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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO PAULO

CAMPUS BAIXADA SANTISTA

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

CURSO DE EDUCAO FSICA MODALIDADE SADE

2007

A EDUCAO INTERPROFISSIONAL NA FORMAO EM SADE

A COMPETNCIA PARA O TRABALHO EM EQUIPE E PARA A INTEGRALIDADE NO CUIDADO

Para trabalhar junto no futuro importante aprender junto sobre o trabalho conjunto.

Reitor Prof. Dr. Ulysses Fagundes Neto Vice-Reitor Prof. Dr. Srgio Tufik Pr-Reitor de Graduao Prof. Dr. Luiz Eugnio Arajo de Moraes Mello Pr-Reitora de Ps Graduao e Pesquisa Profa. Dra. Helena Bonciani Nader Pr-Reitor de Extenso Prof. Dr. Walter Manna Albertoni Pr-Reitor de Administrao Prof. Dr. Srgio Antonio Draibe Coordenadora de Desenvolvimento e Expanso Profa. Dra. Lucila Amaral Carneiro Vianna Diretor Acadmico Prof. Dr. Nildo Alves Batista Coordenador do Curso de Educao Fsica Prof. Dr. Sionaldo Eduardo Ferreira Diretor Administrativo Maurcio Corra de Almeida

EQUIPE DE ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO

Coordenador Geral Prof. Dr. Nildo Alves Batista

Coordenador do Eixo de Aproximao Prtica Especfica (Educao Fsica) Prof. Dr. Sionaldo Eduardo Ferreira

Coordenadora do Eixo O Ser Humano e Sua Insero Social Profa. Dra. Mrcia Thereza Couto Falco

Coordenadora do Eixo Trabalho em Sade Profa. Dra. ngela Aparecida Capozzolo

Coordenadora do Eixo O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica Profa. Dra. Cssia Marta de Toledo Bergamaschi

SUMRIO
I - Introduo II - A UNIFESP: Aspectos Histricos, Especificidade e Abrangncia III - A UNIFESP e seu Processo de Expanso: incorporao do Campus Baixada Santista IV - O Campus da Baixada Santista: rea de abrangncia V - O Campus Baixada Santista: reas de conhecimento VI - Os princpios direcionadores do Projeto Pedaggico do Campus da Baixada Santista VI.1 - A indissociabilidade ensino, pesquisa e extenso VI.2 - A pesquisa como elemento impulsionador do ensino e da extenso VI.3 - A prtica profissional como eixo norteador do projeto pedaggico VI.4 - A problematizao do ensino a partir da prtica e da pesquisa VI.5 - A interdisciplinaridade VI.6 - A postura ativa do estudante na construo do conhecimento VI.7 - A postura facilitadora/mediadora do docente no processo ensino/aprendizagem VI.8 - A integrao com a comunidade VI.9 - A integrao entre os diferentes nveis de ensino e pesquisa VI.10 - A dinamicidade do Projeto Poltico Pedaggico: construo e reconstruo permanente VI.11 - A avaliao formativa como feedback do processo VI.12 - Desenvolvimento docente VII - Objetivos gerais da Graduao no Campus Baixada Santista VIII - A Educao Interprofissional na graduao em sade: preparando profissionais para o trabalho em equipe e para a integralidade no cuidado IX - O desenho curricular dos cursos IX.1 - Eixo: Aproximao uma prtica especfica IX.2 - Eixo: O Ser Humano e sua Insero Social IX.3 - Eixo: Trabalho em Sade IX.4 - Eixo: O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica X - Especificidades do Curso de Educao Fsica Modalidade Sade X.1 - Objetivo geral X.2 - Objetivos especficos X.3 - Perfil do egresso

X.4 - Competncias e Habilidades X.5 - nfase Curricular X.6 - Contedos curriculares e organizao do curso X.7 - Sub-reas do conhecimento especfico e seus mdulos X.7.1 - Aproximao prtica da Educao Fsica em Sade X.7.2 - Cincias do exerccio fsico X.7.3 - Medidas e avaliaes em Educao Fsica e Sade X.7.4 - Fundamentos das atividades fsicas e desportivas X.7.5 - Exerccio Fsico e Sade X.7.6 - Produo de conhecimento em Educao Fsica e Sade X.7.7 - Atividades complementares XI - Corpo docente XII - Suporte para funcionamento do Curso XII.1 - Estrutura Fsica XII.2 - Biblioteca/Acervo XIII - Planos de ensino XIII.1 - Mdulos comuns aos cinco cursos XIII.2 - Mdulos do eixo especfico XIV - Matrizes Curriculares XV - Grade prevista para o eixo especfico XVI Corpo Docente Atual (2007)

I INTRODUO

O debate sobre o Ensino Superior, particularmente sobre a Universidade, encontra-se na ordem do dia, nos diferentes cenrios educacionais: em nveis polticos, institucionais, cientficos, em grupos docentes ou grupos discentes. A discusso sobre a complexidade da formao de recursos humanos vem se ampliando em decorrncia das mudanas nos perfis dos diferentes profissionais, sobretudo devido s transformaes sociais contemporneas, consequentemente, s transformaes no mundo de trabalho. Por outro lado, as rpidas transformaes sociais passam a demandar cada vez mais da Universidade posicionamentos e respostas s inmeras indagaes e necessidades oriundas da realidade social. Neste contexto, exigem-se, evidentemente, novos cenrios e propostas de ensino, no sentido de fomentar a formao de profissionais fundamentada em prticas que incorporem a reflexo contextual da realidade, mediada por um processo de ensino-aprendizagem interativo atravs do qual se consolidem atitudes de autonomia, criatividade, cientificidade, autoaperfeioamento, cooperao, negociao entre outras. neste contexto que se insere o Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Bacharelado em Educao Fsica Modalidade Sade, do Campus Baixada Santista da Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP). O Campus Baixada Santista da UNIFESP, destina-se inicialmente, ao desenvolvimento do ensino, da pesquisa e da extenso em Cincias da Sade, procurando/mantendo a excelncia que constitui a UNIFESP em seus 70 anos de funcionamento. O Projeto Poltico Pedaggico Institucional (PPPI) resulta de esforos coletivos de discusso acerca dos propsitos da UNIFESP como instituio pblica de ensino e pesquisa que se relaciona intensamente com a sociedade brasileira. O avano do conhecimento em sade coloca para a Universidade o desafio de, concomitantemente ao compromisso com a produo do conhecimento biomdico e clnico de uma forma geral, incorporar como objeto de ensino, pesquisa e extenso outras reas imprescindveis para o aprofundamento da reflexo sobre sade. , neste

contexto, que se inserem as reas de atuao profissional na sade, em implantao no Campus Baixada Santista da UNIFESP. O Curso de Educao Fsica Modalidade Sade est sendo implantado conjuntamente com os cursos de Nutrio, Fisioterapia, Terapia Ocupacional e Psicologia. Para a elaborao do desenho curricular dos cinco cursos trabalhou-se com 8 Comisses especficas: cinco para os cursos (uma para cada curso), uma para o Eixo O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica, uma para o Eixo O Ser Humano em seu Contexto Social e uma para o Eixo Aproximao ao Trabalho em Sade. Os Departamentos da UNIFESP (Campus Vila Clementino - So Paulo-SP) diretamente envolvidos com os eixos e/ou com os cursos, especialmente na proposta curricular do primeiro ano, foram contatados e compuseram as referidas Comisses. O detalhamento do Eixo Aproximao a uma Prtica Especfica em Sade seguiu as especificidades de cada uma das reas, de acordo com a Legislao vigente, em consonncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais para os respectivos cursos. O projeto foi inicialmente delineado com uma proposta preliminar para o primeiro ano dos cursos a partir das diretrizes curriculares nacionais para as graduaes escolhidas e foi posteriormente detalhado pelos professores contratados, em etapa prvia ao incio das atividades letivas iniciadas em fevereiro de 2006. Este projeto descreve a proposta geral do curso, seu detalhamento para os dois primeiros anos, bem como sua projeo para o 3o e 4o anos. Parte-se do princpio de que este projeto reflete um processo dinmico de construo do Curso, onde a avaliao deve permear todos os seus momentos e apontar para o aprimoramento, sempre que necessrio.

II A UNIFESP: ASPECTOS HISTRICOS, ESPECIFICIDADE E ABRANGNCIA

A Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP), criada pela Lei n. 8.957, de 15 de dezembro de 1994, resulta da transformao da Escola Paulista de Medicina (EPM), fundada em 1 de junho de 1933, federalizada pela Lei n. 2.712, de 21 de janeiro de 1956, e transformada em estabelecimento isolado de ensino superior de natureza autrquica pela Lei n. 4.421 de 29 de setembro de 1964. Vinculada ao Ministrio da Educao, at 2005 era uma universidade pblica que tinha por objetivo desenvolver, em nvel de excelncia, atividades inter-relacionadas de ensino, pesquisa e extenso, com nfase nas cincias da sade. A partir de 2006, amplia este compromisso para outras reas do conhecimento. A Escola Paulista de Medicina (EPM) ampliou suas atividades na rea da graduao com a criao dos cursos de Enfermagem (1939), Tecnologia Oftlmica (1962), Cincias Biolgicas - Modalidade Mdica (1966) e Fonoaudiologia (1968). A UNIFESP vem formando profissionais nas Cincias da Sade, mas vai alm: ultrapassa os limites da graduao na formao dos recursos humanos, ao oferecer inmeras opes de ps-graduao (mestrado, mestrado profissionalizante, doutorado) e especializao nas mais diversas reas do conhecimento em sade. Indissociveis do ensino, a pesquisa e as atividades de extenso so de comprovada excelncia, com meno especial qualidade de seus servios de assistncia mdica e de sade em geral. Estas atividades so desenvolvidas por docentes altamente qualificados, tendo como resultado uma produo cientfica e uma prtica profissional integradas e abrangentes, que se estendem da assistncia primria a procedimentos da fronteira do conhecimento aplicado. A prtica de extenso universitria vigorosa e constitui cursos de reciclagem e atualizao profissional, para treinamento de pessoal especializado, programas voltados para esclarecimentos da populao sobre assuntos relacionados rea da sade, ampliando assim a sua interface de trabalho com outras regies geogrficas.

Os programas de ps-graduao da UNIFESP esto entre os mais bem conceituados pela CAPES. Seu corpo docente responsvel por uma das maiores mdias de produo cientfica por professor dentre todas as universidades brasileiras, em suas reas de atuao. Como instituio de ensino especializada em sade, formadora de profissionais e de docentes para as demais universidades do pas e do exterior. Possui um quadro docente altamente qualificado, sendo este um de seus indicadores de excelncia: em dezembro de 2005, 87,6% de seus docentes possuam ttulo de Doutor ou superior a este. Os cursos de graduao da Instituio tm sido classificados, pela imprensa especializada e leiga, entre os melhores do pas, tendo um ndice de evaso global nos ltimos anos muito inferior mdia das universidades brasileiras. Ao longo de sua existncia, o exerccio continuado da pesquisa, relacionada s atividades de ps-graduao e extenso, levou a UNIFESP a ocupar lugar de destaque na produo cientfica nacional e internacional, na rea das cincias da vida. S em 2005 esse total foi de 2.710; somam-se a essas, as 262 bolsas (CNPq) de pesquisa do Programa Institucional de Iniciao Cientfica (PIBIC). A UNIFESP possui 189 grupos e 404 linhas de pesquisa cadastrados junto ao Diretrio de Grupos de pesquisa do CNPq, com 609 orientadores em seus programas de ps-graduao. H tambm um grande nmero de pesquisas, coordenadas pelos docentes, com financiamento de instituies de pesquisa e rgos/agencias de fomento nacionais e internacionais. Os cursos de ps-graduao da UNIFESP foram iniciados em 1970, associados implantao da Biblioteca Regional de Medicina (BIREME) no mesmo campus, induziu o desenvolvimento acelerado da pesquisa na Instituio, fazendo com que logo se projetasse, nacional e internacionalmente, como um centro de excelncia para a formao de mestres e doutores. A instituio, em 2005, manteve em funcionamento 43 programas de psgraduao stricto sensu, 40 em nvel de mestrado e 38 tambm em nvel de doutorado. O Mestrado Profissionalizante manteve 10 programas ativos. A grande maioria dos

programas foi credenciada entre 1973 e 1984, estando em funcionamento h mais de vinte anos. As atividades de extenso da UNIFESP caracterizam-se por projetos multidisciplinares de ateno primria e secundria na sade, proporcionando aos alunos um intenso contato com a realidade da estrutura de servios e necessidades em sade da populao. Os resultados destes trabalhos so positivos, conquistando o apoio e incentivo do corpo docente, discente e administrativo, o que tem motivado a Pr-Reitoria de Extenso da UNIFESP a assumir sempre novos desafios.

III A UNIFESP E SEU PROCESSO DE EXPANSO: A INCORPORAO DO CAMPUS BAIXADA SANTISTA

Em resposta demanda social e poltica de expanso das vagas pblicas no ensino superior e de interiorizao das atividades das universidades federais, a UNIFESP vem desenvolvendo o seu projeto de ampliao, deixando de ser uma universidade temtica para assumir a universalizao de suas aes, tornando-se, com isto, uma instituio multicampi. Assim, o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI/2005), assumiu os seguintes objetivos: - Criao de novos cursos de Graduao, em reas contguas da sade; - Continuidade e fortalecimento da iniciativa de oferta de novas modalidades de cursos que complementam o Ensino Mdio; - Expanso da Graduao para novas reas do conhecimento uma nova meta-disciplinaridade; - Expanso do escopo geogrfico da UNIFESP novos campi. A expanso era tida como instrumento de fortalecimento do papel institucional educativo da UNIFESP. Havia, nesta iniciativa, a inteno de estabelecer novos loci de ensino na macro-regio que ocupava, podendo, em alguns casos,

avanar para a realizao de pesquisa que apresentasse aderncia com as demandas locais por inovao em sade e/ou por capacitao de recursos humanos, no mesmo nvel de excelncia acadmica mantido pela UNIFESP. Tal expanso pressupunha criao de infra-estrutura, captao e requalificao de recursos humanos, tambm dispostas na Lei n 11.091, de 12 de Janeiro de 2005, sobre a estruturao do Plano de Carreira dos Cargos TcnicoAdministrativos em Educao, no mbito das Instituies Federais de Ensino vinculadas ao Ministrio da Educao. Da mesma forma, a UNIFESP planejou sua expanso para novas reas do conhecimento. Esta estratgia de expanso tem se mostrado especialmente pertinente, permitindo que ocorra um processo contnuo de aprendizagem institucional, medida que novas competncias sejam progressivamente incorporadas. um modo de crescer e se expandir com segurana, partindo do que j capaz de fazer, utilizando a pletora de ativos tangveis e intangveis consolidados para lograr, passo a passo, novas competncias. Esta espiral crescente de competncias institucionais est sendo trilhada em pouco tempo, sem que sejam colocados em risco os esforos de organizao e os custos que tal empreitada pressupe. O cronograma de implantao do 1 campus foi negociado com o Poder Executivo Municipal da Baixada Santista e dos demais municpios do litoral paulista, atravs da iniciativa da representao poltica local. Assim, a prefeitura de Santos, atravs de convnio com durao de cinco anos, cujo protocolo de intenes foi assinado em 16/04/2004, acordou em alugar um prdio e adapt-lo s necessidades para o novo campus, com investimentos em mobilirio e equipamento suficientes para incio das atividades didticas, com o compromisso de ajudar na prospeco de locais prprios para a instalao da sede definitiva. As outras prefeituras da Baixada Santista foram tambm contatadas para auxiliar no custeio dos cursos, com muito boa aceitao da proposta. Em setembro de 2004 foi oficializada a criao do Campus UNIFESP da Baixada Santista em nvel local e a implantao de seus primeiros cursos. Como modalidade seqencial de formao especfica, com fornecimento de diploma de nvel

superior em reas de fronteira das cincias humanas com a da sade, foram implantados os cursos de Educao e Comunicao em Sade e o de Gesto em Sade. Em outubro de 2005 foi assinada a criao definitiva do Campus pelo Ministro da Educao. Finalmente em dezembro de 2005 ocorreu o primeiro vestibular para os cinco cursos de graduao: Educao Fsica (Bacharelado modalidade sade) Fisioterapia, Nutrio, Psicologia e Terapia Ocupacional. Em fevereiro de 2006 iniciaram-se as atividades curriculares destes cursos. Neste mesmo ano, foram estruturados outros trs campi na Universidade: Diadema, nas reas de Cincias Biolgicas, Qumica, Engenharia Qumica, Farmcia e Bioqumica, Guarulhos, nas reas de Cincias Sociais, Filosofia, Histria e Pedagogia, e So Jos dos Campos, na rea de Cincias da Computao. Todos esses cursos foram implantados oficialmente em 2007.

IV O CAMPUS BAIXADA SANTISTA: REA DE ABRANGNCIA

A Regio Metropolitana da Baixada Santista composta por nove municpios: Santos, So Vicente, Cubato, Bertioga, Mongagu e Praia Grande, Itanhaem, Perube e Guaruj. Com uma delimitao territorial de 2.373 km2 tm aproximadamente um milho e seiscentos mil habitantes. Em relao a sua posio no cenrio produtivo apresenta um Produto Interno Bruto de 6,1 bilhes de dlares. A Regio possui uma situao geogrfica privilegiada, com a proximidade de So Paulo capital do Estado e com o principal porto da Amrica Latina. Alm disso, tambm possui um importante centro industrial no municpio de Cubato. A localizao estratgica associada a sua infra-estrutura torna-se um forte atrativo para diferentes investimentos no espao ultra-regional.

Figura 1: Regio Metropolitana da Baixada Santista, Estado de So Paulo.

O Processo de desenvolvimento da Baixada Santista desencadeou-se no final do sculo XIX, a partir da expanso da economia cafeeira no Estado de So Paulo. Neste perodo, o porto tornou-se o maior exportador de caf. Com isso, ampliou-se as atividades tercirias como o comrcio, a construo civil, bancos e transportes. A construo da Rodovia Anchieta, em 1947, em decorrncia da expanso das atividades relacionadas ao Porto, proporcionou tambm o turismo e o aumento da populao urbana. A dcada de 50 do sculo XX foi marcada por grande expanso imobiliria e verticalizao da orla martima associadas a atividade do turismo. Tambm neste perodo iniciou-se o processo de industrializao do municpio de Cubato. Esses processos desencadearam a ocupao de morros, encostas, reas de riscos, mangues, por populaes associadas aos processos migratrios desencadeados pelo modelo econmico deste perodo de trabalho. Dessa forma, a Regio intensificou suas atividades porturias e tambm as atividades tursticas, tornando-se uma referncia importante de lazer no Estado, proporcionando uma ampliao significativa do setor tercirio.

Praia Demografia Populao censitria Crescimento anual (tgca) Populao flutuante estimada Populao total estimada Taxa de urbanizao Densidade demogrfica Esperana de vida ao nascer Eleitores Bertioga Cubato Guaruj Itanham Mongagu Perube 30.039 108.309 264.812 11,40 1,95 2,62 71.995 5,13 35.098 7,11 51.451 5,19 Grande Santos

So Vicente 303.551 1,38 600.000 320.298 99,9 2.194 69,9 199.147

193.582 417.983 5,17 0,01

200.000 120.000 740.000 220.000 45.846 116.841 293.083 97,1 95 69,9 22.885 99,4 789 68,3 99,9 2.139 69,9 87.589 98,8 151 69,7 49.413

135.500 300.000 1.000.000 412.000 45.929 99,6 340 69,0 24.095 62.725 97,9 191 69,7 35.260 235.840 418.217 100,0 1.626 70,4 99,5 1.543 72,3

81.550 176.038

120.919 335.023

Figura 2: Demografia da regio metropolitana da Baixada Santista.

A Regio Metropolitana da Baixada Santista apresenta, atualmente, uma malha rodoviria composta pela Rodovia Anchieta, a Rodovia Imigrantes, Rio-Santos, Padre Manoel da Nbrega, Rodovia Ariovaldo Almeida Viaia. Esta malha rodoviria possibilita o acesso inter-metropolitano e tambm uma integrao a capital e o interior paulista potencializando o escoamento de mercadorias do Porto e, ao mesmo tempo, o turismo regional. Nesse sentido, torna-se um espao de destino de significativa populao flutuante reforando as atividades econmicas do setor de servios direcionados para o turismo. A populao residente de 1.475.659 (IBGE 2000) e a populao flutuante de 3.727.5000 (Agem 2000) nos perodos de alta e baixa temporada. Entre a populao residente estima-se 19,8% de moradores em favelas, moradores de cortios e moradores de rua.

Municpios

N Habitantes

IBGE Domiclios Inadequados (%) 12,5

IBGE Aglomerados subnormais 22.612

Prefeitura Municipal

Estimativa da populao em reas de pobreza Gro do Trigo

Santos

417.975

Moradores de Aglomerados Subnormais rua 528 Cortios 14.500 100.190 37.612 Total 52.640 39.112 86.356 12.037 15.000 18.566 11.545 9.736 47.174 292.166

S. Vicente Guaruj Perube Praia Grande Itanham Bertioga Mongagu Cubato Total

303.551 264.812 51.237 193.582 71.694 29.771 34.897 108.135 1.475.654

27,3 44,6 24,4 22,8 25,9 45,0 27,9 44,4 -

39.112 86.356 2.973 47.174 198.227

Figura 3: Mapeamento dos Moradores em Situao de Excluso Social da regio metropolitana da Baixada Santista

SADE A Regio Metropolitana conta com uma rede hospitalar pblica, ligada ao SUS, com 15 hospitais (Figura 4), nove pblicos e seis filantrpicos. A distribuio dos hospitais ligados ao SUS concentra-se a maior parte no Municpio de Santos.
Municpios Hospitais Natureza Pblicos - Federal - Estadual - Municipal Privados - Contratados -Filantrpicos - Sindicato -Universitrios - Ensino - Pesquisa - Privados Total
Bertioga Cubato Guaruj So Vicente Santos Mongagua Peruibe Praia Grande Itanham Totais

1 1 1

1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 2

0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1

2 0 1 1 3 0 3 0 0 0 0 0 5

1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 2

1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

9 1 8 6 6 15

Figura 4: Distribuio do nmero de hospitais por municpio da regio metropolitana da Baixada Santista em funo de sua natureza.

A rede hospitalar conta com 2.363 leitos (Figura 5), dos quais 68% pertencem a prestadores privados filantrpicos, com destaque para a Santa Casa de Misericrdia de Santos que tem 898 leitos contratados e que centraliza os procedimentos de alta complexidade.
Natureza dos leitos Pblicos - Federal - Estadual - Municipal Privados - Contratados - Filantrpicos - Sindicato Universitrios - Ensino - Pesquisa - Privados Total 239 508 1.616 1.616 2.363 Totais 747

Figura 5: Distribuio do nmero de leitos da regio metropolitana da Baixada Santista em funo de sua natureza.

A rede de servios ambulatoriais conta com uma variada gama de servios com 274 unidades distintas na Regio (Figura 6), com aproximadamente um tero concentrado na cidade de Santos.

Tipo de Unidade Posto de Sade Centro de Sade Policlnica Ambulatrio de Unidade Hospitalar Geral Ambulatrio de Unidade Hospitalar Especializada Unidade Mista Pronto Socorro Geral Pronto Socorro Especializado Consultrio Unidade Mvel Fluvial/Martima Clnica Especializada Centro/Ncleo de Ateno Psicossocial Centro/Ncleo de Reabilitao Outros Servios Auxiliares de Diagnose e Terapia Unid. Mvel Terrestre p/Atend. Mdico/Odontolgico Unid.Mvel Terr.Prog.Enfrent.s Emergnc.e Traumas Farmcia para Dispensao de Medicamentos Unidade de Sade da Famlia Centro Alta Complexidade em Oncologia III Centro Alta Complexidade em Oncologia II Unidades de Vigilncia Sanitria Unidades no Especificadas Outros cdigos Total

Totais 9 83 11 13 3 4 9 4 24 13 12 36 2 15 8 28 274

Figura 6: Distribuio por tipo de unidade Ambulatorial da Regio Metropolitana da Baixada Santista.

Os gastos do setor pblico com a sade na Regio no ano de 2003 foram da ordem de trezentos e setenta e cinco milhes de reais, com um per capita de R$263,54 (aproximadamente cem dlares) valor muito baixo em relao renda per capita da Regio. Os dados e indicadores financeiros do ano de 2003 apresentam-se na Tabela 1.

Dados e Indicadores Financeiros (2003)


Despesa total com sade por habitante (R$) Despesa com recursos prprios por habitante Transferncias SUS por habitante % despesa com pessoal/despesa total % despesa com investimentos/despesa total % transferncias SUS/despesa total com sade % de recursos prprios aplicados em sade (EC 29) % despesa com serv. terceiros - pessoa jurdica /despesa total Despesa total com sade Despesa com recursos prprios Receita de impostos e transferncias constitucionais legais Transferncias SUS Despesa com pessoal

Totais e mdias
263,54 201,74 61,79 64,14 3,53 26,02 20,73 19,18 375.147.241,46 272.653.032,50 1.370.906.581,90 102.494.208,96 222.567.001,20

Tabela 1: Dados e indicadores financeiros do ano de 2003 da Regio Metropolitana da Baixada Santista.

EDUCAO: Ensino Superior na Baixada Santista No contexto do ensino superior da Regio Metropolitana da Baixada Santista, a UNIFESP, representa expressivo aumento qualitativo no quadro da educao dos municpios desta rea. A presena desta universidade pblica na Baixada Santista, com predominncia do ensino superior privado, modifica o cenrio do contexto regional em relao s dcadas anteriores. A Associao dos Docentes da Universidade de So Paulo apresentou um levantamento com a posio do ensino pblico da Baixada Santista em 2001, demonstrando uma representao percentual de 0,4%. Em 2002, a Universidade do Estado de So Paulo UNESP, implantou-se no municpio de So Vicente com o curso de Cincias Biolgicas, oferecendo 40 vagas. Com isso, ampliou-se de forma modesta as vagas do ensino pblico na Regio. O contexto regional do ensino superior na Baixada Santista caracteriza-se pelo ensino privado, com cinco universidades, sendo quatro universidades privadas: Universidade Santa Ceclia (UNISANTA), Universidade Metropolitana de Santos (UNIMES), Universidade Paulista (UNIP), Universidade de Ribeiro Preto (UNAERP); e uma comunitria, Universidade Catlica de Santos (UNISANTOS). Alm dos centros

universitrios e faculdades conforme mostram as tabelas, tambm instituies privadas. Embora j houvessem os cursos oferecidos pela UNIFESP, a implantao de universidade pblica traz grande diferencial qualitativo na educao regional. Especificamente em relao ao Curso de Educao Fsica Modalidade Sade, tornase importante mencionar que objetivamos a construo de um modelo curricular que visa a formao profissional direcionada qualificao para atuao em equipes multidisciplinares em sade, deixando o enfoque do esporte de alto rendimento para complementaes futuras em nvel de licenciatura e/ou cursos de aperfeioamento e especializao. Desse modo pretendemos criar uma nova referncia em relao formao profissional do Professor de Educao Fsica.

Instituio de Ensino Superior

Cidade

Organizao Acadmica

Categoria Administrativa Privada Privada

CENTRO UNIVERSITRIO LUSADA - UNILUS CENTRO UNIVERSITRIO MONTE SERRAT UNIMONTE Escola Superior de Administrao, Marketing e Comunicao de Santos - ESAMC Santos Escola Superior de Computao e Tecnologias da Informao Faculdade de Administrao do Centro Educacional de Santos Faad FACULDADE DE TECNOLOGIA DA BAIXADA SANTISTA - FATEC-BS Faculdade So Paulo de Santos UNIVERSIDADE CATLICA DE SANTOS UNISANTOS UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS UNIMES UNIVERSIDADE SANTA CECLIA - UNISANTA

SANTOS SANTOS

Centro Universitrio Centro Universitrio Instituto Superior ou Escola Superior Instituto Superior ou Escola Superior Faculdade Faculdade de Tecnologia Faculdade Universidade

SANTOS

Privada

SANTOS

Privada

SANTOS

Privada

SANTOS SANTOS SANTOS

Estadual Privada Privada

SANTOS SANTOS

Universidade Universidade Faculdade

Privada Privada Privada

Faculdade de Tecnologia de So Vicente - FATEF So Vicente

Faculdade Integrao - FAISV Universidade do Estado de So Paulo FACULDADE DE EDUCAO CINCIAS E LETRAS DON DOMNICO FECLE Faculdade do Guaruj FaG Instituto Superior de Educao Don Domnico IDON Faculdade Alfa -

So Vicente So Vicente

Faculdade Faculdade

Privada Publica

GUARUJ

Faculdade

Privada

GUARUJ

Faculdade Instituto Superior ou Escola Superior

Privada

GUARUJ

Privada

PRAIA GRANDE

Faculdade

Privada

Faculdade do Litoral Sul Paulista - FALS

PRAIA GRANDE

Faculdade

Privada

V CAMPUS BAIXADA SANTISTA DA UNIFESP: REAS DE CONHECIMENTO E ATUAO

Campus

Baixada

Santista

inicia

suas

atividades

mantendo

especificidade e a experincia da UNIFESP com a rea da sade. Assim, foram propostos ao Ministrio da Educao, a criao dos cursos de graduao em Educao Fsica Modalidade Sade, Fisioterapia, Nutrio, Psicologia e Terapia Ocupacional.

VI OS PRINCPIOS DIRECIONADORES DO PROJETO PEDAGGICO DO CAMPUS BAIXADA SANTISTA

O Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o Sculo XXI (Delors, 1996:77) aponta que, para poder dar resposta ao conjunto de suas misses, a educao deve organizar-se volta de quatro aprendizagens fundamentais que, ao longo de toda a vida, sero de algum modo, para cada indivduo, os pilares do conhecimento: aprender a conhecer, isto , adquirir os instrumentos da compreenso; aprender a fazer, para poder agir sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com os outros em todas as atividades humanas; finalmente, aprender a ser, via essencial que integra os trs precedentes. Partindo destas recomendaes, o Projeto Pedaggico do Campus Baixada Santista da UNIFESP assume os seguintes princpios direcionadores:

VI.1 - A indissociabilidade ensino, pesquisa e extenso Como os trs pilares da Universidade, o ensino em seus diferentes nveis, a pesquisa e a extenso devem ser vistas como indissociveis e interdependentes. Da mesma forma que o ensino est presente na formao do pesquisador e nas

atividades de assistncia da Universidade, a pesquisa encontra na extenso e no prprio ensino, campos fecundos de investigao. Por outro lado, as atividades de extenso possibilitam novas dimenses do processo formativo da Universidade, aproximando os estudantes da realidade local e regional da rea de abrangncia da Universidade e alimentando os projetos de pesquisa e construo de novos conhecimentos.

VI.2 - A pesquisa como elemento impulsionador do ensino e da extenso Diante do processo de avaliao e reestruturao em que se encontra o ensino superior no Brasil, no momento de implantao das Diretrizes Curriculares, onde se espera um perfil de aluno mais ativo, questionador e construtor de seu prprio conhecimento, a pesquisa toma papel de destaque no processo de formao do profissional. De acordo com o Frum de Pr-Reitores de Graduao das Universidades Brasileiras de 2000, a pesquisa, compreendida como processo formador, elemento constitutivo e fundamental no processo do aprender, portanto prevalente nos vrios momentos curriculares. Para Minayo, a pesquisa que alimenta a atividade de ensino e a atualiza frente realidade do mundo. Desse modo, o Curso de Educao Fsica Modalidade Sade, em seu primeiro ano de implantao criou programas de Iniciao Cientfica e Grupos de Pesquisas, tendo atualmente bolsistas do PIBIC/CNPq e da FAPESP.

VI.3 - A prtica profissional como eixo norteador do projeto pedaggico Apreender a prtica como estruturante do saber, significa construir um referencial orientador diferenciado para as decises pedaggicas: pensar sobre o que foi realizado representa interrogar a prpria ao, os interesses e expectativas dos alunos e as condies institucionais e sociais. Neste sentido, a reflexo jamais inteiramente solitria. Ela se apoia em conversas informais, momentos organizados de profissionalizao interativa (Perrenoud, 1999:11).

Nesse sentido, insere-se a discusso sobre a prtica como eixo estruturante para o processo de ensino-aprendizagem: no processo de construo de conhecimento a prtica necessita ser reconhecida como eixo a partir do qual se identifica, questiona, teoriza e investiga os problemas emergentes no cotidiano da formao. A prtica no se reduz a eventos empricos ou ilustraes pontuais. Lida-se com a realidade e dela so retirados os elementos que vo conferir significado e direo s aprendizagens. Estrutura curricular, contedos e estratgias de ensino-aprendizagem aliceradas na prtica, na forma em que esta se d no contexto real das profisses, possibilitam que o processo de construo do conhecimento ocorra de forma mais contextualizado ao futuro exerccio profissional, reduzindo as dicotomias teoria/prtica e bsico/profissional. Em contraposio aos modelos tradicionais, a prtica profissional ser exercitada pelo aluno desde o incio no curso, atuando como elemento problematizador para a busca do conhecimento necessrio para o exerccio profissional. Possibilitar assim um reconhecimento, pelo aluno, da necessidade dos contedos escolhidos para compor a estrutura curricular, especialmente dos cursos de graduao.

VI.4 - A problematizao do ensino a partir da prtica e da pesquisa As metodologias problematizadoras expressam princpios que envolvem a realidade como ponto de partida e chegada da produo do conhecimento, procurando entender os contedos j sistematizados como referenciais importantes para a busca de novas relaes. Encontra, por exemplo, nas formulaes de Paulo Freire, um sentido de insero crtica na realidade para dela retirar os elementos que conferiro significado e direo s aprendizagens. As dimenses problematizadoras procuram constituir mudanas

significativas na forma de conceber e concretizar a formao de profissionais, configurando uma atitude propositiva frente aos desafios contemporneos, assumindo

a construo do conhecimento como trao definidor da apropriao de informaes e explicao da realidade.

VI.5 - A interdisciplinaridade O desenvolvimento da tecnologia e da cincia em vrios campos disciplinares, articulado com a crescente complexidade e o significativo avano com que novas informaes so produzidas, trazem o desafio da integrao das disciplinas. Neste contexto, emerge o conceito de interdisciplinaridade. Na diversidade que marca as conceituaes e prticas interdisciplinares, possvel identificar pontos comuns: o sentido de relao, a valorizao da histria dos diferentes sujeitos/disciplinas envolvidas, o movimento de questionamento e dvida, a busca por caminhos novos na superao de problemas colocados no cotidiano, a nfase no trabalho coletivo e na parceria e o respeito pelas diferenas. possvel, assim, pensar que a interdisciplinaridade constitui-se em um dos caminhos para que reas cientficas delimitadas e separadas encontrem-se e produzam novas possibilidades de aprendizado. Assumimos que a nfase interdisciplinar favorece o redimensionamento das relaes entre diferentes contedos, contribuindo para que a fragmentao dos conhecimentos possa ser superada. Integrar tambm implica pensar em novas interaes no trabalho em equipe multiprofissional, configurando trocas de experincias e saberes numa postura de respeito diversidade, cooperao para efetivar prticas transformadoras, parcerias na construo de projetos e exerccio permanente do dilogo. Nessa reconstruo, importante frisar o lugar fundamental das disciplinas: o espao inter exige a existncia de campos especficos que em movimentos de troca possam estabelecer novos conhecimentos. Assim, a nfase interdisciplinar demanda no a diluio das disciplinas, mas o reconhecimento da interdependncia entre reas rigorosas e cientificamente relevantes (Lenoir,1998; Fourez, 2001). Desta forma, os grupos multi/interdisciplinares criados em 2006 com alunos dos diferentes cursos do Campus Baixada Santista, promovendo a integrao do

ensino,

da

pesquisa

da

extenso,

favoreceram

sustentabilidade

da

interdisciplinaridade no ensino/formao das cinco profisses.

VI.6 - A postura ativa do estudante na construo do conhecimento Parte-se da premissa de que a aprendizagem implica em redes de saberes e experincias que so apropriadas e ampliadas pelos estudantes em suas relaes com os diferentes tipos de informaes. Aprender tambm , poder mudar, agregar, consolidar, romper, manter conceitos e comportamentos que vo sendo (re)construdos nas interaes sociais. A aprendizagem pode ser, assim, entendida como processo de construo de conhecimento em que o aluno edifica suas relaes e interseces na interao com os outros alunos, professores, fruns de discusso e pesquisas, e entre outros.

VI.7 - A postura facilitadora/mediadora do docente no processo ensino/ aprendizagem Entende-se que as transformaes sociais exigem um dilogo com as propostas pedaggicas, onde o professor assume um lugar de mediador no processo de formao do profissional, estruturando cenrios de aprendizagem que sejam significativos e estimulem a problematizao da prtica profissional (Brew e Boud, 1998; Harden e Crosby 2000). O docente deve desenvolver, nesse enfoque, aes de ensino que incidam nas dimenses ativas e interativas dos alunos, discutindo e orientando-os nos caminhos de busca, escolha e anlise das informaes, contribuindo para que sejam desenvolvidos estilos e estratgias de estudo, pesquisa e socializao do que foi apreendido. Insere-se, ainda, o esforo em propiciar situaes de aprendizagem que sejam mobilizadoras da produo coletiva do conhecimento. Assumir diferentes papis requer um envolvimento com a elaborao do planejamento, tendo clareza dos objetivos a serem buscados e discutindo a funo

social e cientfica das informaes/contedos privilegiados. Essa postura implica, tambm, na escolha de estratgias metodolgicas que priorizem a participao, interao e construo de conhecimentos. Nesse cenrio, mediar no equivale a abandonar a transmisso das informaes, mas antes construir uma nova relao com o contedo/assunto abordado, reconhecendo que o contexto da informao, a proximidade com o cotidiano, a aplicao prtica, a valorizao do que o aluno j sabe, as conexes entre as diversas disciplinas, ampliam as possibilidades de formar numa perspectiva de construo do conhecimento.

VI.8 - A integrao com a comunidade A aproximao entre a universidade, as comunidades regionais e o Sistema nico de Sade (SUS) deve funcionar como um meio de aproximar a formao do aluno s realidades, nacional e regional, de sade e de trabalho. A percepo da multicausalidade dos processos mrbidos, sejam fsicos, mentais e/ou sociais, tanto individuais como coletivos, demanda novos cenrios para o ensino-aprendizagem na rea da sade. Neste sentido, a integrao do ensino com os servios visa uma melhor organizao da prtica docente assistencial, nos vrios nveis de ateno sade. Nesta perspectiva, supera a simples utilizao da rede de servios como campo de ensino mas supe uma re-elaborao da articulao teoria-prtica, ensinoaprendizagem-trabalho e, fundamentalmente, uma reconfigurao do contrato social da Universidade.

VI.9 - A integrao entre os diferentes nveis de ensino e pesquisa A convivncia entre as atividades de graduao, ps-graduao e residncia mdica, bem como das interfaces e interdependncias que existem entre estes trs momentos de ensino um princpio do PPPI. Reconhece-se a necessidade de no haja uma monopolizao dos interesses docentes e dos recursos de infraestrutura/fomento, em um espao formativo ou de pesquisa em detrimento de

outros, evitando secundarizar e ou marginalizar, especialmente, o ensino da graduao.

VI.10 - A dinamicidade do Projeto Poltico Pedaggico: construo e reconstruo permanente Identifica-se, ainda, a necessidade de que o Projeto Pedaggico seja objeto de estudo pelo docente e pela Instituio, produzindo-se um conhecimento sobre sua importncia no desenvolvimento do PPPI e construindo alternativas de lidar com as dificuldades e entraves que emergem em todo o processo transformador. Para tanto, torna-se necessria uma ampliao do conceito de currculo como uma construo social que se elabora no cotidiano das relaes institucionais, podendo ser analisado como: funo social, refletida na relao escola-sociedade; projeto ou plano educativo; campo prtico que permite analisar a realidade dos processos educativos, dotando-os de contedo e territrio de prticas diversas; espao de articulao entre a teoria e a prtica e objeto de estudo e investigao.

VI.11 - A avaliao formativa como feedback do processo A avaliao deve subsidiar todo o processo de formao, fundamentando novas decises, direcionando os destinos do planejamento e reorientando-o caso esteja se desviando. Dentro da viso de que aprender construir o prprio conhecimento, a avaliao assume dimenses mais abrangentes. Conforme Luckesi (1998), o ato de avaliar por sua constituio mesmo, no se destina a julgamento definitivo sobre uma coisa, pessoa ou situao, pois que no um ato seletivo. A avaliao se destina ao diagnstico e, por isso mesmo, incluso, destina-se melhoria do ciclo educacional. Assim, deve ser um mecanismo constante de retroalimentao, visando a melhoria do processo de construo ativa do conhecimento por parte de gestores, professores, alunos e corpo administrativo.

VI.12 - Desenvolvimento docente Pensar em novos papis para o docente exige projetar espaos de formao dos professores que sejam norteados pela valorizao da prtica cotidiana, privilegiando os saberes que os professores j construram sobre o seu trabalho assistencial e educativo e desenvolvendo possibilidades de refletir sobre a prpria prtica, identificando avanos, zonas de dificuldades e ns crticos na relao ensinoaprendizagem, bem como formulando, em parceria com outros colegas, caminhos de transformao da docncia universitria. Observa-se que, na universidade brasileira interagem diferentes modelos de docncia: o do pesquisador com total dedicao universidade e uma slida formao cientfica; o do professor reprodutor do conhecimento e o do professor que se dedica atividade acadmica, mas carece de uma formao consistente para a produo e socializao do conhecimento. A institucionalizao de prticas de formao docente torna-se, assim, fundamental. Tomar a prpria prtica (ao-reflexo-ao) como ponto de partida para empreender transformaes no cotidiano do ensinar e aprender na Universidade, coloca-se como eixo estruturante para o processo contnuo de formao/desenvolvimento docente.

VII OBJETIVOS GERAIS DA GRADUAO NO CAMPUS BAIXADA SANTISTA

Formao de um profissional da rea da sade apto para o trabalho em equipe interprofissional, com nfase na integralidade do cuidado ao sujeito.

Formao tcnico-cientfica e humana de excelncia em uma rea especfica de atuao profissional de sade

Formao cientfica, entendendo a pesquisa como propulsora do ensino e da aprendizagem.

Para atingir a esses objetivos, especialmente o desenvolvimento da competncia para o trabalho em equipe na perspectiva da integralidade no cuidado, este Projeto Poltico Pedaggico assume como direcionador de suas aes, os princpios da Educao Interprofissional, discutida a seguir.

VIII A EDUCAO INTERPROFISSIONAL NA GRADUAO EM SADE: Preparando profissionais para o trabalho em equipe e para a integralidade no cuidado

Como em outras reas de conhecimento, a graduao em sade enfrenta desafios importantes: fragmentao do ensino, dicotomias no projeto pedaggico (bsico-clnico, ensino-servio, clnico-epidemiolgico, sade-doena), biologicismo e hospitalocentrismo na formao, deslocamento do aluno para a posio do sujeito que recebe passivamente a informao, centralidade do processo pedaggico no professor como transmissor de informaes, significativa fragilidade no processo de profissionalizao docente, desvinculao dos currculos em relao s necessidades da comunidade, dentre outras (Batista e cols, 2005; Feuerwerker, 2003; Almeida, 2004). Por outro lado, os cursos superiores em sade encontram-se num momento de busca por caminhos para implementao das Diretrizes Curriculares Nacionais que ampliam o perfil de competncias para a graduao envolvendo a ateno a sade, o desenvolvimento da liderana e da capacidade de comunicao, preparando melhor os futuros profissionais para a administrao e gerenciamento de suas prticas, para a tomada de deciso e para a educao permanente. Atualmente, a maioria dos cursos busca novos caminhos e referenciais de formao. Propostas curriculares que articulem o compromisso do processo formativo com o SUS e com as necessidades de sade da populao, que apontem para novos papeis tanto do professor como do estudante, que ampliem os cenrios de ensino e aprendizagem para alm dos ambientes hospitalares e que incorporem a pesquisa como componente indissocivel da aprendizagem, tm sido muito debatidas, observando-se avanos importantes nesta relao.

Outro desafio importante deste modelo de ensino a ruptura com os modelos disciplinares rgidos e na busca por um projeto de formao em sade que signifique integrao de diferentes conhecimentos e reas disciplinares e profissionais. Delineiam-se contextos cientficos e acadmico-institucionais para o encontro com a interdisciplinaridade e o ensino interprofissional. Integrar implica pensar em novas interaes no trabalho em equipe interprofissional, configurando trocas de experincias e saberes numa postura de respeito diversidade, cooperao para efetivar prticas transformadoras, parcerias na construo de projetos e exerccio permanente do dilogo. A perspectiva da integralidade no cuidado demanda um trabalho em sade que transcende os fazeres individualizados de cada profisso, projetando a importncia do trabalho em equipe. Projeta-se ento assim, um profissional de sade que, no abrindo mo da formao especfica, possa estar atento s diferenas, aos movimentos de incluso e ao interprofissionalismo, presente em suas aes profissionais. Neste sentido alguns questionamentos tomam significado: os cursos de graduao em sade tm se comprometido com o desenvolvimento dos futuros profissionais para este trabalho? Como estamos preparando nossos estudantes para o trabalho em equipe na perspectiva da integralidade no cuidado? Como propiciar que nossos estudantes conheam melhor as especificidades das diferentes profisses de sade? Apesar de bvias, estas preocupaes no tm sido objeto de novas propostas de formao profissional no Brasil. Reconhece-se sua importncia mas mantm-se uma nfase nos cursos em si, procurando estratgias de aprimoramento voltadas para uma viso de prtica isolada das diferentes profisses. neste contexto que se insere a Educao Interprofissional. McNair (2005) aponta, como ponto de partida que para fazer junto no cotidiano do cuidado em sade preciso aprender junto sobre o trabalho em sade. A Educao Interprofissional conceituada como uma proposta onde duas ou mais profisses aprendem juntas sobre o trabalho conjunto e sobre as

especificidades de cada uma, na melhoria da qualidade no cuidado ao sujeito. Configura-se assim, um estilo de educao que prioriza o trabalho em equipe, a interdisciplinaridade e o compromisso com a integralidade das aes que devem ser alcanadas com um amplo reconhecimento e respeito s especificidades de cada profisso. Esta proposta acaba propondo a inverso da lgica tradicional da formao em sade cada prtica profissional pensada e discutida em si abrindo espaos para a discusso do interprofissionalismo. Os princpios da educao interprofissional se aplicam tanto para a graduao das diferentes profisses de sade, como para a educao permanente dos profissionais componentes de uma equipe de trabalho (BARR, 2005). Barr (1998) distingue trs competncias no mbito do trabalho em equipe: a competncia comum a todos os profissionais de sade, a competncia complementar (especfica de cada profisso) e a competncia colaborativa, essencial para a evoluo do trabalho conjunto. Com esta abrangncia a educao interprofissional assume diferentes enfoques como modificar atitudes e percepes na equipe, melhorar a comunicao entre os profissionais, reforar a competncia colaborativa, contribuir para a satisfao no trabalho, construir relaes mais abertas e dialgicas, assim como integrar o especialista na perspectiva da integralidade do cuidado. Essa diversidade revela itinerrios de aprendizagem mltiplos na educao interprofissional, compreendendo os campos da observao, ao, troca, simulao e prtica em contextos reais. Configura-se uma rede de situaes e relaes que envolvem os estudantes em seus processos de expressar pontos de vista, abordar problemas, explorar as diferentes possibilidades de compreender a realidade, apropriar os contedos e articular teoria e prtica. A construo da identidade profissional dos estudantes de uma rea em sade vai se fortalecendo medida em que so expostos a situaes comuns de aprendizagem com outras reas, demandando olhares diferentes, que ora se

complementam, ora se confrontam, mas que possibilitam um nvel mais ampliado de compreenso e construo da realidade. Desta forma, a concretizao de propostas de educao interprofissional significa assumir uma nova organizao curricular que priorize as discusses e as vivncias conjuntas das diferentes profisses envolvidas no cuidado em sade. Isto implica no desenvolvimento de uma cultura de ensino-aprendizagem caracterizada pelas trocas e saberes partilhados, estabelecendo espaos formativos mais significativos e comprometidos com a prtica do trabalho em equipe. no contexto da educao interprofissional que se insere o desenho curricular dos cursos de graduao do Campus Baixada Santista da UNIFESP, especialmente do Curso de Educao Fsica Modalidade Sade, que visa a adequada formao acadmica para a atuao do Educador Fsico em equipes de ateno Sade, em diferentes nveis de interveno.

IX O DESENHO CURRICULAR DOS CURSOS

Assumir a educao interprofissional como direcionador desse projeto implica no desenvolvimento de uma proposta formativa interdisciplinar e interprofissional, rompendo com estrutura tradicional centrada em disciplinas e na formao especfica de determinado perfil profissional. Assim, todos os Cursos tm um desenho curricular direcionado por quatro eixos de formao que perpassam os anos de graduao. Em cada um dos eixos, mdulos aglutinando reas temticas afins constituem a proposta curricular. A figura abaixo apresenta a estrutura esquemtca dos eixos de ensino propostos no Campus Baixada Santista:

O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica

O Ser Humano e sua insero social

Aproximao ao Trabalho em Sade

Aproximao a uma Prtica Especfica em Sade

Prev-se uma articulao entre os quatro eixos propostos, orientados pela formao de profissionais da sade comprometidos com atuaes consistentes, crticas e potencialmente transformadoras da realidade social, com nfase na educao interprofissional, na interdisciplinaridade, no enfoque problematizador e na produo do conhecimento.

IX.1 - Aproximao a uma Prtica Especfica Desenvolvido desde o incio do curso, de maneira progressiva e respeitando a autonomia do aluno, este eixo aborda as questes especificas de cada uma das 5 profisses dos cursos propostos. O primeiro ano dos cursos foi desenvolvido em dois perodos semanais e priorizou as seguintes temticas: Observao e discusso da prtica profissional, reas de atuao, aspectos histricos da profisso (primeiro semestre) e contedos especficos para introduo ao conhecimento da rea. As especificidades do Curso de Educao Fsica Modalidade Sade, so descritas no item X deste projeto.

IX.2 - Eixo: O Ser Humano e sua Insero Social Construindo percursos de aprendizagem, ensino e formao O Projeto Pedaggico do Campus Baixada Santista da Universidade Federal de So Paulo tem como pontos de partida: Articulao entre os quatro eixos propostos para o desenho curricular dos Cursos de Graduao do Campus Baixada Santista, orientados pela formao de profissionais da sade comprometidos com atuaes consistentes, crticas e potencialmente transformadoras da realidade social - nfase na educao interprofissional, interdisciplinaridade, enfoque problematizador e produo do conhecimento. Compreenso da formao em sade como um processo de prticas sociais, permeado pelas concepes de sade, adoecimento, condicionantes histricos, abrangendo diferentes dimenses da produo da vida humana (educao, trabalho, condies de vida, subjetividade, relaes sociais) Esses marcos interpretativos das prticas de assistncia e de formao coadunam-se com um entendimento ampliado de sade e de educao, buscando superar relaes de causalidade linear e contribuindo na instaurao de uma cultura acadmica que se nutre da dvida, do dilogo entre diferentes, do alargamento dos caminhos de produo dos conhecimentos cientficos e da perspectiva plural dos saberes e experincias humanas. Nesse contexto, o Eixo O Ser Humano em sua Insero Social projeta desenvolver suas atividades de formao e aprendizagem em uma busca permanente de articulao da prtica com a teoria, dialogando com os Eixos O ser Humano e Sua Dimenso Biolgica, Aproximao ao Trabalho em Sade e Aproximao uma Prtica especfica em Sade e procurando superar a concepo que desarticula saberes entre bsico e profissional. Nesse sentido, o eixo tem como objetivo: Formar o aluno para compreender o surgimento das cincias humanas como rea de conhecimento, e sua relao com a rea da sade;

Formar o aluno para utilizar, terica e metodologicamente, o instrumental das diferentes reas do conhecimento das cincias humanas na sade.

Objetivos Especficos Propiciar uma abordagem que considere o impacto da noo de cultura sobre a concepo de ser humano; Propiciar uma abordagem que considere o ser humano em suas relaes sociais; Instrumentalizar o aluno para o relacionamento pessoal com o usurio/cliente e com os profissionais de sade; Discutir e sensibilizar o aluno para a funo educativa implcita ao exerccio profissional em sade; Esses objetivos especficos refletem o dilogo entre os campos de conhecimento presentes nesse eixo, a saber, Antropologia, Sociologia, Psicologia e Educao. Na perspectiva da articulao dessas reas de conhecimento o eixo se organiza em mdulos semestrais no interior dos quais os contedos temticos sero desenvolvidos. No primeiro ano tem-se dois mdulos: INDIVDUO, CULTURA E

SOCIEDADE e TRABALHO, CORPO E SIGNIFICADO, ambos com 60horas. No primeiro semestre o mdulo INDIVDUO, CULTURA E SOCIEDADE abordar os seguintes ncleos temticos: relao natureza, cultura e sociedade; Etnocentrismo e relativismo cultura; organizao capitalista da sociedade contempornea; modo capitalista de produo; ideologia. No segundo semestre, o mdulo TRABALHO, CORPO E SIGNIFICADO abordar trabalho: aspectos scio-culturais; Corpo, corporeidade: aspectos scioculturais; Corpo e identidade na sociedade de espetculo; Subjetividade: aspectos psico-sociais e culturais; Subjetividade e sade: as conformaes da modernidade e

da sociedade de consumo e sua influncia na sade-cuidado; construo do conhecimento. Estes mdulos sero desenvolvidos em uma dinmica de 5 turmas mistas, com aproximadamente 40 alunos, buscando contribuir para o dilogo entre os cinco cursos e a construo de uma cultura de formao fundada na Educao Interprofissional. No segundo ano, inspirados pelos mesmos princpios j explicitados, realizar-se- o primeiro o semestre A dentro da mesma DO estrutura HUMANO j E descrita, SUAS desenvolvendo-se mdulo CONSTITUIO

TEMPORALIDADES, com 60 horas, trabalhando os contedos concepes histricosociais sobre o humano e suas temporalidades; questes de sade, educao no desenvolvimento no ciclo vital; desenvolvimento de crianas, jovens, adultos e idosos. O segundo semestre traz uma dinmica constituda de um ncleo comum e ncleos de aprofundamento. O ncleo comum a todos os cursos ser desenvolvido no mdulo CORPO, ESTIGMA-PRECONCEITO E DIREITOS, o qual ter 40 horas e assume os seguintes contedos: corpo, corporeidade e sade da perspectiva sociolgica, antropolgica e psicolgica. Direitos (individuais, coletivos ou sociais e transindividuais) da perspectiva social e histrica. Estatutos da Criana e do Adolescente e do Idoso. Os ncleos de aprofundamento abrangero, no ano de 2007, os cursos de Nutrio, Psicologia e Terapia Ocupacional. Todos os mencionados ncleos tero uma carga horria de 20 horas, apresentando nfases na alimentao como direito humano (Nutrio), normal e patolgico (Psicologia) e instituies e desigualdade social (Terapia Ocupacional). Para o terceiro ano projeta-se um trabalho a partir dos olhares e necessidades dos cursos, delineando-se ncleos de aprofundamento que respondam s demandas de formao em um momento de Projeto Pedaggico marcado pela insero no fazer das profisses de maneira sistemtica e contnua. Os compromissos assumidos com a formao em sade ancoram-se em uma compreenso das Cincias Humanas e Sociais em uma perspectiva que rompe

com um carter instrumental e/ou acessrio dos contedos e metodologias prprias desses campos cientficos, envolvendo-se na construo da reflexo crtica sobre as prticas em sade a partir do olhar do cuidado, do trabalho, das relaes sociais, das condies de produo de vida nas sociedades. Nos intercruzamentos das Cincias Sociais, da Psicologia, da Educao, da Economia, dentre outros, esboam-se experincias formativas que, na interface com outras reas do conhecimento, podem ser potencialmente transformadoras da formao em sade comprometida com a construo do Sistema nico de Sade. Para a concretizao desse Eixo e coerentes com os princpios norteadores do Projeto Pedaggico do Campus Baixada Santista, as opes pedaggicas privilegiam os enfoques problematizadores e uma permanente articulao com a prtica, em um desenho curricular interprofissional e interdisciplinar. CONHECER E EXPLORAR AS CONCEPES

REALIDADE

LEVANTAR HIPTESES DE ESTUDO

DILOGO COM A TEORIA

A estratgia pedaggica escolhida para concretizar essa proposta visa aproximar os alunos dos cinco cursos de graduao em turmas mistas aos diferentes contextos e grupos sociais da cidade de Santos (porturios, pescadores, comerciantes,

moradores de favelas, cortios, classe mdia, idosos entre outros), visando reconstruir a histria de vida dos moradores e da cidade, perceber os diferentes modos de vida: moradia, trabalho, lazer e cultura, desenvolver a capacidade de olhar e dialogar com o outro. Esta aproximao dos alunos a realidade da cidade funda-se numa perspectiva metodolgica formadora do processo de produo do conhecimento em suas dimenses tcnica, conceitual e relacional.

IX.3 - Eixo: Trabalho em Sade As prticas profissionais predominantes no campo da sade so centradas em uma lgica de procedimentos tcnico-instrumentais, voltadas para identificar e reparar uma alterao/leso/doena, um fato objetivo. Esta busca acrtica de objetividade freqentemente implica na excluso da subjetividade, compreendida como sendo suprflua ou at mesmo como obstculo ao agir profissional. Desconsidera-se a histria de vida, as condies sociais, a cultura, produzindo vises fragmentadas do sujeito, do adoecer, do processo de trabalho em sade, e do mundo. Como conseqncia temos uma percepo reduzida e limitada das necessidades de ateno/cuidado dos indivduos e populaes. O trabalho em equipe, em geral, se resume somatria de trabalhos parciais, com perda da eficcia e dificuldades para escutar, estabelecer vnculos e ofertar uma ateno integral. O Projeto Pedaggico do Campus Baixada Santista da Universidade Federal de So Paulo tem como nfase a educao interprofissional e interdisciplinar e visa formao de profissionais de sade: Comprometidos com atuaes consistentes, crticas e potencialmente

transformadoras da realidade social; Preparados para o trabalho em equipe e para a oferta de cuidado integral O desenho curricular dos Cursos de Graduao est estruturado em quatro eixos e centrado no enfoque problematizador e na produo de conhecimento. Compreende a formao em sade como um processo de prticas sociais permeado pelas concepes de sade e adoecimento. Busca superar as concepes

reducionistas e suas relaes de causalidade linear, e contribuir para a instaurao de uma cultura acadmica que se nutre da dvida, do dilogo entre diferentes, do alargamento dos caminhos de produo dos conhecimentos cientficos e da perspectiva plural dos saberes e experincias humanas. O eixo do Trabalho em Sade projeta desenvolver suas atividades de formao e aprendizagem atravs de uma busca permanente de articulao da prtica com a teoria e do dilogo com os demais eixos: O ser Humano e Sua Dimenso Biolgica, O ser Humano em sua Dimenso Social e Aproximao Prtica Especfica em Sade. A construo das atividades do eixo tem se pautado em enfatizar dimenses da formao dos profissionais de sade que tm sido desconsideradas nas prticas predominantes de formao (destaque para aspectos tcnico-cientficos) e que resultam na ineficcia e ineficincia dos profissionais atuarem e resolverem nos problemas de sade da populao. Este eixo tem como objetivos possibilitar ao estudante: Compreender as mltiplas dimenses envolvidas no processo ateno-sadedoena e de produo de cuidado; Compreender os principais problemas de sade da populao e do sistema de sade vigente em nosso pas; Propiciar o conhecimento sobre a histria e a organizao do Sistema nico de Sade SUS; Compreender o processo de trabalho em sade; Construir uma viso crtica sobre a produo do conhecimento em geral, do conhecimento cientfico e do conhecimento na rea da sade As atividades desenvolvidas no eixo pretendem: Capacitar os estudantes para a anlise da situao epidemiolgica e de sade da populao e para o desenvolvimento de aes de preveno e promoo sade;

Contribuir para o desenvolvimento de competncias para o trabalho em equipe, para o dialogo interprofissional;

Contribuir para o desenvolvimento de uma clnica integrada e comum aos diversos campos profissionais envolvidos;

a) Contribuir para o desenvolvimento de competncias para o cuidado integral; b) Instrumentalizar o estudante para a pesquisa interdisciplinar. c) Capacitar para o planejamento, gesto e avaliao de polticas pblicas na rea da sade. d) Propiciar conhecimentos de Vigilncia Sade O eixo se organiza em mdulos semestrais no interior dos quais os contedos temticos sero desenvolvidos. No primeiro ano os mdulos Sade como processo: contextos, concepes e prticas I e II abordam os seguintes contedos temticos: Concepes de sade e doena Diversidade de modos de adoecer e viver a sade condicionantes sociais Histria da sade pblica no mundo e no Brasil O Sistema nico de Sade princpios e diretrizes e organizao do sistema Origem e desenvolvimento das polticas pblicas de sade no Brasil Situao de sade raciocnio epidemiolgico Noes de estatstica Epidemiologia descritiva Prticas de sade No segundo ano o mdulo do primeiro semestre Prtica clnica integrada: anlise de demandas e necessidades em sade e do segundo semestre Clnica

integrada: atuao em grupos populacionais abordam os seguintes contedos temticos; Ateno Bsica Programa de Sade da Famlia Trabalho em sade Necessidades e demandas em sade Aproximao prtica clnica comum aos diversos profissionais de sade. A relao profissional de sade e usurio (entrevista, escuta, interao, acompanhamento, vnculo, etc.) Produo do cuidado integral Aes de promoo, preveno e educao junto grupos populacionais na rede bsica de sade Trabalho em equipe Interdisciplinaridade No terceiro ano e quarto ano o eixo pretende trabalhar os mdulos de gesto, planejamento, vigilncia em sade e demandas especficas dos curso Coerente com os princpios norteadores do Projeto Pedaggico do Campus Baixada Santista a opo pedaggica privilegia os enfoques problematizadores e a permanente articulao com a prtica. Os alunos, desde o primeiro ano da graduao, desenvolvem sade. atividades que possibilitam o contato com diferentes grupos populacionais e seus problemas de sade e tambm com os servios do sistema de

CONHECER E EXPLORAR AS CONCEPES

REALIDADE

LEVANTAR HIPTESES DE ESTUDO

DILOGO COM A TEORIA A estratgia pedaggica escolhida para concretizar essa proposta aproxima os alunos dos cinco cursos de graduao (agrupados em turmas mistas) aos diferentes contextos, grupos sociais na cidade de Santos (porturios, pescadores, comerciantes, moradores de favelas, cortios, classe mdia, idosos entre outros) bem como rede de servios de sade do municpio. Esta aproximao dos alunos realidade da cidade e dos servios funda-se numa perspectiva metodolgica formadora do processo de produo do conhecimento em suas dimenses tcnica, conceitual e relacional. Para o desenvolvimento deste trabalho sero utilizadas: Trabalhos em grupo; Seminrios; Mesas redondas; Leituras e discusses de artigos e/ou texto; Observao; Dirio de campo; Casos motivadores;

E recursos: Textos (cientficos, literrios); Vdeos; Projetor multimdia; Retroprojetor; Fotos e imagens.

IX.4 - Eixo: O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica

Este Eixo constitui-se de Mdulos que trazem conhecimentos biolgicos bsicos, necessrios para todos os cursos propostos (que formaro profissionais para atuao na rea da sade), e Mdulos que trazem um aprofundamento, ou nfase diferenciada, a partir das necessidades de cada curso ou de cursos afins. O Eixo pretende instrumentalizar os alunos dos cinco novos cursos da Unifesp Campus Baixada Santista, apresentando os temas biolgicos de forma integrada e crescente em complexidade. Para tal, so seus objetivos: propiciar o entendimento do funcionamento e da interao entre os diferentes sistemas do organismo, caracterizando tambm suas bases celulares e moleculares; habilitar os profissionais em formao a discutir de forma abrangente e multidisciplinar a relevncia dos processos biolgicos nas diferentes doenas; demonstrar que vrios tratamentos para diferentes patologias tm origem no estudo das alteraes moleculares, bioqumicas e celulares dos tecidos e rgos; compreender que o organismo funciona como unidade e que os diferentes sistemas interagem para garantir a sade e a qualidade de vida, mesmo quando desafiados por agressores externos. Tambm faz parte dos objetivos do Eixo, despertar o interesse do aluno para atividades relacionadas pesquisa cientfica (Iniciao Cientfica).

Como estratgia de ensino, nos Mdulos comuns foram formadas turmas mistas, reunindo os alunos dos cinco cursos, iniciando a convivncia entre profissionais que se tornaro aptos a atuarem em conjunto na prtica em sade, equilibrando o contedo terico bsico com a discusso de temas especficos. As ferramentas didticas utilizadas compreendem, alm de aulas

expositivas, o uso da problematizao, estudos dirigidos, aulas prticas, seminrios, dinmicas de grupo, trabalhos de concluso e estmulo leitura de artigos cientficos. Nos dois primeiros anos dos cursos, as reas bsicas do conhecimento foram organizadas nos seguintes Mdulos: Do tomo Clula I, o qual rene os contedos disciplinares de Biologia Celular, Bioqumica, Biologia Molecular, Princpios de Gentica e de Biofsica, os Mdulos Dos Tecidos aos Sistemas I e II reunindo os contedos de Anatomia, Histologia, Embriologia, Fisiologia e Biofsica, e o Mdulo Fundamentos Biolgicos do Adoecimento Humano I, que engloba os contedos de Imunologia e Patologia Geral. Alm desses Mdulos comuns aos cinco cursos, o Eixo tambm passou a ministrar, a partir de 2007, Mdulos voltados a necessidades especficas. Incluem-se neste caso os Mdulos Sistema Locomotor, ministrado a turmas mistas de alunos dos cursos de Educao Fsica, Fisioterapia e Terapia Ocupacional, Fisiopatologia, ministrado ao curso de Fisioterapia e Fundamentos Biolgicos do Adoecimento Humano II, compreendendo os contedos de Microbiologia e Parasitologia, para o curso de Nutrio. Na lgica da semestralidade, no 1o. termo dos cinco cursos o Eixo ocupa 3 perodos semanais com o Mdulo Do tomo clula I, 2 perodos semanais no 2o. termo com o Mdulo Dos tecidos aos sistemas I, alm de 2 perodos destinados ao Mdulo Sistema Locomotor, dirigido aos cursos da rea do movimento. No 1 o. termo do 2o. ano, o Eixo ministra os Mdulos Dos tecidos aos sistemas II, em 2,5 perodos semanais, alm de Fisiopatologia e Fundamentos biolgicos do adoecimento humano II, em 1 perodo semanal cada. Exceto para o Mdulo Fisiopatologia, cujo perodo corresponde 3 horas-aula, para todos os demais cada perodo corresponde a 4 horas-aula. Nos terceiro ano, contedos de Gentica Aplicada, alm de

aprofundamentos especficos demandados pelos diferentes cursos, so abordados no

Mdulo Do tomo clula II. Alm disso, nos dois ltimos anos, momentos interdisciplinares e interprofissionais de discusso (seminrios, casos motivadores e discusso de situaes prticas relacionadas ao atendimento ao paciente) reuniro os professores deste Eixo com os professores das reas especficas de formao profissional.

X ESPECIFICIDADES DO CURSO DE EDUCAO FSICA MODALIDADE SADE

O curso de Educao Fsica Modalidade Sade da UNIFESP articula o ensino, a pesquisa e a extenso, visando a formao profissional para atuao em Sade. Neste contexto, em seu decorrer so desenvolvidos contedos e atividades sistematizadas para intervir em servios de sade, visando a insero dos futuros profissionais em equipes multidisciplinares de diferentes locais de trabalho voltados promoo da sade e da qualidade de vida, bem como o controle de patologias, especialmente das crnicas. Para tanto, o Bacharel em Educao Fsica Modalidade Sade usar o exerccio fsico, como estratgia teraputica no medicamentosa, baseado na prescrio e acompanhamento adaptados a cada tipo de necessidade especial dos indivduos. Assim, o Curso enfatiza a interao entre fenmenos biolgicos e sociais, objetivando uma viso integral do sujeito, no intuito de otimizar a interveno em sua sade. Neste sentido, o Curso apresenta um elenco de contedos voltados formao inter-profissional, prioridade do Campus Baixada Santista da UNIFESP, porm resguardando-se as recomendaes gerais das diretrizes curriculares sugeridas pelo CNE/CES 58/2004. Desenvolvido desde o inicio do Curso, de maneira progressiva e respeitando a autonomia do aluno, o Eixo Especfico aborda as questes de cada uma das 5 profisses dos cursos propostos. No primeiro ano, este eixo desenvolvido em dois perodos semanais e da prioridade a temticas envolvendo a observao e discusso da prtica profissional, as reas de atuao, os aspectos histricos da profisso, em

atividades aplicadas que favoream a observao sistemtica das oportunidades de atuao do futuro profissional (artigo 10, pargrafo 1 - CNE/CES, 2004). Assim, o eixo Aproximao a uma Prtica Especfica em Sade foi constitudo de forma a garantir a especificidade da formao necessria ao Profissional de Educao Fsica para atuao em diferentes setores da Sade. Conforme foi caracterizada a rea de conhecimento e de interveno profissional, que tem como objeto de estudo e aplicao, o movimento humano, com foco nas diferentes formas e modalidades do exerccio, da ginstica, do jogo, do esporte, da luta/arte marcial e da dana, nas perspectivas da preveno de problemas e agravos da sade, bem como na sua promoo, proteo e reabilitao (Artigo 3. CNE/CES 2004). Os mdulos deste eixo so ministrados aos alunos durante o curso, de forma crescente, chegando ocupao total na grade curricular no quarto ano. Para tanto, os contedos sugeridos visam sustentar os pressupostos de uma formao acadmica voltada predominantemente atuao em diferentes fases do crescimento, desenvolvimento e envelhecimento normais, e tambm de pessoas portadoras de necessidades especiais (artigo 6, pargrafo 1 - CNE/CES, 2004). Almejamos que o Bacharel em Educao Fsica Modalidade Sade da UNIFESP estar, ao final do curso, apto a diagnosticar, planejar, prescrever, orientar, assessorar, supervisionar, controlar e avaliar projetos e programas de atividades fsicas, de exerccios fsicos, atividades recreativas e esportivas nas perspectivas da preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade (artigo 6, pargrafo 1 CNE/CES, 2004), garantindo uma formao especfica conforme artigo 7 (pargrafos 2, 3 e 4), e resguardando-se os princpios norteadores (artigo 5) a partir da sua interao com os demais eixos do Curso, que est previsto para ser cumprido em quatro anos, com regime integral de estudo, sendo oferecidas atualmente 42 vagas anuais. Pretende-se, contemplar as diretrizes curriculares propostas pelo Conselho Nacional de Educao (CNE/CES, 2004) ministrando contedos essenciais para aplicao do exerccio fsico nas perspectivas de preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade e, no aprofundamento da atuao em Educao Fsica na rea de Sade.

X.1 - Objetivo geral O Curso de Educao Fsica Modalidade Sade da UNIFESP tem como objetivo geral a formao de profissionais aptos a diagnosticar, planejar, prescrever, orientar, assessorar, supervisionar, controlar e avaliar projetos e programas de atividades fsicas, de exerccios fsicos, de atividades recreativas e esportivas nas perspectivas da preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade, por meio de atuao em equipes multidisciplinares, conforme a caracterizao da rea prevista pelo CNE, transcrita abaixo: A Educao Fsica caracteriza-se a partir de trs dimenses

interdependentes. A dimenso da prtica de atividades fsicas, recreativas e esportivas, a dimenso do estudo e da formao acadmico-profissional e a dimenso da interveno acadmico-profissional. A dimenso da prtica de atividades fsicas, recreativas e esportivas referese ao direito dos indivduos conhecerem e terem acesso s manifestaes e expresses culturais que constituem a tradio da Educao Fsica, tematizadas nas diferentes formas e modalidades de exerccios fsicos, da ginstica, do jogo, do esporte, da luta/arte marcial, da dana. Na perspectiva da Educao Fsica, a prtica das manifestaes e expresses culturais do movimento humano so orientadas para a promoo, a preveno, a proteo e a recuperao da sade, para a formao cultural, para a educao e reeducao motora, para o rendimento fsico-esportivo, para o lazer, bem como para outros objetivos decorrentes da prtica de exerccios e atividades fsicas, recreativas e esportivas. A dimenso do estudo e da formao acadmico-profissional em Educao Fsica refere-se s diferentes formas, possibilidades e modalidades de formao em nveis de graduao, de ps-graduao, de extenso, entre outros, nos termos da LDB e dos documentos legais complementares, que objetivem qualificar e habilitar os indivduos interessados em intervir acadmica e profissionalmente na realidade social, por meio das manifestaes e expresses culturais do movimento humano, visando a formao, a ampliao e o enriquecimento cultural das pessoas, no sentido de aumentar as possibilidades de adoo de um estilo de vida fisicamente ativo e saudvel.

A dimenso da interveno acadmico-profissional refere-se ao exerccio poltico-social, tico-moral, tcnico-profissional e cientfico do graduado em Educao Fsica no sentido de diagnosticar os interesses e as necessidades das pessoas, de modo a planejar, prescrever, ensinar, orientar, assessorar, supervisionar, controlar e avaliar a eficincia, a eficcia e os efeitos de programas de exerccios e de atividades fsicas, recreativas e esportivas, assim como participar, assessorar, coordenar, liderar e gerenciar equipes multiprofissionais de discusso, de definio e de operacionalizao de polticas pblicas e institucionais nos campos da sade, do lazer, do esporte, da educao, da segurana, do urbanismo, do ambiente, da cultura, do trabalho, entre os afetos direta e indiretamente prtica de exerccios e atividades fsicas, recreativas e esportivas. Considerando as dimenses que caracterizam a Educao Fsica, ela concebida como rea de conhecimento e de interveno profissional que tem como objeto de estudo e de aplicao o movimento humano, com foco nas diferentes formas e modalidades do exerccio fsico, da ginstica, do jogo, do esporte, da luta/arte marcial, da dana, nas perspectivas da preveno, da promoo, da proteo e da reabilitao da sade, da formao cultural, da educao e da reeducao motora, do rendimento fsico-esportivo, do lazer, da gesto de empreendimentos relacionados s atividades fsicas, recreativas e esportivas, alm de outros campos que oportunizem ou venham a oportunizar a prtica de atividades fsicas, recreativas e esportivas. A finalidade possibilitar s pessoas o acesso a este acervo cultural, compreendido como direito inalienvel de todo(a) cidado() e como importante patrimnio histrico da humanidade e do processo de construo da individualidade humana. Embora a formao em Educao Fsica esteja inserida na rea da Sade imperiosa a compreenso do seu carter multidisciplinar, que alm de possuir um corpo de conhecimento prprio, utiliza-se de conhecimentos produzidos no contexto das cincias biolgicas, humanas, sociais, bem como em conhecimentos da arte e da filosofia.

X.2 - Objetivos especficos


Desenvolver uma slida formao cientfica; Desenvolver uma postura crtica sobre o conhecimento disponvel; Desenvolver as competncias e habilidades que configuram o perfil do profissional de pesquisa; de Educao Fsica a partir da prtica profissional necessariamente alicerada em conhecimentos cientficos e em uma postura

Desenvolver o domnio de tcnicas e ferramentas voltadas para a ao profissional, no reduzindo a formao ao domnio de tecnologias de interveno.

Desenvolver a habilidade de atuao em diferentes contextos; Desenvolver a habilidade de coordenar e facilitar processos grupais, considerando as diferenas individuais e scio-culturais;

Desenvolver a habilidade de atuao em diferentes nveis de ao; Desenvolver a habilidade de apresentar trabalhos e discutir idias em pblico;

Desenvolver o esprito crtico do aluno na viso de que a graduao apenas a formao inicial do futuro profissional;

Promover a articulao entre ensino, pesquisa e extenso; Promover a formao continuada; Desenvolver a tica pessoal e profissional; Propiciar ao aluno o desenvolvimento de ao crtica, investigativa e reconstrutiva do conhecimento;

Desenvolver a habilidade de identificar, definir e formular questes de investigao cientfica na rea da Educao Fsica com nfase em sade

Incentivar a construo e gesto coletiva do projeto pedaggico; Promover uma abordagem interdisciplinar do conhecimento; Desenvolver a habilidade para o trabalho em equipe multiprofissional Garantir a indissociabilidade entre a teoria e a prtica; Favorecer a articulao entre conhecimentos de formao ampliada e especfica;

Propiciar base ao aluno para atuao nas diferentes reas da Educao Fsica com nfase na promoo e preveno da sade das pessoas;

Desenvolver a habilidade de reconhecimento da diversidade de perspectivas necessrias para prescrio individualizada do exerccio fsico, voltada s necessidades especiais.

X.3 - Perfil do Egresso O Perfil acadmico-profissional do graduado em Educao Fsica Modalidade Sade da UNIFESP contempla: Formao acadmico-profissional generalista, humanista e crtica, qualificadora de uma interveno fundamentada no rigor cientfico, na reflexo filosfica e na conduta tica; Qualificao para analisar criticamente a realidade social, para nela intervir acadmica e profissionalmente por meio das manifestaes e expresses culturais do movimento humano, tematizadas nas diferentes formas e modalidades de exerccios fsicos, da ginstica, do jogo, do esporte, da luta/arte marcial, da dana, visando a formao, a ampliao e o enriquecimento cultural das pessoas para aumentar as possibilidades de adoo de um estilo de vida fisicamente ativo e saudvel; Possibilita o reconhecimento de que as pessoas, independentemente de idade, de condies scio-econmicas, de condies fsicas e mentais, de gnero, de

etnia, de crena, tenham conhecimento e a possibilidade de acesso prtica das diferentes expresses e manifestaes culturais do movimento humano, compreendidas, reafirmando j foi dito anteriormente, como direito inalienvel de todo(a) cidado() e como importante patrimnio histrico da humanidade e do processo de construo da individualidade humana; Compreende competncias e de habilidades que abranjam as dimenses: poltico-social, tico-moral, tcnico-profissional e cientfica, considerando que a interveno do profissional pressupe a mediao com seres humanos historicamente situados; Concepo nuclear, alm do domnio dos conhecimentos que fundamentam e orientam sua interveno acadmico-profissional, transformando os conhecimentos em aes; Domnio dos conhecimentos especficos para sua interveno acadmicoprofissional, compreendendo questes e situaes-problema envolvidas no seu trabalho, identificando-as e resolvendo-as; Autonomia para tomada de decises, bem como responsabilidade pelas opes feitas e pelos efeitos da sua interveno acadmico-profissional, avaliao critica de sua prpria atuao e o contexto em que atua, e interao cooperativa tanto com a comunidade acadmico-profissional, quanto com a sociedade em geral; Formao pluralista, aprofundada e orientada para temas e questes do desenvolvimento regional; Formao profissional em nvel de graduao ampla, teoricamente plural e no tecnicista; Formao profissional a partir de uma proposta poltica de ao que engloba aspectos sociais, culturais, polticos, econmicos etc.; Formao cientfica com a possibilidade de o aluno vir a contribuir para o desenvolvimento da Educao Fsica como rea de conhecimento cientfico;

Postura crtica e uma atitude flexvel de anlise e ajustamento a diferentes contextos e problemas;

Domnio de tcnicas e ferramentas voltadas para a ao profissional; Reconhecimento da diversidade de perspectivas necessrias para compreenso do ser humano;

Capacidade

para

atuao

em

diferentes

contextos,

considerando

as

necessidades sociais, os direitos humanos, tendo em vista a promoo da qualidade de vida dos indivduos, grupos, organizaes e comunidades; Capacidade para interlocuo com outros campos de conhecimento; Compreenso crtica dos fenmenos sociais, econmicos, culturais e polticos do pas, fundamentais ao exerccio da cidadania e da profisso; tica nas relaes com clientes e usurios, com colegas, com o pblico e na produo e divulgao de pesquisas, trabalhos e informaes na rea da Educao Fsica; Capacidade de diagnosticar, elaborar projetos, planejar, agir e avaliar de forma coerente com referenciais tericos e caractersticas da populao-alvo; Coordenar e facilitar processos grupais, considerando as diferenas individuais e scio-culturais; Atuar interprofissionalmente, sempre que a compreenso dos processos e fenmenos envolvidos assim o recomendar; Atuar em diferentes nveis de ao, de carter promocional, preventivo ou teraputico, considerando as caractersticas das situaes e dos problemas especficos com os quais se depara; Capacidade de realizar orientao, consultoria na rea de educao fsica e sade;

Realizar diagnstico, avaliao e prescrio do exerccio para populaes saudveis e com necessidades especiais;

Elaborar relatos cientficos, pareceres tcnicos, laudos e outras comunicaes profissionais, inclusive materiais de divulgao;

Formular questes de investigao cientfica na rea da educao fsica e sade, vinculando-as a decises metodolgicas quanto escolha, coleta e anlise de dados em projetos de pesquisa;

Compreenso da formao como um exerccio contnuo e permanente de atualizao dos saberes para a aplicao do exerccio para a melhoria da qualidade de vida e busca pela qualidade do exerccio profissional;

Atuao de forma interdisciplinar, em equipe e na rede.

X.4 - Competncias e Habilidades A aquisio das competncias e das habilidades requeridas na formao do Bacharel em Educao Fsica Modalidade Sade da UNIFESP dever ocorrer a partir de experincias de interao teoria-prtica, em que toda a sistematizao terica seja articulada com as situaes de interveno acadmico-profissional a partir de posicionamentos reflexivos que tenham consistncia e coerncia conceitual. As competncias no podem ser adquiridas apenas no plano terico, nem no estritamente instrumental. imprescindvel, portanto, que haja coerncia entre a formao oferecida, as exigncias prticas esperadas do futuro profissional e as necessidades de formao, de ampliao e de enriquecimento cultural das pessoas. Desse modo, a viso de competncia deve ser compreendida alm das dimenses do fazer, do saber fazer ou do saber intervir. O pressuposto das diretrizes identifica-se com uma concepo de currculo compreendido como processo de formao da competncia humana histrica. Sendo assim, competncia , sobretudo, a condio de refazer permanentemente nossa relao com a sociedade e a natureza, usando como instrumento o conhecimento inovador de perspectiva emancipadora.

A proposta curricular da UNIFESP caracteriza-se pelos princpios e compromissos norteados pelo CNE 2004, que em seu Artigo 6, pargrafo 1 define as competncias de natureza poltico-social, tico-moral, tcnico-profissional e cientfica que devero constituir a concepo nuclear do projeto pedaggico de formao do graduado em Educao Fsica, devendo a formao ser concebida, planejada, operacionalizada e avaliada visando a aquisio e o desenvolvimento de habilidades e competncias, tais como: Dominar os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais especficos da Educao Fsica e aqueles advindos das cincias afins, orientados por valores sociais, morais, ticos e estticos prprios de uma sociedade plural e democrtica; Pesquisar, conhecer, compreender, analisar, avaliar a realidade social para nela intervir acadmica e profissionalmente, por meio das manifestaes e expresses do movimento humano, tematizadas, com foco nas diferentes formas e modalidades do exerccio fsico, da ginstica, do jogo, do esporte, da luta/arte marcial, da dana, visando a formao, a ampliao e enriquecimento cultural da sociedade para aumentar as possibilidades de adoo de um estilo de vida fisicamente ativo e saudvel; Intervir acadmica e profissionalmente de forma deliberada, adequada e eticamente balizada nos campos da preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade, da formao cultural, da educao e reeducao motora, do rendimento fsico-esportivo, do lazer, da gesto de empreendimentos relacionados s atividades fsicas, recreativas e esportivas, alm de outros campos que oportunizem ou venham a oportunizar a prtica de atividades fsicas, recreativas e esportivas; Participar, assessorar, coordenar, liderar e gerenciar equipes multiprofissionais de discusso, de definio e de operacionalizao de polticas pblicas e institucionais nos campos da sade, do lazer, do esporte, da educao, da segurana, do urbanismo, do ambiente, da cultura, do trabalho, dentre outros; Diagnosticar os interesses, as expectativas e as necessidades das pessoas (crianas, jovens, adultos, idosos, pessoas portadoras de deficincia, de grupos

e comunidades especiais) de modo a planejar, prescrever, ensinar, orientar, assessorar, supervisionar, controlar e avaliar projetos e programas de atividades fsicas, recreativas e esportivas nas perspectivas da preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade, da formao cultural, da educao e reeducao motora, do rendimento fsico-esportivo, do lazer e de outros campos que oportunizem ou venham a oportunizar a prtica de atividades fsicas, recreativas e esportivas; Conhecer, dominar, produzir, selecionar, e avaliar os efeitos da aplicao de diferentes tcnicas, instrumentos, equipamentos, procedimentos e metodologias para a produo e a interveno acadmico-profissional em Educao Fsica nos campos da preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade, da formao cultural, da educao e reeducao motora, do rendimento fsicoesportivo, do lazer, da gesto de empreendimentos relacionados s atividades fsicas, recreativas e esportivas, alm de outros campos que oportunizem ou venham a oportunizar a prtica de atividades fsicas, recreativas e esportivas; Acompanhar as transformaes acadmico-cientficas da Educao Fsica e de reas afins mediante a anlise crtica da literatura especializada com o propsito de contnua atualizao e produo acadmico-profissional; Utilizar recursos da tecnologia da informao e da comunicao de forma a ampliar e diversificar as formas de interagir com as fontes de produo e de difuso de conhecimentos especficos da Educao Fsica e de reas afins, com o propsito de contnua atualizao e produo acadmico-profissional.

X.5 - nfase Curricular Os ncleos temticos de aprofundamento no se constituem em habilitaes, assim como no devem ser tratados como uma espcie de especializao precoce. A UNIFESP optou por seguir nesta direo, tendo como vocao institucional, a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e os servios comunidade. Esta trplice articulao se expressa na defesa dos processos de produo e transmisso de conhecimento, com a transformao da realidade subjetiva

e social. Da a aposta no carter de pesquisa, produo de conhecimento e exerccio profissional direcionado Sade, pautado no trabalho em equipes multidisciplinares. Historicamente, o Curso de Educao Fsica pode se diferenciar em vrias nfases curriculares, compreendidas como o conjunto de fundamentos e experincias especficos que tratam de singularidades e particularidades no planejamento, prescrio, ensino, orientao, assessoramento, superviso, controle e avaliao de projetos e de programas de atividades fsicas, recreativas e esportivas na perspectiva de um ou mais ncleos temticos de interveno acadmico-profissionais (preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade, da formao cultural, da educao e reeducao motora, do rendimento fsico-esportivo, do lazer, da gesto de empreendimentos relacionados s atividades fsicas, recreativas e esportivas, alm de outros campos que oportunizem ou venham a oportunizar a prtica de atividades fsicas, recreativas e esportivas). Assim, a nfase em Sade proposta, inclui as reas de concentrao nas quais historicamente a Universidade Federal de So Paulo se inscreve, e, agora, o seu curso de Educao Fsica formar profissionais. Desta forma, a UNIFESP aps ampla discusso optou por contemplar os ncleos temticos de aprofundamento: a) sade (preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade), articulando as unidades de conhecimentos e de experincias que o caracterizaro com interfaces aos demais ncleos e; b) pesquisa e produo de conhecimento, prevalecendo ento a vocao e as condies da Instituio. 1) Educao Fsica, Cincias do Exerccio e Sade. O curso de Educao Fsica articula a sistematizao do exerccio fsico e de outras formas de movimento ou expresses motoras e culturais, que possam promover a qualidade de vida da populao. Neste contexto pressupe o exerccio como uma estratgia teraputica no medicamentosa, que contribui principalmente quando associado ao trabalho em equipes multiprofissionais para a promoo, preveno, proteo e controle da sade. Assim, a prescrio individualizada do exerccio fsico, das atividades ldicas, da dana, dos fundamentos dos esportes e outros, adequada a cada necessidade especial do indivduo poder ser um vasto campo de atuao profissional, permitindo mudanas sustentveis no atual estilo de

vida sedentrio da populao, um dos fatores contribuintes para a alta prevalncia de doenas crnicas. Para tanto, propomos uma articulao em equipes inter e multiprofissionais no reduzindo ao carter isolado da prescrio do exerccio fsico no exerccio profissional na rea da Sade. Trata-se de importante forma de trabalho, mas deve ir alm, configurando atuaes nos mbitos individuais, grupais, organizacionais, institucionais, comunitrios etc. Prope, portanto, a produo de coletivos como primordial na formao em Educao Fsica. Tal tarefa se faz de modo associado, pois pressupomos uma interveno voltada interao entre fenmenos biolgicos, humanos e sociais, objetivando uma viso de sade integral da populao. Inclui a formao advinda de todos os eixos, tendo seu ponto fundamental sustentado nos mdulos do eixo especfico do curso que se estendem ao longo dos quatro anos de durao do mesmo. 2) Educao Fsica e Sade - Pesquisa e Produo de Conhecimento. Articulando atividades de pesquisa e ensino, o curso de Educao Fsica Modalidade Sade tambm fonte para produo de conhecimento e pesquisa tanto nos processos de sade, quanto nos modos de gesto de diversas reas do conhecimento. Esta nfase problematiza o prprio processo de produo de conhecimento, a partir de diferentes estratgias de pesquisa, concebendo e conduzindo investigaes cientficas de distintas naturezas na investigao do binmio exerccio-sade, tomando a perspectiva da Histria da rea e discutindo os pressupostos filosfico-epistemolgicos que sustentam as diferentes conformaes deste saber. Inclui todos os eixos e mdulos do curso e requer o planejamento, o desenvolvimento e a divulgao de novos conhecimentos.

X.6 - Contedos Curriculares e Organizao do Curso A formao especfica voltada atuao em sade, do Bacharel em Educao Fsica Modalidade Sade, requer a aquisio de conhecimentos integrados e contnuos, evitando-se ento a fragmentao do conhecimento. Para tanto, o eixo especfico foi planejado em mdulos que so desenvolvidos no decorrer dos quatro anos do curso. Vale mencionar que alguns mdulos percorrem todo o curso, sendo os ncleos temticos articulados s demais unidades de conhecimento e experincias. Abrange os conhecimentos nas trs dimenses: a) Culturais do movimento humano; b) Tcnico-instrumental e c) Didtico-pedaggico. Inclui as questes pertinentes s peculiaridades regionais (p.ex. esportes alternativos, grupos populacionais, etc.), bem como contedos especficos para o trabalho com pessoas portadoras de necessidade especiais. Segue abaixo a lista de mdulos para o eixo especfico, desenvolvidos durante os quatro anos de durao do curso: - Aproximao prtica da Educao Fsica em Sade I - Introduo (1 semestre) II - Estgio Supervisionado Bsico (5 e 6 semestres) III - Estgio Profissionalizante (7 e 8 semestres) - Cincias do Exerccio Fsico I - Crescimento e Desenvolvimento (2 semestre) II - Bases Fisiolgicas e Bioqumicas do Exerccio Fsico (3 e 4 semestres) III - Nutrio aplicada (5 semestre) IV - Psicologia aplicada (5 semestre) V - Psicobiologia aplicada (6 semestre) VI - Tpicos em Educao Fsica e Sade (7 e 8 semestres) - Medidas e Avaliaes em Educao Fsica e Sade

I - Fundamentos (2 semestre) II - Estudo do Movimento Humano - EMH I: Cinesiologia (3 semestre) - EMH II: Biomecnica (4 semestre) - EMH III: Aprendizagem e controle motor (5 semestre) III - Princpios do treinamento fsico (3 semestre) IV - Periodizao do treinamento fsico (4 semestre) - Fundamentos das atividades fsicas e desportivas I - Atividades aquticas (3 e 4 semestres) II - Atividades coletivas (3 e 4 semestres) III - Atividades individuais (5 e 6 semestres) IV - Atividades alternativas (6 semestre) - Exerccio Fsico e Sade I - Disfunes orgnicas, metablicas e funcionais (5 e 6 semestres) II - Prescrio de exerccio para populaes com necessidades especiais (6 semestre) - Produo de conhecimento em Educao Fsica e Sade I - Metodologia do trabalho cientfico aplicada (7 semestre) II - Trabalho de Concluso de Curso (8 semestre)

X.7 - Sub-reas do conhecimento especfico e seus mdulos

X.7.1 - Aproximao prtica da Educao Fsica em Sade

I Introduo Este mdulo contempla o estudo terico e a anlise crtica da evoluo histrica da Educao Fsica no Brasil e no Mundo, por meio de problematizao do conhecimento especfico, favorecendo a aproximao realidade atual da rea, suas diferentes formas de atuao e direes norteadoras na aquisio e busca do conhecimento essencial para a sua formao humanista e crtica como base do perfil do futuro profissional habilitado e qualificado para o trabalho em equipes multidisciplinares. Aps sua concluso, o aluno dever estar apto para compreender e discutir sua insero profissional no mbito da sade, conhecendo a evoluo histrica da profisso e suas principais reas, locais e possibilidades de atuao.

II Estgios De acordo com o CNE, 2004 o estgio profissional curricular representa um momento da formao em que o graduando dever vivenciar e consolidar as competncias exigidas para o exerccio acadmico-profissional em diferentes campos de interveno, sob a superviso de profissional habilitado e qualificado, a partir da segunda metade do curso. Alm disso, nesta mesma instruo normativa a Instituio de Ensino Superior pode optar pela proposio de ncleos temticos de aprofundamento. Assim, definimos dois ncleos temticos para o Curso de Educao Fsica, devendo ento o aluno cumprir 40% da carga horria do estgio profissional curricular supervisionado no campo de interveno acadmico-profissional correlato, conforme estabelece o Art. 7, 1 desta Resoluo.

Estgio Supervisionado Bsico O Estgio Supervisionado Bsico ocorrer dentro das atividades de mdulos propostos com esta finalidade. A durao desse Estgio ser distribuda ao longo do 3 ano. A carga horria destinada para este estgio ser de 240 horas, distribudas em 120 horas no 5 semestre e 120 horas no 6 semestre. Sua operacionalizao comportar um componente terico, ocupando em sala de aula, 20 horas semestrais, totalizando 40 horas tericas e 200 horas prticas. As turmas de orientao terica sero de no mximo 42 alunos. Ao final de cada semestre, caso o aluno no tenha atingido os objetivos propostos pelo mdulo, ou seja, adquirido as competncias necessrias concluso do Estgio Supervisionado Bsico, o aluno dever repetir o estgio, incluindo matrcula, busca por um novo local e freqncia s aulas das orientaes.

Estgio Profissionalizante em Educao Fsica Modalidade Sade Previsto para ser realizado ao longo do 4 ano do curso, o Estgio Profissionalizante oportuniza o contato sistematizado do aluno com o exerccio da profisso. um novo momento da ao-reflexo sobre o fazer da Educao Fsica na rea da sade. O estgio ocorrer pela insero do aluno em Programas e Projetos de Ao Social, de Pesquisa e de Extenso da UNIFESP, bem como em locais de estgio j conveniados pelo Curso. Entre estes j foi firmado convnio com a SEMES (Secretaria Municipal de Esportes de Santos), que oferece amplas opes na rea, com servios comunidade local. Alm de outros rgos e instituies como a Secretaria de Sade de Santos, o SESC, o Lar das Moas Cegas, APAEs, escolas, acadmicas e empresas de diferentes seguimentos do comrcio e da indstria em Santos, cujos convnios esto em fase de negociao. Esta atividade est prevista para ocorrer em dois semestres letivos consecutivos, com uma carga horria de 20 horas semanais no 7 semestre e de 10 horas semanais no 8 semestre, totalizando 600 horas. Ainda compe o estgio

profissionalizante, a orientao acadmica em sala de aula, com turmas de no mximo 42 alunos. O Estgio Profissionalizante compreendido como uma relao noempregatcia de aprendizagem profissional, social e cultural, atravs da participao em situaes reais de trabalho e ao. O Estgio Profissionalizante no uma atividade isolada no Curso. Como atividade articuladora a partir do stimo semestre cria as condies de comunicao entre os demais mdulos e intervenes em diferentes contextos. O primeiro semestre do Estgio Profissional visa a integralizao desse estgio com o Ncleo Comum do Curso. Nesse momento, o aluno estar se familiarizando com o local e construindo seu projeto de interveno em Educao Fsica e Sade, que deve, necessariamente, articular todos os mdulos, culminando com a escolha da nfase (Trabalho na rea da Sade ou produo de conhecimento e pesquisa). Dessa forma, garante-se a integralidade do curso ao no provocar a reduo do conceito de nfase ao Estgio Profissional. O que definir a nfase, portanto a integralizao do Estgio com os mdulos e Trabalho de Concluso de Curso. Assegura-se, dessa forma, uma formao ampla, plural e generalista, no reduzindo e fragmentando a formao do Educador Fsico para atuao na Sade. Reforando, a escolha da nfase, por parte do aluno, ser realizada a partir do trmino do primeiro semestre do Estgio Profissional.

X.7.2 - Cincias do Exerccio Fsico I - Crescimento e Desenvolvimento Fornecer subsdios e propiciar as condies essenciais para o estudo terico e prtico do crescimento, desenvolvimento e envelhecimento, e sua interrelao aos processos fisiolgicos e fisiopatolgicos inerentes s diferentes fases da vida, assim como o estudo de respostas especficas decorrentes do exerccio. Aps a concluso deste mdulo, o aluno dever conhecer e identificar os processos biolgicos do crescimento, desenvolvimento e envelhecimento, e sua inter-relao aos processos

fisiolgicos e fisiopatolgicos inerentes s diferentes fases da vida, assim como analisar respostas especficas decorrentes do exerccio.

II - Bases Fisiolgicas e Bioqumicas do Exerccio Fsico Este mdulo fornece os subsdios e propicia as condies essenciais para o conhecimento dos processos cardiovasculares, respiratrios, metablicos e bioenergticos para a prtica de exerccio fsico e do treinamento em diferentes grupos populacionais. Pretende ainda, discutir a interao entre os processos hemodinmicos e bioenergticos para a oferta e distribuio de substratos energticos durante a prtica de diferentes tipos, intensidade e durao de exerccio fsico, nas condies normais e patolgicas. Aps a concluso deste mdulo, o aluno dever estar apto compreender e discutir as relaes entre o comportamento cardiovascular, respiratrio, bioenergtico, metablico e neuroendcrino, frente a diferentes tipos de exerccio fsico tanto em indivduos saudveis, como em situaes patolgicas.

III - Nutrio aplicada Este mdulo fornece os subsdios e propicia as condies essenciais para o conhecimento dos processos nutricionais para a prtica de exerccio fsico e do treinamento em diferentes grupos populacionais. Pretende ainda, discutir a interao entre os processos fisiolgicos, biodinmicos e metablicos para a oferta e distribuio de substratos energticos antes, durante e aps a prtica de diferentes tipos, intensidade e durao de exerccio fsico,em condies normais e patolgicas. Aps a concluso deste mdulo, o aluno dever estar apto a compreender e discutir as relaes entre os aspectos nutricionais, fisiolgicos e metablicos, frente a diferentes tipos de exerccio fsico tanto em indivduos saudveis, como em diversas situaes patolgicas.

IV - Psicologia aplicada Este mdulo tem como objetivo, discutir as relaes entre a psicologia e os diversos segmentos da educao fsica; estudar os processos cognitivos, comportamentais e sociais envolvidos na atividade fsica e no esporte, bem como o estudo das relaes entre a atividade fsica, o exerccio fsico e o esporte recreativo, teraputico e de rendimento, nos aspectos psicolgicos, nos processos sociais e cognitivos, apoiados pela compreenso das relaes entre a prtica de exerccios fsicos e a psicologia.

IV - Psicobiologia aplicada Este mdulo tem como objetivo, introduzir os alunos psicobiologia (aspectos psicobiolgicos) e psicofarmacologia; treinamento para aplicao de instrumentos e testes diagnsticos das temticas abordadas no mdulo. Estudo das relaes entre a atividade fsica, o exerccio fsico e o esporte recreativo, teraputico e de rendimento, nos aspectos psicobiolgicos, nos processos sociais e cognitivos, apoiados pela compreenso das relaes entre a prtica de exerccios fsicos e a psicofarmacologia.

VI - Tpicos em Educao Fsica e Sade Este mdulo pretende discutir temas atuais da rea e que no estejam contemplados nos demais mdulos do curso, tais como Marketing e planejamento aplicados Educao Fsica e tambm contedos relacionados atualizao cientfica, pela realizao de seminrios e aulas terico-prticas.

X.7.3 - Medidas e Avaliaes em Educao Fsica e Sade I - Fundamentos Este mdulo tem como objetivo fornecer subsdios e propiciar as condies essenciais para o estudo terico e prtico dos fundamentos e aplicaes de medidas e avaliaes em Educao Fsica e Sade. Aps a concluso deste mdulo, o aluno dever estar apto para compreender, discutir e aplicar os principais mtodos de avaliao empregados na avaliao das capacidades biomotoras. Proporcionando conhecimentos introdutrios aos mtodos diretos, indiretos e duplamente indiretos para observao psicomotoras, sistemtica posturais, do comportamento de e variveis da antropomtricas, corporal. funcionais, metablicas composio

Viabilizando a aplicao prtica dos mtodos de medidas e avaliaes a diferentes populaes saudveis ou que necessitam de cuidados especiais. Possibilitando ainda a observao sistemtica dos efeitos do exerccio fsico sobre as variveis observadas.

II - Estudo do Movimento Humano - EMH I: Cinesiologia Propiciar ao aluno conhecimento necessrio para o entendimento do movimento humano e sua complexidade, utilizando princpios de anatomia musculoesqueltica e fisiologia neuromuscular. Capacidade de ter como objeto de estudo o movimento humano em todas as suas formas de expresso e potencialidades, quer no ambiente esportivo, quer nas alteraes patolgicas, cinticoposturais, psquicas e orgnicas. Capacidade para atuar em equipe e para buscar ativamente o conhecimento e a educao permanente.

- EMH II: Anlise Biomecnica do Movimento Permitir ao aluno avaliar a execuo de padres de movimento por meio de mtodos qualitativos e quantitativos. Identificar as diversas variveis ambientais que interferem no movimento humano por meio das leis fsicas. Analisar o movimento

humano e saber utilizar as ferramentas de anlise biomecnica tais como cinemetria, antropometria, dinamometria e eletromiografia. Relacionar a biomecnica com outros mdulos que se integram para melhor entendimento da anlise do movimento. Buscar ativamente o conhecimento e a educao permanente.

- EMH III: Aprendizagem e controle motor Permitir ao aluno a compreenso de princpios que orientam a aquisio de habilidades motoras e das mudanas que ocorrem no comportamento motor humano ao longo da vida. Compreenso da seqncia de desenvolvimento e aprendizagem motora. Aplicao na elaborao de propostas de programas de atividades fsica nas diversas fases da vida. Fundamentao terica sobre os mecanismos responsveis pelo controle dos movimentos humanos e sobre o sistema sensorial e desempenho motor, bem como a aplicao dos princpios bsicos em situaes diversas.

III - Princpios do treinamento fsico Permitir ao aluno a compreenso da metodologia do treinamento fsico desportivo, preparando-o para compreender o fenmeno prescrio do exerccio fsico enquanto elemento para promover sade, e capacitando-o para atuar nos diferentes segmentos e de forma multidisciplinar e multiprofissional. Conhecer a terminologia bsica do treinamento esportivo, a evoluo histrica dos mtodos de treinamento e seu estgio atual. Entender os efeitos do treinamento sobre o organismo humano considerando as diferentes valncias fsicas. Conhecer as principais formas de exigncias motoras e o planejamento e organizao do treinamento. Compreender e relacionar os principais mtodos de treinamento e o seu uso enquanto ferramenta para aquisio e manuteno de sade. Estudo do Treinamento Desportivo, das valncias fsicas, princpios do treinamento e estruturao do treinamento.

IV - Periodizao do treinamento fsico Permitir ao aluno a compreenso da periodizao do treinamento desportivo, preparando-o para compreender o fenmeno prescrio do exerccio fsico enquanto elemento para promover sade, e capacitando-o para atuar nos diferentes segmentos de forma multidisciplinar e multiprofissional. Estudo da estruturao do treinamento desportivo e dos ndices fisiolgicos que norteiam a prescrio do treinamento.

X.7.4 - Fundamentos das atividades fsicas e desportivas

I - Atividade aquticas Oferecer aos alunos os conhecimentos sobre os fundamentos dos esportes aquticos em relao aos mtodos existentes de ensino, progresses e exerccios na gua, para os diferentes nveis de habilidade, com o intuito de promover e manter a sade. Aps a concluso deste mdulo, os alunos devero ser capazes de compreender as bases e aplicaes dos esportes e atividades aquticas na promoo da sade, bem como na sua recuperao.

II - Atividades coletivas Este mdulo visa propiciar aos alunos a aquisio de conhecimentos sobre fundamentos, mtodos e tcnicas bsicas de modalidades esportivas coletivas (Voleibol, Basquetebol, Futebol, Futsal e Handebol) em relao aos mtodos existentes de ensino, progresses e exerccios para os diferentes nveis de habilidade com o intuito de promover, manter e restabelecer a sade. Aps a concluso deste mdulo, os alunos devero ser capazes de compreender as bases e aplicaes dos esportes coletivos aqui relacionados na promoo da sade, bem como na sua manuteno e recuperao.

III - Atividades individuais Este mdulo visa propiciar aos alunos a aquisio de conhecimentos sobre fundamentos, mtodos e tcnicas bsicas de modalidades esportivas predominantemente individuais (Atletismo, Tnis e Lutas) em relao aos mtodos existentes de ensino, progresses e exerccios para os diferentes nveis de habilidade com o intuito de promover, manter e restabelecer a sade. Aps a concluso deste mdulo, os alunos devero ser capazes de compreender as bases e aplicaes dos esportes Individuais aqui relacionados na promoo da sade, bem como na sua manuteno e recuperao.

IV - Atividades alternativas Este mdulo visa propiciar aos alunos a aquisio de conhecimentos sobre fundamentos, mtodos e tcnicas bsicas de modalidades esportivas e exerccios alternativos, tais como danas, ginstica, artes marciais, yoga, esportes radicas (rapel, montanhismo, surf, skate), biribol, tamboru, badminton, entre outros, em relao aos mtodos existentes de ensino, progresses e exerccios para os diferentes nveis de habilidade. Entende-se por fundamentos dos esportes alternativos toda e qualquer atividade motora no popular que poder ser utilizada para o fim proposto: o uso do exerccio fsico como estratgia da promoo, preveno, proteo, e controle da sade das pessoas com ou sem necessidades especiais, e ainda como alternativa para adeso prtica regular de uma atividade fsica voltados ampliao do universo esportivo e ldico a ser explorado para a atividade profissional do futuro egresso.

X.7.5 - Exerccio Fsico e Sade I - Disfunes orgnicas, metablicas e funcionais Este mdulo fornece os subsdios e propicia as condies essenciais para o conhecimento dos efeitos do exerccio fsico e do treinamento no tratamento de

doenas crnico-degenerativas. Pretende ainda, discutir a interao entre o exerccio fsico nos processos patolgicos neuroendcrinos, metablicos, imune, cardiovascular e do aparelho do movimento. Aps a concluso deste mdulo, o aluno dever estar apto a compreender e discutir as relaes entre os diversos aspectos patolgicos frente a diferentes tipos de exerccio fsico bem como o papel do treinamento na preveno dessas patologias.

II - Prescrio de exerccio para populaes com necessidades especiais Este mdulo tem como objetivo, preparar os alunos para a discusso de protocolos de avaliao fsica, prescrio e acompanhamento de programas de exerccios fsicos, baseados na periodizao do treinamento desportivo, preparando-o para compreender o fenmeno prescrio do exerccio fsico enquanto elemento para promover sade (estratgia no medicamentosa) de indivduos e grupos populacionais que requerem ateno diferenciada na interveno profissional.

X.7.6 - Produo de conhecimento em Educao Fsica e Sade

I - Trabalho de Concluso de Curso De acordo com determinao do CNE, 2004 o "trabalho de curso" ou de "graduao" deve ser entendido como um componente curricular opcional da instituio que, se o adotar, poder desenvolv-lo em diferentes modalidades, a saber: monografia, projetos de atividades centrados em determinada rea terico-prtica ou de formao profissional do curso, ou ainda apresentao de trabalho sobre o desempenho do aluno no curso que rena e consolide as experincias em atividades complementares e terico-prticas, inclusive as atividades de pesquisa e extenso. Desta forma, o Curso de Educao Fsica Modalidade Sade da UNIFESP pretende adotar o TCC ou Monografia, porm, sero definidas as exigncias mnimas a partir de um frum de discusso com os demais cursos criados em 2006.

X.7.7 - Atividades complementares As atividades complementares sero incrementadas ao longo do curso, devendo a UNIFESP criar mecanismos e critrios de aproveitamento de conhecimentos e de experincias vivenciadas pelo aluno, por meio de estudos e prticas independentes, presenciais e/ou distncia, sob a forma de monitorias, estgios extracurriculares, programas de iniciao cientfica, programas de extenso, estudos complementares, congressos, seminrios e cursos.

XI CORPO DOCENTE

Para os trs eixos de formao (O ser humano e sua insero social, Trabalho em Sade e O ser humano em sua dimenso biolgica) comuns s cinco profisses, o total de docentes j contratados em tempo integral e dedicao exclusiva de 21 professores. Para o eixo especfico o curso conta atualmente com seis docentes doutores e ps-doutorados, e projeta-se que so necessrios cerca de 20 professores da rea.

XII SUPORTE PARA FUNCIONAMENTO DO CURSO

XII.1 - Estrutura Fsica O curso est provisoriamente instalado em um prdio com laboratrios e ambientes de aprendizagem necessrios para o ensino dos diferentes eixos nos dois perimidos anos do curso. Neste momento, inicia-se a construo das empalaes definitivas da UNIFESP Campus Baixada Santista em terreno de 10.000 metros quadrados nos quais as necessidades do curso de Educao Fsica Modalidade Sade, esto contempladas. Alm dos laboratrios comuns aos cinco cursos (inclusive de informtica), os seguintes laboratrios especficos sero implementados:

LABORATORIO MULTIDISCIPLINAR I BENS PERMANENTES


MATERIAL ENTREGUE
Multmetro analgico Agitador de Tubos Vortex Bomba de vcuo e presso, 0 a 700 mmHg e 2 kgf/cm, 20 /min Espectrofotmetro T 2000 Medidor de pH Mod. PH-710 digital porttil Lactmetro Accutrend Lactato Aparelho de medir glicose Advantage Capela de Exausto 220 V Condicionador de ar Springer Silentia ZCA305BB 30000 FR 220 V Microcomputador Pentium IV 3.GHz Monitor 17'' SVGA tela plana Estabilizador 300 VA Revolution II Banho Maria Dubnoff 220 V Mesa 120x60 c/ Teclado Armrio alto medida 2,63 Mesa medida 3,50x1,20 Gabinete medida 4,50m
QUANTIDADE

1 3 1 1 1 3 3 1 2 1 1 1 1 1 1 3 1
QUANTIDADE

MATERIAL A ENTREGAR
Agitador magntico Termmetro estufa escala interna Vidrarias

3 5 1

BENS DE CONSUMO
MATERIAL A ENTREGAR
Allklan litro Fita uroanlise caixa
QUANTIDADE

1 3

MATERIAL ENTREGUE
Azul Toluidina Sigma (25 m) Tribase Sigma (1000 g) Agarose Bioamrica (500 g) Brometo de Etdeo Sigma (10 m) Acrilamida Sigma (100 g) Acetato de sdio (1000 g) Dietil Pirocarbonato D (25 m) Azul de Comassie Nuclear (25 g) Fenol PA (1000 g) lcool etlico absoluto pa acs 99,5% Synth NaCl (pa) 500g Cloreto de sodio pa acs Synth NaOH (pa) 500 g Hidroxido de sdio lentilhas pa Acido cloridrico (pa) 37% - Merck Padro para pHmetro (pH = 4) 500 m soluo tampo Padro para pHmetro (pH = 7) 500 m soluo tampo Citrato de sdio tribsico 2h20 pa 1000 gramas Merck Fosfato de sdio monobsico 1 kg Synth Fosfato de sdio dibsico 1 kg Synth lcool metlico pa Metanol - 1 Synth Clorofrmio pa acs 1 lcool isoamlico pa acs Synth cido actico glacial pa acs Synth Pele grossa Rim PAS Tendo picrosirius Testculo epididimo HE Traquia HE Adrenal HE Artria de grande calibre Bexiga Cerebelo HE Crebro HE Crebro prata HE Corao disco intercalar Esfrego de sangue humano Fgado prata reticulina Intestino delgado duodeno Intestino delgado ileo PAS Joelho ossif. Endocondral Lingua corpsculo gustativo Medula HE Mesentrio mastcitos AZ Orelha cartilagem elstica Osso desgastado harves Osso longo descalcificado Pncreas H crmica-floxina Pele fina Mallory Eletrodo de pH Mod. EPC-70 Temed Bup 25 m Persulfato Amonio Bup 256

QUANTIDADE

1 1 2 2 2 1 1 1 2 6 6 2 1 1 1 1 4 2 6 6 2 6 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 2 2 1

LABORATORIO MULTIDISCIPLINAR II BENS PERMANENTES


MATERIAL ENTREGUE
Agitador de Tubos Vortex Medidor de pH Mod. PH-710 digital porttil Lactmetro Accutrend Lactato Aparelho de medir glicose Advantage Mquina de gelo em escamas Agitador magntico Microcentrfuga digital Balana Eletrnica AS/1000 Estufa para esterilizao ou secagem, capacidade 150 litros Condicionador de ar Springer Silentia ZCA305BB 30000 FR 220 V Freezer Electrolux 220 V 260 litros Refrigerador Electrolux DC 47 220 V Mesa 120x60 c/ Teclado Mesa medida 3,50x1,20 Armrio alto medida 2,63 Gabinete medida 4,50m Armrio medida 1,75m Prateleira medida 0,60
QUANTIDADE

2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1
QUANTIDADE

MATERIAL A ENTREGAR
Depsito de gelo em escamas Termmetro estufa escala interna Microscpio binocular

1 2 30

BENS DE CONSUMO
MATERIAL ENTREGUE
Triglicerides liquiform 2x 1000 ml Labtest Colesterol hdl 100 precipitaes Labtest lcool etlico absoluto pa acs 99,5% Synth Padro de peso molecular para proteina
QUANTIDADE

2 2 14 1

LABORATORIO DE RECURSOS TERAPUTICOS BENS PERMANENTES


MATERIAL ENTREGUE
Pistola para cola quente 250 W Serras tico-tico Elhovica Bosch 220 V Mquina fotogrfica digital Filmadora digital Mesa 120x60 c/ Teclado DVD MagnaVox MDV 434 Forno de microondas Panasonic NNS55 (28L) 220 V Refrigerador domestico Continental 286 220 V Modelo RC30 TV 29'' CCE HPS2971 Forno eltrico de aquecimento direto por resistncia Torno mecnico para cermica Condicionador de ar Springer Mundial YQH215D 220 V Condicionador de ar Springer Silentia ZCA305BB 30000 FR 220 V Mini system Sony MP3 Mini gravador digital de voz Pirgrafos escolares Microcomputador Pentium IV 3.GHz Monitor 17'' SVGA tela plana Estabilizador 300 VA Revolution II Gabinete T.O. Armrio baixo T.O. Prateleira medida 1,20x0,50 Armrio alto T.O. Armrio baixo T.O. Armrio baixo T.O. Painel simples T.O.
QUANTIDADE

4 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

BENS DE CONSUMO
MATERIAL ENTREGUE
Conjunto de lminas para serra tico-tico p/ madeira curva Conjunto de lminas para serra tico-tico p/ madeira reta Conjunto de lminas para serra tico-tico p/ cortar metais finos Serrotes de 30 cm e 40 cm 2 peas Limas de desbastar madeira grossa de 30 cm Lima meia lua de 30 cm Jogo de 4 chaves de fenda e 2 chaves philips Jogo de 4 chaves de fenda e 3 chaves philips Alicates universal com mola de 15 e 18 cm Alicate de corte Alicate hobby bico chato para bijuteria de 925 mm Alicate hobby bico chato para bijuteria de 824 mm Alicate mini corte frontal 926 Conjunto de 20 (cada) lixas para madeira (80, 120/160) Alicate hobby bico curvo para bijuteria de 923 mm Martelos unha 18 mm cabo de madeira Martelos unha 23 mm cabo de madeira Formes chanfrados: 1/2 Formes chanfrados: 3/8 Conjunto de formes para entalhe de madeira (8 peas) Grampos de fixao 2 Grampos de fixao 3 Grampos de fixao 4 3 (cada) pregos de ao sem cabea de 12x12, 13x15, 10x10 em kg Lpis preto sextavado n 2B Lpis de cor 24 cores Apontador eltrico de mesa Borrachas de apagar verde claro Lpis grafite 4B Lpis grafite 6B Vidro de nanquim pequeno Vidro de leo de amndoa pequeno Folha de papel arroz Papel canson A2 com 20 folhas Papel celofane 10 un. cada cor (vermelho, azul, verde, amarelo, marrom) Rolo de papel contact 25 m Papel presente 20 folhas Papel dobradura 10 un. cada cor (vermelho, azul, verde, amarelo, preto/branco, marrom) Papel espelho - 10 un. cada cor (vermelho, azul, verde, amarelo, preto/branco, cinza, marrom) Rolo de papel filme de PVC Papel manilha Papel paran Papel A4

QTDE
2 2 3 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 2 2 1 4 4 4 1 12 6 1 12 12 12 6 6 12 5 50 2 1 70 80 5 30 10 6

Papel canson A3 c/ 20 Pincel escolar redondo srie 266 n 6 (cx) Pincel escolar redondo srie 266 n 8 (cx) Pincel escolar redondo srie 266 n 14 (cx) Pincel escolar redondo srie 266 n 16 (cx) Pincel escolar redondo srie 266 n 24 (cx) Pincel escolar redondo srie 815 n 0 (cx) Pincel srie 146 n 2 (cx) Pincel srie 146 n 8 (cx) Pincel serie 142 n 2 (cx) Pincel serie 142 n 8 (cx) Pincel serie 141 n 2 (cx) Pincel serie 141 n 8 (cx) Pincel chato serie 815 n 4 (cx) Pincel chato serie 815 n 6 (cx) Pincel chato serie 815 n 8 (cx) Pincel chato serie 815 n 12 (cx) Pincel chato serie 815 n 14 (cx) Pincel chato serie 815 n 10 (cx) Pincel chato serie 815 n 20 (cx) Pincel chato serie 815 n 00 (cx) Lpis aquarelvel 12 cores Canetas hidrogrficas com 24 cores Apontadores manuais com depsito Cartolina 10 un. azul, rosa, amarelo. branco, verde Folhas de cortia de 3,0 mm 60x45 EVA emborrachado 2 un. cor bege, verde, amarelo, vermelho, rosa Papel camura 6 un. cor vermelho, azul, verde, amarelo, preto, branco, cinza, marrom Papel carto fosco 10 un. cor vermelho, azul, verde, amarelo, preto, branco, cinza, marrom Papel crepon 10 un. cor vermelho, azul, verde, amarelo, preto/branco, cinza, marrom Papel seda 10 un. cor vermelho, azul, verde, amarelo, preto/branco, cinza, marrom Papel laminado 10 un. cor vermelho, azul, verde, amarelo, marrom Papel vegetal A4 Papel verge 3 pct 80 e 120 g Pintura de dedo Tinta guache 4 vidros. Cor vermelho, amarelo, azul, verde, branco, preto Agulha de costura com 12 Agulha de tric plstica n 5 Agulha de tric de madeira n 8 Agulha de croch metal n 3 Agulha de croche de metal n 8 Bastidores para bordado 15 cm Fita mtrica de plstico

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 15 12 50 15 10 48 80 80 80 80 2 6 8 24 5 5 5 5 5 2 3

Tesouras de picotar Tesoura escolar inox Tesouras simples (multiuso, costura e papel) uso geral Elastico 5 cm rolo com 10 m Etamine para ponto cruz rolo c/ 5 m Fechos para bijouterias pct c/ 25 Fio de silicone c/ 10 m Fitilho: verde, vermelho, amarelo, azul, branco, preto, laranja 10 rolos Fita acetinada de 2 cm: verde, vermelho, amarelo, azul, branco preto 2 un. L p/ tric: azul marinho, verde, lilas e bege 5 un. cada cor Lantejoulas: vermelha, zul, verde, preta, ouro e prata: pct c/ 10 un Linha p/ croch: verde, azul, roxo, branco, preto, amarelo, vermelho, laranja, bege 2 un Linha ponto cruz: verde, azul, branco, pretto, amarelo, vermelho, laranja, bege 2 un Mianga: vermelho, azul, preto, transparente, verde, amarelo 1 pct c/ 100 g Bastidores para bordado 20 cm bastidores para bordado 30 cm Tesoura adulto cabo plstico Cai No Cai Bola bem bolada Sideral Cara Maluca Lince 60 Segundos Pega Vareta Jogos classicos (dama, trilha, ludo) -1 cada Baralho Cara a Cara Banco Imobiliario Resta 1 Jogo da Vida Bonecas Meu Beb Cilada Jogo da Memria Jogo das Profisses Domin Detetive Trenzinho de madeira para montar e desmontar Trenzinho Zig-Zag Bate Pino Prego de ao c/ cabea 10X10 Prego de ao c/ cabea 15X15 Ganchos de metal (200) Seladora para madeira ( de litro) Organizador de plstico transparente 23x24x4,9 cm Caixa de madeira de 12x12x8 Verniz (asa de barata) kg Placa de compensado 4 mm Placa de compensado 6 mm Placa de compensado 8 mm Sarrafo de 5,0x2,5 Tbua de cedro rosa

4 2 10 1 1 5 3 1 12 4 6 9 18 70 2 2 2 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1 1 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 30 1 1 1 1 50 2

MATERIAL A ENTREGAR
Material de artesanato

QTDE
1

LABORATRIO DE ANATOMIA BENS PERMANENTES


MATERIAL ENTREGUE
Exaustor Axial Ventisilva E30M6 Condicionador de ar Springer Silentia ZCA305BB 30000 FR 220 V Microcomputador Pentium IV 3.GHz Monitor 17'' SVGA tela plana Estabilizador 300 VA Revolution II Mesa para Anatomia Mesa 120x60 c/ Teclado Gaveteiro c/ pasta suspensa Armrio alto c/ 7 prateleiras
QUANTIDADE

2 2 1 1 1 6 1 1 5

BENS DE CONSUMO
MATERIAL ENTREGUE
Pinas hemostticas tipos halsted Kelly Cocker (mdio 2 retas) Formol a 4% Glicerina comercial Pinas hemostticas tipos halsted Kelly Cocker (mdio 2 curvas) Porta agulha (Mayo-Hegar tamanho mdio) Martelo Tesouras cirrgicas ponta fina-fina Tesouras cirrgicas ponta fina-romba Cabos de bisturi (tamanho 3) Cabos de bisturi (tamanho 4) Pinas dente de rato 15 cm Pinas anatmicas 15 cm Luvas de procedimento P Facas tipo magareff Alicates cirrgicos tamanho mdio Alicates cirrgicos tamanho grande Luvas de procedimento M Luvas de procedimento G Lmina para cabos de bisturi (tamanho 23) Lmina para cabos de bisturi (tamanho 11) Lmina para cabos de bisturi (tamanho 22) Agulha de sutura cortante Tam. M Agulha de sutura cortante Tam. G Fio de Nailon n 0 Avental Branco Tam. P - Manga Curta Avental Branco Tam. M - Manga Curta Avental Branco Tam. G - Manga Curta Avental Branco Tam. P - Manga Longa Avental Branco Tam. M - Manga Longa Avental Branco Tam. G - Manga Longa
QUANTIDADE

2 20 60 2 1 1 1 1 3 3 6 1 2 3 3 3 2 2 1 1 1 5 5 1 1 1 1 1 1 1

LABORATORIO DE MEDIDAS E AVALIAES BENS PERMANENTES


MATERIAL ENTREGUE
Mesa 110x60 Sistema de anlise metablica Esteira Ergomtrica com capacidade de 0 a 30 km/h e elevao de 0 a 26% Maca para exames clnicos Balana com antropmetro Otoscpio Estadimetro Cicloergometro para avaliao funcional Interface p/ monitor freqncia cardaca Armrio alto c/ 7 prateleiras Balana digital para pesar pessoas 150 kg Xg Monitor freqncia cardacas Aparelho para medio de lactato Interface Polar Aparelho de bioimpedncia eltrica Software para cicloergometro Condicionador de ar Springer Microcomputador Pentium IV 3. Ghz Monitor 17 SVGA tela plana Estabilizador Mesa para computador
QUANTIDADE

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 2 1 1 1 1
QUANTIDADE

MATERIAL A ENTREGAR
Material consumo-sade do aluno Lata de lixo plstico grande com pedal

1 6

BENS DE CONSUMO
MATERIAL ENTREGUE
Termmetro clnico Caixa de lixo perfuro-cortante 7 Caixa de lixo perfuro-cortante 13 litros Cronmetro Plicmetro cientfico Paqumetro 150mm ferro Paqumetro 150mm plstico Trena 30 metros Toalha de rosto
QUANTIDADE

3 6 6 10 8 1 12 1 10

LABORATORIO DE CINESIOLOGIA BENS PERMANENTES


MATERIAL ENTREGUE
Volmetro Braco Jogo de basto colorido c/ 5 unidades Dualpex Myofeedback Perina Trampolim Redondo 90cm diametro Barra de Ling (madeira) s/ regulagem Tbua proprioceptiva ortopdica redonda Tbua proprioceptiva ortopdica retangular dupla Tbua de postura bailarina c/ 3 regulagens Div tubular com cabeceira regulvel simples, capacidade de 120kg Mesa auxiliar Z 3 gabinetes Biombo triplo de madeira Escadas com 2 degraus Aparelho laser teraputico com 3 canetas HTM Aparelho infra-vermelho com rodizios fora mdica Condicionador de ar Springer Silentia ZCA305BB 30000 FR 220 V Exaustor Axial Ventisilva E30M6 Microcomputador Pentium IV 3.GHz Monitor 17'' SVGA tela plana Estabilizador 300 VA Revolution II Espelho 1 face moldura de madeira, base ao 0,8x1,8 m Aparelho Corrente Russa Microprocessado KW Aparelho Tens/Fes 2 canais Tens KW especial microc KW Aparelho Tens/Fes 2 canais Tens KW especial microc Aparelho ultra-som 1-3 MHz HTM Dinammetro Aparelho ondas curtas diatherapic shortwave HTM Medidor dobras cutneas (plicometro) cientfico CESCORF Esqueleto humano 1,68 m padro com rodas Time In Negatoscpio 1 corpo fora mdica Mesa 120x60 c/ Teclado Armrio alto c/ 7 prateleiras Gaveteiro vol. 3 gav. Simetrgrafo com trip Espaldar fixo de madeira sem regulagem
QUANTIDADE

1 2 1 1 1 1 1 1 1 7 5 1 7 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 3

BENS DE CONSUMO
MATERIAL ENTREGUE
Bolsa de gelo Tornozeleiras 1 kg Tornozeleiras 3 kg Bola terapeutica Bobath 75 cm Bola terapeutica Bbobath 85 cm bola terapeutica Bobath 95 cm Haltere emborrachado 1 kg Haltere emborrachado 2 kg Haltere emborrachado 3 kg Haltere emborrachado 4 kg Haltere emborrachado 5 kg Cunha de espuma grande Conjunto de goniometros mo Conjunto de goniometros dedo Tornozeleiras de kg Bola teraputica Bobath 55 cm Bola terapeutica Bobath 65 cm Rolo para posicionamento grande #NOME? Colchonete (densidade 33 tamanho padro) Examinador de reflexos martelo Tornozeleiras de 2 kg Kit Teste sensibilidade (monofilamentos) c/ 20 Discriminador dois pontos Eletro adesivo Valutrode 5x5 c/4 Eletro adesivo Valutrode 5x9 c/4 Esfigmanmetro para obesos Estetoscpio duplo adulto Gel p/ ultrasom Kg. Med System/flexor Medidor de pina 0-60 Lb North Coast Diapaso
QUANTIDADE

5 6 6 1 1 1 1 1 1 1 1 5 5 5 6 1 1 2 2 20 5 6 1 1 5 5 1 5 2 1 1
QUANTIDADE

MATERIAL A ENTREGAR
Materiais descartveis Material de exerccios

1 1

LABORATRIO DE NUTRIO BENS PERMANENTES


MATERIAL ENTREGUE
Refrigerador domstico duplex 220 V ou bivolt automtico Forno de microondas 220 V ou bivolt Forno industrial com 3 cmaras 220 V ou bivolt Fogo de mesa a gs c/ 4 bocas 220 V ou bivolt Balana de cozinha digital capacidade 2000 g 220 V ou bivolt Balana de cozinha digital de alta preciso capacidade 500 g 220V ou bivolt Multiprocessador c/ multifunes Britnia Batedeira com 3 velocidades Black & Decker Espremedor de frutas com jarra transparente Balana Digital, capacidade 10000 g, com eliminador de pilhas Termometro para alimentos com 3 sondas intercambiveis Capa de proteo indeformvel Sonda de imerso Sonda de superfcie Afiador de facas eltrico Suporte para rolo de pano multiuso Mixer de mo desmontavel, com copo para preparo de receitas, 1, 220 V Condicionador de ar Springer Mundial YQH215D 220 V Condicionador de ar Springer Silentia ZCA215BB 21000 FR 220 V Microcomputador Pentium IV 3.GHz Monitor 17'' SVGA tela plana Estabilizador 300 VA Revolution II Mesa 140x150 em L Armrio alto medida 1,32 m Prateleira medida 1,32 m Mesa medida 2,40x1,20 Mvel medida 2,70 m Gabinete medida 2,38
QUANTIDADE

1 6 1 6 6 1 2 6 6 1 3 3 3 3 1 1 6 2 1 1 1 1 1 4 2 2 1 6

BENS DE CONSUMO
MATERIAL ENTREGUE
Caarola 20 inox Caldeiro 20 inox Frigideiras antiaderentes mdio 12 Facas ponta fina c/ cabo Altileno Faca 8 c/ cabo Altileno Faca 6 c/ cabo Altileno Garfo tridente, metal, cabo longo 30 cm Colheres Canoada 30 cm Escumadeira inox n 09 Concha inox n 09 Cesto de metal p/ frituras G Coador de plstico M Peneira de plstico M Peneira de plstico P Jarra acrlica 2 Caneca Teflon n 12 Prato raso inquebrvel incolor Conjunto de 3 pratos de sobremesa vidro inquebrvel incolor Prato fundo de vidro inquebrvel Conjunto de colher-medida padronizada, graduada, plstico resistente ou metal Conjunto Medidores/xcara Bacia plstico resistente P Xcara de medida padronizada, graduada, plstico resistente ou metal Bacia plstico resistente M Porta filtro p/ coador de papel Travessa oval inox M Travessa de vidro ou cermica retangular M (serve para microondas) Escorredor de massa, inox Copo de vidro americano P, inquebrvel Copo de vidro americano Duplo Xcaras de ch de vidro inquebrvel, com pires Assadeira retangular antiaderente M Assadeira retangular antiaderente P Colher de poliuretano 30 cm Leiteira graduada vidro transparente capacidade de 1 a 1,5 Colher de caf Colher de mesa inox Colher de sobremesa inox Garfos de mesa inox Garfos de sobremesa inox Facas de mesa inox Facas de sobremesa inox Rolos para massa altileno Panela de presso inox ou antiaderente, 3 Panela de presso inox ou antiaderente, 4
QUANTIDADE

18 12 6 12 6 6 6 12 6 6 3 6 6 6 6 6 30 30 30 6 12 6 6 6 6 6 6 6 3 3 4 6 6 12 6 3 3 3 3 3 3 3 6 6 6

Raladores de 4 faces inox Garrafas termicas 1 Espremedor de batata Formas de pizza 25 cm inox, alumnio, antiaderente Espremedor de alho de alumnio Abridor de lata inox Lixeira com pedal capacidade de 15 a 30 Suportes para sabo e detergente, plstico resistente ou inox Forma para pudim, inox, alumnio, ou antiaderente Escorredor de prato e talher em inox Conjunto de vasilhas com 3 a 4 peas de diferentes tamanhos para servir Suporte de parede para toalha de papel Conjunto de saco de confeitar com bico Tesoura para trinchar frango Tesoura comum tipo costura Jogo de recipientes plsticos para guardar alimentos de 500 g a 5 kg Escorredor de arroz Espremedor de frutas manual Recipientes de plstico com tampa para microondas Formas para bolo e pudim c/ furo central Forma para bolo ingls para microondas Tampas universal para microondas Tbuas em altileno Proveta 25 ml Becker 250 ml Becker 50 ml Becker 600 ml Proveta 500 ml Proveta 250 ml Touca Descartvel Mscara com elstico c/ 50 Pano multiuso industrial para limpeza Proveta graduada 10 ml proveta graduada 100 ml proveta graduada 1000 ml Becker 100 ml Luvas em matelasse brao longa luvas em matelasse brao curta 2 Descascador de legumes Cortador e ralador

6 3 6 6 3 12 6 6 6 6 6 6 2 2 2 3 6 6 8 6 6 6 12 6 7 14 6 6 6 2 1 1 6 6 6 2 6 6 6 6

XII.2 - Biblioteca/Acervo

O curso de Educao Fsica conta com toda a infra-estrutura de acesso informao da UNIFESP. Neste sentido, a biblioteca do Campus Baixada Santista est interligada com a biblioteca central da UNIFESP e com a BIREME (sediada no campus Vila Clementino). Alm disso, possui uma rede informatizada que possibilita o acesso on line s diferentes bases/bancos de dados nacionais e internacionais.

XIII - PLANOS DE ENSINO

XIII.1 - Mdulos Comuns aos Cinco Cursos

Nome do mdulo: Sade como Processo: contextos, concepes e prticas Professores Responsveis: Capozzolo e Roberto Tykanori Srie: 1o ano Carga horria total: 120 horas REA DISCIPLINAR: Carga Horria p/ prtica (em Carga Horria p/ teoria: 30% porcentagem): 70% Angela Aparecida Contato: angeruma@uol.com.br Semestre: 1o.

Objetivos Gerais: Propiciar ao estudante a compreenso das mltiplas dimenses envolvidas nos processos de sade e de adoecimento; Desenvolver a capacidade de anlise crtica dos problemas de sade na sociedade; Possibilitar a compreenso das intervenes na sade das populaes - produo da sade; Possibilitar a compreenso dos modos de construo do conhecimento em sade; Possibilitar a compreenso das profisses de sade enquanto prticas tcnicas e sociais. Especficos: Possibilitar ao estudante compreender como os contextos sociais e as concepes de sade e doena influenciam os modos de adoecer e viver a sade; Instrumentalizar os estudantes para identificar necessidades de sade individuais

e coletivas; Desenvolver no estudante ao raciocnio epidemiolgico para o diagnstico e as intervenes de sade pblica; Contribuir para o desenvolvimento no estudante da capacidade de olhar, observar, investigar e dialogar; Desenvolver habilidade na organizao das informaes e na narrativa Possibilitar a compreenso da dimenso relacional existente no trabalho em sade; Contribuir para a constituio de uma base tica para o agir profissional.

Ementa O mdulo visa iniciar um processo de construo do conhecimento partindo da anlise crtica do senso comum trazida pelos estudantes. A partir das vivncias e da observao sobre a cidade de Santos e seus diversos grupos e classes sociais, discute o processo sade e doena e suas implicaes para a prtica profissional em sade. Contedo Programtico Concepes de Sade e Doena; Condicionantes sociais do processo sade e doena; Conexo entre as dimenses biolgicas, subjetivas e sociais na produo de sade; Anlise da situao de sade; Raciocnio epidemiolgico para o diagnstico e as intervenes na sade das populaes; Intervenes histricas em Sade Pblica - reconstituio da histria do saneamento de Santos; Modelos explicativos do processo sade-doena; Produo da sade; Construo do conhecimento: o olhar e mtodo etnogrfico A observao e a entrevista como instrumentos do trabalho em sade; Introduo ao debate epistemolgico das cincias Introduo metodologia cientfica; As prticas de sade.

Bibliografia Bsica G. W. S. A sade pblica e a defesa da vida. So Paulo: Hucitec, 1991. COHN, A ; ELIAS P. E. M. Sade no Brasil: Polticas e organizao de servios. So Paulo. Cortez, 1996. 117p. DONNANGELO, M. C. F. Medicina e sociedade. So Paulo: Duas Cidades, 1979.124p. LAPLANTINE, Franois. Antropologia da doena. So Paulo: Martins Fontes, 2004. MATURANA, H. VARELA F., A rvore do Conhecimento, as bases biolgicas da compreenso humana, Ed. Palas-Athenas. MINAYO, M.C. & COIMBRA Jr., C E A (Orgs .). Crticas e atuantes: Cincias e Humanas em sade na Amrica Latina. Rio de Janeiro, FIOCRUZ, 2004 ROUQUAYROL, M.Z. & ALMEIDA Fo, N. Epidemiologia & sade. 6 edio. Rio de Janeiro: MEDSI, 2003. SONTAG, S. A doena como metfora. Rio de Janeiro. Graal. 1984. Bibliografia Complementar PINHEIRO, M. & MATTOS, R.A. (org.). Cuidado as fronteiras da integralidade IMS,/UERJ/ABRASCO, 2004. PINHEIRO, M. & MATTOS, R.A. (org.). Os Sentidos da Integralidade na ateno e no cuidado sade. IMS,/UERJ/ABRASCO, 2001

PINHEIRO, M. & MATTOS, R.A. (org.). A construo da Integralidade: cotidiano, saberes e prticas em sade. IMS,/UERJ/ABRASCO, 2003. ALMEIDA FILHO, N. Epidemiologia em nmeros: uma introduo crtica cincia epidemiolgica. Rio de Janeiro. Campus. 1989. CAGUILHEM, G. , Escritos sobre a Medicina, Ed. Forense Universitria, 2005. CAMPOS, G, W. S. Sade Paidia So Paulo: Hucitec, 2003. CECLIO, L. C. O. (org.). Inventando a mudana na sade. So Paulo: Hucitec, 1994. CZERESNIA D. Epidemiologia , teoria e objeto. 3ed. Ed. Hucitec, 2002. CZERESNIA, D & MACHADO, C. E. (org.) Promoo Sade: conceitos, reflexes, tendncias. Rio de janeiro: Fiocruz, 2003. DRUMOND JUNIOR, M. Epidemiologia nos municpios: muito alm das normas. So Paulo: Hucitec, 2003. UHN, T.S., A Estrututra Das Revolues Cientficas. ED. Perspectiva. 1995. LUZ, T.M , Natural, Racional, Social: razo mdica e racionalidade cientfica moderna, ed. Hucitec, 2004. MENDES, E. V. (org.) Distrito Sanitrio. O processo social de mudana das prticas sanitriras do Sistema nico de Sade. So Paulo : Hucitec-Abrasco, 1999. 4. ed. MENDES-GONALVES, R. B. (orgs.). Sade do adulto. Programas e aes na unidade bsica. So Paulo : Hucitec, 1996. Merhy, E. E et. All. O trabalho em sade: olhando e experenciando o SUS no cotidiano, Editora Hucitec, 2003. MERHY, E.E.; ONOCKO, R. (orgs.). Agir em Sade. Um Desafio para o Pblico. So Paulo : Hucitec, 1997a. p. 197- 228. MORIN, E., O Paradigma Perdido, Editora EUROPA-AMRICA, 1991. NEGRI, B; VIANA, A.L.D. (orgs.) O Sistema nico de Sade em dez anos de desafios. So Paulo: Sobravime: Cealag, 2002 ROSEN, G. , Da polcia mdica medicina social: ensaios sobre a histria da assistncia mdica . Rio de Janeiro: Graal, 1980. SILVA JNIOR., A. G. Modelos Tecnoassistenciais em Sade: O Debate no Campo da Sade Coletiva. So Paulo : Hucitec, 1998. VASCONCELOS, E. M., Complexidade e pesquisa interdisciplinar. Ed. Vozes, Petrpolis, 2002. WATZLAWICK P., KRIEG P., O olhar do observador. ed. PSY.1995.

Nome do mdulo: Indivduo, Cultura e Sociedade Professora Responsvel: Mrcia Couto Falco Srie: 1o ano Carga horria total: 120 horas REA DISCIPLINAR: Carga Horria p/ prtica (em Carga Horria p/ teoria: 75% porcentagem): 25% Contato: Semestre: 1 e 2

Objetivos Gerais: Compreender as relaes existentes entre indivduo e sociedade, identificando princpios constitutivos dos processos sociais; Analisar as concepes de indivduo, pessoa e subjetividade presentes nas relaes de vida, sade e doena; Analisar as implicaes da categoria trabalho para a organizao das sociedades contemporneas; Compreender a educao como prtica social e seus desdobramentos na construo da cidadania; Introduzir a questo da construo do conhecimento como uma possibilidade humana de conhecer e intervir na realidade. Especficos Identificar diferentes perspectivas de entender indivduo, sociedade, cultura e subjetividade. Situar concepes de organizao social e de trabalho, descortinando diversidades nas formas de produzir, conceber e intervir na realidade Mapear diferentes significados que a educao tm assumido, discutindo suas relaes com a cultura, o trabalho e conhecimento. Reconhecer a diversidade de saberes presente nas relaes humanas, bem como identificar possibilidades de apreender, compreender e produzir conhecimento nos contextos de formao.

Ementa O ser humano como ser cultural e social. Natureza, cultura e sociedade. Indivduo, subjetividade e pessoa. Trabalho e organizao social. Processo de trabalho. Educao e cidadania. Construo do conhecimento. Contedo Programtico Temticas do Primeiro Semestre O ser humano como ser cultural e social: Relaes e processos sociais; comunidade/sociedade; Noo de cultura na antropologia; reflexo sobre a diversidade humana Natureza, cultura e sociedade Concepes de cultura Relaes e polaridades entre natureza e cultura Indivduo, subjetividade e pessoa Concepes e implicaes para a compreenso do ser humano Construo do conhecimento: o olhar e mtodo etnogrfico A origem do mtodo: crtica ao etnocentrismo O pesquisado como sujeito do conhecimento

Bibliografia Bsica Educao dos profissionais de sade na r Editorial; Londrina, Ed.UEL, 1999. Microfsica diro. Graal. 6.ed. 1 A interpretneiro. Zahar editores. 1978. Antropologia Tempo Brasileiro. 2003 Manuscrito Paulo. Abril Cultural. 1978 (Coleo Os Pensadores). Sociologia. Cosac & Naify. 2003[19

Nome do mdulo: Dos Tecidos aos Sistemas Professores Responsveis: Alexandre Valotta da Silva Andrea Parolin Jackowski Cssia de Toledo Bergamaschi Jair Ribeiro Chagas Jos Wilson Lila Missae Oyama Luciana Le Sueur Maluf Regina Celia Spadari Srie: 1 e 2 ano Carga horria total: 320 horas Carga Horria p/ prtica (em %): 35% Carga Horria p/ teoria (em %): 65% Contato: Alexandre Valotta da Silva email: valotta.nexp@epm.br

Semestre: 1, 2 e 3

Objetivo Geral Aproximar o aluno ao conhecimento da constituio e do funcionamento normal do corpo humano, no nvel dos tecidos, rgos e sistemas. Objetivos Especficos Ao final do mdulo o aluno dever ser capaz de: Utilizar a nomenclatura anatmica macro e microscpica. Reconhecer os diferentes constituintes do corpo humano no nvel dos tecidos, rgos e sistemas. Reconhecer as relaes morfofuncionais entre os diferentes rgos e sistemas. Explicar os mecanismos responsveis pela manuteno das funes vitais e pela interao do organismo com o meio externo. Posicionar-se de modo crtico-analtico na busca e elaborao do conhecimento. Articular o conhecimento de forma holstica e generalista, no contexto da educao interprofissional. Ementa O Mdulo dos tecidos aos sistemas, inserido no eixo O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica, abrange o contedo das disciplinas de Embriologia, Histologia, Anatomia, Fisiologia e Biofsica, que sero desenvolvidas de forma integrada a partir de cada grande sistema do organismo, incluindo aspectos estruturais e funcionais. Contedo Programtico Estudo da Anatomia, Histologia e Fisiologia dos sistemas Nervoso, Cardiovascular, Respiratrio, Urinrio, Digestrio, Locomotor, Endcrino e Reprodutor; Noes fundamentais do Desenvolvimento Embrionrio Humano e dos processos fisiolgicos da Gestao; Conceitos gerais de Biofsica. Metodologia de Ensino Utilizada Aulas expositivas dialogadas, aulas prticas em laboratrio, discusso de casos clnicos, apresentao de seminrios, busca bibliogrfica e anlise de artigos cientficos.

Recursos Instrucionais Necessrios Durante as aulas tericas sero utilizados projetores multimdia, retroprojetores e projetores de diapositivos. As aulas prticas de Histologia e Fisiologia sero realizadas sob superviso do professor e tcnico responsvel, em laboratrios multidisciplinares equipados com microscpios pticos e microscpio acoplado a sistema de projeo de imagem. As aulas prticas de Anatomia sero realizadas em laboratrio prprio contendo modelos e peas anatmicas, sob a superviso do professor e tcnico responsvel. Avaliao A avaliao do aprendizado ser feita de forma continuada, por meio de provas escritas e provas prticas de diagnstico aplicadas ao longo do perodo letivo. Ser avaliada tambm a participao dos alunos nas discusses de casos clnicos, o desempenho na apresentao de seminrios e na soluo de problemas. Bibliografia Histologia Bsica - Texto e Atlas. LCU Junqueira & J Carneiro. Editora Guanabara Koogan. Histologia e Biologia Celular - Uma introduo Patologia. AL Kierszenbaum. Editora Elsevier. Atlas colorido de Histologia. LP Gartner & JL Hiatt. Editora Guanabara Koogan. Princpios de Anatomia e Fisiologia. GE Tortora & SR Grabowski. Editora GuanabaraKoogan. Tratado de Fisiologia Mdica. AC Guyton & JE Hall. Editora Guanabara-Koogan. Atividades de Fisiologia. R C Spadari-Bratfisch & L L Melo. Editora tomo e Alnea. Princpios de Neurocincia. E Kandel. Editora Manole. Embriologia clnica. KL Moore & TVN Persaud. Editora Guanabara Koogan. Langman / Embriologia Mdica. TW Sadler. Editora Guanabara Koogan. Anatomia Bsica dos Sistemas Orgnicos. Dangelo & Fattini. Editora Atheneu Grays Anatomy. The anatomical basis of clinical practice. S. Standring. Editora Elsevier. Anatomia. Gardner, Gray & ORahilly. Editora Guanabara Koogan. Neuroanatomia Aplicada. M. Meneses. Editora Guanabara Koogan Atlas de Anatomia Humana. F. H. Netter. Editora Artes Medicas Sobotta. Atlas de Anatomia Humana.R. Putz & R Pabts. Editora Guanabara Koogan Docentes Participantes Nome Alexandre V. Silva Andrea Parolin Jackowski Cssia T. Bergamaschi Jair R. Chagas Jos Wilson Lila M. Oyama Luciana L. S. Maluf Regina C. Spadari Titulao Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Livre-docente Regime de Trabalho 40h/semana 40h/semana 40h/semana 40h/semana 40h/semana 40h/semana 40h/semana 40h/semana Carga horria 320 h 320 h 320 h 320 h 320 h 320 h 320 h 320 h

Mdulo: Do tomo clula Prof. Resp: Vnia DAlmeida Srie: 1 Carga horria total: 320 horas Contato: Semestre: 1 e 2 CH prtica: 30% CH terica: 70%

Objetivos Geral: Fornecer conhecimentos bsicos em Biofsica, Bioqumica, Gentica, Biologia Celular e Molecular, de forma interdisciplinar, para o entendimento de processos biolgicos visando integralidade no cuidado ao paciente. Especficos: Entender as bases moleculares e celulares dos processos biolgicos e patolgicos. Discutir de forma abrangente a relevncia dos processos biolgicos nas diferentes doenas. Demonstrar que vrios tratamentos para diferentes patologias tm origem no estudo das alteraes moleculares, bioqumicas e celulares dos tecidos. Compreender que o organismo funciona como unidade e que os diferentes sistemas interagem de modo a garantir a sade e a qualidade de vida. Capacitar o aluno em atividades relacionadas pesquisa cientfica (Iniciao Cientfica). Introduzir o aluno ao trabalho em equipe multidisciplinar Ementa: Caracterizao da clula como unidade funcional. Estudo dos processos celulares, moleculares e bioqumicos envolvidos na homeostasia e patognese Estudo dos mecanismos de transmisso das caractersticas hereditrias. Variaes estruturais e numricas dos cromossomos. Expresso e regulao gnica. Contedo Programtico Introduo ao curso Apresentao da disciplina e parmetros de avaliao Clula: a unidade da vida histrico, evoluo das clulas. estrutura geral de clulas procariontes e eucariontes. Tipos celulares Especificidade e caracterizao funcional Tcnicas de Biologia Celular Mtodos de estudos e suas aplicaes: - Fixao, cortes, esmagamentos, esfregaes, decalques - Colorao - Microscopia de luz e eletrnica - Imuno-histoqumica - Fracionamento celular - Eletroforese - Imunotransferncia Macromolculas - Aminocidos, peptdeos e protenas - Enzimas, nucleotdeos, vitaminas e coenzimas - Carboidratos

- Lipdeos e protenas Estrutura e permeabilidade de membrana - Estrutura e composio das biomembranas - Especializaes de membrana Transporte atravs de membrana - Passivo, ativo e vesicular - Potenciais de ao e canais inicos Ncleo Estrutura geral do ncleo: envoltrio nuclear, cromatina, cromossomos, nuclolo e ribossomos. DNA - estrutura - replicao e reparo - transcrio RNA - ribossmico, transportador e mensageiro: organizao e funes. Regulao gnica Sntese de protenas Via biossinttica-secretora: Retculo endoplasmtico, Golgi Composio, ultra-estrutura e funo Via endoctica sistema endossmico-lisossmico Mitocndria e peroxissomos - estrutura - oxidaes biolgicas e espcies reativas do oxignio - cadeia respiratria Conceito de gene Padres de herana monognica Mecanismos de herana autossmica e ligada ao sexo, bem como as formas de dominncia e recessividade. Dissomia uniparental e herana mitocondrial. Padres de herana multifatoriais Mecanismos de herana complexa. Herdabilidade e influncia dos fatores ambientais. Determinao cromossmica do sexo Entender a participao dos cromossomos sexuais na determinao do sexo Aberraes cromossmicas Mutaes, ferramentas genticas Processos de mutao e sua utilizao como ferramentas de estudo Metabolismo - Gliclise - Ciclo de Krebs - Glicognio - Gliconeognese - Sntese e degradao de aminocidos - Sntese e degradao de cidos graxos - Integrao metablica Erros inatos do metabolismo Citoesqueleto - Componentes, organizao e funo - Motilidade e contrao Matriz extracelular - composio, estrutura e funo Junes Celulares Tipos e suas funes

Contrao muscular Aspectos celulares da contrao muscular Ciclo celular - mitose - meiose - controle Comunicao celular - interao parcrina, autcrina e sinptica Sinalizao celular - Tipos de receptores: associados a protenas G, associados a quinases - Segundos mensageiros: sntese e o controle dos processos celulares pela ao dos segundos mensageiros - Respostas celulares Diferenciao celular Morte celular - Necrose e apoptose Seminrios: - Alzheimer e esclerose mltipla - Envelhecimento - Tcnicas de DNA recombinante - Terapia Gnica - Animais Transgnicos - Clulas-tronco - Doenas cardiovasculares - Mecanismos epigenticos - Carcinognese ambiental - Oncogentica Casos clnicos: - Trao falcmico - Distrofia muscular de Duchenne - Obesidade - Desnutrio - Diabetes Mellitus - Dislipidemia - Espcies reativas do oxignio - Doenas mitocondriais - Doena de depsito - Aminoacidopatias Metodologia de Ensino Utilizada A parte terica do curso, ser desenvolvida em aulas expositivas, estudo dirigido individuais e em grupo e trabalhos de pesquisa bibliogrfica. A parte prtica constar de atividades em laboratrio, anlise de problemas envolvendo grandes temas, estudos de casos clnicos e discusses envolvendo os conhecimentos do eixo correlacionados com os demais mdulos. Os alunos realizaro trabalho de pesquisa bibliogrfica, que posteriormente ser apresentado em forma de seminrio aos outros alunos. Ao final ser apresentado trabalho de concluso do mdulo que consistir da aproximao do contedo do mdulo com o exerccio da profisso. Recursos Institucionais Para realizao de aulas tericas sero utilizados projetores multimdia, retroprojetores e projetores de diapositivos. Sero utilizados laboratrios com microscpios, vidraria e reagentes para realizao de aulas prticas. Para desenvolvimento de trabalhos e

atividades extra-classe os alunos contam com acesso Internet e a artigos cientficos em rede, disponibilizados via Bireme. Avaliao A avaliao ter por objetivo conhecer o aluno, julgar o processo de ensinoaprendizagem e avaliar o processo didtico. Portanto, ter carter formativo, atravs de trabalhos dirios ao final de cada tema, envolvimento e desenvolvimento dos alunos nas atividades propostas (apresentao de seminrios, casos clnicos e estudos dirigidos) realizados em sala, provas e trabalho de concluso de mdulo. Referncias Bibliogrficas Bsica: ALBERTS, B., JOHNSON, A., LEWIS, J., RAFF, M., ROBERTS, K., WALTER, P. Biologia Molecular da Clula. 4 ed. So Paulo: Artmed, 2004. CAMPBELL, M.K. Bioqumica. 3 ed. Artmed Editora. 2001. DE ROBERTIS, E.M.F., HIB, J. Bases da Biologia Celular e Molecular. 3 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. GRIFFITHS, M.A.J.F.,MILLER, J. H.,SUZUKI, D.T., LEWONTIN, R.C., GELBERT,W.M. Introduo Gentica. 6. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1998. JORDE, L.B., CAREY, C.C., WHITE, R.L. Gentica Mdica. 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000. LEHNINGER, A.L., NELSON, D.L., COX, M.M. Princpios de Bioqumica. 3 ed. Editora Sarvier, 2003. MONTGOMERY R, CONWAY T E SPECTOR AA. Bioqumica - Uma abordagem dirigida por casos. Livraria Editora Artes Mdicas Ltda - 1 edio, 1994. NUSSBAUM, R.L., MCLNNES, R.R., WILLARD, H.F. Thampson & Thompson Gentica Mdica. 6 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002. STRACHAN, T., READ, A.P. Gentica Molecular Humana. 2 ed. Porto Alegre: Editora Artmed, 2002. STRYER, L., TYMOCZKO, J.L., BERG, J.M. Bioquimica. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. Complementar: DEVLIN, TM. Textbook of Biochemistry with clinical correlations, 5ed. ELLIOT, W.H., ELLIOTT D.C. Biochemistry and Molecular Biology. 1 ed. New York: Oxford University Press, 1997. LODISH, H., BERK, A., ZIPURSKY S.L., MATSUDAIRA, P., BALTIMORE, D., DARNELL, J.E. Biologia Celular e Molecular. 5 ed. So Paulo: Artmed, 2005. MICKLOS, D.A., FREYER, G.A. A Cincia do DNA, 2 edio, Editora Artmed, 2005. PURVES, W.K., SADAVA, D., ORIANS, G.H., HELLER, H.C. Vida A cincia da Biologia Volume I: A clula e a hereditariedade. 6 edio, Artmed Editora, 2005. WALKER, M.R., RAPLEY, R. Guias de Rotas na Tecnologia do Gene. 1 ed. So Paulo: Atheneu Editora, 1999. Sites: http://sbbq.iq.usp.br/revista/mtdidaticos http://www.cellbio.com/ www.biologia.arizona.edu/cell/cell.html www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez www.ncbi.nlm.nih.gov/omin http://www.rothamsted.ac.uk/notebook/courses/guide/ Docentes Participantes Nome Ttulo Reg.Trabalho CH Mdulo

Glucia Monteiro de Castro Jair Ribeiro Chagas Mrcia Regina Nagaoka Marcos Leoni Gazarini Odair Aguiar Junior Vnia DAlmeida

Doutor Doutor Doutor Doutor Doutor Doutor

40 horas 20 horas 40 horas 40 horas 40 horas 40 horas

320 160 320 320 320 320

MDULO: SISTEMA LOCOMOTOR Nome do mdulo: Sistema Locomotor Professores Responsveis: Jos Santos e Cristiano Mendes da Silva Srie: 1o ano Carga horria total: 120 horas REA DISCIPLINAR: Anatomia Carga Horria p/ prtica: 60 Carga Horria p/ teoria: 60 horas horas Wilson dos Contato: Jos Wilson Santos (11) 8158-6338 e-mail: jw.santos@uol.com.br

Semestre: 2o.

Objetivos Gerais: Apresentar aos participantes os tpicos gerais da Anatomia topogrfica do sistema locomotor. Especficos: Espera-se que esta atividade propicie aos participantes: Utilizar corretamente a nomenclatura anatmica macroscpica. Reconhecer os diferentes constituintes do aparelho locomotor ao nvel dos tecidos e sistemas. Reconhecer as relaes morfofuncionais, compreendendo a ao, inervao, irrigao, origem e insero, dos msculos que compe o aparelho locomotor. Posicionar-se de modo crtico-analtico na busca e elaborao do conhecimento. Articular o conhecimento de forma holstica e generalista, no contexto da educao interprofissional. Ementa O Mdulo do sistema locomotor, inserido no eixo O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica, abrange o contedo da disciplina de Anatomia topogrfica do sistema locomotor, que ser desenvolvida de forma integrada a partir do sistema sseo, articular e muscular do organismo, incluindo aspectos estruturais e funcionais. Contedo Programtico Ossos e articulaes da parede do trax Parede do trax: Msculos da respirao Parede de Abdominal. Msculos. Acessrios da respirao. Cintura escapular Membro superior - ossos e articulaes Membro superior Brao Membro superior - Antebrao Plexo Braquial Membro Superior: Mo Membro Inferior: Ossos e Articulaes Membro Inferior: Regio Gltea Membro Inferior: Coxa Membro Inferior: Perna Membro Inferior: P Dorso e Pescoo: Vrtebras, curvaturas e movimentos. Dorso: ligamentos

Pescoo: Msculos Dorso: Msculos

Metodologia de Ensino Utilizada 9. Aula expositiva 10. Aula demonstrativa 11. Aula prtica 12. Seminrios Recursos Instrucionais Necessrios Lousa Livros didticos Peas anatmicas Modelos anatmicos Avaliao: A avaliao do aprendizado ser feita de forma continuada, por meio de provas escritas e provas prticas de diagnstico aplicadas ao longo do perodo letivo. Ser avaliada tambm a participao dos alunos na apresentao de seminrios e na soluo de problemas. Docentes Participantes Nome Origem (Departamento) Titulao Doutorado Doutorado Regime Trabalho D.E. 40 de Carga horria (na unidade) 120 horas 120 horas

Jos WilsonCincias da Sade dos Santos Cristiano M. daCincias da Sade Silva

MDULO: DOS TECIDOS AOS SISTEMAS II Nome do mdulo: Dos Tecidos aos Sistemas II Professores Responsveis: Alexandre Valotta da Silva Cssia Marta de Toledo Bergamaschi Jair Ribeiro Chagas Jos Wilson dos Santos Lila Missae Oyama Luciana Le Sueur Maluf Regina Clia Spadari Cristiano Mendes da Silva Srie: 2o ano Carga horria total: 200 horas Carga Horria p/ prtica (em %): 35% REAS DISCIPLINARES: Embriologia Anatomia Fisiologia e Biofsica Histologia Objetivos Gerais: Aproximar o aluno ao conhecimento da constituio e do funcionamento normal do corpo humano, no nvel dos tecidos, rgos e sistemas. Especficos: Ao final do mdulo o aluno dever ser capaz de: Utilizar a nomenclatura anatmica macro e microscpica. Reconhecer os diferentes constituintes do corpo humano no nvel dos tecidos, rgos e sistemas. Reconhecer as relaes morfofuncionais entre os diferentes rgos e sistemas. Explicar os mecanismos responsveis pela manuteno das funes vitais e pela interao do organismo com o meio externo. Posicionar-se de modo crtico-analtico na busca e elaborao do conhecimento. 6. Articular o conhecimento de forma holstica e generalista, no contexto da educao interprofissional. Ementa: O Mdulo Dos tecidos aos sistemas II, inserido no eixo O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica, abrange o contedo das disciplinas de Embriologia, Histologia, Anatomia, Fisiologia e Biofsica, que sero desenvolvidas de forma integrada a partir de cada grande sistema do organismo, incluindo aspectos estruturais e funcionais. Contedo Programtico Estudo da Anatomia, Histologia e Fisiologia dos sistemas Cardiovascular, Respiratrio, Urinrio, Endcrino e Reprodutor; Fundamentos do Desenvolvimento Embrionrio Humano e dos processos fisiolgicos da Gestao; Conceitos gerais de Biofsica. Metodologias de Ensino Utilizadas Aulas expositivas dialogadas Aulas prticas em laboratrio Carga Horria p/ teoria (em %):65% Contato: Regina Clia Spadari (13) 9166-1160 e-mail: regina.spadari@epm.br

Semestre: 1o.

Discusso de casos clnicos Apresentao de seminrios Busca bibliogrfica e anlise de artigos cientficos. Recursos Instrucionais Necessrios Durante as aulas tericas sero utilizados projetores multimdia, retroprojetores e projetores de diapositivos. As aulas prticas de Histologia e Fisiologia sero realizadas sob superviso do professor e tcnico responsvel, em laboratrios multidisciplinares equipados com microscpios pticos e microscpio acoplado a sistema de projeo de imagem. As aulas prticas de Anatomia sero realizadas em laboratrio prprio contendo modelos e peas anatmicas, sob a superviso do professor e tcnico responsvel. Avaliao A avaliao do aprendizado ser feita de forma continuada, por meio de provas escritas e provas prticas de diagnstico aplicadas ao longo do perodo letivo. Ser avaliada tambm a participao dos alunos nas discusses de casos clnicos, o desempenho na apresentao de seminrios e na soluo de problemas. Bibliografia (Bsica e Complementar) 1) Anatomia Bsica dos Sistemas Orgnicos. Dangelo & Fattini. Editora Atheneu 2) Grays Anatomy. The anatomical basis of clinical practice. S. Standring. Editora Elsevier. 3) Anatomia. Gardner, Gray & ORahilly. Editora Guanabara Koogan. 4) Atlas de Anatomia Humana. F. H. Netter. Editora Artes Medicas 5) Sobotta. Atlas de Anatomia Humana.R. Putz & R Pabts. Editora Guanabara Koogan 6) Histologia Bsica - Texto e Atlas. LCU Junqueira & J Carneiro. Editora Guanabara Koogan. 7) Histologia e Biologia Celular - Uma introduo Patologia. AL Kierszenbaum. Editora Elsevier. 8) Atlas colorido de Histologia. LP Gartner & JL Hiatt. Editora Guanabara Koogan. 9) Princpios de Anatomia e Fisiologia. GE Tortora & SR Grabowski. Editora GuanabaraKoogan. 10) Tratado de Fisiologia Mdica. AC Guyton & JE Hall. Editora Guanabara-Koogan. 11) Atividades de Fisiologia. R C Spadari-Bratfisch & L L Melo. Editora tomo e Alnea. 12) Embriologia clnica. KL Moore & TVN Persaud. Editora Guanabara Koogan. 13) Langman / Embriologia Mdica. TW Sadler. Editora Guanabara Koogan. Docentes Participantes Nome Origem (Departamento) V.Cincias da Sade Titulao Doutor Doutor Doutor Doutor Doutor Doutor Livre-Docente Doutor Regime Trabalho D.E. D.E. D.E. D.E. D.E. D.E. D.E. Substituto 40h de C.H. unidade 200 h 200 h 200 h 200 h 200 h 200 h 200 h 200 h na

Alexandre Silva Cssia T.Cincias da Sade Bergamaschi Jair Chagas Cincias da Sade Jos W. SantosCincias da Sade Lila M. Oyama Cincias da Sade Luciana L. S.Cincias da Sade Maluf Regina CliaCincias da Sade Spadari Cristiano M. DaCincias da Sade Silva

MDULO: FUNDAMENTOS BIOLGICOS DO ADOECIMENTO HUMANO I Nome do mdulo: Fundamentos Biolgicos do Adoecimento Humano I Professores Responsveis: Daniel Araki Ribeiro e Contato: Daniel Araki Ribeiro (13) Valquria Bueno 3232-6348 e-mail: daribeiro@unifesp.br Srie: 2o ano Carga horria total: 80 horas REAS DISCIPLINARES: Imunologia Patologia Carga Horria p/ prtica Carga Horria p/ teoria (em %): 75% (em %): 25% Semestre: 1o.

Objetivos Geral: Apresentar aos participantes os tpicos gerais da Imunologia e Patologia. Especficos Ao final do mdulo o aluno dever ser capaz de: Entender biologicamente a causa bem como a evoluo das doenas; Identificar os principais tipos de rgos, clulas e seus produtos durante respostas imunes a patgenos, antgenos de transplante, cncer, e processos de hipersensibilizao (alergias); Diferenciar a funo do sistema imune, a falta desta nas imunodeficincias (inata/adquirida) e sua exacerbao nas doenas autoimunes; Compreender as respostas biolgicas frente ao estresse celular induzido; Identificar macro e microscopicamente um tecido alterado; Despertar a conscincia crtica frente importncia da Patologia e Imunologia no contexto da rea da sade; Desenvolver um comportamento reflexivo, fazendo com que o participante sinta a necessidade de resgatar tal conhecimento durante a prtica profissional. Ementa Barreiras imunolgicas, rgos do sistema imune, resposta imune inata e adaptativa, antgenos (bacterianos, virais, proticos), produo de anticorpos a antgenos especficos e reao cruzada, produo de fatores que intermediam a resposta imune. Aplicao dos conhecimentos acima em transplante, cncer, alergias, imunodeficincias e doenas autoimunes, respostas celulares s agresses, inflamao e reparo, distrbios hemodinmicos, neoplasias e imunopatologia. Contedo Programtico 1. Conceitos bsicos em imunologia,sistema imune: rgos e funes; respostas inatas e adaptativas; clulas do sistema imune. 2. Antgenos Tipos: autoantgenos, isoantgenos, aloantgenos, xenoantgenos; formas de imunizao: ativa e passiva; antgenos de histocompatibilidade, antgenos bacterianos e virais. 3. Anticorpos Imunoglobulinas, stios de ligao Fab, Fc; classes de anticorpos IgM, IgG, IgA, IgE, IgD. 4. Reao antgeno-anticorpo Reaes antgeno-anticorpo e deteco clnica; reaes cruzadas. 5. Sistema complemento: funes imunolgicas; via clssica, alternativa e lecitina;

anafilatoxinas e MAC (complexo de ataque a membrana); anticorpos que fixam complemento; complemento e doenas. 6. Bases celulares da resposta imune Linfcitos T medula ssea e timo; receptor de clulas T TCR; linfcitos B origem e diferenciao; receptor de clulas B BCR; clulas que apresentam antgenos APC; apresentao de antgenos MHC; clulas fagocitrias, NK. 7. Imunidade inata Reao inflamatria; clulas, citocinas, quimiocinas, complemento; clulas fagocitrias; mecanismos anti-microbianos. 8. Imunidade inata e adaptativa Clulas naive, clulas efetoras, clulas de memria; respostas mediadas por anticorpos (1a. e 2a.); respostas mediadas por clulas; fatores de ativao de crescimento; Th1 e Th2. 9. Autoimunidade Seleo positiva e negativa dos linfcitos; principais doenas autoimunes; perda da homeostase do sistema imune; aspectos imunolgicos e psicolgicos da doena autoimune 10. Imunodeficincia Deficincia de clulas B; deficincia de clulas T; deficincia combinada de clulas B e T; deficincia de fagcitos; deficincia de complemento; adquirida - HIV 11. Imunologia dos transplantes. Autoenxerto, isoenxerto, aloenxerto, xenoenxerto; eventos imunolgicos ps transplante; rejeio e imunossupresso. 12. Vacinas Imunizao ativa, passiva; vacinas recombinantes 13. Introduo Nosologia Geral 14. Respostas celulares s agresses reversveis 15. Leso irreversvel: morte celular 16. Inflamao 17. Reparo e Cicatrizao 18. Distrbios Hemodinmicos 19. Imunopatologia 20. Distrbios do Crescimento e Diferenciao celular 21. Neoplasias 22. Carcinognese Metodologia de Ensino Utilizada 13. Aula expositiva e dialogada 14. Aula demonstrativa 15. Aula prtica 16. Seminrios 17. Estudo dirigido 18. Discusso de casos clnicos 19. Palestras de convidados Recursos Instrucionais Necessrios Apresentao com equipamento multi-mdia Quadro branco Microscpios de luz Livros didticos Avaliao A avaliao da aprendizagem ser feita no decorrer do curso, pela participao do aluno na discusso das aplicaes clnicas do contedo do programa; apresentao de

seminrios, discusso de casos clnicos, textos cientficos e formulao de hipteses, e por meio de prova dissertativa. Bibliografia (Bsica e Complementar) 1) Ttulo: Imunologia Mdica Autores: Abba I.Terr, Daniel P.Stites, Tristam G.Parslow, John B.Imboden.; Fred Rosen, Raif Geha. 2) Estudo de Casos em Imunologia Autores: Fred Rosen, Raif Geha. 3) Fundamentos de Imunologia Autores: Roitt Ivan M., Delves Peter J. 5)Ttulo: Robbins e Cotran: Patologia: Bases Patolgicas das Doenas. Autores: Vinay Kumar; Abul K. Abbas; Nelson Fausto 6) Ttulo: Bogliolo / Patologia Autor: Geraldo Brasileiro Filho Editora: Guanabara Koogan, 2006 7) Ttulo: Patologia: Processos Gerais Autores: Mario Rubens Montenegro; Marcello Franco Editora Atheneu, 4 ed. 1999. 8) Artigos cientficos relacionados Imunologia e Patologia Docentes Participantes (pode sofrer alteraes) Nome Daniel Ribeiro Valquria Bueno Origem (Departamento) ArakiCincias da Sade Cincias da Sade Titulao Doutorado Doutorado Regime Trabalho D.E. D.E. de Carga horria (na unidade) 80 horas 80 horas

MDULO: FUNDAMENTOS BIOLGICOS DO ADOECIMENTO HUMANO II Nome do mdulo: Fundamentos Biolgicos do Adoecimento Humano II Professores Responsveis: Valquria Bueno Srie: 2o ano Carga horria total: 80 horas Carga Horria p/ prtica: 12 h REAS DISCIPLINARES: Microbiologia Parasitologia Objetivos Gerais: Levar ao conhecimento dos alunos os principais microrganismos presentes na gua, no leite e nos alimentos, bem como as doenas veiculadas por tais fontes. Apresentar aos alunos a relao parasito-hospedeiro, as conseqncias dessa relao para a sade, os fatores que facilitam a presena dos parasitos na populao, a influncia dos parasitos no processo nutricional do hospedeiro e os mtodos de preveno da contaminao humana por parasitos presentes nos alimentos. Especficos: Espera-se que este Mdulo propicie aos participantes: Descrever a morfologia das bactrias, fungos e vrus; Compreender a fisiologia, gentica e ecologia dos microrganismos e suas implicaes prticas em nutrio; Conhecer tcnicas de isolamento e enumerao de microrganismos; Conhecer tcnicas de cultivo dos microorganismos Conhecer tcnicas de controle de microrganismos; Entender o papel dos microrganismos nas transformaes que ocorrem na natureza e nos processos de infeco e intoxicao; Conhecer tcnicas de identificao de microrganismos em alimentos; Entender a relao parasito-hospedeiro e as conseqncias para a sade; Conhecer os mecanismos de transmisso e profilaxia das parasitoses humanas mais importantes; Conhecer as formas de preveno da contaminao de alimentos. Ementa: Impacto da transmisso de doenas atravs dos alimentos na populao (passado e presente). Os principais agentes microbiolgicos e parasitrios causadores de doenas no ser humano. A descoberta da contaminao da gua e dos alimentos e as conseqncias para a sade humana. Mtodos de reconhecimento de agentes contaminantes e formas de preveno da transmisso. Contedo Programtico Microbiologia Classificao dos microrganismos; Bactrias: formas fundamentais, estrutura da clula bacteriana; produo de energia e biossntese, respirao aerbia, respirao anaerbia, Carga Horria p/ teoria: 68 h Contato: Valquria Bueno (11) 8962-2493 valquiria@nefro.epm.br Semestre: 2o.

fermentao e fotossntese, nutrio e reproduo; Vrus e bacterifagos: a descoberta dos vrus, estrutura dos vrus, replicao, isolamento e identificao, cultivo, classificao, controle das viroses; Fungos e leveduras: posio dos fungos entre os seres vivos, ciclo de vida, caractersticas, reproduo, classificao, importncia; Infeces do sistema gasterointestinal; Infeces de origem bacteriana (gasteroenterites, salmoneloses, febre tifide, shigelose, disenteria bacilar, clera, brucelose, os vibries. Infeces de origem viral hepatite, enterovrus); Infeces alimentares: mecanismos de ao, Staphylococcus aureus, botulismo, Bacillus cereus, fungos toxignicos. Parasitologia Tipos de associao entre os seres vivos, com nfase no parasitismo; Parasita, hospedeiro definitivo e intermedirio, vetores biolgicos e mecnicos, reservatrio e zoonose. Fatores que propiciam a existncia do parasito; Parasitoses e alterao do processo nutricional normal do hospedeiro. Aparelho digestrio - Protozorios: morfologia, ciclo evolutivo, patogenia, epidemiologia e profilaxia de: Amebas parasitas e comensais, Girdia lamblia, Balantidium coli e Cryptosporidium - Helmintos: morfologia, ciclo evolutivo, patogenia, epidemiologia e profilaxia de: Ascaris lumbricoides, Ancilostomdeos, Strongyloides stercolaris, Enterobius vermicularis, Trichuris trichiura, Taenia solium, Taenia saginata, Hymenolepis nana. Sangue e tecidos - Protozorios: morfologia, ciclo evolutivo, patogenia, epidemiologia e profilaxia de: Toxoplasma gondii e Trypanosoma cruzi - Helmintos: morfologia, ciclo evolutivo, patogenia, epidemiologia e profilaxia de Echinococcus granulosus, Angiostrongilidase, Fasciolose. Moscas: morfologia, ciclo evolutivo, importncia como vetores mecnicos e profilaxia Baratas: morfologia, ciclo evolutivo, importncia como vetores mecnicos e profilaxia Artrpodes de poeira e farinceos: morfologia, ciclo evolutivo, importncia como vetores mecnicos e profilaxia. Metodologias de Ensino Utilizadas Aula expositiva e dialogada Apresentao de problema Filmes Aula prtica Seminrios Estudo dirigido Recursos Instrucionais Necessrios Equipamento multi-mdia para apresentao das aulas Quadro branco Laboratrio equipados com microscpios Livros didticos Textos cientficos Avaliao Diagnstica: Aplicao no incio do mdulo de questes objetivas para a avaliao sobre o conhecimento do aluno nos itens a serem ministrados. Apresentao de textos de revistas e jornais com ndices de contaminao em alimentos e dilogo coletivo para levantamento dos conhecimentos prvios sobre o mdulo Formativa: A avaliao formativa caracteriza-se por um processo contnuo e um mecanismo de retroalimentao composto por duas avaliaes: contedo (prova formal com questes na forma de teste e dissertao) e expositiva (apresentao de temas pontuais) que

correspondero a 80 e 20% da nota final, respectivamente. Cada atividade realizada como avaliao de contedo ter pontuao de zero a oito, distribudas em duas avaliaes discursivas com peso 1. As atividades expositivas tero pontuao de zero a dois com peso 1. Somativa: Discusso sobre os conhecimentos prvios do aluno em microbiologia e parasitologia e o acrscimo obtido at o final do mdulo. Bibliografia (Bsica e Complementar) Bsica Tortora, Gerard J; Funke, Berdell R; Case, Christine L. Microbiologia. 8.ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. 894 p. Trabulsi, Luiz Rachid, ed; Alterthum, Flavio, ed. Microbiologia. 4.ed., rev., atua. So Paulo: Atheneu, 2005. 718 p. Rey, Lus. Bases da parasitologia mdica. 2.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002. 379 p. Neves, David Pereira. Parasitologia humana. 11.ed. So Paulo: Atheneu, 2005. 494 p. Complementar Burton, Gwendolyn R. W; Engelkirk, Paul G. Microbiologia para as cincias da sade. 7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. 425 p. Ribeiro, Mariangela Cagnoni; Soares, Maria Magali S. R. Microbiologia prtica roteiro e manual: bactrias e fungos. [nt]. So Paulo: Atheneu, 1993. 112 p. Silva, Neusely da; Junqueira, Valria Christina Amstalden; Silveira, Neliane Ferraz de Arruda. Manual de mtodos de anlise microbiolgica de alimentos. So Paulo: Varela, 1997. 295 p. Markell, Edward K; John, David T; Krotoski, Wojciech A. Markell & Voge. Parasitologia mdica. 8.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003. 447 p. Docentes Participantes Nome Valquria Bueno Origem (Departamento) Cincias da Sade Titulao Doutor Regime Trabalho D.E. de C.H. unidade 80 h na

XIII.2 - MDULOS DO EIXO ESPECFICO 1 ANO

Nome do mdulo: Aproximao prtica da Educao Fsica em Sade I Introduo Professor Responsvel: Prof. Dr. Sionaldo Eduardo Ferreira Srie: 1o ano Carga horria total: 120 horas Carga Horria p/ prtica: 40% Carga Horria p/ teoria: 60% REAS DISCIPLINARES CONTEMPLADAS: - Introduo ao Bacharelado em Educao Fsica Modalidade Sade (40h 24t 16p) - Fundamentos histricos e tendncias da Educao Fsica no Brasil (40h 24t 16p) - Introduo Biologia do Movimento Humano (40h 24t 16p) Docentes participantes: Profa. Dra. Ana R. Dmaso (30 horas) Objetivos Gerais: Estudo terico e anlise crtica da evoluo histrica da Educao Fsica no Brasil e no Mundo, por meio de problematizao do conhecimento especfico da rea, favorecendo a aproximao realidade atual da rea, suas diferentes formas de atuao e direes norteadoras na aquisio e busca do conhecimento essencial para a sua formao humanista e crtica como base do perfil do futuro profissional habilitado e qualificado para o trabalho em equipes multidisciplinares. Especficos: Discutir o perfil de formao profissional almejado em relao ao curso; Discutir a evoluo da Educao Fsica enquanto rea do conhecimento; Discutir as reas de atuao profissional, com enfoque em sade; Aproximar os alunos das principais reas e locais para atuao profissional (individual e em equipes multidisciplinares); Inserir os alunos no contexto do curso de Educao Fsica Modalidade Sade; Iniciar o estudo do gesto motor e sua sistematizao na forma de exerccios fsicos. Ementa: Aps a concluso deste mdulo, o aluno dever estar apto para compreender e discutir sua insero profissional no mbito da sade, conhecendo a evoluo histrica da profisso e suas principais reas, locais e possibilidades de atuao. Contedo Programtico Educao Fsica enquanto rea do conhecimento; Evoluo histrica da Educao Fsica; Cenrios de atuao profissional; Perfil do profissional da Educao Fsica para atuao na rea da sade; Fundamentos para a atuao do Educador Fsico em equipes multidisciplinares; Biologia do movimento humano. Metodologias de Ensino Utilizadas Contato: 3222-2048 sferreira@unifesp.br Semestre: 1o.

Leitura e produo de textos; Aulas expositivas; Discusses temticas; Apresentao e discusso de vdeos; Visita a diferentes cenrios de atuao profissional; Prticas de busca de informaes sobre Educao Fsica em revistas, jornais, peridicos cientficos e na internet. Apresentaes e discusso dos cenrios visitados e personagens observados; Recursos Instrucionais Necessrios Sala de aula para 42 alunos Computador com projetor multimdia TV e vdeo Laboratrio de informtica Micronibus Cpias reprogrficas Avaliao discente: Avaliao diagnstica Produo de textos Relatrios Seminrios Portflio Freqncia e participao nas atividades do mdulo Avaliao docente: Avaliao qualitativa e quantitativa (questionrio) Avaliao do mdulo: Atendimento aos objetivos propostos (Avaliao qualitativa e quantitativa) Portflio Bibliografia (Bsica e Complementar) Amadio, AC; Barbanti, VJ. A biodinmica do movimento humano e suas relaes interdisciplinares. Estao Liberdade, 2000. Amadio, AC; Bento, JO; Barbanti, VJ. Esporte e Atividade Fsica: Interao Entre Rendimento e Sade. Manole, 2002. Barbanti, VJ. Dicionrio de Educao Fsica e Esporte. Manole, 2003. Dmaso, AR. Obesidade. Guanabara Koogan, 2003. Filho, LC. Educao Fsica no Brasil: A histria que no se conta. Papirus, 2003. Fontes complementares: - www.confef.org.br - www.cref04.org.br - www.cepebr.org - www.rbcm.org.br - www.who.org

Nome do mdulo: Cincias do Exerccio I - Crescimento e Desenvolvimento Professor Responsvel: Profa. Dra. Ana R. Dmaso Contato: (011) 5572-0177 / (13) 3222-2048 E-mail: ana.damaso@unifesp.br Srie: 1o ano Carga horria total: 60 horas Carga Horria p/ prtica: 50% Carga Horria p/ teoria: 50% REAS DISCIPLINARES CONTEMPLADAS: - Crescimento, desenvolvimento e envelhecimento humano. - Biologia do movimento humano. Objetivos Gerais: Fornecer subsdios e propiciar as condies essenciais para o estudo terico e prtico do crescimento, desenvolvimento e envelhecimento, e sua inter-relao aos processos fisiolgicos e fisiopatolgicos inerentes s diferentes fases da vida, assim como o estudo de respostas especficas decorrentes do exerccio. Especficos: Introduzir ao aluno conhecimento sobre os processos de crescimento e desenvolvimento normal ou deficiente na infncia, adolescncia, vida adulta e senilidade; Proporcionar ao aluno a observao sistemtica dos efeitos do exerccio nos processos de crescimento e desenvolvimento normal ou patolgico. Ementa: Aps a concluso deste mdulo, o aluno dever conhecer e identificar os processos biolgicos do crescimento, desenvolvimento e envelhecimento, e sua inter-relao aos processos fisiolgicos e fisiopatolgicos inerentes s diferentes fases da vida, assim como analisar respostas especficas decorrentes do exerccio. Contedo Programtico Conceitos de Crescimento e Desenvolvimento; Crescimento e Desenvolvimento normal e patolgico; Crescimento e desenvolvimento dos tecidos sseo, muscular e adiposo em diferentes fases da vida; Maturao sexual; Adaptaes ao Exerccio em diferentes fases da vida e patologias. Metodologias de Ensino Utilizadas Leitura e produo de textos; Aulas expositivas; Aulas prticas em laboratrio; Apresentao e discusso de vdeos; Prticas de busca de informaes sobre o tema em revistas, jornais, peridicos cientficos e na internet. Recursos Instrucionais Necessrios Sala de aula para 42 alunos Computador com projetor multimdia TV e vdeo Semestre: 2o.

Laboratrio de Crescimento e Desenvolvimento/Medidas e Avaliaes Laboratrio de Informtica Cpias reprogrficas Biblioteca

Avaliao discente: Avaliao diagnstica Avaliao somativa Produo de textos Relatrios Seminrios Freqncia e participao nas aulas tericas e prticas Portflio Avaliao docente: Avaliao qualitativa e quantitativa (questionrio) Avaliao do mdulo: Atendimento aos objetivos propostos (Avaliao qualitativa e quantitativa) Bibliografia (Bsica e Complementar) Fragoso, I; Vieira, F. Morfologia e crescimento. Lisboa: Faculdade de Motricidade Humana (CDI), 2000. Malina, RM; Bouchard, C. Growth maturation and physical activity. Champaign, Illinois: Human Kinetics, 2003. Fontes complementares: www.confef.org.br www.cref04.org.br www.cepebr.org www.rbcm.org.br www.who.org

Nome do mdulo: Medidas e Avaliaes em Educao Fsica e Sade I Fundamentos Professor Responsvel: Prof. Dr. Sionaldo Eduardo Contato: (13) 3222-2048 E-mail: sferreira@unifesp.br Ferreira Srie: 1o ano Carga horria total: 60 horas Carga Horria p/ prtica: 40% Carga Horria p/ teoria: 60% REAS DISCIPLINARES CONTEMPLADAS: - Antropometria e Biometria (20h 12t 8p) - Introduo s capacidades biomotoras (20h 12t 8p) - Introduo s medidas e avaliaes em Educao Fsica e Sade (20h 12t 8p) Objetivos Gerais: Fornecer subsdios e propiciar as condies essenciais para o estudo terico e prtico dos fundamentos e aplicaes de medidas e avaliaes em Educao Fsica e Sade. Especficos: Proporcionar o conhecimento introdutrio aos mtodos diretos, indiretos e duplamente indiretos que possibilitam a observao sistemtica do comportamento de variveis antropomtricas, de composio corporal, motoras, posturais, funcionais e metablicas; Introduzir os conceitos fundamentais para a compreenso das qualidades/valncias fsicas: fora, velocidade, potncia, resistncia, coordenao de movimento e flexibilidade; Viabilizar a aplicao prtica dos mtodos de medidas e avaliaes a diferentes populaes saudveis ou que necessitam de cuidados especiais; Possibilitar a observao sistemtica dos efeitos do exerccio sobre as variveis observadas em Educao Fsica e Sade. Ementa: Aps a concluso deste mdulo, o aluno dever estar apto para compreender, discutir e aplicar os principais mtodos de avaliao empregados na Educao Fsica. Contedo Programtico Fundamentos de pesos e medidas - Sistema Internacional de Unidades SI. Capacidades biomotoras: fora, velocidade, potncia, resistncia, coordenao de movimento e flexibilidade. Introduo aos instrumentos e tcnicas de avaliao em Educao Fsica e Sade. Avaliaes diretas em Educao Fsica e Sade. Avaliaes indiretas em Educao Fsica e Sade. Metodologias de Ensino Utilizadas Leitura e produo de textos; Aulas expositivas; Discusses temticas; Apresentao e discusso de vdeos; Prticas de busca de informaes sobre Educao Fsica em revistas, jornais, peridicos cientficos e na internet. Recursos Instrucionais Necessrios Sala de aula para 42 alunos Semestre: 2o.

Computador com projetor multimdia TV e vdeo Laboratrio de informtica Cpias reprogrficas Laboratrio de Medidas e Avaliaes Biblioteca

Avaliao discente Avaliao diagnstica Avaliao Somativa Avaliao Formativa Produo de textos Relatrios Seminrios Portflio Freqncia e participao nas atividades do mdulo Avaliao docente: Avaliao qualitativa e quantitativa (questionrio) Avaliao do mdulo: Atendimento aos objetivos propostos (Avaliao qualitativa e quantitativa) Bibliografia - Inbar, O; Bar-Or, O; Skinner, JS. The Wingate Anaerobic Test. Human Kinects, 1996. - Jones, NL. Clinical Exercise Testing. W.B. Saunders Company, 1997. - Kiss, MAPD. Esporte e Exerccio Avaliao e Prescrio. Roca, 2003. - McArdle, WD; Katch, FI; Katch, VL. Fisiologia do Exerccio: Energia, nutrio e desempenho humano. 5 ed. Guanabara Koogan, 2003. - Marins, JCB; Giannichi, RS. Avaliao & Prescrio de Atividade Fsica Guia Prtico. Shape, 1996. Bibliografia complementar: - Amadio, AC; Barbanti, VJ. A biodinmica do movimento humano e suas relaes interdisciplinares. Estao Liberdade, 2000. - Guedes, DP; Guedes, JERP. Crescimento, composio corporal e desempenho motor de crianas e adolescentes. Balieiro, 1997. - Hargreaves, M; Thompson, M. Biochemistry of exercise. Human Kinects, 1999. - Oliveira, CR. Manual prtico de LER Leses por esforos repetitivos. Health, 1998. - Weltman, A. The blood lactate response to exercise. Human Kinects, 1995.

2 ANO
Nome do mdulo: Medidas e Aval. Ed. Fsica e Sade III: Princpios do Treinamento Fsico Professor Responsvel: Profa. Dra. Hanna Karen Contato: hanna.karen@unifesp.br M. Antunes Srie: 2o ano Carga horria total: 45 horas Carga Horria p/ prtica: 20% REAS DISCIPLINARES CONTEMPLADAS: - Teoria e Metodologia do Treinamento Fsico Objetivos Gerais: Permitir ao aluno a compreenso dos princpios do treinamento fsico desportivo, preparando-o para compreender o fenmeno prescrio do exerccio fsico enquanto elemento para promover sade, e capacitando-o para atuar nos diferentes segmentos de forma multidisciplinar e multiprofissional. Especficos: Espera-se que este mdulo permita ao aluno: Conhecer a histria do treinamento esportivo, a evoluo dos mtodos de treinamento e seu estgio atual. Analisar, definir e conceituar a terminologia especfica do treinamento esportivo. Entender os princpios do treinamento esportivo e seus componentes, bem como, as capacidades motoras e a sua insero no plano do treinamento. Entender e discutir os efeitos do treinamento sobre o organismo humano considerando as diferentes valncias fsicas. Compreender e relacionar os principais mtodos de treinamento com o crescimento e desenvolvimento da criana, do jovem, e sua aplicao no adulto e no idoso, e o uso do exerccio enquanto ferramenta da aplicao do treinamento para aquisio e manuteno da sade. Utilizar os princpios do treinamento desportivo para a atuao em equipe de forma interdisciplinar e multi-profissional. Ementa: Estudo do Treinamento Fsico, das capacidades biomotoras, princpios do treinamento, mtodos de estruturao do treinamento fsico e destreinamento. Contedo Programtico Histria do Treinamento Esportivo e Atualidades; Terminologia do Treinamento Esportivo; Planejamento, Organizao e Avaliao de um Treinamento; Princpios do Treinamento; Capacidades Biomotoras; Mtodos de Treinamento (Contnuo, Repetitivo e Fracionado); Treinamento Terico e Ttico-tcnico; Treinamento Psicolgico; Destreinamento. Metodologias de Ensino Utilizadas Aulas tericas e prticas Recursos Instrucionais Necessrios Carga Horria p/ teoria: 80% Semestre: 3o.

Computador; Projetor Multimdia, Apresentao de Vdeo, Laboratrio de Medidas e Avaliao. Avaliao discente Prova Terica e Seminrio.

Bsica:
Tudor O. Bompa. A periodizao no treinamento esportivo. Manole Tudor O. Bompa. Periodizao. Phorte Yuri V. Verkhoshanski. Treinamento desportivo: teoria e metodologia. Artmed Estlio Dantas. Prtica da preparao fsica. Shape Antonio Carlos Gomes. Treinamento desportivo estruturao e periodizao. Artmed Manoel Jose Gomes Tubino; Sergio Bastos Moreira. Metodologia cientfica do treinamento desportivo. Shape Jrgen Weineck. Treinamento ideal. Manole Jrgen Weineck. Manual do Treinamento Desportivo. Manole Lev Pavilovch Matveev. Preparao desportiva. Phorte Lev Pavilovch Matveev. Treino desportivo - metodologia e planejamento. Phorte

Complementar:
Andrei Zakharov e Antonio Carlos Gomes. Cincia do treinamento desportivo. Palestra V.N Platonov. Teoria geral do treinamento desportivo olmpico. Artmed V. Platonov. Treinamento desportivo para nadadores de alto nvel. Phorte Jose Campos Granell; Victor Ramon Cervera. Teoria e planejamento do treinamento desportivo. Artmed Kathleen M. Haywood; Nancy Getchell. Condicionamento fsico e sade. Artmed C. Armando Forteza De La Rosa. Treinamento desportivo: carga, estrutura e planejamento. Phorte

Nome do mdulo:Medidas e Aval. Ed. Fsica e Sade V - Periodizao do Treinamento Fsico Professor Responsvel: Profa. Dra. Hanna Karen Contato: hanna.karen@unifesp.br M. Antunes Srie: 2o ano Carga horria total: 45 horas Carga Horria p/ prtica: 20% Carga Horria p/ teoria: 80% REAS DISCIPLINARES CONTEMPLADAS: - Teoria e Metodologia do Treinamento Desportivo Objetivos Gerais: Permitir ao aluno a compreenso da periodizao do treinamento desportivo, preparando-o para compreender o fenmeno prescrio do exerccio fsico enquanto elemento para promover sade, e capacitando-o para atuar nos diferentes segmentos de forma multidisciplinar e multiprofissional. Especficos: Espera-se que este mdulo propicie ao aluno: Conhecer os diferentes tipos de ciclos de treinamento; Identificar as diferentes cargas de trabalho e suas respostas frente sesso de treinamento; Discutir criticamente os diferentes tipos de sistemas de periodizao e os ndices fisiolgicos que norteiam o treinamento desportivo. Utilizar a periodizao do treinamento desportivo para elaborar um programa de treinamento com enfoque na melhora/ manuteno da qualidade de vida e da sade, permitindo uma atuao em equipe de forma interdisciplinar e multiprofissional. Ementa: Estudo da estruturao do treinamento fsico e dos ndices fisiolgicos que norteiam a prescrio do treinamento. Contedo Programtico Planejamento e Organizao do Treinamento; Ciclos de Treinamento (Macrociclo; Mesociclo; Microciclo); Sistemas de Periodizao; Aspectos Bsicos do Treinamento Resistido; ndices Fisiolgicos Utilizados no Treinamento Fsico (Consumo de Oxignio, Cintica do Consumo de Oxignio, Limiares Ventilatrios e Metablicos, Mxima Fase Estvel, Potncia Crtica e Velocidade Crtica, Tempo Limite, VVO2 mx, IVVO2 mx, Economia de Corrida). Semestre: 4o.

Metodologias de Ensino Utilizadas Aulas tericas e prticas Recursos Instrucionais Necessrios Computador; Projetor Multimdia, Apresentao de Vdeo, Laboratrio de Medidas e Avaliao, Sala de Musculao, Piscina. Avaliao discente Prova Terica e Seminrio.

Bibliografia Bsica: Tudor o. Bompa. A periodizao no treinamento esportivo. Manole Tudor o. Bompa. Periodizao. Phorte Yuri V. Verkhoshanski. Treinamento desportivo: teoria e metodologia. Artmed Estlio Dantas. Prtica da preparao fsica. Shape Antonio Carlos Gomes. Treinamento desportivo estruturao e periodizao. Artmed Manoel Jose Gomes Tubino; Sergio Bastos Moreira. Metodologia cientfica do treinamento desportivo. Shape Jrgen Weineck. Treinamento ideal. Manole Benedito Srgio Denadai; Camila Coelho Greco. Prescrio do Treinamento Aerbio: teoria e prtica. Guanabara Koogan Lev Pavilovch Matveev. Preparao desportiva. Phorte Lev Pavilovch Matveev. Treino desportivo - metodologia e planejamento. Phorte Complementar: Andrei Zakharov e Antonio Carlos Gomes. Cincia do treinamento desportivo. Palestra V.N Platonov. Teoria geral do treinamento desportivo olmpico. Artmed V. Platonov. Treinamento desportivo para nadadores de alto nvel. Phorte Jose Campos Granell; Victor Ramon Cervera. Teoria e planejamento do treinamento desportivo. Artmed Kathleen M. Haywood; Nancy Getchell. Condicionamento fsico e sade. Artmed Armando Forteza De La Rosa. Treinamento desportivo: carga, estrutura e planejamento. Phorte Armando Forteza De La Rosa. Direes de treinamento - novas concepes metodolgicas. Phorte Wallace Monteiro. Personal training avaliao e prescrio de condicionamento. Sprint Artur Querrini Monteiro. Treinamento personalizado - uma abordagem didtico metodolgica. Phorte

Nome do mdulo:Fundamentos dos Esportes I Aquticos Professor Responsvel: Profa. Dra. Hanna Karen Contato: hanna.karen@unifesp.br M. Antunes Srie: 2o ano Carga horria total: 90 horas Carga Horria p/ prtica: 80% REAS DISCIPLINARES CONTEMPLADAS: - Higiene e segurana. - Histrico da natao. - Gesto natatrio dos 4 estilos. - Salvamento. - Jogos Aquticos. - Hidroginstica. Objetivos Gerais: Oferecer aos alunos os conhecimentos sobre os fundamentos dos esportes aquticos em relao aos mtodos existentes de ensino, progresses e exerccios na gua, para os diferentes nveis de habilidade, com o intuito de promover e manter a sade. Especficos: Oferecer informaes sobre a administrao, manuteno e higiene de conjuntos aquticos. Analisar a natao como elemento psicossocial, seu histrico e evoluo. Desenvolver o conhecimento dos princpios fsicos que envolvam a permanncia do corpo humano na gua e suas variveis. Analisar e identificar a mecnica dos gestos natatrios dos estilos Livre e Costas, bem como sadas e viradas desses estilos. Oferecer informaes sobre a grande variedade de mtodos existentes de ensino, progresses e exerccios na gua, para os diferentes nveis de habilidade para os estilos livre e costas. Oferecer informaes sobre os diferentes jogos aquticos existentes e como eles podem ser utilizados como estratgia para elevar o estado de sade. Oferecer informaes sobre os diferentes tipos de procedimentos para salvamento na gua. Utilizar os fundamentos dos esportes aquticos como estratgia para a atuao em equipe de forma interdisciplinar e multi-profissional. Ementa: Aps a concluso deste mdulo, os alunos devero ser capazes de compreender as bases e aplicaes dos esportes e atividades aquticas na promoo da sade, bem como na sua recuperao. Contedo Programtico Benefcios da Natao: elemento para aquisio e manuteno de sade e a sua prtica em diferentes idades; Organizao, manuteno, regras de higiene e segurana de um Conjunto Aqutico; Carga Horria p/ teoria: 20% Semestre: 3 e 4o.

Introduo a Natao e Histrico Mundial e Brasileiro desta modalidade; Regulamentao Internacional dos 4 estilos; Leis fsicas que regem o corpo humano na gua; Gesto motor dos 4 estilos; Sadas e viradas dos 4 estilos; Mtodos de ensino, progresses e exerccios na gua; Salvamento (tcnicas de transporte da vtima, desvencilhamento e presilhas); Jogos Aquticos; Noes Gerais do Plo aqutico; Aspectos Gerais da Hidroginstica.

Metodologias de Ensino Utilizadas Aulas tericas e prticas Apresentao de seminrios Recursos Instrucionais Necessrios Sala de aula para 42 alunos Computador com projetor multimdia TV e vdeo Cpias reprogrficas Piscina Biblioteca Avaliao discente Prova Terica e Prtica Seminrios Avaliao docente: Avaliao qualitativa e quantitativa (questionrio) Postura profissional Avaliao do mdulo: Atendimento aos objetivos propostos (Avaliao qualitativa e quantitativa) Discusso com alunos Coerncia Bibliografia Wagner Gomes. Regras oficiais de natao. Sprint Mervyn L. Palmer. A Cincia do Ensino da Natao, MANOLE, 1990. Mario Lioret, Carlos Conde, Joaqun/Fagoaga, Carmem Leon, Cristina Tricas, Natao Teraputica, sprint Adolfo Deluca, Brincadeiras e Jogos Aquaticos, Sprint, 1997. Raymond Catteau, Gerard Garoff. O ensino da Natao. Manole, 1988. Jos Basilone Netto. Natao: a didtica moderna da aprendizagem. Palestra Sport Rmulo Noronha. Nadar preciso. 2ed. Marco Zero, 1987. Ernest W. Maglish. Nadando ainda mais rpido. Manole, 1999. Heike Bettendorf. Manual prtico de hidroginstica. Ground Fabrizio Di mais, roxana brasil. A cincia aplicada hidroginstica. Sprint Vera Gonalves. Treinamento em hidroginstica. Icone Vicente Bonachela. Manual bsico de hidroginstica. Sprint

Nome do mdulo:Estudo do Movimento Humano I Professor Responsvel: Adalgiso Coscrato Cardozo Contato: adalgiso.cardozo@unifesp.br Srie: 2o ano Carga horria total: 60 horas Carga Horria p/ prtica: 15h REAS DISCIPLINARES CONTEMPLADAS: - Cinesiologia Objetivos Gerais: Proporcionar ao aluno conhecimento necessrio para o entendimento do movimento humano e sua complexidade. Especficos: Espera-se que este mdulo propicie ao aluno: Conhecer os princpios da cinesiologia baseando-se em conceitos de mecnica, anatomia musculoesqueltica e fisiologia neuromuscular. Capacidade de ter como objeto de estudo o movimento humano em todas as suas formas de expresso e potencialidades, quer no ambiente esportivo, quer nas alteraes patolgicas, cintico-posturais, psquicas e orgnicas. Capacidade para atuar em equipe e para buscar ativamente o conhecimento e a educao permanente Ementa: Estudo do movimento humano utilizando princpios de mecnica, anatomia musculoesqueltica e fisiologia neuromuscular e avaliao da execuo de padres de movimento por meio de mtodos qualitativos e quantitativos. Contedo Programtico Introduo cinesiologia: Conceitos bsicos; terminologia descritiva; tipos de movimento (osteocinemtica e artrocinemtica) Artrocinemtica: Terminologia do movimento acessrio; superfcie das articulaes; movimentos artrocinemticos; lei convexo-cncava Sistema esqueltico: Funes do esqueleto; tipos de esqueletos; composio do osso; estrutura do osso; tipos de ossos Sistema articular: tipos de articulaes; estrutura articular; planos e eixos Sistema muscular: fixaes musculares; arranjos da fibra muscular; caractersticas funcionais do tecido muscular; relao comprimento tenso do tecido muscular; insuficincia muscular; tipos de contrao muscular; funes dos msculos; cadeias cinticas; provas musculares funcionais Cngulo do membro superior: ossos e pontos de referncia; articulaes e ligamentos; movimentos das articulaes; msculos Articulao do ombro: ossos e pontos de referncia; ligamentos; msculos Cotovelo: estrutura e movimentos da articulao; ossos e pontos de referncia; ligamentos; msculos do cotovelo e do antebrao Punho: estrutura da articulao; movimentos da articulao; ossos e pontos de referencia; ligamentos; msculos Mo: Articulaes e movimentos do polegar; articulaes e movimentos dos dedos; Carga Horria p/ teoria: 45h Semestre: 3

ossos e pontos de referncia; ligamentos; msculos; funo da mo Cngulo do membro inferior: ossos e pontos de referncia; articulaes e ligamentos; movimentos das articulaes; msculos. Quadril: estrutura da articulao; movimentos da articulao; ossos e pontos de referencia; ligamentos; msculos. Joelho: estrutura da articulao; movimentos da articulao; ossos e pontos de referencia; ligamentos; msculos. Tornozelo e p: estrutura da articulao; movimentos da articulao; ossos e pontos de referencia; ligamentos; msculos. Respirao: mecnica da respirao. Marcha: anlise qualitativa e quantitativa da marcha normal e patolgica. Postura: anlise qualitativa e quantitativa da postura. Metodologias de Ensino Utilizadas Aulas tericas: expositivas; preleo dialogada; problematizaes Aulas prticas demonstrativas Recursos Instrucionais Necessrios Multimdia Laboratrio Vdeos Avaliao Provas tericas: mltipla escolha e dissertativa Seminrios Trabalho de concluso de mdulo Bibliografia LIPPERT, L.S. Cinesiologia Clnica para Fisioterapeutas. 3a ed. Ganabara Koogan: Rio de Janeiro, 2003. NORDIN, M.; FRANKEL, V.H. Biomecnica Bsica do Sistema Musculoesqueltico. 3a ed. Guanabara Koogan: Rio de Janeiro, 2003. ZATSIORSKY, V. Biomecnica no Esporte: Performance do Desempenho e Preveno de Leso. 1a ed. Guanabara Koogan: Rio de Janeiro, 2004. NORKIN, C.C. Articulaes. Estrutura e Funo: uma abordagem prtica e abrangente. 2 ed. Revinter: Rio de Janeiro, 2001. KAPANDJI, I.A. Fisiologia Articular - Vol. 1, 2 e 3. 5 ed. Guanabara Koogan: Rio de Janeiro, 2000. SMITH, L.K.; WEISS, E.L.; LEHMKUHL, L.D. Cinesiologia Clnica de Brunnstroms. 5 ed. Editora Manole, So Paulo, 1997. KENDALL, F. P.; McCREARY, E., K.; PROVANCE, P. G. Msculos. Provas e Funes. 4 ed. Manole: So Paulo, 1995. MARQUES, A. P. Manual de Goniometria. Manole: So Paulo, 1997. Enoka RM. Bases Neuromecnicas da Cinesiologia. 2 ed. Editora Manole Ltda, So Paulo, 2000. Nordin M, Frankel VH. Biomecnica Bsica do Sistema Musculoesqueltico. 3 a ed. Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, 2003.

Nome do mdulo:Estudo do Movimento Humano II Professor Responsvel: Adalgiso Coscrato Cardozo Contato: adalgiso.cardozo@unifesp.br Srie: 2o ano Carga horria total: 60 horas Carga Horria p/ prtica: 30h REAS DISCIPLINARES CONTEMPLADAS: - Biomecnica Objetivos Gerais: Permitir ao aluno avaliar a execuo de padres de movimento por meio de mtodos qualitativos e quantitativos. Especficos: Espera-se que este mdulo propicie ao aluno: Identificar as diversas variveis ambientais que interferem no movimento humano por meio das leis fsicas. Analisar o movimento humano e saber utilizar as ferramentas de anlise biomecnica tais como cinemetria, antropometria, dinamometria e eletromiografia. Relacionar a biomecnica com outros mdulos que se integram para melhor entendimento da anlise do movimento. Buscar ativamente o conhecimento e a educao permanente. Capacidade para atuar em equipe e para buscar ativamente o conhecimento e a educao permanente. Ementa: Estudo do movimento humano utilizando princpios de fsica, e avaliao da execuo de padres de movimento por meio de ferramentas biomecnicas como cinemtetria, antropometria, dinamometria e eletromiografia. Contedo Programtico Histria da Biomecnica - reas da Biomecnica. Terminologia e Conceitos em Biomecnica: movimento linear; movimento angular; movimento generalizado; massa; inrcia; fora; peso; presso; volume; densidade; torque; composio vetorial; alavancas. Biomecnica ssea e Articular: propriedades, estrutura e composio ssea; cargas mecnicas sobre os ossos; resposta ssea ao estresse; tipos de articulaes; composio e estrutura da cartilagem articular; comportamento biomecnica da cartilagem articular. Biomecnica muscular: estrutura dos filamentos de actina e miosina; ciclo das pontes cruzadas; arquitetura das fibras; relao comprimento x fora; relao velocidade x fora; potncia x carga. Cinemtica linear e Cinemtica angular: distncia e deslocamento; rapidez e velocidade; acelerao; movimento de projteis; mdias e grandezas instantneas; distncia e deslocamento angulares; rapidez e velocidades angulares; acelerao angular; quantidades angulares mdias e instantneas; vetores de movimento angular; relao entre movimentos linear e angular. Carga Horria p/ teoria: 30h Semestre: 4

Cintica linear e Cintica angular: leis de Newton (lei da inrcia, lei da acelerao, lei da reao e lei da gravitao); atrito; momentum; impulso; impacto; trabalho; potncia; energia; momento de inrcia; momento angular; foras centrpeta e centrfuga. Centro de Gravidade: localizao do centro de gravidade no corpo humana, estabilidade e equilbrio. Cinemetria e suas relaes no estudo do movimento humano Antropometria e suas relaes no estudo do movimento humano Dinamometria e suas relaes no estudo do movimento humano Eletromiografia e suas relaes no estudo do movimento humano Mecnica dos fluidos. Biomecnica das tcnicas esportivas e leses do esporte Metodologias de Ensino Utilizadas Aulas tericas: expositivas; preleo dialogada; problematizaes Aulas prticas demonstrativas: ferramentas de anlise biomecnica. Recursos Instrucionais Necessrios Multimdia Laboratrio Vdeos Avaliao Provas tericas: mltipla escolha e dissertativa Seminrios Trabalho de concluso de mdulo Bibliografia NORDIN, M.; FRANKEL, V.H. Biomecnica Bsica do Sistema Musculoesqueltico. 3a ed. Guanabara Koogan: Rio de Janeiro, 2003. WHITING, W.C.; ZERNICKE, R.F. Biomecnica da Leso Musculoesqueltica. 1a ed. Guanabara Koogan: Rio de Janeiro, 2001. ZATSIORSKY, V. Biomecnica no Esporte: Performance do Desempenho e Preveno de Leso. 1a ed. Guanabara Koogan: Rio de Janeiro, 2004. HAMILL, J.; KNUTZEN, K.M. Bases Biomecnicas do Movimento Humano. Editora Manole, So Paulo, 1999. MARQUES, A. P. Manual de Goniometria. Manole: So Paulo, 1997. Adrian M, Cooper JM. Biomechanics of human movement. Benchmark Press, Inc. Indianpolis, Indiana, 1989. Amadio AC, Barbanti VJ. (Orgs.) A Biodinmica do movimento humano e suas relaes interdisciplinares. Editora Estao Liberdade, So Paulo, 2000. Enoka RM. Bases Neuromecnicas da Cinesiologia. 2 ed. Editora Manole Ltda, So Paulo, 2000. Hall S. Biomecnica bsica. 4 ed. Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, 2005. Hamill J, Knutzen KM. Bases biomecnicas do movimento humano. Editora Manole Ltda, So Paulo, 1999. Hay JG,. Reid JG. Biomecnica das tcnicas desportivas. 2 ed. Editora Interamericana, Rio de Janeiro, 1981. Nordin M, Frankel VH. Biomecnica Bsica do Sistema Musculoesqueltico. 3 a ed. Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, 2003. Whiting WC, Zernicke RF. Biomecnica da Leso Musculo-esqueltica, 1a ed. Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, 2001. Winter DA. Biomechanics and Motor Control of human movement. John Wilwey & Sons, New York, Chichester, Brisbane, Toronto, 1990.

Nome do mdulo:Cincias do Exerccio II Bases fisiolgicas e bioqumicas do exerccio I Professor Responsvel: Santos Srie: 2o ano Carga horria total: 60 horas Carga Horria p/ prtica: 20% REAS DISCIPLINARES CONTEMPLADAS: - Fisiologia do exerccio - Bioqumica do exerccio Objetivos Gerais: Fornecer subsdios e propiciar as condies essenciais para o conhecimento dos processos hemodinmicos e bioenergticos para a prtica de exerccio fsico e do treinamento em pessoas saudveis e sofrendo de patologias. Especficos: Dentro das quatro dimenses do saber, os objetivos especficos so: Saber: Compreender os aspectos conceituais e tericos dos processos hemodinmicos e bioenergticos para a produo e oferta de energia durante a prtica de diferentes tipos, intensidades e durao de exerccios fsicos na condio normal e patolgica. Saber Fazer: desenvolver habilidades para promover alteraes nos processos hemodinmicos e bioenergticos para a produo e oferta de energia durante a prtica de diferentes tipos, intensidades e durao de exerccios fsicos na condio normal e patolgica. Saber ser: ter capacidade para agir para promover alteraes nos processos hemodinmicos e bioenergticos para a produo e oferta de energia durante a prtica de diferentes tipos, intensidades e durao de exerccios fsicos na condio normal e patolgica. Saber conviver: conseguir atuar em equipe multiprofissional para promover alteraes nos processos hemodinmicos e bioenergticos para a produo e oferta de energia durante a prtica de diferentes tipos, intensidades e durao de exerccios fsicos na condio normal e patolgica. Ementa: Aps a concluso deste mdulo, o aluno dever estar apto para compreender e discutir as relaes entre o comportamento hemodinmico e bioenergtico frente a diferentes tipos de exerccio fsico tanto em indivduos saudveis como naqueles que se apresentem em situaes patolgicas. Contedo Programtico Fontes energticas; Recuperao aps o exerccio fsico; Sistema cardiovascular: funo e resposta ao exerccio fsico; Controle cardiorrespiratrio; Ventilao e mecnica pulmonar permuta e troca dos gases; Regulao do equilbrio cido base; Exerccios fsicos em altas e baixas temperaturas; Carga Horria p/ teoria: 80% Ronaldo Vagner T. dos Contato: ronaldo.thomatieli@unifesp.br Semestre: 3

Mergulho e elevadas altitudes e exerccio fsico. Metodologias de Ensino Utilizadas Leitura e produo de textos; Aulas expositivas; Discusses temticas; Apresentao e discusso de vdeos; Aulas prticas; Discusso dos resultados das aulas prticas; Prticas de busca de informaes sobre fisiologia e bioqumica do exerccio em revistas, jornais, peridicos cientficos e na internet. Recursos Instrucionais Necessrios Sala de aula para 42 alunos; Computador com projetor multimdia; TV e vdeo; Laboratrio de fisiologia e bioqumica do exerccio; Cpias reprogrficas. Avaliao discente: Avaliao diagnstica; Produo de textos; Relatrios; Seminrios. Avaliao docente: Avaliao qualitativa e quantitativa (questionrio); Postura profissional; Avaliao do mdulo: Atendimento aos objetivos propostos (Avaliao qualitativa e quantitativa); Discusso com alunos; Coerncia. Bibliografia Bsica: American College of Sports Medicine. Pesquisas do ACSM para a fisiologia do exerccio clinico. Ed. Guanabara Koogan. Astrand, P. Tratado de fisiologia do trabalho. 4. Edio. Ed. ARTMED Cameron, L. Tpicos avanados em bioqumica do exerccio. Ed. Shape Houston, ME. Bioqumica Bsica Da Cincia Do Exerccio. Ed Roca Lancha Jr., AH. Nutrio e metabolismo aplicados a atividade motora. Ed. Atheneu. Maughan, R. Bioquimica Do Exercicio E Do Treinamento. Ed manole Mcardle, WD. Fisiologia do exerccio Energia, nutrio e desempenho humano; 5.Edio, ED. Guanabara Koogan. Wilmore, JH. Fisiologia do esporte e do exerccio; Ed. Manole Fontes complementares: www.acsm.org www.ecss.org

Nome do mdulo:Cincias do Exerccio II Bases fisiolgicas e bioqumicas do exerccio fsico II Professor Responsvel: Santos Srie: 2o ano Carga horria total: 60 horas Carga Horria p/ prtica: 20% REAS DISCIPLINARES CONTEMPLADAS: - Fisiologia do exerccio - Bioqumica do exerccio Objetivos Geral: Fornecer subsdios e propiciar as condies essenciais para o conhecimento dos processos neuroendcrinos e metablicos envolvidos na disponibilizao de substrato energtico para a realizao de exerccio fsico. Especficos: Discutir o papel das principais glndulas endcrinas na regulao do metabolismo durante o exerccio e na recuperao Dentro das quatro dimenses do saber, os objetivos especficos so: Saber: Compreender os aspectos conceituais e tericos dos processos neuroendcrinos e metablicos envolvidos na disponibilizao de substrato energtico para a realizao de exerccio fsico. Saber Fazer: desenvolver habilidades para promover alteraes nos processos dos processos neuroendcrinos e metablicos envolvidos na disponibilizao de substrato energtico para a realizao de exerccio fsico. Saber ser: ter capacidade para agir para promover alteraes dos processos neuroendcrinos e metablicos envolvidos na disponibilizao de substrato energtico para a realizao de exerccio fsico. Saber conviver: conseguir atuar em equipe multiprofissional para promover alteraes dos processos neuroendcrinos e metablicos envolvidos na disponibilizao de substrato energtico para a realizao de exerccio fsico. Ementa: Aps a concluso deste mdulo, o aluno dever estar apto para compreender e discutir a importncia da integrao do metabolismo e as relaes entre o sistema endcrino e as vias metablicas envolvidas na produo de energia durante o exerccio fsico. Contedo Programtico Hipotlamo, hipfise e exerccio fsico; Adrenal e exerccio fsico; Tireide e exerccio fsico; Pncreas e exerccio fsico; Gnadas e exerccio fsico; Msculo esqueltico e exerccio fsico; Sistema nervoso central e exerccio fsico; Tecido adiposo e exerccio fsico; Carga Horria p/ teoria: 80% Ronaldo Vagner T. dos Contato: ronaldo.thomatieli@unifesp.br Semestre: 4

Metabolismo dos carboidratos e exerccio fsico; Metabolismo das gorduras e exerccio fsico; Metabolismo das protenas e exerccio fsico; Integrao do metabolismo.

Metodologias de Ensino Utilizadas Leitura e produo de textos; Aulas expositivas; Discusses temticas; Apresentao e discusso de vdeos; Aulas prticas; Discusso dos resultados das aulas prticas; Prticas de busca de informaes sobre fisiologia e bioqumica do exerccio em revistas, jornais, peridicos cientficos e na internet. Recursos Instrucionais Necessrios Sala de aula para 42 alunos; Computador com projetor multimdia; TV e vdeo; Laboratrio de fisiologia e bioqumica do exerccio; Cpias reprogrficas.

Avaliao discente:
Avaliao diagnstica; Produo de textos; Relatrios; Seminrios.

Avaliao docente:
Avaliao qualitativa e quantitativa (questionrio); Postura profissional.

Avaliao do mdulo:
Atendimento aos objetivos propostos (Avaliao qualitativa e quantitativa); Discusso com alunos; Coerncia. Bibliografia Bsica: - American College of Sports Medicine. Pesquisas do ACSM para a fisiologia do exerccio clinico. Ed. Guanabara Koogan. - Astrand, P. Tratado de fisiologia do trabalho. 4. Edio. Ed. ARTMED - Cameron, L. Tpicos avanados em bioqumica do exerccio. Ed. Shape - Houston, ME. Bioqumica Bsica Da Cincia Do Exerccio. Ed Roca - Lancha Jr., AH. Nutrio e metabolismo aplicados a atividade motora. Ed. Atheneu. - Maughan, R. Bioquimica Do Exercicio E Do Treinamento. Ed manole - Mcardle, WD. Fisiologia do exerccio Energia, nutrio e desempenho humano; 5.Edio, ED. Guanabara Koogan. - Wilmore, JH. Fisiologia do esporte e do exerccio; Ed. Manole Fontes complementares: - www.acsm.org - www.ecss.org

Nome do mdulo:Fundamentos dos Esportes II Coletivos Professor Responsvel: Prof. Dr. Ricardo Lus Contato: Fernandes Guerra ricoguerra06@yahoo.com.br Srie: 2o ano Carga horria total: 120 horas Carga Horria p/ prtica: 70% REAS DISCIPLINARES CONTEMPLADAS: - Voleibol e variaes do jogo; - Basquetebol e variaes do jogo; - Futebol e variaes do jogo; - Handebol e variaes do jogo. Objetivos Geral: Propiciar aos alunos a aquisio de conhecimentos sobre fundamentos, mtodos e tcnicas bsicas de modalidades esportivas coletivas (Voleibol, Basquetebol, Futebol, Handebol) em relao aos mtodos existentes de ensino, progresses e exerccios para os diferentes nveis de habilidade com o intuito de promover e manter a sade. Especficos: Elaborar programas de aulas e prticas em diferentes nveis. Dominar a transmisso dos diversos fundamentos nos esportes coletivos como: passe, ataque, arremesso, bloqueio, chute, interceptao, conduo, bloqueio, etc, Analisar o esporte coletivo como elemento psicossocial, seu histrico e evoluo. Oferecer informaes sobre a organizao e direo de eventos competitivos em esportes coletivos. Prover informaes sobre a grande variedade de mtodos existentes de ensino, progresses e exerccios da tcnica para diferentes nveis de habilidade. Ementa: Aps a concluso deste mdulo, os alunos devero ser capazes de compreender as bases e aplicaes dos esportes coletivos aqui relacionados na promoo da sade, bem como na sua recuperao. Contedo Programtico Evoluo histrica, iniciao e aprendizagem da teoria e da prtica dos fundamentos bsicos, o esporte e o ensino bsico, noes de regras, competio e especializao precoce, jogos pr-desportivos e o jogo. Aspectos Tcnicos/Tticos do jogo, tipos de fintas e jogadas, sistemas de jogo utilizados (defesa/ataque), noes de arbitragem, noes sobre preparao fsica no esporte, organizao de competies, variaes do jogo, jogo adaptado, uso do esporte coletivo como elemento para aquisio e manuteno de sade. Metodologias de Ensino Utilizadas O contedo programtico ser ministrado atravs de aulas expositivas, terico prticas e prticas, seminrios, debates, palestras, anlise de jogos e fitas de vdeo relacionadas aos esportes correlacionados, leitura e discusso de textos, visitas e acompanhamento de segmentos sociais ligados aos esportes, organizao e execuo de jogos e competies. Recursos Instrucionais Necessrios Sala de aula para 42 alunos Carga Horria p/ teoria: 30% Semestre: 3 e 4

Computador com projetor multimdia TV e vdeo Laboratrio de informtica Cpias reprogrficas Quadra Bolas oficiais e alternativas Cones, arcos, cordas Biblioteca

Avaliao discente: Avaliao diagnstica Avaliao Somativa Avaliao Formativa Produo de textos Relatrios Seminrios Portflio Freqncia e participao nas atividades do mdulo Avaliao docente: Avaliao qualitativa e quantitativa (questionrio) Postura profissional Portflio Avaliao do mdulo: Atendimento aos objetivos propostos (Avaliao qualitativa e quantitativa) Discusso com alunos Coerncia Portflio

Bibliografia BAYER, C. O ensino dos deportos colectivos. Lisboa, Dinalivro, 1994. GARGANTA DA SILVA, J. M. O ensino dos jogos desportivos colectivos: perspectivas e tendncias. Movimento. 1998; 4 (8): 19-27. GRAA, A. & OLIVEIRA, J. (Eds.). O ensino dos jogos desportivos. 2ed. Porto, Universidade do Porto, 1995. KRGER, C. e ROTH, K. Escola da bola: um abc para iniciantes nos jogos esportivos. So Paulo: Phorte Editora, 2002. BOJIKIAN, J.C.M Ensinando Voleibol. Guarulhos: Ed. Phorte, 1999. BORSARI, J.R. Voleibol. So Paulo, EPU, 2001 CAMPOS, L. A. S. Voleibol da Escola, Jundia SP, Editora Fontana, 2006. SUVOROY, Y. P.; GRISHIN, O. N. Voleibol Iniciao. Vol. I e II. Rio de Janeiro, Ed. Sprint, 2004. MELHEM, A. Brincando e Aprendendo Handebol. Sprint, 2005. SANTOS, A. L. P. S. Manual de MiniHandebol, Phorte, 2005. SANTOS, R. Handebol: 1000 Exerccios. Sprint, 2004. TENROLLER, C Handebol - Teoria e Prtica. Rio de Janeiro: Sprint, 2004. ALMEIDA, M.B. Basquetebol: Iniciao. Sprint, 2 edio, 2004. CARVALHO, V. Basquetebol: Sistemas de Ataque e Defesa. Sprint, 2004. COUTINHO, N F. Basquetebol na escola. 2. ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2003. JUNIOR ROSE D & TRICOLI V. Basquetebol. Uma viso integrada entre cincia e prtica. Ed. Manole, 2004. DAOLIO, J. Futebol, Cultura e Sociedade, Rio de Janeiro, Autores Associados. 2005

FREIRE, J. B. Pedagogia do futebo. Londrina, midiogra, 1998. GOLOMAZOV, S. Futebol: treino da qualidade do movimento para jovens atletas - So Paulo: fmu, 1996. MELO R.S. Trabalhos Tcnicos para Futebol Sprint, 2004.

Bibliografia Complementar
Regras Oficiais www.cbv.com.br - Confederao Brasileira de voleibol. Regras Oficiais www.cbb.com.br - Confederao Brasileira de basquetebol. Regras Oficiais www.cbf.com.br - Confederao Brasileira de futebol. Regras Oficiais www.cbh.com.br - Confederao Brasileira de handebol.

3 ANO
Nome do mdulo:Fundamentos dos Esportes II Individuais Professor Responsvel: Prof. Dr. Ricardo Lus Contato: Fernandes Guerra ricoguerra06@yahoo.com.br Srie: 3o ano Carga horria total: 120 horas Carga Horria p/ prtica: 70% REAS DISCIPLINARES CONTEMPLADAS: - Atletismo e variaes do esporte; - Tnis e variaes do jogo; - Lutas e variaes do esporte; Objetivos Geral: Propiciar aos alunos a aquisio de conhecimentos sobre fundamentos, mtodos e tcnicas bsicas de modalidades esportivas predominantemente individuais (Atletismo, Tnis e Lutas) em relao aos mtodos existentes de ensino, progresses e exerccios para os diferentes nveis de habilidade com o intuito de promover, manter e restabelecer a sade. Especficos: Elaborar programas de aulas e prticas em diferentes nveis; Dominar a transmisso dos diversos fundamentos nos esportes predominantemente individuais como: no atletismo (lanamentos, arremessos, saltos, corridas), nas lutas (golpes de ataque, defesa, contragolpes, golpes combinados, imobilizaes, tcnicas de finalizao), no tnis (saque, backhand, forehand, voleio, dropshot, smash, entre outros; Analisar o esporte individual como elemento psicossocial, seu histrico e evoluo; Oferecer informaes sobre a organizao e direo de eventos competitivos em esportes individuais; Prover informaes sobre a grande variedade de mtodos existentes de ensino, progresses e exerccios da tcnica para diferentes nveis de habilidades. Ementa Aps a concluso deste mdulo, os alunos devero ser capazes de compreender as bases e aplicaes dos esportes Individuais aqui relacionados na promoo da sade, bem como na sua recuperao. Contedo Programtico Evoluo histrica, iniciao e aprendizagem da teoria e da prtica dos fundamentos bsicos, o esporte e o ensino bsico, noes de regras, competio e especializao precoce, jogos pr-desportivos e o jogo. Aspectos Tcnicos/Tticos do jogo, tipos de golpes e jogadas, sistemas de jogo utilizados (defesa/ataque), noes de arbitragem, noes sobre preparao fsica no esporte, organizao de competies, variaes do jogo, jogo adaptado, uso do esporte individual como elemento para aquisio e manuteno de sade. Metodologias de Ensino Utilizadas O contedo programtico ser ministrado atravs de aulas expositivas, terico prticas e prticas, seminrios, debates, palestras, anlise de jogos e fitas de vdeo relacionadas aos esportes correlacionados, leitura e discusso de textos, visitas e acompanhamento de segmentos sociais ligados aos esportes, organizao e execuo de jogos e competies. Carga Horria p/ teoria: 30% Semestre: 5 e 6

Recursos Instrucionais Necessrios Sala de aula para 42 alunos Computador com projetor multimdia TV e vdeo Laboratrio de informtica Cpias reprogrficas Pista de Atletismo, Quadra e Dojo (rea de tatami). Materiais oficiais e alternativas de cada esporte/luta. Cones, arcos, cordas, raquetes, bolas, kimonos. Biblioteca Avaliao discente: Avaliao diagnstica Avaliao Somativa Avaliao Formativa Produo de textos Relatrios Seminrios Portflio Freqncia e participao nas atividades do mdulo Avaliao docente: Avaliao qualitativa e quantitativa (questionrio) Postura profissional Portflio Avaliao do mdulo: Atendimento aos objetivos propostos (Avaliao qualitativa e quantitativa) Discusso com alunos Coerncia Portflio

Bibliografia BREGOLATO, R. A. Cultura Corporal do Esporte. Ed. cone. 2003, 182pg. FERNANDES, J. L. Atletismo Os Saltos. Ed. E.P.U. 2005, 125 pg. FERNANDES, J. L. Atletismo Corridas. Ed. E.P.U. 2005, 156pg. FERNANDES, J. L. Atletismo Lanamentos (e Arremesso). Ed. E.P.U. 2004. 129pg. COCEIRO, G.A. 1000 Exerccios e Jogos para o Atletismo. Sprint, 2005, 136 pg. OLIVEIRA, M. C. M. Atletismo Escolar. Sprint, 2005, 120 pg. TEGNER, B. Guia Completo De Jud. Ed. RCB. 1993. 312pg. BAPTISTA, C. F. S. Jud, da Escola Competio. Sprint, 1999, 98 pg. TEGNER, B. Guia Completo De Jiu Jitsu. Ed. RCB. 1996. 176pg. VIRGILIO, S. Arte E O Ensino Do Jud. Ed. RIGEL. 2000, 199pg. TREUHERZ, R. M. Tnis Tcnicas e Tticas de Jogo. Ed. Alade. 2005, 176pg. ISHIZAKI, M. T. & Castro, M. Tnis - Aprendizagem e Treinamento. Phorte. 2005, 176 pg. FONTOURA, F. Tnis Para Todos, Phorte. 2003, 133pg. AMERICAN SPORT EDUCATION PROGRAM. Ensinando Tnis para Jovens. Manole. 1999, 142pg. Nestor Capoeira, CARRASCOZA, J. L. A. Capoeira: Galo J Cantou. Ed. RCB. 1999, 304pg.Nestor Capoeira, CARRASCOZA, J. L. A. Capoeira: Pequeno Manual Do

Jogador. Ed. RCB. 1998, 240pg. POIT, D R. Organizao de Eventos Esportivos. Ed Phorte, 4 ed., 2006. AMARAL, J. D. Jogos Cooperativos. Phorte. 21 ed. 2006, 112 pg. BARBANTI, AMADIO, BENTO, MARQUES. Esporte e Atividade Fsica - Interao entre Rendimento e Sade. Manole. 2002, 365pg. KOCH, K. Pequenos Jogos Esportivos. Manole. 2005, 87pg. WINNICK, J. P. Educao Fsica e Esportes Adaptados. Manole. 2003, 580pg. GOEGATTI, M. G. Atividade Fsica Adaptada. Manole. 2004, 589pg.

Nome do mdulo: Cincias do Exerccio IV e V Psicologia e Psicobiologia Aplicadas Professor Responsvel: Prof. Dr. Sionaldo Eduardo Contato: sferreira@unifesp.br Ferreira Srie: 3o ano Carga horria total: 120 horas Carga Horria p/ prtica: 50% Carga Horria p/ teoria: 50% REAS DISCIPLINARES CONTEMPLADAS: 1 Semestre 60 horas Introduo Psicologia aplicada Educao Fsica. Atividade fsica, exerccio fsico, esportes e desenvolvimento psicolgico. Atividade fsica, exerccio fsico, esportes e cognio. Atividade fsica, exerccio fsico, esportes e processos de grupo. Seminrios sobre a Evoluo: Aspectos biolgicos, psicolgicos e sociais - I. 2 Semestre 60 horas Introduo Psicobiologia aplicada Educao Fsica. Introduo Psicofarmacologia aplicada Educao Fsica. Neurobiologia do sono. Neurobiologia da motivao e dos estados de humor. Neurobiologia da memria e da aprendizagem Neurobiologia do estresse. Neurobiologia dos comportamentos abusivos. Seminrios sobre a Evoluo: Aspectos biolgicos, psicolgicos e sociais - II. Objetivos Geral: Discutir as relaes entre a psicologia e os diversos segmentos da educao fsica; estudar os processos cognitivos, comportamentais e sociais envolvidos na atividade fsica e no esporte; introduo psicobiologia (aspectos psicobiolgicos) e psicofarmacologia; treinamento para aplicao de instrumentos e testes diagnsticos das temticas abordadas no mdulo. Especficos: Compreender as relaes principais entre a prtica de atividades fsicas, de exerccios fsicos e de esportes nos aspectos cognitivos, emocionais e de formao de grupos; Compreender as relaes principais entre a prtica de atividades fsicas, de exerccios fsicos e de esportes nos aspectos psicobiolgicos (sono, motivao e estado de humor, memria e aprendizagem, estresse e comportamentos abusivos); Compreender as relaes principais entre a prtica de atividades fsicas, de exerccios fsicos e de esportes na evoluo do ser humano (Aspectos biolgicos, psicolgicos e sociais); Conhecer instrumentos (questionrios e testes) para avaliao e acompanhamento psicobiolgico, visando sua incluso nos programas de condicionamento fsico. Ementa Estudo das relaes entre a atividade fsica, o exerccio fsico e o esporte recreativo, teraputico e de rendimento, nos aspectos psicobiolgicos, nos processos sociais e cognitivos, apoiados pela compreenso das relaes entre a prtica de exerccios fsicos e Semestre: 5 e 6

a psicofarmacologia. Contedo Programtico Psicologia do Esporte no Brasil e no mundo. reas, campos de atuao e produes cientficas. O exerccio e o bem estar psicolgico. Esporte e desenvolvimento psicolgico. Motivao Emoo Estresse Agressividade Percepo Ateno Concentrao Tomada de deciso Comunicao Liderana Coeso de grupo Sociometria Fundamentos de Psicobiologia aplicada Educao Fsica. Fundamentos de Psicofarmacologia aplicada Educao Fsica. Metodologias de Ensino Utilizadas Leitura e produo de textos; Aulas expositivas dialogadas; Discusses temticas; Apresentao e discusso de vdeos; Apresentao de seminrios sobre temas centrais do mdulo; Apresentaes e discusso de cenrios de aprendizagem visitados e personagens observados. Recursos Instrucionais Necessrios Recursos instrucionais necessrios: Sala de aula para 42 alunos Computador com projetor multimdia TV e vdeo Laboratrio de informtica Micronibus Cpias reprogrficas Avaliao discente: Avaliao diagnstica Produo de textos Relatrios Seminrios Portflio Freqncia e participao nas atividades do mdulo Avaliao docente: Avaliao qualitativa e quantitativa (questionrio) Postura profissional Portflio

Avaliao do mdulo: Atendimento aos objetivos propostos (Avaliao qualitativa e quantitativa) Discusso com alunos Coerncia Portflio

Bibliografia - Robert Lent. Cem Bilhes de Neurnios: Conceitos Fundamentais de Neurocincia. Atheneu, 2004. (ISBN: 857379383X). - Mark F. Bear; Barry W. Connors; Michael A. Paradiso. Neurocincias: Desvendando o Sistema nervoso. 2. Ed. Artmed, 2002. (ISBN: 8573079118). - Reinaldo Nbrega de Almeida. Psicofarmacologia: Fundamentos Prticos. Guanabara Koogan, 2006. (ISBN: 8527711117). - Alan F. Schatzberg, Jonathan O. Cole, Charles Debattista. Manual de Psicofarmacologia Clnica. Guanabara Koogan, 2004, 4 ed. (ISBN: 8527708906). - Marco Tlio de Mello e Srgio Tufik. Atividade Fsica, Exerccio Fsico e Aspectos Psicobiolgicos. Guanabara Koogan, 2004. (ISBN: 8527708957). - Marcus Lira Brando. As Bases Psicofisiolgicas do Comportamento. EPU Editora, 1991. (ISBN: 8512406208). - Mark Ridley. Evoluo. 3. Ed. Artmed, 2006. (ISBN: 8536306351) - Richard A. Schmidt, Craig A. Wrisberg. Motor learning and performance: a problem-based learning approach. 3rd. Edition. Human Kinetics, 2004. (ISBN: 0-7360-4566-X) - Michael Gelder, Richard Mayou, Philip Cowen. Tratado de Psiquiatria. 4. Ed. Guanabara Koogan, 2006. (ISBN: 8527712164). - Cssio M. C. Bottino, Jerson Laks. Demncia e Transtornos Cognitivos em Idosos. Guanabara Koogan, 2006. (ISBN: 8527711893). - Costa EMA, Carbone MH. Sade da famlia: uma abordagem interdisciplinar. Livraria e Editora Rubio, 2004. (ISBN: 8587600362). - Melman J. Famlia e doena mental: repensando a relao entre profissionais de sade e familiares. Escrituras, 2001. (ISBN: 8586303933) - Robert E. Valett. Dislexia: Abordagem Neuropsicolgica para Educao de Crianas. Manole, 1990. (ISBN: 8520400310) - Richard A. Magill. Aprendizagem Motora: Conceitos e Aplicaes. Editora: Edgard Blucher, 2002. (ISBN: 8521202636) - Go Tani. Comportamento Motor: Aprendizagem e Desenvolvimento. Guanabara Koogan, 2005. (ISBN: 8527709767) - ALBERTO CARLOS AMADIO, VALDIR J. BARBANTI. A Biodinmica do Movimento Humano e Suas Relaes Interdisciplinares. Estao Liberdade, 2000. (ISBN: 8574480193) - Samulski, D. Psicologia do Esporte: um manual para Educao Fsica, psicologia e fisioterapia. Barueri: Manole, 2002. (ISBN: 8520415148). - Weinberg, R. S. & Gould D. Fundamentos da psicologia do esporte e do exerccio. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2001. (ISBN: 8573077956). - Dartiu X. Silveira e Fernanda G. Moreira. Panorama Atual de Drogas e Dependncias. Atheneu, 2005. (ISBN: 8573797851) - American Psychological Association. Publication manual of the APA. 5th ed. American Psychological Association, 2001. - Pagotti AW, Pagotti GAG. Inteligncias e aprendizagens: mltiplos estilos. Edibrs, 2005. - Vaillant GE. Aging well: surprising guideposts to a happier life from the Landmark Harvard Study of Adult Development. Little Brown, 2002. - John P. J. Pinel. Biopsicologia. 5 ed. Artmed, 2005.

Fontes complementares: - www.unifesp.br - www.cepebr.org - www.who.org - www.pubmed.com - www.scielo.br - www.obid.gov.br

XIV MATRIZES CURRICULARES


Curso: Educao Fsica Modalidade Sade Srie: 1 - Termo: 1 Do tomo Clula Bioqumica Biologia Celular Biologia Molecular Princpios Biofsica Gentica Indivduo, Cultura e Sociedade Antropologia Psicologia Educao Sociologia Epistemologia Sade como Processo: Contextos, Concepes e Prticas I Sade Coletiva Epidemiologia Aproximao Prtica da Educao Fsica em Sade I Introduo ao Bacharelado em Educao Fsica Modalidade Sade Fundamentos Histricos e Tendncias da Educao Fsica no Brasil Introduo Biologia do Movimento Humano Mdulo do Sistema Locomotor Crescimento, desenvolvimento e envelhecimento humano Biologia do movimento humano Curso: Educao Fsica Modalidade Sade Srie: 2 - Termo: 3 Mdulo Dos Tecidos aos Sistemas II Anatomia Histologia Fisiologia Embriologia Constituio do Humano e Suas Temporalidades Psicologia Antropologia Cincias Sociais Necessidades e Demandas em Sade Sade coletiva Demografia Epidemiologia Fundamentos dos Esportes I Aquticos I Jogos Aquticos Natao (Crawl e Costas) Salvamento 45 h 36 h 9h 80 h 16 h 64 h 60 h 45 h 15 h Carga Horria 80 h 60 h 30 h 30 h 120 h 72 h 48 h 160 h 96 h 64 h 120 h 90 h 30 h Carga Horria 320h Terica 225 h Prtica 95 h

Terica 64 h

Prtica 16 h

Curso: Educao Fsica - Modalidade Sade

Carga

Terica Prtica

Srie: 2 - Termo: 4
Corpo, Estigma-Preconceito e direitos Psicologia Antropologia Cincias Sociais Clnica integrada: atuao em grupos populacionais Sade coletiva tica Epidemiologia Educao em Sade Estudo do Movimento Humano II Cinesiologia Biomecnica Cincias do Exerccio II exerccio II Fisiologia do exerccio Bioqumica do exerccio Fundamentos dos Esportes II: Coletivos de Quadra e Campo II Introduo Organizao de Eventos Voleibol e variaes do jogo Handebol e variaes do jogo

Horria
40 h 30 h 10 h

80 h

16 h

64 h

90 h

60 h

30 h

Bases fisiolgicas e bioqumicas do 60 h

52 h

8h

60 h

18 h

42 h

Medidas e Avaliaes em Educao Fsica e Sade III Periodizao 45 h do Treinamento Teoria e Metodologia do Treinamento Desportivo Fundamentos dos Esportes I Aquticos II Hidroginstica Natao (Peito e Borboleta) Mdulo do Sistema Locomotor Anatomia do Sistema Locomotor Curso: Educao Fsica - Ano letivo: 2008 Srie: 3 - Termo: 5 Metodologia Cientfica Estudo do Movimento Humano III Aprendizagem Motora Controle Motor Disfunes Orgnicas, Metablicas e Funcionais I Exerccio e Obesidade Exerccio e Sndrome Metablica Exerccio e Doenas Cardiovasculares Exerccio e Diabetes Estgio Supervisionado Bsico I Fundamentos dos Esportes Individuais I Atletismo 120 h 60 h 120 h Carga Horria 40 h 60 h 80 h 45 h

36 h

9h

36 h

9h

16 h

64 h

Terica 30 h 48 h

Prtica 10 h 12 h

30 h

0h

12 h 18 h

108 h 42 h

Psicologia Aplicada Introduo Psicologia Aplicada Educao Fsica Atividades Fsica, Exerccio Fsico, Esportes e Desenvolvimento Psicolgico Atividades Fsica, Exerccio Fsico, Esportes e Cognio Atividades Fsica, Exerccio Fsico, Esportes e Processos de Grupos Seminrios sobre Evoluo: aspectos biolgicos, psicolgicos e Sociais I Nutrio Aplicada Nutrio, Gasto Energtico e Sade Macronutrientes Micronutrientes Funo Gastro Intestinal e Hidratao Suplementao Condies Especiais

60 h

39 h

21 h

60 h

60 h

0h

Grade prevista para o Eixo Especfico Dezembro 2007


1o Ano 1o Semestre Aproximao prtica da EF em Sade I Introduo 120h 2o Semestre Cincias do Exerccio I Crescimento e Desenvolvimento 60h Medidas e Avaliaes em Educao Fsica e Sade I Fundamentos 60h 2o Ano 3o Semestre Fundamentos dos Esportes I Aquticos I 45h Fundamentos dos Esportes II Coletivos I 60h Cincias do Exerccio II Bases fisiolgicas e bioqumicas do exerccio I 60h Medidas e Avaliaes em Educao Fsica e Sade II EMH I Cinesiologia 60h Medidas e Avaliaes em Educao Fsica e Sade III Princpios do Treinamento 45h 4o Semestre Fundamentos Esportes I Aquticos II 45h Fundamentos dos Esportes II Coletivos II 60h Cincias do Exerccio II Bases fisiolgicas e bioqumicas do exerccio II 60h Medidas e Avaliaes em Educao Fsica e Sade II EMH II Biomecnica 60h Medidas e Avaliaes em Educao Fsica e Sade IV Periodizao do Treinamento 45h dos 3o Ano 5o Semestre Fundamentos dos Esportes III Individuais I 60h Cincias do Exerccio IV Psicologia aplicada 60h Cincias do Exerccio III Nutrio aplicada 60h Exerccio e Sade I Disfunes Orgnicas, Metablicas e Funcionais I 120h Medidas e Avaliaes em EF e Sade II EMH III Aprendizagem e controle motor 60h Aproximao prtica da EF em Sade II Estgio Supervisionado Bsico 120h 60h Fundamentos dos Esportes IV Atividades alternativas 80h Exerccio e Sade I Disfunes Orgnicas, Metablicas e Funcionais II 60h Exerccio e Sade II Presc. EF para populaes com necessidades especiais 80h Aproximao prtica da EF em Sade II Estgio Supervisionado Bsico 120h 6o Semestre Fundamentos dos Esportes III Individuais II 60h Cincias do Exerccio V Psicobiologia aplicada 4o Ano 7o Semestre Aproximao prtica da EF em Sade III Estgio Profissional I 400h Cincias do Exerccio VI Tpicos em EF e Sade I 60 h Produo de Conhecimento em EF e Sade I Mtodos 80h 8o Semestre Aproximao prtica da EF em Sade III Estgio Profissional II 200h Cincias do Exerccio VI Tpicos em EF e Sade II 60 h Produo de Conhecimento em EF e Sade II TCC 160h

Eletiva de Jogos Pr-Desportivos 2h semana

XVI - CORPO DOCENTE ATUAL (2007)

Eixo de Aproximao Prtica Especfica (Educao Fsica)


Profa. Dra. Ana Raimunda Dmaso Prof. Dr. Adalgiso Coscrato Cardozo Profa. Dra. Hanna Karen Moreira Antunes Prof. Dr. Ricardo Luis Fernandes Guerra Prof. Dr. Ronaldo Wagner Thomatieli dos Santos Prof. Dr. Sionaldo Eduardo Ferreira

Eixo O Ser Humano e Sua Insero Social


Profa. Dra. Jaquelina Imbrizi Profa. Dra. Mrcia Thereza Couto Falco Profa. Dra. Marinez Vilella Brando Profa. Dra. Nancy Ramacciotti de Oliveira Monteiro Profa. Dra. Rosana Machin Barbosa Profa. Dra. Sylvia Helena Batista

Eixo Trabalho em Sade


Prof. Dr. Alexandre de Oliveira Henz Profa. Dra. ngela Aparecida Capozzolo Profa. Dra. Carla Cilene Baptista da Silva Profa. Dra. Cristina Pereira Gaglianone Profa. Dra. Fernanda Cristina Marquetti Profa. Dra. Irani Ferreira da Silva Gerab Prof. Dr. Juarez Pereira Furtado Profa. Dra. Macarena Urrestarazu Devincenzi Profa. Dra. Marcia Maria Pires Camargo Novelli Profa. Dra. Maria Graciela Gonzalez Perez de Morell Profa. Dra. Paula Andrea Martins Profa. Dra. Pla Maria Poli de Arajo Ricardo Lus Fernandes Guerra Prof. Dr. Roberto Tykanori Kinoshita Profa. Dra. Rosana Aparecida Salvador Rossit Prof. Dr. Sidnei Jos Casetto Prof. Dr. Sionaldo Eduardo Ferreira Profa. Dra. Tnia Terezinha Scudeller Prevedel

O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica


Prof. Dr. Alexandre Valotta da Silva Profa. Dra. Cssia Marta de Toledo Bergamaschi Prof. Dr. Cristiano Mendes da Silva Prof. Dr. Daniel Araki Ribeiro Profa. Dra. Glucia Monteiro de Castro Prof. Dr. Jair Ribeiro Chagas Prof. Dr. Jos Wilson dos Santos Profa. Dra. Lila Missae Oyama Profa. Dra. Luciana Le Sueur Maluf Profa. Dra. Mrcia Regina Nagaoka Prof. Dr. Marcos Leoni Gazarini Dutra Prof. Dr. Odair Aguiar Junior Profa. Dra. Regina Clia Spadari Profa. Dra. Valquria Bueno Profa. Dra. Vnia DAlmeida