Observaciones para trabajo final de Seminario de Alfabetizacin Inicial

Instituto San Jos Profesorado de Educacin Inicial

Profesora responsable:
Mara Eugenia Marquetti

Alumnas:
Figueroa Yessica Gonzlez Angelina Surez Mara Sol

Institucin:
Jardn N 23 Sisita

Fecha de observacin:
18 al 21 de Junio

Introduccin
El grupo de trabajo se dirigi al jardn N 23 Sisita para realizar observaciones sobre el aprendizaje de los nios basados en problemas, que se pueden presentar en el momento de alfabetizar dentro del ambiente educativo. Ingresamos a la sala de 5, que contaba con 18 alumnos donde tena un ambiente fsico favorable y los recursos didcticos estaban acordes a sus edades. Dentro de la sala tambin se poda observar que por parte de los nios haba libertad de accin donde podan utilizar el rincn u objetos que mas les interese. En cuanto al rol del docente los consideramos observador, animador y participante, a travs de esto respetaba el tiempo de aprendizaje de los nios y les permita comprender y realizar las actividades con mayor facilidad. La docente estimulaba a sus alumnos a partir de la modalidad de trabajo deductivo, ya que al presentar un tema que parte de lo general hacia lo particular. La docente tena un buen manejo de los nios y particularmente con un educando que presentaba un problema de hiperactividad, de lo cual tienen un trato especial con el nio ya que demandaba una atencin especial.

Desarrollo
Se detecto esta problemtica a travs de los comportamientos o caractersticas que observamos de un nio hiperactivo, que detallaremos a continuacin. Durante el desarrollo de las clases el nio presentaba: inquietud y movimientos constantes, deambulaba, hablaba en exceso, presentaba dificultad en participar en actividades silenciosas y tena un cambio de humor frecuente. La hiperactividad es un trastorno de la conducta. Se trata de nios que desarrollan una intensa actividad motora, que se mueven continuamente, sin que toda esta actividad tenga un propsito. Van de un lado para otro, pudiendo comenzar alguna tarea, pero que abandonan rpidamente para comenzar otra, que a su vez, vuelven a dejar inacabada. Esta hiperactividad aumenta cuando estn en presencia de otras personas, especialmente con las que no mantienen relaciones frecuentes. Por el contrario, disminuye la actividad cuando estn solos. Estos nios son especialmente problemticos, poseen un espritu destructivo, son insensibles a los castigos, inquietos y nerviosos. Tambin son nios difciles de educar, ya que pocas veces pueden mantener durante mucho tiempo la atencin puesta en algo, con lo que suelen tener problemas de rendimiento escolar a pesar de tener un cociente intelectual normal. Son muy impulsivos y desobedientes, no suelen hacer lo que sus padres o maestros les indican, o incluso hacen lo contrario de lo que se les dice. Son muy tercos y obstinados, a la vez que tienen un umbral muy bajo de tolerancia a las frustraciones, con lo que insisten mucho hasta lograr lo que desean. Esto unido a sus estados de nimos bruscos e intensos y a su temperamento impulsivo y fcilmente excitable, hace que creen frecuentes tensiones en casa o en el colegio. En general, son nios incapaces de estarse quietos en los momentos que es necesario que lo estn. Un nio, que se mueva mucho a la hora del recreo y en momentos de juego, es normal. A estos nios, lo que les ocurre es que no se estn quietos en clase o en otras tareas concretas.

Cierre y proyeccin El impacto de la situacin problemtica fue: La docente tubo que estar pendiente del alumno para estar al tanto del educando. Impacto a sus compaeros ya que presenta un comportamiento un poco molesto hacia ellos. Otro impacto es que cuando l termina las actividades puede generar un cambio en el ambiente de estudio ya que tiene un actuar distinto a los dems. Afecta la tarea en el aula ya que dificulta el desarrollo de la clase. Es difcil ponerle lmites de conducta ya que es impulsivo y provoca un ambiente dificultoso en su manejo.

Propuestas metodolgicas para mejorar su capacidad de concentracin. Tutora: el alumno que tenga un nivel acadmico alto ayude a uno que tena un nivel acadmico bajo. Secretarios: para mantenerlo ocupado luego de haber terminado sus tareas. Marcar tiempos para terminar sus tareas. Inicial la clase con ejercicios de respiracin y relajacin con todo el cuerpo para favorecer la tranquilidad. Controlar sus conductas impulsivas por ejemplo, en lugar de pedir algo gritando que lo haga levantando la mano. Mejorar la interaccin social. Recordarle que en vez de quitarle objetos a su compaero debe pedir prestado. Establecer un cdigo con el nio sin que los dems sepan de que se tratan por ejemplo, llamarles la atencin sin que los dems nios se sepan.

Preparar actividades alternativas. Incorporar a las actividades abundante materia tctil para mejorar la comprensin En cada actividad hacer hincapi en sus logros. Es fundamental reconocer qu cosas hizo correctamente. Premiar las conductas positivas y pequeas tareas bien realizadas. No acumular exigencias.

Anexo

Entrada del jardn

Caricatura de un nio hiperactivo Fuente: Guiainfantil.com Medlineplus.com 6