. Aceasta ne impune noi sarcini pe planul devenirii noastre1 . Nu trebuie s privim existena omului ca pe o esen, nu trebuie s ne comportm ca elemente statice i nici s lum o poziie ostil mpotriva aspiraiei ctre evoluie; este necesar s privim dificultile ca pe nite probleme a cror rezolvare se identific cu o cerin a noastr i care ne incit la un optimism activ. Au intrat n istoria umanitii doar cei care au fost animai de un optimism activ; ei au fost i vor fi factorii evoluiei; toi ceilali nu se afl de fapt la locul lor, ntrziind mersul evoluiei. Ei nu pot tri sentimentul fericirii aa cum o pot face aceia care coopereaz cu bun tiin la mersul istoriei. Sentimentul valorii provine de asemenea din legtura indestructibil cu ntregul i din participarea la opera timpului. Sunt concluzii care eman din observaiile de psihologie individual, ele fiind rodul unei munci ndelungate. A fi nu este pur i simplu un fel de a vorbi, ci nseamn a l i o parte d intr-un

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

ntreg, a te simi parte din acel ntreg. Faptul c i astzi atia oameni i rateaz existena ine de calea eronat urmat de personalitatea lor. Acela care a ajuns s sesizeze conexiunea dintre faptele sociale nu va mai renuna din acel moment s se arunce n cursul care nainteaz pe drumul binelui societii. Dac inem seama de ct de ru nzestrat este de la natur omul, este clar c aceast vieuitoare, redus la ea nsi, nu ar fi fost capabil s dinuiasc. Orict de departe am cerceta n istoria societii, nu gsim nicieri vreo urm de individ care s fi trit singur. Credina n societate exist dintotdeauna. Faptul este perfect raional, dac avem n vedere slbiciunea omului n faa naturii. Omul nu dispune de armele de care dispun celelalte vieuitoare; el nu are dinii carnivorelor, nu are coarne, nu are aceeai rapiditate n micri, nu se poate cra, nu poate zbura, nu are agerime de vz i de auz, cum au unele animale, nu dispune de un miros dezvoltat, avantaje datorit crora multe vieuitoare au posibilitatea s atace i s se apere, s-i asigure un loc pe aceast bia scoar terestr. Omul nu dispune dect de organe slabe, pentru a cror integritate att n vederea conservrii vieii individului, ct i a celei a ntregului asocierea cu semenii a fost totdeauna necesar. Tocmai din aceast asociere i trage el puterea. Dac ne gndim la dimensiunile civilizaiei umane, vom nelege c cei care au creat-o i au fost determinai s-o utilizeze nu erau suficient de puternici n faa naturii. Ei au fost obligai s caute complemente, compensaii pentru ceea ce le lipsea. Omul a trebuit s nvee s nving natura, ca s se poat sluji de ea. Asocierea a fost cea mai mare i mai important invenie a genului uman. n legtur cu aceasta nu trebuie s ne referim doar la om, pentru c gsim i n regnul animalelor vieuitoare mai slabe care se adun n grupuri spre a gsi protecie sau spre a vna mpreun. Gorila, a crei for o admirm, tigrul cel mai temut dintre animale, nu au nevoie de comunitate. Omul, dac e s ni-1 reprezentm lipsit de toate instru mentele civilizaiei i de toate mijloacele procurate datorit inteligenei lui, ar fi fost pierdut din prima zi, dac s-ar fi aflat, n afar de orice cooperare cu semenii si, n pdurea virgin. Observaiile noastre ne duc i mai departe. Cele mai valoroase achiziii ale omului, n cursul evoluiei, i vin de la slbiciunea sa. Dac ne gndim la modul su de via, la durata genului uman, nu putem nelege supravieuirea omului dect avnd n vedere n acelai timp
19

ALFRED ADLER

marele ajutor pe care i l-a adus constituirea comunitii. Fr ndoial, n natura sa psihic i n constituia sa fizic sunt date toate mijloacele care fac posibil aceast,isociere. pac examinm funciile organelor sale de sim, este clar c eie servesc acestei legturi. n felul n care fiecare l privete pe cellalt se manifest pregtirea preexistent n acest sens. De asemenea, felul n care omul ascult sau n care vorbete trdeaz posibilitile comunicrii cu semenul su. Vom nelege acum de ce atia oameni nu privesc, nu vorbesc sau nu ascult cum s-ar cuveni s-o fac? Nu organele de sim ca atare intereseaz aici, cj viaa instinctiv, ntreaga via psihic fiind canalizat nspre acele planuri n care individul i afllocul su alturi de ceilali. Tocmai slbiciunea organismului copilului este aceea care l constrnge la aceast legtur. Relaia sugarului cu mama sa este determinant n aceast privin. Din aceast relaie social, n care Eul sugarului sesizeaz pe acel tu al mamei, se dezvolt toate posibilitile i aptitudinile. Din acest fapt nelegem c mama are o misiune important, anume aceea de a dirija n aa fel dezvoltarea copilului nct acesta s poat rspunde mai trziu n mod corect exigenelor vieii sociale. Cadrul fiind structurat, copilul va vorbi, va asculta i va privi n-raport de cele nvate de la mama sa. n aceasta const funcia primordial a mamei. La obria sentimentului de comuniune se afl mamele, iar datoria lor n aceast privin trebuie s fie sacr. Mecanismul acesta funcioneaz n permanen i n cele din urm devine un_automatism psihiccare genereaz forma de via a copilului. Dac reflectm la modul n care are loc dezvoltarea limbajului, funcie social att de important, putem nelege unde i pune societatea la lucru forele. Trebuie s vorbesc aa cum presupun c fiecare ar trebui s vorbeasc, aa nct toi s-l neleag". Constatm adesea c acolo unde mama a euat n realizarea primei sale funcii, ea nu a reuit s-i realizeze nici a doua funcie: extinderea sentimentului de comuniune al copilului fa de ali^ pregtirea copilului n aa fel nct s-i ntmpine cum e cuvine semenii. n asemenea cazuri vom constata un interes deficitar pentru ceilali, iar starea aceasta va constitui principalul obiect al preocupri lor noastre n cartea de fa. Unde vom gsi noi posibilitatea dezvoltrii sentimentului de comuniune, dac aceast relaie nu a fost realizat n primii ani ai copilriei? Acest deficit de interes fa de ceilali a luai de-acum o
20

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

form, are consisten, un scop bine fixat orienteaz actele individului: s-i trieti viaa fr a te sinchisi de ceilali; totdeauna s iei i niciodat s nu dai. ncepe de acum s acioneze|ientimentul valoriij l va avea numai acela care se simte cu adevrat la locul su. Acela care nu a fcut din sine o parte a ntregului nu-1 va cunoate. Dac ne gndim la cea mai important facultate a omului, inteligena, putem spune: nu exist inteligen privat, nu exist inteligen , a individului, inteligena are o valoare general". Ea nu s-a dezvoltat dect ca urmare a dezvoltrii capacitii de nelegere a celorlali, ceea ce nseamn apropiere de ceilali, identificare cu ei, s vezi cu ochii lor, s auzi cu urechile lor, s simi cu inima lor. A nelege nseamn s concepi un om, un eveniment n felul n care ne ateptm ca fiecare s-l conceap. Chiar i aici ne nsoesc controlul i judecata comunitii. Nu m refer la moral, la etic, ale cror reguli sunt generate de sentimentul de comuniune. Nu putem numi moral, etic dect ceea ce_este util comunitii. Acelai lucru l putem afirma i n ceea ce privete estetica. Ceea ce numim frumos trebuie s aib o valoare peren pentru comunitate. Nu trebuie s ne mire faptul c putem grei. Am fost ntotdeauna gata s ne recunoatem erorile i s le corectm. Chiar dac are loc o schimbare radical n idealul de frumos, cert este faptul c se poate menine ca frumos ceea ce este aa pentru eternitate i ceea ce se afl n concordan cu noiunea noastr de sntate. A dori s atrag atenia asupra puterii enorme a sentimentului de comuniune asupra individului, o putere capabil s fureasc uniuni de o mai mare sau mai mic importan, curente naionale, politice i religioase.Pentru a stabili forme utile societii, ne vom sluji de aceleai etaloane. Drept valabile nu le putem recunoate dect pe acelea care se situeaz pe planul utilitii generale. Putem discuta mult n legtur cu cele expuse mai sus, uneori fiind greu de dat un rspuns exact. Viaa uman este devenire. Ceea ce supunem astzi verificrii nu constituie dect un punct de intersecie n micarea etern care tinde spre scopul formei perfecte. Ce se ntmpl cu cei care nu acioneaz n cadrul societii? Cu cei la care nu se manifest sentimentul de comuniune? A vrea s intercalez aici urmtoarele consideraii: ceea ce un individ spune sau gndete despre el nsui este lipsit de importan. n raza evalurii noastre nu pot intra dect actele, fapta. Se poate ntmpla ca o persoan oarecare s se socoat egoist i noi s constatm c ea este
21

ALFRED ADLER

capabil de colaborare i de altruism. Muli pot considera c ei colaboreaz, pe cnd, la o examinare mai atent, va trebui, din neferi cire, s constatm c nu este aa. Nu nseamn c respectivii mint ntotdeauna; am grei dac am crede lucrul acesta2, iar erorile legate de aprecierea sau autoaprecierea vieii psihice a unui om joac un rol mai nefast dect unele minciuni premeditate. Cum se svresc aceste erori? Cum se explic faptul c efortul nerbdtor de a ne integra n colectivitate se desfoar att de ncet? Cauzele sunt multiple. O mare parte din oameni au convingerea c este vorba de un proces care ne depete. Acetia sunt pesimitii; ei nu contribuie ctui de puin la evoluie, care nou ni se pare funcia esenial a vieii i care pretinde biruirea dificultilor. n legtur cu acest fapt obinuiesc s le prezint elevilor mei urmtoarea parabol: mi imaginez c strmoii notri foarte ndeprtai, trind prin copaci i poate mai avnd coad, se gndeau ce ar putea face pentru a-i schimba ct de ct srmana lor via. Careva zice: La ce bun s ne frmntm, cnd asta este peste puterile noastre i cnd cel mai bine este s rmnem n copacii notri? Ce s-ar fi ntmplat dac poziia unora ca acesta ar fi avut ctig de cauz? i astzi am tri nc prin copaci i ne-am fi pstrat coada. Ce s-a ntmplat, de fapt, cu cei rmai n copaci? Au fost exterminai. Acest proces de exterminare are loc i n prezent i este de o cruzime teribil, logica realitii fiind necrutoare. Este nendoielnic c miriade de oameni s-au sacrificat pentru c nu au cobort din arborii lor. Au fost exterminate popoare, au fost distruse familii, pentru c rspunsurile lor la cerinele vieii erau necorespunzatoare. Procesul acesta se desfoar sub o form disimulat, aa nct rareori i dm de urm; la a treia sau la a patra generaie el poate s ajung la capt fr ca nimeni s tie de ce. Examinnd mai ndeaproape fenomenul, ajungem la concluzia c este imposibil de dat un rspuns neadecvat cerinelor logice ale vieii n societate fr ca greelile s fie pltite, fie c este vorba de boli, de degenerri grave, fie de atrofii psihice de tot felul. Este limpede c acestea sunt consecinele greelilor fcute, aproximativ n sensul a ceea ce blameaz Emerson atunci cnd observ c noi vrem s evitm urmrile greelilor i nu greelile nsei. Am artat cnd i cum ia natere acest proces. Orice om are atitudinea sa fa de via. Concepia despre lume nu este apanajul filozofilor, orice om avnd o asemenea
22

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

concepie, mai bun sau mai rea. Pe unii i putem ajuta s-i mbu nteasc viziunea despre lume i via. Problema este urmtoarea: cu ce concepie despre lume s-o nlocuim pe aceea care ni se pare eronat? S fie una naional, religioas, european, asiatic? Nu avem preferine deosebite pentru nici una din ele. Singura noastr cerin este ca o asemenea concepie despre lume s fie axat pe sentimentul de comuniune; n aceasta const esena filosofic a psihologiei individuale. Ne strduim s facem din aceasta piatra unghiular a psihologiei pe care o profesm, pe baza nvmintelor trase din erorile comise de indivizi sau de mase. Nu putem fi de acord cu cei care cred c totul ar fi salvat n cazul nlturrii dificultilor. Soluia nu poate veni dect din partea sentimentului de comuniune, n care i are originea fora creatoare a. individului. Mama este o mediatoare indispensabil pentru via; ea este aceea care trebuie s cultive sentimentul de comuniune, s-l cluzeasc i s-l orienteze ctre ceilali. Exist ns puncte de trecere primejdioase, unde dezvoltarea poate eua, ca de exemplu atunci cnd mama nu are un autentic Spirit de cooperare, aa nct nu este deloc capabil s dezvolte ^sentimentul de comuniune; sau cnd nu coopereaz dect cu propriul ei copil, nu i cu alii. n acest caz i leag att de strns copilul de dnsa, nct compromite evoluia ulterioar a acestuia. Cele semnalate mai sus reprezint greeli capitale; ns exist i alte faze periculoase n dezvoltarea copilului. I Copiii care se nasc suferinzi privesc lumea ca pe o Vale a ' /plngerii, nemanifestnd nicidecum acea bucurie a creterii pe care o apreciem att de mult la copii. Este, de altfel, de neles de ce asemenea copii, cu tarele lor, care i simt corpul ca pe o povar i care gsesc c viaa este dificil, sunt mult mai interesai de propria-le persoan dect ceilali. Rezult o stare psihic panicard: s scape cine poate! Intervin trsturi de caracter egoiste, care mpiedic dezvoltarea sentimentului de comuniune. Aceast categorie de copii cu organe slabe prezint un interes aparte, iar faptul nu surprinde, din moment ce orice organism , uman este firav n raport cu organismul altor animale, i Exist, apoi, o a doua categorie de copii, rsfaii, care nu > manifest interes dect pentru o singur persoan, care trebuie s le stea n permanen la dispoziie. De ndat ce are loc desvrirea stilului de via, n cel de al patrulea sau al cincilea an de existen, acesta nu mai sufer schimbri
23

ALFRED ADLER

radicale. Totul este asimilat de ctre copii prin prisma stilului lor de via: ei dispun de-acum de propria lor via, aceea de a fi asistai de ceilali; urmresc succesul imediat, eund ori de cte ori trebuie s fac eforturi personale. Nu-i nevoie s insist asupra faptului c asemenea copii dau chix n faa unei noi situaii i c orice schimbare pe planul vieii va provoca la ei apariia de tulburri. Ponderea copiilor rsfai este enorm i nu cred c exagerez spunnd c 50-60 la sut din totalul copiilor surrt dependeni ilipsii de iniiativ. Starea aceasta de dependen se manifest pe parcursul ntregii viei, care pentru dnii este mult prea grea. Nu vdesc nici o ncredere n ej nii. Extragem din istoria Americii un fapt interesant, ilustrativ pentru cazul care ne preocup. n rzboiul hispano-american, Statele Unite ale Americii aveau drept aliat pe generalul Garcia3. Era absolut nevoie ca acestuia s i se adreseze un mesaj, dar nu se tia unde poate fi gsit. Mesajul era deosebit de important i generalului american nu i-a rmas altceva de fcut dect s anune deschis c avea un mesaj pentru Garcia i c dorea un voluntar care s i-1 transmit. Dup o lung tcere a ieit din rnduri un soldat, a luat plicul i a plecat. ntr-o coal din America, elevii au primit, ca tem de rezolvat n clas, s arate cine era, dup prerea lor, cel mai mare erou al timpurilor moderne. Unul dintre elevi a scris: Soldarul nsrcinat cu mesajul pentru Garcia". i a dat urmtoarea explicaie: majoritatea i-or fi zis c nu aveau cum s-l gseasc, unii i vor fi spus c sunt alii care pot face mai bine dect ei acea treab, pe cnd el nu a spus nimic, plecnd n misiune. Era un om independent, pe cnd ceilali se simeau slabi. Iat, aadar, sursa tuturor relelor: un exagerat sentiment de inferioritate, lipsa de ncredere n forele proprii. Aparin unei a treia categorii copiii detestai, crora le este peste putin s arate interes fa de semeni. Ei nu au nvat niciodat c exist un semen al lor, un aproape. Exist n societatea noastr o mulime de copii nedorii, nelegitimi, orfan i, pentru care nu s-au creat condiiile de via necesare, ca i copii cu ui fizic urfl^carc neleg de timpuriu c nimeni nu-i privete cu plcere. Este de neles de ce printre criminalii i beivi se afl att de adesea oameni uri. Ce este drept, nu lipsesc nici din cei cu chipuri angelice, care n copilrie au fost rsfai. Ei reprezint un mare procentaj de indivizi-problem, care prin atitudinea lor ne demonstreaz c habar nu au ce este interesul pentru
24

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

aproapele lor. Sunt copii greu educabili, a cror concepie despre lume se rezum n a face lege din propria lor voin. Ei ajung s ngroae rndurile pungailor, ale vagabonzilor, ale celor fr ocupaie. Cu toii sunt demni de mil, nefiind capabili s j^oopereze pentruun el mai nalt. Ce se va ntmpla cnd se vor afla n faa unor ndatoriri mai importante? Se va dovedi c nu au spirit participativ. Nevroticii i alienaii fac tot ce pot ca s ias din cadrul comunitii, pentru c ndatoririle li se par insolubjlc. Avem i aici de-a face cu manifestarea concepiei despre lume: pentru astfel de oameni ar fi potrivit o planet unde nimeni s nu le prescrie ndatoriri i unde totul s le vin pe tavj. Criminalii sunt indivizi care nu tiu ce este interesul pentru aproapele, cluzindu-se dup ideea c trebuie s ajungi ct mai uor i mai repede la succes, fr a te preocupa de soarta celorlali. La aceast categorie de indivizi constatm absena curajului de a-i asuma sarcinile vieii. Sunt nite dezertori de pe frontul vieii adevrate. Urmeaz apoi candidaii la sinucidere, care ne demonstreaz ct de slab este interesul lor pentru cooperare, ct de puin curaj au n faa greutilor vieii. Datele statistice sunt departe de a ne dezvlui ntreaga amploare a acestui ru. Facei s creasc preul grului i vei avea de ndat mai multe sinucideri; lsai s se deterioreze condiiile de locuit i vei gsi o imens mas de oameni nclinai spre latura antisocial a vieii. Dispoziia de a dezerta a unora este enorm. Nu exist o dezvoltare ideal a sentimentului de comuniune i de aceea trebuie s ni-1 propunem ca el, nu din motive morale, sociale, caritabile, ci din motive tiinifice. Nu poi face n via greeli fr a plti. La fel se ntmpl cu popoarele, cnd nu au destul curaj s se revolte mpotriva rzboaielor, cnd interesul lor pentru alte popoare nu este ndestultor. Istoria universal este o nlnuire de evenimente nefericite determinate de astfel de carene. Nu a vrea s m opresc aici mai ndelung asupra problemei dipsomanilor4, ci pur i simplu s insist, nainte de a ncheia, asupra importanei dezvoltrii sentimentului de comuniune. n nici o mprejurare a vieii nu putem face abstracie de sentimentul de comuniune. M-am referit mai sus, n treact, la funciile organelor de sim. Cu ajutorul acestora sentimentul de comuniune se manifest la copil n raporturile lui cu familia, cu fraii i surorile. Acest sentiment este pus la ncercare atunci cnd copilul ncepe s frecventeze
25

ALFRED ADLER

coala. Chiar din momentul n care apare problema colegialitii intereseaz msura n care s-a dezvoltat la copil interesul pentru ceilali, nelegem prea bine de ce, atunci cnd sentimentul de comuniune lipsete, urmrile sunt dintre cele mai grave, individul ne mai fiind capabil s dea societii ceea ce i datoreaz. Pe de alt parte, ns, se nelege c nu putem considera copilul responsabil. Se impune s ne gndim la alte remedii pedagogice dect cele la care s-a recurs pn acum. innd seama i de problema profesiunii, se pune ntrebarea: Cum m-a putea face util ntr-un domeniu de activitate?" Pentru c de fapt nu exist profesiune care s nu fie util celorlali. Problemele dragostei i ale cstoriei pretind i ele un interes sporit pentru semeni. Cnd individul nu se simte legat de comunitate, manifestrile distructive nu cunosc limite. Alegerea partenerului se va face n funcie de voina de a domina sau, dimpotriv, de dorina de a crea o uniune ntre egali. Sentimentul de comuniune este necesar n multiple situaii. Lucrurile stau la fel pe planul vieii popoarelor. Un popor nu va putea progresa dect dac nutrete interes pentru comunitate. Dac prevaleaz interesele egocentrice, poporul vecin va proceda i el n acelai mod. Nimerit ar fi s avem o lozinc, pentru c lumii de azi i plac lozincile. Socot c principala concluzie a observaiilor de psihologie individual este urmtoarea: datoria noastr este s ne dezvoltm n aa fel, att noi nine ct i copiii notri, nct s devenim instrumente de progres social.

NOTE
1 Din cte cunoatem, nimeni nu a remarcat adlerianismul" lui Constantin Noica, dei faptul este aproape o eviden n a sa Devenire ntru fiin, unde rnduri ca exist ns o treapt obiectiv a devenirii ntru fiin. Raiunea depete acum planul sinelui subiectiv i ncearc s obin mai mult dectpersoana individual. Ea crede c poate obine inele adnc, comunitatea, n snul cruia s fie posibile persoanele ele nsele nelese de ast dat cu genericul lor... Iar expresia raional a acestei comuniti este comunitatea istoric, astzi statul (Editura tiinific i Enciclopedic, 1981, pp. 146-147) puteau fi semnate foarte bine de Alfred Adler; dar i de btrnul Hegel, se nelege. (Nota trad.) 2 Exceptnd cazurile de mitomanie, unde minciuna are caracter patologic. (Nota trad.)
26

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

3 Calixto Garcia (1832 1889), general care a luptat cu mult ardoare mpotriva dominaiei spaniole n Cuba, alturndu-se trupelor americano n timpul rzboiului din 1898. (Nota trad.) 4 De la dipsomanie = consum periodic masiv de buturi alcoolice, alternnd cu intervaluri de abstinen, caracteristic persoanelor dezechilibrate, de obicei ciclotimice. Uneori subiecii care sufer de aceast nevoie irepresibil de a ingera cantiti exagerate de alcooluri este precedat de o prelungit aur dipsQtnaniac exprimat n stri de angoas, iritabilitate, melancolie. In timpul crizei propriu-zise pot s survin automatisme ambulatorii (dispariii subite de la domiciliu), exhibiionisme, impulsuri criminale sau sinuciderea. Perioadele de dup accese pot fi nsoite de stri de depresie i de deliruri cu un coninut divers. Comportamentul antisocial al acestor indivizi este adesea mai mult dect incomod i ei trebuie supui unei supravegheri permanente. (Nota trad.)

i'

I. EXAGERAREA IMPORTANTEI PROPRIEI PERSOANE (LUDROENIA)

Continund eforturile pe care le fac n direcia dezvluirii secretelor" psihologiei individuale, a dori s v nfiez, ntr-o suit de conferine, modul n care procedez, de regul, atunci cnd mi se prezint cazul unui copil-problem, al unui nevrotic sau al unui criminal. De fiecare dat caut s descopr bazele, punctele de pornire, s stabilesc cauzele adevrate ale aciunilor eronate ale unui astfel de om. La captul acestor consideraii vom ajunge la ncheierea c toate cele ntmplate nu a trebuit s se ntmple n mod necesar, dar c, date fiind circumstanele, faptele s-au petrecut. n definitiv, dac reuim s ne transpunem n simmintele copilului, s gndim ca el, s acionm ca el, putem ptrunde rolul pe care acesta l-a jucat i ne vom spune: n condiii similare, avnd aceeai concepie eronat a superioritii propriei persoane, am fi acionat i noi aproximativ la fel. n modul acesta o bun parte de ceea ce ine de pedeaps dispare, ceea ce nu este tocmai ru. Cunoaterea, comprehensiunea sporesc, fundamental fiind faptul c putem stabili care sunt conexiunile tuturor manifestrilor i atitudinilor interioare ale copilului sau adultului cu stilul de via al acestora. Spre a v da o idee ct mai exact asupra modului n care lucrez, voi descrie un caz nou pentru mine sau pe care l-am dat uitrii i pe care l voi supune analizei n faa dumneavoastr. Nu tiu nc nimic despre evenimentele nfiate; voi ncerca s urmez calea obinuit a activitii mele de practician. Cu toate c s-ar putea s comit o greeal
29

ALFRED ADLER

care s divulge n devans unele dintre concluziile expunerii mele, nu voi descuraja. Asumndu-mi acest rol, sunt contient de faptul c apar asemenea pictorului sau sculptorului care, la nceput, procedeaz cu un anumit grad de incertitudine, potrivit cu experiena pe care o posed, cu talentul, pentru ca apoi s se controleze, s accentueze, s lefuiasc trsturile schiate, spre a obine imaginea dorit. Dup cum putei vedea, procedm cu totul altfel dect acei psihologi care, cu intenia de a se baza pe dimensiuni cvasimatematice, de ndat ce calculul nu le reuete se strduiesc s identifice n sfera ereditii cauzele insuccesului, fcnd responsabile procesele organice nu mai puin' obscure, ori ali factori abia controlabili. Cum aceste procese ei nu le pot sesiza, spre marea lor satisfacie psihologia se vede repede exclus de pe acest teren. Ne lsm pgubai de asemenea concepii. Preferm s ne mrturisim mai degrab erorile, dect s apelm la astfel de mijloace. Noi, n schimb, datorit instrumentului teoretic pe care l utilizm, ajungem la o mai bun cunoatere a legturilor specifice cu ntregul; suntem mai bine narmai. Detaliile nesemnificative nu ne intereseaz. Reuim ca, pornind de la un element, s putem trage concluzii privitoare la ansamblu, aa cum n istoria natural cu ajutorul unui oscior se reconstituie o specie; sau cum, judecnd dup unghiul unei ferestre, se deduce arhitectura unui edificiu. Cu toate acestea, suntem mult mai prudeni dect cei care vor s ntemeieze descrierea i nelegerea vieii unui om pe propriile lor prejudeci. Situndu-ne pe o poziie de expectativ, avansm ipoteze i le corectm succesiv, inndu-ne mereu treaz spiritul de observaie. Propunndu-mi acum s nfiez istoria unei viei care mi era total necunoscut, m ndoiesc c peste dou sflptflmAni, s zicem, voi mai distinge clar anumite trsturi. Dar, ca toi cei familiarizai cu principiile colii noastre de psihologie, sunt sigur c voi ajunge la aceleai concluzii. Aceast certitudine a noastr este semnificativ, mai ales cnd folosim ali termeni, alegem alte imagini smi punem accentul, cteodat, pe alte elemente. Resursa cea mai puternic rmne pentru noi luarea n consi derare a caracterului unitar al personalitii, liste lupt bine stabilit c orice copil intr n via cu un sentiment de inferiori Iute ,i caut s-l compenseze. n acest sens el tinde la obinerea superioritii i i desfoar forele n aa fel nct s se simii deasupra tuturor
30

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

dificultilor. Rmne ca noi s apreciem dac el acioneaz util sau inutil n raport cu cerinele vieii. A aciona util nseamn a sluji oblea, a te situa la nivelul cel mai nalt al sentimentului de comuniune, acolo unde dezvoltarea i progresul se dovedesc ca avnd valoare pentru comunitate. Cutm s identificm obstacolul care a provocat vreo deviere; cutm s definim problema care a prezentat mari dificulti de rezolvare. Dac respectivele dificulti continu s se manifeste n atitudinea adultului, putem spune: n cutare punct drumul vieii a suferit o perturbare i, n consecin, s-a dezvoltat o stare de spirit individual, ca i cum cel n cauz nu ar fi fost atunci la nlimea greutilor care se cereau nvinse. Atenia ne-o concentrm asupra problemelor pe care individul le-a evitat. Este clar c nu-i putem atribui prea mult curaj. Se pune i o alt ntrebare: cum de s-a ntmplat ca respectivul s nu se simt, la un moment dat, la nlimea problemelor vieii? Cum de s-a dovedit nepregtit? Experiena acumulat ne arat c ntotdeauna este vorba de copii la care sentimentul de comuniune s-a dezvoltat insuficient, aa nct ei nu se simt ancorai pe un teren solid. De aceea au i ajuns lesne la ezitare, la eschivare, mulumindu-se cu o soluie steril la o problem real, atitudine care prin ea nsi marcheaz prejudiciul adus celorlali. S trecem acum la aplicarea tehnicii noastre n interpretarea unuia din aceste cazuri. Antecedentele cazului pe care l am n vedere dateaz de 10 sau 12ani. Am vzut copilul cu pricina i,n comunicarea ce mi-a fost nmnat, am gsit urmtoarea descriere: m i permit s propun ateniei dumneavoastr acest caz, ntrebndu-v dac poate fi remediat prin educaie. Este vorba de un copil de 11 ani, bine dezvoltat, foarte cuminte acas i la coal, actualmente elev n clasa nti de liceu . Eficiena n educaie pune i urmtoarea problem: ce putem face n materie de eec colar? Cum s se procedeze pe plan pedagogic ntr-un asemenea caz? Evident c se impune un dialog cu elevul i c trebuie s recurgem la bunele exemple, abinndu-ne de la msuri punitive, aa cum procedm ntotdeauna. Pedeapsa nu are efectul scontat, dar fiind faptul c stilul de via s-a fixat dup al patrulea sau al cincilea an de existen a individului i nu poate fi modificat dect prin autorecunoaterea erorilor proprii. Ce putem realiza cu ajutorul dialogului? Putem, desigur, s definim erorile care mineaz stilul de via.
31

ALFRED ADLER

Dac, n cazul pe care l prezentm, avem de-a face cu struc turarea eronat a stilului de via i dac suntem n msur s ptrundem mecanismul acestei erori, poate c tiina noastr ne va permite s-l convingem pe copilul respectiv c el greete i c greeala sa duneaz celorlali*. Nu este cu putin s faci o greeal fr ca mai trziu aceasta s fie dat n vileag, ca s nu spunem c ea va fi pltit. Cci nu trebuie s pretindem c n acest anevoios proces de formare a unui mod de comportare greelile se pltesc, dar s recunoatem c nu se poate ca ele s nu fie resimite de autorul lor. Ne numrm printre cei care sunt ncredinai de importana recunoaterii greelilor; de aceea procedm la identificarea cauzelor, ncercnd s le facem transparente pentru cel interesat, spre a-1 convinge c este necesar s se schimbe, s progreseze. Adesea ni se obiecteaz: Ce facei atunci cnd individul i recunoate greeala, dar fr a se corecta?" Dac i recunoate efectiv greeala, dac accept determinismul ei i dac, totui, persist n atitudinea sa, n pofida prejudiciului care rezult de aici, suntem obligai s tragem concluzia c nu a neles chiar tot ce era de neles. Dar nc nu mi-a fost dat s ntlnesc astfel de cazuri. A-i recunoate cu adevrat greeala i a nu te schimba, este mpotriva naturii umane, vine n contradicie cu principiul conservrii vieii. Obiecia la care ne-am referit privete deci o pseudorecunoatere a greelii, nu este o recu noatere fundamental, n care s se fi realizat cu adevrat o nelegere a cauzalitii n plan social. Dac n cazul pe care l prezentm avem ntr-adevr de-a face cu greeli, atunci le putem remedia prin educaie2. Aadar, este vorba de o feti n vrst de 11 ani, bine dezvoltat, cuminte att acas ct i la coal, elev de gimnaziu. Ea frecventeaz clasa care corespunde vrstei pe care o are. Putem conchide c, n msura n care n joc este rezolvarea celei de-a doua probleme vitale a omului, problema muncii, fata se afl la locul ei. Nu am avea de fcut nici o observaie serioas n ceea ce privete situaia acestei colrie i am putea chiar susine c nu se numr printre cei slabi de minte. Se vorbete mult prea mult despre copiii cu asemenea metehne, ca i cum ei ar miuna peste tot n societatea noastr. S vedem ce se spune mai departe n comunicarea pe care am primit-o: ... Cnd, dimineaa, trebuie s mearg la coal, ea este cuprins de o nervozitate att de mare, nct toat lumea din cas are de suferit".
32

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

Fenomenul este frecvent. colii i se d, n aceast cas, o impor tan excesiv. n consecin, legtura cauzat este lesne de ptruns: pe de o parte, ea este o elev silitoare, pentru ca, pe de alt parte, coala s-i provoace o tensiune extraordinar. Dar ne putem imagina aceast feti sub tensiune nervoas i fr ca toi ai casei s aib de suferit din pricina ei. Prin urmare, de subliniat este tortura la care sunt supui cei din anturaj. Tensiunea nervoas a fetiei se explic nu doar ca o consecin a modului ei de a privi lucrurile, ci i ca urmare a inteniei din parte-i de a le atrage celorlali atenia asupra gravitii situaiei. Sesizm aici dorina de a le demonstra celorlali dificultatea de speriat pe care o reprezint pentru dnsa coala. Cu toate acestea, n pofida greutilor crora le face fa, ea este n fruntea clasei. Trece, totui, peste toate obstacolele ce-i stau n cale! Vom vedea, mai ncolo, c acest tip de om este dotat cu o deosebit for de expansiune. ... Chiar de cnd deschide ochii ncepe s smiorcie, plngndu-se c a fost trezit prea trziu". Cum vedem, ceilali trebuie s ia parte pn i la trezirea ei din somn. ... Nici pomeneal s fie gata pentru a pleca la vreme la coal, n loc s se spele, s se mbrace, ea st i plnge". La drept vorbind, faptul acesta este surprinztor pentru noi. Ne-am atepta ca, cu toate greutile, fetia aceasta s fie la coal la ora exact a nceperii leciilor. S-ar putea ca n comunicare cazul s nu fie expus aa cum se cuvine. Dup cte cunoatem, ea este o elev bun. Este de presupus c respectiva remarc tinde s accentueze i mai mult semnificaia cazului. Mi-a permite s pun aici, nu dintr-o vanitate de autor, un semn de ntrebare. Dorina mea ar fi s cercetez dac fetia aceasta avea obiceiul s soseasc cu ntrziere la coal. Desigur, n cele ce urmeaz vom avea prilejul s verificm cum stau lucrurile n aceast privin. n societatea noastr nu este ctui de puin posibil ca un elev s vin adesea cu ntrziere la ore i s fie totui bun la nvtur. ... Felul cum este pieptnat, ndeosebi, o face adesea s-i manifeste nemulumirea; nici o pieptntur nu-i convine, pn i aceea care de obicei i place ei cel mai mult". Faptul nu se explic dect din dorina ei de a face s creasc tensiunea nervoas prin dramatizarea acestei ceremonii a coafurii.
33

ALFRED ADLER

Voina ei este aceea de a lovi puternic n anturaj i a gsi un mijloc prin care s-i ating scopul. ntrebarea este: cum de a ajuns fetia s se foloseasc de acest vicleug, spre a lovi n cei apropiai? S nu mi se invoce, n legtur cu aceasta, fetiismul prului1 1 ; numai o psihologie chioap fixeaz tot soiul de reguli i se ine de ele, introducnd pur i simplu ntr-o schem sexual termeni strini, care nu ne spun mare lucru, n fond, dar las s se strecoare pe furi o rezonan sexual. Psihologia pe care o profesm are n ea cldura vieii; ea nu are nevoie de canoane, fiind un demers creator, n vederea reconstituirii unei fiine vii. inndu-ne departe de orice interpretare, vom recunoate pur i simplu c fetia aceasta, dnd dovad de o mare perspicacitate, a gsit n anturajul ei familial un punct slab, generator de dificulti. ... Timpul trece i, n sfrit, copila o ia la fug, fr s fi luat micul dejun, plngnd i vicrindu-se . Nici acest caz nu este rar. Dac mai nainte mi-am exprimat o mic ndoial cu privire la sosirea ei cu ntrziere la coal, dac am gndit c era poate o exagerare de natur s pun n lumin necazurile pricinuite celor din jur, confirmarea o gsim n expresia timpul trece1 1 . La coal trebuie s fii la o anumit or, nu se poate admite c lamentaiile copilului ncep la ora cinci, ci mai verosimil este faptul c ele ncep la ora apte. ... Am ncercat s eliminm acest din urm inconvenient (pieptntura), scurtndu-i prul". Dup prerea noastr, lucrul acesta este inutil. Pe ea pieptntura o intereseaz prea puin, principalul lucru constnd n crearea tensiunii n anturajul familial. Pieptntura nu este dect unul din multiplele mijloace care i stau la ndemn. Vom vedea numaidect, de altfel, ce va face ea atunci cnd pieptntura va fi scoas din cauz. Dac avem cumva vreun dubiu cu privire la inteligena acestei fetie, dubiul se va risipi. Intervine aici examenul de psihologie individual cu privire la inteligen i slbiciunile acesteia, aa cum l-am recomandat. Vom vedea dac, n aceast mprejurare nou pentru dnsa, ea dispune de stilul de via pe care l presupun operant la copiii inteligeni, adic dac ea va gsi un nou mijloc prin care s ajung la acelai scop. ... Dar cu aceasta nu am fcut mare lucru, pentru c numaidect a aprut o problem legat de fileul de pr. i vicrelile au renceput, de data aceasta cu privire la punerea fileului'1 .
34

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

Iat-ne, prin urmare, asigurai de faptul c fetia este inteligent. ... Faptul c fetia se duce la coal fr a-i fi luat micul dejun are influena sa asupra comportrii sale n clas, pentru c nu e de crezut c un copil poate fi astfel atent la lecii pn la ora 11 .' Cu alte cuvinte, aici se exprim ndoiala c un copil ar putea s reziste la coal, pn la ora 11, fr s fi mncat dimineaa. Dac, ns, scopul ei adevrat ar fi fost s fie stul, am fi ndreptii s admitem c i-ar fi fost peste putin s stea flmnd pn la ora 11. Copilul acesta are, n realitate, un alt scop: vrea s-i exaspereze anturajul n ceea ce privete problema mersului la coal. Nu tiu dac ar fi necesar s mai tragem i alte concluzii. Am putea totui aduga, dat fiind situaia, c fetia este roas de ambiie, att acas ct i la coal ea vrea s fie obiectul ateniei tuturor. Aflm, pe deasupra, c acas este, de altfel, foarte asculttoare; nu are dect un singur defect: dorete ca cineva s se ocupe n permanen de dnsa. Umbl dup ncuviinare din partea tuturor,ntr-un mod nelalocul lui. Dimineaa, cnd trebuie s mearg la coal, principala ei preocupare este: cum s le art eu prinilor cu ce greuti extraordinare m lupt? Este ceea ce am putea numi ludroenie Dac am dori acum s stabilim gradul de curaj pe care l are acest copil, ar trebui s raionm n felul urmtor: ea caut s prezinte soluia la problema ei ca pe o fapt vitejeasc. Dar nu este aici vorba de un exces de curaj, deoarece, fr ca ea s procedeze n mod contient3, fr ca ea s neleag semnificaia actelor sale, din acestea va rezulta pentru dnsa un anumit sentiment de securitate. Intr-adevr, dac ntr-o zi nu va mai fi o elev bun, rspunztori vor fi atunci prinii. Acest proces al vieii omeneti ar trebui s fie mult mai bine neles dect este n prezent. Este de prisos s spunem c avem de-a face cu un proces incontient. Desfurarea sa, pe care ne strduim s o sesizm cu mijloacele gndirii, este racordat la via. Cu toii i dm curs, dar fr s ni-1 putem explicita. Nu-1 putem nelege dect dac l conectm la via. Am putea, de asemenea, s afirmm: fetia cu pricina nu prea are curaj. Am putea, pe de alt parte, s ne referim la formarea sentimentului ei de comuniune social: nimeni nu va pune la ndoial c necazul pe care aceast feti l provoac familiei sale nu este mare lucru. Este clar c nu o intereseaz dect s capete cununa de martir. Ba ea face ca
35

ALFRED ADLER

situaia s fie i mai dramatic, accentund toate dificultile ntmpinate i postind pn la ora 11. Este foarte atent la gloria personal i, ca s spunem aa, nu se sinchisete de persoana altora. Poate c s-ar putea trage i alte concluzii. M consterneaz faptul c nu am cum s le confirm, dar nu dispun de datele necesare. Ne-am putea pune, de exemplu, ntrebarea: n ce condiii s-a format stilul de via al acestei fetie? Care au fost amprentele primordiale care l-au marcat4, ce mprejurri au concurat la formarea acestui stil de via? Este, fr ndoial, o feti ambiioas, care ine s se afle n frunte. Dac ar trebui s-o fac, a formula urmtoarea concluzie: este un copil unic la prinii Lund, pe de alt parte, n considerare importana pe care mama o d alimentaiei, a generaliza, afirmnd c n aceast familie hrana joac un rol neobinuit. Am putea chiar s mergem pn acolo nct s spunem c ne-o imaginm pe feti slbu i palid. Cci, dac ar fi robust i dolofan, mama nu s-ar neliniti n privina aceasta. Dar toate aceste deducii nu au o valoare prea mare n reconstituirea imaginii acestui copil, noi formulndu-le doar cu titlu de exerciiu, fr a le putea confirma. Cteva cuvinte referitoare la tratamentul cerut de acest gen de copil. Fetia n chestiune se bucur de dominaia pe care a instaurat-o asupra familiei. Fr a o ti. Ea pur i simplu savureaz tortura, tensiunea pe care le provoac celorlali. Faptul nu trebuie s ne induc n eroare. Credei dumneavoastr c un multimilionar are ntotdeauna n minte totalul averii sale? Dar s vedei ct de furios este adesea atunci cnd nu merg toate dup dorina lui. Fetia aceasta se gsete n aceeai stare de spirit. Ea esen posesia dominaiei, dar nu triete trebuina de a se bucura n permanen de aceasta. i este destul c o posed. n felul acesta nelegem de ce i urmeaz ea calea fur a se gndi la consecine, fiind cu totul preocupat de greutile crora trebuie s le fac fa. Dac, ns, ea ar deveni contient de toate acestea, dac am putea s o facem s neleag c exagereaz peste msur problema aceasta banal a colii, numai ca s se laude, ar fi un mare progres. Cu toate acestea, s-ar putea ca ea s nu se ndrepte. Atunci poate c ar fi cazul s mergem i mai departe i s-i spunem vrede-n fa c este o ludroas. S o facem s mprteasc convingerea c se laud doar acela care crede c prin el nsui nu prea reprezint mare lucru. Se
36

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

zbate s-i deranjeze pe ceilali numai acela care nu crede c prin aciunile sale rezonabile i poate dovedi ndeajuns valoarea. Ct privete fetia n chestiune, putem adopta i urmtorul punct de vedere: Pe cuvnt, tot ce faci e foarte bine. Dar poate c ar trebui s faci nc i mai bine. Ceea ce faci arat doar c eti o feti tare deteapt, care se pricepe cum s-i impresioneze familia". Spre a o convinge, ar trebui s recurgem la explicarea anumitor evenimente din viaa ei, s apelm la amintirile pe care le are i s-i demonstrm c, dat fiind situaia ei de copil unic la prini, au luat natere unele tendine care o conduc la greeli fatale pentru dnsa. Trebuie s-i spunem deschis: Sunt lucruri obinuite, care se ntmpl adesea copiilor unici la prini". Aceast perspectiv nou va influena prin ea nsi desfurarea complex a gndurilor ei. Aciunile sale i vor aprea n chip manifest n contradicie cu sentimentul ei de comuniune social. Se va controla i probabil c vom asista la apariia urmtorului fapt: n primele zile dup ce-i va fi fcut familia s intre n obinuita stare de tensiune nervoas, i va spune c doctorul Adler ar pretinde c fac asta pur i simplu ca s m fac interesant". Ctva timp va continua poate cu aceste mainaii. Chiar dac nu s-ar ntmpla aa, a putea s-o admit, n felul acesta s-ar ajunge la un moment cnd, n plin criz, i va aminti de felul n care i-am interpretat comportamentul i, drept urmare, unele din atitudinile ei vor disprea. Chiar mai curnd, poate, de ndat ce se va trezi, dimineaa, ea va deveni contient de situaie: Acum eu sunt pe cale s-mi pun n stare de agitaie familia". Aceasta ar fi una dintre derulrile simple ale unui astfel de tratament pedagogic. Dar sunt posibile i alte ci. n ce m privete, le prefer. n cazul acesta, i-a spune fetiei: coala este lucrul cel mai important din viaa unui om, aa c tu ar trebui s faci un trboi i mai mare". Prin exagerare, i-a submina tendina spre astfel de acte. Trebuie s faci un vacarm necontenit, pentru ca astfel s scoi n eviden importana persoanei tale, pentru c se vede ct de colo c nu te poi mulumi s le atragi celorlali atenia prin fapte folositoare". Cum spune Kaus5, exist o sut de metode potrivite de a demola buna prere" pe care o ai despre aciunile tale condamnabile. Se poate, de pild, scrie cu litere de-o chioap, pe o pancart agat deasupra patului: n fiecare diminea trebuie s-mi pun familia ntr-o stare de nervi fr seamn . Ea va face astfel n mod contient, dar cu
37

ALFRED ADLER

rea-credin, ceea ce altdat fcea incontient, ns cu bun-credin. nc nu mi-a fost dat s vd pe vreunul dintre bolnavii mei care s urmeze povaa de pe pancart.

NOTE
1Cum va reiei, de altfel, de mai jos, un stil de via" eronat nu duneaz doar semenilor purttorului unui astfel de comportament antisocial, ci n pofida aparenelor duneaz n primul rnd siei i, de aici, cointeresarea respectivului n restructurarea aa-numitului stil de via". (Nota trad.) 2 Ceea ce vrea s spun se refer la faptul c exist i cazuri care nu pot fi remediate prin educaie, ci prin medicaie. La Adler aceste dou mijloace sunt, nu de puine ori, conjugate. (Nota trad.) 3 freiw illig, n textul original. (Nota trad.) 4 A se vedea Alfred Adler, Cunoaterea omului, traducere, studiu introductiv i note de dr. Leonard Gavriliu, Editura tiinific, 1991, capitolul Amprentele lumii exterioare, pp. 59-73. (Nota trad.) 5 Otto Kaus, unul dintre cei mai cunoscui adepi ai psihologiei individuale comparate", profesate de Adler dup desprirea sa de psihanaliza freudian. (Nota trad.)

II. COLARI REPETENTI >

Cnd avem de interpretat o referin asupra unui colar greu educabil, nu ne intereseaz n mod special caracterizarea acelui copil. Socotim ca fiind tipice scurtele i nensemnatele descrieri i le trecem prin filtrul experienei noastre spre a stabili pn la ce punct se ndeprteaz ele de norm, ori spre a gsi printr-o investigaie personal sinuoziti sufleteti ascunse i a determina ce poziie trebuie s adopte educatorul care se conduce dup optica psihologiei individuale. Citind astfel de referine, nu va trebui s pierdem din vedere faptul c nu ne propunem s analizm cutare sau cutare copil, n mod concret. Ceea ce ne intereseaz aici este s reliefm anumite probleme. Ne intereseaz s vedem n ce forme de via se manifest respectivele dificulti. Avem de-a face cu o feti n vrst de nou ani, care repet clasa a doua . Informaiile de mai sus ne fac s ne ntrebm dac nu ne aflm n faa unui copil nu tocmai inteligent. Nu tim despre copil nimic altceva dect c n clasa a doua a rmas repetent. Nu tim dac nu cumva a repetat i clasa nti i nici cum se comport, de obicei, la coal, dup cum nu tim dac din clasa nti n clasa a doua nu a trecut ca urmare a indulgenei ieite din comun a cadrului didactic. Dac lucrurile nu stau aa, adic dac colria a trecut n mod normal din clasa nti n clasa a doua, putem afirma cu certitudine c nu avem de-a face cu o prostnac.
39

ALFRED ADLER

n ceea ce privete deficitul de inteligen, n cercul nostru este rar tendina de a declara prost un copil; att de rar este aceast tendin nct adesea se fac erori n sens contrar, considerndu-se c un prostnac nu este dect un colar greu educabil. Iar a declara c un elev deficitar la capitolul inteligen este un copil normal nu este dect una din greelile cele mai insignifiante care se fac. Spre a fi ct mai scurt cu privire la aceast problem, a dori s v supun ateniei o constatare obinuit. Dac se dovedete c un copil are o vrst psihic inferioar cu doi ani fa de vrsta sa biologic, atunci putem considera ca ntemeiat bnuiala c ne gsim n faa unui deficit de inteligen; aceasta este explorarea inteligenei. Trebuie s ntreprindem, pe de alt parte, un examen fizic serios pentru a ti dac nu cumva copilul acesta prezint o ntrziere n dezvoltarea creierului su endocrin, deci dac nu cumva glandele sale cu secreie intern nu funcioneaz anormal, constituind cauza perturbrii dezvoltrii intelectuale. Acest examen trebuie fcut de un medic experimentat. El este acela care trebuie s stabileasc cum stau lucrurile cu creierul, dac nu este vorba de nite leziuni la acest nivel, dac nu avem de-a face cu un copil hidrocefal, microcefal, mongoloid1etc. Nu m pot ocupa aici de descrierea acestor stri patologice, dar numai din juxtapunerea factorilor din cele dou categorii vom putea trage o concluzie n legtur cu faptul dac copilul este sau nu veritabil ntrziat mintal. Cum cu aceste dou metode nu ne descurcm nici n cazurile de debilitate mintal uoar, am instituit i un al treilea examen, care se arat decisiv cnd e aplicat n mod corect i de ctre un psiholog versat n materie de psihologie individual. M refer la faptul de a se stabili dac acest copil are un stil de via; pentru c, n cazul n care copilul i-a fixat un el care nu concord cu acela al unui copil aproximativ normal, dar, n concordan cu elul respectiv, el procedeaz n mod inteligent, cu toate c o face ntr-un fel foarte diferit de modul normal de a proceda, atunci avem de-a face cu un copil inteligent. Anormal este doar stilul su de via, pe cnd inteligena este corespunztoare. Este ceea ce numim copii-problem". n una din aceste categorii trebuie noi s clasm fetia despre care am adus vorba mai sus. n acest caz nu poate fi nicidecum vorba despre un examen medical, i nc i mai puin de necesitatea verificrii inteligenei. Verificarea aceasta este privit la noi cu o anumit circumspecie,
40

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

nimeni nu arat o ncredere absolut n ea; aadar, problema care se pune este s stabilim ce stil de via are copila n chestiune. Experiena pe care am acumulat-o ne arat c astfel de copii sunt cel mai adesea copii rsfai, care nu se ncumet s acioneze din proprie iniiativ; iar dintre toate materiile, aritmetica necesit n cel mai nalt grad independena. n acest domeniu, n afar de tabla nmulirii, nu ai nici un fel de certitudine, totul se bizuie pe combinaia independent i liber. Cunoatem c n mod deosebit copiii rsfai sunt cei mai strini de gndirea independent, dac nu le-a fost exersat n mod special, ntr-un fel sau altul. Exist, ns, i un alt tip de copii, care, din cauza anumitor evenimente care au acionat asupra lor timp ndelungat, au fost cu totul descurajai tocmai n ceea ce privete aritmetica. Ei au ntmpinat greuti nc din start, rmnnd n urm la nvtur, fr nici o ncurajare la nceputul activitii colare. Le lipsete baza necesar i de aici rezult i descurajarea pe care o triesc. Nu am darul matematicii". Dac vreun membru al familiei mprt ete acest punct de vedere, copiii acetia au n faa lor un adept al teoriei ereditii. Sunt, ns, i alte cauze. A dori s reliefez una din ele. Exist, cu privire la fete, o prejudecat apstoare. Astfel, fetele au foarte des ocazia s aud spunndu-se c sexul feminin nu este dotat n ceea ce privete matematica. Desigur, tim ce nseamn un individ dotat. Din moment ce copilul nu este prost, prerea noastr este c el poate duce la bun sfrit orice sarcin colar, cu condiia de a nu-i lipsi curajul. Nu vom rezolva problema dac deinem pur i simplu informaia c colarii cu un deficit de inteligen nu pot face nimic n materie de aritmetic. Numeroase domenii speciale ale matematicii sunt mai bine nelese de ctre debilii mintali dect de oamenii normali. Dar s vedem ce se spune mai departe n referin: Directorul colii crede c din punct de vedere intelectual fetia nu este la nlimea cerinelor programei colare; recomandarea sa este ca ea s urmeze un curs ajuttor". Nu putem lua n considerare acest punct de vedere. Prinii exprim opinia c fetia este normal n ceea ce privete inteligena". Opinia prinilor este destul de semnificativ. De regul ei sunt primii care observ orice ntrziere din punct de vedere intelectual,
41

ALFRED ADLER

chiar dac nu ntotdeauna au dreptate. Nu-mi amintesc nici un caz n care prinii s fi declarat c un copil este debil mintal, iar acesta s nu fi fost. Prin urmare, n mod provizoriu, putem fi de acord cu prinii. Ei sunt de prere c motivul dificultilor const n lipsa de ncredere n sine a fetiei". nclin s susin opinia prinilor. Ceea ce am aflat pn n momentul de fa este c colria nu se descurc la aritmetic. Dac ea reuete n chip acceptabil la toate celelalte materii de studiu,nseamn c i-a trecut cu succes examenul de inteligen. Faptul c a rmas n urm la aritmetic nu implic n mod obligatoriu un diagnostic de debilitate mintal. Prinilor nu li se pare exclus faptul ca fetia s-i utilizeze incapacitatea spre a atrage atenia familiei asupra ei. De altfel, familia se ocup mult de feti , Pe ct ne amintim, noi am emis nc de la nceput o ipotez n sensul c avem de-a face cu un copil rsfat. Este o particularitate a fetiei voina de a-i menine agreabila situaie n care se gsete i se strduiete ca pe aceast cale s-i ating scopul: s-i sileasc pe prini de a se ocupa de dnsa. Dac ne putem ncrede n referina din care citm o mulime de fapte pledeaz n favoarea judiciozitii acesteia , vom afirma c, pe de o parte, fetia nu are prea mult ncredere n ea nsi i c, pe de alt parte, este n permanenta cutare a unui sprijin. Drept urmare, ndeplinete condiiile cerute de un copil rsfat. Vedem numaidect c ea are un stil de via, c are un scop, c ar vrea ca prinii s-i sar mereu n ajutor. Am putea stabili cu destul certitudine c nu este o debil mintal. Nu-i putem da dreptate directorului: copila nu are nevoie de un curs ajuttor. Sora cea mare, ca i mezina, amndou dotate, fac eforturi s-i vin n ajutor". Avem acum o perspectiv nou asupra acestei copile, aflat ntre dou surori dotate i independente. Cu aproximaie, ne-am putea imagina ce s-a petrecut. Ctva timp fetia aceasta era cea mai mic, pentru ca apoi, deodat, situaia s se schimbe. n spatele ei a aprut o surioar care i-a dat impresia c voia s i-o ia nainte. Ca mezin, ea nu izbutise s-i pun sora mai mare n umbr. Aici facem apel la experiena pe care o avem n ceea ce privete mezinii. Idealul lor este de a-i depi pe ceilali, fie frai, fie surori. Admitem c a fcut eforturi n acest sens, ncercnd s realizeze o evoluie aproape normal
42

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

att timp ct nu a disprut acea speran de a-i egala sora mai mare. N u a reuit. Trebuie clasat n categoria acelor copii care i-au pierdut sperana de a-i egala fraii mai mari i chiar de a-i ntrece. Ea a trebuit s creasc n condiii agravate de sentimentul c nu este egala celorlalte surori. O macin un puternic sentiment de inferioritate. Dac, n spatele ei, cea de-a treia sor i apare ca un nou duman, curnd ea se consider pierdut, d semne de disperare, ndeosebi n acele domenii n care nu are ansa unui succes rapid, cum pare s fi fost cazul la aritmetic. Iat de ce referina cu privire la atitudinea fa de aritmetic se arat a fi cea la care ne ateptam. Ea nu mai nutrete nici o speran. Desigur, atitudinea elevei fa de aritmetic este nepotrivit. Dar unde este strdania copilei pentru a se pune n valoare? Efortul de a se pune n valoare nu s-a pierdut, exprimnd, ntr-un fel, trsturile unei mezine. La aritmetic treaba nu merge, ba, pe ct se pare, nici la celelalte materii, aa nct trebuie s repete clasa. Punei-v n locul ei. Dat fiind c nu rezist concurenei, renun. Dar trebuie s gseasc alt cale de a-i depi sora. Problema este: unde i cum se va manifesta aceast aspiraie? Nu poate izbuti dect pe o cale care nu se dovedete util i care vizeaz s-i determine pe prini s se ocupe n permanen de dnsa. Prinii au de furc cu dnsa, ea este copilul-problem, aflat n centrul ateniei. Obinem rspunsul la ntrebarea dac este sau nu inteligent. Cine se ndoiete, s se pun la locul acestei copile, creia calea util a aciunii i este barat. Ce i rmne de fcut atunci cnd nu exist fiin omeneasc s poat tri dect n sperana c are vreo valoare, ca individ? In ce m privete, a proceda n acelai fel. Trag cuteztoarea concluzie c fetia aceasta acioneaz inteligent n vederea atingerii unui scop eronat. A te gsi n central ateniei familiei nu constituie dect o superioritate fictiv, un scop inutil. O superioritate veritabil nu exist dect pe terenul sentimentului de comuniune social, n domeniul simului comun. Ceea ce face ea iese din limitele simului comun, ceea ce directorul colii a neles bine. Dar de aici el a tras concluzia greit c fetia este debil mintal. Modul ei de a fi n familie este dominator i asocial. Rar particip la jocurile n comun . Este tocmai ceea ce spuneam. Efortul fetiei nu a disprut, ea e dominatoare, se strduiete ca toat lumea s se supun sceptrului ei.
43

ALFRED ADLER

Cnd este vorba de comunitate, se eschiveaz; nu este prezent dect acolo unde deine rolul principal. Cteva cuvinte pe tema tratamentului. Sunt convins c se vor face ncercri ca fetia s nu-i mai inoportuneze att de mult prinii i s fac progrese n nvarea aritmeticii. Avnd, ns, n vedere faptul c fetia a abandonat orice speran de a ine pasul cu surorile ei n ceea ce privete lucrurile serioase sau de a-i msura cu ele puterile, se impune s o ncurajm n aceast direcie. La drept vorbind, este formula cea mai important care ne sta la dispoziie. Nu ne putem atepta ca felul ei de a fi, tendinele ei dominatoare, revendicrile fa de prini s se atenueze att timp ct nu are o cale liber pe care s nainteze n mod folositor. Trebuie s-i deschidem copilei un drum. Cred c exist prini care, fr s neleag acest punct de vedere, ar putea s aib oarecare succes n reeducarea acestor copii. Nu punem deloc la ndoial faptul c purtarea fetiei poate fi complet ameliorat. Am spus c lucrul acesta ar putea fi reuit chiar i n cazul n care cineva are o concepie absolut fals despre acest copil i se refer, s zicem, la noiuni ce in de sexualitate. Se poate chiar, dac el i dezvolt teoriile, s-o ncurajeze pe feti, fie i spunndu-i: Problemele tale sunt destul de interesante pentru ca cineva s se ocupe de ele . Va putea spune vrute i nevrute, cu condiia ca din toate acestea s apar acea raz de speran care s lumineze sufletul copilului. Copilul va merge nainte, orbete, pe cnd medicul care i-a aplicat tratamentul va jura c metoda sa este cea bun. Suntem aprtorii punctului de vedere potrivit cruia se impune s-l ncurajm pe copil. Nu-i lucru uor. Ce trebuie, ns, s facem pentru aceasta? Trebuie s-l determinm pe copil s acioneze prin el nsui, aa nct s aib convingerea c i poate rezolva problemele de aritmetic, dobndind ncredere n sine nsui i astupnd breele care s-au ivit n aceast ncredere. Nu este suficient s-l ncurajezi cu vorba, absolut necesar este s-l aduci pe copil la nivelul celorlali. Dac fetia noastr ncepe s lucreze i dac n opt zile va avea de dat un extemporal, fr ndoial c va eua. Breele nu se las astupate att de rapid. Este necesar s calculm timpul cerut pentru aceasta. Mai trebuie s-i lsm i o marj de protecie, s nu-1 obligm pe copil s treac un examen ca i cum s-ar afla deja la nivelul celorlali, pentru c altminteri influena educatorului asupra educatului se duce de rp. Va fi extrem de dificil s-l mai poi dup aceea ncuraja pe copil.
44

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

Cnd se pune problema ncurajrii unei fiine umane, prima grij trebuie s fie aceea a crerii unei situaii psihice saturat de ncredere. Trebuie s-l aduci la o stare de receptivitate, cu alte cuvinte s-i asiguri ncrederea din parte-i. S te compori fa de el ca fa de un prieten, s nu-i manifeti fa de el superioritatea, mpovrndu-1 pe copil; nu trebuie s i te opui cu asprime. Dac l brutalizezi, s nu te miri c n cele din urm are motive s dezerteze. Este indispensabil s-i aduci pe copii la raporturi amicale cu educatorul, lrgindu-le cercul oamenilor n care ei s aib ncredere. Fetia noastr nu are ncredere dect n prinii ei. La coal joac un rol nefast. La drept vorbind, atenia ei este dirijat exclusiv spre prini. Dac cineva din afara familiei ar izbuti s-i lrgeasc cercul de interes pentru alte persoane, sentimentul ei de comuniune social ar spori, ncrederea ei n oameni ar crete. Ar disprea n acest fel cel mai mare ru, anume acela c fetia aceasta nutrete ideea c nu se gsete loc pentru dnsa dect n familie, lng prini. Acest proces de ctigare a ncrederii trebuie s precead toate celelalte msuri. Ne gsim readui n felul acesta la sursa originar a educaiei, unde funcia mamei a fost tocmai aceea de a ctiga ncrederea copilului i de a-i trezi interesul fa de ceilali, interesul pentru problemele vieii, pentru a-i crea un cmin n interiorul societii. Este calea prin care copilul devine curajos, independent, simindu-se un factor egal cu ceilali. Dac recapitulm faptele, spre a vedea eroarea de unde s-a dezvoltat la fetia noastr aceast inaptitudine, distingem limpede faptul c surorile ei s-au dovedit foarte dotate. Constatarea nu este una accidental pentru fetia noastr, ci una de fiece zi i de fiece ceas. Ea are n permanen impresia c nu este egala surorilor ei. A ici apare clar eroarea fundamental a copilei. Nu pot spune n ce msur celelalte dou s-au dovedit dotate, dar pot arta c cea mare a suportat tragedia de a avea la un moment dat o sor, dat fiind faptul c nainte de naterea acesteia ea deinea o poziie nezdruncinat. Tot aa, pot s art c fetia de care ne ocupm nu a suportat uor naterea unei a treia copile n acea familie. Dac adugai la aceasta caracterul ambiios al mezinilor, vei putea nelege c fetia noastr, care se i afla n declin, a fost lezat de naterea Efceleia care i lua locul. N e punem ntrebarea: mama unde era? Se pare c toat cldura matern s-a distribuit mai ales celorlalte dou fete. Tentativa celei de-a
45

ALFRED ADLER

doua de a le eclipsa pe celelalte a fost resimit n mod dezagreabil de ctre mam. Ea nu a reuit, aadar, s cultive fetiei interesul pentru semenii si, pentru surori, pentru problemele vieii. Ea a rmas n starea de dependen n care se gsea ca sugar, manifestnd i azi trsturi proprii unei fetie stngace i neajutorate. Un al doilea caz: o feti, n vrst tot de nou ani, care este nevoit s repete clasa a treia. Din comunicarea fcut vedem c, dat fiind faptul c fetia a ajuns n mod normal pn n clasa a treia, nici ea nu este debil mintal. Anumite evenimente din viaa ei trebuie s ne poat explica pentru ce nu a fost n stare s absolve clasa a treia. Ea trebuie s fi ajuns la concluzia c coala nu este un loc prea agreabil. Caracteristici particulare: tendina de a mini i de a fura . Ct privete obiceiul de a mini, precum i structura sa psihic, se poate spune c este vdit c trebuie ca n preajma fetiei s se fi aflat cineva de care ea se temea. n mod normal, toi copiii spun adevrul, dac se simt destul de puternici. Ajungem la concluzia c fetia nu se simte n largul ei. V rog s notai c atunci cnd auzii vorbindu-se de tendina de a mini a unui copil avem de-a face cu forma de expresie a unui sentiment de slbiciune. Este vorba de o compensaie, spre a nu se da ocazia sentimentului de inferioritate s se manifeste; copilul se manifest ca fiind partea cea mai slab, acela care trebuie s se team de cei pe care i socoate mai puternici. Exist dou forme principale de minciun: mai nti minciuna provocat de team. Teama este o latur a sentimentului de inferioritate. Cnd cineva se simte destul de puternic, nu are nici un fel de team. Exist, n al doilea rnd, minciuna prin care mincinosul ncearc s par mai mare dect este n realitate. Avem de-a face i n acest caz cu compensarea unui sentiment de slbiciune i inferioritate. Tendina spre fantazare se dezvolt dintr-o stare de slbiciune ieit din comun. Dac," * ntmpltor, cineva ar vrea s fac distincie ntre minciunile cu un scop precis i celelalte minciuni, el ar bate apa n piu, pentru c nu exist minciuni fr scop. n cazul care ne intereseaz, trebuie s-l gsim pe acela de care se teme fetia. Spunndu-se c aceast copil, creia i atribuim un foarte puternic sentiment de inferioritate, nu numai c minte, ci i fur i c are nclinaia de a brava prin tertipuri n faa superioritii altora, opinia
46

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

noastr se ntrete. Structura psihologic a hoului este de neles, dac inem cont de faptul c acesta se simte srcit i c ncearc s-.i acopere deficitul prin mbogire. El nu o face ntr-un mod care ar conveni laturii utile a vieii, ci printr-un artificiu care seamn mult cu minciuna. Furtul este i el o tentativ de a-i scpa din mn celui puternic, un mijloc viclean de a ajunge egalul lui. Am artat n alt parte c prin furt nu ne putem demonstra niciodat curajul. Vedem cu claritate care este latura caracterologic a furtului: copilul i manifest n acest fel laitatea. Nu suntem nc n msur s stabilim dac un copil aflat n aceeai situaie nu ar mini. Dar tim absolut sigur c, dac fetia cu pricina ar avea putere, nu am sesiza dac ea fur sau minte. Dac n acest caz ea ar fura i ar mini, am considera c este debil mintal. Am nelege c fetia trebuie s aib un puternic sentiment de inferioritate i c se strduiete s ias din infernul acestuia prin mijloacele celor slabi. Dar copila acioneaz n mod inteligent, iar inteligena ei este de aa natur nct am putea, dac mprejurrile ne-ar permite-o, s-i iertm o minciun, deoarece o gsim conform cu scopul: pioasa minciun. Nu-i putem nimnui ierta furtul dect dac este aproape mort de foame; n astfel de condiii, l gsim chiar justificat. Totul trebuie neles n raport de mprejurri. La aceast feti, minciuna i furtul ne vor reine atenia de la bun nceput i vom constata c ea nu se simte n apele ei. Prinii triesc desprii de la sfritul rzboiului". Situaia aceasta o gsim adesea n cazul copiilor-problem. O cstorie nefericit este, desigur, foarte duntoare pentru copil. Att experiena personal acumulat, ca i statisticile, confirm faptul c n familiile dezorganizate copiii se dezvolt dificil. Printre aceti copii gsim un mare numr de eecuri grave din punct de vedere pedagogic. I s-a acordat dreptul de a alege s rmn cu mama, dar ea a refuzat". S ne reamintim ce am spus adineauri, c mama nu a reuit s ctige ncrederea copilei, eund n prima sa funcie ca mam. S vedem acum dac fetia nu s-a ndreptat spre tatl ei. Relaia afectuoas a copilului cu tatl constituie, n toate mprejurrile, o faz secund. Mai nainte are loc ruptura cu mama. Aceasta nu se poate ntmpla dect n cazul n care copilul are impresia c mama nu a fost realmente o colaboratoare. Adesea copilul are aceast impresie n mod nendreptit.
47

ALFRED ADLER

Muli copii se ndeprteaz de mam atunci cnd ea aduce pe lume un al doilea copil, deoarece consider lucrul acesta ca pe o trdare i manifest un spirit critic la adresa ei. Este adesea punctul de plecare al dezvoltrii defectuoase n elaborarea stilului de via. S vedem acum dac tatl a nlocuit-o pe mam n ndeplinirea celor dou funcii. ntr-un menaj marcat de divor lucrul acesta nu e uor, mai ales cnd aflm c tatl nu prea dispune de timp liber. Atunci ce posibiliti exist pentru lrgirea sentimentului de comuniune social pentru copil? Am fost informai c fetia fur i minte, semn c respectivul sentiment este departe de a fi ajuns la un grad nalt de dezvoltare; semn c a crescut ca ntr-o ar inamic.Aflnd c fetia are rezultate proaste la nvtur i c a rmas repetent n clasa a treia, nelegem c nu l-a gsit prea plcut pe dascl. Se nelege c dac fetia i socoate pe ceilali oameni drept dumani ai si, atunci se gsete prins ntr-o capcan din care nu va putea scpa doar prin propriile-i fore. Nencrederea, animozitatea contra celorlali o fac s nu aib prieteni, s nu considere c o situaie nou ar fi de sperat, iar la coal nu se simte la locul ei. Toate aceste consecine suprtoare l conduc pe copil la eecuri . Ea crede a gsi n toate acestea c viaa este n mod efectiv plin de ostilitate. Dup cum ne putem imagina, va fi extrem de greu s gsim o punte care s ne duc la sufletul ei. Cte din aceste puni nu se vor fi rupt? Deocamdat am delimitat terenul pe care suntem ndreptii s sperm a gsi alte contribuii, confirmri, ori contradicii. Dintotdeauna mama o trata cu prea puin afeciune4 4 . Am aflat ceea ce ne puteam atepta s aflm. Ea se poart cu copila aproape cu aversiune. Fetia este foarte ataat de tatl ei, cu toate c, date fiind delictele ei, el o pedepsete adesea i o pune la punct4 4 . Se pare c, ntr-un anumit sens, avem aici de-a face cu o contradicie. S nu uitm, dac ne aflm pe calea cea bun, c fetia aceasta nu are pe lume dect o singur fiin n care are, cel puin n parte, ncredere. De aceea pedepsele corporale nu produc asupr-i o impresie att de nspimnttoare. Dac tatl ar prsi-o, nu ar mai avea pe nimeni. n afar de coreciile pe care i le aplic, se pare c tatl are i laturile lui bune, aa nct i apare fetiei mai atrgtor dect mama. Atunci fgduiete s nu mai greeasc, dar totdeauna recidiveaz4 4 .
48

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

S admitem c fetia,dup corecie,nu promite s se ndrepte sau c ar pretinde c nu vrea s se ndrepte: care ar fi urmarea? A r fi cu neputin ca ea s joace pe aceast carte, pentru c tatl i-ar pierde atunci orice speran. Toi copiii, toi adulii simt n chip automat c nu se mai poate face nimic cu o fiin disperat, c aceasta reprezint att pentru dnsa, ct i pentru ceilali cel mai mare pericol, deoarece se leapd de orice sentiment de comuniune social. n practic acesta nseamn: dac l aduc pe tata la disperare, el m va arunca pe drumuri. Totui ea recidiveaz. Suntem mai puin surprini dect tatl, ntruct tim: fetia este srcu mbrcat, scopul ei este s termine cu srcia. Se simte inferioar, nu ndrznete s spun adevrul. Am dori s o facem s-i imagineze efectul pe care l poate avea acas o not proast. Cnd punem o not proast, efectele acesteia se fac simite pn acas, unde copilul va fi poate pedepsit, unde va fi consolat, fcndu-i-se un cadou, unde este njurat profesorul, consecine pe care, din punctul de vedere al psihologiei individuale,nu le putem aproba.De aceea suntem partizanii abolirii notelor, dat fiind faptul c nu se poate prevedea rezultatul lor. Dac profesorul ine seama de situaia familial a elevilor n notrile pe care le face, atunci lucrurile se simplific, dar n cazul acesta sistemul notrii nu mai are nici o raiune de a exista. n cazul n care-1 mpovrm pe copil cu note proaste, acas el nu va avea pace. Din motive profesionale, tatl nu a mai inut-o pe feti la el, ci a ncredinat-o bunicilor. Acetia nu au putut s-o in mult vreme . tim prea bine c bunicii sunt ngduitori i blnzi cu copiii. Fetia aceasta s-a nscut ntr-o zodie nefast, cci pn i bunicii eueaz n strdaniile lor pedagogice. n afar de aceasta, reaua reputaie care l urmrete pe acest copil ajunge fr ntrziere s fie cunoscut n anturajul su. Aceasta duce la noi dificulti. Fetia, pe care toi o privesc cu ochi ri, le rspunde acestora cu aceeai moned. Vedei capcana n care a czut. i nelegei ct de greu i este s ias din aceasta. tii prea bine ct de greu le este adulilor s fac lucrul acesta, darmite copiilor! Ea s-a dus atunci la nite prini adoptivi n T., unde triesc i prinii ei buni Nu putem considera c n felul acesta situaia s-ar fi mbuntit. La mama nu vrea s se duc, tatl ei bun nu are timp s se ocupe de dnsa, st la nite prini adoptivi i se socoate deposedat de singura
49

ALFRED ADLER

fiin n care are ncredere. Este un copil frustrat. La aceasta se adaug i un al doilea factor: i se interzice s-i vad mama. Este una din cele mai mari greeli s faci anevoioase sau imposibile relaiile copilului cu unul dintre prini. Desigur, pot s existe motive care s justifice o asemenea interdicie lipsa de onorabilitate, conduita imoral , dar partea influent ar trebui s fac n aa fel nct cea de-a doua persoan s rmn neatacat, s nu fie depreciat n ochii copilului. A proceda altfel nseamn a aduce prejudicii copilului pentru c acesta este mpins s cread c are o descenden mizerabil; cu alte cuvinte, crede c are aceleai defecte ca acelea imputate persoanei n cauz. n pofida acestei interdicii, ea i-a vizitat prinii legitimi i a profitat de vizit spre a terpeli nite bani. I-a folosit cumprnd dulciuri, pe care le-a dat colegelor ei . Aceste druiri de bani furai sau de dulciuri cumprate cu astfel de bani constituie o manifestare frapant n cazul furturilor comise de copii sau de puberi. Demonstreaz trebuina de a se luda, de a o face pe grandomanii. Ne apare cu claritate i cellalt aspect al acestei atitudini, care ne arat c subiectul caut s se fac iubit. Cnd aceast feti, care se simte ea nsi frustrat, face altora cadouri, ni se prezint o trstur pe care trebuie s o interpretm: ea caut afeciunea care i-a fost refuzat de mam i pe care tatl i-a acordat-o doar din cnd n cnd, dar este o afeciune extrem de ameninat. Este o elev sub orice critic. Ce ar putea s fac spre a fi stimat? Nu-i rmne altceva de fcut dect s-i ctige pe ceilali copii prin corupie. Este ceea ce ncearc s fac acum: este n cutarea afeciunii, a dragostei, iar n aceast cutare rezid cel mai puternic impuls al acestei fetie: s fure i s le fac daruri celorlali, spre a se face iubit. n acest fel ea se simte mai bogat. Este i aceasta o manier de a aciona a celui slab. Este un copil care nu are destul ncredere n el nsui ca s spere c va fi iubit de cineva. Este o trstur de caracter pe care o ntlnim i la aduli. La fel a procedat cu banii luai pe vnzarea unor ou. Ou pe care le-a subtilizat de la prinii adoptivi, pentru a le duce profesoarei, dispus s le cumpere*4 . Joac rolul celei care o aprovizioneaz pe profesoar cu articole alimentare. Nu tim dac nu cumva voia ca n felul acesta s-i fac un cadou. Poate c a primit bani pentru acele ou. Oricum vor fi stat
50

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

lucrurile, a tiut s aduc un serviciu. Cu siguran c nu ar fi cunoscut dorina profesoarei, dac aceasta nu i-ar fi exprimat-o. Delictele au ajuns la cunotina tuturor celor din coal i de atunci fetia este ostracizat. Nici prinii adoptivi nu mai vor s tie de dnsa, deoarece n repetate rnduri au constatat furtiaguri, n special de alimente". Nu cunoatem ce a fcut ea cu aceste produse. Probabil c, simindu-se frustrat, are unele pusee de foame, asociate cu sentimentul de a fi abandonat. Cnd stai n faa unei farfurii pline simi mult mai puin foamea dect n faa unei farfurii goale. Situaia a devenit insuportabil, tatl dorind s scape ntr-un fel de feti". S se observe, n acest caz, efectul de capcan asupra fetiei. Tatl este lipsit de posibiliti materiale". Vom trage de aici i concluzia c fetia nu se afl ntr-o situaie strlucit n ceea ce privete alimentaia. Iat nc o observaie, deosebit de semnificativ: Ca urmare a lipsei de afeciune din partea mamei i a felului n care este judecat de anturaj, copilul se afl n conflict cu toat lumea. Delictele sale pot fi, n parte, expresia unei revolte interioare. n orice caz, dat fiind situaia n care se gsete, adaptarea la societate a fetiei a devenit mai dificil". Avei aici un foarte bun exemplu al celui de al treilea tip de copii care prezint un sentiment de inferioritate accentuat: cei nconjurai de ur, nelegitimi, nedorii, orfani, infirmi. Toi aceti copii, pe drept sau pe nedrept, se simt adesea tratai cu ur. Avem datoria s corectm eroarea i s-l facem pe copil s neleag c, fie i n cazul c are dreptate, nu are nici un motiv s cread c nu exist oameni capabili de compasiune. La fetia de care ne ocupm acest sentiment al inferioritii este parial atenuat de faptul c tatl ei are grij de dnsa. Cu toate acestea, mare lucru nu poate face. Ultima concluzie la care a ajuns nelepciunea sa este aceea de a se descotorosi de copil, ceea ce aceasta trebuie s fi presimit. Ea a fost mereu chinuit de senzaia c tatl su nu avea suficiente resurse financiare spre a-i asigura existena. Tocmai de aceea se gsete ea ntr-o capcan, de unde privete cu dumnie la oricine. Sentimentul ei de comuniune social este atrofiat. n conse cin, vedem aprnd pe primul plan anumite manifestri: minciuni,
51

ALFRED ADLER

furturi, care nu sunt de bun augur pentru evoluia ulterioar. Dar tocmai am descoperit un factor care face ca acest caz s aib un pronostic mai puin sumbru. Fetia este n cutarea afeciunii, teren pe care trebuie s fie uor s-i ctigi ncrederea. Problema care se pune este exercitarea primei funcii a mamei i de a-i trezi apoi un larg interes pentru semeni .Trebuie s o eliberm de ideea greit care o determin s cread c omul este funciarmente ru. Lacunele existente trebuie acoperite. Trasnd astfel liniile directoare ale tratamentului, trebuie s adugm c fetia trebuie eliberat din situaia ei prea apstoare2. Fetia las impresia c are o mare nevoie de afeciune i de ajutor". Aceasta confirm ipoteza pe care am crezut de cuviin s o formulm pe baza primelor informaii; copilul caut, fr a fi gsit nc ceea ce caut: nu i-a pierdut curajul. A ncheia supunndu-v ateniei o idee care mi-a venit citind rndurile de mai sus: fetia, a crei situaie este mizerabil, crete suferind de frig, de foame, ca i lipsit de speran i securitate n ceea ce privete viitorul ei pe plan profesional, ns este n cutarea dragostei, a afeciunii; care va fi, n aceste condiii, deznodmntul? Nu exist nimeni s o protejeze, nicieri nu afl un cuib sigur pentru dnsa: va eua n prostituie. S admitem c fetia i pierde ncrederea i nu mai sper s gseasc pe cineva care s se intereseze de ea. Cnd va crete, va da peste un brbat care se va apropia de dnsa, ducnd-o cu zhrelul, fcnd parad de afeciunea lui; cazurile acestea nu sunt rare i adesea conduc la prostituie. S admitem c fetia pierde i ultimul rest de speran de a gsi pe cineva cu care s se nsoeasc. Ea nu mai crede c va gsi afeciune, cu coala merge prost, nu are un cmin, e silit s vagabondeze i poate s dea uor, din ntmplare, peste o band care s o duc la coala crimei. Sau poate s ntreprind ceva din proprie iniiativ, cutnd un ctig care pare lesne de obinut. Se las antrenat ntr-o form de delict i poate continua. Lipsit de orice alt posibilitate, poate deveni n cele din urm o hoa calificat. Caz n care judectorii i psihiatrii judiciari vor ajunge la concluzia c pentru delincveni ndreptarea este un lucru greu i c sunt necesare pedepse nemiloase. n disperarea de a gsi o posibilitate onorabil, ea fur, perfect contient c risc nchisoarea n
52

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

cazul n care va fi prins. Dar contiina i este obnubilat de ideeu cil nu va fi prins. Dac este, n pucrie va veni n contact cu ali rufctori, de la care va nva noi moduri de a proceda. O dat eliberat din detenie, situaia i se poate nruti. Cum s sperm atunci ntr-o ameliorare a cazului ei? O poate ncuraja n acest sens pedeapsa? Imposibil. Ajutorul nu i-ar putea veni dect din partea unui serviciu n stare s-i ofere ceea ce noi credem c i este absolut necesar: explicarea erorilor a cror victim este i o ncurajare real. Numai aa se poate veni n ajutorul unei asemenea copile. S-ar putea ntmpla ca un educator, creia i-ar fi ncredinat fetia, s ndeplineasc, n mod accesoriu i fr a o nelege, aciunea educaional cea mai important: s-i dea acestei fetie curaj.

NOTE
1 Copii cu o nfiare mongolic, hipotonici n ceea ce privete musculatura i cu mari deficiene pe plan psihic. ( Nota trad.) 2 Situaie de stres, am spune azi, n accepiunea dat de Paul Fraisse, care are n vedere ansamblul conflictelor interpersonale sau sociale ale individului, pe fondul sentimentului de ndoial c respectivele conflicte i-ar mai putea afla o rezolvare fericit. (Nota trad.)

III. UN TATA CARE MPIEDICA DEZVOLTAREA SENTIMENTULUI DE COMUNIUNE SOCIAL

Referatul pe care l am n mn se distinge prin caracterul su absolut laconic. Dac purced la interpretarea lui este pentru ca, n general, nu dispun de referate mai detaliate. Obligaia noastr este s nvm s facem observaii avnd drept punct de plecare referate condensate. Ar trebui perfecionat arta de a redacta o dare de seam, un referat. Am de fcut o propunere n aceast privin, n cazul c se va manifesta ntr-o zi interes fa de perfecionarea redactrii referatelor: istoria detaliat a unui copil-problem, a unui criminal, a unui nevrotic, a unui alcoolic etc. s fie supus ateniei unor emineni reprezentani a diverse coli de psihologie, cerndu-le s interpreteze cazul i s ne indice mijloacele n vederea rezolvrii acestuia. Confuzia care obscurizeaz psihologia din zilele noastre ar lua astfel sfrit extrem de rapid. Numeroi autori care, de obicei, nu exceleaz prin modestie, ar fi numaidect eclipsai. Dar probabil c va mai trece mult vreme pn cnd o asemenea propunere s fie pus n practic. Acest interval de timp vrem s-l folosim spre a ne exersa n interpretarea cazurilor i n arta de a citi o asemenea descriere caracterologic. Suntem decii s gsim mijloacele cu ajutorul crora s ndeprtm sau s modificm erorile inerente stilului de via al indivizilor. Referatul de fa privete un biat n vrst de ase ani, care frecventeaz clasa nti a colii primare. ncepe dup cum urmeaz: Mai nainte ca biatul s triasc n mijlocul familiei...
54

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

Aceasta vrea probabil s spun c a fost crescut ntr-o cre sau ntr-un orfelinat. Ne i vin n minte imagini privind situaii analoage, favorabile sau defavorabile. Era internat ntr-un spital, iar dup aceea a fost plasat la o doic . S-ar nelege c avem de-a face cu un copil nelegitim. Fraza care urmeaz ne-o confirm: S-a nscut nainte de cstorie". n pofida progreselor fcute de legislaia noastr, nu avem aici de-a face cu o situaie cu totul indiferent, deoarece, chiar dac legislaia merge pn acolo nct i pune pe picior de egalitate pe copiii nelegitimi cu cei legitimi, rmne fapt c asemenea copii ncep prin a fi crescui de prini adoptivi. Fie i numai acest lucru marcheaz profund viaa unui copil; nu pentru c el ar gsi acolo un anturaj mai ru dect la prinii si legitimi adesea este mai bun , ci pentru c aceast situaie social este extrem de semnificativ. Nu credem c atitudinea social general fa de copiii ilegitimi ar putea s in pasul cu progresele nregistrate de legislaie. Nici acum nu este trziu spre a v pune n gard, dndu-v urmtoarea pova: nu venii pe lume n situaia de copii nelegitimi. Condiiile de via: prinii sunt foarte sraci". Aceasta ne face s nelegem c biatul se afl la propriii si prini, doar c este nscut nainte de cstorie. Ei o scot la capt vnznd ziare. Att prinii ct i cei patru copii, n vrst de la un an i pn la ase ani, locuiesc ntr-o singur ncpere, cu dou paturi. Biatul doarme mpreun cu tatl su. Se pare c acesta e tuberculos, are crize de astm i insomnie; i sare andra din te miri ce i se descarc pe puti, btndu-l . Prin urmare, copilul mparte acelai pat cu tatl lui i, pe deasupra, mai i ncaseaz lovituri din partea acestuia. E prea de tot. Tatl are o aversiune vdit fa de biat, simpatia sa ndreptndu-se spre sora n vrst de patru ani a acestuia, a doua nscut". Ne confruntm aici din nou cu problema bine cunoscut a biatului mai mare i a surorii mai mici. tim c, privit n sine, situaia biatului nu este plcut, chiar i n cazul n care el nu ar avea de nfruntat i alte dificulti. Este cunoscut c al doilea nscut se afl ca ntr-o competiie i c se strduiete ntr-una s-o ia naintea primuluinscut. Dac secundul este fat, iar primul-nscut este biat, starea de
55

ALFRED

ADLER

competiie este i mai net. Fata resimte dureros privilegiul biatului i vrea s demonstreze c mai degrab ea merit acest privilegiu i c valoreaz cel puin ct valoreaz biatul, dac nu cumva mai mult. i vine n ajutor natura, fetele dezvoltndu-se mai repede pn la 17 ani; biatul nu cunoate fenomenul, rmne n urm i suport faptul ca pe un destin al su. De aceea constatm cel mai adesea c asemenea biei analogia cazurilor este izbitoare sunt mai puin activi, i pierd uor sperana i de obicei se silesc s-i mplineasc dorinele pe ci ocolite. Aceast stare de lucruri poate fi de altfel modificat de situaii intercurente. Cu totul altfel stau lucrurile cu sora. Aceasta este nemaipomenit de energic, pus pe fapte mari. Dac i se opune rezisten, se ncpneaz s o spulbere, fr a se lsa supus. De regul se dezvolt bine, este o colri excelent, care denot profunzime i iniiativ. De cele mai multe ori lucrurile merg att de departe, nct prinii i spun: ce pcat c biatul nostru nu este fat, iar fata biat. Dat fiind frecvena acestei situaii, astfel de biei o sfresc ru, prezentnd accentuate tulburri nevrotice, devenind adesea criminali, beivi; suntem obligai s ne ntrebm: ce sens are, n consecin, plvrgeala pe tema instinctelor? Ce sens are s vorbim de faculti mintale nnscute, din moment ce primul-nscut are aceast nfiare caracteorologic specific, iar fata o are pe a ei. Situaia poate fi schimbat, ea poate fi prevenit cu ajutorul unei metode de educaie corect, cu condiia de a fi identificate din timp asemenea situaii i de a nu se interveni brutal, prin procedee lipsite de judiciozitate. Copilul relateaz c n anul din urm i s-a ntmplat de mai multe ori s nu se ntoarc acas mai devreme de miezul nopii . Dac examinm faptele din punctul nostru de vedere, putem trage lesne concluzia c biatului nu-i prea arde s stea acas; altfel ar veni mai devreme. Avem impresia c el ncearc s pun o distan ntre dnsul i casa printeasc. V-am mai expus astfel de cazuri. Dac cineva pleac de acas, este semn c nu se simte acolo n apele lui. Mai relateaz c poliia a pus mna pe el nu mai puin de cinci ori . Aadar, v dai acum seama c biatul nostru nu a fost cruat de soarta comun rezervat primului-nscut, n comparaie cu sora sa nscut imediat dup dnsul1. Se adaug la aceasta faptul c situaia de acas este, fr discuie, ct se poate de rea.
56

P S IH O L O G IA

COLARULUI G R EU

E D U C A B IL

A cerit prin preajma cofetriilor i cinematografelor**. Acest mod de a proceda decurge din sentimentul de umilin pe care l triete. Cnd biatul, lihnit de foame, fuge de acas, ce ar putea el s fac dac nu s cereasc i poate chiar s fure? Nu ne-ar mira s se apuce de furat. Avei n faa dumneavoastr, sub o form pregnant, cazul dezvoltrii unui copil dintre cei despre care am discutat anterior, caz determinat de raportul existent ntre un biat prim-nscut i o fat n situaia de a doua nscut. Comportamentul la coal**. Ni-1 putem imagina cu uurin. Dac acest biat ar fi capabil, ntr-un fel oarecare, de un bun randament colar, ar putea scpa cumva destinului su caracterologic2. Cum nu a scpat, putem trage cu certitudine concluzia c este un elev cu o situaie din cele mai proaste la nvtur, situat n coada clasei. S vedem ce spune referatul: Copilul vine la coal murdar, nesplat, cu chica vnvoi, n zdrene**. n ceea ce privete hainele flendurite, poate c nu el poart rspunderea, dar n celelalte privine sunt nclinat s cred c sora sa se va prezenta altfel cnd va mplini ase ani. La ase ani s-ar cuveni s te speli i s te piepteni singur. Nu st o clip locului**. S nu ai astmpr la coal este o crim. La coal trebuie s stai n banca ta. Acela care nu o face dovedete prin conduita sa c nu dorete s frecventeze coala. Faptul de a sta n banc, la coal, are o alt semnificaie dect aiurea, n via: la coal este vorba de o funcie social. Este atitudinea prin care se exprim legtura social a unui copil cu coala. Aadar, aflnd c nu poate sta linitit n banca lui, putem deduce c este lipsit de sentimentul de comuniune social, c nu-1 intereseaz institutorul, elevii i, n general, coala i problemele ei. Ce face el n cazul acesta? Cu oarecare perspicacitate, cred c putem ghici. Se plimb prin clas, n timpul leciei l apuc cntatul i maimurete rspunsurile date de camarazii si . Nu echivaleaz acest comportament cu o fug de la coal? Dar s o tergi de la coal nu-i chiar uor, existnd unele riscuri. Se va trimite o ntiinare prinilor i toate forele poliiei i jandarmeriei vor interveni ca s-l readuc la coal. Nu poi scpa de asta. Dar poi
57

ALFRED

A DLER

mpinge lucrurile pn ntr-acolo nct s fii exmatriculat. Din acel moment nu mai riti nimic. Caut glceav colegului de banc, celorlali colegi . n felul acesta manifest o lips de interes pentru semenii si. De altfel, iat ce putem citi n referat: i mbrncete pe toi cei care i stau n cale i se bucur nespus cnd vreunul dintre camarazii si cade . i n acest caz lipsa de interes pentru semeni este manifest. Avem dreptul s ne putem ntrebarea: ce se va ntmpla atunci cnd biatul acesta va depi vrsta de zece sau douzeci de ani? La coal a trit experiene din cele mai amare; la cerit, de asemenea; acas nu are nici o mulumire. Unde vor duce toate acestea, mai trziu? Cred c nu e greu de ghicit. Sentimentul de comuniune social i lipsete n aa msur, nct nu-i rmne s urmeze dect o singur cale, dat fiind c dispune de o anumit energie se bucur de rul altora, ba chiar ncearc s-i pun n ncurctur pe ceilali: este calea crimei, a frdelegilor. Nu de mult, era ct pe ce s striveasc degetele unui coleg. Folosete n mod obinuit expresii vulgare. De altfel e un biat iste, poate rspunde cum se cuvine la ntrebri i este foarte bun la aritmetic". Acest din urm aspect nu trebuie s ne mire. Este de neles c biatul acesta a fost mereu nevoit s calculeze, fie banii ce-i ieeau de pe urma ceritului, fie preul alimentelor, al lucrurilor de care avea n general nevoie. Este greu s vorbeti aici de un talent nnscut pentru calcul; el pur i simplu a beneficiat de un bun antrenament n aceast privin. Dar exerciiile lui de scris las n mod special de dorit, cnd catadicsete s scrie . n legtur cu aceasta, a ncerca s cercetez bine cum stau lucrurile: dac nu cumva avem de-a face cu un copil stngaci. Att de ager la minte i de dibaci, s nu fie el, ntr-adevr, capabil s reueasc n toate? Fie-ne permis s presupunem c, pe lng celelalte necazuri, el are de suferit povara unei mini drepte funcional insuficient. n materie de desen, nu a depit stadiul mzglelilor . Aceasta pledeaz n favoarea ipotezei unui copil stngaci. nc o remarc, semnificativ, pe ct se poate:
58

P S IH O L O G IA

COLARULUI G R EU

E D U C A B IL

Copilul este de alt naionalitate, ceea ce i interzice intrarea ntr-o coal de stat . El este aproape de atingerea scopului su: acela de a se vedea exmatriculat. Institutorul se las prins n jocul copilului, ndeplinindu-i dorina. Fiind din nefericire de naionalitate ceh, nu avem idee n ce instituie l-am putea plasa. A r fi bine dac ar fi crescut ntr-o instituie de stat, dar nu este chiar att de sigur c s-ar gsi acolo cineva capabil s neleag cazul. Dei de 25 de ani noi ne strduim s explicitm raporturile din prima copilrie i importana lor pentru dezvoltarea n viitor a fiinei umane, nici o instituie nu a luat n consideraie aceste date. Dac acest biat triete cu sentimentul care a fost generat n el de experienele sale existeniale: totdeauna voi avea de-a face cu vreunul care s m depeasc, niciodat nu voi fi bun de ceva, trebuie sa m strecor cum voi putea, nu se poate s nu ncerc s m sustrag cerinelor vieii prin vicleuguri nemiloase, atunci el va intra n respectiva instituie cu aceeai atitudine automatizat i n scurt timp va rencepe acolo acelai joc ca mai nainte. Va fi la fel de descurajat, neateptndu-se s gseasc o situaie plcut, ca de exemplu aceea de a fi premiat. Ar vrea totui s fie cel dinti, ar vrea ca toi s-l admire, dorete cu ardoare s se afle n centrul ateniei. ntr-un fel a i ajuns la aceasta: ntreaga clas se ocup de dnsul; a devenit, efectiv, cel mai important personaj. Ceea ce nu a putut realiza acas unde sora este personajul cel mai important , a obinut la coal. A obinut lucrul acesta cu ajutorul unui subterfugiu, prin aceea c activitatea lui s-a canalizat ntr-un sens inutil, prin faptul c i-a fixat un scop fictiv al superioritii personale i c urmrete acest scop. n prezent, statul n ntregul lui are a se preocupa ce este de fcut cu dnsul. Reuita nu este mic. Dac biatul ar catadicsi s mediteze asupra a ceea ce se ntmpl, el i-ar putea spune: dac a fi stat linitit n banca mea i dac noaptea a fi primit, fr a crcni, pumnii tatlui meu, cine s-ar fi ocupat de mine? Pn la un anumit punct biatul are dreptate. Nu putem tgdui faptul acesta i nu trebuie s-l uitm n momentul n care ne pregtim s facem ceva pentru dnsul. Educatorul nu va izbuti nici el s fac s dispar de la acest biat tendina de a se pune n valoare, cum nici o alt coal de psihologie nu izbutete. Copilul vrea s fie apreciat, iar tendina aceasta nu se las nbuit. Trebuie s-i oferim un drum spre latura util a vieii. Trebuie s-i fortificm curajul, n aa fel nct el s se cread capabil de a reui
59

ALFRED

ADLER

ceva folositor n via. Nefericirea lui const n aceea c se crede absolut incapabil. Un adept al colii freudiene ar putea spune: avem dea face cu instincte atavice ale colectivitii primordiale, biatul dorind s-i ucid tatl. Cum nu se crede n stare s o fac, l nfrunt pe institutor. Acesta i va face atta snge ru nct va contracta o boal grav i poate va da ortul popii, caz n care biatul i va fi atins scopul. Dar lucrurile nu stau asa. Avem aici de-a face cu consecinele, 7nu cu nceputul. Este n afar de orice ndoial c biatul s-ar fi bucurat s joace un rol identic cu acela jucat de sora sa, dar calea i-a fost barat. Nu este un biat ru, ci unul bun, ca toi copiii la venirea lor pe lume. A fost mpiedicat s-i dezvolte sentimentul de comuniune social, pentru c nu s-a gsit nimeni care s-l trezeasc n el. Care este persoana cea mai nimerit n acest scop? Mama. Am aflat: biatul a stat mai nti la spital, apoi la o pensiune, nainte de a fi ajuns n mijlocul alor si; copil ilegitim. Doi ani mai trziu a venit pe lume o sor, preferata tatlui. Cine ar fi trebuit s-l nvee pe copil c pe lume exist i alte fiine care sunt semenii notri? Noi nu avem nici o ndoial asupra faptului c el era capabil s ndeplineasc rolul unei fiine socialmente utile. A r fi trebuit s ntlneasc pe cineva care s-i fi deschis ochii asupra acestei realiti. Nu este o sarcin uoar, dar realizabil. Este vorba de exercitarea funciei primordiale care i revine n mod normal mamei, funcie pe care pn n prezent nimeni nu a ndeplinit-o fa de el. Trebuie ca cineva s-o nlocuiasc pe mam n aceast privin, ca o persoan s-i dea impresia c este aproapele su, n care poate s aib ncredere. Lucrul acesta o dat admis, va trebui asumat cea de-a doua funcie a mamei, care const n lrgirea sentimentului de comuniune social trezit i n dirijarea interesului copilului fa de alte persoane. n primul rnd spre tat, despre care am aflat c s-a dovedit inapt s dezvolte sentimentul de comuniune social, apoi ctre surori, care nici ele nu au fost n stare s-l ajute. Arta noastr const n a nlocui mama n realizarea celei de-a doua funcii pe care o are. Nu cred c un gnditor ne-ar putea reproa c ncercm s ghicim" i c n arta ghicitului am atins o anumit dexteritate. n realitate consider ca pe o datorie de prim ordin a elevilor mei exersarea n arta prezicerii. Evident, nu este de comparat divinaia noastr cu aceea pe care o practic ocazional unii, prea puin versai n arta psihologiei individuale, care i imagineaz c pronunnd termeni ca
60

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

sentiment de comuniune social1 1i supracompensare4 4 , ori unitatea personalitii4 1 , au prezis ceva n sensul dat de noi acestei noiuni. Nu a vzut dect clavirul, fr a cunoate ceva din arta de a cnta la el. Toate marile progrese ale tiinei s-au realizat datorit prezicerii. Dac cineva asociaz cu mare greutate un semn cu un altul i se abine de la orice act creator, aceasta nu este nimic altceva dect o experien steril. Ceea ce unii numesc intuiie4 4poate c nu este nimic altceva dect prezicere. Oricine a fcut studii medicale nu ar trebui s se ndoiasc de faptul c arta diagnosticului este n realitate divinaie exact ca n psihologia individual , evident bazat pe o bogat experien, legat de o nelegere a regulilor vieii omeneti. Pe temeiul experienei noastre, avem posibilitatea s susinem c suntem capabili s tragem concluzii cu privire la structura ansamblului; c putem deduce stilul de via pornind de la amprentele lsate de pai. Nu suntem infatuai n aa msur nct s tragem concluzii ferme pornind de la cteva cuvinte izolate, dar ulterior vom putea gsi confirmarea tezei noastre sau, dimpotriv, ne vom vedea obligai s procedm la corectri. Primul mod de a proceda este propriu expertului n materie de psihologie individual, pe cnd al doilea mod este propriu debutantului. Servindu-ne de referate, cercetm pn unde poate merge nelegerea de ctre noi a acestor copii. Istorisirile sunt lacunare, pentru c cei care le redacteaz nu tiu cu exactitate ceea ce ne intereseaz. n asemenea cazuri dificultatea este mai mare dect atunci cnd avem copilul n faa ochilor, adus de prinii care ne pot da informaii n legtur i cu alte particulariti. n aceste cazuri avem posibilitatea de a ne concentra ntrebrile asupra aspectelor care ne intereseaz; anume: n ce mprejurare dificil i-au fcut apariia defectele de caracter ale biatului i, n al doilea rnd, ce particulariti prezenta copilul mai nainte? Putem ajunge, cu o certitudine suficient de mare, la concluzia c avem de-a face cu un copil care nu a fost ndestul pregtit s fac fa problemelor vieii. Bagajul ereditar al copilului nu prezint importan pentru noi. Factorul ereditar nu se exteriorizeaz dac nu gsete la copil pregtit terenul social. Atunci cnd soluionarea uneia din problemele copilului reclam sentimentul de comuniune social, con statm o ezitare caracteristic. Iat-ne pe un teren solid; nu ne rmne altceva de fcut dect s vedem cauza pentru care sentimentul de
61

ALFRED

ADLER

comuniune social nu s-a dezvoltat n mod normal. Nu vom ntlni extravagani, copii-problem, nevrotici, alcoolici, perveri sexual, criminali sau candidai la sinucidere la care s nu fie cu putin s demonstrm cu deplin certitudine c ei nu dau ndrt din faa soluionrii problemelor vieii dect pentru c nu au fost corect educai n sensul sentimentului de comuniune social. Este un punct de vedere ce trebuie reinut. Aici st deosebirea fundamental dintre noi i alte coli psihologice.

Mezinul angajat n lupt


O feti n vrst de patru ani. Nu este copil unic, ci o mezin". Cunoatem ndeajuns caracteristicile mezinului. V oi repeta, totui, c, dat fiind poziia sa n familie, mezinul are tendina perma nent de a-i urmri naintaul i, dac poate, s-l depeasc. nc de la nceput are un sentiment de inferioritate foarte pronunat i, fie i din aceast cauz, va avea dificulti n reglarea cursei sale n societate, nclinaia sa cea mai puternic va fi aceea de a neglija societatea, n beneficiul unei superioriti personale. Aceasta nu reprezint nc un eec. Dac sperana nu-i este nelat, copilul i poate pstra echilibrul. Pierzndu-i sperana, devine adversarul celorlali. Va cuta calea cea mai lesnicioas, folosind subterfugiile; va avea n via nfiarea celui torturat de acea pizm proprie clasei nevoiae. n cazul n care simul autocritic este insuficient, iar subiectul nu a sesizat n ntregime importana societii, vom identifica la dnsul toate particularitile care se manifest n astfel de cazuri. S ne gndim la Iosif cel din Biblie, la basmele n care este vorba de Prslea i vom nelege acea experien secular potrivit creia stilul de via, structura psihic a unui individ sunt influenate de faptul c este mezin. Toi ceilali factori, luai la un loc, nu au aceeai importan. El trebuie s-i supun eventualele sale faculti ereditare rolului de mezin, supunndu-se acelei legi care l guverneaz de la nceputul existenei sale. Acest dinamism se poate manifesta pe latura util a vieii, n cadrul societii, dar i pe latura inutil, duntoare. Pentru mezin ispita va fi mai puternic dect pentru
62

P S IH O L O G IA

COLARULUI G R EU

E D U C A B IL

acela care, pe parcursul primilor patru sau cinci ani de via, va fi trit ntr-un echilibru mai stabil, nerecunoscndu-i ntr-o msur att de izbitoare slbiciunea i micimea. Ea i suge degetul mare . Cnd ai patru ani, obinuina aceasta ar fi trebuit s fie abandonat de mult. Toi copiii pot s-i sug, de altfel, ntmpltor, policele. Constatrile pe care le avem de nregistrat sunt, fr ndoial, urmtoarele: anturajul familial nu a reuit s-o dezobinuiasc pe copil de neajunsul acesta pe o cale pe care ea s o fi acceptat. Dac se ncepe o lupt n acest scop, se va vedea c fetia se angajeaz s o poarte: cu ct mai mari eforturi vor face prinii s o dezbare de prostul obicei, cu att vor reui mai puin. Ba chiar ea va ncerca ntr-una s se fac remarcat prin gestul ei. Poate c o anumit senzaie de gdilare, care se rspndete pe ntreaga suprafa cutanat a copilului, joac aici un oarecare rol, altfel nefiind de neles de ce duce i alte obiecte la gur. Copiii care i sug degetul mare de la mn exprim prin acest gest tendina lor belicoas. Cu att mai sigur putem face afirmaia c gestul respectiv nu reprezint singurul mijloc de care se servesc copiii pentru a-i exprima atitudinea belicoas. Dac prinii i cer copilului s-i formeze deprinderi de igien, vei constata c, n cazul n care nu s-a putut realiza un climat armonios ntre prini i copil, acesta se va apuca s-i sug policele. Orice copil poate fi determinat s-i manifeste n felul acesta opoziia. Dac prinii se intereseaz n mod deosebit de faptul ca micuul s mnnce tot ce i se d, acesta va i gsi un motiv de lupt. Dac prinii in ca el s stea cu regularitate pe oli, vei constata c se vor ivi cu aceeai regularitate dificulti legate de acest fapt. Este una din cauzele pentru care anumite purtri rele ale copiilor persist. La fel stau lucrurile n ceea ce privete masturbarea. Cazurile n care masturbarea persist la copii semnific ntotdeauna nclinaia lor pentru lupt. O alt cauz, poate chiar mai puternic, se afl n mod sigur n raport cu circumstanele invocate mai sus. Dac un copil a fost lipsit de o situaie avantajoas, el va ncerca prin toate mijloacele s redobn deasc acea situaie, care i ngduise s se afle n centrul ateniei. Experiena le arat c anumite deprinderi rele atrag n mod deosebit atenia prinilor. Cnd un copil a observat lucrul acesta, va fi foarte greu s-l dezobinuieti de un defect care, potrivit experienei sale personale, s-a dovedit avantajos pentru dnsul. n tendina sa de a atrage
63

A LFRED

ADLER

atenia alor si, copilul merge pn la a accepta pedepsele, numai s aib n continuare sentimentul c el este buricul pmntului. ndrznim s presupunem c sugerea policelui este consecina unei lupte declanate de copil mpotriva prinilor. Lupt determinat probabil de faptul c a fost lipsit de o situaie agreabil i c el vrea s rectige cu orice pre acea situaie. Evident c trebuie s ateptm ca aceast ipotez s fie confirmat. Deocamdat, ns, o vom admite cu titlul de ipotez de lucru. Nu uit faptul c exist i alte concepii referitoare la aceast meteahn. Freudismul, bunoar, o consider ca pe un demers sexual. Faptul de a-i suge policele i de a se masturba constituie pentru copil un mijloc adecvat, care lui i se pare mai indicat dect alte mijloace. Doctorul Levy, medic din New York, a adunat unele date n legtur cu aceasta, dar nu a putut descoperi nici cea mai mic urm de excitaie sexual. El susine c avem de-a face cu copii care au obinut laptele matern fr efort, c aceti copii nu au supt, deoarece laptele pur i simplu li se scurgea n gur; drept urmare, aparatul lor de supt nu a funcionat, iar acum ei ncearc s-l pun n funciune i de aceea i sug policele. Este greu de neles de ce aceti copii nu-i pun altfel n funciune aparatul de supt, sugndu-i bunoar buzele i nu degetul mare. Va trebui s ateptm rezultate mai exacte ale observaiei, intrarea n joc a multor altor elemente. n urma unor cercetri mai ample, experiena ne-a dovedit c sunt posibile i alte explicaii. n ce ne privete, rmnem la concepia psihologiei individuale, anume c respectivul copil este n toiul luptei i c vrea s se situeze n centrul ateniei celor din juru-i. Dac reuim s confirmm aceast aseriune, vom demonstra c, dintr-o singur lovitur, psihologia individual a ptruns o mare parte din structura psihic a individului. n caz de neconfirmare, va trebui s ne corectm concepia. Ea i suge policele n pofida tuturor msurilor luate . Dac ntr-adevr aa stau lucrurile, specialistul va putea s emit ipoteza c este vorba de un copil angajat n lupt. A r mai putea s existe totui o ndoial. Probabil c o face din alte motive, pur i simplu luptnd pentru acea plcere de a-i suge degetul; n afar de orice ndoial este ns faptul c avem de-a face cu un copil angajat n lupt. Iar adevrul concepiei noastre nu este de confirmat pe terenul acestei metehne. Adevrul trebuie s reias din ansamblul vieii copilului, care
64

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

ne arat c avem de-a face cu un copil angajat ntr-o lupt, a crui atitudine ostil este exprimat n fiecare din gesturile sale. n majoritatea cazurilor, ndeosebi cnd este contrazis, i vr degetul n gur . Dup cte nelegem, fetia este n stare s fac i opoziie, dar care, dup cum se vede, nu const n mare lucru. Este de remarcat cu deosebire faptul c atunci cnd se afl n opoziie i vr ea degetul n gur. Pentru observatorul imparial aceasta nseamn o confirmare a ideilor noastre i dezminirea altor concepii. La o ct de mic enervare, vomit . Am fcut cunotin cu aceste vomismente n cazul copiilor care au cptat o mare dexteritate n refuzarea hranei care li se ofer. Am putea admite c fetia n chestiune prezint vreo tulburare3a aparatului digestiv, ceea ce explic uurina cu care ea vomit. Aceasta ne arat n ce msur ntregul dinamism psihic a fost antrenat n aceast atitudine belicoas.Fetia noastr dispune de mijloace ofensive. Voma este unul dintre acestea. Dac fetia ar tri nsingurat, nebizuindu-se dect pe ea nsi, cluzit de foame i nevoia de iubire, nu am putea nelege de ce vomit atunci cnd cevanu-i convine. Relaia cu societatea transpare aici cu claritate: cnd fetia nu joac rolul principal, ea se enerveaz, ncepnd s vomite, ca i cum ar vrea s-i acuze pe ceilali i s se rzbune pe dnii. O astfel de atitudine reprezint un raport social i nu nseamn altceva dect lupta copilului pentru recunoaterea valorii lui. Adesea refuz s mnnce . Fetia vomitnd cu uurin, faptul nu-i poate lsa indifereni pe prini. ... cnd este s fac baie, orice intervenie a prinilor care nu-i convine o pune pe feti ntr-o stare de enervare excesiv: url, se zbate, i respinge pe cei care ncearc s o calmeze*1 . Este un lupttor de prima mn. Dac ne-am fi ndoit c aa stau lucrurile i am fi crezut c este mnat n actele ei de foame sau de trebuina de afeciune, de instinctele" ei, atunci cnd url i se zbate, ne-am fi mulumit cu explicaii superficiale. n ce m privete, am ncercat s o calmez pe copil povestindu-i un basm . O ncercare de a capta interesul copilei. tim n ce categorie este de clasat aceast ncercare. Ea este generat de cea de-a doua funcie a
65

ALFRED

ADLER

mamei, aceea de a-1 determina pe copil s colaboreze, s se joace cu ceilali. Dac subliniez cuvntul cu ,pn i cel mai puin clarvztor dintre cititori ar trebui s neleag c aceasta reprezint o ncercare de a-1 orienta pe copil spre societate, funcie care a fost deteriorat. Nu m-am adresat direct fetiei". Este o stratagem la care recurgem adesea. O facem cu luare aminte, deoarece copilul, dat fiind atitudinea sa belicoas, nu mai reacioneaz n mod obiectiv, ci subiectiv. Dac ar fi s i ne adresm direct, ar trece n defensiv. Basmul i-1 povesteam surorii ei, o feti n vrst de ase ani i jumtate". Este vorba de o feti cu o purtare ireproabil. Putem presupune c ea a reuit s se adapteze i c, datorit acestui fapt, este mai apreciat; ar putea s o eclipseze pe sora sa mai mic, atunci cnd aceasta din urm ncearc s o descumpneasc. Vicleugul de a se adresa surorii mai mari este bine ales, deoarece sora cea mic ncearc s o egaleze n toate privinele pe naintaa ei. Fetia, enervat, asculta totui cu atenie". Avem impresia c sesiza cu inteligen coninutul basmului. Suntem ndreptii s presupunem c fetia nu voia s scape nimic din ceea ce poseda sora ei. i ea avea nevoie de basme, de poveti. Situaia aceasta nu este deloc rar la copiii angajai n lupt. Ea s-a potolit ncetul cu ncetul i n cele din urm s-a artat profund interesat de poveste". Cura nu este terminat. Fetia trebuie adaptat la societatea ale crei legi clare, tradiionale, ea le lezeaz. Este necesar s-i ntrim sentimentul de comuniune social, ceea ce putem realiza pe mai multe ci. Dar nu trebuie s pierdem din vedere scopul: s-l facem pe copil s priceap c i-am ptruns mobilurile i c-1 eliberm de sentimentul su de inferioritate. Aceti copii i manifest adesea sentimentele ntr-un mod ridicol: Dac sunt mhnit, este pentru c nu voi avea niciodat aceeai vrst ca sora mea mai mare". Ei prsesc terenul colaborrii i al jocului colectiv i tind, pe ci personale, s devin punctul de polarizare a ateniei anturajului. Ceea ce are aici importan este relaia individ-societate. n cazul discutat s-a pctuit prin lipsa de acuratee pedagogic, prin deficitele educaionale. Cred c problema hrnirii copilului se situeaz aici pe primul plan: s-a pus un prea mare accent pe
66

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

problema alimentaiei. i sftuiesc pe prini s nu-i fac pe copii s vad ce importan acord ei acestei probleme. Ori de cte ori copiii se angajeaz n lupt, atacurile lor vor avea astfel inte descoperite. Un al doilea caz: Copil unic la prini, blazat. Bieel de trei aniori. n primii ani dup naterea acestui copil prinii s-au aflat ntr-o stare pecuniar deosebit de grea. Ei nu-i puteau oferi copilului nici mcar strictul necesar". Condiiile sociale intervin aici ntr-un mod suprtor. Copilul poate c nu sufer prea mult din cauza aceasta, dat fiind c niciodat nu s-a aflat n alt situaie. Dar viaa grea trebuie s-i fi pus probleme. Se adaug la aceasta faptul c prinii poate s-au plns, n prezena copilului, de situaia lor mizerabil, trezind astfel n el o perspectiv sumbr cu privire la viitor. n timpul ultimelor luni, condiiile de via ale prinilor s-au ameliorat considerabil... O situaie nou pentru dnsul! .. .i, n consecin, ei voiau s-i scoat dintr-o datprleala . Aceasta ar putea s spun c i copleesc copilul cu tot soiul de cadouri, de jucrii, de zaharicale etc. Respingem ca nerecomandabil o astfel de metod de educaie. Prinii i aduc copilului jucrii peste jucrii; el nu manifest interes pentru ele i, n general, toate aceste lucruri l las rece . Se poate presupune c, prin exces de jucrii i de acadele, interesul copilului a sczut i c el a ajuns la blazare, creznd c totul i se cuvine. Se poate ntmpla ca asemenea copii s prefere s-i fabrice ei nii jucriile, s-i confecioneze ppuile, chiar dac sunt foarte simple. Aceste jucrii i intereseaz adesea mai mult dect cele mai frumoase jucrii din comer. Este o educaie care i ndeprteaz pe copii de societate, creia nu-i consacr nici un efort, trind ntr-o lume aflat n contradicie cu a noastr. Din aceast lips de interes, pe care ei o manifest, rezult n chip automat faptul c un asemenea copil nici nu vrea s aud a i se vorbi de ceva i c probabil va evolua ntr-un anturaj mai restrns, favorizat n acest sens de atitudinea prinilor si. Nu va desfura nici o activitate, dat fiind faptul c nu s-a exersat n aceast direcie. Mama socoate c biatul este sensibil, pe cnd eu susin c este apatic .
67

A LFRED

ADLER

Acceptm aceast a doua caracterizare. Prefer s se joace singur, iar dac este dus n mijlocul altor copii, se arat fie iritat, fie servil . Pur i simplu nu este obinuit cu aceast nou situaie, care i se pare greu de acceptat, de unde iritarea sa. Servilitatea i gsete poate explicaia n faptul c nu se crede capabil de iniiativ. nvins n joc, el se refugiaz imediat n poala mamei sale . Nu rezist cnd este pus la ncercare, ca urmare a unei greeli de educaie. Printr-o suit de eecuri, copilul acesta este smuls din angrenajul societii. Toate situaiile el le resimte ca fiind dificile; copilul a fost crescut n spiritul lipsei de iniiativ, a fost modelat pentru situaii n care totul se obine fr efort, ca ntr-o ar unde curge lapte i miere. Eroarea acestei educaii este c le bareaz copiilor drumul spre societate. Tratamentul ar consta n trezirea, la copil, a interesului pentru semenii si, pentru cerinele vieii; cu alte cuvinte, copilul trebuie eliberat de sentimentul su de inferioritate i saturat de un optimism activ, care s-l fac s neleag c este capabil s rezolve toate problemele cu care se confrunt.

Luptaprimului-nscutpentru drepturile sale ereditare


Biat n vrst de cinci ani, primul-nscut ntr-o familie cu mai muli copii . Suntem obinuii ca la primii-nscui s ntlnim o atitudine care traduce teama lor de a nu fi privai de situaia pe care o dein. Primulnscut are o comprehensiune deosebit n ceea ce privete condiiile puterii, ceea ce l determin s o considere ca fiind lucrul cel mai de pre al vieii i s ncerce mereu s pun mna pe ea. Rar vei ntlni un om att de preocupat de reglementarea existenei, cum este primul-nscut. Secundul4 este inamicul jurat al regulilor i principiilor, un adversar al puterii instalate, pe care are tendina s o atace. Nu va crede prea mult n puterea magic a regulilor i legilor naturii. n toate circumstanele va avea tendina de a demonstra c nu exist reguli fixate o dat pentru
68

P S IH O L O G IA

C O L A R U L U I G R E U E D U C A B IL

totdeauna. n consecin, putem presupune c bieelul nostru are, ntr-o bun msur, simul puterii i c, mcinat de o anumit ngrijorare, de teama de a nu se vedea deczut din drepturi, va ncerca s rmn stpn pe putere sau s o recucereasc. Din momentul n care i-a pierdut orice speran de a o recuceri, chiar dac n aparen atitudinile lui se modific, structura rmne aceeai. Acela care i exprim regretul i dezndejdea de a nu mai obine vreodat puterea este acelai tip de om, dar care are mai puin curaj. S vedem care din cele dou aspecte l caracterizeaz pe biatul despre care discutm. Ambele aspecte, de altfel, au n comun faptul c traduc dorina puternic de a se regsi la nlimea situaiei de prim-nscut. Vom afla despre acest biat c el vrea ntotdeauna s o fac pe adultul, c l preocup n permanen s apar n faa surorii sale, a doua nscut, drept un model. Atitudine care concord cu concepia noastr. Din toate punctele de vedere, copilul se ncadreaz n categoria de copii normali pe plan intelectual, manifestnd o larg sfer de interese i dispunnd de o extraordinar energie . S nu pierdem din vedere faptul c acest copil se afl ntr-o stare de permanent tensiune spre a-i pstra poziia de comand, spre a rmne la crm, ceea ce poate s par semnul unei voine extrem de puternice. Nu suntem siguri, ns, c un bieel n vrst de cinci ani merit acest atribut de voin puternic. El ar fi capabil s-l doboare pe copil i s sfrme piese de mobilier, fie i lucruri de pre, pe scurt, tot ce ar putea s-i bareze calea . Aceast atitudine trebuie raportat la evenimente n legtur cu care copilul voia s demonstreze c el inea s se menin la crm, dovedindu-ne c sentimentul su de comuniune social a avut de suferit. Avem aici mai puin de-a face cu acea foame i cu acea sete de iubire , ct cu cutarea puterii. Nu sufer de pe urma excitaiilor sau impresiilor refulate, ci pur i simplu dezvoltarea sentimentului su de comuniune social a fost obstacolat. Aceast exagerat cutare a puterii este cu att mai de neles cu ct nu crede deloc n el nsui, iar, pe de alt parte, are o sor care i calc pe urme. Dup cum tim, n rivalitatea dintre frate i sor, aceasta din urm este favorizat, pentru c se dezvolt mai rapid dect biatul, aa nct acesta va avea de furc dac vrea s-i menin poziia n faa surorii, cea de-a doua nscut. Au intrat n joc i alte circumstane, deoarece singur acest fapt nu ar fi fost determinant, atta vreme ct biatul nu i-a pierdut sperana de a
69

A LFRED

ADLER

triumfa asupra surorii. Dac e disperat, va ncerca calea vicleugului. Primul-nscut a fost la un moment dat copil unic. Mai trziu a pierdut aceast poziie, fr ca schimbarea de situaie s fi fost pregtit dintr-o perspectiv social. Tatl su mi-a relatat c copilul a fost tratat cu severitate la un moment dat . Nu tim de ctre cine a fost tratat cu severitate; probabil de ctre tat. Aceasta ar arta c el este pornit mpotriva tatlui i c i va dirija atacurile mpotriv-i. Tatl susine c, drept urmare a unei dezvoltri intelectuale i fizice sntoase, biatul are un surplus de energie". Este vorba de dorina stimulatoare a puterii, de care tatl nu are cunotin. i c de aceea el are excese de exuberan. Pn n prezent copilul nu a avut nici una dintre bolile pe care le fac copiii". S-ar spune c tatl crede n influena deosebit a acestor boli asupra dezvoltrii caracterului. Dup prerea mea, spre deosebire de copiii inferiori, acesta trebuie considerat ambiios". Dac, dimpotriv, copilul s-ar simi sigur pe dnsul, el nu ar face asemenea eforturi. Nu este inferior", ci victima unui sentiment de inferioritate". I se prezint ntotdeauna tatl drept model, acesta fiind un brbat dotat i atrgtor". Tatl pare s fie acela care d tonul, ceea ce l crispeaz i mai mult pe bieel. I se insufl copilului ideea c va ajunge s egaleze personalitatea tatlui". Nu ni se pare un lucru greu de fcut, dar asta pare s-l nspimnte pe copil. Tatl este inginer i se distinge prin talent la desen i pictur". Oferindu-se ca modele copiilor lor, muli prini cred c n felul acesta favorizeaz dezvoltarea judecii i aciunii independente a acestora. Se pune aici i problema de a stabili n ce grad s-a dezvoltat sentimentul de comuniune social al copilului. Toate celelalte cauze dispar, ca fiind secundare. Acest sentiment nu are nimic de-a face cu tiinele naturale, cu foamea" i iubirea". Important este aici scopul
70

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

de a se pune n valoare i tocmai acesta determin gradul sentimentului de comuniune social. A dori s adaug aici cteva observaii n legtur cu o obiecie a educatorului: Aadar, cine este rspunztor de faptul c un putiulic n vrst de cinci ani se enerveaz din te miri ce? Cui s-i atribuim respon sabilitatea acelor crize gastrice nervoase de care sufer o feti n vrst de cinci ani? Am observat c n majoritatea cazurilor prinii nii i maltrateaz copiii, nu chiar prin acte de brutalitate, ci, neexcluznd o tandree foarte vie, prin atitudinea lor dezlnat i inconsecvent. Pe copii nu au dreptul s-i educe dect cei care, n afara cunotinelor necesare, au o inim cald i o profund comprehensiune social". M simt obligat s reduc responsabilitatea prinilor. Pentru c dac, bunoar, reuim s-i facem pe aceti copii s progreseze, cultivndu-le ntr-o mai mare msur sentimentul de comuniune social, atunci prinii nu mai au nici o responsabilitate, iar sentimentul nostru de comuniune social trebuie s se preocupe de descrcarea prinilor de aceste dificulti. n aceasta const nceputul practicii psihologiei individuale,n pofida tuturor rezistenelor. Ne-am spus: nu exist instan capabil s-i scuteasc pe prini de aceste dificulti. Noi suntem contieni de faptul c nu putem ndeplini singuri sarcina aceasta, ci pur i simplu dorim s facem un nceput i s dm o pild. Muli ne-au ncurajat s mergem n continuare pe drumul pe care am pornit.

NOTE
1Nu este vorba aici de o soart implacabil, cum s-ar putea crede lund n considerare accepiunea comun a termenului, ci de soarta" celor care nu au avut norocul s beneficieze de o educaie corespunztoare, optimismul pedagogic al lui Adler fiind nendoielnic. (Nota trad.) 2 Este cunoscut faptul c una din crile lui Adler poart drept moto adagiul lui Herodot: Caracterul omului este destinul su\(Nota trad.) 3 Minderwertigkeit, n textul original. ( Nota trad.) 4 Al doilea nscut. (Nota trad.)

71

IV. O MEZIN RSFTAT

Fetia este n vrst de 11 ani; tatl a ieit la pensie de la cile ferate, iar mama este casnic. Femeia aceasta a avut 14 copii, din care apte sunt n via. Petronella este mezina1 1 . n ceea ce ne privete, avem o concepie bine definit referitoare la structura caracterologic a mezinului. Cunoatei cu toii, desigur, din Biblie, istoria lui Iosif, care ar fi dorit ca soarele, luna i stelele s se ncline n faa lui i care povestete acel vis al crui sens este foarte bine neles de ctre fraii si. Ei i leag fratele ntr-un sac i l vnd. Legenda aceasta este extrem de instructiv. Mai trziu Iosif devine stlpul ntregii familii i chiar al ntregii ri, salvnd un ntreg popor. Prslea!1Vei constata adesea c, ntr-un fel sau altul, mezinul devine o personalitate marcant, fie n sensul bun, fie n cel ru la cuvntului, cumulnd bogie i putere. Nu cunoatem nimic precis cu privire la sexul i relaiile celor 14 copii. Putem ns spune c mezinul este adesea deosebit de rsfat, datorit faptului c prinii se bucur mult de a fi putut procrea, la vrsta lor, acel copil (n afar de cazul c acesta i contrariaz). Mezinul crete ntr-o ambian cu totul deosebit de a celorlali copii, pentru c el este singurul care nu are succesor. De unde situaia sa relativ privilegiat. Ct despre ceilali, ei triesc acea tragedie de a-i vedea locul luat de un alt copil. De o astfel de tragedie mezinul este scutit i faptul se manifest n atitudinea sa. Mezinul nu simte pe nimeni n spatele su, este n felul acesta asigurat dinspre partea aceasta.
72

P S IH O L O G IA

COLARULUI G R EU

E D U C A B IL

Extragem din chestionar urmtoarele date: Ea are periodic chef de lucru, dup care zelul ei scade". Ori de cte ori vedei o astfel de instabilitate n activitatea unui colar, putei fi siguri c avei de-a face cu un copil rsfat. Un asemenea copil nu face progrese dect n mod condiionat: atunci cnd nu trebuie s desfoare eforturi spre a le obine. Dac atmosfera cldu i agreabil dispare, randamentul su scade. Dac un colrete sau nu un rsfat, diagnosticul l putem pune dup carnetul su de elev. Ca orice bun medic practician, ne st n putin s diagnosticm acest tip de copil. Copilul prefer s scrie, s deseneze, precum i lucrul de mn . Este un copil al dexteritilor manuale. Faptul i poate trage originea dintr-un antrenament manual ndelungat. Dat fiind faptul c din prima copilrie prezint o tendin de a se ocupa de lucrul manual putem de asemenea conchide c este probabil stngaci, c i-a com pensat dificultile i c i-a antrenat n mod deosebit mna dreapt. Dar aceast a doua ipotez este de luat n seam cu circumspecie, fiind lesne de confirmat sau de infirmat. Mama ia aprarea conduitei rele a copilei . Iat o mam care ia aprarea copilului, chiar dac critica are justificare. Intrm astfel n posesia confirmrii c fetia e rsfat. i distribuie uor atenia". Aceasta ne arat c fetia are o sfer larg de interes, c vede i nelege totul i c viaa o intereseaz ndeaproape. Este vorba de un copil care nu i-a pierdut curajul, care nu d napoi, care nu este nchis n sine, ci caut contactul cu lumea exterioar. Identificm aici o activitate social care are loc poate pe un teren special, n legtur cu lucruri neimportante, dar baza este dat. Ea ncearc s deturneze atenia celorlali, deranjndu-i . Se impune s nelegem c acest copil este mereu preocupat s stinghereasc procesul de nvmnt. Faptul nu ne surprinde, deoarece tim c asemenea copii rsfai, dispunnd de un anumit dinamism, dau curs liber tendinei lor dominante: s procedeze n aa fel nct s ajung n centrul interesului anturajului; din nefericire, ns, pe latura inutil a vieii. Fetia noastr, de altfel, va merge destul de departe n acest sens, dat fiind faptul c gsete la mama ei sprijinul de care are nevoie.
73

ALFRED

A DLER

Remarcabil capacitate de nelegere*1 . Dispare i cea mai mic ndoial n ceea ce privete interesul treaz al fetiei. Nu m-ar mira ca, la o examinare a inteligenei, s se constate c nivelul ei intelectual se situeaz deasupra mediei. Observ n mod independent i judicios evenimentele vieii de zicuzi**. Se confirm faptul c fetia dispune de un potenial de activitate care o mpinge s se ocupe de toate cele i s ia atitudine rezonabil n faa anumitor situaii. Capacitate de reprezentare clar a lucrurilor, copil nzestrat, cu simcritic . Nu vrem s spunem c simul ei critic o ia totdeauna pe ci greite. Dac, ntmpltor, are dreptate, admitem, cu toate acestea, c fetia are o anumit tendin de a-i depi pe ceilali. Se apuc cu curaj de orice lucru nou . Putem trage concluzia c de ndat ce se apuc de ceva nou nainteaz cu hotrre. O dat n plus, activismul ei iese n eviden. Stilul de via al acestei copile ncepe a se contura: avem n faa ochilor imaginea unei fetie ntreprinztoare, interesat de lumea din afara ei i care, cum este cert, are tendina de a se ridica deasupra celorlali. Care o fi atitudinea ei n mediul social al scolii, n fata nvtorului? Uneori,n activitatea ei, este capricioas1 1 . Avem aici confirmarea celor spuse anterior. Cnd se recunoate c treaba pe care a dus-o la ndeplinire e reuit, se simte extrem de ncurajat1 *. Manifest dorina arztoare de a fi aprobat, voind s joace un rol important**. Este din nou un aspect care ne demonstreaz curajul ei, spiritul de decizie. Pesemne c la ea acas nu petrece zile mohorte, deoarece tim c mama sa i ia aprarea. i place s se in de hotrrea luat**. Ca toi cei care se simt puternici. Ea deturneaz asupr-i atenia celorlali copii, tulburnd atmosfera de lucru a clasei**.
74

P S IH O L O G IA

COLARULUI G R EU

E D U C A B IL

Se poate presupune c are de atins un scop, acela de a se situa n centrul ateniei. Aceasta nu-i reuete dect tulburnd procesul de nvmnt. Manifest tendina de a conduce". Mezina micul Iosif. Dar nu prea dispune de calitile cerute pentru aceasta". De ce i lipsete darul de a conduce? Ceilali copii i se opun, nu vor s fie n permanen condui de acest bo de fat. Ea nc nu a ajuns la nelegerea modului cum pot fi condui ceilali. Cu siguran c ntr-o zi va izbuti s-i nsueasc darul de a fi conductor. Se exprim bine i vorbete cu uurin". Cuvntul este i el un mijloc prin care poi atrage atenia celorlali asupr-i. Adesea vei remarca la copiii-problem, la nevrotici sau la alienai aceast iubire pentru cuvnt; asemenea oameni vorbesc fr ncetare. Observaiile de mai sus provin din perioada vieii de colri n cursul primar, pe cnd cele ce urmeaz dateaz din perioada ei ca elev la coala secundar. La nceput nu s-a fcut remarcat n mod deosebit, dar cu prilejul primei plimbri (o excursie) colegii s-au plns de bufonerii i de purtri stnjenitoare din partea ei . Cu acel prilej ea deja tia ce voia: s-i fixeze un loc al ei. De ce nu s-a fcut remarcat imediat? Faptul acesta pledeaz n favoarea iscusinei copilului: mai nti trebuie s vad cum are de procedat. De vreo dou-trei sptmni d dovad de un comportament de nengduit. Strig n timpul orelor de clas, i prsete mereu locul din banc, i nghiontete pe ceilali i ncearc s-i deranjeze n fel i chip". Probabil c aceast conduit nseamn c ea avanseaz n tendina de a-i depi pe ceilali. nelegem prea bine ce vrea ea s obin prin aceasta: s-i arate puterea, s ajung s-i domine pe ceilali copii. Cu ocazia unei compuneri, nici vorb s se apuce de lucru, iar cnd i se face observaie, ia mnioas climara i i toarn cerneal pe mini, pur i simplu i spal minile cu cerneal i murdrete pupitrul". Depete msura, comportndu-se ca un nvingtor turbat care vrea s demonstreze cu orice pre c el este cel mai tare. Dat fiind faptul
75

ALFRED

A D LER

c avem de-a face cu un copil inteligent, putem trage concluzia c nu se simte n largul su la coal i c va trebui s facem ceva mai mult pentru aceast feti. Atitudinea adoptat ne arat c ea i-a pierdut sperana de a putea juca un rol important n coal. Este chemat mama, care, furioas, i pierde orice control, o trage pe fat de pr, o plmuiete prostete i i rsucete braele1 1 . Pn i mama i-a pierdut cumptul. Trebuie s spunem c nu este cea mai nimerit metod de a pedepsi ultima isprav a fetei, exteriorizarea dinamismului copilului. De-acum ncolo ea se va bucura numai dac va reui s-i scoat din srite pe mam i pe profesor. Am citit nu demult un pasaj,ntr-o biografie a lui Rosegger, unde autorul povestete c tria o bucurie imens cnd, copil fiind, i putea aduce tatl n aa hal de mnie nct acesta l btea. Mai trziu, nelegnd c tatl su l iubete, i-a schimbat atitudinea. Copilul voia s se asigure c este iubit i c se poate avea ncredere ntr-nsul. Cnd aceast certitudine i lipsete face i pe dracu-n patru s irite pe cineva, s-l scoat din rbdri, pn ajunge la rezultatul urmrit. Aceasta i stimuleaz fora proprie. Directoarea i-a dat toat osteneala s o calmeze pe mam i a dus imediat copilul n clas. Fata nu a plns, nu a ipat, avea o atitudine drz . Vedei, prin urmare, ce demonstraie i face ea mamei: Tu eti prea slab; sunt mai tare dect tine!" Abia a plecat mama i eleva este trimis la directoare, deoarece face cu neputin desfurarea leciei". Prin aceasta, fata arat c nimic nu o impresioneaz, c nimeni i nimic nu o poate influena". Intr-un anumit sens, fetia aceasta merit admiraia noastr ea are un temperament deosebit de puternic. Dac am putea canaliza aceast putere extraordinar ntr-un sens folositor, am face ceva bun. Directoarea i vorbete cu bunvoin i copilul promite s asculte, dar n acelai timp nu are deloc intenia de a-i ine promisiunea". Fata i d seama c directoarea se intereseaz de dnsa cu simpatie. Ea ar vrea s-i fac neaprat pe plac directoarei i s fie asculttoare, dar de ndat ce se gsete n clas intr n joc mecanismul stilului ei de via. Unii autori nclin s cread c aici este vorba de
76

P S IH O L O G IA

COLARULUI G R EU

E D U C A B IL

ambivalen2,pe de o parte copilul artndu-se serviabil, iar pe de altS parte nesupus. Nu trebuie s ne reprezentm psihicul omenesc ntr-o manier att de automatic. Evident, acest stil de via mecanizat funcioneaz potrivit unei scheme, dar ntr-un mod care variaz n concordan cu situaia. Cnd se afl n faa directoarei, ea are impresia c este vorba de o persoan pe care a cucerit-o, pe cnd n clas nu mai are aceeai impresie. Directoarea i d o sarcin de ncredere, aceea de a pune la zi calendarul cu file volante1 1 . Este unul din mijloacele prin care poi s calmezi un astfel de copil, mijloc care are o semnificaie mai profund: acela de a aciona asupra copiilor aflai n cutarea superioritii. ncredinarea unei funcii de ncredere i poate liniti. Dar eleva noastr voia mai mult, voia s fie mai presus dect ceilali copii i nu este de crezut c se va potoli cu totul. Profesoara intr n clas. Fata face observaia c are nite bigudiuri nemaipomenite. Unde s-ar putea cumpra asemenea bigudiuri?" Aceasta nseamn exprimarea unei ostiliti fie. E vdit faptul c eleva se afl ntr-o stare de lupt deschis cu acea profesoar. Numai o inamic declarat poate vorbi n felul acesta. Copiii din aceast clas, evident, sunt prea fragezi ca s nu se amuze la asemenea remarci. Dezordinea continu. La nceput se putea crede c fata pur i simplu voia s-o scie pe acea profesoar, dar mai trziu le-a venit rndul i celorlalte1 1 . Ca i primei profesoare, poate c i celorlalte le era imposibil s fac pe placul elevei i s-o pun din capul locului n fruntea clasei. Pe de alt parte, vedem c nu vom reui s-l ndreptm pe acest copil dac nu ghicim numaidect ce dorete. Ne va antrena n aceeai lupt n care i-a antrenat pe ceilali. A r fi o greeal s ne apucm s-i reprom defectele. Trebuie s iniiem o conversaie cu dnsa, vorbindu-i de calitile pe care le are. Felul de a o face depinde de individualitatea pedagogului. Pe parcursul a dou lecii de tiine naturale, directoarea a trebuit s stea n clas, pentru a se putea desfura procesul de nvmnt1 1 . Puterea fetei noastre nu este suficient de mare ca s se msoare n lupt cu directoarea; de altfel cu aceasta din urm pare s se afle n cele
77

ALFRED

A DLER

mai bune raporturi. Poate din respect, dar i din recunotina c i-a luat aprarea. Profesoara i-a trasat elevei cteva sarcini: s tearg de praf materialul didactic, s aduc ap etc., dar i n aceast situaie foarte repede ea a nceput s fac nerozii, boacne". Cazul ne incit la meditaie. Dup cum am vzut, ea execut ntr-un mod satisfctor cerinele directoarei. Dac o alt profesoar i d o sarcin, nu se alege nimic. i din acest fapt putem trage nvtur: felul n care trebuie s te apropii de acest copil. Cum constat, educaia modern are tendina s-l pun pe copil ntr-o situaie plcut, putndu-se observa c ntr-o astfel de situaie un copil se comport mai satisfctor. Psihologia individual, dimpotriv, ncearc s-l obinuiasc pe copil s nu-i piard echilibrul, chiar dac se gsete ntr-o situaie defavorabil. Dac rememorm condiiile n care se formeaz stilul de via mecanizat, vedem c acesta s-a structurat de aa natur nct mama fetei trebuie s-i creeze acesteia o situaie plcut, ca s poat s-i ctige ncrederea. Trebuie, apoi, s fac din copil un partener social pentru viaa n colectivitate. Nu ne putem sustrage de la ndeplinirea acestei funcii, care de fapt revine mamei: trebuie s ncepem cu aceasta i s ne asigurm simpatia copilului, pentru ca apoi s-l integrm n societate. Altfel nu vom reui. La exerciiile fizice eleva se arat turbulent i prsete rndul. Este nchis n vestiar; aici mprtie bucele de hrtie pe jos, apoi rochiile colegelor. Este cu neputin s o determini s restabileasc ordinea". Mereu n lupt. nsi directoarea este obligat s parlamenteze cu ea ndelung pn cnd fata s se hotrasc s strng hrtiile de pe jos i c pun hainele n ordine". Directoarea reuete chiar s o fac s-i recunoasc greeala i s se umileasc. Alt dat reuete s schimbe la vestiar nclrile i ciorapii .colegelor ei de clas. O fat nu-i gsete ciorapii i, evident, este suspectat micua H. Nici directoarea, nici profesoara nu o bnuiesc c i-ar fi putut nsui ciorapii, dat fiind c fata cu pricina este curat i foarte corect mbrcat. Nu-i lipsete absolut nimic, nici n ceea ce privete hrana, nici n ceea ce privete vestimentaia. A doua zi,
78

P S IH O L O G IA

COLARULUI G R EU

E D U C A B IL

directoarea, mama elevei H. i mama fetei pgubite insist ca presupusa vinovat s mrturiseasc unde a ascuns ciorapii". Trebuie s spun c fata nu prezint tendina de a mini. Minciuna este incompatibil cu modul ei de a fi, fiind un semn de laitate. n astfel de mprejurri se impune s fii prudent, deoarece este posibil ca un alt copil s fi ascuns ciorapii. Ne putem imagina n ce msur aceast copil trebuie s se fi simit superioar dac, fie i o singur dat, a fost suspectat pe nedrept. Am cunoscut cazuri n care unele persoane au svrit numeroase furturi; o dat, ns, acuzaia de furt nu a fost ndreptit i era nostim de observat atitudinea celor care erau acuzate fr a fi vinovate: asistau la desfurarea anchetei, bucurndu-se de nedreptatea care li se fcea. Dat fiind c instructoarea de gimnastic i declin orice responsabilitate n ceea ce privete securitatea elevei cu pricina, ct i a altor eleve, directoarea asist la lecie. Ea declar c fata se comport impecabil att n ceea ce privete purtarea, ct i corectitudinea exerciiilor fcute. La lecia urmtoare fata este ludat, dar ea imediat ncepe s se fac remarcat prin strmbturi, plngndu-se c o doare un picior . Modul acesta de lupt este mai puin brutal dect acela despre care am vorbit anterior. Instructoarea este de prere c dac eleva nu-i face cum se cuvine exerciiile trebuie s capete cea mai proast not. Potrivit informaiilor furnizate de mam, acas fata ar fi izbucnit n plns. Mama a consolat-o: Las, nu face nimic! . n situaia aceasta aproape c putem vorbi de o ocazie ratat. Este foarte greu s gseti n cazul unui copil acea ocazie potrivit care s duc la o ameliorare a comportamentului. Nu este exclus ca fata s fi suferit ntr-adevr din cauza piciorului i ca ea s se fi gsit deja pe drumul cel bun. Tocmai n aceast situaie, ea a fost ameninat cu cea mai proast not. La lecia de stilistic manifest interes, spirit de colaborare, cu toate c a fost trimis la direciune din cauz c a deranjat prea mult desfurarea unei lecii". Pare interesat de scriere i este cooperant, poate pentru c tie c n acest domeniu i poate depi pe ceilali. Se vede ct de colo c n
79

ALFRED

A DLER
t

cazul n care nu-i poate atinge scopul rencepe s stnjeneasc procesul de nvmnt. Profesorii de geografie, de istorie, de limbi strine i de muzic, innd seama de modul de exprimare al fetei,i fac n primele sptmni recomandarea s urmeze cursurile A (mai dificile)". Aflm, aadar, c acest copil nu urmeaz cursurile A (normale). Este, n lumea ntreag, una din chestiunile cele mai arztoare ale reformei colare. Majoritatea rilor au decis s organizeze cursuri A i cursuri B . La cursurile A sunt nscrii copiii considerai cu o dezvoltare normal, iar la cursurile B cei care las impresia unei dezvoltri mai lente, cursuri la care se ine seama de aceast particularitate a copiilor. Unele nlesniri ale programelor colare fac ca aceste cursuri s fie mai uoare, pe potriva copiilor insuficient pregtii. Dar nu trebuie s pierdem din vedere defectele acestei reforme. n ceea ce m privete, am impresia c acei copii de la cursurile B au sentimentul c se situeaz sub media dezvoltrii. Nu rareori ei aud injurii de felul acelora care spun c ei ar urma nite cursuri de imbecili" etc. Desigur, unii copii profit de avantajele cursurilor B, dar pentru alii dezavantajele cntresc greu. Cercetrile pe care le-am ntreprins n acest domeniu mi-au dovedit c la cursurile B sunt nscrii n majoritatea lor copiiproblem, copii sraci; ceea ce relev un aspect deosebit de important. Este vorba, de fapt, de copii mai puin pregtii pentru coal dect alii. Problema nu i-a gsit nc soluia. Lipsurile acestei instituii sunt nc departe de a fi eliminate. Este deosebit de important opinia pe care io fac copiii cu privire la aceste cursuri. Institutoarea i spune fetei c ea ar fi putut urma cursurile A. Dac sesizm cum se cuvine stilul de via al acestui copil, vom putea emite ipoteza c se simte desconsiderat prin faptul c urmeaz cursurile B. Dezavantajele acestor cursuri trebuie s ne dea de gndit n ceea ce privete cazul concret al fetei de care ne ocupm. Lucrul manual". Este lucrul pe care ea trebuie s poat s-l execute corect. Profesorul de lucru manual relateaz c la o or de lucru manual ea a ocrt cum i-a venit la gur pe una dintre eleve, care era ct pe ce s-i substituie lucrarea: Mravo, animal mpuit, viico, precum i alte expresii imposibil de reprodus aici. Profesorul de desen: o lucrare pe care i-am criticat-o...
80

P S IH O L O G IA

COLARULUI G R EU

E D U C A B IL

Firete, este aici un semnal de alarm pentru noi: trebuie fcui ceva! Din rutate, i mnjete ntregul desen cu pasta de colorat, ca apoi s-l fac mici frme. Profesorul ncearc s-o pun la punct". Rezultatul: Va veni el tata la coal i n-o s-i fie bine, nu vei mai avea chef s m plictiseti!". La catehism3: copila este catolic, ns nu urmeaz nvmntul religios. Totui ea asist la curs i preotul i-a adresat ntrebri n mai multe rnduri. O dat a fost singura elev capabil s rspund n mod corect la o ntrebare. Ea i-a povestit aceasta mamei, ntr-o stare de bun dispoziie. La urmtoarea or de curs, preotul a trimis-o la direciune pentru c s-a dovedit ngrozitor de ru crescut". Nu tim ce se va fi petrecut n intervalul dintre cele dou ore de curs religios, dar i n acest caz fata a vrut s se situeze n centrul ateniei. Constatrile directoarei: venind la direciune, ea s-a comportat deosebit de ndatoritor". Eleva trebuia s rezolve nite exerciii la aritmetic sau s scrie, de exemplu; la nceput totul mergea foarte bine, dar spre sfrit se apuca s deseneze tot felul de figuri caraghioase. La ntrebarea de ce nu-i rezolv exerciiile, rspundea: Nu pot!". Evident, avem de-a face cu un procedeu necinstit. Ori de cte ori nu tie ceva resimte un att de puternic sentiment de inferioritate nct se vede obligat s-l compenseze ntr-un fel oarecare. La sarcina de onoare despre care am pomenit (punerea la zi a calendarului cu file volante) s-au adugat altele: sigilarea de imprimate, serviciul de legtur ntre clasele vecine. Cu acele prilejuri prea cel mai dulce copil din lume, dar cteva minute mai trziu, n pofida fgduielii c va sta cuminte, profesorii se vedeau silii s-o dea afar din clas". Biroul directoarei devenise pentru dnsa un punct de atracie. Dac i se ia posibilitatea de a merge acolo i este trimis n alt parte, tendina ei este de a ajunge din nou la directoare, pentru c acolo se gsete ntr-o situaie agreabil. Este cu putin ca diriginta s-i vrea binele mai mult dect directoarea, dar totul depinde de felul n care nelege copilul aceasta.
81

ALFRED

ADLER

Fata spune: Mama nu-i iubete pe granguri, ea nu m iubete dect pe mine . Este rezultatul faptului c mama o rsfa peste msur. Adesea ea mi d nu zaharicale, ori cmciori, ci jambon i alte d-alde astea . A dori s devin educatoare1 *. Dorina aceasta nu ne surprinde, dat fiind faptul c n persoana unei educatoare ea pare s identifice imaginea unui stpn. Dac a avea de-a face cu un copil ru, nu l-a mai scoate din bti". Trebuie s m nscriu la un curs de dans; sora mea mi-a spus c acolo a putea s m bucur dup pofta inimii. Dar mama nu m las, spunnd c ea e n stare s-i educe singur copilul, neavnd nevoie de ajutorul altora. Locul meu nu este n strada X; pe list eu sunt trecut pentru coala din strada Y . Terenul colii din strada X este suficient de explorat de dnsa. A artat aici tot ce este ea capabil s fac. Are impresia c ar putea strluci mult mai mult la coala din strada Y . Sunt minciuni pe care le ndrug pentru a se grozvi, a-i intimida i impresiona pe ceilali. Fata este trimis la biroul directoarei i aceasta o ntreab ce pozn a mai fcut. Ea ntrzie cu rspunsul. Dup ntrebri i ncurajri repetate, se hotrte s vorbeasc i spune adevrul. O dat a minit-o pe directoare. Instructoarea de gimnastic raporteaz c fata susine c ea ar fi tras-o de urechi, oblignd-o s poarte un pansament. Directoarea o interogheaz pe elev, care i menine acuzaia. Ea spune c o va reclama pe instructoare prinilor, care vor cere explicaii dirigintei (fata amenin cu venirea la coal a tatlui ei); diriginta se va plnge i prinii vor avea de furc cu ea pentru c au ofensat-o. La un moment dat fata mrturisete c s-a certat cu sora ei, care a lovit-o la ureche i c de aceea poart pansament4 1 . Este vorba de minciuna unei belicoase. Ar vrea s o nfunde4 1pe dirigint. Nu am putea invoca aici o minciun din laitate. De fapt nu este vorba de o minciun, ci de o defimare. Fata a mai minit o dat: mama ceruse ca fiica sa s stea n fundul clasei, pentru a nu le deranja pe celelalte eleve. Ceea ce s-a i fcut. A doua zi fata a venit cu o pereche de ochelari, vocifernd c din ultima banc nu vede i c trebuie pus n prima banc. Medicul fiind
82

P S IH O L O G IA

COLARULUI G R E U

E D U C A B IL

ntmpltor acolo, a examinat-o; la curent cu cazul, el a linitit-o pe Fat, spunndu-i c nu-i dect o problem de nervi i c ar putea s lucreze n linite n ultima banc. Dup o examinare mai atent i nu fr a merge ctva timp pe ci ocolite, directoarea a izbutit s-o determine pe elev s mrturiseasc faptul c acei ochelari erau ai mamei sale. Prerea mamei, n chestiunea cu ochelarii, era cu totul alta . Prinii las impresia c s-au convins c au un copil de nesuferit i recunosc a nu ti cum s procedeze. Tatl spune c mama ine partea fiicei; mama spune c ceilali copii, mai n vrst dect dnsa, i bruftuluiesc adesea sora, aa nct ea, mama, este singurul suflet pe care fata poate conta". Iat-ne din nou n faa problemei biblicului Iosif. Cazul nostru trimite la aceeai explicaie. Dintr-un referat al monitoarei: La unele lecii eleva se comport impecabil, ca apoi s renceap s tulbure procesul de nvmnt; de cele mai multe ori caietele ei sunt n dezordine, dar temele i exerciiile i le face n mod satisfctor; i place s fie chestionat". La leciile de muzic este incapabil s in acelai ritm cu clasa, cntnd ori prea repede, ori prea lent i se bucur n mod vdit c ne poate stnjeni". Deosebit de flagrante sunt lipsa ei de afeciune, ba chiar bucuria rutcioas cu care i tortureaz colegele de clas, ca i tendina de a voi s joace ntotdeauna cel mai important rol". Ceea ce este suficient de semnificativ. Pretenii, arogan, ngmfare, maliiozitate i minciun. n general, n momentul de fa pare mai calm, rutatea ei prnd ntructva n regres". Prin urmare, de puin timp pare s fi intervenit o ameliorare n comportamentul elevei. Monitoarea de la lucrul manual relateaz: se suie clare pe un scaun i cutreier cu el clasa; dac este ameninat c vor fi informai prinii, rspunde: nu le pas, nu mi-e fric de ei, ba chiar nici de primar nu mi-e fric!". La lecia urmtoare imita cntecul psrilor, atrgnd instruc toarei atenia asupra talentului ei". La temele de aritmetic lucreaz fr s renune, fapt demn de remarcat, la ajutorul permanent al dirigintei".
83

ALFRED

A D LER

Vrea s aib mereu pe cineva la dispoziie, pentru c aceasta este o trstur caracteristic pentru copilul rsfat. O dat a fcut atta glgie la nceputul orei, nct a fost imposibil s se in lecia; alerga prin sala de clas, i lovea colegele, le insulta. La un moment dat a strigat: i nfig un cuit n pntece! Nici ulterior nu s-a artat mai binevoitoare; spunea: Nu pot s fac altfel1 *. Aceeai semnificaie: trebuie s-i stingheresc pe ceilali; dac nu joc primul rol, de alte roluri nu am nevoie.

Examen ul in teligen ei
n general, din acest punct de vedere, se situeaz deasupra mediei, n avans fa de vrsta ei. Capacitate de reprezentare foarte bun. Logic uor defectuoas n ceea ce privete definirea noiunilor. n ceea ce privete cunoaterea lucrurilor, uoar rmnere n urm; bun la lucrrile practice; pare preocupat de problemele de menaj. Memorie uor sub medie. Dr. A : Pentru un asemenea copil de cea mai mare importan ar fi internarea ntr-o cas care s-ar putea numi cas de convalescen. Consider o astfel de instituie ca pe un complement indispensabil instituiilor noastre de consultare i o cer de mult vreme. Este vorba de o cas condus de pedagogi i psihologi calificai. Strduina noastr este de a modifica stilul de via eronat al copilului, cu ajutorul prinilor i al diriginilor. Nu este cu putin ca asemenea copii s fie schimbai n zece minute. Ar fi ct se poate de nimerit ca eleva pe care o avem acum n vedere s nu fie n ntregime lsat pe mna mamei sale i ca cineva s se ocupe n mod special de dnsa, dezvluindu-i posibilitile de a se face remarcat ntr-un mod folositor. (Adresndu-se mamei): Vrem cu tot dinadinsul s v venim n ajutor, dumneavoastr i dirigintei. Dac vrei s tii, n fond acest copil ne place. Este o fat cu personalitate, dar i place ei la coal? Mama: Ea ar dori s frecventeze coala din strada Y . Dr. A : De ce prefer ea acea coal?
84

P S IH O L O G IA

COLARULUI G R EU

E D U C A B IL

Mama: Crede c la acea coal nu ar avea de suferit din cauz c este o elev foarte rutcioas. Dr. A : Cum se comport acas? Mama: Este cea mai mic, iar cei mai n vrst o necjesc. Am avut 14 copii... Dr. A: V felicit! Mama: 0 gur n plus de hrnit, nu conteaz. Cei mai mari o invidiaz, nu o iubesc. Dr. A : Are prietene? Mama: Sigur c da! Dr. A : n ceea ce ne privete, avem ncredere n acest copil; credem c este o feti capabil. Vrea s ocupe ntotdeauna primul loc. Mama: M i s-a plns adesea c diriginta nu st de vorb cu dnsa. Acas e drgu i adesea m ajut la treburi. Dr. A : Cum a fost educat? Cu severitate? Mama:Cu copiii nu se poate s nu fi sever. Dr. A : Cred c dac acestui copil i s-ar explica lucrurile, nu ar fi ru. Mama: Nu merge fr pedepse. Dr. A : Personal gndesc c dac s-ar gsi aici cineva care s-l neleag pe copil, care s se ocupe de el, care s-i dea idei mai bune, ntr-un cuvnt, dac copilul ar avea ct de ct societate, i-ar fi de folos. Dac suntei de acord, i-a prezenta pe una dintre elevele mele. Mama: Ea a i frecventat osocietate amical pentru copii". D r.A : A prefera ca ea s se afle sub influena acelei tinere despre care am vorbit, n afara colii. A r putea afla cte ceva folositor de la dnsa. Mama: Cred c mi-am crescut bine copiii ceilali i cred c voi reui s-o cresc i pe fata aceasta. D. A : Cea mic ar dori s joace rolul cel mai important. V mai amintii povestea lui Iosif? Dac n prezent fata are dificulti att de mari la coal, nu se va putea obine nimic de la dnsa cu bul. Fii mereu amabil. Dac acceptai, spunei-ne-o i v vom trimite-o pe tnra aceea. Mama: Ceea ce face ea la coal, nu face dect n glum. Exist acolo copii de oameni mai distini, care sunt suprcioi.
85

ALFRED

A DLER

Dr. A (dup plecarea mamei): Avei aici un exemplu de aversiune fa de sfaturile noastre. Pentru moment trebuie s ne situm pe o poziie de ateptare. (Adresndu-se admirativ fetei): Ce domnioar! Credeam c eti mult mai mic. Tu ai dori s pari mereu mai mare, i-ar plcea s stai n vrfurile picioarelor, ca oricine s te poat bga n seam. Asta este caracteristic pentru mezini: ei vor mereu s se fac remarcai. Tu eti o elev bun, capabil, am auzit spunndu-se despre tine c eti inteligent. Nu crezi c ai putea mai degrab s strluceti prin cunotinele tale la lecii? Dac reueti, nseamn c vei reui i n via. Atunci toat lumea te va stima i te va iubi. Nu cumva ar trebui s ncerci imediat, ca s-i faci plcere dirigintei tale? Toat lumea te va respecta atunci. Ce crezi, ai s poi reui? Copilul (tace tot timpul). Dr. A : A i putea deveni una din cele mai bune eleve. Ce zici? Nu ar fi bine? A r fi drgu din partea ta s ncetezi lupta aceasta scitoare. Ar trebui s ai totdeauna n minte urmtoarele: nimeni nu m oblig s fiu mereu n primul plan i s m fac remarcat; este mult mai plcut s lucrez, pentru ca n cele din urm s fiu iubit, dar asta nu trebuie s se ntmple neaprat de la bun nceput. Ci suntei n clas? Copilul: 32. Dr. A : Diriginta nu poate face pentru toate elevele ceea ce face pentru tine. Vrei s o ajui un pic? Te previn c nu e uor, dar cred c vei reui. V oi reveni peste o lun ca s vd dac ntre timp ai reuit sau dac continui s rmi mscriciul clasei. Copilul (nici un rspuns). Dr. A (dup plecarea fetei): n fond, este un suflet tandru; a fi putut-o face s plng. Evident, trebuie s ateptm, spre a vedea cum vor evolua lucrurile. Trebuie s v atrag atenia asupra unui detaliu de tehnic. Am dobndit convingerea c a aduce pe un copil n faa unei reuniuni de oameni poate avea o influen benefic. Pentru copil aceasta nseamn c dificultile lui nu sunt afacerea lui privat, deoarece de ele se intereseaz i strinii. Probabil c n felul acesta este mai bine trezit sentimentul de comuniune social. Repet i iar repet: M voi informa ca s vd cum v comportai. Nu este o ameninare, ci certitudinea c ateptm o schimbare pe care dorim ca acela care este n cauz, copilul, s o neleag. Exist n metoda noastr o latur artistic, care nu se las
86

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

sesizat n mod tiinific. Dac pun degetul pe ran, e sigur c copilul m va nelege, iar faptul de a-1 integra n societate este un element esenial. i n aceast privin, desigur, pot fi formulate obiecii, cum ar fi, de pild, c, observnd c ne ocupm de el, copilul ar putea deveni vanitos. Remediul const n modul de a-i vorbi copilului. A formula doar obiecii i a nu ntreprinde nimic util, este a face concesii spiritului steril al timpului nostru.

NOTE

1Erou care i n basmele noastre i pune n inferioritate net fraii. (Nota trad) 2 Referire indirect la concepia freudian. (Nota trad.) 3Form de nvmnt religios. (Nota trad.)

V. ASA-NUMITELE CRIZE

ALE PUBERTTII

Au fost formulate plngeri n legtur cu o feti de 14 ani, care ar fi nceput o serie de experiene sexuale, ar fi disprut de acas timp de zece zile, ca apoi s fie regsit nu departe de casa printeasc. Antecedente: familie srac, cu trei copii. Biatul cel mare, muli ani bolnav, i ctig acum existena i banii i d mamei sale, care are pentru dnsul toat consideraia. Tatl i fiul cel mare, mereu bolnavi, au avut adesea nevoie de ngrijirile mamei. Tatl nu poate lucra dect din cnd n cnd. Ne putem imagina c, ntr-o situaie att de apstoare, fetia nu se putea bucura de nici o atenie deosebit. i s-a mai nscut i un al treilea copil, tot fat, n circumstane nefericite: tatl i fiul erau atunci n convalescen, ceea ce nu i-a permis mamei s se ocupe mai mult de mezina sa. Ceea ce reprezenta pentru fetia noastr o situaie nespus de defavorabil. Mama nu se putea ocupa de dnsa, aa nct avea impresia c este lsat n prsire. A crescut ca un copil detestat, lipsit de cldura dragostei materne. De fapt, ntr-o anumit msur echilibrul s-a restabilit, dar fetia tria cu ideea c era dezavantajat n comparaie cu fratele i sora ei. Tatl reprezenta n cas autoritatea necontestat i copiii l ascultau bucuroi, cu toate c era sever. Putem prevedea c fetia aceasta se va dezvolta ca un copil de nesuferit, fr speran. Ea a bgat de seam c nu era la fel de rzgiat ca ceilali. Un astfel de copil simte n orice moment ceea ce descriem noi aici, iar stilul su de via se impregneaz de aceste triri. Apare o circumstan fericit: are acum un diriginte pe care l iubete mult; nflorete, devine
88

P S IH O L O G IA

COLARULUI G R EU

E D U C A B IL

una din cele mai bune eleve i i se prezice c va ajunge departe. La vrsta de 14 ani este nevoit s treac la alt coal. ncepe nenorocirea: noul diriginte nu nelege nimic din sufletul copiilor i o abordeaz cu asprime. Aceasta n timp ce singurul ei suport moral era stima de care se bucura la coal. Datorit singurului fapt c dirigintele o trata fr afeciune, ea a nceput s se ndoiasc de ea nsi, nu rspundea la ntrebri i primea note proaste. A czut n capcana care i fusese pregtit. Putem s prezicem c ntr-o zi acest start nefericit va fi resimit. Ea nu va progresa dect dac va avea parte de afeciune i va fi elogiat. Absenteaz de la coal. Dirigintele face o anchet i afl c frecventeaz brbai tineri; se decide exmatricularea ei din coal. Adic lucrul cel mai ru din cte se puteau face. Reuita la coal este ratat, acas se simte frustrat, ce i rmne de fcut? Arta psihologului const n a se identifica cu situaia n care se afl aceast fat. Ne putem pune problema n felul urmtor: ce am face noi dac, fiind o fat n vrst de 14 ani, care se dorete apreciat, am tri ntr-o familie care ne refuz acea apreciere? Nu exist dect o cale: s caui aprecierea la cei de sex opus. Ea a fcut-o ntr-un mod inteligent, dei n contradicie cu simul comun. tiind c fata este inteligent, putem da un pronostic n legtur cu ce se va petrece mai departe, anume c nu va gsi, pe calea pe care a apucat-o, aprecierea la care jinduiete. Amorezri de felul acesta nu reprezint dect o reuit aparent. Acela care are o anumit experien n observarea relaiilor amoroase tie c astfel de raporturi, facile, duc n mod necesar la eec. Ea se privete ca pe un obiect, ca pe o jucrie a brbatului. Dac continum s ne transpunem n situaia fetei, cum ar trebui s procedm? Nu ne rmne dect sinuciderea? Recunotina i este refuzat din toate prile. De altfel, n mai multe scrisori ea anun c i va lua viaa, iar faptul s-ar fi produs, dac nu ar fi reinut-o o mprejurare fericit. Nu avem voie s considerm ca act de laitate faptul c nu i-a realizat proiectul; mai degrab sinuciderea ar fi fost un act de laitate. Acest act are loc ntr-o situaie de criz, de furie, de descurajare. Factorul care o mpiedic s se sinucid este situaia relativ favorabil a familiei. Prinii sunt oameni sraci, ea tia asta, dup cum mai tia i c, oricum, ei o vor ierta. Drumul acas i rmnea deschis i n aceasta ea gsea un fel de apreciere pentru propria-i persoan. Aadar, i-am fi putut spune mamei: Plimbai-v puin prin jurul casei
89

ALFRED

A DLER

i v vei regsi fiica . Pentru c ea nu avea de urmat alt drum. Mama o va ntlni, ntr-adevr,ntr-o zi i o va readuce acas. Ea recurse atunci la o consultaie psihopedagogic. Acestei fete nsetat de a se pune n valoare trebuie s i se dea prilejul de a fi apreciat. Trebuie tiut care este cea mai bun aptitudine a ei, n vederea unei orientri spre o activitate util; fr ndoial c, n ce o privete, este aptitudinea de a urma cursurile unei coli. Psihologia individual ne nva c dac un astfel de copil are impresia unui deficit de afeciune fa de el, atunci ntr-nsul se dezvolt un puternic sentiment de inferioritate, cu toate consecinele care decurg de aici n direcia insuficientei pregtiri pentru viaa social. i pierde orice interes pentru familia sa i se constat lesne lipsa sa de curaj. Dac nu ar tri un mpovrtor sentiment de inferioritate, fata ar gndi: dirigintele nu m nelege i poate c trebuie s fac eforturi mai mari. Dar ea, dimpotriv, se menine pe terenul ideii de a se face apreciat cu orice pre. Aceasta pare s-i fi reuit prin aventurile galante. A vrea s strui aici asupra problemei pubertii, considerat de unii drept o psihologie a posedailor de ctre diavol. Toate nenorocirile sunt atribuite glandelor genitale. Argumentul este ridicol. Aceste glande funcioneaz din ziua naterii i chiar de mai nainte. Pubertatea se caracterizeaz prin ali factori: mai mult libertate, mai multe posibi liti i mai mult atracie din partea tinerelor fete pentru sexul opus. Copiii sunt puternic stimulai de voina de a demonstra c nu mai sunt copii. La temperatura acestei stri de fapt ei i depesc de cele mai multe ori scopul. Fata dorete s fie apreciat ca atare i crede c nu poate gsi apreciere dect pe planul acesta. Pubertatea nu este o stare morbid, ea nefcnd dect s exteriorizeze coninutul stilului de via. Nimic nu se schimb, fata cu pricina rmne cum a fost. Nu am putea pronostica nici o schimbare. Ea pur i simplu a renunat la un drum care i s-a prut blocat; atta tot. Important este s semnalm c elementele care i induc pe oameni n eroare nu sunt fapte reale, ci rezult din felul eronat n care ei neleg aceste fapte. Toi cei care cred c viaa psihic a omului este bazat pe cauzalitate se nal. Fata de care ne ocupm d valoare de cauzalitate unui factor care,n mod obiectiv, este neutru. Afeciunea care i se refuz devine deodat cauz; dac fata se vindec, acel deficit de afeciune nu mai este cauz. Ea nu se mulumete ns s ridice afeciunea refuzat
90

P S IH O L O G IA

COLARULUI G R EU

E D U C A B IL

la rang de cauz, ci i prescrie urmri pe care ea nsi le provoac. Nu este absolut necesar ca, negsind afeciune la diriginte, s o caute aiurea. Aceasta este o greeal. Avem dreptate cnd refuzm s credcm n efectul unei tendine native. Noi inem cont de rtcirile vieii psihice a omului. Nu faptele intr aici n joc, ci opinia pe care ne-o facem despre ele. Psihologia individual a fcut acel pas decisiv care const n cercetarea posibilitilor de eroare i n reducerea lor la minimum, cu ajutorul tratamentului. Concluziile trase de dou fiine diferite pot fi fundamental diferite. Nu trebuie s uitm c aceste realiti psihice sunt greit nelese i greit interpretate de ctre majoritatea oamenilor. Trebuie s-i dm fetei posibilitatea de a dovedi c este capabil s ajung ceea ce ei i se pare c i este interzis, adic s devin o bun elev. Pe acest plan apar, iari, alte dificulti: cu astfel de antecedente, s se vad exclus din coal! Aceasta pare s nsemne c dirigintele nu este el nsui capabil s rezolve asemenea probleme. Consultaiile psihopedagogice i vin n ajutor. n colile care dispun de un serviciu de consultaii psihopedagogice elevii nu sunt exmatriculai i, mai mult dect att, nu exist repeteni. Dac ni se prezint un caz ca acesta i nu suntem capabili s-l rezolvm n cadrul colii, atunci se pune problema ce este de fcut. Nu vd motivul pentru care copila ar constitui o ameninare pentru o alt coal. S nu uitm ce greu stigmat reprezint exmatricularea pentru dnsa. Poate c mai simplu ar fi s apelm la experiena cuiva competent n materie. Poate c am putea-o ncredina pe fat unui diriginte care s tie cum se procedeaz n asemenea cazuri. Trebuie fcut totul spre a-i reda reuita pe care nu de mult o nregistra la coal: din acel moment rul pubertii" va disprea.

VI. COPILUL UNIC

Institutoarea: Copilul frecventeaz clasa a patra. Clas mixt. Este n clasa mea de doi ani. n primii doi ani a avut un alt institutor. E copil unic la prini. Tatl i mama lui lucreaz, iar copilul st la bunic-sa, pe care nu o ascult. Face ce-i trece prin cap. Nu prea aude; are o bun memorie a cifrelor i ceva spirit critic. Scrie ngrozitor. De vreun an copilul este foarte vorbre, foarte dezordonat i i incomodeaz pe toi ceilali, biei i fete. Att poveele binevoitoare, ct i pedepsele l las indiferent; n urma insistenelor plnge, promite s se ndrepte, ca apoi s-o ia de la capt. Anul acesta, aceeai poveste. i folosete climara drept scuiptoare, sparge capacele climrilor. L-am luat i cu binele i cu rul. M-am prefcut c nu vd ce face i c puin mi pas de tururile lui de for. Fr rezultat. ncearc mereu s se fac remarcat ntr-un fel oarecare. Copiii au adunat la coal bani pentru o mare excursie n comun. El a adus doar dou coroane. n timpul recreaiei, copiii mi-au adus la cunotin c K. are 16 coroane. i cer s-mi dea banii, fiind nelinitit n ceea ce privete proveniena lor. Rspunsul lui: I-am ctigat la un joc de cri". I-am spus c mama sa ar putea lua banii de la direciunea colii, pentru c, el fiind dezordonat, era mai bine s nu rite s-i piard pe drumul spre cas. Mama nu s-a prezentat la coal. tiam prea bine c biatul nu suflase nici o vorb despre aceasta acas, cci prinii si sunt oameni foarte cumsecade i adesea vin s se informeze la coal n legtur cu situaia fiului lor. n cele din urm am
92

P S IH O L O G IA

COLARULUI GREU

E D U C A B IL

convocat-o oficial pe mam la coal. Ea a rmas stupefiat, amintindu-i c n mai multe rnduri i dispruser de acas mici sume de bani. De nenumrate ori am observat c dac, la coal, i se dovedete c a minit, i arunc o privire att de pustie nct ai impresia c te afli n faa unui copil care prezint o deficien mintal. Copilul a avut prilejul s-i vad mama plngnd la coal. A fost admonestat cu tact, ca dup aceea s se ntoarc n clas i s fac nzbtii care i-au amuzat pe toi elevii. Mama a fost pur i simplu ngrozit i spunea c soul ei l va omor n bti pe copil. Am povuit-o ca deocamdat s nu-i spun nimic soului. A doua zi s-a prezentat tatl; soia i povestise totul i acesta nu-i aplicase nici o corecie copilului. Biatul arunc responsabilitatea celor ntmplate pe unul mai n vrst dect el, care l-ar fi ndemnat s fure. Era vorba de un biat care nu frecventa coala public, ci un curs privat. Dr. A : Am mai auzit lucruri de acest gen i trebuie s spun c peste tot i ntotdeauna e unul i acelai cntec. C biatul este dezordonat: asta nseamn, probabil, c exist o persoan care umbl pe urmele lui i face ordine. La coal lucreaz i nu lucreaz. Este stilul de via al unui copil rsfat, cum ni se arat i din alte trsturi de caracter. Ar trebui ca cineva s se ocupe de el n mod special la coal, n ceea ce privete faptul c dorete s se fac mereu remarcat, ar fi util s tim ndeosebi n ce moment i-a manifestat el nravul (furt). Aceasta, fr a se recurge la improvizaii. De doi ani mama a abandonat casa, iar copilul se gsete la bunic i pare extrem de nemulumit. Se simte frustrat; i lipsesc o mulime din lucrurile pe care i le oferea mama. Identificm la el trsturile de caracter ale cuiva care vrea s se mbogeasc. Furtul este compensaia pentru ceea ce a pierdut.Trebuie s inem seama de faptul recunoscut chiar de biat c s-a aflat sub influena unui biat mai n vrst. Nu exist delincvent sau criminal care s nu ncerce s se scuze, pentru ca frdelegea sa s apar ntr-o lumin mai bun. Faptul ne demonstreaz c biatul tie prea bine c s-a ndeprtat de societate, de sentimentul comuniunii sociale. A furat pentru c voia s lase impresia c este matur. Nu a gsit, dup mintea lui, alt cale. Era obinuit cu mama sa i se afl ntr-o situaie grea. Bunica sa nu are fa de dnsul aceeai atitudine ca mama. E mai aspr. El lupt cu btrna. ntre ei se manifest o tensiune plin de ostilitate. Un astfel de copil, obinuit s
93

ALFRED

ADLER

se bizuie pe alii, se simte ca ntr-o capcan. Stilul su de via este de-acum fixat i el caut mereu o fiin care s-i dea sentimentul c se ocup de dnsul. Este ceea ce i lipsete. Tocmai din momentul cnd a simit aceast lips, cred eu, a nceput s fure. Ce l-ar fi putut mpiedica pe copil s se apuce de furat? Ocuparea unui loc onorabil la coal. Lucru foarte greu de realizat n cazul copiilor rsfai. Dac un astfel de copil i propune s obin totul, ca la mama acas, atunci avem de-a face cu un mod inteligent de a proceda; biatul nu este un prostnac. n ochii institutoarei, el este dezonorat. S-a obinuit s creasc ntr-un climat de cald simpatie. S-a reuit linitirea tatlui i biatul crede c prin aceasta totul a reintrat n ordine. Fiecrei privaiuni i fiecrei frustrri el le va rspunde prin noi tentative de a se mbogi. Nu cred c biatul a nceput s fure abia de doi ani, ci mult mai demult. Ce o fi fcut el cu bnuii lui tinuii? Pesemne c i-a cumprat niscaiva zaharicale. (Institutoarea: i-a cumprat un cmcior.) Cum de i-a venit ideea s susin c un altul l-a ndemnat la rele? Cum am putea ti dac, ntr-adevr, unul mai mare l-a ndeprtat de calea cea bun? Ar trebui s o ntrebm pe mam, dac nu cumva ea l-a pus n gard, zicndu-i: Nu te nhita cu biatul acela, c te-ar putea duce pe crri greite". Sau poate c exist cu adevrat un biat mai n vrst, care a tiut s-l atrag de partea sa. Dac de ctva timp are bani asupr-i, este de crezut c are un alt scop. Poate c voia s-i creeze un suport material, un fond. Despre lucrul acesta trebuie stat de vorb cu mama. Se impune s cunoatem i alte manifestri ale biatului, din acelea pe care le observm ndeosebi la copiii rsfai. Poate c este fricos i nu poate sta singur, aa nct este de neles s se nsoeasc cu un biat mai n vrst. Lucrul acesta nu este absolut obligatoriu, dar putem trage concluziile noastre. Poate c noaptea ip n somn. Ceea ce mama ne-ar putea confirma sau infirma, dup cum ne-ar putea spune dac i mai nainte copilul nu-i manifestase tendina de a-i nsui ceea ce nu-i aparine. Am avea nevoie, de asemenea, s ne spun c nu prea l intereseaz ceilali i c felul de a avea legturi cu ei nu este ludabil. Nu este n stare s-i fac prieteni; dac se joac cu ceilali, vrea s aib ntotdeauna primul rol; are tendina de a frecventa fie copii mai mici, fie mai mari dect dnsul. La copiii unici se ntlnete adesea predilecia
94

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

pentru persoane mai n vrst, deoarece aceti copii au trit mereu n mijlocul unor oameni mai n etate. Trebuie s ne punem n acord asupra modului de influenare a mamei. De asemenea, trebuie s-l determinm pe copil s fac progrese la nvtur i s-i stimulm curajul. Este necesar ca el s aib sperana de a putea juca aici un rol i de a se face remarcat. V-a sftui s v exersai n ceea ce eu a numi raza de aciune1. La copiii-problem aceasta este ntotdeauna redus. Un astfel de copil nu are o larg sfer de aciune. Trebuie s ncercm s i-o lrgim, ceea ce nu este cu putin dect dac i dm mai mult curaj i dac el nsui este ncredinat c se poate face util. Tocmai aceasta i va da posibilitatea s-i modifice n ntregime raza de aciune, s o amplifice. n sfera att de restrns n care se gsete n prezent nu-i rmne altceva de fcut dect s se mbogeasc n secret i s recurg la minciun ca s nu scad n propria sa stim i atitudine. Institutoarea: Nu are note rele dect la scris i la ortografie, ns nu totdeauna. La coal e iubit, nu este ostracizat. Cu siguran c colegii nu-1 detest. Nu a repetat niciodat clasa. Este un elev lent, dar nva destul de bine. Dr. A : Trebuie tiut de ce elevul nu este mulumit de coal. Una din principalele cauze trebuie s fie faptul c vrea s constituie mereu centrul atraciei. Un astfel de copil reuete lucrul acesta fie fcnd-o pe clovnul, fie tratndu-i pe ceilali cu bunvoin. n ambele cazuri n cauz se afl propria-le persoan. Biatul nostru ncearc cu iretenie s obin tot ceea ce vrea. Caut ca prin farmecul su s obin tot ceea ce i se pare dezirabil i s-a antrenat n acest sens din prima copilrie, favorizat de atitudinea mamei sale, care l-a rsfat ntotdeauna. Un diriginte: Am avut un elev care a ajuns s fure. L-am surprins ' pe cnd era pe cale s-i fure altuia 50 de creiari. Mi-a declarat c ceilali copii aveau totul i c el nu avea nimic. Tatl su, srac, nu-i ddea nici o lecaie. El ar fi vrut s aib de toate, ca i ceilali copii. I-am druit vreo cteva zeci de creiari, ca s-i poat cumpra i el ceva. Am repetat de mai multe ori acest gest i, de atunci, niciodat nu am mai auzit ca acest copil s fi furat ceva. Dr. A : Nu dispunem de reguli spre a optimiza un copil. Msurile pe care le lum acioneaz diferit asupra fiecrui copil. Nu se poate s aplicm una i aceeai msur la cazuri diferite. n afar de posesia celor
95

A LFRED

ADLER

20-30 de creiari, copilul respectiv simte renscnd n el un sentiment de solidaritate, care l fortific moral. Nu m-a mira ca cineva s-mi spun: l-am btut i din acel moment nu a mai furat. Lucrurile acestea sunt prea complexe ca s le putem judeca n mod simplist. Ceea ce ncercm s facem nainte de toate este s nelegem copilul. Respectivul copil triete cu ideea c el are un drept asupra a tot ceea ce exist, iar asta i se cuvine imediat i fr efort. Este o eroare pe care noi ncercm s o facem neleas, iar prin aceast nelegere o facem s dispar. Institutoarea: Situaia familial a copilului este bun. Dr. A : Gsii, n general, la dumneavoastr n coal, copii sraci n clasele cu un ritm mai lent de nvare, i copii cu o situaie material mai bun n clasele unde procesul de nvmnt este mai rapid? Institutoarea d un rspuns afirmativ. Dr. A: Dac privii lucrurile mai ndeaproape, nu vei gsi nici un singur om care s nu fi furat ceva n viaa lui: fructe, dulciuri, nite bagatele etc. n cercetrile mele am ntlnit faptul aproape ntotdeauna. (Ctre prini): A dori s stau de vorb cu acest biat. Este cu putin s-l dezbrm de apucturile lui. Dintr-un anumit punct de vedere, el mi se pare un copil deosebit. Nu v-a trecut prin minte c are nevoie de tandree? V d mereu de furc cu cte ceva, spre a putea fi mpreun cu voi. El aude mereu c nu tiu cine face nu tiu ce pentru dnsul. Avei greuti cu el n ceea ce privete alimentaia? (Mama spune c mai de mult fcea nazuri, dar c acum mnnc cum trebuie.) Dr. A: A fost bolnav? A urinat noaptea n pat? Mama: Are mereu o min de om acrit, pentru c mereu sufer de stomac. Dr. A: Este fricos? i este team s rmn singur? A frecventat grdinia de copii? Ce rol i place s joace? Are prieteni? Tatl: Habar n-avem. Nu-i fricos. Pune, ns, ntrebri prosteti, ntreab: Mam, asta ce este? Dar aia ce este? tie prea bine despre ce este vorba, dar pur i simplu vrea s-o scie pe maic-sa. Dr. A: Cum i face temele? Le face singur, ori are nevoie de ajutor? Tatl: Dac cineva i st n spate, totul merge de minune. Prefer societatea oamenilor care se poart binevoitor cu dnsul.
96

P S IH O L O G IA

COLARULUI G R EU

E D U C A B IL

Dr. A: tie s noate? Are vise anxioase? Nu este superstiios? i place gimnastica? Tatl: Are o enorm admiraie pentru nataie; o dat ns s-a speriat i de atunci nu mai vrea s noate. i place mult gimnastica i n anul din urm a fcut n mod regulat gimnastic. Nu are comaruri i nu este anxios. Are ntructva fric de mine, pentru c sunt foarte nervos. Dr. A: Fii amabil cu dnsul, plimbai-v cu el, fr soia dumneavoastr, pentru a putea lega prietenie i a face cu ajutorul dragostei i al prieteniei ceea ce vrei s facei, nu cu ajutorul fricii... n ceea ce privete dificultile ntmpinate la scris i ortografie, ai cercetat dac nu cumva este stngaci? S-a nscut, poate, stngaci? (Prinii nu tiu s fie stngaci. Se constat c mama este stngace.) Mama: Se mai plnge de faptul c fiul ei a refuzat s-l trdeze pe acela care l-a ndemnat s fure i c i-a dat un nume fictiv. Dr. A : Nu se adun i cu ali copii? Cum se mbrac? Cum i face toaleta? Cum se piaptn? Tatl: A avut un prieten mai nainte, cu care se ntlnea, dar a murit. Mama: Cnd se mbrac, trebuie s-i tot dau ghes, pn s fie gata. Dr. A : Nu e nevoie s i se dea mereu ghes; problema este mai ales aceea de a-1 face independent, treptat i cu blndee. Dac dorii, a fi bucuros s ncerc s-l influenez. Merge cu drag la coal? Spune el ce vrea s fie mai trziu? Este vanitos? n ce poziie doarme? i roade unghiile? Se scobete n nas? (Prinii relateaz c e peste msur de vanitos, c ar vrea s se fac tmplar, c uneori i roade unghiile i c, ncolo, nu au mai remarcat nimic deosebit la el. La coal merge cu drag.) Dr. A : Facei-1 mai independent, ca s dovedeasc un mai mare interes pentru coal i s-i ctige acolo o anumit poziie. Asta l va feri de pai greii. Nu-1 ameninai i nu-i mai vorbii de abaterea lui. Este curios s vedem c acest biat, care sufer de stomac, i-a cumprat salam. Nu-i mai facei reprouri i ncercai s l facei independent. Avem aici imaginea pur a unui copil rsfat, puritatea imaginii acesteia fiind voalat de faptul c biatul a fost instruit n vederea libertii. Exist o mare deosebire ntre un copil n permanen supravegheat i acela obinuit s triasc singur.
t?

97

ALFRED

ADLER

(ntre timp a intrat copilul i doctorul i se adreseaz acestuia): Ce vrei tu s faci cnd vei fi mare? Copilul: Vreau s m fac tmplar. Dr. A : i ce vrei s faci cnd vei fi tmplar? Copilul: S trag la rindea. Dr. A : Ci prieteni ai? Copilul: Trei. Dr. A : i cu ce se ocup ei? Copilul: Fur. Dr. A : Eu le-a spune: Ce se va alege din voi, dac v inei de rele? . i place s-i urmezi n ceea ce fac? Copilul: Nu. Dr. A : De ce te lai trt de aceti biei? M i se pare c tu credeai c nimeni nu va observa c ai furat i c n felul acesta puteai s-i cumperi ceva. i-e fric? Eti curajos, aa c trebuie s ai curaj i la coal. Eti de-acum biat mare, trebuie s faci tu nsui totul; tii s te mbraci singur, sau s te speli, ori trebuie s te ajute mama? Vrei s-i dai de lucru n plus. ntruct tii de-acum s faci tu nsui totul, nu mai atepta s te ajute mama. Cum merge la scris? F un efort n plus i o s mearg mai bine. (Copilul este i el stngaci, ca i mama.) S nu crezi c au putut alii s te fac s furi; asta-i o prostie. Nu trebuie s te iei dup alii. Dup o lun te rog s-mi spui dac faci totul singur, dac ai progresat la scris i dac te mai lai trt de alii. (Copilul iese.) Copiii stngaci au impresia c nu sunt capabili s rezolve problemele aa cum le rezolv ceilali. Ei se strduiesc s lucreze cu mna dreapt i cnd vd c nu prea merge i nchipuie c la ei lucrurile vor iei totdeauna pe de-a-ndoaselea. Copilul stngaci poate fi identificat dup o mulime de semne. Cnd un copil are dificulti la citit, scris etc., trebuie s ne gndim c avem probabil de-a face cu un stngaci. n majoritatea cazurilor jumtatea stng a feei este mai bine dezvoltat dect dreapta. Numeroi stngaci prezint dificulti la scris i muli dintre dnii renun s mai progreseze, scriind toat viaa ilizibil. Alii, dimpotriv, i dau toat silina i reuesc s aib o caligrafie ca de dreptaci. Sunt cei care i-au biruit inferioritatea i care, n genere, au dobndit marea aptitudine de a triumfa asupra greutilor; acetia devin artiti etc. Dac vedei o scriere foarte frumoas la unul care scrie cu mna dreapt, trebuie s v gndii c poate el a fost stngaci. Avem n ora2un numr
98

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

de aproximativ 35-50 la sut stngaci. Poate c ei nu o tiu, dar consecinele le sufer. Vei gsi un foarte mare numr de copii stngaci att printre cei mai buni, ct i printre cei mai ri oameni, la naturile problematice, ncepnd cu artitii i terminnd cu copiii-problem. n cazul nostru, copilul este bolnvicios, rsfat de mama sa, bruscat de tat, ceea ce l face s se refugieze i mai mult lng mam. Tatl ar trebui s se pun de acord cu ea n ceea ce privete educaia copilului. Recent a aprut o situaie pentru care el nu era pregtit. E dus la bunica sa, cu care nu se poate nelege. Ea este dornic de linite. La coal biatul merge bine, dar, cu toate acestea, evadeaz. Progreseaz la nvtur, pentru c poate s-o fac. Caut o compensaie: stingherete procesul de nvmnt i i amuz pe copii. Aceasta nu-i este de ajuns i are chef s fure. S admitem c s-a lsat antrenat; dar de ce nu s-a lsat antrenat s-i mbunteasc de pild caligrafia? Are impresia c nu este tratat cu aceeai cldur sufleteasc cu care fusese obinuit odinioar. Poate c n prezent se gsete ntr-o situaie mai bun, dar i-a pierdut curajul. Poate c anterior nu a fost primit la coal att de amabil ca astzi. Trebuie s ne ntrebm dac nu are nevoie de ncurajare. Nu trebuie s l zorim, ci s ateptm,s-i dm rgazul necesar. Poate c ar trebui s-i spunem: Vd c totul va merge bine! Constat c tu vei fi din nou printre cei mai buni elevi . El a dorit dintotdeauna ca institutoarea s se ocupe de dnsul. Dac s-ar mai purta nc o dat aa cum nu se cuvine, i-a spune: Nu merit s te osteneti, noi toi ne vom ocupa de tine . Asemenea afirmaie ar putea s-l impresioneze. Modul n care urmeaz s fie pronunat, depinde de individualitatea fiecruia. n ceea ce m privete, poate c a face-o cu o nuan de umor.

NOTE
1Sublinierea traductorului. 2Referire la Viena. (Nota trad.)

99

VII. CND PRSLEA E DESCURAJAT

Emil are 14 ani . Este vrsta pubertii. Cunoatem c aceast problem a fost tratat n diferite moduri, de la autor la autor. Unii au fost n stare s presupun c la aceast vrst copilul este posedat de diavol sau intoxicat de vreo otrav endocrin. Astzi, ns, tim c nimic nu s-ar putea manifesta fr ca n prealabil s fi preexistat sub form latent. Capital este faptul c n momentul pubertii copilul are tendina de a demonstra c este un adult, c nu mai este copil. Dac m strduiesc s dovedesc c nu mai sunt un copil, voi depi totdeauna msura, voi face gesturi exagerate i voi ncerca, prin toate mijloacele, s-i imit pe aduli n toate manifestrile lor. Supoziia psihologilor (care nu sunt medici), potrivit creia glandele genitale nu se dezvolt dect concomitent cu pubertatea, nu poate fi admis. Este mezinul dintre ali cinci copii, n vrst de la 26 pn la 17 ani. n coala primar a fost totdeauna printre primii, ns, de la intrarea sa n liceu, prezint o relaxare i risc s fie exmatriculat din coal . Eforturile mezinului, att timp ct se afl ntr-o situaie agreabil, sunt ncununate de succes, dar dac situaia se schimb, bgm de seam c el nu a fost suficient de pregtit pentru aceasta. El nu se poate adapta dect cu condiia de a fi primul dintre cei din frunte. A trebuit s repete clasa i de atunci nu progreseaz dect cu mult greutate".
100

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

Fr ndoial c tulburrile au nceput mai devreme, anume la nceputul intrrii n liceu. Nu suport noua situaie. Liceul are propriile-i exigene. Ali profesori, care nc nu-1 cunosc pe acest vechi faraon, nu-1 trateaz cu ndestul afeciune; el este ofensat i surghiunit pe ultimul plan. La coala primar situaia sa era uoar, era bine vzut, iar acum se lovete de dificulti i nu mai progreseaz. Spune c coala nu-i mai place, ntruct i aduce mai multe necazuri dect bucurii4 *. Cu toate c exprimate altfel, acestea nseamn pentru noi acelai lucru: el nu se simte n apele lui dect dac triete o anumit satisfacie i dac poate fi primul. Liceul i se pare cu totul detestabil de cnd unul dintre vechii colegi de la coala primar, care nu nregistrase succese deosebite, reuise s nu repete clasa, devansndu-1 astfel cu un an . Mezinul nu suport ca un altul s i-o ia nainte. El a parcurs un drum lung pn cnd i-a depit pe ceilali i a luptat cu multe dificulti. Se plnge de tratamentul ru pe care l suport la coal, aruncnd cea mai mare parte a acestei greeli pe dirigintele su care, pe ct s-ar prea, i face, prin rutatea sa, viaa grea . Deci este de ajuns s nu-1 rsfei, pentru ca el s-i manifeste deodat indispoziia. Mama ne spune c, ncepnd de la intrarea la liceu, s-a schimbat n toate privinele, n dezavantajul su . Prima ntrebare pe care ne-o punem ntotdeauna este urmtoarea: n ce situaii a dat el expresie plngerilor i n ce mprejurri s-au manifestat neajunsurile sale? Liceul poate fi considerat drept un test. Faptul c din momentul intrrii la liceu el s-a transformat, este un indiciu c nu a fost bine pregtit pentru aceast situaie. A doua ntrebare este: cum se explic faptul c biatul prezint o pregtire insuficient? tim c este vorba de un mezin i c, n general, acesta este rsfat. Trebuie, deci, n examenul pe care l ntreprindem, s cutm s confirmm c avem de-a face n chip efectiv cu un copil rsfat. El este nervos, iritabil... Ca oricine, se simte jenat i ntr-o situaie care l copleete.
101

ALFRED

ADLER

... foarte neastmprat i, n general, neasculttor". Acum nelegem de ce conduita sa acas este att de rea. Atta vreme ct un individ va cunoate ntructva succesul i va nregistra reuite, lucrul acesta se va repercuta i n alte domenii. Dac biatul ar avea reuite la coal, ele s-ar face remarcate i acas. Putem compara comportamentul su cu acela al unui slujba subaltern care este confruntat cu nemulumiri la serviciu, unde se afl expus criticilor i injuriilor i care,ntors dup aceea acas, se ceart cu nevasta i copiii. Copilul ar vrea s ocupe, cel puin acas la el, poziia cea mai nalt. Faptul acesta se exprim n neascultarea sa. Potrivit informaiilor furnizate de mam, el este bun, tie s i cucereasc anturajul prin amabilitatea i tandreea lui . Vei ntlni adesea copii rsfai foarte pricepui s-i ctige pe alii i s-i atrag afeciunea din partea lor. El face totul pentru mama sa, cnd o vede c plnge sau c sufer . Fiind distribuitor de tandree, i-a i atins scopul, anume tiranizarea i dominarea mamei sale. De acum ncolo el i poate demonstra tandreea. i aici avem de-a face cu un mod inteligent de a aciona. Dac s-ar comporta cu duritate, poate c ar fi pus n pensiune, pentru ca familia s nu mai aib de suferit din aceast cauz; duritatea adugndu-se slabului su randament colar, el ar pierde partida. Constatm c biatul acesta mai nutrete o anumit speran, pentru c altfel nu i-ar manifesta buntatea, tandreea. Pentru dnsul se impune s pstreze favoarea mamei i s gseasc un ajutor n ea. Buntatea sa nu o socotim o virtute, ci un subterfugiu reuit, ca s nu ntind coarda peste msur. Tatl a prsit domiciliul conjugal de trei ani . Probabil c aceast mprejurare a determinat schimbarea n atitudinea sa la coal. Plecarea tatlui a putut s coincid cu perioada pregtitoare pentru intrarea la liceu, plecare care trebuie s-l fi impresionat adnc. Poate c a vrut s plece mpreun cu tatl, poate c acesta este momentul n care a nceput noua situaie, tatl pe care l iubea (dei reprezenta atunci i el o barier pentru copil) era de-acum absent; ar voi, aadar, s joace rolul marelui Domn . Dup opinia mamei, lipsete din cas o mn forte .
102

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

Iat o informaie preioas referitoare la stilul de via al mamei: ea triete cu convingerea c,n situaia sa, o femeie este mult mai slab i c doar un brbat ar putea ajunge la o soluie. Dac mi-a permite s susin aici c mama exprim sentimentul ei de inferioritate nu numai prin aceasta, ci i faptul c subnelege: sunt prea slab, nu a izbuti", muli nu ar nelege-o pornind de la simpla reflecie: lipsete o mn forte pentru biat". Mama nu poate s fac altceva dect s-i arate suferina. Ea susine c nu o poate scoate la capt cu acest biat". De zece luni el doarme n camera mamei". Poate c este un rezultat dobndit de el sau poate, dimpotriv, mama are nevoie de prezena lui. Oricum, faptul demonstreaz un ataament puternic, ns excesiv, dac luam n considerare c biatul are deja 14 ani. Trebuie totdeauna s insiti pentru ca el s se aeze la mas". Unul din semnele obinuite la copiii rsfai este c ei fac mofturi n ceea ce privete mncarea. El nu urmeaz, n general, sfaturile care i se dau. ntrzie n pat pn la ora nou i ajunge cu ntrziere la coal". Motivul este acela c se gsete la o mare distan" de coal. Dac un copil ntrzie la coal, avem n aceasta indiciul c raporturile sale cu coala sunt departe de a fi bune. n asemenea caz el nu se atinge de micul dejun i readuce acas adesea gustarea pus n ghiozdan". Acesta este punctul sensibil al mamei, iar copilul, care l-a descoperit cu foarte mare exactitate, o tortureaz prin atitudinea lui. Mama a insistat prea mult asupra importanei hranei, a supraevaluat-o, dezvluindu-i ea nsi punctul sensibil, pe care copilul l exploa teaz". Dac ar fi s-o credem pe mam, copilul nu prea minte, mai ales n chestiuni de bani". Mama nu exprim o opinie foarte clar, dat fiind faptul c, totui, este vorba de minciuni. Ambiia lui pare s vizeze alte domenii". Se confirm aici ceea ce cred c am descoperit ntr-un pasaj anterior. Copilul ar vrea, cu orice chip, s fie primul; el nu-i pierde sperana n aceast privin i caut mijlocul de a-i atinge scopul.
103

ALFRED

ADLER

El este prim-solist n corul unui mare templu". Constatm, prin urmare, c a reuit s fie primul. Se pune acum ntrebarea: de ce nu este mulumit? (S notm c are un frate care este excelent cntre i care d concerte.) Probabil c faptul c a izbutit s fie prim-solist n corul unui templu nu l satisface. Ambiia sa este mai mare. Poate c vrea s ajung i mai sus. Ar trebui s i se dea o ans i n alte domenii. n aceste condiii s-ar putea s se comporte corect i la coal. Important este c nu i-a pierdut sperana i c el continu cursa. Dac i-ar pierde complet curajul, ne-am putea atepta din parte-i la cele mai rele lucruri. Ar putea deveni criminal sau s se cufunde n nevroz. Dac consimim s aprofundm problema, servindu-ne de informaiile de care dispunem pn n prezent, ne vom gsi ntr-o situaie relativ dificil. Nu vedem nici un semn care s ne permit s presupunem c acest copil ezit n vreun fel .Nu-1 gsim agresiv, deci mai probabil este c nu va deveni un nevrotic. Dac ar fi fost mai activ, dac, pe deasupra, ar prezenta tendina de a-i vtma pe ceilali, de a da din coate mai agresiv, am putea presupune c ar putea s mbrieze" o carier de criminal. Faptul c minte n chestiuni de bani nu este pentru noi o informaie suficient n acest sens. Mai degrab am putea presupune c, pierzndu-i sperana, va.deveni un nevrotic. De ctva timp se intereseaz mai ales de biciclet". Prslea! Faptul c tie s ruleze bine pe biciclet s-ar putea s-l fac s cread c mai trziu va participa la curse cicliste. Dorina lui cea mai mare este acum s aib o biciclet. Potrivit informaiilor furnizate de mam, el este cheltuitor". Dac aceast caracterizare se confirm, am putea gsi aici o posibilitate de interpretare i s tragem concluzia c acest biat ar fi capabil s comit furturi, n cazul n care i-ar pierde orice speran. El dispune de o sum de bani destul de important". Probabil c afirmaia este exagerat. Are civa prieteni care nva la o alt coal, dar pe care mama nu-i agreeaz". Este interesant de observat c i caut prieteni nu acolo unde a suferit eecuri, ci mai degrab acolo unde mai era nc n plin strlucire. A fost fericit n timpul unei ederi la tatl su, n Anglia".
104

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

Acolo, desigur, conduita lui a fost din cele mai amabile i politicoase, deoarece se afla ntr-o situaie care i era pe plac i povara colii nu-1 mai apsa. Pesemne pentru c nu mai trebuia s frecventeze coala". De un anumit timp ar fi mai puin dezordonat". (Ca urmare a unui tratament aplicat de dr. V.) Dezordinea este semnul copilului rsfat. O anchet la coal ne arat c ntreaga familie este probabil responsabil de neglijena acestui copil. Cu toii zbovesc n pat pn la amiaz". A dori s v mprtesc o observaie care mi se pare foarte important. n epoca noastr, marcat de necesitatea tatlui de a munci intens, ceea ce n cele mai multe cazuri face i mama, sunt rare ocaziile de a strnge rndurile familiei; de aceea mi se pare deosebit de important, pentru viaa ulterioar a copilului, ca ntreaga familie s se gseasc reunit dimineaa, la ora 7, pentru micul dejun (innd seama de orarul colilor noastre). Vei constata c acolo unde lucrul acesta nu se face, apar n familie numeroase necazuri. Copiilor care, de la cea mai fraged vrst, nu au fost obinuii s se reuneasc n jurul mesei familiale, le va lipsi baza unei veritabile educaii sociale. Este locul unde toat lumea ar trebui s converseze ntr-o atmosfer de bun dispoziie, de veselie, s discute deschis, dar nu pe teme criticabile sau pe tema slabelor randamente colare etc. Acestea trebuie abordate n alte momente. Vei ti vreodat s apreciai ndeajuns avantajul de a avea reunit familia, la ora 7 dimineaa, pentru micul dejun? De douzeci de ani insist asupra acestui lucru. Rspunsul este adesea un surs nencreztor, muli reufuznd s cread n acest sfat. Am avut totui posibilitatea s constat c anumite dificulti nu au fost de gsit dect acolo unde nu exist aceast obinuin. Firete c acela care zace toat dimineaa n pat, seara nu va putea adormi, lipsindu-i oboseala natural de rigoare. Cnd auzim pe cte unii plngndu-se de faptul c seara copiii lor fug de acas spre a-i petrece timpul la crcium sau la cinematograf, le putem imputa circumstana artat mai sus. Cu ajutorul acestui obicei, pe ct de simplu, pe att de uor de realizat, s-ar putea preveni o mulime de rele. Potrivit informaiilor furnizate de diriginte, ntreaga familie minte i mi se pare indicat s receptm informaiile care provin de la
105

ALFRED

A DLER

aceasta cu o anumit nencredere, deoarece mama mi se pare c, din fanfaronad, nu spune adevrul. Dac inem seama de cele spuse mai sus, nu gsim c fanfaronada mamei este mare lucru. Este incontestabil faptul c biatul este inteligent i c are o voce frumoas; probabil c acestea reprezint mult n ochii mamei, dar eu nu a vedea aici nici o fanfaronad. Deoarece toi profesorii sunt de acord c biatul este mincinos, neatent, puturos i prefcut". Caracterizarea este dur. Dac este s admitem c este exact, ea nu este mai puin o critic sever. Biatul pare s vad n toi profesorii si nite dumani. Particularitile acestea reprezint manifestri ostile corespunztoare unei lupte permanente. Dar ei toi au convingerea c biatul nu este prost i c ar putea rspunde exigenelor colii n cazul n care ar avea condiii mai bune; n prezent nu rspunde acestor exigene". Atunci cnd biatul acesta, care vrea s se afle mereu n frunte, se confrunt cu o situaie grea, nu poate face fa exigenelor colii. Gsim aici trsturile de caracter ale lupttorului care se opune unei puteri superioare. Numai la patru materii de studiu se arat insuficient pregtit: matematic, istorie, geografie, religie". Este surprinztor ca el s nu reueasc n ceea ce privete religia, dar poate c nu se nelege cu profesorul care o pred. Prezint interes gradul n care a rmas n urm la nvtur. Ct privete matematica, vei constata, n genere, c la aceast materie au dificulti copiii rsfai. E posibil, pe de alt parte, ca el s fie pe picior de lupt cu profesorul respectiv. Nu-mi pot explica dificultile ntmpinate de acest copil la matematic dect prin faptul c, spre deosebire de alte materii, matematica face abstracie de orice regul. Aceast materie lipsit de orice regul planeaz n spaiul liber1 ; trebuie s ajungi la o concluzie prin propria ta putere i prin combinaii. Adic un lucru de care sunt incapabili copiii rsfai, pentru c ei ar dori s se sprijine pe ceva, s aib un suport. Acest suport l-ar putea eventual gsi n regulile unei limbi strine, dar nu n matematic, de unde i frecventele eecuri ale acestor copii la materia respectiv. Este probabil ca examinarea inteligenei, efectuat recent, s confirme faptul.
106

P S IH O L O G IA

COLARULUI GREU

E D U C A B IL

Examinarea inteligenei arat un coeficient n jurul a 100 . n ceea ce ne privete, suntem convini c biatul este inteligent. Se pune, n acest caz, ntrebarea ce este de fcut. Terapeutica decurge n mod automat din cele spuse mai sus. Trebuie apelat la cineva care s-i ctige ncrederea. La cineva care, de asemenea, s-l ncurajeze i s-i amplifice interesul fa de colegii si i fa de toate materiile de nvmnt. S-ar putea discuta deschis cu dnsul, contientiznd la el ceea ce biatul simte n mod obscur c nu merge n comportamentul su. Dup un astfel de tratament biatul i va reduce nendoielnic la minimum atitudinea sa eronat. S-ar putea, de asemenea, s i se atrag atenia asupra faptului c exist dificulti i c trebuie s te dovedeti puternic n faa greutilor pe care le ntlneti. Nu va reui ns dect acel educator n care copilul are ncredere. Probabil c un prieten va reui mai bine n acest caz, deoarece biatul le va stima pe femei tot att de puin ca pe propria-i mam; iar, pe de alt parte, tim c el se comport fa de tatl su ntr-un mod cu totul diferit, atitudinea sa fiind agravat din momentul n care acesta din urm nu s-a mai putut ocupa de copil. Fratele su mai mare ar trebui s-i ctige ncrederea, ar trebui s-i neleag situaia n ansamblul ei, cu toate corelaiile. Ar trebui, fr a-1 critica, s-i propun o nou via, tergerea cu buretele a ntregului trecut. Ar trebui s-i fac explicit dorina lui secret de a deveni cntre. Ar trebui s-l conving c i-a pierdut interesul pentru coal pentru c a crezut c nu va putea juca un rol n domeniul muzicii. Acest frate mai mare ar trebui, de asemenea, s le cear profesorilor s-i acorde biatului un anumit rgaz; pentru c, fie i dac el reuete s-l redreseze, rezultarul ar fi negativ n cazul n care biatul ar primi o not proast. Slabul su randament colar actual poate fi pus pe seama sentimentului de oprimare pe care l triete n coal.

NOTE
1Aseriune surprinztoare, dac ne gndim c ncepnd cu cele patra operaii fundamentale ale aritmeticii, cu regula de trei compus" i cu regula de trei simpl", matematica este guvernat de tot felul de reguli. Ce-i drept,ns, toate aceste reguli nu se sprijin pe procese vizibile n natur, nu au materialitatea" acestora, lsnd impresia planrii n vid, n convenional. (Nota trad.)

107

VIII. DEBIL MINTAL SAU COPIL-PROBLEM?

Este extrem de important s ne facem o idee prin noi nine asupra unui caz de copil greu educabil, mai nainte de a-1 fi vzut pe copil sau pe mam. V voi expune istoricul unui caz i vei vedea cum fac eforturi s trag concluzii pn i din cea mai insignifiant informaie: n toamna anului 1915, cnd B . a venit la grdinia de copii, era copilul cel mai neglijat i mai arierat ce s-ar putea imagina, att din punct de vedere fizic, ct i intelectual". Putem deduce de aici c nimeni nu s-a ocupat de dnsul. O particularitate a dezvoltrii intelectuale este aceea c trebuie ca un copil s se gseasc n chip necesar n relaie cu cineva care s-i permit exersarea spiritului. Este subalimentat, ru ngrijit, insuficient mbrcat, descul, cu toate c suntem n toiul iernii". Este vorba, pe ct se vede, de un copil provenit dintr-o familie foarte srac. Avea i o ntrziere intelectual foarte accentuat i abia dac putea s vorbeasc". Dezvoltarea limbajului copilului nu poate avea loc dect n condiiile unui raport social. Dac i lipsete acest raport, copilul nu-i poate dezvolta limbajul. Se impune, de asemenea, s ne punem ntrebarea dac nu cumva copilul este un deficient mintal. Nu este dect o ipotez i trebuie s ne continum cercetrile cu pruden, deoarece, emind un astfel de
108

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

diagnostic, s-a terminat cu copilul. Este de neiertat s numeti prostnac un copil care nu este aa ceva. Cnd s-a ncercat s se stea de vorb cu dnsul, s-a ascuns i a nceput s urle i s se zvrcoleasc1 1 . Dac cineva ncearc s se apropie de dnsul, ia poziie de aprare. Las impresia c aparine celui de-al treilea tip de copii: cei nedorii, nelegitimi sau infirmi. Se vede ct de colo c i privete semenii cu ostilitate. Este foarte la... O fiin nu are curaj dect acolo unde se simte acas. I-a atacat pe copii, lund seama ca s nu fie i el atacat de ctre acetia... La mas avea nevoie s fie ajutat, ateptnd s fie hrnit4 4 ... Trebuie s receptm cu rezerv aceste informaii. Aa sunt, n general, copiii rsfai, care prezint dificulti n ceea ce privete hrnirea. Dar este posibil ca i aici s avem de-a face cu o atitudine de ostilitate. Intr-adevr, este cu putin ca cineva s-i dea osteneala s-l ndoape pe un copil pe care nu-1 iubete, ca astfel s termine mai repede cu el. Aa se face c acesta nu nva s mnnce. El ns adesea refuza hrana, cu toate c era flmnd4 1 . Copilul acesta se poart ca ntr-o ar duman. Trebuie, ns, s cercetm atent dac nu prezint semne de deficien mintal. De altfel, dup o scen, de care cei din jurul copilului nu au inut nicicum seama, el s-a calmat i a nfulecat cu lcomie mncarea4 4 . Aadar, nu sttea chiar att de ru cu mncatul. Este un copil legitim. A nvat foarte trziu s mearg i s vorbeasc, dar pn acum nu a reuit s se exprime corect4 4 . Ne explicm dificultile n ceea ce privete limbajul. Ct despre mers, este necesar s ne gndim la dificulti organice. Poate c i apariia dinilor este n ntrziere, ceea ce face parte din dispersarea prinilor, i fr ndoial c exista n familie o persoan care se ocupa de el. Poate o bunic, o mtu, o sor mai mare, de care copilul putea dispune ntr-o anumit msur. n aceste condiii, am putea trage concluzia noastr, nelegnd atitudinea sa la grdinia de copii. Dac concepia nu ni se confirm, o vom modifica cu drag inim. ... i se revolta mpotriva lor la cea mai mic ocazie4 4 . Se pare c membrii familiei nu l-au tratat cu prea mare duritate. A se opune este un mijloc de lupt, iar n faa unui anturaj deosebit de
109

ALFRED

ADLER

puternic un copil nu se revolt. Poate c mai nainte se aflase ntr-un mediu n care era nconjurat de o anumit afeciune, cum nu a fost cazul ulterior. Trebuie s avem unele puncte de plecare pentru a ne putea continua cercetrile. Lovea cu picioarele, se rostogolea pe jos, urla, apuca i trntea tot ce i ieea n cale . Constatarea aceasta vine s ntreasc ipoteza unui anturaj schimbat n defavoarea copilului. Probabil c a avut loc o schimbare de situaie. Cele presupuse de noi se confirm: mai nti rzgiat, dup aceea a fost neglijat, iar faptul acesta l-a adus n stare de slbticie i ostilitate. i ud n mod constant aternutul1 1 . Probabil c vrea ca cineva s se ocupe de persoana lui i c are tendina s se fac remarcat ntr-un mod dezagreabil. ...i i roade unghiile"1. Vei regsi acest obicei la copiii ncpnai. Li se cere mereu s nu-i road unghiile, iar ei, continund s-o fac, i arat prin aceasta opoziia. Lcomia lui era att de mare nct la gustarea de dup-amiaz uneori se repezea i le lua copiilor cte ceva din mn1 1 . Nu are un sentiment de comuniune social prea dezvoltat i acest fapt se manifest i prin gesturile lui. Avea un rahitism foarte accentuat i o mare rmnere n urm n ceea ce privete dezvoltarea intelectual1 1 . Confirmare, deci, a presupunerilor noastre. Nici o urm de sociabilitate, aa nct nu se nelegea cu nimeni". Acest comportament corespunde att tipului de copil rsfat, ct i tipului de copil detestat. Chinuia animalele". O astfel de manifestare este de asemenea comun celor dou tipuri de copii menionate. Astfel de copii vor s-i demonstreze puterea. Prindea mute i le strivea cu o bucurie aparte". l vedei aici pe cel puternic n faa celui slab. Voia s fie ntotdeauna cel dinti".
110

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

Opinia pe care am exprimat-o la nceput se adeverete. Poate c anterior prinii si s-au aflat ntr-o situaie mai bun, ca apoi s decad; din acel moment el a fost lipsit de cldura familiei, de afeciune. Preocuparea lui permanent este s comande, iar dac nu reuete, i pocnete camarazii, rstoarn mesele i scaunele, se trntete pe jos i nu mai vrea s tie de nimeni i de nimic". Trsturi de caracter ale unui copil rzgiat, Care nu concepe s nu se afle mereu n centrul ateniei. In prezent frecventeaz cu plcere grdinia de copii i i d silina s aib ntotdeauna asupra sa batista pe care i-am fcut-o cadou". D semne de adaptare, cum ne-o i arat relaia amiabil stabilit cu educatoarea de la grdini. Constatm c aceasta a tiut s-i ctige ncrederea i s reconstituie situaia agreabil n care copilul a fost rsfat. n mintea lui aceasta se traduce cam n felul urmtor: Iat-te n plcuta situaie ctre care tu tinzi dintotdeauna". De acum ncolo trebuie s-i fie trezit interesul pentru alte lucruri, care l-au lsat rece pn n prezent. II intereseaz tot ceea ce vede aici. Este fericit dac i se dau ocupaii ct de multe; de pild s hrneasc o pasre, s ude florile, s mture, s-i ajute pe cei mai mici dect el s se ncale i aa mai departe". Supoziia noastr, potrivit creia ne-am fi putut afla n faa unui caz de deficien mental ncepe s se clatine. Copilul este adaptabil, s-a mprietenit cu educatoarea i se comport cu bun-sim. Diagnosticul de deficien mental mi se pare insuficient motivat i nu merit s fie reinut. Situaia lui familial este ct se poate de trist. Tatl su a murit de tuberculoz; mama, muncitoare, nu se preocup de educaia lui". Cine l-o fi rsfat? Poate tatl su, nainte de a muri? Mama biatului a vndut lucrurile pe care i le ddusem paltonaul de iarn, nclrile etc. i ni l-a trimis din nou n zdrene". Imaginai-v situaia acestui copil detestat, crescut ntr-o atmosfer lipsit de dragoste i de cldur (n nelesul aproape propriu al cuvntului, dat fiind faptul c i-a vndut paltonaul de iarn). Este mezinul; ceilali copii sunt n vrst de 10,15 i 19 ani". Iat ceea ce ne permite s presupunem c poate unul dintre aceti copii s-a ocupat n mod special de mezin. Pentru c, n ceea ce privete
111

ALFRED

ADLER

dezvoltarea copilului, suntem obligai s inem seama de faptul c el este cel mai mic. Dac avem n vedere faptul c a fost rsfat, este cert c, n calitatea lui de mezin, dispunea de o anumit putere. Are trei naintai i vrea s-i imite. Dar nu vrea ca ei s dispun de mai mult putere dect dnsul, ci el s fie acela care se afl n frunte, mai ceva dect oricare din fraii si. Adesea plnge, dar numai cnd i manifest opoziia sau cnd l apuc furia . Plnsul este o arm deosebit de eficace. Atunci cnd copiii observ c prin plns nu ne impresioneaz, se opresc. Biatul nostru se slujete de plns pentru a se pune n valoare. Un cuplu de surdomui avea un biat care auzea i vorbea bine. Cnd se lovea, plngea fr a scoate nici cel mai mic zgomot. Lacrimile i curgeau pe obraji, dar ntr-o muenie total. nelegem foarte bine lucrul acesta, ntruct copilul tia c zgomotul nu avea nici un efort asupra prinilor si. Identificm i aici amprenta lsat de anturajul n care se dezvolt copilul. Jocurile lui preferate sunt gimnastica i construciile1 1 . Este probabil ca acest copil s nu fie nici att de nendemnatic i nici napoiat mintal. Basmele lui preferate sunt Spiriduul i Frumoasa din pdurea adormit. A ncerca s tragi nvminte din basmele de acest fel este a-i pune serios mintea la contribuie. n cel dinti este vorba de un vicleug dejucat printr-un alt vicleug. Ct despre preferina fa de Frumoasa din pdurea adormit4 *, ea ni se pare semnificativ. Fr ndoial c biatului i place basmul acesta ntruct exprim ntructva sperana de a-i asigura succesul printr-un act de extraordinar curaj. Cred c materia acestor basme trebuie profund explorat, spre a se stabili ce elemente i impresioneaz n mod deosebit pe copii. Cunoscndu-1 mai bine pe biatul nostru, am putea nelege mai exact de ce i plac lui ndeosebi aceste dou basme. Ziua n amiaza mare el viseaz4 4 . Dac prin aceasta trebuie s neleg c el se las prad reveriilor, faptul ne amintete de Frumoasa din pdurea adormit4 4care, i ea, doarme. Cum s gsim noi un fir conductor, care s ne ajute s-l nelegem mai n profunzime pe acest copil? Cu ctva timp n urm el adormea din cauza slbiciunii fizice, ceea ce ne fcea s ne temem c ntr-o zi nu se va mai trezi4 4 .
112

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

Poate c acea slbiciune era n legtur cu ideea din Frumoasa din pdurea adormit*1 . Am motive s cred c un astfel de copil este mai interesat dect alii de somn, dat fiind c l pasioneaz basmul la care ne-am referit. Pe ct se pare, copilul acesta a fost martirizat**. Pesemne c mama copilului nu fusese zgrcit cu btile. Peste tot se simte respins i caut s atrag atenia celorlali**. Aceast trstur nu este proprie copilului martirizat care fuge de ceilali i caut totdeauna s se eschiveze. n cazul de fa avem de-a face cu un copil rsfat, care vrea s capteze mereu atenia anturajului. Laudele sunt pentru el totul. Cnd i se spune: E i bine, B ., tu eti un biat comsecade!, ochii i strlucesc i, pentru moment, totul merge bine . Caracter de copil rsfat. ntr-o asemenea situaie, el este n elementul lui: este scopul vieii sale, al strdaniilor lui. Dac ncepe un lucru, l duce pn la capt, iar dac e ludat, e fericit s fac nc pe att . Iat calea pe care l putei mobiliza pe biatul acesta. Dac lucreaz, este n primul rnd pentru c n felul acesta este pus n situaia de a fi ludat i iubit. Trebuie de folosit aceast situaie i s continum s-l facem s neleag c este bine s se fac util, dar abinndu-ne de a-i adresa imediat laude. Este suficient s-i spunem: dac procedezi aa, i nu altfel, va fi ct se poate de bine. Se comport ca un putiulic de doi ani, ba chiar o face pe bebeluul i pe prostul, numai ca s fie mngiat i rsfat**. Vei vedea nu rareori copii rzgiai i chiar i aduli care se comport ca nite copilai, mimnd pelticia copiilor mici. Ei regret acea stare din trecut i ar dori s revin la ea, simindu-se atunci la fel de bine ca n paradis. Probabil c rsful biatului dateaz din perioada n care el a fost bolnav. n cursul unei boli survin stri grave cnd nu se poate s nu-1 dezmierzi pe copil. De aici se trage nevoia lui de a fi mngiat, de a se face ludat i iubit. Se comport n consecin, dar fr a fi contient de aceasta. Aadar, explicndu-i cum stau lucrurile, am putea obine totul de la dnsul. Vorbete foarte prost. Este bine conformat, dar din cnd n cnd sufer de urechi**. Probabil c este vorba de o otit a urechii medii, nevindecat complet. Dac nu a fost atins n profunzime de aceast boal, s-ar putea
113

ALFRED

ADLER

ca el s prezinte o mare sensibilitate n ceea ce privete audiia i muzica, dat fiind faptul c auzul su este probabil mai fin dect la majoritatea oamenilor. Avem o confirmare n legtur cu aceast maladie serioas din prima sa copilrie. Nu toi copiii fac otit la urechea mijlocie. n acest caz am putea s-i revelm un nou domeniu de formare. L-am putea integra n societate prin intermediul unui cor, n general prin intermediul muzicii. Este ntrziat din punct de vedere intelectual, prezentndu-se ca un copil n vrst de trei ani . Biatul, care o face mereu pe copilaul n vrst de trei ani i las impresia c-i lipsete inteligena, pe cnd, n realitate, are cinci ani, ne-ar putea lsa impresia c este un deficient mental; trebuie, ns, nainte a trage o concluzie, s-l supunem unor testri temeinice. n general, nu reacioneaz dect fa de persoanele cu care este obinuit". Trstur de caracter proprie copilului rsfat. Randamentele sale colare pozitive nu sunt notabile dect n domeniul exerciiilor fizice, gimnastica obinuit sau ritmic fiind ocupaia sa favorit, n care ajunge la rezultatele strlucite". nc nu-mi permit s conchid. Rareori auzim vorbindu-se de copii deficieni mental care s obin rezultate remarcabile la gimnastica normal sau ritmic. A izbuti ns o micare sistematic n gimnastic, a ajunge la reuite strlucite ne arat un dar al combinaiei de care nu dispune un deficient mental.

NOTE
1 Manifestare impulsiv descris n psihopatologie i psihiatrie sub

denumirea de onicofagie. Are loc la copiii cu tulburri de afectivitate (emotivi, timizi etc.), care triesc ntr-un mediu ostil, amenintor. Unii psihanaliti socot onicofagia un act care se nscrie n manifestrile sadicorale ale anumitor copii (autosadism). Dac nu se intervine la timp cu remedii psihopedagogice potrivite, obiceiul poate persista toat viaa. (Nota trad.)

114

IX. O AMBIIE CARE DUCE LA


*

RTCIREA DRUMULUI N VIAT


9

Institutoarea ne expune urmtorul caz: M . este n vrst de nou arii i este n clasa a patra. Este cea mai mic dintre cinci copii, ci sunt n familie. Fraii i surorile ei au 25, 23,15 i 14 ani. Fata cea mare, mritat de-acum, are un copil n vrst de cteva sptmni. n situaia ei de mezin, frumuic i plcut, M. a fost deosebit de rsfat de ctre prini, frai i surori. Educaia i supravegherea ei au czut ndeosebi n sarcina frailor i surorilor, deoarece prinii lucrau toat ziua. Tatl este slujba la o cas de comer i lipsete de acas ntre ora 7 dimineaa i ora 6 seara. Mama e corsetier i este de asemenea ocupat toat ziua. La intrarea n coal fetia s-a fcut remarcat n clas ntr-un mod ct se poate de neplcut, prin flecreli, prin neastmpr, printr-o atitudine exagerat de arogant, prin lipsa sensibilitii, prin tendina la glceav i slbticia cu care i trata colegele. Institutoarea de la clasa nti o menioneaz adesea ca pe o copil teribil",ns foarte inteligent i, dup chef, cnd extrem de muncitoare, cnd de o lene exasperant. Dat fiind c o cunosc din clasa a doua, nu o pot acuza de trndvie. Dimpotriv, este foarte harnic, este foarte bun la compunere, imaginaia i este vie, se exprim bine, recit la fel de bine, scrie caligrafic i insist asupra cureniei, ca rezultat al cochetriei, trebuie s o recunoatem. i place mult s se fac admirat. Cnd o tem i reuea n mod deosebit, venea n faa clasei cu caietul, ca s mi-1 arate: Eu am fcut asta! . Se bucur cnd o lauzi. Abordeaz temele ntr-un mod plin de dexteritate i ndrzneal. La
115

ALFRED

ADLER

gimnastic este foarte bun i curajoas. A nvat singur s mearg pe biciclet i s noate; acum dorete s aib o pereche de patine, spre a nva anul acesta s patineze. Tendina ei de a se pune n valoare este, ns, foarte puternic, mpingnd-o fr ncetare la a se face remarcat, lucru imposibil ntr-o colectivitate de treizeci de copii. Atunci ea tulbur procesul de nvmnt, lundu-le vorba din gur celorlali, fr a se putea stpni, dei n mai multe rnduri a fost dojenit pentru purtarea ei. nc i mai puin i poate stpni curiozitatea. Cnd i semnalez unei eleve vreo greeal n caiet, ea i prsete locul din banc, spre a lua i ea cunotin de greeala colegei. O atrage ndeosebi ceea ce este interzis. Anul trecut directoarea s-a opus oricrei deghizri nainte de lsata secului, ca s nu se sperie copiii din clasa nti, care era vecin. A doua zi,n recreaie, M . s-a dus la W .C. i dup cteva minute s-a npustit n clas, deghizat n diavol, fluturnd n aer o nuia, bruscndu-i pe copii i urlnd. Am certat-o i am ntrebat-o dac nu era la curent cu interdicia de a se deghiza; n-am obinut de la dnsa'nici un rspuns. Ori de cte ori o iei la ntrebri, se comport la fel. De notat este c niciodat nu te poate privi drept n ochi. Manifest semne de mare nelinite dac, n timpul orei, o privesc ctva vreme. n cazul acesta ntoarce ochii cu jen, aruncndu-mi din cnd n cnd cte o privire timid, ca s vad dac o mai privesc sau nu. S spunem, n treact, c nu este necinstit. Mama fetei susine c fata nu minte niciodat. Nevoia ei de a se pune n valoare s-a manifestat n mod izbitor n urmtoarele mprejurri: Anul trecut am avut o inspecie la ora de muzic. De mai multe ori pn atunci, ca msur disciplinar, M. fusese dat afar de la acest curs, pentru plvrgeal i alte feluri de a ntrerupe mereu activitatea didactic. Cu prilejul inspeciei a fost i ea prezent. Neavnd, din cauza absenelor, acelai antrenament ca restul clasei, evident c nu s-a putut distinge. Dar s stea pur i simplu n rnd cu ceilali i s fac ce fceau ei, fr a se face remarcat, nu era lucru suportabil pentru dnsa. n timpul recreaiei ea s-a apropiat de inspectoarea care conversa cu cineva i a fcut o piruet, gimnastica fiind domeniul n care exceleaz. i place s fac farse. Mi-a povestit, bunoar, c ntr-o zi a lsat s scape pasrea dintr-o colivie pe care proprietarul o pusese n curte, bucurndu-se c acesta nu-1 gsete pe autorul farsei. Pretinde c i se fcuse mil de acea pasre care piuia. Pe timpul vacanei, ca s se amuze, a lsat s cad cu totul oblonul din fier
116

P S IH O L O G IA

COLARULUI GREU

E D U C A B IL

al unei mcelrii de vizavi de casa n care locuia. Cnd mcelreasa a ieit i i-a aplicat o corecie fetei, mama acesteia a ieit la rndu-i din magazinul ei i a plmuit-o pe mcelreas, ceea ce i-a adus un proccs i o amend de 10 coroane. Mama m-a rugat s fiu ct se poate de sever cu fata, care, acas, o exaspereaz. Este ncpnat i ori de cte ori mama i spune s fac ceva i rspunde cu nu vreau, i gata! , fr a ceda, n general, dect cu fora. Dac femeia aceasta ar dispune de mijloacele necesare, ar ncredina unor copilul strini, ca s-i dea o educaie corespunztoare, deoarece prinii, cu comerul lor, nu se pot ocupa suficient de copil. Ct despre frai i surori, ei o resping, cu toate c o iubesc mult i sunt blnzi cu dnsa. La coal e se comport la fel. Nu trece zi n care s n-o vezi btnd o coleg sau trntind-o la pmnt fr nici un motiv. Dou fetie au i fost serios rnite, din cauz c ea le-a izbit de perete sau de colurile bncilor. Pe drumul la coal le trage de pr pe colege sau le amenin cu spuneala la ieirea de la coal. Din toate aceste pricini colegele nu o vd cu ochi buni i se tem de ea. Dac, n timpul orei, vreo vecin i cere s stea linitit, ea i d ghioni, o pic sau o lovete cu picioarele, pe sub banc. Convocarea la coal a prinilor nu a dat rezultate pn n prezent. S-a prezentat ntotdeauna mama, iar aceasta arunc vina pe tatl fetei, care o rsfa din cale-afar pe copil. Nu am avut niciodat prilejul s discut cu tatl, ns mama fetei a promis s-l aduc azi la coal . Dr. A : In expunerea detaliat cu privire la aceast feti a fost subliniat cu mult precizie punctul central al dezvoltrii ei. Fetia manifest o tendin deosebit de marcat ctre o punere n valoare ru orientat. N i s-a fcut cunoscut c avem de-a face cu o mezin i c aceasta a fost rsfat; rsful pare a ne explica de ce este att de mare tendina ei de a se pune n valoare. Ca mezin, ar dori s-i depeasc pe toi. Dar n afar de randamentul ei colar bun, se constat un att de mare numr de lipsuri, nct eti uluit. nelegem prea bine de ce comportamentul fetiei merge din ru n mai ru. Fetia se comport ca ntr-o curs de prins oareci, neputnd scpa de propria-i soart; ea ar vrea s fie punctul de atracie, dar, dat fiind faptul c a acionat att de greit, pretutindeni se lovete de rezisten i este incitat s continue. A dori ca, n cteva cuvinte, s art ceea ce m-a frapat n aceast excelent expunere, referitor la linia dinamic a copilului. Este foarte vdit la ea tendina de a vrea s le depeasc pe colegele ei de coal.
117

ALFRED

ADLER

Nu a obinut dect un succes parial i ncearc s recupereze ceea ce a pierdut datorit absenelor de la coal, n urma exmatriculrilor, precum i a dificultilor pe care le are n raporturile cu mama sa. Putem emite ideea c, dac ar fi prima din clas, comportamentul ei s-ar schimba radical. Nu ea nsi s-ar schimba, ct situaia ei ar fi mai bun; tendina ei de a se pune n valoare nu suport viaa de acas, pe cnd la coal, cu colegele ei, se afl pe picior de lupt. Aici ar vrea ea s ias biruitoare. Este cu neputin s-l deturnezi pe acest copil din drumul su prin btaie sau alte pedepse. Pentru c n acest caz, nendrznind s acioneze deschis n dauna colegelor sale, o face pe ascuns. Ar fi, de asemenea, s-i determinm pe copil s mint. Cred c adevratul motiv pentru care a dat drumul psrii din colivie nu a fost, cum a declarat ea, mila, ci mai degrab o anumit bucurie de a ataca bunul altuia. mpins de acelai motiv privete n caietele colegelor ei. n aceast bucurie malign pe care i-o provoac greelile altora, ea i afl superioritatea, creznd c se situeaz deasupra lor. Dac ar reui s triumfe mereu, aceasta nu ar prejudicia cu nimic viaa sa viitoare. Cu siguran c nu va gsi pe nimeni care s-i ofere mereu aceast posibilitate. Trebuie intervenit spre a smulge rul din rdcin. Este necesar ca fetia aceasta s neleag eroarea n care triete. Trebuie s i se arate c are tendina de a se situa mereu n frunte i c, nereuind s o fac pe planul aciunilor utile,ncearc atunci s se pun n valoare pe planul aciunilor vtmtoare (molestndu-i sau tiranizndu-i pe ceilali). Aceast explicaie, ns, nu trebuie s ia forma unui repro, pentru c atunci ea va rencepe lupta. Un copil de felul acestuia prezint, n caz de repro, o stare de spirit care l-ar determina s gndeasc: De acum ncolo o voi face i mai i! Copiii vor, totui, s demonstreze c ei sunt cei mai puternici. Nu cred c am putea elimina metehnele lor printr-o conversaie. O persoan pe care nu o cunoate i care nu ine deloc de cercul relaiilor fetiei va trebui s-i dea ntr-o zi, prietenete, unele povee, artndu-i ce se petrece n psihicul ei. Fetia tie c mama i ia aprarea i nu ia n serios ameninrile ei. Fiind inteligent, cunoate limitele pe care un institutor nu le poate depi i tie c lucrurile nu vor fi duse pn la capt. Am auzit afirmndu-se c prinii, ca i fraii i surorile, o iubesc, dar, cu toate acestea, ea i tortureaz, fiind prea puin amabil cu dnii. Fetia ncearc s-i subjuge pe ceilali, dar nu izbutete s fac n ntregime acest lucru cu fraii i surorile; de unde
118

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

nevoia de a-i ataca. Mereu i pretutindeni gsim acelai ritm i aceeai structur. Ameninrile mamei sunt complet inutile i brutaliznd fetia nu se va ajunge la nici un rezultat. Ea tie c tatl su, oricarc ar fi situaia, va fi de partea sa. De altfel, probabil c el nu poart ntreaga responsabilitate pentru educarea eronat a copilului, i se tie c mem brii familiei arunc unul asupra altuia aceast responsabilitate. Este necesar ca prinii s fie consiliai, s fie fcui s neleag c, n fond, fetia nu este rspunztoare, ntruct, pn atunci, nu fcuse dect s se conformeze unui stil de via stabilit n prima sa copilrie. Nu ne-am putea atepta la o schimbare att timp ct ea i va menine scopul eronat, adic acela de a fi mereu cea dinti i de a se situa totdeauna n centrul ateniei. Cel mai bun mijloc de a lmuri copilul, precum i pe mam, ar fi s o facem pe aceasta din urm s neleag c foarte adesea se constat la mezini tendina de a voi s se situeze pe primul plan. Dr. A (adresndu-se prinilor): Cu copilul nu trebuie s luptm, pentru c adesea putem s pierdem; totdeauna cei mai puternici sunt copiii. Fetiei trebuie s i se vorbeasc cu bunvoin i s-i spunem c dac rencepe s vrea s-i domine pe ceilali, ceea ce se ntmpl adesea la mezini, nu este mare scofal. Ar trebui s o facem pe feti s neleag de unde provine la dnsa aceast trebuin, pe care ea nsi n-o nelege, de a se gsi mereu n centrul ateniei. Sfat pentru institutoare: S priveasc eventualele recidive ale copilului cu un surs comprehensiv i s-i atrag copilului atenia, spunndu-i: Cred c iari ai vrea s te afli n centrul ateniei". Dr. A (adresndu-se fetiei, care plnge ntr-una):Ai vrea tu s fii cea mai bun elev i s reueti multe alte lucruri? Eti o feti inteligen. Trebuie numai s te debarasezi de obinuina de a-i sili pe ceilali s se ocupe mereu de tine. Tu eti cea mai mic i vrei s demonstrezi totdeauna c tu eti stpna. Nu-i vina ta, o recunoatem, fiindc asta li se ntmpl des mezinilor. Uite, tu scrii bine, eti bun la gimnastic; oare trebuie s le sci venic pe celelalte fetie? A i un tat bun, o mam bun; ai putea fi mulumit; ai tu ntr-adevr nevoie s fii mereu n fa? Te asigur c lacrimile tale sunt cu totul de prisos, pentru c nu te afli aici ca s fii pedepsit, ci pentru a i se explica unde ai greit. Vrei s demonstrezi c acas tu eti stpna; ce nevoie ai de asta? Tu tii tot attea cte tiu alii. Ar trebui, de asemenea, s-i priveti pe
119

ALFRED

ADLER

oameni n ochi i s le demonstrezi c nu ai nimic ru pe contiin. S-i spui: Nu vreau s domin, nu vreau s m fac dezagreabil, nu vreau s-i dau de furc mamei, ca ea s fie obligat s se ocupe de mine . ncearc s-i faci plcere; vei reui, iar atunci i vei spune: Sunt poate o mezin, ns toat lumea m iubete". Ce crezi, vei reui, ori vrei s te compori ca unul care spune ct triete: Ia uite cine sunt eu! ? Dup o lun voi reveni.

X. COPILUL DETESTAT

H. este un copil nscut nainte de termen (la opt luni) . Trebuie s fim precaui n ceea ce privete aceast prim informaie. Un copil nscut prematur, i nc la opt luni, nu este lesne de deosebit de un copil nscut la termen i nici mcar nu este sigur c aa stau lucrurile. A evita s-l informez pe copil referitor la faptul c s-a nscut ori nu la termen. De fapt, lucrul acesta nu are nici o importan. La vrsta de nou luni el a i nceput s mearg, iar la un an a nceput s vorbeasc. Primul dinte i-a aprut tot la un an . Acest prim dinte ar fi trebuit s apar la vrsta de ase luni. Dinii ceilali au venit unul dup altul, cu regularitate. ntre timp a avut rujeol. Mama nu poate da alte informaii asupra altor eventuale boli, deoarece copilul a fost ncredinat unei doici. Pe atunci tatl copilului era biat de prvlie la o cafenea, pentru ca n prezent s triasc departe de cas i s plteasc o pensie alimentar. Mama nu cunoate exact situaia lui material. Era bdran, brutal i alcoolic. Mama nu a suferit dect de o singur boal: o pneumonie. Din cele aflate de la doic, n familie nu exist nici o boal ereditar". n ceea ce ne privete, nu lum n serios condiiile ereditare cnd este vorba de calitile intelectuale. Mama copilului este mritat cu un muncitor. Viaa lor de familie ar fi satisfctoare. Din aceast cstorie s-au nscut doi copii,
121

ALFRED

ADLER

din care unul a murit la vrsta de un an; cellalt, care triete, are trei ani . H. a fost plasat la doic n localitatea K. Soul doicii este montator ntr-o uzin de gaz; alcoolic, el este de o brutalitate excesiv. Doica i brbatul ei au un fiu n vrst de 17 ani i o feti n vrst de doi ani. Biatul cel mare nu-1 prea nghite pe H., i caut nod n papur, l provoac, i rde de dnsul, l mbrncete i l bate din te miri ce. Cel mic are un foarte ru exemplu n brbaii din cas, ndeosebi cnd soul doicii se mbat; se petrec atunci scene ngrozitoare. Beivul i bate femeia, i bate pe copii i, pe ct se spune, l-ar fi aruncat ntr-o zi pe cel mic cum arunci o minge". Vedei, aadar, ce nseamn s fii un copil detestat". M-am putut convinge personal de urmele adnci pe care le-au lsat asupra copilului aceste impresii. Unui bieel, care se juca n nisip, i-am fcut ntr-o zi observaia s fie atent s nu-i murdreasc pantalonii, pentru c altfel mama sa o s-l certe. H. al nostru a adugat: Tatl meu adoptiv totdeauna ne-a certat, pe mama i pe mine, i chiar ne-a btut cteodat cu o curea; atunci mama plngea. Cnd tatl era n stare de ebrietate, toate intimitile vieii familiale se desfurau sub ochii lui H. Putem asocia aceasta cu faptul, declarat de mam, c biatul avea obiceiul s se joace cu sexul su". Sunt manifestri foarte des ntlnite la copii. Mama relateaz o scen n care ea l-a gsit n pat, mpreun cu fratele lui, n vrst de trei ani, H. jucndu-se cu sexul su i cu acela al fratelui i gfind din pricina excitaiei. Expresiile copilului n legtur cu aceasta sunt nspimnttoare. Am remarcat c H. avea o oarecare tendin s chinuiasc animalele: caut pe la ferestre mute i librci, ca s le striveasc. O dat l-am gsit nfurndu-i ceva pe un deget. Apropiindu-m, am vzut c era vorba de o rm, pe care aproape c o omorse i de care nu voia s se despart". Torturarea animalelor semnific la dnsul o atitudine ostil fa de fiinele slabe. Socoate c lumea i este dumnoas. Din luna aprilie el se afl la propria-i mam, ntr-un alt anturaj. Mama gsindu-se internat n spital pentru patru sptmni, H. a fost dat la o cas de copii n localitatea G., iar timp de dou zile ntr-o familie. La 25 septembrie a intrat la grdinia de copii. Din punct de vedere fizic este firav, dar nu prezint anomalii organice; corpul i este
122

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

EDUCAB1I

acoperit de erupii, capul npdit de parazii. Grdinia de copii l-ar l i trimis pe biat la spital, n scopul de a-i indica mamei un tratament de administrat copilului, dar ea nu a urmat indicaiile medicilor i biatul nu s-a nsntoit. Mama nu face o tain din faptul c nu-i iubete copilul1 . Un copil detestat; poate unul nelegitim? La cea dinti ntrevedere pe care am avut-o cu mama, aceasta mi-a spus s fiu sever cu copilul, pentru c i ea l pedepsete i i trage cte o btaie. Zicea c trebuie s-i vorbeti cu asprime, pentru c de vorb bun nu nelege; aplicndu-i-se pn n prezent asemenea tratament, copilului i-a intrat n obinuin; este, de altfel, un copil nelegitim, crescut de o doic . Avem impresia c mama i face rspunztor copilul de faptul c este nelegitim. Pe mine m respect, dar pe soul meu l iubete mai mult dect pe mine. ndat ce m apropii de dnsul, izbucnete n plns. mi d mereu de lucru. Este nestatornic i neastmprat i nici cnd ai de lucru nu te las n pace. Mai presus de orice l enerveaz tcerea atunci cnd ai de lucru sau n timpul meselor. Scoate mici strigte, tropie, deplaseaz scaunele cu mare trboi sau d cu pumnii n mas ca atrag atenia asupr-i . E aproape neverosimil. Nu ne putem imagina acestea dect n cazul n care pedepsele corporale sau anxietatea i-ar provoca o excitaie sexual. Astfel de copii procedeaz n mod voluntar la provocri, pentru a fi btui. tim c biatul este sexualicete excitabil i s-ar putea s aparin acestui tip. Cnd i cer s stea cuminte, rde de mine i i d mai departe cu dezordinea. Dac nu-i dau atenie, se enerveaz i o face i mai i. Uneori fr motiv, se trntete pe jos i plnge . Se vede ct de colo c vrea s-i provoace pe cei din jur. tie el bine ce va pi apoi. Atitudinea lui de opozant ofer ntregii grupe de copii un exemplu ru. ntr-adevr, dac le ordon tuturor copiilor s fac ceva precis, H. strig: Nu, eu nu vreau . Este un comportament care tlmcete atitudinea lui de ostilitate, de copil care nu tie c exist pe lume i fiine care i vor binele.
123

ALFRED

ADLER

Tratez revolta lui altfel dect pe a altora, dar am n grup copii care l imit, creznd c pot ajunge la acelai rezultat". O astfel de conduit este adesea contagioas n cazul copiilor care au un puternic sentiment de inferioritate i care caut s se pun n valoare. Copiilor le este drag egalitatea. Poate c observat c la coal, atunci cnd un copil lein, ali doi sau trei lein la rndu-le. Nu are sentimentul comuniunii sociale. i a pe ceilali copii, le ia jucriile sau materialul de construcie, cu toate c i el dispune de tot ce au i ceilali. i mbrncete, i zgrie i i lovete fr motiv pe ceilali". Se comport dumnete. Noiunea de al meu i al tu nu i este prea clar". Noiunile acestea nu pot fi clare cnd eti lipsit de interes fa de semeni. Un exemplu:H. i ia lui R. fluierul; R. vine la mine s se plng, ncerc s aplanez lucrurile i l povuiesc pe R. s-i mprumute lui H. fluierul su pentru ctva timp. R. insist,ns, i-i revendic drepturile, i fac un semn lui H., dar acesta se refugiaz cu fluierul n cel mai ndeprtat cotlon al grdiniei. Iar cnd, n cele din urm, se apropie de mine, se trntete pe jos. i spun cu calm: Ridic-te i d-i acum fluierul lui R., pentru c i el vrea s fluiere puin i dup aceea i-1 mprumut din nou. Singurul rezultat al vorbelor mele este c el ncepe s ipe, s bat din picioare i s ncerce s m loveasc. Vznd ce se petrece, n jurul nostru se adun o mulime de copii, unii din ei dintr-o alt grup. Deoarece insistenele mele au dat gre, l-am luat ntr-un loc retras din cldire. Cnd s-a potolit, am ncercat s-l fac s neleag c nici lui nu i-ar plcea ca un altul s-i ia un lucru. A avut o reacie imprevizibil. Dinii au nceput s-i clnne de parc ar fi fost scuturat de friguri i tot restul zilei a rmas lng mine, de mai multe ori lundumi mna i srutnd-o cu drglenie. Mai trziu, discutnd cu mama copilului, am aflat c familia care l crescuse i luase toate cadourile, fr s-i mai dea nimic napoi". Scena aceasta, n cursul creia el se comport cu atta supunere i recunotin, este foarte dubioas. I s-a luat, totui, fluierul i este greu s nelegi de ce este recunosctor. Poate c i n acel caz era excitat din punct de vedere sexual, sau poate era recunosctor c nu a fost btut?

124

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

Orele de odihn au fost tulburate de H. n aa fel nct aveau ce ptimi micii si colegi. El scotea n calmul ambiant strigte fr noim, srea din pat i fcea zgomot, vorbind de unul singur. Nimeni nu putea adormi sau dormi . Se comport ca un duman plin de rutate. Mama ne d urmtoarea informaie: H. nu i-a udat niciodat aternutul i mai c nu sforie. Doarme n acelai pat cu tatl su i i place s doarm cu dnsul . Faptul acesta pare s confirme supoziia c este excitabil pe plan sexual. Familia merge la culcare la ora 8. Copilul are un somn agitat, gfie, iar uneori pare c se nbu. Se trezete cu regularitate la o anumit or dimineaa i nu mai vrea s doarm. Prinii folosesc toate mijloacele, pn i btaia, ca el s-i continue somnul. Dac e acas la amiaz, este pus s doarm cu fratele su, fiecare ntr-un alt col al patului i, dup ce cel mai adesea primete civa dupaci, adoarme. Aceasta arat o dat mai mult ct de inaccesibil este acest copil martirizat. ncerc s-l influenez ludndu-i pn i cele mai mici reuite. Pe moment reacioneaz pozitiv, dar nu se simte ndemnat s-i mbunteasc randamentul. n primele zile de la venirea lui la grdini am constatat c, dei se afla la o oarecare distan, i ntrerupea jocul dac l dezmierdam pe vreun alt copil . Trebuie s ne amintim c n acest caz se gsete ntr-o situaie n care el s-a impus de mai multe ori i care i amintete situaia fratelui su, care este mai bine tratat dect dnsul. St ca mpietrit, fixndu-m cu privirea. A doua zi am reluat n mod intenionat manevra, n imediata lui apropiere; din nou H . a rmas ca paralizat, fixndu-ne cu ochii; constat ct de mult l impresioneaz scena. Poate c are legtur cu lipsa lui de antrenament n ceea ce privete concentrarea ateniei. Aceast lips se manifest n tot ce face . Putei din nou s constatai c funciile lui sunt insuficient de dezvoltate, din cauz c nu caut s comunice cu ceilali. Vorbete dezlnat, fr a-i orndui ideile. Dac se apuc de mturat, dup cteva secunde abandoneaz i ncepe s arunce afar ppuile de la teatrul de marionete. Chiar i n timpul prnzului, la mas, se face remarcat ntr-un mod care ocheaz; nu exist pentru dnsul s stea linitit la mas. La mbrcat, ca i la dezbrcat, are nevoie de ajutor.
125

ALFRED

ADLER

n ultimele zile am putut observa la el c nva s fac deosebire ntre ceea ce este drept i nedrept, nverunndu-se ntr-un fel sau altul mpotriva copiilor care comit greeli. Caut s-i intre n voie educatoarei, s fie aproape de dnsa. Nu sunt sigur c, prin denunurile pe care le face, nu caut s obin pedepsirea celui care a greit... Lui H. i place s frecventeze grdinia de copii. Mama spune c ar vrea s mearg la grdini pn i duminica. n primele zile a refuzat chiar s se mai ntoarc acas seara . Se vede limpede c are o preferin aparte pentru grdinia de copii i nu m ndoiesc de faptul c va face aici progrese n direcia structurrii sentimentului de comuniune social. Plngea mereu i se arunca pe jos la vestiar. Numai asigurarea noastr c mine va putea s vin l-a determinat s se ridice i s mearg acas, n compania unei fetie din vecintatea sa, al crui frate frecventeaz i el grdinia. Frica lui de acas nu se mai manifest att de izbitor, dar cnd vine momentul plecrii de la grdini, se nelinitete, pare tulburat". H. face impresia unui copil detept. Are o bun percepie a lucrurilor, n felul su, animndu-1 o mare dorin de a fi activ. Este generos i i place s fac daruri; mi-a dat, de exemplu, o prun din gustarea sa; la puin timp a venit s-mi mai dea una, spunndu-mi: Uite nc una, ca s ai dou. n genere, nu este zgrcit". Sunt fapte care dovedesc c el ncepe s dobndeasc un anumit sentiment de comuniune social. Trece ctva timp pn cnd un copil de felul acesta s nceap s simt ce nseamn cldura omeneasc. Aa ceva nu se poate realiza ct ai bate din palme; trebuie rbdare i numai cu rbdarea poi depi i alte dificulti pedagogice. Tare a vrea s o ntreb pe mam dac nu cumva el este cel care provoac loviturile pe care le primete. A ncerca, prietenete, s o fac s neleag c trebuie s genereze n sufletul copilului sentimentul c el are tot atta valoare ca toi ceilali.

126

XI. COPILUL UNIC CARE VREA S COMANDE

Institutorul S. relateaz cazul unui biat n vrst de 11 ani, care nu se nelege cu nimeni i care deranjeaz sistematic procesul de nvmnt. A furat de la mama sa 50 de creiari. Principala plngere se refer la faptul c nu poate fi n compania altor copii fr a se certa cu ei, dorind ca el s-i comande. Este copil unic la prini. Randamentul su colar este mediocru, cu toate c pare inteligent. Nici o informaie asupra situaiei familiei copilului. Copil unic i rsfat din cauz c toi din familie se ocup de dnsul, nu poate avea contacte cu ceilali copii, fapt care a mpiedicat dezvoltarea sentimentului su de comuniune social. mi exprim dorina de a sta de vorb cu mama copilului. Mama susine c biatul are pri bune, dar c se las prea mult influenat de ctre ceilali. Sunt zile cnd nu vrea s tie de nimeni i de nimic. Nite biei i-au raportat mamei c el le-ar fi spus c n-are chef s fac ceea ce i comand mama lui . Adesea l prinde cu minciuna i l pedepsete. Uneori l plesnete", alteori l priveaz de lucrurile care fac bucuria lui. O anumit perioad s-a aflat sub ngrijirea unei doici, unde a fost bine tratat. Acas este nc i mai bine tratat, nelipsindu-i nimic. Mai nainte, cnd era pedepsit, i cerea iertare; acum face mutre i rspunde rutcios. i place s o fac pe stpnul casei i are o tendin spre fanfaronad. Actualul so al mamei nu este tatl copilului, dar se poart foarte binevoitor cu dnsul; de altfel biatul nu tie c nu este tatl su adevrat. Cnd acesta e acas, biatul chiar c i face de
127

ALFRED

ADLER

cap, profitnd de buntatea ieit din comun a brbatului. Institutorii l-au consiliat s fie sever. Copilul, pe de alt parte, nu are prieteni, pentru c nu s-ar putea nelege cu dnii. Este autoritar i ceilali nu-1 iubesc. i face leciile singur. n sptmna din urm a constatat c i lipseau 50 de creiari din portmoneu. L-a fcut pe copil rspunztor de furt. Acesta a negat c ar fi luat banii, dar mama i-a gsit la dnsul. NU-i d seama de ce i-a furat el acei bani. Copilului i place s schimbe i s colecioneze diferite obiecte, cum ar fi chitane, poze, creioane etc. Mama i-a cerut s nceteze cu aceste schimburi, promindu-i, drept compensaie, ceva bani de buzunar sptmnal. Asta i-a fcut mare plcere. ncolo el este drgu, o ajut cu plcere, fr a-i pretinde ca i ea s-l ajute. Ct privete visele, mama spune c ntr-o zi, pe cnd fceau o cltorie cu vaporul, pe Dunre, biatul a avut un comar. Visul avea n capul lui o att de puternic impresie de realitate, nct l-au gsit pe puntea navei, crat pe co i mort de fric s nu cad de acolo, exact ca n visul de groaz pe care l avusese. Cu acel prilej i-a exprimat dorina de a se face cpitan sau pilot de nav, iar altdat a spus c i-ar face plcere s comande pe tot vaporul. Este econom. Mama biatului se plnge de obiceiul copilului de a mini i de nesociabilitatea sa. Drept pedeaps, adesea l bate. Discuie cu mama: C a furat cei 50 de creiari, nu-i un capt de ar; nu ar trebui s-i mai pomenii de aceasta. Ai procedat foarte bine dndu-i bani de buzunar. tiind c poate conta pe aceti bani, se va liniti. n locul dumneavoastr, nu i-a mai aplica nici o pedeaps corporal. Biatul crede c prin minciunile i fanfaronadele lui va izbuti s atrag atenia celorlali i c va deveni astfel punctul lor de atracie. Indicat ar fi s atenuai i chiar s desfiinai orice pedeaps, reducndu-le treptat. Ar trebui, de asemenea, s-l facei s se gndeasc la viitorul lui, explicndu-i c profesiunea de cpitan de vapor, pe care el i-a ales-o din vanitate, nu este o ocupaie potrivit pentru dnsul. Dac m-a gsi n locul dumneavoastr, nu l-a mai coplei att cu grija matern. S-a obinuit s v aib mereu n spatele lui. Dac i place gimnastica, lsai-1 s o practice, ca s se poat ntlni n felul acesta cu ali copii. Eu l-a face s simt c nu mai e copil, ceea ce i-ar da mai mult ncredere n sine. Are impresia c este stingherit, c i se pun bee
128

P S IH O L O G IA

COLARULUI GREU

E D U C A B IL

n roate; de aici se trage ultimul incident. Copilul ar dori s aib sentimentul c este cineva, s se conving c are rostul lui n via. Dr. A (adresndu-se auditoriului, dup ce mama a plecat): Avem de-a face cu un biat care vrea s se afirme, dar care este stnjenit de comportamentul mamai sale. Dr.A (adresndu-se copilului, care tocmai a intrat): Eti un bun matematician! Ce ai dori s te faci mai trziu? Copilul: Cpitan de transatlantic. A vrea s cltoresc la Hamburg. Dr. A : A i putea-o face la vrsta de 15 sau 16 ani. Aceasta nainte de a deveni cpitan. Pn atunci trebuie s nvei o mulime de lucruri. De ce i place profesiunea de cpitan de vapor? A i fost pe vreun vapor? Ce i place acolo att de mult? Copilul: C acolo poi s comanzi. Dr. A : Dar n momentul de fa ce faci? De ce nu faci ceva care s-i plac mamei tale i care i la coal s te fac preuit? Copilul: i comand pe ceilali. Dr. A : Dac vrei s fii cpitan, trebuie s comanzi cu nelepciune, pentru ca fiecare s spun c este bine ce faci. Dar ntre copii, la coal, nu eti cpitan i nu-i bine s-i comanzi. Nu neleg de ce vrei tu s comanzi la coal. E sigur c din cauza aceasta nu vei avea prieteni. Copiii au dreptate, ei nu se afl acolo ca s le dai tu ordine. Asta o vei face mai trziu; acum trebuie s fii amabil, s ncerci s-i faci prieteni. Cpitanul este amabil cu pasagerii i, de asemenea, trebuie s tie s fac i alte lucruri, n afar de a comanda. Trebuie ca el s aib prieteni. Dac ceilali nu-1 au la inim, dac l detest, nu-i vor asculta comenzile. Trebuie s nvei s te compori ct mai amabil cu ceilali copii. A comanda este a o face pe ludrosul. i place s faci schimburi de obiecte i s cumperi. i place s fii cineva, ai vrea ca toat lumea s se uite la tine ca la un cpitan. Ce-i aminteti tu, grozav, de pe vremea cnd erai mic de tot? Copilul: Am vzut o dat cum nite oameni ridicau un clopot sus n clopotni. Aveam trei, ori patru ani. Dr. A : Te-a interesat? Copilul: Mi-a plcut s vd cum fceau oamenii aceia ca clopotul s ajung n vrful turnului.
129

ALFRED

ADLER

Dr. A : i-a plcut s privete cum se ridic ceva? Eu a dori ca tu s ai prieteni. Nu ai vrea s frecventezi o asociaie de asisten? Mama ta te va lsa, poate, s nvei s faci gimnastic. Totul poate fi nvat. La asociaia de asisten i vei putea face temele; ar fi ct se poate de amuzant. Ce vrei s faci cu banii pe care i economiseti? Copilul: S-i am acolo, n caz de nevoie. Dr. A : i este team c ai s te gseti la ananghie? C ai s pierzi totul i ai s decazi? Dac eti muncitor, este mijlocul cel mai bun ca s nu cazi n mizerie. S tii c a avea bani nu nseamn cea mai mare siguran. i place s o faci pe grozavul. Copilul: Da. Dr. A : Ar trebui s te lai de acest obicei. Dac vrei s ajungi cpitan, nu ai voie s mini. Mama ta i institutorul te iubesc mult; dac te pui pe treab cum trebuie i devii un om cinstit, poi s speri totul. Iar ca s devii cpitan, i trebuie o bun baz de plecare. Voi reveni dup o lun de zile i s-mi povesteti atunci dac i-ai i fcut prieteni, dac mai tulburi orele de lecii i dac nc mai comanzi.

XII. PRIMUL-NSCUT DETRONAT

Am doi copii, n vrst de apte i, respectiv, nou ani. nc nu pot s emit o judecat asupra felului n care nva cel de-al doilea copil, dat fiind faptul c el abia frecventeaz clasa nti . Aadar, avem aici doi biei, primul-nscut i secundul. Dup constatrile noastre, ntr-o familie dat, fiecare copil crete n condiii diferite. Este imposibil s presupunem c toi copiii din una i aceeai familie se dezvolt ntr-o situaie identic. Primul-nscut rmne singur timp de doi ani; fiind n aceast perioad copil unic la prini, probabil c st n centrul ateniei i este foarte rsfat. ntreaga cas se afl la dispoziia lui. Apoi, deodat, apare un al doilea copil i situaia se schimb total. Primul-nscut era obinuit s poat dispune de totul, ca un monarh. Brusc, atenia mamei se concentreaz asupra celui de al doilea copil, ea neputnd s-i mai consacre primului-nscut tot att timp ct i consacra n trecut. Cum nu este prea uor s-l pregteti pe acesta de venirea pe lume a unui al doilea copil, constatm c, n mod efectiv, aceast pregtire i-a lipsit. Primul-nscut se afl n faa unui examen dificil. Muli copii aflai n aceast situaie se macin de gelozie, ncep o lupt slbatic pentru a-i asigura atenia prinilor i a restabili situaia favorabil pe care o ocupau anterior. Secundul cunoate o cu totul alt situaie; niciodat nu a fost singurul copil. Are n faa lui unul pe care l poate urma, pe care vrea s-l urmeze, ba chiar pe care vrea s-l ajung din urm. Un copil mi mrturisea: Dac sunt att de mhnit, este pentru c niciodat nu voi
131

ALFRED

ADLER

avea aceeai vrst ca fratele meu (a se vedea povestea lui Essau i a lui Iacob)1. Primul-nscut triete o adevrat tragedie din momentul naterii secundului. Dac auzim spunndu-se c primul-nscut triete sub teroarea urmririi de ctre secund, ba chiar sub teroarea ideii de a se vedea depit de ctre acesta i c, n aceste condiii, i pierde tot curajul, nelegem c aceast atitudine este consecina unui automatism. Un semn avertizator apare n psihismul su, spunndu-i: Acest nou venit va acapara totul . Atitudinea va varia de la copil la copil. Aceasta depinde, n primul rnd, de gradul de dezvoltare pe care l-a atins, pn n momentul schimbrii de situaie, stilul de via al copilului, de uurina mai mare sau mai mic de a-1 modifica; n al doilea rnd, depinde de comportamentul secundului; n al treilea rnd, de comportamentul prinilor i, n sfrit, de felul n care a fost pregtit primul-nscut i de nivelul sentimentului su de comuniune social, de interesul manifestat de el fa de semeni. Toate acestea sunt fapte semnificative, de care trebuie inut seama. S vedem acum cum se dezvolt primul-nscut de care ne ocupm aici: Dimpotriv, primul-nscut este, dup prerea mea, un trndav". Trndvia denun o atitudine ezitant; putem deduce c el crede c nu mai poate progresa, pierzndu-i curajul. i nchipuie c pe latura folositoare a vieii nu va mai obine nimic. Astfel, tendina sa de a se pune n valoare se va manifesta pe latura stearp. Trndvia lui semnific: Materia asta m enerveaz pentru c trebuie s muncesc i s m ocup de ea . Lucrul poate s par curios, dar poate c el a pus aici degetul pe ran, artnd care-i este aspiraia: s atrag ct mai mult atenia asupra persoanei sale, s-i ocupe ct mai mult pe ceilali cu propria-i persoan. Trndvia reprezint repulsia pe care o simte fa de rezolvarea problemelor sale, fiind o atitudine ovielnic. Dac privii mai ndeaproape stilul de via automatic al copiilor lenei, vei constata c comportamentul lor difer de acela al unui copil care are ncredere n el nsui. Adesea astfel de copii v vor declara: Nu m socot mai dobitoc dect ceilali, ci aceasta nu m intereseaz". Dac el s-ar atepta la o reuit, biatul nu ar fi un trndav. Lenea este semnul unei sczute preuiri de sine. Prin lene se manifest tendina lui de a se pune n valoare. n general, copiii trndavi se afl n centrul ateniei i
132

P S IH O L O G IA

COLARULUI GREU

E D U C A B IL

interesului celor care i nconjoar. Ei i-au propus o munc supli mentar: s determine anturajul s se ocupe mai mult de persoana lor. Nu ne-ar mira ca, dialognd cu un astfel de copil despre lenea lui, el s ne rspund: Vedei dumneavoastr, eu sunt cel mai trndav biat din clas, ns toat lumea se ocup de mine i este mereu drgu i amabil cu mine. Vecinul meu este foarte harnic i nimeni nu se ocup de dnsul". Trage profit de pe urma puturoeniei lui. Cea mai mic izbnd este imediat ludat; dac nu reuete, el spune n sinea sa: Ehei, dac nu ai fi lene, ai putea fi cel mai bun . Este uimitor de vzut n ce msur un copil trndav se poate mulumi cu sentimentul c ar putea fi mai bun. Dar nici prin cap nu-i trece s ncerce. ntlnim aici, o dat n plus, tendina de a se pune n valoare pe latura steril a vieii. Nici un fel de predic, fie binevoitoare, fie aspr, nu a dat, pn n prezent, rezultatul scontat". Biatul ignor ceea ce se petrece n el i acioneaz potrivit propriului stil de via. Este ca i cum s-ar gsi ntr-o capcan. Faptul c se las aat arat c ntr-adevr vrea s se gseasc n centrul ateniei. Unor copii le place cu tot dinadinsul s primeasc lovituri, trind triumful de a-i fi enervat tatl. Unii gsesc chiar n aceste lovituri plcere, o bucurie care uneori poate mplica i un coninut sexual. El fgduiete s-i dea silina s lucreze mai mult ... Dup cum vedei, el tie s spun c vrea! ... dar nu ntreprinde nimic spre a-i ine promisiunea. n timpul redactrii unei compuneri colare se las deturnat de la lucrul su de cine tie ce fleac". Socoate c nu se poate face apreciat prin munca sa i atunci urmeaz o alt cale. l intereseaz toate cele, n afar de temele lui colare. Spre a-1 mobiliza la munc, i-am cerut s-mi raporteze ce a nvat el la coal n timpul zilei". l vedem, prin urmare, din nou n primul plan. n fiecare sear st de vorb cu tatl su, cu bunul Dumnezeu! Cnd m ntorc seara acas, nu-1 vd venind spre a-i ine fgduina". Trebuie ca tatl nsui s-i aminteasc de datoria biatului.
133

ALFRED

ADLER

Numai cnd l-am ntrebat de-a dreptul, mi-a rspuns: Habar n-am! . Am vzut mai sus c el este ncredinat c-i va fi peste putin s se fac apreciat pe calea cea bun. Trebuie ncurajat i s i se demonstreze c poate, chiar i n ceea ce privete temele colare, s se situeze pe primul loc; numai s-i dea osteneala. Materiile cele mai grele pentru dnsul sunt gramatica, aritmetica i compunerea, pe care nu le poate suferi. Un element suplimentar care i agraveaz sentimentul de inferioritate este poate faptul c este stngaci. Ar fi important s se verifice dac aa stau lucrurile. A dori s-i atrag atenia asupra faptului c printre copiii care prezint dificulti la matematic se gsesc copii rsfai, n cutarea unui sprijin. Nu exist materie de studiu care s nu aib o cheie care s-i faciliteze asimilarea. n ceea ce privete aritmetica, ns, nu exist cheie. La aceast materie trebuie lucrat n mod independent i contient. Copiii rsfai se dovedesc foarte prost pregtii n materie de aritmetic". Dezgustul cu care se apuc el de lucru dovedete aversiunea fa de, aceste materii. Pare s arate mai mult elan pentru tiinele naturale. I-ar plcea i desenul, dar nu produce dect caricaturi oribile, lipsindu-i, fr ndoial, talentul". Este vorba, probabil, de un copil stngaci! Poate sta ore ntregi aezat sau culcat, cu privirile aintite n vid . Cel mai mare duman al acestor copii, care au o att de slab preuire de sine,este timpul. Biatul a gsit un mijloc de a face s treac timpul: el privete n gol. Cu toate c are la dispoziie cri i pe unele a nceput s le citeasc, nu a terminat de citit nici una . Nici rbdare, nici perseveren! Nimeni nu se ocup de dnsul; nu ateapt nimic de la semenii si. Caut jucrii, pe care n scurt timp le prsete, fr s-i fi fcut plcere". Situaia social a acestui copil, sau mai degrab a acestor copii, nu este strlucit, cu toate c ei nu sufer de foame. Ceea ce este mai trist n viaa lor este, probabil, faptul c n timpul zilei se afl la o cas de copii". Avem aici o supoziie riscat, cci noi sperm c tocmai n asemenea aezminte biatul va fi mai bine neles i ncurajat.
134

P S IH O L O G IA

COLARULUI GREU

E D U C A B IL

Directoarea acestei case are o animozitate marcat fa de primul meu nscut, deoarece ea este catolic nfocat, pe cnd noi suntem fr confesiune. mi spunea c biatul minte, c este perfid i la, iar toate acestea s-ar datora faptului c n-a primit o educaie religioas*1 . Nu ne ndoim c toate aceste particulariti provin din lipsa sa de curaj. Trebuie s mrturisesc c acest biat fr confesiune nu se va putea ndrepta ntr-o cas de copii clerical dect dac acolo i se Va cultiva curajul. Dac directoarea susine c prezint acele defecte pentru c a fost crescut n afara spiritului religios, probabil c ea nu are necesara competen de a identifica punctul slab al acestui copil. Tatl adaug: La drept vorbind, eu nsumi am constatat toate aceste trsturi de caracter njositoare. Pe cnd cel mic nu are defecte i nu se vorbete de dnsul dect n termeni pozitivi, la adresa primului meu nscut nu se formuleaz dect critici**. Toate acestea demonstreaz c primul-nscut a fost mpins pe al doilea plan, de ctre secund. Oare n mod ntmpltor biatul cel mare s-a dezvoltat ntr-un sens negativ, iar secundul ntr-un sens pozitiv? Cu siguran c nu. Primul-nscut crede c a fost izgonit de ctre secund din situaia sa de mai nainte, care era plcut, i cu ct pierde din prietenie i dragoste, cu att este mai descurajat. Secundul, care acum este nvingtorul, se simte ntr-o situaie excelent i nu are nevoie s se fac remarcat ntr-un mod penibil.

NOTE
1 Esau, fiul lui Isaac i al Rebeci, a vndut pe un blid de linte dup cum citim n Biblie dreptul su de prim-nscut fratelui su Iacob, un aprig competitor. (Nota trad.)

135

XIII. MINCIUNA CA MIJLOC DE A-TI DA IMPORTANT


> 9

Am prilejul de a v prezenta povestea unui copil-problem a crui mam este de mai mult timp la curent cu concepia noastr. Vei vedea care este poziia ei n faa acestei probleme, dup cum vei vedea n ce msur nelegerea ei ne ajut, cum colaboreaz ea cu noi, cu toate c modul nostru de a proceda nu i se pare prea lesnicios. Fiul meu, Filip, n vrst de nou ani, este ceea ce se numete un copil-problem . Aceasta nseamn c el i face griji, c i d mult btaie de cap, c are un comportament n dezacord cu sentimentul de comuniune social. Nu ar avea nici o raiune s ne mai chinuim mintea i s cutm s-i educm pe copii dac sentimentul de comuniune social existent nu s-ar revolta mpotriva metehnelor unor astfel de copii. Cnd mama copilului ne spune c acesta este nervos", informaia aceasta nu este suficient. n general, atunci cnd oamenii folosesc acest termen ei vor s spun c este vorba de un copil instabil, pe care nu tii cum s-l iei. A dori s subliniez faptul c n nevroz factorul cel mai important este sensibilitatea. Aceasta nu se manifest ntotdeauna ca atare, ci se poate manifesta prin consecinele ei. Vom vedea, n cazul copilului despre care discutm, c efectul sensibilitii se traduce la el prin tentativa de a-i scoate n relief propria-i persoan. Este ceea ce n America, sub influena psihologiei individuale, se numete superiority complex?'1 . Avem ns aici de-a face cu o a doua faz, cu rezultatul unui
136

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

inferiority complex2, adic al unui sentiment de inferioritate. Este de la sine neles c ntre aceste dou complexe intr n joc o hipersensibilitate a copilului, datorit creia el i triete situaia ca pe un eec. Drept urmare, va cuta o ieire din respectiva situaie, va cuta o compensaie, al crei rezultat va fi sentimentul de grandoare. Este ngrozitor de nestatornic". Iat confirmat faptul c, n situaia n care se gsete, copilul nu mai reuete s-i afle linitea. Nu mai nva deloc". Informaiile despre copii sunt haotice; remarca de mai sus este interpretativ ntr-un alt sens: nesimindu-se la nlimea exigenelor colii, el nu mai face nici un efort la nvtur. Cu toate acestea nu este prost i uneori te surprinde prin judecata lui". Putem nelege foarte bine lucrul acesta. Am i presupus c acest copil pur i simplu se crede slab fa de exigenele colii. Poate c se intereseaz de alte probleme. Dup cte cunoatem despre dnsul, nu-1 putem numra printre copiii curajoi. Asemenea copii manifest prea puin interes pentru semenii lor, concentrndu-i interesul asupra propriei persoane. Nimic nu-i scap din cele ce se ntmpl pe strad". Cred c muli psihologi moderni ar trece linitii pe lng acest fapt, fr a-1 lua n seam. Suntem ndreptii s presupunem c avem de-a face cu un biat interesat de tot ceea ce e vizibil. Se explic n felul acesta o mulime de lucruri. Dac e interesat de ceea ce ine de sfera vizualului, faptul este n avantajul nvmntului practic, copilul avnd mai puin tendina de a asculta explicaiile teoretice. Lucrul acesta are importana lui pentru coal, multe eecuri la nvtur avndu-i temeiul n acest mecanism. Din acest fapt este de reinut c exist copii care tind s-i satisfac n primul rnd interesele lor n sfera vizualului. Dac reflectai asupra ntrebrii ce putem face dac ne mulumim s privim lucrurile, vei ajunge la concluzia c nu putem face mare lucru n planul utilului i c, n orice caz, nu putem face mare lucru acolo unde s-ar putea manifesta sentimentul de comuniune social. V vei gndi la desen, la pictur, poate la o mai bun nelegere a spectacolului lumii. Problema nu este deloc simpl, ndeosebi dac se accentueaz sub acest aspect o latur a vieii. n aceste condiii, de fapt, nu mai rmne
137

ALFRED

ADLER

suficient interes pentru celelalte necesiti ale existenei i individul nu se mai poate dezvolta n acest sens. Biatul nostru nu este pregtit cum se cuvine pentru coal, iar greeala nu este a sa; dar el arat un mare interes pentru latura vizual a lumii, pentru ceea ce este aparen exterioar. Dac ne gsim pe calea cea bun, chiar i ntr-o schi imperfect a vieii lui putem spera s gsim confirmri ale supoziiilor noastre. El ine minte tot ce spun adulii". S reinem aceast circumstan, care ne arat interesul su pentru marile dimensiuni. Desluim aici cu claritate tendina sa de a-i da importan, dorina lui de a fi mare. Iar cele auzite tie s le repete n mod corect, la momentul potrivit". ncepem s ne lmurim,ntr-o oarecare msur, asupra stilului de via al acestui biat n vrst de nou ani. Ne mai lipsesc confirmrile i indiciile privitoare la varianta specific acestui tip. Dar este la". Acest defect nu ne surprinde. i este fric pn i de umbra lui i se ferete de orice situaie periculoas". Nu are nici o ncredere n el nsui. Este de presupus c mama sa are un rol nsemnat n dezvoltarea copilului. Nu este independent, nu se strduiete s-i rezolve singur problemele. De altfel nu are nicidecum intenia de a se confrunta cu ele, dat fiind faptul c, pn n prezent, a fost obinuit s o vad pe mama sa rezolvndu-i-le. Mai bine dect orice alt coal psihologic, noi vom putea constata c avem dea face cu un copil rsfat. Asemenea copii ne fac mari necazuri i ei ngroa numrul copiilor-problem, al nevroticilor, al candidailor la sinucidere, al beivilor, criminalilor, perverilor din punct de vedere sexual. Este un fapt att de important nct vreau s adaug, totui, cteva elemente i s definim noiunea de copil rsfat, aa cum o nelegem noi. (Mamele spun adesea c li se ntmpl chiar s-i i bat pe copiii lor, imaginndu-i astfel c nu pot fi suspectate de a-i fi rsfat.) Este de precizat imediat c noi nu nelegem prin acest termen un raport sexual" n sensul freudian. n realitate avem de-a face cu un copil care s-a debarasat de existena independent i autonom. Un altul vorbete n locul lui, sesizeaz situaiile primejdioase i le ndeprteaz de
138

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

dnsul, ntr-un cuvnt, copilul se las remorcat de acela. El dispune de o a doua persoan i i construiete viaa n simbioza cu aceasta. Un astfel de copil pune n eviden un caracter parazitar, ncercnd s obin totul prin intermediul mamei sale. El tie prea bine c laitatea este ceva urt i acum vine cu minciuni din cele mai gogonate". Ghicim ce fel de minciuni ndrug el, dat fiind faptul c este tentat s se scoat n relief, s se fac remarcat. Cum tim c trage cu urechea la cei mari, fr ndoial c n minciunile lui va aprea comportndu-se ca un erou. Spre exemplu, povestete: Gsindu-m n Anglia i privind de unde stteam, de dincolo de colul unui zid, am vzut un tigru". Dac o privim n sine, este o minciun ct toate zilele. Dar ceea ce m intereseaz n mod deosebit aici este faptul c el nu numai c privete, ci vede de dincolo de colul unui zid . Aceasta da performan! Nu toat lumea poate face aa ceva. Analiznd mai ndeaproape afirmaia copilului, nelegem c pe el l intereseaz n mod deosebit s ne apar drept unul care nvinge dificulti, dificulti pe care ni le prezint ca insurmontabile. S menionm cu aceast ocazie c n asemenea cazuri avem de-a face, n general, cu copii care prezint o inferioritate ( Minderwertigkeit) a aparatului vizual. Dac acum fac precizarea c biatul este la, vei nelege de unde se trage interesul su pentru tot ceea ce ine de vz, de ce a devenit el ceea ce, cu un termen nou, numim eidetic3. n expresia sa, prin care ne spune c a privit de dincolo de colul unui zid", vedem tendina acestui biat de a svri tururi de for n domeniul vzului. O dat m-am ntors acas, ua era deschis, nimeni nu ndrznea s intre, lng sipet vd un ho, iau toporul i-l omor". i n acest caz el vede" ceva i svrete un act de eroism. Pe drept cuvnt, mama conchide: Mereu vrea s o fac pe eroul, s fie totdeauna cel admirat, cel care poate totul. Cnd mi povestete c azi la coal nimeni n-a tiut nimic, n afar de mine, sunt sigur c nu a fcut acolo mare brnz i, de regul, faptul se confirm". Avem prilejul de a examina modul su de compensare, cu toate c el este destul de strveziu. Dup cum vedem, compensaiile sale au loc pe planul imaginaiei, iar aici totul se pierde n neant. De regul el
139

ALFRED

A DLER

nu este activ n compensaiile sale, pentru c, aa cum am i notat, e la, avnd obinuina ca mama sa s fac totul n locul lui. l neleg, tiu c el ar vrea din tot sufletul s fie un elev bun i un biat curajos; din minciunile lui am neles c acestea i servesc spre a-i exalta sentimentul personalitii". Fr ndoial c recunoatei aici felul de a vedea lucrurile propriu psihologiei individuale. Este vocea bunului-sim. Nu-1 pedepsesc". Suntem ntru totul de acord cu mama copilului. Oricum, biatul acesta, dezamgit de cunotinele i de posibilitile lui, biat care, ori de cte ori are ceva de fcut, se gsete ca pe marginea unei prpstii i se retrage, pe bun dreptate, nu merit s fie pedepsit. Ar fi o flagrant injustiie. Ce este de fcut? Ar trebui s-l determinm s progreseze ndestul, nct s-i recapete curajul i s nvee c problemele pot fi rezolvate. Dac ar progresa, s-ar putea dezvolta frumos. Lucrul acesta nu se va realiza att timp ct scopul su va fi acela de a cpta un sentiment de punere n valoare pe latura steril a vieii, n ali termeni att timp ct el va evita soluionarea problemei pe latura util a vieii. Este de neles de ce nu trebuie s-l pedepsim pe un astfel de copil; n pedeaps el nu ar gsi dect confirmarea incapacitii sale i ar cuta alte ci lturalnice ca s poat scpa de pedeaps i s se dea ndrt din faa prpastiei. l iubesc pe bieel". Iat o confirmare care ne lipsea i care ne dovedete c mama l rsfa pe copil. l iubesc din adncul inimii mele. Dar el minte, minte din ce n ce mai mult i se teme s nu se descopere c minte". Apare aici o zare de speran, posibilitatea de a vedea c ntr-o zi el o va termina cu minciuna din teama de a nu fi demascat ca mincinos, posibilitatea de a ndrgi adevrul. Unde rmne atunci scopul su de a-i dovedi superioritatea? Este singura concluzie pe care o poate trage un copil ca dnsul? Este cu putin i o a doua: s ticluiasc att de abil i de rafinat minciunile, nct s poat spera c niciodat nu va fi dat de gol. Acesta este drumul care i se deschide n fa, nu altul, pentru c el nu-i poate pierde cu totul simul personalitii. El a devenit mincinos ca s reprezinte ceva i de aceea nelegem c nu i-ar putea abandona
140

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

obiceiul de a mini, cci ar risca s ni se prezinte ca un zero , ca o cantitate neglijabil. ntr-adevr, el va fi recurs i la minciuni mai subtile. Soul meu spune c l rsf . Este o particularitate de care v vei izbi ntotdeauna. Dac vei fi descoperit, n urma unui efort propriu, stilul de via al individului pe care l studiai, vei gsi mereu n anturajul acestuia pe cineva care s fi susinut aceasta. V amintii de felul de a reaciona al adversarilor notri n materie de psihologie, care insist asupra faptului c i ei spun acelai lucru i care i imagineaz c pentru c l-au spus au i obinut rezultatul scontat? Aa este, copilul e rsfat. Dar neleg ei raporturile de ansamblu? Chiar dac ar ti c fiecare copil manifest o tendin de a-i da importan, ar trebui s fie capabili s analizeze procesul de apariie a acestei tendine. Nu s-a fcut nc nimic prin afirmaia c este vorba de un copil rsfat. Ce s faci cu un cuvnt? Mamele au dreptate cnd pun ntrebarea: Cum s procedez eu ca s nu-1 rsf? Aceast ntrebare prezint interes att timp ct mama nu a sesizat nc raporturile la care fcea referire mai sus, cum constatm i n cazul de fa. ...E l pretinde c de aceea este copilul att de nestatornic i de mincinos i c are grguni la cap, din cauz c tatl meu s-a cstorit cu o verioar . La bunici s-a descoperit o consangvinitate. Oare nu am avut dreptate susinnd c nu s-a fcut mare lucru dac, cum spunea tatl copilului, biatul a fost calificat ca rsfat? Nici el nu crede c este suficient i caut un al doilea factor, care pare mai convingtor. El pune instabilitatea copilului pe seama unor antecedente de consangvinitate. Iat ct de mult a nlesnit tiina modul de a proceda al tatlui, care arunc n crca mamei copilului responsabilitatea eecurilor acestuia, de care el se scutur n mod strlucit. Acest mariaj ntre rubedenii este o calamitate, el mi-a fcut capul calendar pe aceast tem. De altfel, se ntmpl ca un copil s fie mai bucluca dect un altul, dar soul meu nu ostenete s dea vina pe aceast cstorie ntre consangvini. Trebuie s-i dovedesc contrariul, trebuie s fac ceva pentru biatul meu. Nu este rutcios, ci, dimpotriv, bun la inim .
141

ALFRED

ADLER

Este cu putin ca buntatea s nu fie dect un aspect al laitii lui. Dup cum vedei, avem ntru totul dreptate cnd susinem c nu se poate s izolm un element oarecare al stilului de via i c fiecare element poate fi interpretat n mod diferit. Buntatea, de pild, poate fi i negativ, frumuseea devine urenie, urenia frumusee". Tocmai aceast diversitate face ca nimeni s nu izbuteasc s neleag psihicul unui om dac nu a sesizat n prealabil stilul su de via. El face cadou altor copii din lucrurile pe care le are el, numai ca s le ctige bunvoina". Deci aceast buntate prezint o latur de egoism; el ncearc s-i corup pe copii, ca s se fac rsfat de dnii. Druiete copiilor lucruri la care ine i-i iubete tatl, chiar dac acesta nu-1 rsfa". A dori s subliniez aici c, ntr-o anumit msur, biatul acesta s-a i angajat pe calea pe care ar voi s-o ctige nu numai pe mama sa, ci i pe alii. Aa cum am constatat-o anterior, el caut s se fac protejat i ar dori s fie admirat i remarcat, acest din urm scop vizndu-1 minciunile sale. Aa, de exemplu, este pentru dnsul o mare srbtoare s mearg la plimbare cu tatl su. V-a cere sfatul: trebuie s procedez cu severitate? Nu cred c aceasta ar fi eficient! Plnge, promite marea cu sarea, iar dup zece minute o ia de la nceput". Mama sa a ncercat o educaie sever, dar, evident, fr rezultat, singura metod benefic fiind trezirea nelegerii copilului pentru defectele structurii stilului su de via. Ce nseamn aceasta n planul practicii? S fie fcut independent i autonom, s i se trezeasc i s i se cultive ncrederea n el nsui. Atta vreme ct nu se realizeaz aceasta, att severitatea, ct i buntatea par inoportune, dei noi preferm buntatea. Biatul nu are pregtirea necesar i este inuman s-i ceri ceva pentru care nu a fost pregtit. Suntem totdeauna dispui s msurm cu exactitate ceea ce ne pot da animalele i s nu le cerem nimic mai mult. Ct despre fiinele umane, nici vorb de o astfel de preocupare. Reflectai la importana pentru coal a acestei observaii, pentru c la coal copiii intr avnd o pregtire diferit. A folosi un sistem de notare care, n fond, judec pregtirea copiilor i nu aptitudinile lor, este a-i pune pe toi ntr-o singur oal".
142

P S IH O L O G IA

COLARULUI GREU

E D U C A B IL

Astfel, el este obligat s mint, pentru c se nfund tot mai mult n propriile-i minciuni*1 . Fr a se exprima prea limpede, mama vrea s spun c biatul nu gsete alt cale pentru a se face apreciat. Ea a cerut un sfat i i l-am dat, n sensul celor ce v-am expus aici pe scurt.. n continuarea referatului ei vom gsi, poate, i alte pasaje importante. Cnd, nu de mult, a renceput s-mi toarne gogoi, am reacionat ca i cum ar fi fost vorba de o glum i, rznd, i-am explicat de ce minea1 1 . n acest de ce1 1recunoatei, desigur, indicaiile pe care i le-am dat mamei. Filip, recunoscnd minciuna, a ncercat un sentiment de jen i a nceput i el s rd . Biatul este profund contient de minciuna sa, care, prin urmare, se afl n sfera contiinei sale. Trebuie s revizuim concepiile acelor autori care pretind c pot stabili o deosebire ntre contient i incontient i cred c instinctele rele i au sediul n incontient i c nu ptrund n contiin dect pclind cenzura, dup ce s-au deghizat. Ce este minciuna? Dac scrutm contiina i nu ne mulumim pur i simplu s admitem minciuna n ceea ce are ea aparent, atunci aflm c este un mijloc de a te face remarcat, de a-i da importan. Dac l examinm pe biat din unghiul incontientului su, vom vedea c aici se ascunde un mpovrtor sentiment de inferioritate care caut s se elibereze. Tocmai acest sentiment de inferioritate genereaz tendina de a-i da importan. Lucrul acesta l constatm, de altfel, i n sfera contiinei. Bineneles, comite greeli. Recent, Filip l-a rugat pe tatl su s-l nsoeasc la cimitir, pentru c avea de fcut o compunere cerut la coal. Soul meu a refuzat i el a mers acolo cu bona. Compunerea a fost foarte reuit, dar nici un cuvnt nu era adevrat4 1 1 . A dori s remarc, n treact, c nu este necesar ca o compunere s fie neaprat adevrat; dar mama copilului are dreptate cnd regsete n compunere aceeai linie de conduit ca n cazul minciunilor lui. El povestea n amnunt cum s-a dus la cimitir cu tatl su i cum acesta ar fi plns. n final scria: ct despre mine, nu am plns; un brbat niciodat nu plnge1 1 .
143

ALFRED

ADLER

El i-a depit tatl, dar numai n imaginaie. Mama copilului nelege foarte bine lucrul acesta. Deci i-a njosit tatl i, minind, i-a dat lui nsui importan". Care dintre contemporanii notri nu-i amintete de aa-numitul complex al lui Oedip? Oare din cauza aceasta i njosete el tatl la cimitir, ori mai degrab aspiraiile proprii l ndeamn s o fac pe importantul i s-i depeasc tatl, cu care se afl n lupt? Nu s-ar putea ca aici s se dezvolte nu idei sexuale premature privitoare la complexul lui Oedip, ci idei ale unui complex situat n contient? Se impune s reflectm asupra acestei probleme. n ceea ce ne privete, adepi ai psihologiei individuale, nu avem nici o ezitare: noi constatm c linia dinamic a psihicului tinde pe parcursul ntregii viei de la un jos la un sus , iar aceast linie include i dezvoltarea sexualitii. Dar compunerea este bun, institutorul l-a felicitat pe biat i, n finalul orei, l-a pus s o citeasc. Nu am avut curajul s pomenesc de minciun. Am tcut, cu aerul c nu am dat nici o atenie faptului". A ici se termin expunerea cu privire la biat. Putem afirma, pe bun dreptate, c el face parte din categoria att de rspndit a mincinoilor care vor s-i dea importan. Este tendina de care se las antrenai att de adesea copiii, din cauza lipsei lor de nsemntate. Meditai la punctul de plecare al acestui biat, rsfat de mam, reprimat de tat. Ceea ce a dobndit el lng mama sa nu are valoare n afara cercului familial. Putem admite c acei copii care sufer de strabism5 nu sunt prea iubii; ei prind de veste repede c nu sunt agreai i, drept consecin, nu vor nelege lumea aa cum este ea n realitate. Nu este de mirare c acest biat, de la primii si pai n via, a perceput o rezisten i un aspect particular al existenei. Rspunsul su este fuga. Dat fiind faptul c nimeni nu poate scpa propriei sale tendine ascendente, el trebuie s gseasc linia pe care va opera: aceasta va fi fanfaronada, minciuna. Exist i alte forme, dar n toate vei gsi tendina de a iei dintr-o poziie inferioar (falsificnd, de exemplu, faptele, atunci cnd eti ameninat cu pedeapsa), de a cpta importan cu ajutorul subterfugiilor i de a se lsa nlat. n cazul altor minciuni sau fanfaronade putem constata c este vorba de lucruri n faa crora copilul apare prea slab i de care el ncearc s scape cu ajutorul imaginaiei. Este ca i cum ar vrea s se ridice n vrful picioarelor. Vei nelege, fr ndoial, ct de greit este s pedepseti cu strnicie
144

P S IH O L O G IA

COLARULUI GREU

E D U C A B IL

aceast ncercare, care este rezultatul unei veritabile trebuine. Numai explicaia fenomenului poate duce la rezultatul unei veritabile trebuine. Numai explicaia fenomenului poate duce la rezultatul scontat. Dr. A (adresndu-se copilului): E nefolositor s te eschivezi, s tragi o minciun, s o faci pe grozavul. Dac ai privi lucrurile cu mai mult seriozitate, dac ai face un efort, i-ai putea satisface tendinele de a te pune n valoare prin ocupaii utile i nu ar fi obligat s recurgi la nerozii".

NOTE
1n limba englez, n original = complexul de superioritate (Nota trad.) 2n limba englez,n textul original = complexul de inferioritate (Nota trad.) 3 Introdus de E. Jaensch, termenul semnific imagini cu caracter de halucinaie, deosebit de vii. Mintea omului primitiv i mintea copilului sunt, potrivit concepiei lui Jaensch, m ini eidetice, care confund imaginile din contiin cu cele din realitate. Copilului i este fric de ntuneric pentru c l populeaz cu tot felul de fiine fantasmagorice. A se vedea, Erick R. Jaensch, Uber den Aufbau der Wahrnehmungswelt und ihre Struktur im Jugendalter (1920) i Die Eidetik und die typologische Forschungsmethode (1925). ( Nota trad.) 4 Din pcate asemenea indivizi ajung deseori ziariti i, n acest caz, nelegem uor ct adevr cuprind reportajele sau tirile pe care le redacteaz. (Nota trad.) 5 Infirmitate ocular, care const n dereglarea paralelismului axelor vizuale, astfel nct subiectul nu poate privi unul i acelai obiect cu ambii ochi. (Nota trad.)

XIV. EROISMUL PE PLAN IMAGINAR NLOCUIETE REALIZRILE UTILE N REALITATE

Institutorul ne relateaz c l-a urmrit pe copilul de care ne vom ocupa aici ncepnd cu clasa a doua. Biatul, n vrst de nou ani, d dovad de brutalitate n comportamentul su. Din informaiile de care dispunem nu reiese dac avea vrsta de nou ani cnd era n clasa a doua; sperm c n prezent urmeaz cursurile clasei a treia. La venirea sa n coal el nc mzglea; numai ncetul cu ncetul a nvat s scrie". Ne amintim c comportamentul lui este grosolan; are, fr ndoial, un temperament de lupttor. Aparine probabil acelei categorii de oameni care jur pe un ideal de erou, pe codul onoarei". De ce a nvat att de trziu s scrie? Credem c este stngaci, ns faptul nu este verificat. Punctul lui slab este ndeosebi aritmetica". Nici aici nu ne gsim pe un teren ferm. Poate c avem de-a face cu unul dintre acei copii rsfai care numai cu mare greutate nva aritmetica, materia aceasta neoferind nici un punct de sprijin concret. In alte materii de studiu exist reguli1 , se poate nva cte ceva pe derost; n ceea ce privete aritmetica, e inutil s te apuci s nvei ceva pe derost, n afar de tabla nmulirii. Dat fiind faptul c copiii rsfai nu vor niciodat s fac ceva din proprie iniiativ, nu ne mir faptul c n rndurile lor se gsesc elevi slabi la aritmetic. Dac am putea s o dovedim statistic, superstiia dotrii" ar fl zdruncinat.
146

P S IH O L O G IA

COLARULUI GREU

E D U C A B IL

La aceast materie de studiu el primete ore de meditaie". Astfel, copilul reuete s obin ceea ce a vrut: persoana lui s fie o preocupare pentru ceilali, ceea ce, ntr-un fel, se reduce la a fi rsfat. Frecventeaz cu plcere aceste ore suplimentare". Nu tim de ce. Poate c institutorul este amabil, ori poate c elevul gsete aici realizate condiiile pe care el le cere nvmntului, adic prilej de a fi rsfat. i place s te ocupi n mod special de dnsul". Avem aici cea dinti confirmare: este vorba, ntr-adevr, de un copil care dorete s fie rsfat. Urmeaz alte confirmri: Cere ajutor la mbrcat; este dus i adus de la coal, nct nu face niciodat drumul singur. Cu toate acestea, este nalt i bine dezvoltat pentru vrsta sa. Are prul rocat." Ct privete prul rocat, se tie c aceast particularitate i expune pe copii la zeflemele care i fac s sufere. Bieii, mai mult dect fetele; la acestea prul rocat adesea este gsit frumos. Dimpotriv, bieii cu pr rocat nu prea sunt iubii. Avem de-a face cu superstiii arhaice, cu nite grosolane greeli; de fapt printre copiii-problem gsim adesea rocovani. Este o constatare care mi s-a confirmat n multe privine, dar nu este vorba de defecte care prezint un caracter definitiv. Avem impresia c, n cele din urm, oricum, izbutesc s-i depeasc dificultile. Chiar dac nu este prea plcut s fii n afara familiei obiect de luare n rs, n snul familiei lucrurile stau altfel, iar sentimentul de inferioritate cntrete aici destul de puin. Dac face ru o lucrare i mama lui l critic, se nfurie". Ceea ce nseamn c a putut stabili ntre dnsul i mama sa un raport de dependen care este n favoarea lui. A reuit aceasta cu ajutorul furiei, uneori poate prin loviturile pe care le primete de la dnsa. ntlnim adesea astfel de situaii, pentru c n cazul copiilor rsfai se ajunge la un punct n care nu-i mai putem rsfa n acelai fel. De exemplu, ei sunt ameninai s-i agraveze situaia prin simplul fapt c cresc. Dac l lauzi, el se ncurajeaz pe sine, spunndu-i c lucrurile se vor rezolva". Avem aici dovada c biatul nu este cu totul descurajat. A nvat n mod normal s vorbeasc, s citeasc i s scrie".
147

ALFRED

A DLER

Putem deduce de aici c nu a ntmpinat dificulti n dezvoltarea sa organic. ncepnd cu vrsta de un an i jumtate la el se manifest semne de furie . Dac aceast observaie este judicioas, ar trebui s o reinem. Personal am putut constata asemenea semne chiar i la un copil n vrst de ase luni: era vorba de un copil alimentat cu biberonul, n mod regulat, copil care se dezvolta foarte bine i nu punea nici o problem. La vrsta de; ase luni s-a constatat urmtoarea particularitate: de ndat ce se trezea, ncepea s geam ncet; dac te apropiai de el cu biberonul i i-1 puneai n gur, se comporta ntr-un mod ireproabil; dar dac te prezentai fr biberon, ncepea s urle, manifestnd n mod vizibil semne de furie. Devenise obicei n familie s te apropii de copil aducndu-i totdeauna biberonul. La coal, la nceput avea o conduit tears". Nu ne este greu s-l nelegem: este n cutarea situaiei n care ar putea fi rsfat. Vrea s se situeze n centrul ateniei, s conduc. Negsind la coal o situaie potrivit din acest punct de vedere, copiii de felul acesta au o atitudine tears; este semnul dup care putem recunoate copilul rsfat. Apelnd la ajutorul psihologiei individuale, institutorii pot obine foarte uor portretul moral al copilului. Ei pot apoi s opereze pe aceast baz, evident c nu fr s caute confirmri i nu fr a proceda la eventuale corectri. Are o imaginaie bogat". Putem deduce de aici c nu este n termeni prea buni cu realitatea, realitate care l jeneaz. i construiete o lume imaginar, n care triete dup placul inimii. Acolo el gsete linite, este puternic, poate comanda cum dorete. Sunt imaginate cuceriri, lupte victorioase, dobndirea unei averi imense cu ajutorul creia i recompenseaz i i salveaz pe ceilali. Uneori astfel de copii se socot i salvatori ai unor nalte personaliti. n imaginaia lor ei clresc cai focoi, l scot din situaii grele pe rege sau pe fiica acestuia, se arunc n valuri spre a salva prinese, care, se nelege, se arat foarte recunosctoare. Cnd revin pe terenul realitii, ei se arat foarte teri. Gndurile lui sunt pline de istorii cu pieile roii i cu tlhari". Este un erou pe planul imaginaiei. Putei fi sigur c biatul este la; avem n acest caz o ncercare de compensaie din parte-i.
148

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

Are mereu tendina de a se lupta cu un inamic imaginar". Imaginaia lui am putea-o utiliza, iar biatul i-ar putea educa psihicul n aa fel nct s termine cu laitatea. Oricum ar fi, prin acest mijloc copiii acetia izbutesc n mod cert s se elibereze, cel puin n parte, de defectul lor. Imaginaia lui o ia uneori razna i el i povestete mamei sale evenimente nchipuite petrecute la coal, terminnd cu cuvintele: tii, mam, din toate cele spuse nimic nu e adevrat, sunt nchipuiri de-ale mele . Identificm aici un cpeel" de sentiment de comuniune social. El nu ar vrea s treac drept mincinos, rezervndu-i controlul asupra realitii. Dac nu l-ar avea, ar fi vorba de o minciun nevrotic. Chiar dac copiii se nclzesc n joaca lor, ei tiu ceea ce datoreaz realitii. Istorisirile imaginare ale acestui copil ne arat c el vrea s se nale pe vrful picioarelor, spre a prea mai mare dect este. Putem trage concluzia c este mcinat de un puternic sentiment al inferioritii, ceea ce se coreleaz cu calificativul de copil rsfat, pe care i l-am dat. Mama sa relateaz c a fost foarte bolnav n prima copilrie: colici intestinali la vrsta de patru luni, iar mai trziu scrofuloz i pneumopatie". Nu ne putem permite s judecm cele afirmate mai sus i s spunem n ce msur are dreptate mama copilului cnd l consider foarte bolnav". Ceea ce ne intereseaz mai mult este faptul c, socotindu-1 bolnvicios, ea trebuie s-l fi crescut cu o grij i o dragoste deosebite. l va fi fcut pe copil exagerat de dependent de dnsa. Dac un copil e bolnav, trebuie s-l menajezi", spune ea, ca apoi s exprime prin alte cuvinte ceea ce noi am artat ceva mai sus: i este fric de ntuneric". Sunt semne ale copilului rsfat. Frica de ntuneric nseamn: Trebuie ca cineva s rmn lng mine". Este extrem de nendemnatic". Ipoteza noastr, potrivit creia ne-am putea afla n faa unui copil rsfat, este astfel ntrit. n ceea ce privete nendemnarea, el este influenat de sora sa, mai n vrst dect dnsul cu opt ani". Auzind vorbindu-se despre o sor cu opt ani mai n vrst, putem presupune c ea nu se comport fa de el ca o sor, ci ca o mam sau
149

ALFRED

ADLER

ca o mtu. Fiindu-i aproape imposibil s o considere ca pe o rival, biatul crete ca i cum ar fi copil unic. Ea intervine n strdaniile lui, criticndu-1 i certndu-l . Este ca o mam pisloag, ba chiar ca o soacr, am putea spune. Biatul este foarte agresiv... El tie c n spatele lui se afl mama, ca s-l apere. Mai tie c sora sa nu va putea depi o anumit msur, dac ar fi ca el s o provoace la lupt. ... mai ales fa de cei mai puternici dect el . Aceast informaie pare ndoielnic. Nu sunt dispus s cred c ar fi n ntregime exact. Dar dac mcar n parte este aa, nseamn c biatul nu este cu totul descurajat, c se mai crede capabil de ceva. Dar nu este nc eroism aici, pentru c mai puternici dect sora sa sunt ceilali membri ai familiei. Poate c i pe institutorii atac, dat fiind c este unul dintre cei puternici; s-ar putea, ns, ca biatul s nu-1 priveasc din acelai unghi de vedere. Este cu putin ca el s aib sentimentul c institutorul nu exist dect pentru dnsul. E luat adesea n batjocur din cauza culorii prului su, ceea ce l nfurie". Este, cum am spus-o, un copil rsfat care, att din pricina surorii lui, ct i din pricina culorii prului su, se gsete sistematic ntr-o stare de iritare. Putem nfuria un animal dac l zdrfm; la acelai rezultat ajungem n cazul acestui biat, dac procedm la fel. Are un somn agitat, rostind cu voce tare replici din visele lui . Am remarcat mereu aceste semne la copiii rsfai. Cnd i face temele este ntr-o stare de extrem agitaie". Dac este s interpretm aceast nervozitate, vom spune c temele i provoac o stare de tensiune i c aceast tensiune se traduce prin agitaie. E slbatic i cu greu ajunge s se neleag cu ceilali". Este un fapt uor de neles, deoarece se afl ntr-o stare de nervozitate cronic. Este, ns, milos". Nu este aici o contradicie. Nu vd de ce, intransigent n faa inamicului, nu ar da dovad de caritate n faa unui suferind. Vede aici o contradicie doar acela care crede n teoria ambivalenei. n ceea ce
150

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

ne privete, susinem c unul i acelai stil de via se exteriorizeaz diferit n situaii diferite. i-a manifestat mila ntr-o zi cnd sora sa s-a rnit la cap . Ea se gsea atunci n situaia de duman nvins. Am spune c el a pstrat o doz de sentiment de comuniune social i c este capabil s se arate uman ntr-o situaie care i este favorabil. El respect cu scrupulozitate ora cnd trebuie s fie la coal . Nu m ncumet s interpretez acest fapt cu toat rigurozitatea. Dac l raportez la cele pe care le-am i spus, a aduga c el tinde s progreseze, c vrea s demonstreze importana colii, ceea ce corespunde i zelului cu care frecventeaz orele de meditaie. Nu este prea descurajat i ar vrea ca ntr-o zi s ias biruitor. Chiar i mama copilului este foarte nervoas i i pierde uor cumptul". Iat o alt dificultate pentru un biat care se afl ntr-o stare de nervozitate cronic; acum nelegem mai bine de ce adesea devine furios. n timpul zilei tatl se afl la teatrul unde este electrician. Familia este sub diriguirea mamei". i n acest caz el se nveruneaz mpotriva celui mai puternic. Mama este o femeie zdravn, scandalagioaic, dndu-i mare importan, ca i sora mai mare a biatului. Copilul este crescut ntr-o atmosfer de critic continu". Mama, cu felul ei de a fi, accentueaz i mai mult nervozitatea biatului. Bun, pentru copil, este tatl". Ni s-ar prea firesc ca biatul s se ataeze mai mult de tatl su; aceasta ar fi o a doua faz. n prima parte a vieii el a fost cu siguran mai apropiat de mama sa, dat fiind starea sntii lui. Ea trebuie s se fi ocupat mult de dnsul, rsfndu-1. Probabil c mai trziu nu a mai putut menine acest raport ntre ea i el. Dac biatul dorete ceva i nu obine, plnge pn cnd dorina i este ndeplinit". Este ncpnat i tie c lacrimile pe care le vars fac impresie. Regsim aceast trstur nu numai la muli copii, ci i la destui aduli. Ei cred c lacrimile lor constituie o arm de nebiruit. Adugai la aceasta faptul c exist oameni care nu suport s vad pe cineva
151

ALFRED

ADLER

plngnd. Ei sunt atunci obligai s-i mplineasc dorina sau risc s manifeste semnele unei agitaii extreme. i una i alta l satisfac pe cel care plnge. Mama: Eu sunt sever cu dnsul, dar soul meu i cedeaz n toate privinele". tim c acest mod de a proceda nu este bun, dat fiind faptul c biatul, ataat de tatl su, va avea i mai mult tendina de a o exclude pe mam. Ar fi mai bine c prinii s se neleag spre a gsi o cale de mijloc, care s-i satisfac pe amndoi. Este necesar ca ei s se ajute reciproc n educarea copilului. Eu nu cedez totdeauna". Este confirmarea a ceea ce deja cunoatem. Frate i sor se ceart adesea. Sora are i ea defectele ei: ea este mereu aceea care l a. Dar el vrea s aib totdeauna dreptate i ine foarte mult la autoritatea lui". n plus, el este mezinul i, ca atare, cheltuiete mult efort i perseveren ca s-i depeasc pe ceilali. Dac apar obstacole, caut s le ocoleasc pe o cale mai lesnicioas. Mezinii sfresc totdeauna prin a gsi calea care le asigur dominaia asupra altora, fie n bine, fie n ru. Biatul ar vrea s fie electrician, ca tatl su". Tatl reprezint o etap n tendina sa de a obine superioritatea ideal. Faptul c vrea s devin ce este tatl su arat admiraia biatului pentru dnsul. El crede c profesiunea tatlui reprezint pur i simplu o putere divin. A r dori, ns, s se fac i vntor". Dorina aceasta este de neles dac nu uitm tendina sa de a o face pe eroul; dar acest rol el nu-1 joac pn la capt: ar vrea s vneze animale lipsite de aprare, ceea ce nu i se prea potrivete unui erou. Jucriile lui preferate sunt armele. Nu are nici un prieten". Reiese de aici trstura de caracter a copilului rsfat, care nu reuete s se apropie de ceilali copii. Prin tendina sa de a domina el stric totul. Nu se nelege cu nimeni. Stric buna-dispoziie a oricui". Nu are ncredere n el nsui nici mcar cnd are ocazia s aib rolul principal n jocuri; prefer s le strice tuturor cheful. Puseurile imaginaiei lui i au punctul de pornire n realitate".
152

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

Informaie obscur, pentru c o atare afirmaie poate fi fcut cu privire la imaginaia oricui. Este cu neputin s admitem c ne-am putea imagina ceva fr nici o tangen cu realitatea. n ultimul timp dorina lui de fiecare zi era s poat ptrunde n jungl". n nchipuirea lui, este, probabil, stpnul junglei, narmat pn n dini (fiarele nu au arme). El i joac rolul de erou n faa oglinzii". Aceasta ne sugereaz ideea c ar putea, eventual, s mbrieze o carier de actor. Poate c tocmai aceasta este calea obinuit; probabil c orice actor, la nceputul carierei sale, a jucat la teatru un rol de erou. Niciodat nu ne-am vzut, n imaginaia noastr, jucnd rolul vreunei btrnici, ci mai degrab pe al Fecioarei de la Orleans. nvrtete sabia de lemn n faa oglinzii i, n cele din urm, strig triumftor: Te-am dobort!". Regsim aici trstura pe care am putut-o observa la muli copii: i antreneaz o aptitudine aparte i se identific cu o situaie. Se comport ca i cum ntr-adevr ar juca un rol de erou. n interiorul lor sunt copleii de ceea ce ar vrea s fie. Orice om are o astfel de posibilitate. Ea se manifest ori de cte ori realitatea este prea stnjenitoare sau cnd ne izbim de dificulti n tendina noastr de ascensiune. Rezistena ntmpinat de biat este clar: el este molestat de ctre sora sa, criticat de ctre mam, n afara familiei este luat n rs din cauza prului rocat, iar la coal nu strlucete. Dac cineva ne-ar ntreba: admitei c avei nou ani, c nimeni nu v preuiete, nici acas i nici n afara ei i c, pe deasupra, suntei mezin, ei bine, ce ai face? Nu ne-ar rmne dect o posibilitate: s ne refugiem n imaginaie, s extragem de acolo ceea ce realitatea ne refuz. V rog s reinei: a aciona n acest fel nu este, desigur, logic. Un adult inteligent i mai cu seam un educator inteligent ne-ar putea obiecta: ar fi necesar ca biatul s-i dea mai mult silin la coal. Nu tim dac nu cumva va fi fcut eforturi n acest sens. Poate c a fcut, dar fr rezultat. Noi nelegem prea bine c situaia nu este deloc uoar pentru biat. Poate c el este stngaci fr s o tie, ceea ce nseamn c a avut de luptat cu dificulti reale. tiind c a abordat existena prin prisma stilului de via al unui copil rsfat i c asimileaz totul potrivit cu schema acestui stil, trebuie s recunoatem c biatul acioneaz ntr-un mod absolut inteligent; ceea ce face este fr cusur
153

ALFRED

ADLER

n ceea ce privete inteligena. O spunem, pentru c ne putem identifica cu el. Dac m-a gsi n locul acestui biat i dac a ntmpina aceleai dificulti, probabil c a proceda la fel. E o dovad c biatul nu este nici prost i nici vinovat. El se afl ntr-o situaie dificil, fr ieire. n cazul acesta tratamentul poate reui, n anumite condiii, de pild, dac biatul ar progresa la nvtur, rezultat posibil cu ajutorul unor cursuri suplimentare.Fr ndoial c ar fi o ameliorare a situaiei lui dac, cel puin pentru ctva timp, mama i sora ar nceta s-l mai dscleasc i mai ales dac am putea s le facem s neleag ct de mult i-au dunat copilului. Este necesar s ncercm s-l ajutm. Va trebui s-i explicm totul cu bunvoin, altfel riscm s vedem c ambele caractere agresive, mama i sora, se ntorc mpotriva consilierului. Faptul cel mai important este s-l facem pe biat independent i s-i dm curaj. Ca s-l ncurajezi pe cineva, nu este necesar s fii expert n materie de educaie sau de psihologie. Dar nu este o sarcin uoar. Biatul s-a npotmolit n convingerea c nu va putea juca un rol eroic dect n imaginaia sa. Ar fi foarte nimerit s i se gseasc un camarad capabil s-i preuiasc laturile bune. Singura cale sigur este tratamentul prin prisma psihologiei individuale. Trebuie s i se atrag biatului atenia asupra celor petrecute. A r trebui s i se demonstreze c acela care caut fr ncetare s se afle n centrul ateniei celorlali va fi totdeauna expus ofenselor. Satisfacia trebuie cutat pe latura util a vieii. Ar trebui, de pild, ca el s ia parte la jocurile copiilor, n loc s fie unul care le stric tuturor buna dispoziie. Ar trebui s i se dezvluie c exist un ntreg cortegiu de nedrepti pe lume i c adesea oamenii gsesc cu cale s-i oprime pe semenii lor. Lucrul acesta are loc pretutindeni n acelai fel. Un popor vrea s-l doboare pe altul, o familie se crede mai sus-pus dect alta etc., cazuri n care se pune accentul pe anumite laturi, spre a se gsi un punct de atac. Dar atacul nu are loc dect dac i partenerul se preteaz la aceasta. Biatul nostru trebuie s neleag c el nu a venit pe lume spre a le servi altora de int, ngduindu-le s-l scie. Tot astfel, n via, dac cineva se arat enervat, atacatorul persist. El ar trebui s considere atacurile pe tema prului lui rocat ca pe un semn de neghiobie din partea celor care le lanseaz. Am avut ocazia s discut cu numeroi oameni aparinnd unor rase oprimate, evrei i negri; le-am atras atenia asupra marii rspndiri a tendinei de a-i oprima semenul. Fiecare e n cutarea mijlocului care s-i permit s se ridice cu ct mai puin osteneal. Nu
154

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

se poate nega c francezul l socoate pe german inferior, pe cnd acesta din urm se socoate pe sine ca aparinnd unei naiuni alese. Chinezul l dispreuiete pe japonez. Cei care obinuiesc s voiajeze au constatat, desigur, c oamenii sunt peste tot aproape la fel i mereu nclinai s gseasc cte ceva prin care s-i njoseasc pe alii. Acelai lucru l vedem ntre burghez i proletar. Exist oare vreo fiin uman care s nu fi simit jindul i invidia altora fa de dnsa? De ce s fim obligai s lum n serios criticile i jignirile care ni s-ar putea aduce pe tem de apartenen naional, confesiune sau chiar culoarea prului? Nu avem aici de-a face dect cu cristalizarea unei tendine comune, cu o nevroz obsesional generalizat. Pn n momentul n care umanitatea va consimi s fac un pas nainte, spre o nou treapt de civilizaie, nu avem ncotro i trebuie s considerm asemenea tendine ostile ca fiind manifestri specifice, dar i ca o expresie a unei atitudini umane generale eronate. Ar trebui s-l determinm pe acest biat s neleag c oamenii te atac chiar i din cauza culorii prului! Dac el ar reui s sesizeze ceea ce poate s constituie un punct de atac permanent, i care, de altfel, se poate raporta la alte caracteristici, el ar rde, ceea ce ar avea drept efect c i-ar tia oricui pofta de a-1 mai ataca. Vom izbuti s-i dm biatului curaj, apropiindu-ne de dnsul cu mijloacele furnizate de psihologia individual. Vom putea s-i demonstrm pn i c este capabil s devin un elev bun la matematic. Exemplele nu lipsesc. Eu nsumi am trecut prin aceast suferin, fiind considerat cu totul inapt n materie de aritmetic. Dac tatl meu ar fi urmat sfaturile care i se ddeau atunci, el m-ar fi retras de la coal i m-ar fi fcut s nv o meserie manual; poate c a fi devenit un bun lctu, dar a fi rmas cu convingerea c exist oameni dotai pentru aritmetic i alii nedotai. Cum eu nsumi am avut de-a face cu un necaz similar, pot, prin urmare, n cunotin de cauz, s spun c nu mai cred c exist asemenea dotri.

NOTE
1 A se vedea nota noastr de la capitolul VII. Este opinia unui autor care

a fost obligat s repete o clas din cauza aritmeticii, profesorul recomandndu-i tatlui lui Adler s-i fac fiul croitor.(/Vota trad.)

155

XV. STRICTORUL DE BUN-DISPOZITIE


9

La consultaie se prezint elevii G. i S. Nu sunt cazuri ieite din comun, ci tipuri curente de strictori de bun-dispoziie a semenilor lor, care vor s se fac remarcai cu orice pre, enervndu-1 inutil pe institutor, care duce mpotriva lor o lupt infructuoas. Unul, cel pe care l voi prezenta primul, este n vrst de opt ani, iar cellalt de apte ani. Amndoi frecventeaz clasa a doua, cel mai mare fiind repetent. Cu un an n urm ei se aflau n aceeai clas, dar au fost desprii, pentru c mpreun fceau cu neputin desfurarea procesului de nvmnt. Izolai, ei sunt mai suportabili, pe cnd totala lor absen este binefctoare att pentru personalul didactic, ct i pentru clasele de elevi respective. Cauza deficienei de caracter la cei doi biei este diferit. G., potrivit informaiilor furnizate de mam, este copil de alcoolic. Tatl este birjar, cum este i un frate, n vrst de 17 ani. Un alt frate, care are 16 ani, face cu motocicleta curse pentru un brutar, iar un alt frate, 14 ani, este ucenic la brutrie. n afar de acetia, mai exist n familie un mezin n vrst de cinci ani. Biatul de care ne ocupm frecventeaz dimineaa coala, iar dup-amiaza o instituie de binefacere. Timpul liber i-l petrece la grajd sau se plimb cu birjele celor pe care i cunoate bine. Mama lucreaz i ea la brutarul unde lucreaz i fiii ei. Ea nu-1 vede pe biat ct e ziua de mare, nici mcar pentru un mic schimb de cuvinte, probabil pentru c patronul are oroare de farsele lui de prost gust. Casa printeasc fierbe de dispute i certuri.
156

P S IH O L O G IA

COLARULUI GREU

E D U C A B IL

Mama recunoate, cel puin n parte, neajunsurile copilului, dar nu poate face nimic pentru el. ntr-adevr, biatul este preferatul tatlui, iar acesta i ia aprarea mpotriva tuturor. Promisiunile i recompensele bneti sunt utilizate n cas drept principal mijloc de educaie. n zilele de srbtoare aici se bea nu glum, iar de la un fonograf pot fi auzite cuplete din cele mai vulgare pe care, firete, biatul le soarbe cu maximum de interes, ca pe un bun spiritual. Se pare c biatul ajunge i la han, unde i se servesc buturi alcoolice, dar este greu ca acest lucru s fie verificat, din moment ce copilul d dovad, n tot ceea ce povestete, de mult imaginaie, pe cnd, pe de alt parte, prinii neag asemenea fapte. n timp ce prinii merg la cinematograf, biatului i se dau bani ca s-i cumpere crnai de la han; cel puin aa explic el existena n buzunarul su a unei piese de 50 de creiari. Aptitudinile copilului sunt submediocre, i nici muncitor nu este. Rareori i face temele, uit caietele acas i nu manifest nici o plcere pentru nvtur. La coal nu se intereseaz dect de desen i, cnd nu se poate altfel, de scris. Nu pare s aib un real interes dect pentru cai. Nici n timpul anului colar, nici dup aceea nu a suferit de nici o maladie mai grav. Atenia i este deturnat pn i de cea mai mic frivolitate. Nu poi fi sigur c minte sau nu face dect s debiteze produsele imaginaiei lui. Povestete, de exemplu, c a fost cu tatl su n cutare sau cutare lor, c l-a nsoit la han, c a petrecut noaptea la mtua sa, pe cnd, n realitate, dup cum s-a putut stabili, n acele zile nu-i prsise domiciliul. Sau mai susine c a vzut, la ar, cum se scot cartofii din pmnt cu plugul, pur i simplu pentru c a auzit acestea povestite de un alt biat. Este complet lipsit de spirit critic. Lucrrile lui colare sunt totdeauna dezordonate. n ceea ce privete voina, este lesne influenabil i ia decizii rapide. La coal se d i peste cap ca s atrag atenia asupra persoanei sale; scoate strigte i se ceart n timpul recreaiei, ca de altfel i n timpul orelor de nvmnt. i bate colegii i mrturisete c a cutat s-i fac s sufere. Nu ine seama de mustrrile ce i se fac. nsrcinrile care i se dau sunt folosite pentru a isca certuri i a face nerozii; adesea pteaz cu bun tiin hainele colegilor si. Ct despre ale lui, chiar dac sunt noi, nu le cru deloc. ntr-o vreme voia s le spele la coal. Cnt n timpul orelor de clas. Tot ce spun ceilali este pentru el motiv de critic cu voce tare i astfel deranjeaz desfurarea leciilor. Vrea
157

ALFRED

ADLER

s corecteze chiar i rspunsurile exacte ale colegilor si i i bate pe elevii care nu recunosc c dreptatea este de partea lui. i bate joc de institutor, l maimurete pe strad, se poart brutal cu oamenii i cu animalele. Nu fur, ns pstreaz pentru el obiectele gsite. Nu a fost cu putin s fie lsat n aceeai clas cu prietenul su S. Dac i luam cu mine la o alt clas, unde aveam de suplinit vreun coleg, ei se comportau frumos, pentru c le era strin climatul de acolo, elementele care o compuneau. Oricum, izolai, bieii se comportau altfel dect cnd erau mpreun i se stimulau reciproc. Propun, prin urmare, s-i observm, pe de o parte, cnd sunt laolalt, iar, pe de alt parte, cnd sunt izolai. De patru sptmni cei doi prieteni au fost desprii, fiecare n alt clas, unde mpovreaz pe ali institutori. n timp ce clasa de elevi dezbate un subiect oarecare, G. deseneaz sau d drumul unor remarci care se potrivesc ca nuca-n perete, fcnd ca ntreaga clas s rd; vocabularul lui este de o vulgaritate nemaintlnit. De ndat ce institutorul se afl cu spatele la el, G. i prsete locul din banc i ncepe s se agae de colegii si. n timpul recreaiilor trebuie strunit, pentru c altfel sare la btaie i ajunge chiar pn la a-i clca n picioare colegii. n sala de gimnastic se car ca o maimu pe aparate, scond urlete. Asear, evident, fr ca cineva s i-o fi cerut, a nceput s se grozveasc, n argou: Ce, parc nu tiu io c directoarele o s-ntrebe dac-s biat de comitet, ori vreo pramatie? O s-i spun c-s un ngera. M doare-n cot! O s m fac nevzut, tiu io unde, aa c nimeni n-o s m gseasc . O s trag aghioase, c maic-mea e la munc pnpe la orele nou seara . Cazul S. are alt explicaie. Mama sa sufer de o nefrit grav i, nainte de naterea copilului, a fcut o mulime de injecii. La vrsta de cinci ani biatul i-a dat drumul ca pe un tobogan pe rampa scrii, de la etajul al doilea pn la etajul nti, unde a czut. A fost dus, fr cunotin, la spital, unde a stat ctva timp sub observaie fr a se fi putut constata nimic deosebit. Pn cnd a intrat la coal ne spune mama copilului tatl acestuia era ataat de el; biatul era de o rutate ieit din comun, se ntorcea acas spre miezul nopii, mama fiind cu totul neputincioas. Ba nc biatul o ntreba adesea, cu un sentiment drcesc: nc nu eti la spital? Cnd o s crpi? Dup primele plngeri
158

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

venite din partea colii, tatl a ntors foaia , tratndu-i li l i I cu o severitate deosebit, dar fr rezultat. De notat c tatl biatului a fost agent de poliie i c n prezent st acas. Cu un an n urm, n familie s-a nscut o feti, iar apariia acesteia a strnit gelozia biatului. n acelai an a suportat o ndeprtare a amigdalelor pe cale chirurgical i a fost foarte bolnav. La un moment dat a ntrebat: De ce sunt vaccinat i operat eu, i nu surioara asta a mea? Dac mama sa l amenin c l va da la un pension, el spune c va fi mai bine pentru dnsul dect s fie nevoit s-o vad pe dnsa. Raporturile pe care le are cu un unchi i o mtu, pe care o iubete mai mult dect pe mama lui, nu sunt prea clare. Biatul nu-i ascunde preferina pentru unchiul i mtua sa. Nu este exclus ca aversiunea fa de mama sa s-i aib rdcinile n aceste raporturi. Pe timpul verii toate clasele i petreceau recreaiile n grdin; acolo el s-a apropiat de o feti foarte ngrijit i i-a spus c vrea s-o srute. L-am luat de-o parte i l-am ntrebat prietenete de ce vrea s fac lucrul acesta i dac, n general, i place s-i srute pe ceilali. n final l-am sftuit s o srute pe mama sa, ceea ce el a refuzat cu vehemen. Ct privete povestea aceasta cu srutul, banal n ea nsi, cred c m-a fcut s neleg c biatului i lipsete acas afeciunea. Am chemat-o pe mam la coal i i-am sugerat s ncerce s redreseze situaia, srutndu-i pur i simplu copilul i artndu-i mai mult afeciune, n locul btilor pe care i le administra. M-am lovit, ns, de o rezisten slbatic: La noi nu exist aa ceva! n rest, biatul este bine ngrijit din punct de vedere fizic i acord tot atta atenie vestimentaiei sale precum rechizitelor colare. Prinii Vegheaz cu strnicie ca el s-i fac temele. Aptitudinile i sunt mai mult dect mediocre, atenia uor de distras. De altfel este muncitor i ar dori s fac totul singur. Voina, n genere, este lesne de influenat i ia hotrri pripite. n timpul orelor de clas l ntrerupe pe institutor, nu d nici o importan mustrrilor, i lovete fr motiv chiar i pe elevii care nu se gsesc n imediata lui vecintate, aruncnd n ei cu servieta, ori i rnete la fa cu sandalele de gimnastic. Cnd i se nzare, se culc n banc, arunc cu castane prin clas, fluier i fredoneaz, comenteaz spusele institutorului i ale colegilor, substituie creioanele colorate i apoi susine c sunt ale lui. Plcerea lui este c drme jocurile de construcii. Arunc pe jos uneltele de lucru manual, iar cnd le adun, face disprute dlile.
159

A LFRED

ADLER

Funciile onorifice care i se dau, n scopuri educative, nu sunt pentru el dect prilej de a face nzbtii sau de a isca glceav. Stropete pereii i tablourile cu buretele de ters tabla. Crede c se comport ca un erou. O face pe grozavul, povestind cum a scpat el, la spital, de injecii. Prietenul su G. l ascult cu gura cscat. Dac e acuzat de vreo fapt nelalocul ei, o neag din toate puterile sau d vina pe G. Disputele i denunurile reciproce sunt procedee obinuite la cei doi biei. S. i acuz pe unii dintre colegii si de defecte imaginare. Hotrrea prinilor si de a-1 aduce azi la consultaie l-au scos la nceput din fire, mai cu seam cnd i-a dat seama c nu este vorba de o formalitate. La coal s-a ncercat n fel i chip reeducarea acestor doi biei, rezultatele fiind inegale. Orice mijloc educativ s-a dovedit infructuos. Predici binevoitoare, promisiuni, sarcini onorifice, apelul la sentimentul onoarei, invocarea viitorului, ncercarea de a le trezi comprehensiunea, explicaiile menite s le demonstreze ct de neplcut ar fi pentru dnii ca alii s procedeze la fel, excluderea de la orele de curs care i intereseaz, munca pedagogic individual la direciunea colii etc., nimic nu a ajutat. S. poate fi adus din cnd n cnd la raiune, ns G . nu are dect un surs sarcastic pentru toate aceste strdanii. Mijlocul cel mai eficace pn n prezent s-a dovedit privirea de autentic mblnzitor", ns, evident, cu anumite limite. Dr. A : Fr ndoial c nu este greu s ajungem la o concluzie de ansamblu n ceea ce privete descrierea celor doi biei, luai mpreun, pe care trebuie s-i examinm nu doar din punctul de vedere al psihologiei individuale, ci i din punctul de vedere al psihologiei sociale. Ei par diferii atunci cnd sunt separai, ns sunt mereu la fel. Amndoi ar trebui scoi din mediul lor familial i plasai la pension pentru o lun sau dou. Aceasta mi se pare a fi o datorie fa de viitorul acestor doi copii. Cazurile deosebit de dificile trebuie i ele tratate n instituii asemntoare, pe care le-am putea denumi case de convalescen; aici copiii trebuie bine tratai, studiindu-se, n acelai timp, n profunzime, cauzele care stau n spatele metehnelor lor. Este de datoria noastr s clarificm fenomenele i, n acest scop, voi ncerca s v prezint ntr-o variant simplificat tipul cruia i aparin cei doi biei. Primul caz este reprezentat de acel biat n vrst de opt ani, caracterizat ndeosebi de faptul c a repetat clasa, c se afl sub medie

160

P S IH O L O G IA

COLARULUI GREU

E D U C A B IL

n ceea ce privete aptitudinile i de faptul c se intereseaz mai ales de cai. Biatul acesta nu colaboreaz cu coala. Dac lsm la o parte unele fapte i examinm modul n care se comport biatul, ce linie dinamic are el i ce atitudine ia fa de exigenele colii, am putea spune c este pe cale de a exclude i de a refuza toate exigenele. Cauza este prerea lui c nu poate obine nici o reuit la coal. Este o cauz care mi se pare suficient, deoarece, dac m identific cu acest biat i mi nchipui c nu a putea obine nici o reuit, n cazul n care a fi fost obligat s frecventez coala, a reaciona ntocmai ca dnsul. Dac, ns, am putea s trezim brusc contiina1biatului i s-i explicm c ar putea foarte bine s reueasc, pentru c nu are dreptate cnd crede c nu este dotat dect pentru grajd i nicidecum pentru coal, atunci ar fi posibil s-i cultivm interesul pentru nvtur. Evident, se impune s-i acordm un ajutor individual i, ntr-o perioad de timp dat, s-i nlesnim reuita la una dintre materiile de studiu. tim c, n condiiile n care triete biatul, n mediul su, interesele lui nu se concentreaz dect asupra cailor, hanurilor i expresiilor picante. Nu trebuie s contm pe faptul c un asemenea mediu va trezi interesul biatului pentru coal. Un astfel de rol i-ar putea asuma o cas ca aceea la care m-am referit anterior. Cum nu dispunem pentru dnsul de o astfel de cas, l-am putea ajuta dac cineva s-ar ocupa n mod special de el, n sensul artat. M gndesc la unul dintre fraii lui mai mari, care, cu bunvoin, i-ar putea ctiga ncrederea i simpatia, conducndu-1 pe calea curajului social. Tot ceea ce face el acum la coal este expresia laitii sale, iar eu mi-a da silina s-i explic cum stau lucrurile n aceast privin. A vrea, de asemenea, s-l fac s neleag c acesta este motivul care l determin s se gseasc nu pe latura folositoare a vieii, ci pe latura ei nefolositoare. Atept mult de la aceast explicaie. Dat fiind faptul c biatul prezint mari lacune n educaie, nu va fi uor s-i fac demonstraia necesar. Ne lipsete temelia pe care s cldim. Trebuie inut seama de faptul c este preferatul tatlui. Familia aceasta pare s prezinte, pe de alt parte, unele pri bune, cum ar fi, de exemplu, faptul c aici copiii nu sunt maltratai, ceea ce nu s-ar putea spune cu certitudine despre familia celui de al doilea biat. Din medii prea blnde provin copii care, atunci cnd se izbesc de dificulti, imediat le ocolesc. Ei nu suport s se gseasc ntr-o situaie dezavantajoas. Ei joac, din
161

ALFRED

ADLER

rsputeri, rolul celui care pare mai mult dect este. Vei constata la acest biat tendina de a-i da importan, trebuina de a-i face loc n primul plan, dar fiind ncredinat c drumul i este barat n partea util a vieii. Avem datoria s argumentm cele afirmate mai sus. Mama ne-ar putea arta dac l-a rsfat pe copil, precum i condiiile n care acesta a crescut. A dori s subliniez c biatului i lipsete curajul i se impune s vedem dac aceast caren nu se manifest i n alte mprejurri. S-ar putea ca noaptea s cear ca mama s stea lng el, dup cum s-ar putea s scoat ipete n timpul somnului. Dac la coal se comport arogant fa de institutor, asta nu nseamn curaj; el cunoate limitele ce-i sunt impuse institutorului i o face pe eroul. A l doilea caz este un tip complex, mai rsfat de ctre tat dect de ctre mam, raporturile lui cu mama fiind tensionate, deoarece nu a tiut s-i ctige simpatia. Dup rspunsul n legtur cu sugestia institutorului, care i-a cerut s-i trateze biatul de preferin cu dragoste, srutndu-1 din cnd n cnd n loc s-l bat, putem presupune c aceast femeie este dur i rece. Ne amintim ce a rspuns ea: Aa ceva nu se obinuiete la noi . Trebuie s se fi petrecut lucruri mai grave pentru ca mama s se poarte n felul acesta. Biatul are o sor mai mic. Dac auzii spunndu-se c un copil este mai ataat de tatl su dect de mam, putei presupune c el se afl n a doua faz de evoluie. Dac mama,ntr-un fel sau altul, nu menine legtura cu copilul, atunci pe primul plan trece tatl. Ar trebui, de asemenea, s ncercm s tim dac nu cumva, naintea acestui biat, mama nu a avut un alt copil care s-i fi monopolizat tandreea. Poate c tatl, o mtu, un unchi s-au ocupat mai mult de dnsul, pe cnd mama era n imposibilitate s o fac, din cauza bolii. Nu cunoatem dac boala mamei a reprezentat un motiv suficient ca s-l deturneze pe copil de la dnsa. S-ar putea ca el s aib unele deficiene organice. Dotarea sa depete media. Coeficientul de inteligen al acestui copil, stabilit prin administrarea unui test, este superior fa de medie, probabil pentru c are o foarte marcat aptitudine de a stabili raporturi ntre fapte. Atitudinea lui fa de coal are o cu totul alt explicaie dect n cazul prietenului su. El are nevoie de cldur afectiv, de a fi rsfat. Timp de ase ani a fost copil unic i a trit n centrul ateniei celorlali, alintat de toi, ca ntotdeauna cnd eti copil unic. Mtua i unchiul i-au adus i ei contribuia. La coal a intrat cu trebuina ca cineva s se ocupe de
162

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

el n mod special. Ceea ce nu este cu putin aici, n pofida oricrei bunvoine. Aceti copii, care vor s atrag n permanen atenia asupnl-lc, prefer s se fac remarcai ntr-un mod neplcut, pe latura nefolositoare, dect pe latura plcut i folositoare a vieii. Rsfai, n genere ei sunt lipsii de curaj, prefernd s ias n relief n situaii mai facile. Biatul nostru se simte frustrat n comparaie cu situaia lui anterioar, att la coal, ct i acas. Ce face un copil cnd se simte frustrat? ncearc s se mbogeasc, iar aceast tendin i-o manifest n ncercarea de a o face pe superiorul, pe eroul. Aceeai trstur o gsim n imaginaia sa confabulatorie i nu ne mir c asemenea copii fur. La copilul de care ne ocupm o asemenea atitudine s-a i manifestat, cci fleacurile pe care le subtilizeaz de la colegi reprezint dorina lui de a se mbogi ct mai uor cu putin. Se comport ca unul care dispune de dinamismul, de nevoia de a poseda i de a fi mai mult dect ceilali. Primul biat trebuie ncurajat s progreseze la nvtur; pe al doilea trebuie s-l convingem c nu este totdeauna necesar s se afle n centrul ateniei i c nu trebuie s se considere frustrat ori de cte ori anturajul se ocup de alt copil. Dac vrea s ocupe centrul scenei, atunci trebuie s colaboreze n sens pozitiv la aceasta. Dac o persoan pe care el nu o cunoate i va spune aceste lucruri, el va reflecta asupra lor. Astfel el se va mbogi cu o noiune nou, care ar putea fi aprofundat dac institutoarea i va adresa un surs comprehensiv, ca i cum i-ar spune: Nu eti nc destul de mare ca s faci s triasc n tine ceea ce am discutat noi n treact". Confirmarea tezei noastre trebuie s o obinem n cursul dialogului pe care l purtm. Cutm s stabilim dac ne gsim pe drumul cel bun sau dac vom fi obligai s renunm la eforturile noastre. Este extrem de important pentru noi s-i indicm o cale de urmat acestui biat, cale care probabil va avea asupra sa o influen mai important i va stabili un raport social mai bun dect am putea noi s facem. Dac, prin pedepse, i vom face i mai neplcut coala, este posibil ca el s refuze definitiv s mai mearg la coal. Dr. A (adresndu-se mamei lui G.): Chestiunea cea mai impor tant este s-l facem pe copil s progreseze la nvtur. El i-a pierdut cu totul curajul i crede c niciodat nu va putea fi un elev bun. Are prieteni?
163

ALFRED

ADLER

Mama: Nu are. La coal i place s scrie frumos, dar nu-i place s citeasc. Mai degrab frecventeaz asociaia de ocrotire. Dr. A : Acolo nu se dau nici examene, nu se pun note. Trebuie s i se permit s avanseze, s obin un succes. Mi-ar plcea s-l ajutai, spre a-1 ncuraja. Spunei-i: Tu eti un biat inteligent, e pcat s abandonezi". n rest, este un biat amabil? Mama: Da, ns e zburdalnic. Dr. A : Ceilali copii l iubesc? Mama: Se ceart cu ei. Dr. A : Cum st cu tatl su, cu fraii? Este iubit n familie? Mama: Adesea se iau la sfad, ca toi copiii. Dr. A : Tatl manifest afeciune fa de el? Mama: Soul meu l iubete mult i copilul se lipete de el; pe mine nu m ascult dect dac i vorbesc cu drglenie. Dr. A : A fost bolnav cnd era mic de tot? Mama: A fost bolnav de plmni. Dr. A : Trebuie examinat de un medic care, desigur, v va da sfaturile necesare. Doarme bine, ori e agitat? i este fric, noaptea, de fantome? Mama: Nu-i este fric de nimic. Dr. A : Trimitei-ni-1 ca s vedem dac este timid sau nu, ns fr s-i spunei despre ce este vorba. (Auditoriului, dup plecarea mamei): Un copil i poate compensa timiditatea prin arogan. (Adresndu-se copilului): Ce vrei s te faci cnd vei fi mare? G. (nu rspunde). Dr. A : Ce i-ar plcea cel mai mult? A i vrea s devii un biat inteligent, n stare de ceva, ori crezi c nu vei reui niciodat aa ceva? (Se constat c este un copil stngaci.) Faptul acesta trebuie s fi mpiedicat mult progresele copilului. Dr. A : i lipsete curajul; crezi c ceilali pot totul, iar tu nimic. Crezi c nimic nu-i va iei cum trebuie i de aceea i stinghereti pe ceilali. Eu sunt ncredinat c eti un biat curajos. Va fi bine dac te apuci curajos de treab, concentrndu-i atenia n aceast direcie. Mai bine nu va fi nici mine, nici poimine, dar n vreo dou sptmni vei putea deveni un elev bun. Totul va merge mai bine. Ce crezi? Vrei s ncerci? Chiar dac nu primeti nota cea mai bun, nu trebuie s te dai btut. Dac deranjezi leciile, ia stai puin i gndete-te dac n-o faci pentru c nu crezi c poi i tu s reueti s nvei.
164

P S IH O L O G IA

COLARULUI GREU

E D U C A B IL

Biatul st cu ochii n pmnt i uneori i furieaz privirea ntr-o parte. Dr. A : Tare a vrea s tiu, cnd vei reveni aici, peste o lun de zile, dac vei avea mai mult curaj, ori dac ai s rmi acelai fricos i la. (Biatul, care, n tot acest timp, nu a scos un cuvnt, iese.) Dr. A (auditoriului): A vrea s adaug o observaie. Trebuie s ai o anumit experien ca s le vorbeti prinilor i copiilor, dar cine altul s o poat avea, dac nu chiar institutorul? Nu este vorba pur i simplu de o explicaie verbal a strilor de lucruri. n fiecare caz de copilproblem ne confruntm cu o situaie dramatic. n calitate de psihopedagog, ne asumm un anumit rol, pe care suntem obligai s-l ndeplinim cum se cuvine, n mod judicios, n vederea atingerii unui scop clar definit. Activitatea noastr nu o putem compara cu nimic altceva. Trebuie s ne fie limpede c nu o putem asemui dect cu arta. O art de o mare eficien, att pentru copii, ct i pentru aduli (Mamei lui S.): Suntei mulumit de fiul dumneavoastr? Mama: E tare ru. Se ia de cei mici. Dr. A : Timp de ase ani a fost singurul dumneavoastr copil. A trit o tragedie n momentul n care s-a nscut surioara lui, pentru c, dintr-o dat, el nu a mai fost unicul copil la prini. Ce prere avei? Iat ce trebuie noi s nelegem. Nu trebuie s gndim ntotdeauna ntr-o lumin att de crud, dar n astfel de situaii totul se petrece ca i cum ar trebui s prseti brutal cldura i s iei n ger. Este mai ataat de alte persoane? Mama: Nu, dar eu sunt, poate, prea aspr. Dr. A : Totdeauna este insuportabil pentru un copil s constate c prinii fac deosebiri n tratamentul pe care l aplic frailor i surorilor. Ar fi de folos dac ai putea sta de vorb cu soul, spre a v pune de acord cum s procedai fa de copii. Mama: Sunt bolnav. Tocmai am stat patru luni n spital. Sunt nervoas. Copilul nu a inut niciodat la mine; numai pe taic-su l iubete. Dr. A : Copilul unde st cnd suntei internat n spital? Mama: Anul trecut am stat ase luni n spital i alte ase ntr-o staiune balnear. n tot acest timp biatul a stat la bunica lui. Dr. A : Bunicii i rsfa ntotdeauna pe copii. Acum el simte deosebirea. Noaptea scoate ipete? Ud aternutul?
165

ALFRED

ADLER

Mama: Doar c este puin agitat. De la vrsta de doi ani nu-i mai ud aternutul. Dr. A : i face uor prieteni? Mama: Este foarte autoritar. Dr. A : Are impresia c nu mai este primul, ca odinioar, la bunica lui, unde a avut aceast impresie. Ascultarea nseamn pentru dnsul njosire. Se crede victima unei nedrepti cnd cineva nu se ocup de dnsul. Mama: Trebuie s discut mereu cu el, dar nu m ascult niciodat. Este neglijent, dar i place s-i fac toaleta. Se spal singur. Dr. A : Asta e foarte bine, e drgu din partea lui. Se pare c nu devine rutcios dect cnd nu se ocup cineva de dnsul. Mama: M plictisete ntr-una. Sptmna trecut a plecat de acas la ora 10, mi-a promis c se ntoarce la ora amiezii, ns nu s-a ntors dect la ora 6 seara. Dr. A : i place s fie cutat i s manifeste cineva grij fa de el. E curajos? Mama: Nu se teme de nimic. Dr. A : A dori s stau de vorb cu el i s-i spun s n-o mai fac mereu pe eroul. Pentru c dac se va purta n acest fel la coal va sfri prin a o apuca pe un drum ru n via. ncercai s fii mai prietenoas cu dnsul i spunei-i cu blndee: Tu vrei ca mereu s se ocupe cineva de tine, dar acum eti biat mare! (Mama iese.) Dr. A (auditoriului): Femeia aceasta nu mi se pare chiar att de bolnav! (Adresndu-se copilului, care a intrat): Cum o duci cu coala? S. .'Foartebine! Dr. A : i-ar plcea s fii primul? Ce frumos ar fi dac ai fi mai bun la aritmetic, la compunere i dac te-ai menine printre fruntai! Dar pentru asta ar trebui s colaborezi, pe cnd tu, cel mai adesea, faci opoziie. Nu vrei s colaborezi cu clasa, cu institutorul? Ar fi mult mai bine! (Se constat c copilul este stngaci.) Nici un copil stngaci nu tie lucrul acesta, dar trage consecinele. Dr. A : Cum merge cu scrisul? S .: Nu merge bine. Dr. A : Dac ai fi mai silitor,n loc s te ii de nzbtii, dac ai face ceva efort, ai putea s ai un scris frumos. (Adresndu-se auditoriului):

166

P S IH O L O G IA

COLARULUI GREU

E D U C A B IL

Iat dou materii (scrisul i cititul) care prezint dificulti deosebite pentru copilul stngaci. Dac vei fi ct se poate de ateni la modul n care citesc aceti copii, vei vedea c ei silabisesc de la dreapta la stnga. Acest fel de citire sun fals i ai impresia c ei nu tiu s citeasc. (Adresndu-se lui S.): E cazul ca institutorul s se ocupe de tine. Dar nu este drept s-l stnjeneti cnd i ine leciile. Ce ai tu de ctigat din asta? S. :Nimic. Dr. A : A i putea fi un elev bun, i, firete, asta nu se poate face de azi pe mine. Dar dac exersezi, vei scrie frumos. Peste o lun ai s-mi ari ct de frumos tii s scrii. S-mi mai spui dac eti destul de curajos ca s colaborezi cum se cuvine la lecii. Fii atent fa de surioara ta i ai grij ca hainele tale s fie n ordine. Mama ta e bolnav, dar se va nsntoi, dac o ajui i tu un pic. A dori s mai adaug cteva cuvinte cu privire la frecvena mare a copiilor stngaci. Nu exist copii dotai i nedotai; exist dou tipuri de copii: primul tip, total delstor, care nu face nici un efort; iar al doilea tip, copii care merg orbete nainte. Unii se trdeaz pe parcursul ntregii lor viei printr-o anumit nendemnare; ei ignor faptul c sunt copii rsfai, dar sufer consecinele acestei dispoziii. Se ntmpl foarte adesea ca ei s se subestimeze, n timp ce i spupraestimeaz pe alii. Vei gsi un mare numr de stngaci printre copiii-problem, nevrotici, criminali, candidai la sinucidere, perveri sexual, dar i printre marile personaliti: artitii, de exemplu, cuprind un mare procent de stngaci. Extrem de important n educarea unui stngaci se dovedete ncurajarea. Chiar dac v limitai doar s-l ncurajai pe un colar stngaci, i tot vei avea totdeauna succes.

NOTE
1 die Aufmerksamkeit", n textul original. (Nota trad.)

167

XVI. LUPTA PENTRU RECUCERIREA PARADISULUI PIERDUT

Este vorba de un precolar n vrst de cinci ani, al crui caz ne va permite ca, analizndu-i viaa de pn acum, s tragem o concluzie cu privire la modul n care se va comporta la coal. Vreau s v art, n stil telegrafic, calea pe care putem reui s nelegem structura unui caz i confirmarea acestei structuri. Avem de-a face cu un copil-problem . Acest copil se afl n mod cert angajat ntr-o lupt i triete n aceast stare, ntr-un anturaj blnd, care cu siguran l-a rzgiat. Se pune, aadar, ntrebarea: n ce scop se afl el n lupt n prezent? De ce are el impresia c acum nu mai este rsfat ca nainte? Actualmente poziia sa nu mai este att de favorabil pe ct i-a fost. Toate acestea pot fi prezise. Este hiperactiv . Este pentru noi o noutate? Ne putem, oare, reprezenta un lupttor care s nu fie hiperactiv? Dac nu ar fi i activ, l-am socoti deficient mintal. Cci este nendoielnic faptul c lupttor" i activ" sunt atribute de nedesprit i fac parte din stilul de via al unui copil modern. i place s strice lucruri, s le sparg". Este un mod de a lupta. Din cnd n cnd are crize de furie". Toate acestea sunt de la sine nelese i trebuie s avem de-a face cu un copil inteligent. Se pune, ns, problema de a stabili dac face parte din categoria copiilor deficieni mintal, care trebuie crescui
168

P S IH O L O G IA

COLARULUI G REU

E D U C A B IL

ntr-un mod cu totul diferit. Astfel de copii nu dispun de un stil de viaii, pe cnd al nostru, dimpotriv, are un scop: s lupte i s nving, s triasc bucuria nvingtorului. Mama relateaz c starea de sntate a copilului este bun, c el este plin de via... i c vrea ca ntotdeauna cineva s se ocupe de persoana lui . Este o lupt ca aceea care se poate desfura ntr-o familie, unde neaprat trebuie s faci ceva ca s-i scoi din srite pe ceilali. Se car nclat cu bocnceii murdari pe mas. ncearc cea mai mare satisfacie s se joace cu lampa, n timp ce mama sa este ocupat i are nevoie de lumin . tie exact n ce punct s atace. Dac mama lui cnt la pian sau citete, tocmai aceste momente le alege el ca s se joace cu lumina. Nu st o clip locului, nici n timpul meselor, cernd o permanent supraveghere". Vrea s ias nvingtor i s se situeze n centrul ateniei. Ajuni aici, ni se impune urmtoarea idee: dac el are o att de mare nevoie de a se afla n centrul ateniei, este de crezut c s-a i aflat n aceast situaie anterior i c acum dorete s-o restabileasc. Ce eveniment a putut, aadar, s agraveze att de tare situaia sa? Evenimentul este naterea unui frior. Caut mereu prilejul s boxeze cu tatl lui, s se joace cu dnsul". Dup cum vedem, gsete ceea ce caut, ceea ce i este de trebuin ca s lupte i s tulbure linitea. Are obiceiul s-i nfunde mna n prjitur i s-i umple gura . Ar putea lupta i prin refuzul hranei. Dac mama sa are invitai, el i mpinge, i scoal de pe scaunul lor i se aaz n locul lor . Este un act care ne dovedete c nu-i iubete semenii, constatm un deficit de sentiment al comuniunii sociale, ceea ce explic i pornirea lui mpotriva fratelui mai mic. Dac tata i mama cnt la pian, copilul strig fr ncetare, spunnd c nu-i place cntatul la pian . Ar vrea ca prinii s se ocupe exclusiv de persoana lui. Dar orice meteahn, orice neajuns am constata la copil, nu trebuie s-l pedepsim, pentru c pedeapsa nu ajut. tim deja cum trebuie s-l tratm. Bieelul acesta se simte ofensat, rnit, mpins pe planul al doilea.
169

ALFRED

ADLER

Tatl este cntre i cnt la concerte. Mama copilului l acompaniaz. Biatul a strigat o dat: Tat, vino-ncoace!. Deci toate eforturile lui au drept el ca prinii s se ocupe mereu i numai de dnsul. Are crize de furie dac dorete ceva i nu obine imediat". Atitudine de lupttor. Distruge tot ce-i cade n mn, cu o urubelni, cu care desface i uruburile de la patul lui . Aici apare din nou atitudinea lui asocial. Face tot ce poate spre a le aduce prejudicii prinilor i pentru a-i arta proasta dispoziie. Uneori face remarci cinice, mai ales cnd a fcut vreo pozn i tie c asemenea remarci l vor ajuta s ias din impas. Lumea l consider biat inteligent pentru c face observaii caustice. Este instabil, neputndu-se ocupa mult timp de unul i acelai lucru. Mama face ncercri de a-1 dezbra de acest prost obicei" (evident, fr s reueasc). Mama i d o palm; rde, i vreo dou minute st linitit. Mama este de prere c biatul a fost n mod excesiv rsfat de ctre tat i bunic. n prezent, la drept vorbind, nu mai este rsfat". Sentimentul de comuniune social nu s-a putut dezvolta la copil, care a rmas legat n exclusivitate de tatl i mama sa; de unde modelarea eronat a copilului. i tatl, ca i mama, este mereu epuizat, pe cnd copilul are o energie neistovit". Firete c acest joc, care i place, nu-1 obosete. Munca de educaie nu place nici tatlui, nici mamei, extenundu-i. Constrngerea nu servete la nimic, pentru c, dac este constrns, biatul se rzbun. Nu are memorie i nu se poate concentra". Asta pentru c nu dispune de cele necesare i nu are pregtirea cerut spre a aciona n mod independent. De aici i lipsa sa de memorie, ca i imposibilitatea de a se concentra. Nu a frecventat niciodat grdinia de copii". Deci mama pare s-l fi crescut pur i simplu pentru ea nsi. Este extrem de important s ne dm seama de modul n care nelegem aceste raporturi. Putem vorbi de comprehensiune atunci cnd tim c este vorba aici de un element de ansamblu, nu de un proces fiziologic. A nelege este a sesiza raportul existent ntre lucruri, ntre fapte.
170

XVII. PIERDEREA AFECIUNII * CAUZ A HOIEI

Copil nscut ntr-un ora meridional din Ungaria. mplinea doi ani i jumtate, cnd tatl su a dat faliment". Faptul acesta ne face s ne gndim c pn la vrsta de trei ani probabil c biatul a crescut ntr-o situaie material favorabil, situaie care apoi trebuie s se fi schimbat. Ca urmare a falimentului tatlui su, biatul s-a gsit ntr-o situaie mizerabil, copleitoare. Nu este uor s te adaptezi la o astfel de situaie cnd ai trit ntr-una total diferit. Copiii care au cunoscut la nceput o bun stare material sunt puternic impresionai de o schimbare n ru survenit ulterior. S-a mutat cu soia i cu unicul su fiu la Viena, ca s caute aici de lucru". Reinem, deci, c n acel timp copilul era unic, rsfat i obinuit s se gseasc n centrul ateniei. Putem prezice c din acel moment o nou situaie defavorabil trebuie s fi exercitat o impresie zguduitoare asupra acestui copil. n urmtorii apte ani tatl i-a ctigat existena ca voiajor comercial..." Aceast circumstan este de notat, ntruct noi adesea am constatat c, atunci cnd tatl este voiajor comercial, mama date fiind frecventele absene ale tatlui nu-i poate ndeplini cea de-a doua funcie a sa, anume lrgirea interesului social al copilului fa de alte persoane i n primul rnd fa de tat. Acest element are, n general, importana sa atunci cnd tatl este constrns s absenteze adesea de
171

ALFRED ADLER

acas. Acelai factor acioneaz i atunci cnd ntre soi exist grave nenelegeri. n acest caz este imposibil s trezeti interesul copilului pentru semenii si. Adesea n csniciile nefericite se ntlnesc copiiproblem. Crizele de furie ale tatlui sau folosirea de mijloace de educaie autoritare sunt obstacole n calea dezvoltrii sentimentului social. ...i s-a zbtut n procesul care a urmat falimentului su . Dac ne imaginm situaia n care tria acest copil, vom putea nelege tristeea de moarte cu care acel proces impregnase atmosfera familial. Copilul nu-i amintete ca acea atmosfer s-l fi zdruncinat". Dac acea atmosfer nu a lsat urme n memoria sa, n schimb va fi influenat stilul su de via. Oricum, nainte de faliment copilul era asculttor, linitit i drgstos..." Aceasta nseamn c era foarte ataat de mama sa. ... i o mare tandree l lega de mama sa foarte tnr, dar nu ntotdeauna i foarte dreapt, i nc i mai mult de tatl su, blnd i bun". Dac aceast observaie este exact, trebuie s subliniem ndeosebi expresia nu ntotdeauna i foarte dreapt". Mama nefiind poate n stare s-i ndeplineasc n mod corect prima sa funcie, copilul s-a ndreptat spre o alt persoan. n pofida frecventelor sale absene de acas, tatl a putut ctiga afeciunea copilului care, ntr-o a doua faz a dezvoltrii, s-a ataat mai mult de dnsul. n primvar familia i-a schimbat domiciliul i tatl a fondat o cas de comer pentru soia sa i pentru unul dintre fraii acesteia". Faptul l interpretm n felul urmtor: ntruct mama a fost implicat ntr-o nou ocupaie, situaia s-a agravat pentru copil, pentru c ea nu mai dispunea, ca nainte, de timp spre a se ocupa de dnsul i a-1 rsfa. Probabil c biatul a intrat n crdie cu indivizi de o condiie dubioas". Informaia aceasta confirm ipoteza noastr, potrivit creia mama nu prea mai avea timp de consacrat copilului, care dorea s aib pe cineva lng el. El a furat cravate din magazinul prinilor si...
172

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

Probabil c acest copil are sentimentul de a fi fost deposedat. Tatl este pe drumuri, mama la magazin, iar el este privat de ngrijirea ce i se cuvine, situaie care i d sentimentul frustrrii. Trebuie vzut ce a fcut el cu cravatele. Poate c le-a druit unor copii, spre a le ctiga cldura afeciunii, acele sentimente pe care nu le mai gsea la propria-i mam. ... Spre a le face cadou ucenicilor mindirigii din acea cas de comer1 4 . Faptul confirm pe deplin concepia noastr. A furat trandafiri dintr-un parc de prin mprejurimi, fie spre a-i oferi unei mtui foarte frumoase i care l iubea mult, fie spre a-i aduce acas4 4 . Ca muli copii care se simt deposedai, el ncepe s-i corup pe alii, pentru a le ctiga dragostea, tandreea. Avem aici unul dintre motivele cele mai frecvente care i determin pe copii s fure. Este un motiv complet necunoscut la tribunalele pentru minori, de exemplu, unde nimeni nu-i bate capul cu acest punct de vedere. ntr-o zi, biatul, care n acel timp avea opt ani, ieea de la coal mpreun cu colegii lui; pe cnd acetia l-au salutat politicos pe abatele ntlnit n drum, el i-a aruncat acestuia o necuviin nemaipomenit4 1 . Aadar, iat-1 un liber-cugettor! Ba chiar trebuie s ducem i mai departe deduciile noastre: biatul acesta, care dorete att de mult s se afle n central ateniei, prezint probabil o nenfrnt tendin de a se face remarcat. Cum pe o cale normal nu are nici o ans de succes, ncearc alte ci. De ce?4 4 se ntreab acela care a redactat referatul din care extragem citatele. El nu a avut niciodat de-a face cu acel abate4 4 . Care era deci motivul acelei conduite incalificabile?... Dup o or el a fost adus la coal, pentru a sruta mna abatelui i a-i cere iertare, dar a refuzat4 4 . Avei aici, iari, o imagine a ntregului su caracter: el, care ntotdeauna a vrut s joace un rol dominant, nu concepe s se plece n faa nimnui, nici prin cap nu-i trece s recunoasc faptul c nu are dreptate. Personal nu nclin s le cer copiilor s-i cear iertare i s recunoasc a nu avea dreptate. A prefera s se procedeze n modul n care s-a procedat o dat cu mine. Aveam vrsta de ase ani cnd le-am jucat un renghi prinilor mei. Mama mea, vnt de mnie, mi-a cerut
173

ALFRED ADLER

socoteal, pe cnd eu eram foarte jenat, fiind ct se poate de contient de vinovia mea. Tatl meu, care sttea lng dnsa, tcut, a sfrit prin a m lua de mn, zicndu-i: Las-1 . Scena aceasta m-a impresionat profund i mi amintesc mereu de ea. i sunt recunosctor tatlui meu pentru atitudinea lui de atunci. M-a influenat mai mult dect dac mi-ar fi cerut s-mi pun cenu n cap sau dac mama mi-ar fi tras o palm. Nu vd de ce ar fi bun metoda care const n a-1 sili pe copil s-i cear iertare. Este n afar de orice ndoial faptul c biatul despre care discutm tie c a greit. De ce s-i cerem o mrturisire public? Pentru ce s-l umilim n mod public, demonstrndu-i c a trebuit s se supun? A primit o not proast la purtare i tot restul anului colar a fost obligat s ocupe banca din fundul clasei . Putem face prezicerea c msura aceasta nu va putea s exercite o influen pozitiv asupra lui, deoarece prin aceasta el va rmne n centrul ateniei clasei. Se va face remarcat ntr-un mod neplcut i o va face pe eroul i pe martirul. Institutorul nu l trata cu rutate". Iat, n mod cert, o circumstan atenuant, aductoare de roade bune. Dac institutorul ar fi artat o atitudine dumnoas, biatul s-ar fi rzvrtit n continuare, nc i mai vrtos. Un eveniment banal din acea perioad s-a fixat pentru totdeauna n memoria lui. Copilul, umblnd prin curte, i-a dat unui lucrtor care dulgherea acolo o bucic de azim din care ciugulea el. Lucrtorul a pus bucica aceea pe bancul su i, cu ciocanul, a fcut-o mici frme, spunnd: Aa ar trebui s-i zdrobim pe toi jidanii!. Dup cum vedem, era vorba de un biat evreu. Este firesc ca o astfel de replic s fi zguduit profund pe acest copil avid de blndee, de afeciune i bunvoin. Nici pe noi acea replic nu ne-ar face s zmbim, vznd n ea expresia unei tendine generale; iar dac ar fi s o examinm mai n profunzime, am cuta n primul rnd rdcinile acestui sentiment. S vedem ce alte urmri a avut asupra copilului aceast ntmplare. Nu ne-a stat n putin s stabilim dac aceast ntmplare s-a petrecut nainte sau dup incidentul cu abatele. Nu ar fi fost lipsit de interes i de importan stabilirea acestui fapt. Se poate ca respectiva ntmplare s fi declanat la el o atitudine de dumnie i ca ofensa adus abatelui s fi fost rezultatul unei astfel de atitudini.
174

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

... n primvara anului urmtor, tatl a lichidat casa de comer i s-a mutat din nou n arondismentul IX. Ceva mai trziu tatl a nceput s-i ispeasc pedeapsa cu nchisoarea, la care fusese condamnat ca urmare a falimentului su . Din nou o zdruncinare a sufletului acestui copil nsetat de afeciune i att de ataat de tatl su. A trebuit, deci, s-i vad srmanul tat bgat la nchisoare. Nu m-a mira ca acest copil s fi manifestat o puternic opoziie fa de legislaia noastr i s fi sfidat ntreaga societate. Se poate ca acea zguduire emoional s fi mpiedicat cu totul manifestarea interesului crescnd fa de semenii si i s fi minat orice rudiment al unui atare interes. Copilul va afia tendina de a se asocia cu indivizi care pun n pericol ordinea social; probabil c o va apuca i pe calea crimei. Nimeni i niciodat nu a putut discuta despre acest fapt cu copilul". Este extrem de greu s-i ascunzi un fapt ca recluziunea tatlui. Evident, mai bine ar fi fost ca niciodat s nu fi tiut nimic despre aceasta. Dar ne ndoim c, n cazul dat, ar fi fost posibil o tinuire a adevrului. M ai trziu, ca adolescent i ca adult, a evitat s abordeze o discuie pe aceast tem. El a trit faptul ca pe o umilire i o vexaiune profund. Se prefcea ntotdeauna c ignor acel fapt, despre care nu le-a vorbit niciodat nici mcar prietenilor lui intimi". Ne aflm n faa unui fapt extrem de interesant, pentru c, dac biatul era revoltat, dac ar fi simit ca pe o injustiie ceea ce s-a petrecut cu tatl su, pe bun dreptate ar fi trebuit s insiste asupra ipotezei c tatl su fusese nchis pe nedrept. Dar, pesemne, era puternic influenat de tradiie i de concepiile burgheze i nu a putut domina aceste concepii, spre a discuta lucrurile ntr-un mod deschis i liber. Nu se poate s vorbeti despre toate cele; exist lucruri despre care ar fi nesbuit s vorbeti. La biatul acesta, care ncepe s ias din cadrul societii, nscriindu-se ntr-o micare de revolt, putem decela limpede o anumit ezitare n atitudinea sa. Evenimentele exterioare au o importan capital n structurarea atitudinilor. Probabil c el ar fi pit pe calea cea bun dac tatl su nu ar fi fost bgat la nchisoare i dac nu s-at fi simit oprimat din cauza religiei sale.
175

ALFRED ADLER

Recalcitrana sa din ultimii doi ani a disprut brusc, copilul copleind-o cu o tandree fr seamn pe mmica lui, att de tnr i de frumoas, fa de care se arta asculttor i potolit". Vedem aici manifestarea trebuinei de a se ataa de cineva, nu de un cerc de oameni mai larg, ci de o persoan unic. Structura sa este de aa natur nct nu se poate ataa dect de o singur persoan. Dac i se ia pentru un anumit timp tatl, el i caut altul. Dac mama lui era ocupat, ncerca s ctige simpatia ucenicului; are mereu nevoie de cineva fa de care s se ataeze. Dup ce tatl a fost eliberat, printr-o munc nencetat a putut depi greutile materiale generate de absena sa. Dar acea ndelungat opresiune care planase asupra familiei dispruse ea, oare? Dificultile materiale prin care trecuse l fcuser pe biat s simt iari povara circumstanelor exterioare. Copilul s-a reanimat". nc nu suntem cu totul satisfcui, deoarece nu tim ce semnific aceast reanimare, nu cunoatem de ce ea s-a produs. Copilul nc nu tie ce atitudine s adopte, ntruct n memoria sa tatl su triete ca acea fiin care l-a rsfat. n primii ani de coal era printre cei mai buni elevi; ulterior, s-a situat printre submediocri, pentru ca acum s-l vedem nviorat i vesel". Aceasta coincide cu perioada ntoarcerii acas a tatlui su. Fiind asculttor i srguincios, curnd s-a numrat printre fruntaii clasei". Este cu putin s fi avut i un institutor pe care l simpatiza. A fost ludat n repetate rnduri, pentru rezultatele bune, de ctre institutorul pe care el l stima mult, iar aceste laude l-au stimulat". Iar a gsit o persoan care s se ocupe de dnsul. Pare s fi fost salvat de dragostea i afeciunea ce i s-au artat. n toamn, la liceu, a avut un start bun". Singurele noastre temeri se refer la evoluia lui pe mai departe: ce se va ntmpla dac nu reuete s ocupe la coal o poziie n care s fie stimat? S-ar putea s aib un diriginte care s nu-i fie pe plac sau s aib greuti legate de religia sa i astfel s se simt dezavantajat. S-ar putea s dea peste unele obstacole sau s nu gseasc metoda potrivit pentru munca sa colar. Mai trziu, n via, de asemenea va putea
176

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

cunoate situaii n care cldura afectiv s-i lipseasc. Sunt rezervele noastre cu privire la viitorul evoluiei biatului. n luna noiembrie, tatl su a czut grav bolnav . Experiena pe care am acumulat-o ne vine n ajutor, artndu-ne c n cazul n care un asemenea copil pierde contactul cu cei care i asigur cldura afectiv, pierdere cauzat de boala tatlui, ca i de faptul c mama trebuie s se ocupe n primul rnd de bolnav, nemaiputndu-i rsfa copilul, acesta poate trece printr-o situaie nou, adesea foarte grea pentru dnsul. Tocmai n astfel de conjuncturi au loc eecurile. Pentru noi faptul este de neles: tatl e bolnav grav, mama trebuie s se ocupe de dnsul, iar copilul este din nou izolat. Dac ar avea ansa ca n aceast perioad s aib la coal un diriginte care s se poat ocupa de dnsul, dificultatea ar fi uor de depit; dar, pentru moment, nu cunoatem nimic n aceast privin. n timpul unei cltorii, tatl, n vrst acum de 40 de ani, a fcut un ictus i a rmas hemiplegie". nelegem prea bine ce nseamn, ntr-un cmin, mbolnvirea capului familiei, a susintorului acesteia, mai ales cnd este vorba de o familie unit. nelegem, de asemenea, consecinele acestui eveni ment. La faliment l-au dus marile sacrificii materiale pe care a trebuit s le fac pentru numeroii si frai i surori, mai nevrstnici, precum i pentru prinii si . Iat explicaia care ar fi trebuit dat copilului, ceea ce i-ar fi nfiat n propriul su tat un brbat drept i cinstit. Nervii ncordai din cauza procesului, care a durat mai muli ani, vexaiunile, regretul de a nu-i mai putea ajuta prinii, fraii i surorile, surmenajul i acea particularitate nefericit de a nu se fi putut confesa altuia, nici chiar soiei sale, pe care, de altfel, o alinta mult, grijile care l mpovrau, toi aceti factori au pricinuit desigur prbuirea fizic a acestui brbat, pn atunci perfect sntos". A ici se termin referatul din care am extras citatele pe care vi le-am expus, iar de aici ncolo trebuie s recurgem la supoziii. Dac biatul se simte n apele lui la coal, el va depi situaia dificil n care se gsete. Dac va abandona coala, va fi nevoit s se supun destinului su i s se mulumeasc cu o funcie de subaltern, situaie n care va suferi nespus.
177

ALFRED ADLER

tim c are un stil de via automatic, care se manifest prin nevoia de a gsi o persoan de care s se ataeze. Nu vom fi surprini s constatm c din nou renvie n el acea revolt pe care am mai ntlnit-o la dnsul, n cazul n care se va simi iari dezavantajat sau dac l ncearc un puternic sentiment de inferioritate. Dac, ns, are parte de o situaie favorabil, cineva ocupndu-se de el, este posibil ca biatul s-i urmeze drumul n via n aa fel nct nimeni s nu aib a-i reproa nimic. Mai trziu poate c va progresa ntr-un mod satisfctor. Dac se va gsi ntr-o situaie care s-i convin, nu va ntmpina dificulti deosebite n exercitarea profesiunii sale. Mai grea pentru dnsul va fi soluionarea problemei afeciunii, dat fiind faptul c va cuta mereu s se fac rsfat. Va fi mereu n cutarea unei femei care s se poarte cu el ntructva ca mama sa, la care, cum am vzut, gsea mplinirea tuturor dorinelor lui de copil. Dar o astfel de situaie nu s-ar putea ivi dect printr-o fericit coinciden. Nu ne supr faptul c a trebuit s exersm pe marginea unui fragment de referat, etalndu-ne paleta de cunotine n materie de psihologie individual. A dori s profit de prilej ca s subliniez c este mai puin important de a ti dac am ghicit tot ceea ce ar putea avea loc ulterior. Ne satisface fie i numai faptul de a fi putut scoate n eviden detaliile cazului respectiv cu mai mult precizie ca de obicei. La fel procedm i n via, ntlnind fiine omeneti din a cror existen nu sesizm dect un fragment i n legtur cu care restul suntem nevoii s-l ghicim. Niciodat nu ne este dat s gsim un portret perfect, iar concluziile trebuie s le tragem noi nine, cu osteneala de rigoare.

XVIII. ENURETICUL (PIORCOSUL)

Emil are 12 ani i sufer de enurezie"1. Cnd auzim vorbinduse de enurezie, putem presupune, bazndu-ne pe propria-ne experien, c avem de-a face cu o dinamic psihic al crei scop este stabilirea unui contact cu mama, dei pe o cale mai puin obinuit. Biatul despre care discutm aici ne vorbete prin inter mediul enureziei lui. Este ca i cum el ne-ar vorbi n jargonul vezicii urinare1 1 . Putem considera c toate formele de exprimare ale unui subiect sunt varieti de limbaj. n cazul pe care l avem n vedere, respectivul limbaj semnific: Nu sunt destul de mare, trebuie nc s fiu supravegheat!1 1n general, mama este obligat s se trezeasc de dou sau trei ori pe noapte, s supraveghere copilul i, la nevoie, s-l trezeasc. Copilul i ncarc mama cu o treab suplimentar. Enurezia nu este o maladie organic i tim c enureticul i poate foarte bine controla vezica n timpul zilei. Problema care se pune este de a ti de ce nu poate face acelai lucru n timpul nopii. Motivul const n faptul c se afl ntr-o tensiune psihic, tensiune care i face imposibil reinerea de la actul de a urina. De unde provine aceast tensiune? tim cu ce constan persist copiii n enurezia lor. Prin aceasta ei caut un contact uman, doresc ataarea de cineva, doresc s-l ncarce pe acel cineva cu o activitate suplimentar (remarca unui bolnav: ei vor s-i creeze un fel de sucursal la unul din semenii lor ). Din nou avem de-a face cu tipul copilului rsfat. Dac descoperim un asemenea efort spre a se face i
179

ALFRED ADLER

mai rsfat, tim c este vorba de un copil care ntmpin oarecare dificultate n meninerea ataamentului n care este interesat. Suntem destul de stpni pe domeniul nostru de investigaie ca s putem spune c enurezia reprezint probabil un atac care rezult dintr-o atitudine adoptat de un copil n scopul monopolizrii cuiva. Aceluiai tip i aparin i copiii care nu au astmpr noaptea, care scot ipete n timpul somnului (pavor nocfurnus) i care, prin zgomotul fcut, ncearc s stabileasc legtura cu ceilali. Este un limbaj exercitat de un alt organ. Semnificativ este modul n care reuete copilul s fac aceasta. Exist aici un raport cu o inferioritate a vezicii urinare i cu centrii nervoi care o comand. Am fost cel dinti care (n 1907) a artat c la enuretic gsim o slbiciune a coloanei lombare. Am subliniat, de asemenea, c enurezia se gsete n raport cu spina bifida2 sau cu un neg congenital al acestei zone anatomice (profesorul Fuchs mprtete aceast prere). Pe de alt parte, trebuie s nelegem cum reuete copilul s vorbeasc n acest jargon al vezicii urinare". Constatm acest fapt ndeosebi la copiii crora li s-a atras atenia asupra importanei funciei, ca i atunci cnd mama i-a dat osteneala s-l in pe copil curat noaptea, ea supraestimnd importana suprimrii enureziei. n felul acesta copilul ajunge n mod automat la ideea: aici e ceva de fcut n favoarea mea, este un punct n care a putea ataca. Se nelege c la toi aceti copii sunt totdeauna de descoperit semnele rsfatului. S nu rmnem la dogme i s vedem cum stau n continuare lucrurile, care este realitatea. Deci biatul are 12 ani. Nu trebuie s pierdem din vedere c avem de-a face cu un copil rsfat care, de cnd este enuretic, are impresia c nu este suficient de iubit. Se pot deduce de aici cteva elemente. Biatul are, probabil, un frate sau o sor mai mici dect dnsul. Sunt motive care l determin pe un copil rsfat s nceap lupta, ori el i acuz prinii n mod manifest, prin deficiena sa, c l rsfa mai puin. O acuzaie este identic cu un atac; deosebirea este nul. Copilul se socoate expulzat din poziia pe care o deinea. Poate c are un tat vitreg sau o mam vitreg. Nu avem o regul fix; important pentru noi este s tim ce se petrece; trebuie s descoperim de ce copilul este actualmente mai puin rsfat. Biatul are un scop ideal fictiv (idealul su se identific cu intenionalitatea sa); idealul este acela de a fi rsfat, de a avea pe cineva care s-i stea la dispoziie. Se impune s-i
180

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

schimbm acest scop, s-i indicm un alt scop, aa nct s se poat l'ace folositor semenilor. Niciodat noaptea, ci exclusiv ziua . Este o informaie care influeneaz puternic maniera noastr de a gndi. Ziua copilul triete o mare tensiune, pe cnd noaptea pare mulumit. Ne putem face tot felul de idei i s presupunem c adesea, noaptea, copilul doarme cu mama sa, pe cnd ziua dorete s se fac remarcat ntr-un mod dezagreabil, ca i cum ar voi s spun: Ocupai-v mai mult de persoana mea! Ziua lupta lui este mai intens. Adesea enurezia se nsoete cu emisia de materii fecale". Din aceleai motive el se face, de asemenea, remarcat prin murdrirea cu materii fecale. Lupta o duce ntr-o stare de complet descurajare. Stabilirea, n acest caz, a diagnosticului de imbecilitate depinde de ideea pe care ne-o facem despre tulburrile lui. Ne ntrebm: de ce n-o face noaptea? Nu de puine ori vedem c, absorbii cu totul de joc, copiii i pierd orice control asupra funciilor fiziologice. Pornind de la aceste detalii, putem constata c avem aici de-a face cu o funcie social. Or, trebuie s considerm ca fiind anormal o funcie care i d curs n afara oricrei conduite legitimate din punct de vedere social. Biatul este ilegitim". S-ar putea ca acest copil s fi crescut fr dragoste, fr cldura afeciunii, fr acea atmosfer de tandree creat n mod normal n jurul copiilor n primii lor ani de existen. Dar i printre ilegitimi gsim copii rsfai. Va trebui, prin urmare, s obinem clarificri n aceast privin. Tatl su a czut pe cmpul de onoare, n rzboi, iar mama sa s-a recstorit". Ipoteza se confirm: copilul are un tat vitreg. Din aceast a doua cstorie s-au nscut doi copii: un biat, care are vrsta de opt ani, i o feti, care are ase ani". Amintindu-v c am pomenit mai nainte de o acuzare, v vei convinge i mai mult c modul nostru de a interpreta cazul de fa este judicios. Probabil c biatul are motive pentru acuzaia sa, motive pe care el le resimte. mi amintesc de cazul unui biat care i pierduse mama pe cnd avea numai dou sptmni. Tatl se recstorise imediat i nimeni nu tia c biatul are mam vitreg. Nici lui nu i s-a spus, niciodat, cum stau lucrurile. Mai trziu s-a nscut un al doilea
181

ALFRED ADLER

copil. Cu prilejul unei consultaii, biatul mi-a spus c pn la vrsta de 14 ani a trit cu ideea c acea femeie nu era mama lui bun, ci o mam vitreg i c aceast impresie se confirmase. Acest fapt v arat n ce msur copiii desluesc realitatea, chiar dac sunt bine tratai. Ei percep distinct nuanele unui comportament; dac au frai vitregi, simt c acetia se bucur de mai mult atenie i ngrijire din partea mamei care pentru ei, cei mai puin cocolii, este mam vitreg. Copilul se comport fa de fraii i surorile sale ntr-un mod absolut satisfctor". Deci nu constatm o lupt ntre aceti copii. Adesea am remarcat c un copil poate fi invidios i c, n pofida acestui fapt, i iubete fraii i surorile. Se poate simi dezavantajat, pentru ca, pe de alt parte, s se neleag cu dnii. Un astfel de sentiment poate avea consecine diferite. O feti n vrst de cinci ani, copil unic la nceput, avea o sor. Mai trziu s-a aflat c acea feti a ucis trei fetie nou-nscute, ca i cum ar fi vrut s spun: Toate fetele trebuie s dispar". Fa de sora ei, dimpotriv, s-a comportat impecabil. Omorurile le-a svrit cu o abilitate deosebit, nefiind descoperit dect n timp ce comitea cea de a treia crim3. Tatl vitreg era, la nceput, foarte sever fa de dnsul". Biatul a trit o perioad trist; situaia lui s-a agravat din momentul n care a avut un tat vitreg, moment din care a nceput i acuzarea sa. ns, datorit interveniei mamei, situaia lui s-a mbuntit". Dup cum ne putem nchipui, aceast mbuntire nu era de o asemenea natur nct biatul s beneficieze de ea n mod permanent. n general, copilul a trit departe de cas, fie la o mtu..." La nceputul existenei sale el trebuie s se fi simit bine. La mtui sau la bunici copiii sunt, n general, bine tratai. ...fie la orfelinat". Nu a putea afirma c lucrurile au stat la fel n orfelinat. Nu am cele mai bune preri despre aceste instituii. Domnete aici o anumit disciplin, care interzice ca vreun copil s-i ude aternutul sau s se murdreasc. Disciplina aceasta era prea sever pentru copilul despre care discutm. Probabil c i mtua sa a acordat prea mare importan acestor lucruri. Am putut observa c n cazul n care se ncearc s i se demonstreze unui copil importana alimentrii, copilul va manifesta
182

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

dificulti n aceast privin. Cei care vor s fie stpni pe funciile lor organice sau pe mdularele lor, vor refuza s primeasc ordine referitoare la acestea. Vom putea vedea cum, noaptea, se scoal ntr-o stare de semisomn, aezndu-se pe olia lor, fr a avea nevoie de asisten. Dar cnd este trezit i pus pe oli, intervine refuzul, nsoit de crize de furie. Nu ne este ndeajuns de clar unde s-au comis erori n educarea acestui copil. Probabil c, de la o situaie plcut, el a trebuit s treac la una prea puin agreabil pentru dnsul. Copilul frecventeaz n prezent prima clas de liceu". Cred c este cam trziu pentru vrsta lui. Clasa aceasta el ar fi trebuit s-o urmeze la vrsta de zece sau unsprezece ani. Putem admite ca sigur faptul c, din moment ce a ajuns s frecventeze liceul, nu este nici idiot, nici imbecil i nici mcar debil mintal. Este verosimil faptul c ar fi fost un elev mai bun n cazul n care nu ar fi avut de suferit n permanen acea tensiune psihic pe care o cunoatem. A trebuit s repete prima i a treia clas la coala primar". Aceasta se coreleaz cu ipoteza noastr, potrivit creia el a suferit de pe urma unei anumite tensiuni i c nu s-a putut consacra ndeajuns activitii la coal; mai ales dac a avut de-a face i cu un institutor sever. Ceea ce l-a descurajat i mai mult. Desigur c aceste circumstane nu i-au adus nimic bun nici acas. n prezent face progrese mulumitoare la nvtur." Probabil c dirigintele este un om cumsecade. Are prieteni". ncepe s-i recapete sperana i s priveasc viaa cu mai mult curaj. Adesea, la coal sau pe strad, face grimase". i grimasele prezint o form dinamic pe care o putem considera un limbaj. Ce vor s spun strmbturile lui dect c biatul cere s fie privit, s sar n ochii celorlali? El joac un rol, un rol de comedie, spre a atrage atenia semenilor. Fenomenul este analog cu acela al enureziei i cu murdrirea cu excremente. El ar dori s se situeze ct mai n prim plan. Are impresia c nu este luat n seam i lupt spre a se face remarcat. Din informaiile ce ne stau la dispoziie, ar fi nceput s mearg la vrsta de 11 luni i a nceput s vorbeasc destul de trziu".
183

ALFRED ADLER

Exist copii a cror dezvoltare a limbajului este reglat de mprejurrile exterioare (mutism). Am fi avut nelegere chiar i pentru cel care ar fi susinut c acest biat este imbecil, cu toate c nu este cazul. Are, pe deasupra, un defect de pronunare a cuvintelor. Cnd vorbete, limba i se mpiedic de dini . Este ceea ce numim a fi peltic . Nu neleg de ce nu s-a trecut la remedierea unui asemenea defect de vorbire; ar fi trebuit s i se arate copilului, cu blndee, cum trebuie s-i in limba cnd vorbete sau s fie pus s se foloseasc dispozitivele destinate remedierii acestei metehne. Este lesne de nlturat acest defect care, n cazul pe care l discutm, trebuie s fi accentuat sentimentul de inferioritate. Fr ndoial c pelticia a fost inta unor reflemeli i c aceste zeflemeli i-au mcinat curajul. Tatl su ar fi prezentat acelai defect de pronunie". Nu defectul de pronunie s-a transmis pe cale ereditar, ci forma limbii sau conformaia maxilarului. Orice defect de pronunie este favorizat de o dispoziie organic special. La gngavi constatm foarte adesea fie o conformaie anormal a bolii maxilarului sau a laringelui, fie anomalii dentare. Toate acestea contribuie la stnjenirea meca nismului pronuniei normale i deschid calea unui defect de vorbire. B oli ale copilriei: rujeol, varicel, precum i pneumonie. Ablaia unor vegetaii adenoide i amigdalectomie, acum trei ani . Asemenea informaii nu trebuie trecute cu vederea. Copilul este plpnd, astenic i las impresia c este timid i anxios". Nici nu ne ateptam s ne dea impresia unui copil curajos. Dac n ultimul timp starea lui psihic s-a mbuntit pe acest plan, este probabil pentru c este n progres la nvtur. Din cauz c maxilarul lui superior este mai proeminent dect cel inferior i c ine gura aproape n permanen deschis, las impresia de prostnac". Vedei, aadar, c prezint anomalii ale osaturii feei. Aspectul de nerod trebuie s fi contribuit la nsingurarea copilului. Examen organic general: nimic de semnalat, reflexe normale; nc nu s-a efectuat o examinare din punct de vedere neurologic; nici o
184

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

examinare rinolaringologic. Un frate al mamei copilului a suferit de nefrit1 4 . Este extrem de interesant, din punctul de vedere al psihologiei individuale, faptul c la enuretici gsim o inferioritate a ntregului sistem urogenital (de exemplu, inferioritatea unui rinichi), fapt asupra cruia am i insistat n studiul meu asupra inferioritii organelor1 1 4 . Aceste inferioriti sunt uneori cauza unor maladii, ceea ce nu nseamn c enurezia este ea nsi consecina unei maladii organice. Exist o inferioritate embrionar care favorizeaz apariia enureziei. La enuretici se mai constat i o debilitate a tractului digestiv, precum i a aparatului genital. Slbiciunea aparatului genital este prezent aproape n totalitatea cazurilor. S vedem acum n ce mod putem discuta cu mama copilului i s stabilim dac acest copil este un caz cu adevrat disperat. Vom ncerca, pe de alt parte, s ne dm seama dac situaia biatului s-a mbuntit n ultima perioad, dat fiind faptul c avem semne pozitive n acest sens, cum ar fi acela c i-a fcut prieteni i c randamentul su colar este mai bun. Se pune i problema de a o determina pe mam s-l fac pe copil s neleag c el are valoarea sa i s-i demonstreze c nu este neglijat. Ar trebui, de asemenea, s o facem pe mam s obin de la soul ei o conduit mai benefic fa de copil, s-i fac acestuia uneori plcerea, de exemplu, de a-1 lua cu el la plimbare, duminica. n aceste condiii copilul va renuna la atitudinea lui acuzatoare i nu va mai strica buna dispoziie din familie. Va trebui s-l ncurajm pe biat s obin succese, s-i propunem un scop de care s fim siguri c poate fi atins. Vom ncerca s-i conturm cu precizie acest scop i l vom ntreba dac este capabil s stabileasc raporturi amiabile cu prinii. Dac vom reui s-l facem mai prietenos, el nsui va face eforturi de a evita s le fac altora necazuri. Putem presupune c nu-i va pta cinstea n faa dirigintelui; el nu se terfelete dect n cazurile n care este complet descurajat. Vedei, prin urmare, care sunt punctele cele mai importante ale demersului nostru: s obinem din partea prinilor o atitudine mai favorabil fa de copil i s-l ncurajm pe acesta, fcndu-1 s neleag importana pregtirii pentru o profesie. Dr. . (adresndu-se mamei): Am dori s discutm referitor la biat. Cum merge el cu coala?
185

ALFRED ADLER

Mama: n ultimul timp i-a dat silina s mearg mai bine. Dr. A : i-a exprimat pn acum vreo dorin cu privire la ceea ce ar vrea s fac n via? Mama: Ar vrea s se fac electrician. Dr. A : nseamn c are ambiie. Pricepe cte ceva din meseria aceasta? Mama: Da, dovedete ceva interes pentru aceast meserie. Dr. A : Acas, pune el mna s v ajute? Mama: Da. Dr. A : Este bucuros cnd i se recunosc meritele i este ludat? Mi-ar plcea s fie ludat mai des copilul acesta. E nsetat dup laude, ar vrea s fie tratat cu tandree i sensibilitate. Cum v nelegei mpreun? Mama: E asculttor. Te poi bizui pe dnsul. Dr. A : Are grij de ceilali copii? Se nelege cu ei? Nu este prea izolat? Mama: Cel de al doilea biat al nostru nu se uit la ce spune el, l las rece. Dr. A : Secunzii sunt mult mai ndrznei, mai iui, mai rapizi n aciune. Cum doarme? Mama: Sforie de zngne ferestrele. A avut vegetaii adenoide. Dr. A : Unde doarme? Mama: n aceeai ncpere cu mine. Cred c i este team de tatl su vitreg; de altfel e foarte fricos. nainte a stat la rude i mtua lui a fost foarte bun cu dnsul. Pe urm a intrat la orfelinat. Dr. A (punctul de cotitur al situaiei copilului a fost orfelinatul): Nu l-am putea face pe soul dumneavoastr s priceap c trebuie s se comporte n aa fel nct copilului s nu-i mai fie team de el? E un biat de treab, care are nevoie de un tratament tandru, de amabilitate, n acest sens se poate face cte ceva. Dac soul dumneavoastr ar consimi s-l ia ntr-o duminic la plimbare, fcndu-i o plcere, ar fi ct se poate de bine. Biatul nu trebuie btut, i nici s se strige la el. A pomit-o pe calea cea bun i se va dezvolta bine. Ce poziie ia cnd doarme? Mama: Doarme culcat pe burt. Dr. A : ntoarce vieii dosul; se ascunde.
186

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

Mama: i trage i cuvertura pe cap. Este temtor de cnd a fost la orfelinat. Dr. A : ncercai s nu-i mai facei moral, s nu-1 mai mustrai pentru orice fleac. Ct despre mine, i-a spune: Eti un biat capabil!" L-a luda i i-a dovedi c in la el. Un astfel de copil are nevoie de o dovad de afeciune. Dac ar avea-o, totul ar merge mai bine n ceea ce l privete. Nu are tendina de a v abandona? Mama: Cnd i spun c l voi duce din nou la orfelinat se ngrozete. Dr. A : Eu nu l-a amenina cu aa ceva. Are acelai comportament la coal ca acas? Mama: La coal i este fric pentru c nu poate iei din clas oricnd. i nu ndrznete s cear voie de la profesor. Dr. A : Poate c ar fi bine ca profesorii s fie avertizai din partea spitalului c este vorba de un enuretic. (Mama pleac.) Dr. A (adresndu-se lui Emil): Bun ziua! Eti silitor la nvtur? Ce-ai vrea s te faci? Emil: Mecanic. Dr. A : Bravo! Eti n stare? Cum merge cu scrisul? Emil: Nu prea bine! Dr. A : Dar cu desenul? Am il: Destul de bine. Dr. A : Poi s te faci mecanic, dar pentru asta trebuie curaj, cu frica nu faci nimic. Nimeni nu-i vrea rul. A i putea s nvei s nu-i mai fie fric? Nu trebuie s-o faci pe putiul n faa profesorilor! Eti de-acum biat mare, nu mai eti un sugaci. Chiar dac mai iei i note rele, gata cu frica! i eu luam uneori note rele, dar m nverunam s nv mai bine i dup aceea luam note bune. Niciodat nu trebuie s-i fie fric! Cnd te apuc frica, te commpori ca un putiulic. Ct timp mai ai de frecventat coala? Emil: nd doi ani, apoi intru ucenic. Dr. A : La gimnastic cum merge? Emil: Am luat nota 2! Dr. A : A i muli prieteni? Emil: Am i prieteni rutcioi, care m bat. Dr. A .: Te ceri cu dnii? Emil: Cteodat.
187

ALFRED ADLER

Dr. A : Nu trebuie s le faci altora ru. Poi s te ceri fr s rneti pe cineva.Disputele sunt, ntr-un fel, exerciii de gimnastic. Te ceri i cu fratele tu? Emil: Are opt ani. Dr. A.: Atunci nseamn c tu eti cel mare. E frumos s te ceri cu dnsul? Emil: i el e rutcios. El se ceart cu mine! D r.A: Se pare c nu e att de fricos ca tine. Trebuie s ncerci s faci progrese la nvtur. Dac el, la cei opt ani ai lui, se poate purta ca un om mare, cu att mai mult ai putea s o faci tu. S revii aici peste o lun i s-mi spui cum merg lucrurile, dac ai prins curaj i dac te pori ca un brbat n toat firea i nu ca un mucos. ncearc, apoi mi vei povesti cum ai reuit. (Biatul iese.) Deocamdat ne aflm n faza ncurajrii. Dac i-am vorbi de defectele lui, am fi departe de a-1 ncuraja. Dac revine dup o lun i constatm c a fcut progrese, atunci vom putea s abordm i problema defectelor lui.

NOTE
1Urinare involuntar, n timpul somnului, care n cazul unor copii poate cpta caracter sistematic. Unii autori utilizeaz termenul enurezis. Se ntlnesc i cazuri de enurezie diurn. (Nota trad.) 2 Malformaie congenital a canalului spinal, constnd n absena sudrii arcurilor vertebrale la una sau mai multe vertebre; malformaia se ntlnete n special n zona lombosacral. (Nota trad.) 3 Cazul respectiv este pe larg nfiat n Alfred Adler, Cunoaterea omului, capitolul Trsturi de caracter de natur agresiv", paragraful consacrat geloziei. (Nota trad.) 4 Studiu dat publicitii n 1907. (Nota trad.)

188

XIX. ENUREZIA - MIJLOC DE COMUNICARE

F., n vrst de 12 ani, s-a prezentat la consultaie pe motiv de enurezie . Este, pesemne, un copil btios, desigur rsfat mai nainte i pe care anumite evenimente l-au fcut s piard privilegiul acestui tratament. De atunci nu se mai simte n apele lui i ncepe s-i atace mama n aa fel nct s o oblige s se ocupe de dnsul chiar i n timpul nopii. Este necesar s identificm semnele care s ne permit s susinem c avem de-a face cu un copil rsfat, anume: descurajarea, invidia din partea unui copil mai mic, mofturile n ceea ce privete alimentaia, ncercarea de a se situa n centrul ateniei, cutarea simpatiei altora. ... enurezie pe care adesea o manifest i n timpul zilei... Cnd descoperii c un copil manifest enurezie diurn, este semn al unei lupte de o extrem violen. Nu se mulumete s-i deranjeze pe cei din juru-i noaptea, ci o face i n timpul zilei. Trebuie neaprat s stabilim dac nu cumva prezint deficiene psihice. Bolile organice care provoac asemenea enurezii sunt foarte rare. ... din cnd n cnd i noaptea". Lupta violent o duce ziua, probabil pentru c n timpul nopii se gsete ntr-o situaie mai favorabil, calmndu-se. Nu ne-ar mira s auzim c lupta aceasta o duce ntr-un mod contient i c trstura dominant a caracterului su este arogana. Pentru c arogana este o form de lupt cvasicontient.
189

ALFRED ADLER

Dac lng dnsul se gsete mama, ori cnd biatul este la coal, niciodat nu urineaz pe el . Este semnul c enurezia lui este motivat de elemente psihice. Dac mama copilului se afl n preajm-i, nu are nevoie s caute s i-o apropie. Iar la coal probabil c se simte bine. Poate c e un elev bun sau poate c vrea s evite o exmatriculare. Mama este divorat". Nenelegerile din familie au o influen ct se poate de rea asupra copiilor. Soii care se ceart se ocup, n general, puin de copiii lor i i manifest indispoziia fa de ei. Este de subliniat faptul c printre copiii-problem, delincveni, nevrotici, perveri sexual, beivi se gsesc adesea copii din csniciile nefericite, dezorganizate. Vom cuta s vedem dac nu cumva biatul de care ne ocupm a fost suprancrcat, suprancrcarea fiind totdeauna motiv de agravare a strii copiilor. El locuiete la bunici". Se cuvine s ne amintim c bunicii se poart adesea foarte afectuos cu nepoii. Nu ntotdeauna, pentru c n cazul n care mama rsfa copilul, bunica i face fiicei sale reprouri pe aceast tem, iar dac mama nu rsfa pe copil, atunci bunica este aceea care face lucrul acesta. Mai nainte copilul dormea n aceeai ncpere cu prinii". Aceasta dovedete c biatul este rsfat, fie pentru c, datorit propriilor eforturi, s-a putut ataa de mam, fie pentru c prinii ineau ca biatul s le stea aproape. Acum copilul doarme singur". Circumstana aceasta nu ne este indiferent i joac un anumit rol n etiologia enureziei. Dac copilul ar dormi n patul mamei sale, el nu ar uda aternutul. Copilul este puternic ataat de mama sa". Se confirm ideea c biatul este puternic legat de mama sa. El ncearc s-i rectige mama i s-o foloseasc spre binele su. Este foarte rsfat de ctre bunici". Supoziiile noastre i-au gsit, deci, confirmarea. n urm cu patru ani, a zcut pe un pat de spital timp de apte luni, din cauza unei osteomielite la old i femur". Este vorba de o maladie cronic, caz n care copiii sunt nespus de rsfai. Astfel de mprejurri provoac, de obicei, dup nsntoirea
190

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

acestor copii, o teribil senzaie de caren afectiv n comparaie cu modul n care erau tratai pe parcursul bolii. Niciodat un copil nu va fi att de rsfat ca n cazul spitalizrii pentru o maladie de felul osteomielitei. ntr-un timp se propusese o amputare, dar copilul s-a vindecat, rmnnd totui cu o anchiloz important". Are, prin urmare, i o deficien organic. Aceasta contribuie la trezirea i la meninerea la aceti copii a unui puternic sentiment de inferioritate. Copiii rsfai au din start un asemenea sentiment, ndoindu-se de propriile lor aptitudini. Cum biatul prezint o anchiloz, sentimentul su de inferioritate se amplific, el ncercnd s se sprijine i mai mult pe alii. Din cauza bolii, a ntrerupt colarizarea timp de trei ani, ntre vrsta de 7 i 10 ani. Evident, anii acetia i-a petrecut lng mama sa. Clasele auxiliare au accentuat i mai mult sentimentul de inferioritate, ceea ce se ntmpl de regul, cu excepia cazurilor de imbecilitate sau de debilitate mintal. n asemenea cazuri copilul nu-i d seama c se afl printre copiii arierai. La Viena, de exemplu, se vorbete n mod curent de clase de imbecili" n aceste cazuri. Un copil normal are impresia unei degradri dac, din nefericire, nimerete ntr-o clas auxiliar. Copilul nostru are, deci, destule motive s se simt inferior i dezavantajat. Activitatea lui la coal este bun". Nu ne mir s aflm c face progrese la nvtur, din moment ce este normal din punct de vedere psihic. Nu-i mare lucru s fii chior printre orbi1. ntmpin greuti la aritmetic". Dac ntr-o bun zi va descoperi metoda potrivit lucrului cu numerele, va face progrese i la aritmetic, situndu-se la nlimea celorlali. Cnd li se pun ntrebri altor elevi, tocmai el se gsete s intervin cu voce tare, anticipnd rspunsurile". De aici putem deduce c avem de-a face cu un copil inteligent. Acest copil rsfat ar voi s le-o ia nainte celorlali. Enurezia lui este un mijloc de atingere a acestui scop. La coal ocup o poziie satisfctoare; poate fi mulumit de el nsui; dar i aici ar vrea s-i ntreac pe alii i tocmai de aceea rspunde mereu nentrebat.
191

ALFRED ADLER

Chiar cnd este vorba de amuzamente, i impune s joace primul rol . Are propriu-i stil, ceea ce nu vei gsi la prostnaci i putem face afirmaia c locul su nu este la coala ajuttoare. tim c, din cauza bolii sale, nu a putut fi suficient de pregtit pentru o clas normal i c i-ar fi greu s urmeze o astfel de clas. Ar fi necesar s se deschid o coal pregtitoare special pentru astfel de elevi. A re un frate, cu patru ani i jumtate mai mare dect el, care altdat fusese foarte rsfat de ctre tatl su . Tragem concluzia c nu are nici un frate sau o sor care s-i urmeze. Probabil c el triete cu ideea c fratele mai mare l ntrece. Cel mare este rsfat de ctre tatl su i nu frecventeaz o coal ajuttoare. Fratele mai mare este tare chipe. A fost nevoit s repete clasa nti primar, dar acum e frunta la nvtur, fiind foarte serios i cumptat n ce face . Ori de cte ori auzim vorbindu-se de doi frai, din care cel mare se dezvolt bine i este imbatabil, secundul, n general, este un copilproblem. Dac secundul este acela care progreseaz, calc pe urmele celui mare i chiar l ntrece, atunci primul-nscut va deveni un copilproblem. Aceast concepie se confirm, o dat n plus, n cazul de fa. Probabil c primul-nscut nu se jeneaz s sublinieze faptul c fratele su urmeaz coala ajuttoare. Copilului nostru i place mult s o fac pe mscriciul". Manifestare frecvent la copiii care au un puternic sentiment de inferioritate, care nu se prea ostenesc, dar vor s se situeze n centrul ateniei. Adesea la aceti copii gsim trei manifestri paralele: enurezie, nevoia de a-i ntrerupe pe alii i bufonerie. Toate acestea sunt forme de exteriorizare a unei fiine slabe i ambiioase. Acela care are ncredere n sine nu se va manifesta n acest fel. Noaptea, adesea, scoate ipete". Caut i n cazul acesta un contact. S strigi, s o faci pe mscriciul sunt dovezi ale inteligenei lui; el procedeaz judicios, face ceea ce, fr ndoial, i noi am fi fcut dac fie-mi permis s m exprim aa ne-am fi gsit n aceeai situaie i dac am fi neles greit aceast situaie, care cere curaj. La mas nu face greuti, nu este mofturos la mncare".
192

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

Semn c n aceast familie nu s-au fcut erori de educaie pe acest plan, nepunndu-se un prea mare accent pe importana hranei. Dar copilul a fcut n aceast privin o eroare: trebuia i aici s creeze dificulti. Nu trebuie s ne mire dac, n structura unui stil de via, constatm absena anumitor simptome care, dat fiind experiena noastr, ar fi trebuit s se manifeste. i face toaleta i se mbrac singur . n aceast privin s-a procedat, probabil, n mod satisfctor. Prinii i bunicii dinspre tat sunt consangvini". Nu are, n fond, importan, deoarece acelai fapt se semnaleaz la muli copii. Meteahna copilului nu poate fi imputat factorilor ereditari. A dori, ns, s subliniez c descopr ntotdeauna cstorii ntre consangvini n cazul unor oameni lipsii de curaj. Ei caut un fel de securitate n alegerea partenerului de via. i o gsesc mai curnd la persoanele pe care le cunosc din copilrie. Este indiciul unui slab sentiment de comuniune social, familia lor reprezentnd pentru dnii ntreaga societate. Nu vreau s neg c aceste cstorii ntre consangvini dau copii care prezint inferioriti organice (inferioritatea vzului sau auzului). Dar, dup cum am putut constata pn n prezent, aceasta se ntmpl numai n cazul n care la ambii parteneri se gsesc inferioriti identice. Iar, pe de alt parte, gsim copii perfect sntoi acolo unde nu exist astfel de inferioriti paralele. Ne opunem mariajului ntre consangvini pur i simplu pentru c sentimentul de comuniune social cere un vast amestec de snge. Indivizii care fac o deosebire att de mare ntre persoanele din propria lor familie i alte familii nu au un sentiment de comuniune social prea dezvoltat. Copilul a suferit de varicel i de tuse convulsiv4 1 . Prinii i rsfa mult pe copii atunci cnd acetia sunt bolnavi. Vei observa c exist o serie de boli ale copilriei care i fac n mod automat pe prini s-i rsfee copiii. Astfel sunt, de exemplu, scarlatina, tuea mgreasc, urmate adesea de unele dificulti caracteriale, pe care tindem s le imputm bolii. Invers, vei putea constata uneori c un copil-problem i mbuntete comportamentul dup ce a trecut printr-o boal grav. Nu vom merge totui pn la a susine c scarlatina ar putea s exercite o influen favorabil asupra caracterului copilului. A nvat s mearg la vrsta de 16 luni4 4 .
193

ALFRED ADLER

Dac mama nu se nal, atunci poate c biatul a fost rahitic. Evident c, n asemenea mprejurri, copilul a beneficiat de o supraveghere special din partea mamei, supraveghere de care acesta nu ar fi avut parte n mprejurri normale. Abia la vrsta de trei ani a nvat s pronune corect unele cuvinte". Aceasta dovedete c nu a avut n mod deosebit nevoie de limbaj, deoarece dac limbajul i s-ar fi prut necesar, ar fi nvat s vorbeasc mai repede. Trebuie s i se fi satisfcut toate dorinele fr ca el s fi avut nevoie s vorbeasc. La fel se ntmpl cu muii care au auzul intact. Astfel de copii sunt,n general, foarte rsfai i nu au nevoie s vorbeasc. Adesea vedem mame care se mndresc cu faptul c ele prevd ntotdeauna dorinele copiilor lor; acetia vor s fie nelei fr a se obosi s scoat vreo vorb, dup cum vor ca cineva s le stea mereu la dispoziie. Dat fiind ns faptul c aceti copii nu vorbesc i c, pe de alt parte, persoana aleas execut totdeauna munca suplimentar cu care ei o nsrcineaz, devine inteligibil modul n care se constituie structura psihic a acestor mui care aud i neleg. Mai tim c ei pot s-i structureze i s-i regleze funciile potrivit cu anturajul. Cunosc cazul unui copil nscut ntr-un menaj de surdomui, el fiind ns perfect normal; el auzea i vorbea ca toi copiii. Dar dac se lovea, plngea fr s scoat nici un sunet; lacrimile i curgeau pe obraji, faa i era trist, dar de auzit nu se auzea nimic, el tiind c zgomotul era inutil. Aadar, funciile se dezvolt ntr-un mod diferit. Putei apela n cazul acestor consideraii la psihologia instinctelor, deoarece instinctele se dezvolt exclusiv n conformitate cu anturajul. Acest copil a fost scutit de necesitatea de a vorbi i astfel limbajul su nu s-a putut dezvolta la timpul potrivit. n prezent el vorbete cam pe nas. S-a procedat la ablaia amigdalelor i a vegetaiilor adenoide, cu patru ani n urm, dar poate c n scurt timp intervenia la cavitatea nazal va trebui repetat. Tip uor mongoloid". Suntem ntructva surprini s aflm c este vorba de un tip mongoloid. Este cazul s ne temem ca nu cumva, n cele din urm, copilul s nu aparin grupului debililor mintal. Eu nu l-a clasa cu atta certitudine n categoria copiilor de tip mongoloid. Pn acum nu s-a gsit nici un copil de acest tip care s nu fi fost debil mintal; s nu uitm,
194

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

ns, c unii copii seamn cu mongoloizii, fr ca din cauza aceasta s fie debili mintal. Are o rdcin a nasului lat, urechi clpuge, buza inferioar proeminent. Examenul sistemului nervos nu prezint nimic aparte, iar inteligena este normal. Piciorul drept este rigid. Biatului i place s fac gimnastic i a putut obine autorizaia de a lua parte la exerciii n msura n care piciorul i-o permite, pe cnd la nceput orice gimnastic i era interzis". Am constatat deseori c acei copii care prezint deficiene ale membrelor superioare sau inferioare se consacr cu mult zel gimnas ticii. Astfel se confirm, o dat mai mult, una din tezele fundamentale ale psihologiei individuale, potrivit creia cele mai bune randamente se obin atunci cnd se manifest un interes special, provocat de existena la individ a unui organ care prezint o anumit inferioritate anatomofuncional2. Acum civa ani,n oraul nostru3, dansa n faa publicului un individ care nu avea dect un singur picior. Dup cum v putei nchipui, n puinul timp care ne st la dispoziie, nu putem pune n valoare toate potenele copilului despre care discutm. Dac cineva s-ar oferi s-i ajute pe mam i pe copil, atunci munca noastr psihopedagogic ar fi mult nlesnit. Trebuie s ncercm s facem copilul mai independent i mai curajos i, prin lecii suplimentare, s-l facem n stare s frecventeze coala destinat celor normali. S-ar impune s-i propunem un scop, spre a-i deschide ochii asupra modalitilor de a ajunge la realizri mai strlucite pe latura util a vieii. n msura n care el va nregistra succese, obinuinele sale negative nu vor mai avea raiunea de a exista; ultimul su refugiu este enurezia. Dac, ns, i propunem un scop util, fr a o avea de partea noastr pe mam, copilul nu va iei din impasul dificultilor sale. Vreau s-i demonstrez mamei care este adevrata structur a personalitii copilului i s ncerc s o influenez. Dr. A (adresndu-se mamei): Spunei-mi, copilul dumneavoastr este unul dintre cei mai buni elevi ai clasei? Mama:Nu a putea-o spune. Dr. A : Este el unul dintre cei mai buni elevi din clasa ajuttoare? Mama: Aici merge destul de bine, n afar de aritmetic. Sunt n clas copii mai buni dect el. Institutoarea spune c dac nu s-ar grbi la citit ar fi bine...
195

ALFRED ADLER

Dr. A : Ce meserie ar vrea s mbrieze? Mama: Tmplar. Dr. A : Tatl su ce este? Mama (cu mndrie): Tehnician dentar. Bunicul su ine un magazin de mobil. Tatl meu spunea c ar dori ca biatul s se fac tmplar, ca s poat confeciona mobile. Dr. A : Deci vrea s se fac tmplar. Are prieteni? Mama: Desigur, dar mereu copii mai mici dect dnsul. Dr. A : Are tendina de a se afla mpreun cu ali copii? Mama: Nu vrea s se joace dect cu copii mai mici ca el. Dr. A : Frecventeaz vreo instituie de binefacere? Mama: A frecventat Am icii copiilor". Acolo, ntr-o zi, copiii s-au luat la ceart, iar institutoarea i-a tras de urechi i i-a pus la col. Dr. A : Spune el totdeauna adevrul? Mama: Uneori mai nir verzi i uscate, dar de minit nu minte. Dr. A : tie s-i chibzuiasc banii? Mama: Da, e foarte serios. Poate s lucreze n comer are capul pe umeri. Rspunde la telefon i i se pot ncredina mici sarcini. Dar este foarte naiv. Dr. A : Cum se simte la coal? Mama: Se simte foarte bine la coal. Mai nainte a frecventat un curs privat. Credeam c acolo va progresa cu adevrat, dar nu s-a ocupat nimeni serios de dnsul. Un neurolog a stabilit c biatul e normal i ne-a sftuit s-l dm la coala ajuttoare. Dr. A: Cum i gsii pe copiii de la coala ajuttoare? Mama: Sunt nspimnttori, dar nu preocup pe nimeni. Am vzut acolo copii foarte ntrziai la nvtur. Dac a fi fost sigur c biatul este capabil s se descurce singur... Dr. A : V-ai ndoit uneori? Mama: Institutorii m-au asigurat ntotdeauna c el va deveni un bun comerciant. Se intereseaz de toate, tie s discute despre o mulime de lucruri i las impresia c este independent. Dar e ct se poate de naiv. Dr. A : Urineaz des pe el? Mama: Da. Am fost la institutoare i m-am interesat cum se comport la coal. Ea s-a plns doar de faptul c vorbete cu voce tare n timpul leciilor, fr a fi ntrebat, c ar trebui s se dezbare de acest
196

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

obicei. i la coal urineaz pe el. Institutoarea spune c ar fi vorba de o slbiciune (organic). n ultima vreme acest defect s-a agravat. Dr. A : Situaia colar i s-a nrutit? Mama: Face progrese. Mai nainte nu-i fcea singur temele, pe cnd acum i le face. Dr. A : Nu a fost depreciat pe nedrept n ceea ce privete aritmetica? Mama: La aritmetic sunt alii mai buni ca dnsul. Dr. A : Ar fi bine dac ar putea s progreseze la aceast materie. Nu ai vrea s v trimitei copilul la un cmin de zi? (dr. A d adresa). Poate ajunge acolo singur? Mama: Da, tie s ia tramvaiul. La coal merge singur, nu-1 conduce nimeni. Dr. A : n acel cmin de zi vor reui s-l conving c poate face mult mai mult i c are putina s frecventeze coala pentru copiii normali. Mama: i la Am icii copiilor*1a obinut rezultate frumoase. A confecionat scena unui frumos teatru. Are ceva ce lipsete multor copii, cum spune institutoarea: contiinciozitatea. Dr. A : Ar fi mult mai profitabil pentru copil s frecventeze coala pentru copii normali. Cellalt biat cum este? Mama: E nemaipomenit. Dr. A : Cum se poart cu fratele mai mic? Mama: n prezent in unul la altul. Nu se vd dect rareori. Eu locuiesc la prinii mei. Biatul cel mare st la bunic-sa. Fraii nu se vd prea des. Dr. A : Fratele mai mare l tachineaz pe cel mic? Mama: Se arat interesat de el, chiar tremur pentru el, s nu i se-ntmple ce va ru. Dr. A : Se comport ca un tat. Aceast trstur de caracter se ntlnete adesea la primii-nscui care ies nvingtori din lupta cu secunzii lor. Mama: Cel mare e bine dezvoltat. Dr. A : Pare s fie i foarte popular. Mama: Mai popular e cel mic. Biatul cel mare este orgolios. Dr. A : Nu-1 tachineaz pe cel mic pe tema colii ajuttoare?
197

ALFRED ADLER

Mama: Pe tema asta nu, dar i rde de dnsul n ceea ce privete piciorul, iar asta e ngrozitor! Dr. A : Asta se va rezolva i, de asemenea, faptul c urineaz pe el. V-a sftui s-i dai curaj copilului, s nu-1 supunei criticilor, s nu-1 rnii i s-l exersai s fac totul prin el nsui. Mama: Familia mea este aceea care l scie, l critic, l rnete n permanen n amoral su propriu. Dr. A : Transmitei-le celor din familie bunele mele sentimente i spunei-le c ar trebui s-i mai frneze pornirea spre critic, reprouri i jigniri. In ceea ce ne privete, vom ncerca, cu metoda noastr, s-i ameliorm comportamentul. (Mama i ia rmas bun, mulumind.) Dr. A : Este foarte important s se tie dac un copil este, n familie, inta permanent a atacurilor. Nu tiu dac ai vzut, la grdina zoologic, vreun tapir. Acest animal are particularitatea ca, atunci cnd cineva l scie, s-i ntoarc scitorului dosul i s urineze. Este uneori foarte jenant s-l mutruluieti pe cineva cnd nu este vinovat. Dr. A : (adresndu-se copilului): Cum o duci cu coala? Copilul: Bine. Dr. A : Tu eti un biat bun i ai putea s fii i un elev bun. Cred c nu prea ai ncredere n tine, i-a intrat n cap c nu poi reui la aritmetic. Este un fleac. O s vezi c vei reui cu uurin. Te voi ajuta eu s devii bun la aritmetic! Atunci vom reui s urmezi alt coal, unde iar a vrea s te ajut. Vom pomi-o cum se cuvine, te vei bucura i, deodat, vei vedea, o s se spun despre tine: Ia uite ce progrese face! A dori s frecventezi cminul de zi pentru copii, pe care l conduc eu; te poi juca acolo,i poi face temele, vei fi fericit ntre copiii din cmin. i eu o duceam ru cu aritmetica, cineva mi-a artat cum s procedez i aa am ajuns cel mai bun la aceast materie. Ce-ar spune institutoarea s vad c ai ajuns cel mai bun la aritmetic? Copilul: Ar fi fericit. Dr. A : Vrei s-i faci plcerea aceasta? Copilul: Da. Dr. A : Revin-o n cteva zile i nu te mai mhni dac vreun biat i spune ceva rutcios, pentru c o face din prostie. Dac acas eti criticat, nu trebuie s te superi i s faci pipi pe tine. Trebuie s-mi dai o mn de ajutor. Se poate conta pe tine? (Biatul iese.)
198

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

NOTE
1 Printre orbi, chiorul este mprat", sun o cunoscut zical. ( Nota trad.) 2 Ceea ce Adler numete Minderwertigkeit von Organen , adic inferioritatea organelor. (Nota trad.) 3 Referire la oraul Viena. ( Nota trad.)

XX. N UMBRA FRAILOR SI SURORILOR CU O DOTARE


9 9

SUPERIOAR

S continum seria de explicaii prin care a dori s v demonstrez cum procedez n tratarea unor cazuri de copii greu educabili. Am sub ochi o serie de referate asupra unor copii-problem, referate pe care nu le-am examinat de mai mult vreme. A dori s supun analizei, mpreun cu dumneavoastr, un anumit subiect, spre a v arta cum, beneficiind de experiena pe care am acumulat-o, lum n considerare amnunit fiecare aspect, spre a descoperi relaiile i a ngloba toate manifestrile ntr-un ansamblu armonios. Vei vedea ce nelegem noi prin a explora", ca i prin a interpreta", noiuni despre care au discutat muli autori, ns care snsin eu nu au fost suficient de bine nelese. Dac, eventual, citim expuneri privitoare la psihologia individual, constatm c unii cred c au neles aceast psihologie dac vorbesc despre tendina de a se pune n valoare" sau folosesc expresii ca sentimentul de inferioritate" i tendina de dominare". Nu se uit deloc c aceste noiuni au fost folosite de Nietzsche. Toi cred c sunt stpni pe psihologia individual. In ultimii ani s-a afirmat un curent psihologic numit curentul caracterologic, curent care practic ntr-un mod dezmat caracterologia. i n cazul acesta este invocat, fr excepie, Nietzsche. Nu trebuie s ne lsm pclii, deoarece nu suntem obligai s atribuim finee psihologic acelora care i citeaz numele. Oricine citeaz din vanitate numele lui Nietzsche, imediat este etichetat drept suspect.
200

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

Copilul despre care discutm a suferit de multe boli ale copilriei". nainte de a face meniunea c un copil care a suferit de multe boli ale copilriei nseamn c a fost rsfat, a dori s subliniez faptul c psihologia individual i-a trasat ca sarcin principal explorarea i interpretarea felului n care un individ se comport fa de semenii si, dat fiind c nici nu exist pentru dnsul alt mijloc de exteriorizare. tim numai c este necesar ca el s stabileasc raporturi cu semenii si i trebuie s vedem cum o face. Pornind de la aceast regul, suntem n stare s identificm date perceptibile. Cnd spun c cutare copil a suferit mult de pe urma bolilor copilriei, vd conturndu-se tabloul unei corelaii sociale. n ce mod a intrat acest copil n relaie cu anturajul su? A avut difterie i i s-au fcut injecii". Dac referatul din care citm a fost redactat de ctre prini, atunci putem spune c injeciile i-au impresionat puternic, ei vznd n acest tratament medical ceva nspimnttor. Fr ndoial c nu este un fleac s ai difterie i s i se fac injecii, dar avnd n vedere felul n care este redactat referatul, tragem concluzia c autorii sunt prinii copilului, care vor s ne inculce impresia c odrasla lor a suferit nespus de mult. n perioada de convalescen au survenit tulburri nervoase: copilul i scutura umerii, i freca coapsele i vorbea foarte precipitat". Putem considera aceste manifestri drept tulburri nervoase, dar complicaiile nervoase pe care le identific medicul, ca urmri ale difteriei, sunt altele. Acestea constau n paralizii ale vlului palatin, ale anumitor grupuri musculare, n unele leziuni cerebrale, despre care n cazul pe care l prezentm nu se spune nimic. Credem c aici este vorba fie de un tic, fie de o micare voluntar care urmrete un anumit scop. Scopul acesta l putem ntrevedea i n cazul unui tic, ns nu la fel de evident. n cazul n care vedem c un copil i freac cu minile coapsele avem confirmarea concepiei noastre, potrivit creia nu avem de-a face cu un substrat organic. Comportamentul copilului este suspect i trebuie s ne amintim c astfel de manifestri apar n faza de debut a demenei precoce1 . Dar din referat se pare c aceste manifestri i-au fcut apariia la o vrst la care ne este imposibil s admitem apariia unei asemenea maladii psihice. Trebuie s ne gndim la altceva, lund n considerare tema noastr principal: ce efect are asupra celor din jurul copilului manifestarea respectiv. Avem de-a face cu o modalitate
201

ALFRED ADLER

de exteriorizare, dar ntr-un mod nesatisfctor. Frecarea coapselor, scuturarea umerilor, iat gesturi care, n mod sigur, au atras atenia prinilor i, n general, a anturajului copilului. Este de presupus c exist o stare conflictual ntre copil i prini, ntruct n mod obinuit nimeni nu se comport astfel. tim, din propria experien i oricine, de altfel, nu se poate s nu ajung la aceeai concluzie c asemenea comportamente sunt menite s atrag atenia. Dup ce am stabilit c acest copil trebuie s fi fost rsfat, vom presupune c, ulterior, el i-a amplificat eforturile de a-i asigura afeciunea din partea anturajului. Modalitatea de a se situa n centrul ateniei nu este din cele mai curajoase, copilul pare a nu fi sigur pe dnsul, pentru c altfel ar fi recurs la mijloace mai curente: ar fi nvat cu mai mult seriozitate, s-ar fi purtat politicos, s-ar fi prezentat sub un aspect amiabil, plcut. Ar fi progresat pe latura util a vieii. Se pare c o asemenea idee nu i-a venit, probabil pentru c nu are ncredere n el nsui. Dac biatul vorbete precipitat, el de asemenea ncearc s atrag atenia anturajului printr-o manier special de a se exprima, aa cum se ntmpl atunci cnd este vorba de un accentuat sentiment de inferioritate. Ni se cere s nelegem de ce copilul a recurs la modaliti att de spectaculare. Dat fiind faptul c s-a gsit ntr-o situaie psihic foarte agreabil a fost bolnav, i s-au fcut injecii i, din aceast cauz, a fost peste msur de rsfat este de ateptat ca el s nu renune la privilegiile de care se bucur. Dar desfurarea vieii i destinul acestor copii fac ca la un moment dat situaia lor s se schimbe, caz n care au impresia c au fost detronai. Dat fiind tendina de a se pune n valoare, tendin care anim toat lumea, este firesc ca ei s ncerce prin toate mijloacele s reintre n centrul ateniei anturajului. n prezent, dei nsntoit, subiectul nostru ncearc mereu calea care ar putea s-l duc din nou la tandreea cu care a fost nconjurat n perioada n care a fost bolnav. nc nu am temeiuri s afirm c aceasta ar constitui singurul motiv care l mboldete pe copil s renvie situaia agreabil de altdat. Poate c exist i alte cauze. S nu ne lsm indui n eroare constatnd c ali copii prezint aceleai manifestri fr s fi suferit de boli grave, deoarece aproape toi copiii traverseaz o faz n care doresc s fie rsfai. n primii doi sau trei ani orice copil va putea contracta obinuina de a se lsa rsfat, dac prinii nu adopt metoda care const n orientarea interesului copilului asupra altor lucruri i asupra altor persoane. Tocmai de aceea
202

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

este necesar s cutm alte motive care ar fi putut s ntreasc acest sentiment de inferioritate. Medicul care a fost consultat afirm c aceste manifestri vor disprea n perioada pubertii". Din aceast informaie cred c putem deduce n mod sigur c biatul nu ajunsese nc la vrsta pubertii. De altfel, aceast explicaie a medicului nu este mai exact, n general, dect toate acele concepii fantastice, a spune nelinititoare, pe care unii psihologi le formuleaz cu privire la importana pubertii. Credina lor este c pubertatea reprezint o faz nspimnttoare, c sexualitatea i degradeaz pe copii i c n aceast faz de dezvoltare se produce n organism o transformare fundamental. n realitate nu avem de-a face dect cu faptul c puberul obine mai mult libertate, mai mult energie, mai multe posibiliti, n aceast perioad n cugetul su rsunnd un fel de apel de a se comporta ca i cum nu ar mai fi copil. Acestui apel copilul i d un rspuns ntotdeauna excesiv. n epoca noastr se face puternic simit tendina de a nelege actele individului prin prisma dezvoltrii glandelor sale genitale. n curnd nu ne va mai fi ngduit s ne ndoim de faptul c sediul inteligenei noastre se afl n glandele genitale. Pubertatea este prezentat potrivit cu scopul urmrit: dac se constat o agravare n conduita copilului, vina este a pubertii i, tot aa, dac se constat o ameliorare pe plan comportamental, cauza este pubertatea. Actualmente pubertatea este mai degrab un Asylum ignorantiae2 dect un teren de cercetare. Tatl biatului a suferit i el de timiditate n copilrie, dar ntr-o msur mai mic". nelegem, printre rnduri, c i copilul sufer de timiditate. Nu tiu ce neles dau timiditii caracterologii care fac referiri la Nietzsche. Dac aplicm aici modul nostru social de a vedea lucrurile, timiditatea dovedete o subestimare a propriei persoane sau, ceea ce nseamn acelai lucru, o supraestimare a celorlali; altfel spus, biatul se simte slab. Slbiciunea lui se exprim prin gesturi frapante, prin arogan fa de prini. Nu suntem uimii constatnd c, dat fiind sentimentul su de inferioritate, atunci cnd se lovete de fore mai puternice, la indivizi strini de anturajul su, apare cu claritate adevratul coninut al mentalitii sale. Timiditatea semnific ine-te deoparte", lipsa voinei de a te asocia cu semenii. Avnd n vedere gesturile lui, putem stabili
203

ALFRED ADLER

despre ce este vorba: copilul nu se crede n stare de nimic. Dac timiditatea este fapt sigur, nimic nu ne va putea surprinde, totul se va desfura cum este de ateptat s se desfoare. Avem posibilitatea s stabilim cum se va comporta n cutare sau cutare fenomen social; n ceea ce privete prietenia, de exemplu. Ceilali copii nu sufer de timiditate". Aadar, n familie sunt i ali copii. Dac auzim c ceilali copii nu sunt timizi, putem stabili c ei nu au un att de marcat sentiment de inferioritate. mpovrtorul sentiment de inferioritate poate proveni din faptul c biatul a fost extrem de rzgiat i c timp prea ndelungat s-a bazat pe alte persoane, situaie care la un moment dat a ncetat. Aflnd de existena altor copii n familie, suntem ndreptii s gndim c biatul acesta a putut tri i un alt moment tragic pentru dnsul. Poate c pentru un anumit timp a deinut situaia de mezin. Nu ndrznesc s spun c a fost copil unic. Mezinul se afl mai mult dect toi n centrul ateniei, iar dac, mai trziu, un altul i ia locul, se nelege c triete o agravare a ntregii lui situaii. Dac ni se certific faptul c exist un Prslea care se afl acum n favorurile anturajului, vom pricepe numaidect de ce acest biat este nclinat s se fac remarcat. Primul-nscut este aproape de ncheierea studiilor universitare". Dac, ntr-o familie, unul termin studiile universitare i altul nu, aceast deosebire declaneaz ntotdeauna la muritorii de rnd" o furie turbat. Altminteri, poate c nu fr motiv, ntruct secundul ar fi ndreptit s spun: De ce nu m-ai stimulat s devin un om remarcabil?" Vom cerceta, n cele ce urmeaz, dac aceasta nu semnific ndoiala c biatul ar putea s ajung i el att de departe. Dac, ntr-adevr, acestea sunt simmintele biatului, vom dispune atunci de materialele necesare stabilirii, n final, a cauzei sentimentului su de inferioritate. Mezinul era un copil deosebit de dotat". Este o observaie care ntrete foarte mult supoziiile noastre. Acum doi ani el a murit, pe neateptate, la vrsta de 15 ani, din cauza unei meningite". Acum suntem informai asupra vrstei pacientului nostru: el are peste 17 ani. Putem, aadar, s elucidm chestiunea studiilor universitare. Am vzut c mezinul era un copil foarte dotat. Imaginai-v situaia n care biatul nostru ar fi trebuit s obin succese:
204

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

primul-nscut era student, mezinul era dotat, iar el se afla la mijloc. Nu tim nimic despre aptitudinile lui; tim numai c el recurge la mijloace de o mic valoare. Este limpede c biatul nu s-a dovedit capabil s fac studii universitare, cci n caz contrar nu ar fi scuturat din umeri, nu i-ar fi frecat coapsele cu palmele i nu ar fi fost timid. Nu vrem ca prin aceasta s susinem c timizii nu ar fi api s urmeze studii universitare, dar pe acest plan referatul urmrete s ne fac s nelegem c biatul se afl n ntrziere, c nu poate suporta comparaia cu ceilali. Dispunem de elemente cu adevrat minime n motivarea simptomelor artate, dar dac l-am avea pe biat n faa noastr am gsi altele o sut. Biatul nu se prea omora cu nvtura la coal". Pot spune de pe acum c nu vom afla nimic nou despre acest biat. Experiena pe care o avem ne permite s spunem c nu avem de-a face cu un debil mintal. Totul se desfoar n funcie de stilul lui de via, cum am i prevzut; nu este lipsit de inteligen i de motivaie raional n ceea ce ntreprinde. A rmas repetent de dou ori . Eec care nu a fost de natur s-l ncurajeze. Exist copii care dac repet clasa se pun pe treab, ajung elevi buni i fac progrese rapide la nvtur. n general, ns, un astfel de eec apas timp ndelungat asupra copilului. Cred c trebuie s chibzuim bine nainte de a lsa repetent un copil i s ne ntrebm dac nu am putea folosi alte mijloace. Obinndu-se o autorizaie special, el a putut frecventa coala pn la vrsta de 16 ani, ceea ce i-a permis s absolve gimnaziul". Vedem, prin urmare, n ce msur este el rmas n urm fa de fratele su mai mare. Trebuie s subliniez c avem de-a face cu un secund, adic cu unul care prin toate mijloacele caut s dobndeasc drepturi de prim-nscut (a se vedea istoria lui Iacob i Essau). Nu exist pentru dnsul dect o singur cale de a-1 detrona pe un frate mai mare att de capabil: s se ataeze mai strns de prini, ncercnd s-i atrag de parte-i prin mijloace, n fond, lipsite de valoare. Aa se manifest cele artate de noi i rmase fr explicaie din partea altor autori, n pofida cercetrilor lor. n cazul n care secundul reuete s in pasul cu primul-nscut i nu-i pierde sperana c ntr-o bun zi l va egala, dezvoltarea are loc fr conflict i secundul va avea particularitile sale caracteristice. Se va afla mereu sub presiune, va avea un dinamism arztor, va alerga. Dac va izbuti s-i menin intacte sperana i
205

ALFRED ADLER

curajul, dezvoltarea i va fi asigurat. Dac nu reuete, dac i pierde sperana, devine un copil-problem . Trebuie s reinem faptul c secundul prezint trstura de caracter de a avansa ca ntr-o competiie perpetu. Pe parcursul cercetrilor mele am constatat mereu acest aspect n cazul unei prbuiri totale. Putem identifica, n cazul pe care l studiem, semnele unei asemenea competiii? Copilul vorbete extrem de precipitat. Cel puin n acest simptom putei s constatai un dinamism care ne dezvluie o stare de cert presiune; vrea s-i depeasc pe ceilali prin ritmul vorbirii. Dup terminarea colii, a intrat ucenic la o patiserie". Dup cum vedei, o nou deosebire de situaie. Trebuie s pricepi ce nseamn s ai un frate student, iar tu s fii ucenic la o patiserie. Nu este o situaie uor de suportat i trebuie mult mreie sufleteasc spre a o face, de a auzi c eti mediocru" i totui s-i pstrezi calmul. Dar dac nu am avea s-i oferim dect aceast consolare, mai degrab am renuna la munca noastr. Iar el ar avea tot dreptul s abandoneze totul. Potrivit informaiilor date de patronul su, biatul trece prin teribile stri de anxietate atunci cnd este confruntat cu probleme dificile". Vedei ct de accentuat este sentimentul su de inferioritate, ct de mare i este descurajarea; ce mare distan l desparte de problema social a muncii. Nu-1 vom descifra dect dac l vom aborda pe dimensiunea social. Dac credei cumva c aceste fapte sunt n raport cu secreiile sale endocrine, atunci putem dezarma; va trebui s apelm din nou la injecii. ncepe s tremure i te vezi obligat s-l lai n plata Domnului". Ce nseamn aceasta dect c ntreaga lui via social i-a cldit-o pe ideea c altul trebuie s lucreze pentru dnsul. Este stilul de via al copilului rsfat, care nu concepe s fac nimic singur i care este mereu n cutarea cuiva care s-l ajute. S-a artat foarte dotat la aritmetic". Nu tiu ce vor s spun cu aceasta prinii, dar deoarece putem stabili c acest biat a urmat coala cu mult zel, putem presupune c are suficiente cunotine de aritmetic, cel puin cele cerute de nivelul colii primare.
206

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

I se puteau ncredina sume mari de bani, nu a pierdut niciodat nici un creiar i niciodat n-a dat prilej de critici". Aceasta nseamn c niciodat nu a furat, nu a triat, nu a rtcit nici un bnu. i lipsete doar ncrederea n sine, spre a realiza ceva prin el nsui. Triete ca un parazit. Este, trebuie s o recunoatem, o critic necrutoare; felul su de a fi nu este dect o tragic eroare. Pentru c n felul acesta este imposibil s stabileti un raport social. Biatul are o inim de aur". Freudienii ar aduce aici urmtoarea obiecie: fr ndoial c subcontientul su este plin de ur, ur pe care a refulat-o; iat, prin urmare, mecanismul buntii lui. Dac ar fi fost plin de ur mpotriva semenilor resentiment care se pare c este negat n caz de descurajare , atunci ar fi clar c ura ar proveni din subcontient (complexul lui Oedip) i c nu ar fi posibil s-l ajutm; va rmne un biat ncrcat de pofte criminale, de dorina de a ucide. n ceea ce ne privete, credem c avem de-a face cu un biat docil, cu siguran un copil bun, cruia i-ar fi fost plcut s se ataeze de semenii si. Prin timiditatea lui, prin slbiciunea lui ostentativ el a ncercat s extorcheze un sentiment de bunvoin fa de propria-i persoan. Ai auzit c l apuc tremuratul n aa hal nct trebuie s-l scuteti de o treab n care l-ai angajat. Noi credem c trstura sa de caracter dominant, att n contientul, ct i n incontientul lui, este docilitatea. Este bun de tot n ceea ce privete socotitul n minte i nvarea pe de rost". Aceast ultim observaie ne d de gndit. i place s citeasc, s viziteze muzeele i, totodat, aflm despre el c asist la conferine, pe care le poate relata n mod corect, ceea ce nseamn c el ncearc s-i imite fratele, despre care tie c citete mult i c asist la conferine. Vedem c nu se las nvins i c, chiar dac este numai ucenic la o patiserie, nu se d btut i prezint o micare ascendent; este punctul care ne-ar permite s intrm n aciune i s-l aducem la un nivel mai nalt. nelegem c tremurai su anxios exprim tendina de a cuta o ocupaie ntr-un alt domeniu, nefiind mulumit cu meseria de patiser. Nu are dect o singur dorin, altul s o fac pentru dnsul; el prefer ocupaiile intelectuale. La muzeu nu tremur, ci se arat capabil. Probabil c aceast cale i se pare barat, dat fiind c nimeni nu-1 nelege i poate pentru c a trebuit s repete de dou ori clasa.
207

ALFRED ADLER

Vorbete att de precipitat c te sperii de el . Am mai discutat despre acest lucru; ar vrea s fie primul. Are privirea fugar i ochii lui caut n jos . Este cuttura care ne dezvluie timiditatea, repulsia de a stabili un raport cu ajutorul privirii. Pn i organele noastre de sim cu att mai ru pentru psihologii de alte orientri au funcii sociale; ele caut o relaie, ca i organele limbajului. Limbajul reprezint tentativa de a stabili un contact cu vecinul nostru. n al su jargon al privirii", biatul i exprim sentimentul slbiciunii sale, cum ar face-o prin tehnica limbajului propriu-zis. Slbiciunea i-o arat i prin vorbirea precipitat, ca i cum s-ar teme s nu-1 atace cineva dac nu vorbete att de repede. Sportul nu-1 intereseaz". Evident. A fost scutit de gimnastic n perioada colarizrii, din cauza unei adenopatii inghinale". n aceasta se reflect, o dat n plus, tandreea deosebit cu care a fost nconjurat n copilrie. Pentru c mi se pare exagerat ca din cauza unei adenopatii cineva s fie definitiv scutit de exerciiile de gimnastic. Acea adenopatie s-a datorat pesemne unei mici plgi pe care o va fi contractat ntre degetele de la picioare. Asemenea accidente se vindec, n general, foarte repede. Cu ocazia unui examen general, la care se supun toi elevii colilor profesionale, medicii au constatat o boal nervoas i biatul a trebuit s fie supus unui tratament special. Tratamentul nu a putut avea loc, deoarece patronul nu se putea lipsi de el din cauza lipsei de personal i din cauza creterii momentane a comenzilor". Trebuie, aadar, s presupunem c, n pofida tuturor aparenelor, el a reuit s se fac util. Actualmente biatul i-a trecut cu mult succes examenul de ucenic; totui, prinii privesc cu nelinite viitorul su. Ei sunt convini c biatul nu este la nlimea cerinelor meseriei, a muncii pe care aceasta o cere". Aceasta n pofida reuitei la examenul de ucenic, reuit nsoit de o meniune! Desigur, nu se vor gsi muli prini care s-i fac griji n asemenea cazuri. Copilul pare s fi fost dintotdeauna obiectul solici tudinii prinilor. Probabil c i aceast atitudine a contribuit la
208

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

descurajarea biatului. Niciodat nu a fost crezut capabil de ceva; viitorul su a fost mereu privit cu nelinite; atitudine care nu mi se pare justificat. Biatului i-a lipsit ncurajarea. Cel mai important mijloc de remediere a acestei erori pedagogice este s-l lmurim pe copil cu privire la aceast greeal. Nu tiu dac putem numi aceasta o teorie, deoarece nu poate fi pus pe acelai plan cu alte teorii psihologice. Nu am fi deloc stingherii dac un profan care s-ar ocupa de acest copil ar ajunge la aceleai concluzii ca acelea la care am ajuns noi. Pe de alt parte, nu ar trebui s ni se reproeze dac descoperim mai bine dect alii, datorit experienei noastre, asemenea fenomene. Se cuvine s artm c o aprofundare a psihologiei i filosofiei i-a fcut pe veci miopi pe toi cei care i-au fcut din psihologie i filosofie meseria lor. Este un fapt cu totul regretabil, dar greeala nu este a noastr. Ultimele noastre consideraii ne vor arta n ce msur este supraestimat sexualitatea n zilele noastre. Trebuie notat c nu s-a observat nici cea mai mic tendin sexual la acest biat . Are vrsta de 17 sau 18 ani. S-ar putea obiecta c prinii, poate, nu tiu nimic n legtur cu viaa sexual a biatului lor. Dac avem dreptate, am putea susine c prinii i-au caracterizat bine copilul. Dac, ntr-adevr, era curajos n raporturile sale sociale iar tendina sexual reprezint i ea un raport social , atunci ne-am gsi pe terenul unei inexplicabile contradicii. Organizarea vieii lui instinctive prezint, ns, aceleai modificri ca ntreaga lui via. S-ar putea ca acest biat s fi motenit un instinct care s depeasc toate nchipuirile, s-ar putea ca n mod congenital s aib instinctele cele mai perverse, instincte de o putere ieit din comun, sau, dimpotriv, instinctele cele mai slabe. Dar acest fascicul de instincte va trebui s asculte de scopul major al acestui copil, adic inerea la distan i eschivarea de la soluionarea problemelor sale, determinnd pe alii s acioneze pentru dnsul. Aruncnd o privire n viitor, nu suntem ndreptii s nu le dm dreptate prinilor, cci dificultile se vor accentua i copilul nu-i va schimba stilul de via. Putem prevedea care vor fi dinamica i distana care i vor interzice mereu soluionarea problemelor sale. Cnd va gsi sprijin, la coal, nu se va face remarcat, iar cnd va trebui s se comporte ca un brbat, cum bine ne dm seama, nu-i va lua n serios propriul su rol de brbat.
209

ALFRED ADLER

Atitudinea educatorului fa de acest biat se deduce din cele spuse mai sus. Modul de educare decurge n chip automat din explorarea stilului de via al copilului i din erorile pe care le-am identificat n acesta. Biatul trebuie ncurajat. Nu putem face lucrul acesta dect atrgndu-i atenia c trebuie s-i neleag bine punctele slabe. Trebuie s priceap c, deoarece a fost rsfat, nu face progrese n via. Aceasta las s se subneleag c va nfrunta toate evenimentele cu ntrebarea: ce profit voi avea din aceasta? Pentru c el caut cldura afectiv i aprecierea semenilor, precum i ajutorul lor; nu exist, de altfel, lucru mai dificil dect s izbuteti s faci pe cineva s neleag astfel de noiuni. Dac abordm problema cu tact psihologic i o sesizm cu intuiia proprie artitilor, vom izbuti. Va trebui s renunm la ideea c biatul are mai puin talent dect fratele su. Este necesar s-i artm c totul i poate reui, cu condiia de a se mobiliza n suficient msur. De asemenea, se impune s-i netezim drumul. Tatl i mama biatului nu trebuie s-i mai spun acestuia c nu se va alege nimic de capul lui. Folositor ar fi ca biatul s nu cread o iot din asemenea aseriuni i ca, dei a cunoscut eecuri, s priceap c acestea au fost posibile numai pentru c a abordat viaa pe o cale greit, cu ideea nefericit c altcineva ar putea face totul pentru el. Toate acestea trebuie s i le facem inteligibile i s-l lmurim asupra faptului c nc nu a atins limita posibilitilor pe care le are. Trebuie s-i spunem c se intereseaz de conferine i le audiaz pentru c a fost un elev bun, avnd avantajul c i-a exersat creierul n sensul acesta. Putem reui s-l ncurajm n aa msur nct el s ajung s-i bat fratele. Sub acest drapel trebuie s naintm: superioritatea aparine aceluia care triumf. Tactul pedagogic i interpretarea printr-o intuiie de tip artistic, cu care trebuie s cuprindem problemele, sunt funcii sociale. Tactul pedagogic se aplic atitudinii unei fiine umane fa de semenul su. Tactul este determinat de dorina de a ameliora starea psihic a semenului nostru prin prisma bunvoinei. Cum se explic o atare atitudine? Nu este greu de artat: trebuie s producem n noi nine acea stare psihic i s-o punem n raport cu semenul. Trebuie s putem vedea cu ochii altuia, s auzim cu urechile sale, s simim cu inima sa, ntr-un cuvnt, s ne identificm cu dnsul. Este un cu totul alt proces dect acela care corespunde concepiei lui Freud. Este vorba mai degrab de
210

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

acela desemna n psihologie cu termenul de identificare. Nu poate fi nvat dect n societate, atunci cnd ne-am dezvoltat ntr-un mod util raportul Eului cu anturajul i cnd am urmrit idealul unei dezvoltri n sensul fiinei sociale. Integrarea nu se realizeaz n vid, ci pe terenul raporturilor Eului nostru cu semenii. Trebuie s gustm din toate formele de raporturi sociale, din camaraderie, din interesul fa de ceilali. A r trebui s ne cultivm tendina de a deveni ceea ce dorim s fie copiii notri; nici mai mult, nici mai puin. Stau pe un vulcan cnd abordez problema artistului i a muncii artistice. Muli psihologi de mna a doua i fac iluzia c sunt foarte avansai, estimnd cu atta orgoliu arta ca art i susinnd c noi nu am nelege nimic din aceasta". n ceea ce ne privete, am putut observa c ori de cte ori ne-am apropiat de un artist cu modul nostru de nelegere, i-am ridicat demnitatea. Ori de cte ori supunem observaiei pe artiti, nu-i considerm fiine incomprehensibile, imposibil de cunoscut, ci le atribuim cea mai mare demnitate: aceea de a fi prietenii si cluzele umanittii! Ei sunt aceia care ne-au nvtat cum s vedem, cum s gndim i s simim. Lor le datorm bunurile cele mai de pre ale umanitii. Subliniem, nc o dat, c, dac recurgem la dimensiunea social, lum aminte c artistul ndeplinete n cea mai larg msur o funcie social. Altdat oamenii i-au dat seama de lucrul acesta, pe cnd azi l-au uitat. mi vin n minte cuvintele introductive adresate de Lessing lui Schiller, cu prilejul deschiderii teatrului din Hamburg: Scena socotit ca o instituie moral". Artistul nu ar trebui s tind la altceva dect la mbogirea umanitii, la deschiderea de drumuri noi, pentru o mai bun nelegere i o sensibilitate mai profund. Iar acolo ne vom gsi din nou pe un teren ferm, pe temelia nsi a psihologiei individuale.

NOTE
1 Termen dat iniial schizofreniei de ctre Morel. (Nota trad.) 2 n limba latin, n original = loc de scpare al netiinei". (Nota trad.)

211

XXI. CUM S DIALOGM CU PRINII


9

Cred c este important s le vorbeti n mod corect prinilor elevilor. Dar nu-i lucru uor s explicitezi tehnica dialogului cu prinii. Ar fi util ca toi consilierii de psihopedagogie s dezbat ntre ei, din timp n timp, aceast chestiune. n primul rnd pe prini trebuie s-i ctigi de partea ta; s nu-i bruschezi. Dac prinii vin la noi pentru consultri, o fac dintr-un anumit sentiment de incompletitudine. Ei se ateapt s criticm slabul lor sim de responsabilitate. De aceea trebuie, nainte de toate, s-i eliberm de aceast povar a culpabilitii. ntotdeauna le spun: Dup cum constat, suntei pe calea cea bun . Le spun aceasta chiar i atunci cnd sunt convins de contrariul. Dac doresc s acionez eficient, trebuie s tiu s aleg metoda potrivit. ntr-o veche biografie a lui Benjamin Franklin, am vzut c el proceda n acelai mod, dispensndu-se de orice dogm. Ca un aspect de detaliu, am observat c nu este bine s transformm convorbirea cu mama ntr-un interogatoriu, n ceea ce privete problemele colare, am apelat la institutori, care au neles importana unor asemenea consultaii psihopedagogice. Noi, psihologii, ne aflm ntr-o situaie relativ privilegiat, pe cnd institutorul i mama triesc restul zilei laolalt cu copilul: ei sunt cei care duc greul. Este foarte important s sesizezi punctul-cheie al cazului, dar la fel de important este s nu arunci pe capul mamei imediat tot ceea ce ai neles. Trebuie s pstrezi pentru tine anumite informaii i s faci
212

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

aluzie la ele cnd se ivete cea mai bun ocazie. Adoptarea acestei atitudini i urmrirea acestui proces sunt absolut necesare. Simul critic al psihologilor i pedagogilor are rdcini puternice. Este recomandabil s folosim termenii expletivi poate sau cred c aceasta ar fi eficace". Nu suntem n situaia de a-i trata i pe prini; lor le putem da, eventual, idei. Este imposibil s modifici prin cteva cuvinte un sistem bine nrdcinat. De altfel este de prisos, din moment ce ne putem asigura ncrederea copiilor, s le artm c nu trebuie s ia dificultile n tragic, c mai important este s aib curaj. Un consilier dispune de mijloace de a ncuraja ntr-o jumtate de or un copil care se simte aproape de prbuire. Pe de alt parte, situaia noastr este avantajoas: avem de-a face cu copii care au fost criticai. Ei intr deodat ntr-o atmosfer nou, unde i pot da seama c nu sunt considerai cazuri disperate. A r fi bine s ne aflm timp mai ndelungat n contact cu aceti copii i s putem dispune de un numr suficient de educatori. Din nefericire, nu putem publica statistici, dar institutorii ne raporteaz rezultate ncurajatoare. Deci, mai nti trebuie s-i ctigm pe prini. Orice consilier poate dezvolta la gradul cel mai nalt o metod n acest scop. In primul rnd suntem obligai s ne comportm cu mult blndee. Anumii pedagogi au atins o adevrat miestrie n practicarea tratamentelor caracterizate prin blndee. Aceast manier este necesar mai ales atunci cnd avei n vedere defecte cum este furia. Dar s nu uitm niciodat c blndeea nu este dect aspectul exterior al problemei i c important pentru noi este s clarificm punctul esenial, s scoatem la lumin stilul de via al subiectului n chestiune. Acesta este marele avantaj care ne deosebete de alii. Aceast tehnic trebuie s o practicm fiind contieni de misiunea noastr i, mai ales, s o practicm cu inteligen. Nu dorim s obinem ameliorarea compor tamentului copilului prin rsfarea lui, ci vizm problema central care se refer la lipsa de curaj, la defectele copilului, la faptul c el s-a condamnat singur pe sine. Aici este cheia problemei, restul nefiind dect introducerea. Iat de ce metoda contactului trebuie s precead restul. Acela care, ns, se va mrgini la stabilirea acestui contact se nal. i imagineaz c prin aceasta va obine o vindecare, dar dac o obine, faptul se va datora hazardului i nu terapeuticii administrate.
213

ALFRED ADLER

Exist conjuncturi n care copilul nelege ceea ce pedagogului i-a rmas neneles. Nu este ndeajuns s fii un prieten al genului uman, un consilier binevoitor; toi procedeaz n acelai fel. Asemenea educatori le fac copiilor viaa agreabil, nu contenesc cu laudele, nchipuindu-i c vor ajunge la rezultate prin farmecul personalitii lor. Este inutil s evocm controversa asupra chestiunii dac trebuie s folosim blndeea sau severitatea. Numai prin modestie vom reui s avem acces la sufletul omenesc. ine de art s-l ctigi pe cineva de partea ta, s trezeti n el anumite sentimente, s-l faci s asculte i s neleag ceea ce i se explic, iar aceast art este indispensabil acelora care lucreaz cu copiii. Am auzit spunndu-se: La consultaie copilul este adesea blnd ca mielul, dar acas este mai ru dect diavolul". Dac i-am deschis ochii, este primul pas ctre nelegere. Nu putem menine n permanen un copil n mprejurri care s-i fie favorabile. Rsfndu-1, nu putem obine eliminarea defectelor lui; trebuie ns s izbutim s-l facem s neleag ceea ce are greit n dezvoltarea lui, iar aici ne conducem dup legile de fier ale psihologiei individuale. Uneori i sunt suficiente zece minute unui consilier pentru ca el s fie complet edificat asupra unui caz. Arta const n a-1 face pe cineva s neleag ceea ce am neles noi. Exist oameni tob de carte, dar incapabili s-i comunice didactic tiina. Cei care beneficiaz de un anumit contact cu oamenii vor avea o sarcin mai uoar, dat fiind faptul c n relaiile cotidiene cu oamenii ei au nvat s se explice. Aceasta este sarcina primordial a consilierului de psihologie individual.

XXII. MISIUNEA GRDINIEI DE COPII C onsideraii finale


9 9

Un lucru este cert, anume c nu este nevoie s v atrag atenia asupra marii importane pe care o are educarea unui copil aflat la vrsta colarizrii. Noua psihologie pe care o reprezint psihologia individual a insistat asupra faptului c educaia primit la coal este cea mai'important i marcheaz ntreaga via a copilului. Este sigur c, dup al patrulea sau al cincilea an de existen, stilul de via al copilului este de-acum att de bine definit nct influenele exterioare nu-1 mai pot schimba. S-a crezut mai nainte c, potrivit cu situaiile i cu vrsta, comportamentul unui copil este diferit. Un fruct verde pare diferit de unul copt. Cu toate acestea, un cunosctor va putea prezice cele ce se vor ntmpla cu fructul verde, necopt. A aduga, chiar, c fructul care se coace este mai mult dect o grmad celular care se dezvolt. Este vorba de un lucru viu, care tinde spre ceva, este vorba de un dinamism al psihicului care tinde ctre o form ideal care dorete i care trebuie, n configurarea sa definitiv, s se explice cu datoriile vieii. Fiecare micare este mecanizat la copil nc din primii ani de via. Aceste micri nu mai sunt succint meditate sau analizate, ci, dimpotriv, sunt rspunsuri vii la toate problemele existenei, n funcie de stilul de via structurat. i putem diferenia pe copii n funcie de comportamentul lor psihic. Adevratul cunosctor se va nela rareori stabilind c un copil este timid sau nchis n sine, sau c cutare copil pus n faa unei sarcini o va aborda din primul moment sau se va ndeprta ct mai mult posibil,
215

ALFRED ADLER

va ezita sau va ncerca s se eschiveze. Acestea nu sunt dect mici detalii, dar din care putem extrage o mulime de nvminte. Nu ne este ngduit s-l considerm pe copil n afara societii omeneti. n al patrulea sau al cincilea an de via, bazele individualitii i personalitii sunt de-acum o realitate. Dac ceva este de la nceput defectuos instituit, nu mai putem schimba nimic aici cu ajutorul unor influene exterioare. Viaa noastr interioar nu este fcut dect din forme de relaie, n fiziologie i n biologie este extrem de interesant s cercetm, avnd n vedere anumite componente, ce sunt micrile, ce sunt instinctele. n psihologie, ns, ne gsim pururea n domeniul relaiilor. De la un copil, de exemplu, nu vom obine un rspuns coerent dac nu-i punem ntrebri. Nu tim cum va reaciona dect dac l vom pune n faa unei sarcini. Aflat ntr-o situaie plcut, copilul nu va fi trdat de diavolul pe care l ascunde ntr-nsul. Dar de ndat ce copilul este confruntat cu o situaie dificil, acel diavol l va trda. Starea de spirit a unui copil nu ni se va dezvlui dect ntr-o atare confruntare. Suflet i psihism nseamn pentru noi relaie i micare social. S vedem de unde provine aceast relaie social i de ce este ea att de variat. Toate facultile pe care le vom putea observa la copil exist nc din momentul naterii. Nu putem examina viitorul capacitilor copilului netiind n ce msur se vor putea ele dezvolta. Aplicnd o metod adecvat, este posibil s facem s genereze ceva prodigios, pornind de la fore foarte limitate. Helen Keller, de exemplu, surd i oarb, a ajuns o personalitate eminent1. Deseori am constatat c unii copii prea puin dotai s-au dezvoltat ntr-o msur incredibil, pur i simplu pentru c s-a gsit metoda de educaie potrivit. Dezvoltarea facultilor unui copil este n funcie de antrenament, mult mai mult dect de forele pe care le posed. S apelm la o comparaie: cineva este proprietarul unei mari averi, o risipete i se afl la ananghie; un altul, care nu dispune dect de resurse limitate, nu cunoate nici un necaz. Datoria educatorilor const n ndeprtarea obstacolelor, n deschiderea cii n aa fel nct personalitatea dobndit de copil la patru sau la cinci ani s se dezvolte de o aa manier nct s-i permit mai trziu s-i duc la ndeplinire toate ndatoririle ce-i revin. nainte de toate trebuie structurat un ideal, nu pentru ca el s fie atins, ci pentru
216

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

a-i arta copilului calea de urmat. Educaia n vederea formrii de fiine sociabile nu este doar o idee teoretic. Trebuie s-l facem pe copil s neleag c lipsa de sociabilitate este cea mai mare eroare n condiiile vieii pe care o va duce n mijlocul adulilor. Cum se pun bazele acestei relaii primordiale? Cu ajutorul nemijlocit al mamei copilul realizeaz cea dinti experien a unei relaii sociale. Interesul copilului este monopolizat mai nti de ctre mam; este cel dinti pas al lui spre interesul pe care l va arta semenilor. Aceast prim experien are o semnificaie esenial pentru copil. Modul n care triete aceast prim experien este de o importan oapital. La grdinia de copii educatoarele o nlocuiesc pe mam i trebuie s exercite rolul acesteia. Dac este cazul, trebuie s corecteze erorile pedagogice ale mamei, cluzindu-i n aa fel pe copii nct s le dea acestora posibilitatea structurrii de relaii cu semenii lor. Raportul tu - eu ndeplinete un rol capital n funcionarea tuturor facultilor importante ale individului. Limbajul, bunoar, este un raport tu - eu . Vocea este liantul unui individ cu alt individ. Dac legtura interindividual nu este bine dezvoltat, nici limbajul nu se va dezvolta cum se cuvine. Orice copil al crui limbaj se dezvolt cu greutate i care, pe de alt parte, nu are deficiene organice care s explice acest fapt, nseamn c nu a fost suficient de pregtit, n majoritatea cazurilor, n vederea relaiilor tu - eu . Vei putea trage concluzii n acest sens pornind de la srcia sau bogia vocabularului unui om, care nu poate fi achiziionat i exersat dect ntr-un mediu social n care a contractat relaii cu semenii i n care el accept aceste relaii. Comprehensiunea nu este o afacere privat. A-l nelege pe altul nseamn a gndi, a judeca, a trage concluzii etc., aa cum presupun c fiece om rezonabil gndete ntr-un mod absolut identic n mprejurri similare. Valoarea raiunii este universal. mi este imposibil s o modelez dup un punct de vedere personal. Este de remarcat faptul c copiii-problem au idei personale de ordinul acelora pe care nu le considerm rezonabile. Aceste idei nu corespund simului comun ( common sense)2', la fel stau lucrurile cu noiunile de frumos i urt. Ceea ce noi numim frumos reprezint de asemenea o valoare general.
217

ALFRED ADLER

Cea dinti datorie a mamei const n a trezi la copil simul vieii sociale, cultivndu-i ideea existenei semenilor si. Vei ntlni destui copii care, neprimind de la mamele lor aceast idee, ignor faptul c au semeni. Printre acetia se numr ndeosebi orfanii i copiii ilegitimi. Regula nu este absolut, deoarece printre astfel de copii vei identifica i din cei care dovedesc sim social. Copiii lipsii, de obicei, de simul vieii sociale cresc fr a se orienta n societate. Absena simului social i caracterizeaz i pe copiii slui, pe cei nedorii i pe cei infirmi. Trebuie s nelegem efectul produs asupra lor de aceste particulariti nefericite: ei sunt n permanen respini i niciodat nu aud o vorb bun la adresa lor. Cresc ca i cum s-ar afla ntr-o ar duman. Educatoarele trebuie s le cultive ideea c sunt semenii altora ca ei. Ele au o misiune de o nalt frumusee moral. Dac admitei acest punct de vedere, nu vei comite prea multe erori. Rolul mamei este legat i de o alt funcie esenial. n perioada prim ilor ani de educare a copilului, ea trebuie s stimuleze interesul nscnd al acestuia pentru semenii si, ferindu-se s fixeze acest interes asupra ei. Copiii rsfai, de exemplu, nu manifest interes dect fa de mama lor sau fa de persoana care i ngrijete, excluzndu-le din sfera lor de interes pe toate celelalte persoane. Cnd observai aceast tendin, putei conchide c v aflai n prezena unui copil rsfat, care pretinde ca totul s-i fie adus pe tav. Institutoarele trebuie i ele s stimuleze simul social al copilului i s o avertizeze pe mam s dirijeze acest sim i asupra tatlui, prinii fixnd mpreun modul de via al copilului. n afar de aceasta, copilul trebuie pregtit n ceea ce privete posibila apariie n familie a unor friori sau surioare. Este un lucru adesea neglijat i care are o mare influen n structurarea stilului de via al copilului. Grdinia de copii este o prelungire a familiei. Ea trebuie s fac i s corecteze ceea ce n familie, ca urmare a unei comprehensiuni deficiente i a unor tradiii mbtrnite, nu a fost fcut. Educatoarele iau n primire copii pe care nu-i putem compara cu o tabula rasa3. La aceast vrst copiii au deja o individualitate pe care experiena dobndit ulterior nu o vor schimba. Datorit superioritii lor intelec tuale, educatoarele izbutesc poate s-l determine pe copil s renune la cutare sau cutare proiect; stilul de via al acestuia va iei la lumin,
218

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

totui, cu toate ascunziurile care sunt de strbtut. Dac se dorete corectarea sau eliminarea defectelor copilului, se impune exercitarea celor dou funcii definitorii ale mamei. Copilul care va contientiza propriile sale defecte se poate corija el nsui. Unii copii, crora li s-a atras atenia asupra metehnelor lor, i depreciaz n consecin stilul de via i trag, n felul lor, concluzia c acesta nu corespunde simului comun ( common sease), raiunii. Un copil rsfat se va strdui fie s devin un punct de atracie pentru anturajul su, fie s se eschiveze, ntlnind dificulti n calea sa, un astfel de copil nu va reui s le depeasc, iar dac i luai ceva, va trage invariabil concluzia: Nu sunt la locul meu, era mai bine la mama acas! Asemenea copii i vor dezvlui totdeauna angoasa existenial i ne vor arta c nu se simt n apele lor. Dac, nlocuind-o pe mam, vei exercita cele dou funcii de baz ale ei i vei fi stabilit contactul social necesar, vei nregistra reuite remarcabile n educaia copilului. Copilul va nfrunta dificultile fr tulburri i va face eforturi s le depeasc pe latura util a vieii. Vei constata apariia curajului la copil. Curajul este o funcie social. Nu poate fi curajos dect acela care se consider parte integrant a unui tot. Optimismul, activitatea, curajul, sociabilitatea sunt funcii ale unei educaii desfurate n cadrul societii. Dezvoltarea individului nu poate fi garantat dect dac simul su social este suficient de mare. Dac m intereseaz prosperitatea celorlali, dac m pot face util altora, atunci i individualitatea mea este asigurat. Dac nu m gndesc dect la mine, atunci sunt absolut incapabil de a rezolva problemele acestei lumi. A dori s v atrag atenia asupra unui fapt care nu este nc suficient neles. Rezolvarea oricrei probleme cere un sim social dezvoltat. Sociabilitatea unui copil se manifest n felul n care el ntmpin naterea unui frior sau a unei surori. Misiunea grdiniei de copii este una de socializare. coala, camaraderia, dragostea, cstoria, poziia politic, realizrile artistice sunt, toate, sarcini sociale. Arta, tiina, sunt pentru noi realizri utile societii. n absena sociabilitii, nimeni nu poate s-i defineasc drumul pe care trebuie s se angajeze; iat de ce se impune s dezvoltm sociabilitatea copiilor. Cum se explic faptul c atia copii i atia aduli prezint lacune ale simului social? Psihologia individual a descoperit obstacolele care stau n calea dezvoltrii corecte a sentimentului social. Am putut stabili c copiii rsfai sau detestai triesc ca strivii de o
21 9

ALFRED ADLER

povar. n cazul copiilor detestai aceast afeciune este de neles. Cum s ne-o explicm, ns, n cazul copiilor rsfai? ntreaga noastr via social vizeaz s-i mpiedice pe copii, pe cei care au fost att de mult rsfai n primii lor ani de via, de a mai fi rsfai n continuare, ncetul cu ncetul chiar mama nceteaz de a mai fi att de tandr i mai trziu socoate c preteniile copilului sunt exagerate. Copilul triete experiena unor contestri permanente, ncercnd n acelai timp s-i pstreze att de plcuta poziie iniial. Crete ntr-un climat ostil. Prima reacie a unui asemenea copil este s se intereseze mai mult de el nsui dect de ceilali. Vei putea constata, de exemplu, c la grdinia de copii o asemenea reacie poate s degenereze uneori n panic. Copiii respectivi au vrsturi, nu mai mnnc i manifest semnele vizibile ale unei tensiuni interioare vecine cu starea morbid. Simt c poziia le este ameninat. Acetia sunt egoitii. Este o stare bolnvicioas. Cnd vor avea de rezolvat vreo problem social, ei nu vor dispune de antrenamentul necesar spre a-i face prieteni sau spre a se ataa de institutor. Sunt incapabili s se concentreze, pentru c i macin frica. Dac luai vreo msur punitiv mpotriva unui astfel de copil, el se va simi nc i mai oprimat i ameninat. Dac aceti copii sunt arogani, nseamn c se simt mici i slabi. Acioneaz ca i cum s-ar nla n vrful picioarelor, ca sa par mai mari dect sunt. Un al treilea tip de copii i include pe cei care, n majoritatea lor, sunt incapabili s dezvolte vreun interes fa de semeni. Sunt cei nscui slbnogi, firavi sau care au din natere o inferioritate organic4. Ei i privesc slbiciunea, suferina ca pe o povar i de aceea sunt la fel de marcai ca i copiii care aparin celorlalte tipuri, ncercnd s cucereasc o poziie mai lesnicioas. Ca urmare a debilitii organismului lor, curajul le este deficitar i nu au nici o ncredere n ei nii. Arat un interes exagerat pentru infirmitile lor corporale. Unii ncearc s-i depeasc aceast slbiciune, pe cnd alii se cufund n disperare. Copiii a cror vedere este slab, de exemplu, sunt n majoritatea lor mai bine antrenai n perceperea lucrurilor vizibile dect cei al cror vz este bun. Ei manifest un interes aparte pentru a putea recunoate lucrurile din cmpul vizualului, observ cu mai mult atenie culorile, umbrele, perspectivele. Din aceast slbiciune a vzului ia natere o mare for. Asemenea fapte sunt la fel de valabile i n cazul altor infirmiti care privesc urechile, respiraia, aparatul digestiv etc.
220

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

Grdiniele de copii cuprind precolari al cror grad de curaj este foarte variabil. n unele cazuri, orice gnd, orice sentiment devine, un semn care ne permite s nelegem ceea ce se petrece n sufletul copilului. Este extrem de important s stabilim dac un copil este sau nu debil mintal. n caz de idioie sau imbecilitate dezvoltarea nu poate atinge un nivel normal. Aceti copii trebuie educai ntr-un mod foarte diferit, ei neatingnd niciodat nivelul copiilor normali. Nu este deloc uor s se determine dac un copil este debil mintal. Diagnosticul poate fi pus numai prin colaborarea dintre institutori, psihologi i medici. Anumite defecte vor fi de imputat debilitii mintale. Cazurile cele mai benigne cer o mare experien din partea medicului. Un mare numr de anomalii nu afecteaz n nici un fel inteligena. Ca s tragem concluzia c un copil este debil mintal nu este suficient s stabilim c este hidrocefal sau microcefal5. n primul rnd este necesar s se stabileasc dac un copil a suferit sau nu de pe urma unor erori pedagogice. Poate c mai nti ar trebui s li se administreze copiilor teste. Debilii mintal nu au o personalitate definit. Vei putea prevedea comportamentul unui debil mintal n faa cutrei sau cutrei sarcini, precum i dup ce l-ai antrenat n scopul ndeplinirii acesteia. El este incapabil s tind la un stil de via coerent, lipsindu-i acea unitate a vieii psihice omeneti pe care o recunoatem la ceilali copii n maniera lor de a fi. Este necesar nainte de toate de a stabili dac un copil este sau nu debil mintal, ntruct, dup caz, va trebui s procedai diferit. Se impune s fie explorat n profunzime viaa psihic a copilului i numai dup nelegerea coordonatelor acesteia se va stabili ca de la sine forma de educaie adecvat. Educatoarele au de-a face n grdinie i cu stngaci, particula ritate pe care toat lumea o trece cu vederea. Sunt copii nendemnatici, care scriu sau citesc cu greutate. Trebuie s-i examinai din acest punct de vedere. Declaraiile prinilor nu au relevan. Un copil stngaci i pierde uor curajul, simte slbiciunea minii sale drepte i se crede detestat. De asemenea, copilul se descurajeaz dac este luat n rs, dac este mereu necjit. Pierzndu-i curajul, devine un timid. Trebuie s tim c o educaie sever pricinuiete mari neajunsuri. A r fi cu neputin ca o astfel de fiin omeneasc slab sau neglijat s ndrzneasc s se integreze n rndul celorlali dac i-a pierdut n ntregime curajul existenial. Vei ntlni copii pentru care totdeauna a vorbit mama. Se constat c mama l-a ferit pe copil de orice dificultate, acesta devenind
221
i

ALFRED ADLER

total dependent de alii. Se mai poate ca astfel de copii s aib defecte de pronunie sau s nu se poat concentra pentru c nu li s-a dezvoltat gndirea aa cum se cuvine. Exist i copii care se opresc la mijlocul frazei; pe acetia mama i ntrerupe mereu, fr a le ngdui s spun ce au de spus, ceea ce i va marca uneori pe toat viaa. Trebuie s nelegei toate aceste forme de expresie, spre a putea determina gradul de curaj i de optimism al copilului. Un rol extrem de important n dezvoltarea copiilor l are rivalitatea dintre frai i surori. Este necesar cunoaterea vrstei frailor i surorilor unui copil dat. Nu poate fi neglijat faptul c un copil este prim-nscut, secund, mezin sau copil unic, dup cum nu poate fi trecut cu vederea faptul c o fat crete singur n mijlocul bieilor, un biat n mijlocul fetelor etc. Fiece copil poate fi comparat cu un arbust care face parte dintr-o pdurice: toi caut s ias la lumin. Situaia unui prim-nscut este cu totul diferit de aceea a secundului. Ctva timp el a fost n situaia de copil unic, pentru ca apoi, deodat, spaiul su vital s fie redus prin naterea unui alt copil. Este o tragedie pentru dnsul. Ulterior asemenea copii se comport ca i cum s-ar teme ca un altul s nu le ia locul. Vor sta mereu la pnd ca s vad dac nu cumva altul este preferatul. Se vor nghesui totdeauna pe primul plan. Secundul, n schimb, niciodat nu a fost singur, deci niciodat nu s-a situat n centrul ateniei. Situaia sa este mai bun, dispunnd de un pathmaker6 care, n multe privine, i faciliteaz rezolvarea proble melor. Aa cum se ntmpl ntr-o competiie, secundul se comport ca i cum ar voi s-l ntreac pe cel care l preced, chiar dac nimeni nu-1 mpiedic s-o fac. Mezinul crete ntr-o cu totul alt situaie; nimeni nu-i urmeaz, ci, dimpotriv, mai muli l preced. Desigur, el este cel mai avantajat, joac la scen deschis jocul aspiraiilor sale i vrea, mai presus de toate, s demonstreze c el este acela care trebuie s fie n frunte (Iosif biblicul era mezin). Strdaniile lui sunt recompensate, deoarece un astfel de copil este deosebit de bine narmat n lupta cu dificultile. Ctig acela care lupt. Aadar, trebuie s avem grij s le dm copiilor materialul" care s le permit s nving. Este necesar s le dm curaj, dreptul cel mai important pe care li-1 d educaia. Descurajarea unui copil este extrem de periculoas. Multe probleme ale
222

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

vieii copilului sunt dificile, rezolvarea lor cere curaj i de aceea acesta nu trebuie s-i piard curajul. n concluzie: niciodat s nu combatem un copil, dat fiind faptul c el este cel mai puternic. Copilul nu are nici o responsabilitate. Acela care i asum o responsabilitate nu este niciodat cel mai puternic. Adevrata noastr oper o constituie practica. Nici un fel de educaie nu poate construi n vid. Avei de luptat cu dificultile care rezult din diferitele interpretri ale cercetrii tiinifice. Suntem pentru tolerarea comparaiei. Trebuie s luai cunotin i de alte teorii i puncte de vedere. Comparai-le cu grij i s nu credei pe nimeni pe cuvnt: nici pe alii, nici pe mine.

NOTE
1 Helen Adams Keller, nscut n 1880 n statul american Alabama, a devenit la vrsta de un an i apte luni surdomut i oarb, pentru ca la vrsta de apte ani s fie ncredinat unei educatoare foarte pricepute, care a nvat-o nu numai limbajul mimicogesticular, ci i s citeasc i s scrie. Pn la urm, Helen a frecventat i cursuri universitare, s-a specializat n pedagogie i a scris instructive cri autobiografice, printre care Lum e a n care triesc (1908). Arthur Penn a turnat i un film a crui eroin este Helen Keller: M iracol n Alabama (1962). (Nota trad.) 2 n limba englez, n original. (Nota trad.) 3 Unbeschriebenes Blatt, n textul original. (Nota trad.) 4 Faimoasa Minderwertigkeit von Organen concept-cheie al psiho logiei individuale profesate de Adler. (Nota trad.) 5 Hidrocefalia este rezultatul acumulrilor de lichid cefalorahidian n ventriculii cerebrali, ori n spaiile subarahnoidiene, avnd drept consecin comprimarea i atrofierea esutului cerebral, nsoite de tulburri neuropsihice i deficiene mintale care pot ajunge pn la idioie, adic pn la cea mai grav form de arieraie pe planul inteligenei. Sunt indicate intervenii neurochirurgicale reparatorii. Ct privete microcefalia, aceasta reprezint reducerea drastic a dezvoltrii craniului, implicit a creierului, din cauza unei rigidizri cu mult nainte de termen a suturilor oaselor craniene, caz n care au mult de suferit dezvoltarea psihomotorie, avnd loc manifeste modificri de compor tament, convulsii etc. Rareori microcefalii pot fi recuperabili i numai n mic msur. (Nota trad.) 6 n limba englez = tietor de prtie. (Nota trad.)

223

ALFRED ADLER UN CURRICULUM VITAE

Alfred Adler s-a nscut acum 125 de ani, n ziua de 7 februarie 1870, ntr-o familie evreiasc de mic-burghezi, stabilit la periferia Vienei. Tatl su se ocupa cu comerul de cereale, avnd de crescut patru biei i dou fete. ntre copii, Alfred era cel de-al doilea nscut (secundul", cum avea el s-l numeasc pe cel venit pe lume dup primul-nscut), un biat foarte plpnd, rahitic. De mic l-au impresionat puternic boala i moartea. Nu avea mai mult de patru ani cnd unul din fraii si a murit lng dnsul, n patul pe care l mpreau. Acest fapt cutremurtor, ca i sntatea mereu ubred a mamei sale, pe care el dorea din toat fiina s o poat nsntoi, i-au trezit de timpuriu un interes statornic pentru medici i medicin. De altfel chiar el precizeaz c nc de pe atunci luase decizia de a deveni medic, decizie care a rmas definitiv. n anul 1895 absolvea cu succes facultatea de medicin din oraul natal, specializndu-se n oftalmologie. nc din anii studeniei a venit n contact cu micarea socialist austriac, fiind ns influenat mai mult de ideile lui Friedrich Nietzsche dect de ale lui Karl Marx. n 1898, ca urmare a preocuprilor sale socioeconomice, a scris i publicat o brour de sfaturi medicale pentru croitori ( Gesundheitsbuch fur das Schneidergewebe), n care sunt semnificative relaia pe care o descoper ntre starea de sntate i
224

ALFRED ADLER -UNCURRICULUM VITAE"

starea economic" a populaiei, dar mai ales concepia sa despre om ca produs social" (als Gesellschaftsprodukt). Un rol cu totul aparte n evoluia pe plan profesional a tnrului oftalmolog vienez l-a avut ns Sigmund Freud, cruia ntre anii 1902 1908 i-a fost un discipol mai mult sau mai puin credincios i de care n 1911 s-a separat cu mare vlv, mpreun cu adepii si, respingnd viziunea exagerat sexualist a freudienilor ortodoci" i trasnd treptat coordonatele aa-numitei psihologii individuale comparate", pe care Adler a propagat-o cu o rar rvn pn la sfritul vieii. Din anul 1912, Alfred Adler a nceput s organizeze, n zeci de coli vieneze, centre de consultaii psihopedagogice, bazate pe propria sa concepie asupra naturii i devenirii umane, asupra educabilitii copiilor. Dup ce, ca reacie imediat la ruptura cu psihanaliza de orientare freudian, constituise de urgen o Asociaie pentru Psihanaliza Liber (Verein fur freie Psychoanalyse), ulterior a creat Societatea de Psihologie Individual (1912), iar doi ani mai trziu (1914) Intemazionale Zeitschrift fiir Individualpsychologie, publicaie care a contribuit asiduu la cristalizarea ideilor noii coli psihanalitice, adleriene. Trecnd la punerea n practic a planului cuceririi Americii", unde Freud clcase victorios nc n anul 1909, ncepnd din anul 1915 Alfred Adler a ntreprins tot mai frecvente cltorii peste Atlantic, innd conferine n mai multe orae din Statele Unite ale Americii, unde n cele din urm s-a i stabilit. Din 1917 i s-a oferit posibilitatea de a ine un curs de psihologie medical la Columbia University i la New York Medical Center, pentru ca n anul 1932 s ocupe un post de visiting professor la Long Island College for Medicine. Trei ani mai trziu, cnd a devenit cetean american cu drepturi depline, a fondat Journal o f Individual Psychology. S-a stins din via la 28 mai 1937, la Aberdeen, n Scoia, unde venise s conferenieze pe teme de psihologie individual aplicativ. A decedat n plin strad, nu departe de hotelul unde trsese, rpus de un fulgertor atac de apoplexie.
225

LEONARD GAVRILIU

Principalele sale scrieri sunt: Studiu asupra inferioritii organelor (1907), A vindeca i a educa ( 1914, n colaborare cu Cari Furtmiiller), Practica i teoria psihologiei individuale (1920), Cunoaterea omului (1927), Psihologia individual n coal (1929), Psihologia colarului greu educabil (1930) i Sensul vieii (1933). Mai este de amintit i volumul Religie i psihologie individual (1933), scris n colaborare cuErast Jahn.

Dr. LE O N A R D G A V R IL IU

INDICE DE NUME

ADLER, Alfred: 7, 8,9, 10,15, 27, 37, 38, 71, 155, 188, 224-226 EMERSON, Ralph Waldo: 22 ESSAU: 132,205 FRAISSE, Paul: 53 FREUD, Sigmund: 7, 8, 9, 207, 210,225 FUCHS,K.: 180 FURTM ULLER, Cari: 15,225 GARCIA,Calixto: 24,27 GAVRILIU , Leonard: 10,38 HERODOT: 71 IACOB: 132,135,205 IOSIF: 83 ISA AC: 135 JAENSCH, Erick: 145 JAHN, Ernst: 226 JUNG, Cari Gustav: 7 KAUS,Otto: 37,38 KELLER, Helen: 216,223

LESSING, Gotthold Ephraim: 211 dr.LfiV Y: 64 M A R X , Karl: 224 NIETZCHE, Friedrich: 200,203, 224 NOICA, Constantin: 226 REBECA: 135 SOCRATE: 10 SCHILLER, Friedrich: 211 WEXBERG, Ermin: 15

227

Tiparul executat la R egia Autonom M onitorul O ficial"