INFLUENCIA DE LA TELEVISIN DE LOS NIOS

Concepto: La televisin es uno de los medios de comunicacin con mayor presencia en nuestra sociedad, lo que ha llevado a considerarla como uno de los medios bsicos de comunicacin social. El poder de sta radica en su capacidad de impacto, penetracin social y poder hipntico, debido a los estmulos audiovisuales que presenta. Aunque intentemos evitarlo, todo lo que ocurre en nuestro entorno influye en nuestro comportamiento diario. La televisin es parte de nuestro entorno, es un elemento importante que no cabe duda que influya en nuestra conducta, sobre todo por la calidad y contenidos que nos presenta. El ver la televisin es uno de los pasatiempos ms importantes y de mayor influencia en la vida de los nios, es el medio ms accesible, puesto que se encuentra presente en la mayora de los hogares y no requiere grandes habilidades para recibir la informacin que ofrece, solamente or y mirar, ni siquiera escuchar y observar. Debido a los estmulos audiovisuales que presenta, la televisin se introduce en la vida diaria de los nios hasta el punto que llegan a verla mientras comen o cenan, mientras leen un libro o hacen sus deberes, esto puede ocasionar un problema, en el sentido que el tiempo que pasan frente al televisor es tiempo que se le resta a actividades importantes, tales como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la interaccin con la familia y el desarrollo social.

Clasificacin

de

los

Programas

de

Televisin

La televisin nos brinda un conjunto de imgenes en la cual se pueden distinguir tres grupos: En el primer grupo se incluyen aquellas imgenes que nos presentan acontecimientos reales, vivos. A su vez, se puede distinguir en este grupo, aquellos hechos que estn ocurriendo al tiempo de presenciarlos y que no pueden ser previstos en cuanto a la forma en que se desarrollan (escenas de guerra, huelgas estudiantiles o laborales, etc.) y aquellos que, siendo tambin reales, en ciertos aspectos, al ser tomados por la televisin, pueden haber estado previstos, aunque no sean preparados por sta (es el caso de los desfiles militares, desfiles deportivos, etc.) En el segundo grupo pueden incluirse los programas en los que intervienen personas reales que actan en acciones previstas por la organizacin de televisin (son los espacios divulgadores, los concursos, los juegos, las entrevistas, etc.)

Finalmente, en el tercer grupo, se incluiran todos los dems programas caracterizados por la ficcin. Nada de lo que en ellos ocurre es real. Las personas, los decoradores y el texto que hablan los personajes es producto de la imaginacin de otras personas (guionista, decorador, productor del programa). A este grupo pertenecen los seriales, las novelas, los dibujos animados, el teatro televisado, etc.

La televisin como agente socializador La televisin como agente socializador al igual que la familia, la escuela o los grupos de amigos, interviene en la formacin de la conducta del nio y de su socializacin, de forma que puede ser para su desarrollo un obstculo o un promotor de su creatividad. Ante esta situacin y con el fin de fomentar una actitud crtica y activa frente a esta influencia social, deberamos plantearnos si la televisin educa o deseduca. Sobre esta disyuntiva, existen diferentes opiniones sobre la influencia de este medio de comunicacin en los nios. Tradicionalmente, algunos autores, como Murray, Liebert, Postman y Rico han considerado que los contenidos de la televisin tienen un efecto directo y negativo sobre los nios, piensan que la televisin genera confusin entre ficcin y realidad hasta el punto en el que el nio no es capaz de distinguir entre las situaciones que se le presentaron en la televisin y su realidad diaria, as como tambin provoca una pasividad, falta de imaginacin y de interaccin social y un desinters por las actividades escolares, que conlleva a un efecto negativo directo sobre los procesos cognitivos y sociales del nio. Lo cierto es, que el atractivo de la televisin, la forma en que las generaciones ms jvenes crecen con ella, y el tipo de imgenes que aparecen regularmente en la pequea pantalla son razones suficientes para alarmarse y llegar a la conclusin de que la exposicin de los nios a la televisin puede tener una influencia negativa. En este sentido, el psiclogo Albert Bandura en el ao 1.961 demostr con su teora del aprendizaje social que los nios, especialmente entre los tres y cinco aos de edad, muestran gran cantidad de aprendizajes sobre la base de la observacin directa de la conducta de un modelo adulto, y tambin se enfatizan dos procesos en la explicacin del por qu la violencia en pelculas y en televisin frecuentemente producen un incremento en las respuestas agresivas de los nios que ven la televisin. Estos procesos son aprendizaje por observacin e imitacin y efectos inhibitorios y desinhibitorios. Es decir que a travs de la observacin de acciones de terceros el nio puede adquirir nuevas respuestas que previamente no tena incluidas en su repertorio de conductas, o inhibir otras conductas. Despus de la aplicacin de diversos experimentos se lleg a la conclusin de que la observacin de violencia fortalece las tendencias agresivas de los nios; que los modelos televisivos son importantes fuentes de conducta social y que no pueden

continuar siendo ignorados ya que pueden ser una influencia en el desarrollo de la personalidad. Sin embargo, estudios ms recientes (Albero 2.003) no ven a los nios como individuos pasivos sino como mentes que entienden, seleccionan y utilizan aquellos contenidos televisivos que los motivan y que por consiguiente los pueden relacionar con su mundo real. Negocian sus significados de acuerdo a su edad, habilidad e influencias socializadoras. La televisin ser educativa o no en funcin de la coordinacin que exista entre los diferente agentes socializadores (familia, escuela, grupo de amigos), ya que si los programas que se escogen para el nio en la escuela son apropiados para su nivel de desarrollo cognitivo y los que ste pueda ver en casa no lo son, puede provocar una contradiccin frente a las finalidades perseguidas por el docente en el aula debido a la falta de control por parte de la familia. En el mismo sentido, sera muy beneficioso que, adems del trabajo que los maestros pueden realizar con los nios en la escuela, los padres aprendieran a seleccionar los programas en base al proceso cognitivo individualizado de sus hijos, y dispusieran de tiempo para acompaarlos en la visin de stos. De lo contrario, puede ocurrir que el nio no entienda lo que ve y no pueda desarrollar una adecuada interpretacin y capacidad crtica frente a lo que se le ofrece, adoptando una actitud pasiva y de falta de imaginacin. Una buena coordinacin entre familia y escuela puede evitar problemas que ocasiona el exceso de visionado de televisin por parte de los nios, como sacar malas notas, perder el inters por la lectura, no hacer ejercicio o incluso tener sobrepeso. La televisin bien manejada, promueve la creatividad, proporciona una base comn de experiencia a todos los que la observan al mismo tiempo, aproxima al nio a otras personas, lugares y acontecimientos que de otro modo seran imposibles de observar, presenta a los alumnos los objetivos educativos de una forma ms atractiva, e incluso contribuye en la formacin de valores del nio y en su desarrollo integral.

USOS PEDAGGICOS DE LA TELEVISIN. Programacin educativa. Centrndonos en la televisin educativa para menores, sealaremos que dicha programacin educativa es aquella especialmente diseada para satisfacer las necesidades educativas e informativas de los nios, la cual debe cumplir con los siguientes criterios adicionales: Tener una duracin mnima de 30 minutos. Transmitirse entre las 7.00 a.m y las 10.00 p.m. Ser un programa semanal.

Material audiovisual didctico. La televisin como herramienta educativa puede enriquecer el proceso de enseanza-aprendizaje a la hora de transmitir informacin. Utilizar esta tecnologa insertndola en el aula puede ser de gran vala educativa.

Efectos que produce la permanencia excesiva ante la pantalla de Televisin en nios de educacin preescolar Trastornos del sueo. Consumismo. Falta de desarrollo social. Pasividad. Tendencia a confundir lo imaginativo con la realidad. Ms tolerancia a la violencia y a las conductas delictivas. Falta de iniciativa y creatividad.

Cmo evitar la influencia negativa Medidas para los padres: Hacer una seleccin de los programas que pueden ver sus hijos informndose del contenido de cada uno. Planificar el horario de televisin. Proporcionar al nio alternativas para distraerse. Negociar el tiempo que se va a ver la televisin. Ver la televisin de manera crtica, haciendo hincapi en la diferencia entre la fantasa y la realidad. Discutir las noticias. Hablar de la publicidad y ensearlos a contemplarla con ojo crtico.

Utilizar la televisin como recompensa o incentivo para animarle a portarse bien o conseguir ciertas metas.

Es conveniente advertir a los padres del peligro que puede conllevar el no controlar lo que sus hijos pueden ver en la televisin (programas de violencia, sexo, estereotipos de raza y gnero o el abuso de drogas y alcohol). La televisin tiene unos riesgos que son necesarios conocer debido a que los nios se encuentran expuestos a circunstancias que pueden ser peligrosas para su desarrollo, sobre todo teniendo en cuenta que la televisin dispone de tcnicas para motivar, y que las imgenes e ideas sembradas en el campo mental, producirn efectos que deben ser evaluados. Algunos efectos negativos de la televisin en los nios pueden ser sobrecarga sensorial excesiva. Otro de los peligros de la televisin sin control es la exposicin prematura del nio al mundo adulto, lo constituye una violacin de la inocencia de la infancia. El nio debe ir descubriendo el mundo adulto paulatinamente a medida que su desarrollo cognitivo se lo permita. La exposicin indiscriminada de problemas de la vida adulta, como la corrupcin, la violencia, el sexo o las drogas, altera su construccin de valores, ya que no debera observar aquello de lo que no tiene la suficiente capacidad crtica para juzgar. Es fundamental concienciar y asesorar a los padres para que puedan ayudar a sus hijos a valorar y utilizar la televisin como un medio educativo, para ello, los padres deben aprender a seleccionar el programa televisivo adecuado para su hijo, poner lmites a la cantidad de tiempo que pasan frente al televisor, apagar la televisin durante las horas de las comidas y en el tiempo de estudios, incluso ver y debatir conjuntamente los programas adecuados para l. Solamente con un adecuado control de lo que los nios ven en la televisin se puede afirmar que la televisin puede educar, pero cuando no exista esa vigilancia seguramente esa televisin no ser todo lo educativa que desearamos que fuera para el nio. RECOMENDACIONES Seleccionar los programas cuando los nios son pequeos, y hacerlo conjuntamente cuando son mayores. Recordar que es indispensable dosificar el tiempo de visin; no ms de una o dos horas diarias, segn la edad. No sacrificar por la televisin la realizacin de otras actividades ( juegos , lectura, deportesetc) Hacer comentarios y crticas sobre los programas. No dejar a los nios solos frente al televisor. Necesitan de los adultos para juzgar lo que ven.

No encender la televisin durante las comidas, sera desaprovechar para el dilogo, uno de los pocos momentos en que la familia est reunida. El abuso televisivo tiene una influencia negativa sobre el rendimiento escolar. Los padres no deben olvidar que sus propios hbitos televisivos sern adoptados frecuentemente por sus hijos. Jams se debe utilizar la TV como herramienta para que los nios se queden dormidos. No es conveniente realizar tareas con el televisor encendido, porque no nos concentraremos en la tarea a realizar, ni disfrutaremos del programa elegido.