Taller de Prctica Docente Fco. Javier Snchez Mtz.

Un docente tiene la responsabilidad de crear situaciones de aprendizaje adecuadas, pertinentes y significativas al contexto y la realidad del lugar del la poblacin en que est llevando a cabo su prctica. Por tal motivo, en la actualidad se busca implementar estrategias de enseanza que favorezcan an ms el proceso de enseanza-aprendizaje, as como tambin la responsabilidad del estudiante de su propia formacin. Para hacer al alumno responsable de su propia formacin en comunidades indgenas es adecuado y necesario fomentar el aprendizaje basado en problemas y el mtodo de casos para fomentar un tipo de aprendizaje activo e integrado con la vida real comunitaria, logrndose porque en la construccin, anlisis y solucin de los problemas planteados los estudiantes asumen el rol de solucionadores, y las nicas funciones del facilitador tienen que ver con asesoras y entrenamientos. Los alumnos se convierten as en investigadores comprometidos, responsables y constructores de las soluciones y de su propio desarrollo. As mismo, es importantes establecer comunidades de aprendizaje donde el docente sea un ejemplo vivo de la competencia profesional que el estudiante quiere aprender, donde los estudiantes se enseen entre s de acuerdo a caractersticas similares e intereses comunes. As pues, como futuro educador intercultural, hallar las estrategias adecuadas como las que se mencionaron anteriormente, exigir reconocer y evaluar mi papel como facilitador y transformador de mi propia prctica, con la finalidad de mejorar la calidad educativa y as favorecer a los sectores de la poblacin ms desfavorecidos por las polticas pblicas. Por dicha razn, es muy importante reflexionar, observar y reconocer la prctica docente como una experiencia formativa. En la prctica que en un futuro realizar en las comunidades indgenas como educador tomar en cuenta los estilos y los canales de aprendizaje, distintas estrategias y situaciones de enseanza-aprendizaje pertinentes y significativos en dichos contextos. Me comprometer a luchar en favor del pueblo, en la defensa de su dignidad: derecho a la identidad cultural, al territorio, a la gestin de sus recursos con autonoma y sin desmedro de sus valores, costumbres e instituciones tradicionales, a tener una tolerancia activa, estimar lo diferente y valorar la cultura propia con todos sus elementos, por ejemplo la lengua indgena con la finalidad de conocer la cosmovisin y apoyarse en la comunidad para apoyar a los estudiantes a construir conocimientos. Tendr la responsabilidad de ser un formador abierto al progreso y a las innovaciones, tener competencia profesional con capacitacin constante, tener la capacidad de investigacin y mejoramiento a partir de la experiencia reflexionada, teniendo siempre en cuenta que mi papel principal es guiar y facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiantes de un contexto intercultural, buscando a la vez que ellos desarrollen habilidades, aptitudes, destrezas, actitudes y valores , de las cuales pueden basarse para construir sociedades respetuosas, pacficas, justas e igualitarias. Para tal objetivo ser necesario estar siempre abierto a dialogar, a conocer conocimientos externos y otras formas de ver el mundo para transmitrselas a sus educandos, pero

adems, generar aprendizajes significativos, relacionar saberes locales con los universales, interaccionar con toda la comunidad educativa, contextualizar contenidos, evaluar adecuadamente e innovar constantemente la informacin. Hasta aqu, es importante mencionar la importancia de desarrollar competencias como: organizar y animar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresin de los aprendizajes, elaborar y hacer evolucionar distintivos de diferenciacin, implicar a los alumnos en sus aprendizajes y trabajo, trabajar en equipo, trabajar en la gestin de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar las nuevas tecnologas, afrontar los deberes y dilemas ticos de la profesin y organizar la propia formacin continua, porque ayudarn a mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje, y de esa manera se estar configurando positivamente la vida de los estudiantes para seguir creciendo junto con ellos, y as alcanzar el desarrollo de la comunidad, ya que la educacin es la base del verdadero desarrollo. Ya que ella es la es la nica instancia que ofrece a los miembros de una determinada sociedad, los elementos necesarios para favorecer un proceso de crecimiento ms responsable y equitativo. Del igual modo, cabe mencionar que es fundamental e imprescindible conocer el plan y programa de estudios, los contenidos previstos en el plan de estudios, la concepcin de aprendizaje, la redefinicin del concepto de aprendizaje, el papel de la enseanza, la presencia del sujeto que aprende, un objeto de conocimiento y una accin que los vincule y constituya, apoyos visuales y explicativos, la estimulacin, el encadenamiento de la informacin y el estilo de conversacin. Con la utilizacin de un modelo de enseanza adecuado, provocar que los estudiantes acceden a incorporar de mejor manera nuevos conocimientos y aprendizajes significativos, teniendo presente que la eficacia y la eficiencia de los modelos de enseanza aumentan an ms cuando los docentes interculturales poseen las competencias antes aludidas. Dichas competencias permiten ubicar elementos para mejorar cada vez ms la prctica docente. Sin duda, como docente intercultural tendr que informarme de la variedad de elementos que enriquezca mi prctica diaria. Pero el diseo de procesos de aprendizaje, desarrollo cognitivo y motivacional, mtodos y tcnicas de aprendizaje, evaluacin del aprendizaje y el liderazgo educativo, son elementos muy importantes que tendr que considerar en el ejercicio de mi profesin, precisando cada vez, sobre todo aquellos que sean ms pertinentes en cada contexto comunitario. El hecho de haber identificado los conocimientos las habilidades y actitudes relativos a competencias que se practican en la docencia con enfoque intercultural me tiene muy satisfecho, porque pienso que me ayudar a lo largo de mi ejercicio profesional. Lo que sigue ahora, es reforzar la aplicacin de estrategias de enseanza y de organizacin del grupo, cosiderando los niveles y contenidos escolares, las necesidades y caracteristicas de los alumnos, as como los recursos educativos que se encuentran en el aula y en el entorno de la escuela. Indudablemente este tipo de ejercicios incrementar el nivel de mi desempeo en las aulas. Como las competencias son el conjunto de caractersticas, conocimientos, habilidadades y destrezas, actitudes y valores que desarrollar en diferentes momentos para preparar a los

jvenes a desempearse en su vida laboral con mayores probabilidades de xito. Y como la educacin intercultural es un enfoque educativo basado en el respeto y la valoracin de la diversidad cultural, la educacin en valores y la lucha contra el racismo y la xenofobia, entre otras temticas relativas, basadas generalmente en un enfoque de derechos humanos, me exige dos cuestiones, por un lado, a seguir formndome en cuatro conocimientos bsicos que son: la cognitiva, que se trata de la adquisicin de conceptos y planteamientos de la educacin intercultural. El conocimiento y compromiso con una filosofa multicultural, que se refiere a la formacin en las diferentes ideologas de la multiculturalidad y su acompaamiento de compromisos. El conocimiento de culturas en contacto, para la adquisicin de una mayor sensibilidad para percibir la diversidad como riqueza y no como dficit. Y la competencia pedaggica, que se trata de la adquisicin de habilidades para identificar necesidades, poder interpretar libros de texto, elaborar adaptaciones curriculares, etc. Por otro lado, me exige a formarme en las dimensiones: social, filosfica, epistemolgica, psicopedaggica, profesional e institucional, con la finalidad de hacer frente a los nuevos retos y cambios en cada contexto, y as buscar que la educacin tenga realmente eficacia y eficiencia. En fin, como profesional en educacin intercultural debo tener la capacidad de: comprender la realidad social de cada contexto, tener una visin crtica y analtica de una realidad social determinda, hablar, leer y escribir la variante de la comunidad o pueblo en la que est laborando, realizar investigaciones en beneficio de la escuela y la cultura local, tener una relacin e interaccin con los alumnos, padres de familia, comunidad y naturaleza- entorno basada siempre en el respeto, adecuar la curricula al contexto laboral, relacionar conocimientos locales con los nacionales, internacionales y universales, es decir, contextulizar mi enseanza de manera que sea pertinente y significativa, renovar o actualizar mis conocimientos, solucionar problemas, incluir la diversidad, valorar las parcticas culturales de una determindad comunidad, buscar capacidades que desarrollen diferentes competencias en los alumnos, evaluar los conocimientos de los alumnos con la finalidad de mejorar las estrategias de enseanza, organizar mi propia formacin continua, trabajar colaborativamente, actuar bajo principios ticos, generar nuevas formas de relacin, educar para el desarrollo de la comunidad, investigar y sistematizar saberes comunitarios, y disear mtodos, tcnicas, estrategias y recursos didcticos para una enseanza-aprendizaje de calidad con pertnencia y significatividad cultural. A partir de esas capacidades que como docente debo poseer, puedo reflexionar en diferentes momentos para seguir favoreciendo mi labor docente y as mejorar junto con otros profesionales en educacin intercultural, la calidad de la educacin en la regin Ayuuk.