UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA -UDESC CENTRO DE CINCIAS TECNOLGICAS CCT DEPARTAMENTO DE MATEMTICA

PROJETO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA

Departamento de Matemtica

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA -UDESC CENTRO DE CINCIAS TECNOLGICAS CCT DEPARTAMENTO DE MATEMTICA

Comisso de Elaborao do Projeto de Curso de Matemtica

Rogrio de Aguiar Ivanete Zuchi Katiani da Conceio Enori Carelli Dario Nolli ngela T. Zorzo Dal Piva

Projeto aprovado em reunio do departamento de Matemtica no dia 17 de agosto de 2005, por unanimidade.

Prof. Dr. Rogrio de Aguiar Chefe do departamento de Matemtica

3
SUMRIO 1. IDENTIFICAO INSTITUCIONAL ................................................................ 2. ASPECTOS SOCIAIS........................................................................................... 3. OBJETIVOS.......................................................................................................... 3.1. Objetivo geral................................................................................................. 3.2. Objetivo Especfico........................................................................................ 4. PERFIL PROFISSIOGRFICO.......................................................................... 5. PROPOSTA PEDAGGICA............................................................................... 5.1 Diretrizes Curriculares do Curso................................................................... 5.2 Estrutura Curricular..................................................................................... 5.2.1 Estrutura do Curso ............................................................................... 5.2.2 Impacto das Matrias no Total do Curso............................................. 5.3 Matriz Curricular ........................................................................................... 5.4 Matriz Curricular e Carga Horria................................................................. 6. DESCRIO DO CONJUNTO DE DISCIPLINAS.......................................... 6.1 Disciplinas Especficas.................................................................................... 6.2 Disciplinas Prticas......................................................................................... 6.3 Estgios Supervisionados................................................................................ 6.4 Atividades Complementares............................................................................ 6.5 Carga Horria por Fase do Conjunto das Disciplinas.................................... 7. EMENTAS DAS DISCIPLINAS......................................................................... 8. BIBLIOGRAFIA.................................................................................................. 8.1. Relao da Bibliografia das Disciplinas............................................ 8.2. Relao da Bibliografia a ser Adquirida...................................................... 9. PROCESSO DE AVALIAO........................................................................... 10. IDENTIFICAO DOS DOCENTES............................................................... 11. RECURSOS HUMANOS ................................................................................. 11.1 Especificao de Contrataes.................................................................... 11.2 Cronograma de Contrataes....................................................................... 12. RECURSOS MATERIAIS.................................................................................. 12.1 Descrio da Necessidade de Recursos Materiais........................................ 12.2 Especificao e Oramento dos Recursos Materiais................................... 12.3 Necessidade de Instalaes........................................................................... 13. ORAMENTO GERAL..................................................................................... 14. FUNCIONAMENTO DA BIBLIOTECA.......................................................... 14.1 Horrio da Biblioteca.................................................................................. 14.2 Nmero de Funcionrios da Biblioteca....................................................... REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................... ANEXOS.................................................................................................................. 4 5 8 8 8 9 9 9 14 14 16 16 18 21 21 21 22 22 23 23 27 27 36 41 42 45 45 45 46 46 46 50 51 51 51 51 53 54

PROJETO DE CRIAO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMATICA 1. IDENTIFICAO INSTITUCIONAL Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC

Centro de Cincias Tecnolgicas - CCT Campus Prof. Avelino Marcante, S/N Bom Retiro - Joinville/SC CEP: 89223-100

Curso: Curso de Licenciatura em Matemtica

Dirigentes: Reitor: Prof. Sebastio Iberes Lopes Melo Vice Reitor: Prof. Antnio Heronaldo de Sousa Pr- Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao: Prof. Antonio Pereira de Souza Pr-Reitora de Ensino: Prof Sandra Makowiecky Pr-Reitora de Extenso, Cultura e Comunidade: Prof. Paulino de Jesus Francisco Cardoso Pr-Reitor de Administrao: Vincius Alexandre Perucci Pr-Reitor de Planejamento: Prof. Marcus Tomasi Diretor do Centro Tecnolgico: Prof. Dieter Neermann Chefe do Departamento de Matemtica: Prof. Ivanete Zuchi Siple

2. ASPECTOS SOCIAIS

A cidade de Joinville encontra-se localizada na regio norte do estado de Santa Catarina, possuindo, atualmente, uma populao em torno de 500 (quinhentos) mil habitantes e apresenta uma extenso territorial de 1120,68 Km, tendo como limites territoriais os seguintes municpios: ao Leste, So Francisco do Sul, ao Oeste, Jaragu do Sul, ao Norte, Campo Alegre e Garuva e ao Sul, Araquari, Guaramirim e Schreder. Situada em um ponto estratgico de acesso aos pases do Mercosul, Joinville um dos municpios brasileiros com maior volume de arrecadao de tributos, terceiro plo industrial do sul do pas e um dos maiores arrecadadores de ICMS de Santa Catarina. A cidade mais rica e industrializada de Santa Catarina responsvel por cerca de 20% das exportaes catarinenses e possui o segundo PIB industrial per capita do Brasil. Com completa infra-estrutura de servios e um segmento de comrcio em franco desenvolvimento, a indstria de Joinville vem conquistando, a cada ano, novos mercados no exterior. No mercado interno, participa com destaque no fornecimento de produtos manufaturados, como geladeiras, nibus, motos compressores, txteis, compressores de ar, autopeas, tubos e conexes de PVC e metais sanitrios. A cidade concentra grande parte da atividade econmica na indstria metalrgica, mecnica, plstica, eletromecnica, txtil, qumico-farmacutica , alimentos e bebidas, grfica, comrcio, servios e turismo; gerando um faturamento industrial de US$ 4,8 bilhes por ano. Na questo educacional temos os seguintes dados da regio de Joinville:

6 Nmero de Alunos nas Escolas Estaduais Nvel Educao Infantil Ensino Fundamental Ensino mdio Ensino profissionalizante Educao de Jovens e Adultos Total Nmero de escolas 27 36 27 01 01 92 Nmero de alunos 2.036 23.027 18.736 1.040 6.566 51.405

Fonte: Secretaria de Educao e Cultura - Prefeitura Municipal de Joinville Nmero de Alunos nas Escolas Municipais Nvel Educao Infantil Ensino Fundamental Educao de Jovens e Adultos Total 158 58.956 Nmero de escolas 71 87 NI Nmero de alunos 4.213 46.341 8.402

Fonte: Secretaria de Educao e Cultura - Prefeitura Municipal de Joinville NI - Dado no informado

7 Nmero de Alunos nas Escolas Particulares Nvel Educao Infantil Ensino Fundamental Ensino mdio Total Nmero de escolas 99 22 15 136 Nmero de alunos 4.003 7.230 4.972 16.205

Fonte: Secretaria de Educao e Cultura - Prefeitura Municipal de Joinville Nmero de Professores de Matemtica da Rede Estadual Atuando no Municpio de Joinville: Efetivos 105 ACT 54 Habilitados 142 No habilitados 17

Curso completo

Licenciatura curta Bacharelado em outras reas

Sem curso completo

142

12

Nmero de Professores de Matemtica da Rede Estadual Atuando na Regio de Joinville Abrangida Pela GEREI: Habilitados 49 Nmero de formandos dos ltimos quatro anos ANO Ensino mdio Ensino fundamental 2004 3952 2663 2003 3036 2401
Fonte: GEREI

No habilitados 10

2002 2637 2603

- Joinville 2005

2001 3385 2747

8 Previso do nmero de formandos para os prximos quatro anos: ANO Ensino mdio Ensino fundamental 2005 4100 2800 2006 4220 2840
Fonte: GEREI

2007 4300 2870

- Joinville 2005

2008 4350 2890

3. OBJETIVOS 3.1 Objetivo Geral Formar e habilitar Professores de Matemtica com uma slida formao matemtica e didticapedaggica para atuar no ensino fundamental e mdio. Formar um educador competente, dotado de esprito crtico e criativo, com viso humanstica, capaz de relacionar a matemtica com outros segmentos contribuindo para o desenvolvimento da regio a qual est inserida. 3.2 Objetivos Especficos Contribuir para que o aluno tenha condies de: Desenvolver sua capacidade de deduo; Desenvolver sua capacidade de raciocnio lgico e organizado; Desenvolver sua capacidade de formulao e interpretao de situaes matemticas; Compreender e exercitar o inter-relacionamento das diversas reas do conhecimento apresentadas ao longo do curso; Organizar, comparar, aplicar e reelaborar os conhecimentos adquiridos; Aperfeioar sua capacidade de modelar e resolver problemas; Atuar com base numa viso abrangente do papel social do educador e do papel da Matemtica como campo do conhecimento humano; Analisar criticamente materiais didticos e elaborar propostas alternativas para a sala de aula; Criar adaptaes metodolgicas e seqncias didticas ao planejar seus cursos, considerando a diversidade scio-cultural e escolar; Compreender, criticar e utilizar novas idias e novas tecnologias; Desenvolver habilidades de comunicao oral e escrita.

4. PERFIL PROFISSIOGRFICO

O curso em Licenciatura em Matemtica deve acolher os alunos no nvel educacional que trazem e faz-los avanar a ponto de obter um licenciado com os seguintes perfis: Um conhecimento slido do contedo de matemtica usual do ensino fundamental e mdio; Conhecimento de matemtica superior que lhe permita aprofundar os conhecimentos dos programas do ensino fundamental e mdio para que possa transmitir uma viso da importncia dos tpicos que esteja ensinando, no contexto da matemtica e de outras reas afins. Uma formao pedaggica que lhe d condies de exercer sua atividade de educador embasado nos conhecimentos de histria, psicologia e filosofia das cincias e da matemtica. Habilidade para discutir, analisar e avaliar propostas curriculares, livros didticos e materiais pedaggicos. Elaborao e desenvolvimento de pesquisas que contribuam para a sua prtica docente, considerando os aspectos regionais especficos de seu campo de atuao. Compreenso critica e utilizao de novas tecnologias. Conhecimento das diversas leis e estatutos que regem sua atuao profissional visando seu comportamento tico. 5. PROPOSTA PEDAGGICA 5.1 Diretrizes Curriculares do Curso Na seqncia apresentamos os principais documentos que nortearam as discusses para elaborao da proposta pedaggica do curso de licenciatura em matemtica. Sntese da Resoluo CNE/CP 02, de 19 de fevereiro de 20021 A resoluo em questo institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da Educao Bsica em nvel Superior.

A resoluo encontra-se na integra no ANEXO I

10 Define, para os cursos de formao de professores da educao bsica, em nvel superior, em cursos de licenciatura de graduao plena: Dias letivos: 200 (duzentos), conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, no computados os perodos de exames; Anos letivos: 03 (trs) anos, no mnimo; Carga horria: mnimo de 2.800 horas (duas mil e oitocentas horas), dentre as quais: Prtica de ensino: 400 (quatrocentas) horas, ao longo do curso; Estgio curricular supervisionado: 400 (quatrocentas) horas, a partir da segunda metade do curso; Contedos curriculares: 1800 (mil e oitocentas horas) para contedos curriculares de natureza cientfico-cultural (conhecimentos especficos) e 200 (duzentas) horas de outras formas de atividades complementares. Os alunos que j exercem atividade docente regular podero ter reduo da carga horria do estgio supervisionado em at (mximo) 200 (duzentas) horas. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemtica Bacharelado e Licenciatura2 Parecer CNE/CES No. 1302/2001 de 21 de Novembro de 2002 A seguir apresentamos um breve resumo do que trata o Parecer, acima relacionado, no tocante Licenciatura em Matemtica. Com relao ao perfil do egresso, desejam-se as seguintes caractersticas para o Licenciado em Matemtica: Viso de seu papel social de educador e capacidade de se inserir em diversas realidades com sensibilidade para interpretar as aes dos educandos; Viso da contribuio que a aprendizagem da Matemtica pode oferecer formao dos indivduos para o exerccio de sua cidadania; Viso de que o conhecimento matemtico pode e deve ser acessvel a todos, e conscincia de seu papel na superao dos preconceitos, traduzido pela angstia, inrcia ou rejeio, que muitas vezes ainda esto presentes no ensino-aprendizagem da disciplina. Os currculos de Licenciatura em Matemtica devem ser elaborados de maneira a desenvolver as seguintes competncias e habilidades:
2

Na ntegra no ANEXO II

11 Capacitar a expresso escrita e oral com clareza e preciso; Elaborar propostas de ensino-aprendizagem de Matemtica para a educao bsica; Analisar, selecionar e produzir materiais didticos; Analisar criticamente propostas curriculares de Matemtica para a educao bsica; Desenvolver estratgias de ensino que favoream a criatividade, a autonomia e a flexibilidade do pensamento matemtico dos educandos, buscando trabalhar com mais nfase nos conceitos do que nas tcnicas, frmulas e algoritmos;

Perceber a prtica docente de Matemtica como um processo dinmico, carregado de incertezas e conflitos, um espao de criao e reflexo, onde novos conhecimentos so gerados e modificados continuamente;

Contribuir para a realizao de projetos coletivos dentro da escola bsica; Fomentar a capacidade de trabalhar em equipes multidisciplinares; Promover capacidade de entender, criticar e utilizar novas idias e tecnologias para a resoluo de problemas; Possibilitar a capacidade de aprendizagem continuada, sendo sua prtica profissional tambm fonte de produo do conhecimento; Identificar, formular e resolver problemas na sua rea de aplicao, utilizando rigor lgicocientfico na anlise da situao-problema; Estabelecer relaes entre a Matemtica e outras reas do conhecimento; Conhecimentos de questes contemporneas; Educao abrangente necessria ao entendimento do impacto das solues encontradas num contexto global e social; Participar de programas de educao continuada; Realizar estudos de ps-graduao; Trabalhar na interface da Matemtica com outros campos de saber. Os contedos curriculares dos cursos de Matemtica devero ser estruturados de modo a

contemplar, em sua composio, as seguintes orientaes: Partir das representaes que os alunos possuem dos conceitos matemticos e dos processos escolares para organizar o desenvolvimento das abordagens durante o curso; Construir uma viso global dos contedos de maneira teoricamente significativa para o aluno.

12 Adicionalmente, as diretrizes curriculares devem servir tambm para a otimizao da estruturao modular dos cursos, com vistas a permitir um melhor aproveitamento dos contedos ministrados. Os currculos devem assegurar o desenvolvimento de contedos dos diferentes mbitos do conhecimento profissional de um matemtico, de acordo com o perfil, competncias e habilidades anteriormente descritos, levando-se em considerao as orientaes apresentadas para a estruturao do curso. Os contedos descritos a seguir, comuns a todos os curso de Licenciatura em Matemtica, podem ser includos ao longo do curso de acordo com o currculo proposto pela IES: Clculo diferencial e integral; Fundamentos de anlise Matemtica; Fundamentos de lgebra; Fundamentos de geometria; Geometria analtica. A parte comum deve ainda incluir: Contedos matemticos presentes na educao bsica nas reas de lgebra, geometria e anlise; Contedos de reas afins Matemtica, que so fontes originadoras de problemas e campos de aplicao de suas teorias; Contedos da Cincia da Educao, da Histria e Filosofia das Cincias e da Matemtica. Para a Licenciatura sero includos, no conjunto dos contedos profissionais, os contedos da Educao Bsica, consideradas as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formao de professores em nvel superior, bem como as Diretrizes Nacionais para a Educao Bsica. Desde o incio do curso o licenciando deve adquirir familiaridade com o uso do computador como instrumento de trabalho, incentivando-se sua utilizao para o ensino da Matemtica, em especial para a formulao e soluo de problemas. importante ressaltar tambm a familiarizao do licenciando, ao longo do curso, com outras tecnologias que possam contribuir para o ensino da Matemtica. Algumas aes devem ser desenvolvidas como atividades complementares formao do Matemtico, que venham a propiciar uma complementao de sua postura de estudioso e pesquisador, integralizando o currculo.

13 Tambm, o educador matemtico deve ser capaz de tomar decises, refletir sobre sua prtica e ser criativo na ao pedaggica, reconhecendo a realidade em que se insere. Mais do que isto, ele deve avanar para uma viso de que a ao prtica geradora de conhecimentos. Nessa linha de abordagem, o estgio essencial nos curso de formao de professores, possibilitando desenvolver: Uma seqncia de aes onde o aprendiz vai se tornado responsvel por tarefas em ordem crescente de complexidade, tomando cincia dos processos formadores; Uma aprendizagem guiada por profissionais de competncia reconhecida.

Perodo e local do curso O curso ser oferecido em perodo MATUTINO no Centro de Cincias Tecnolgicas de Joinville- SC. Turno de oferta O turno em que ser oferecido o curso de Licenciatura em Matemtica ser o turno matutino. Nmero de ofertas de vagas Sero ofertadas 40 vagas semestralmente para o curso em questo. Durao e perodo de integralizao A durao do curso de licenciatura em Matemtica ser de sete (7) semestres e o perodo de integralizao ser de quatorze (14) semestres. Carga horria total do curso A carga horria total do curso de licenciatura em Matemtica de 2835 horas. Regime De acordo com a Resoluo 065/2002 CONSUNI3. Condies de ingresso

Resoluo na integra no ANEXO III

14 O ingresso se dar por uma das seguintes formas: Concurso Vestibular Transferncias Reingresso Retorno

5.2. Estrutura Curricular 5.2.1. Estrutura do Curso

BLOCO DE DIMENSO MATRIAS DISCIPLINAS Carga horria (Horas) ESPECFICAS Fundamentos de matemtica Fundamentos da computao Fundamentos da cincia Fsica Matemtica Bsica Geometria Plana e Espacial Desenho Geomtrico 60 60 45 Algoritmo e Linguagem de 60

Programao
Filosofia da Cincia Metodologia da Pesquisa Fsica Geral I Fsica Geral II Fsica Geral III Matemtica Financeira Probabilidade e Estatstica Clculo Numrico Psicologia da Educao I Psicologia da Educao II Didtica Legislao Educacional Lgica Matemtica Introduo a Teoria de Nmeros lgebra 30 30 90 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 90 60 60 60 60 60

Matemtica financeira Probabilidade Estatstica Clculo numrico Psicologia Didtica Legislao Lgica lgebra

Clculo

Calculo Diferencial e Integral I Calculo Diferencial e Integral II Clculo Vetorial Equaes Diferenciais

Geometria Analtica

Variveis complexas Geometria Analtica

15
lgebra linear Anlise Histria Libras Optativas TOTAL PRTICAS Laboratrios Laboratrio de Ensino da Matemtica I Laboratrio de Ensino da Matemtica II Laboratrio de Ensino da Matemtica III Laboratrio de Ensino da Matemtica IV Prtica de Ensino de Matemtica Trabalho de graduao lgebra Linear Anlise Real Histria da Matemtica Lngua Brasileira de Sinais Optativa I Optativa II 60 90 45 30 60 60 1830 60 60 60 60 45 120

Prtica de ensino Trabalho de Graduao

TOTAL ESTGIOS Estgio Acadmico Estgio Supervisionado I Estgio Supervisionado II Estgio Curricular Supervisionado III Estgio Curricular Supervisionado IV

405 Curricular 60 Curricular 60 150 135 405 Atividades complementares 225 225

Estgio no Ensino Fundamental Estgio no Ensino Mdio TOTAL ATIVIDADES COMPLEMENTARES Atividades Diversas TOTAL

5.2.2. Impacto das Matrias no Total do Curso

DIMENSO ESPECFICAS PRTICAS CARGA HORRIA (Horas) 1830 405 PERCENTUAL 63,9% 14,1%

16
ESTGIOS ATIVIDADES COMPLEMENTARES 405 225 14,1% 7,9%

5.3.

Matriz Curricular

Perodo do Curso: Matutino Nmero de vagas: 40 Durao total do curso: Sete semestres (trs anos e meio)

1a FASE Matemtica Matemtica Bsica Matemtica Geometria Plana e Espacial rea Desenho Filosofia Desenho Geomtrico Filosofia da Cincia

T.C Teo Pr 4 4 * 4 4 * 3 2 4 4 2 3 2 4 4 2 * * * * *

NT CD U U U U U U U 4 4 3 2 4 4 2 23

Cdigo MBA001 GPE0001 DGE0001 FCI0001 ITN0001 LMT0001 LBS0001

Depto. Pr-requisitos DMAT DMAT DCBS DCBS DMAT DMAT DCBS

Matemtica Introduo Teoria de Nmeros Matemtica Lgica Matemtica LIBRAS Lngua Brasileira de Sinais

SOMA 23

rea 2a FASE Matemtica Clculo Diferencial e Integral I Matemtica Geometria Analtica Educao Laboratrio de Ensino Matemtica Matemtica I Psicologia Psicologia da Educao I Pedagogia Filosofia Didtica Metodologia de Pesquisa de

T.C Teo Pr 6 4 4 4 4 2 6 4 2 4 4 2 * * 2 * * *

NT CD U U 4 U U U 6 4 10 4 4 2 30

Cdigo CDI1001 GAN0001 LEM1001 PSI1001 DID0001 MEP0002

Depto. Pr-requisitos DMAT MBA DMAT DMAT DCBS DCBS DCBS

SOMA 24

rea 3a FASE Matemtica Clculo Diferencial e Integral II Matemtica lgebra Linear Fsica Fsica Geral I

T.C Teo Pr 4 4 * 4 6 4 6 * 3 * * 4 *

NT CD U 4 U U 2 U 4 6 8 3

Cdigo CDI2001 ALI0001 FGE1001 LEM2001 HMT0001

Depto. Pr-requisitos DMAT CDI1001 DMAT GAN0001 DFIS DMAT DMAT

Matemtica Laboratrio de Ensino Matemtica II Matemtica Histria de Matemtica

de 4 3

17
Psicologia Psicologia da Educao II 4 SOMA 25 rea Matemtica Matemtica Fsica Matemtica Matemtica Direito 4a FASE Equaes Diferenciais Calculo Vetorial Fsica Geral II Laboratrio de Ensino de Matemtica III Estgio Curricular Supervisionado I Legislao Educacional T.C Teo Pr 4 4 * 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 * * * 2 * 4 * U 4 29 NT CD U 4 U U U U U 4 4 4 4 4 24 NT CD U U U U U U 4 4 4 4 4 4 24 NT CD U 4 U 4 U 3 U 4 U 4 40 4 59 Cdigo AGB0001 OPT-I PEM0001 FVC0001 ECS3001 CAN0002 Depto. Pr-requisitos DMAT DMAT DCBS DMAT DMAT DMAT ALP0001 Cdigo FGE3001 ALP0001 ECS2001 MAT0001 EST002 LEM4001 Depto. DFIS DCC DMAT DMAT DMAT DMAT Pr-requisitos Cdigo EDI0001 CVE0003 FGE2001 LEM3001 ECS1001 LED0001 Depto. Pr-requisitos DMAT CDI2001 DMAT CDI2001 DFIS DMAT DMAT DCBS PSI2001 DCBS

SOMA 24 rea Fsica Computao Matemtica Matemtica Estatstica Matemtica 5a FASE Fsica Geral III Algoritmo e Linguagem Programao Estgio Curricular Supervisionado II Matemtica Financeira de T.C Teo Pr 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 * * * * * *

Probabilidade e Estatstica 4 Laboratrio de Ensino de 4 Matemtica IV SOMA 24 6a FASE lgebra Optativa I Prtica de Ensino de Matemtica

rea Matemtica Matemtica Matemtica

T.C Teo Pr 4 4 * 4 4 * 3 * 3 4 4 * 4 * 10 *

Matemtica Variveis Complexas Matemtica

Estgio Curricular Supervisionado 10 III 4 SOMA 29

Matemtica Clculo Numrico

rea Matemtica

7a FASE Estgio Curricular Supervisionado IV

T.C Teo Pr 9 6 8 4 * 6 8 4 9 * * *

NT CD 4 U U U 36 6 8 4

Cdigo ECS400 1 ARE001 TRG000

Depto. DMAT DMAT DMAT DMAT

Pr-requisitos ECS3001

Matemtica Anlise Real Matemtica Trabalho de Graduao Matemtica Optativa II

2 OPT-II

18
SOMA 27 rea Diversas Ao Longo do Curso Atividades Complementares T.C Teo Pr 15 * * 54 NT CD * * 0 Cdigo ATC0001 Depto. Diversos Pr-requisitos No H

SOMA 15

T.C = total de crditos; Teo = crditos tericos; Pr = crditos prticos; NT = nmero de turmas; CD = carga horria docente em n de crditos. U=Uma nica turma

Especificao Curso de Matemtica Carga Horria Docente Crditos 191 243

Carga horria Total Horas Aula 3438 4374

Horas 2865 3645

Matriz Curricular e Carga Horria

Semestre Cdigo MBA0001 GPE0001 DGE0001 FCI0001 ITN0001 LMT0001 LBS0001 I Disciplina Matemtica bsica Geometria Plana e Espacial Desenho Geomtrico Filosofia da Cincia Introduo Teoria de Nmeros Lgica Matemtica Lngua Brasileira de Sinais Crditos 04 04 03 02 04 04 02 23 Carga horria Horas Aula 72 72 54 36 72 72 36 414 Carga horria em Horas 60 60 45 30 60 60 30 345

CDI1001 GAN0001 LEM1001 II PSI1001 DID0001 MEP

Clculo Diferencial e Integral I Geometria Analtica Laboratrio de Ensino de

06 04 04 04 04 02 24

108 72 72 72 72 36 432

90 60 60 60 60 30 360

Matemtica I Psicologia da Educao I Didtica Metodologia de Pesquisa

CDI2001

Clculo Diferencial e Integral II

04

72

60

19
ALI0001 FGE1001 LEM2001 HMT0001 PSI2001 lgebra linear Fsica Geral I Laboratrio de 04 06 04 03 04 25 72 108 72 54 72 450 60 90 60 45 60 375

Ensino

de

Matemtica II Histria de Matemtica Psicologia da Educao II

EDI0001 CVE0003 FGE2001 LEM3001 IV ECS1001 LED0001

Equaes Diferenciais Calculo Vetorial Fsica Geral II Laboratrio de Ensino de Matemtica III Estgio Curricular Supervisionado I Legislao educacional

4 4 4 4 4 4 24

72 72 72 72 72 72 432

60 60 60 60 60 60 360

FGE3001 ALP0001 ECS2001 V MAT0001 EST0002 LEM4001

Fsica Geral III Algoritmo e Linguagem Programao Estgio Curricular Supervisionado II Matemtica Financeira Probabilidade e Estatstica Laboratrio de Ensino Matemtica IV

de

4 4 4 4 4 4

72 72 72 72 72 72

60 60 60 60 60 60

de

24

432

360

AGB0001 OPT-I PEM0001 FVC0001 ECS3001 VI CAN0002

lgebra Optativa I Prtica de Ensino de Matemtica Variveis Complexas Estgio Curricular Supervisionando III Clculo numrico

4 4 3 4 10 4 29

72 72 54 72 180 72 522

60 60 45 60 150 60 435

ECS4001 VII ARE0001

Estgio Curricular Supervisionado IV Anlise Real

9 6

162 108

135 90

20
TRG0002 OPT-II Trabalho de Graduao Optativa II 8 4 27 144 72 486 120 60 405

ATIVIDADES COMPLEMENTARES - distribudas ao longo do curso TOTAL

15

270

225

191

3438

2865

PR-REQUISITOS Semestre II
III III IV IV VI VI Cdigo CDI1001 CDI2001 ALI0001 CVE0003 EDI0001 CAN0002 ECS4001 Disciplina Clculo Diferencial e Integral I Clculo Diferencial e Integral II lgebra linear Clculo Vetorial Equaes Diferenciais Clculo numrico Estgio Curricular Supervisionado IV Pr-Requisito MBA0001 CDI1001 GAN0001 CDI2001 CDI2001 ALP0001 ECS3001

OPTATIVAS
As disciplinas optativas, Optativa I e II sero escolhidas dentre as seguintes disciplinas a serem oferecidas pelo DMAT:

Semestre
VI ou VII VI ou VII VI our VII VI ou VII VI ou VII

Cdigo

Disciplina

Pr-Requisito ALI0001 CAN0002 CDI2001

TAL ANU EDP NOS DIM

Tpicos em lgebra Linear Anlise Numrica Equaes Diferenciais Parciais Noes de Sociologia Didtica da Matemtica

DID

6. DESCRIO DO CONJUNTO DE DISCIPLINAS Conforme Resoluo N 2/2002-CP/CNE (DE 19 de Fevereiro de 2002)

21 6.1 Disciplinas Especficas As disciplinas chamadas de especficas so disciplinas de natureza cietfico-cultural com uma carga horria mnima de 1800 hs que visam formao do futuro professor de matemtica fornecendo um conhecimento especfico e tambm cultural habilitando-o a ser um transmissor e multiplicador do conhecimento matemtico nas suas diversas reas de atuao:
1 Sem Matemtica bsica Geometria Espacial Desenho Disciplinas Especficas 2 Sem Clculo Diferencial Integral I lgebra Linear 3 Sem Clculo 4 Sem Equaes 5 Sem 6 Sem Fsica Geral III lgebra 7 Sem Anlise Real Processamento Optativa I de Dados Matemtica Variveis Optativa II

e Diferencial e diferenciais Integral II lgebra e Linear II Calculo vetorial

Geometria Psicologia da Fsica Geral I Fsica Geral II Histria de Legislao educaciona Psicologia da Educao II Metodologia de Pesquisa Matemtica

Geomtrico Educao I Filosofia da Educao Cincia fsica Curricular II Introduo Didtica lgebra Lgica Matemtica LIBRAS

Financeira Complexas Probabilidade e Clculo Estatstica numrico

6.2 Disciplinas Prticas As disciplinas Prticas, com um mnimo de 400 horas so um conjunto de atividades previstas como componente curricular na grade do curso que visa fornecer ao aluno treinamento necessrio para realizar a transio entre os conhecimentos adquiridos nas disciplinas ou em sua vivncia nos estgios com o ambiente escolar. O trabalho de graduao, cujo regulamento encontra-se no ANEXO V, constitui-se de uma monografia sobre um determinado assunto referente ao seu curso e ter as seguintes modalidades: ITrabalho de reviso crtica de literatura sobre determinado tema;

II- Trabalho de anlise de determinado tema apontando ou propondo novos conceitos que melhor o elucidem;

22 III- Trabalho original de pesquisa. IV- Trabalho na rea de ensino de matemtica.

1 Sem 2 Sem Laboratrio 3 Sem Laboratrio 4 Sem Laboratrio 5 Sem Laboratrio 6 Sem Prtica 7 Sem de Trabalho de de graduao

de Ensino de de Ensino de de Ensino de Matemtica I Prticas Matemtica II Matemtica III

de Ensino de Ensino Matemtica IV Matemtica

6.3 Estgios Supervisionados Os estgios supervisionados, com um mnimo de 400 horas, so estgios realizados em algum ambiente escolar, com uma parcela significativa das horas nas escolas de ensino fundamental e mdio, mas tambm podendo ser realizado em outros locais que sejam propcios ao aprendizado do aluno.
Estgios Supervisionados 4 Sem Estgio Curricular Supervisionado I 5 Sem Estgio Curricular Supervisionado II 6 Sem Estgio Curricular Supervisionado III 7 Sem Estgio Curricular Supervisionado IV

6.4 Atividades Complementares Alm das atividades curriculares regulares, esto previstas 225 horas de atividades chamadas de atividades complementares que visam fornecer ao aluno uma maior insero no meio acadmico onde compartilhar seus conhecimentos com os colegas e professores, possuindo um carter universitrio mais amplo, extrapolando o carter disciplinar a que estamos habituados. Dentro desta ampla gama de atividades destacamos que a atividade de Educao Fsica tambm considerada como uma atividade complementar. As atividades complementares sero distribudas ao longo dos sete semestres do curso e computadas, desde que comprovadas, de acordo com R Resoluo 005/2006 CONSEPE-UDESC. 6.5 Carga Horria por Fase do Conjunto das Disciplinas I Especificas Prticas VII Total Total de Total Crdito Horas Aula Horas 23 20 21 16 16 16 10 122 2160 1830 0 4 4 4 4 3 8 27 486 405 II III IV V VI

23 Estgio Atividades complementares Total 21 24 25 24 24 29 27 189 3402 2835 0 0 0 4 4 10 9 27 15 486 270 405 225

7. EMENTAS DAS DISCIPLINAS

Disciplina Primeira fase

Ementas

Nmeros reais. Intervalos. Relaes. Conjuntos. Funes de primeiro e segundo grau. Funes modulares. Funo exponencial e logartmica. Funes trigonomtrica e hiperblica. ngulos. Teorema de Tales. Polgonos. Pirmides. Prismas. Poliedros. Geometria Plana e Espacial Teorema de Euler. Cilindros. Cone. Esfera Elementos geomtricos. ngulos e planos. Escala. Construes geomtricas Desenho Geomtrico fundamentais. Segmentos proporcionais. Transformao de figuras. Figuras equivalentes. Concordncia. Articulao entre filosofia e educao. Dimenses epistemolgicas, antropolgicas e axiolgicas da educao. Grandes tendncias do pensamento (o positivismo, o essencialismo, o materialismo didtico, o Filosofia da Cincia progressismo, o mtodo cientfico e o cartesiano). Cincia e filosofia. Papel da escola e das agncias educacionais. Dinmica dos valores. Cincia, tecnologia e educao. Cincia, sociedade e tica. Introduo Teoria de Nmeros naturais. Nmeros inteiros. Nmeros racionais. Polinmios. Nmeros Perodos da lgica. Clculo proposicional I. lgebra dos conjuntos. Clculo Lgica Matemtica proposicional II. lgebra Booleana. Argumentos. rvore de refutao. Clculo de predicados. Aspectos da lngua de Sinais e sua importncia: cultura e histria. Identidade Lngua Brasileira de Sinais surda. Introduo aos aspectos lingsticos na Lngua Brasileira de Sinais: (LIBRAS) fonologia, morfologia, sintaxe. Noes bsicas de escrita de sinais. Processo de aquisio da Lngua de Sinais observando as diferenas e similaridades existentes entre esta e a Lngua Portuguesa. Matemtica Bsica Segunda Fase Nmeros, variveis e funes de uma varivel real. Limite e continuidade da funo. Derivada e diferencial. Teoremas sobre as funes derivveis. Anlise das variaes das funes. Integral indefinida. Vetores no R3. Produto escalar. Produto vetorial. Duplo produto vetorial e misto. Retas e planos no R3. Transformao de coordenadas no R2. Coordenadas polares cilndricas e esfricas no R2 e no R3. Curvas e Superfcies (conforme Resoluo 009/2008- CONSEPE): Construo de artefatos para o ensino de Matemtica. Planificao e construo de prisma, cone, pirmide, cilindro, esfera, poliedros de Plato e outros slidos (proposta em funo da correo gramatical)

Clculo Diferencial e Integral I

Geometria Analtica

Laboratrio de Ensino de Matemtica I

24
Psicologia como cincia: tendncia e correntes da Psicologia. Psicologia aplicada educao. Psicologia do comportamento e do desenvolvimento humano: concepo, nascimento, infncia, adolescncia e fase adulta. Psicologia da Educao I Caractersticas bio-psico-sociais. Patologias. A psicologia no relacionamento interpessoal. Observao de alunos, entrevistas com adolescentes, pesquisas prticas com professores e diretores de escola do Ensino Mdio. O processo didtico. A relao professor-aluno-conhecimento. Conhecimento comum e cientfico, anlise a partir de recursos didticos, ensinar e aprender como processos complementares na construo do conhecimento. Aula como Didtica comunicao didtica e interao de mltiplos sujeitos. A prtica avaliativa transformadora e o papel da avaliao na construo do sucesso escolar. Construo de um planejamento de ensino com uma perspectiva transformadora. Pesquisa e teoria. Metodologia da pesquisa: mtodos e tcnicas. Tipos de pesquisas. Planejamento da pesquisa. O relatrio da pesquisa. Projeto de Metodologia de Pesquisa pesquisa. Normalizao do trabalho cientfico. Identificao dos diversos tipos de artigos e trabalhos nacionais e internacionais. Terceira fase Clculo Diferencial e Integral definida. Funes de vrias variveis. Integrais mltiplas. Integral II Seqncias e Sries. Matrizes. Sistemas de equaes lineares. Espao vetorial. Transformaes lgebra Linear lineares. Operadores lineares. Autovalores e autovetores. Produto interno (conforme Resoluo 009/2008- CONSEPE): Grandezas fsicas. Representao vetorial. Sistemas de unidades. Cinemtica e dinmica da partcula. Trabalho e energia. Conservao de energia. Fsica Geral I Sistemas de partculas. Colises. Cinemtica e dinmica de rotaes. Equilbrio de corpos rgidos. Gravitao (conforme Resoluo 009/2008CONSEPE). Explorao de ambientes computacionais para o ensino de matemtica. Laboratrio de Ensino de Estudo terico de viabilizao de softwares educacionais. Projeto de ensino Matemtica II utilizando ferramentas computacionais. Origens primitivas. Perodo grego. O Renascimento. Origens do Clculo. Histria da Matemtica Desenvolvimento nos sculos XIX e XX. Histria da Matemtica no Brasil. Psicologia na formao docente. Processo ensino-aprendizagem. Interao Psicologia da Educao II professor-aluno. Concepes contemporneas sobre o processo de aprendizagem e suas implicaes para a atividade docente. Quarta fase Equaes diferenciais ordinrias de primeira e segunda ordem. Mtodos para resoluo de equaes diferenciais. Sistemas de equaes diferenciais. Equaes Diferenciais Transformada de Laplace. Noes de equaes diferenciais parciais (conforme Resoluo 009/2008- CONSEPE): Funes vetoriais de vrias variveis. Clculo diferencial vetorial. Clculo integral vetorial. Coordenadas cilndricas e esfricas. Aplicaes a geometria, Clculo Vetorial mecnica, ao eletromagnetismo e a mecnica dos fludos (conforme Resoluo 009/2008- CONSEPE): Oscilaes mecnicas. Esttica e dinmica de fludos. Ondas mecnicas e acsticas. Temperatura. Calor. Teoria cintica dos gases. Leis da Fsica Geral II termodinmica. Mquinas trmicas. Refrigeradores. Entropia (conforme Resoluo 009/2008- CONSEPE): Laboratrio de Ensino de Projetos de ensino que contextualizam o contedo matemtico. Elaborao

25
Matemtica III de projetos interdisciplinares com o uso de materiais concretos. Elaborao de materiais concretos para o ensino de matemtica. Estudo e anlise da fundamentao pedaggica atravs do conhecimento e do Estgio Curricular funcionamento das escolas pblicas e particulares em nvel de ensino Supervisionado I fundamental e mdio. A educao na constituio brasileira. Estatuto da criana e do adolescente. Legislao Educacional Lei de diretrizes e bases da educao. Plano Nacional de Educao. Quinta fase Fora eltrica. Campo eltrico. Lei de Gauss. Potencial eltrico. Capacitores e dieltricos. Corrente eltrica e resistncia. Fora eletromotriz. Circuitos de Fsica Geral III corrente contnua. Campo magntico. Lei de Ampre. Lei de Faraday. Indutncia. Circuitos de corrente alternada. Equaes de Maxwell (conforme Resoluo 001/2009 CONSEPE) Noes bsicas sobre sistemas de computao. Noes sobre linguagens de Algoritmo e Linguagem de programao e programas. Estudo de uma linguagem de alto nvel (conforme Programao Resoluo 009/2008- CONSEPE): Organizao dos programas da disciplina de Matemtica na escola pblica e Estgio Curricular na escola particular, em nvel fundamental e mdio, mediante anlise de Supervisionado II documentos oficiais. Juros simples e compostos. Montante e capital. Clculo de taxa, taxa nominal, proporcional e real. Descontos. Equivalncia. Descontos de fluxo Matemtica Financeira de caixa. Anlise de alternativa de investimento, critrios econmicos de deciso. Mtodos de valor atual. Custo anual e taxa de retorno. Anlise custo-benefcio. Sistemas de financiamento. Anlise exploratria de dados. Probabilidades. Variveis aleatrias discretas e contnuas. Distribuies de probabilidade discretas e contnuas. Probabilidade e Estatstica Distribuies de probabilidades conjuntas. Estimao de parmetros. Testes de hipteses. Regresso e correlao. Noes de amostragem (conforme Resoluo 009/2008- CONSEPE) Resoluo dos exerccios de uma coleo de livros que envolvam todo o Laboratrio de Ensino de contedo de ensino mdio. Seleo, preparao e montagem de experincia Matemtica IV de prtica de ensino no tpico de funes para alunos do ensino Mdio. Sexta fase lgebra Teoria de grupos e Anis. Optativa 1 Disciplina a ser escolhida dentre um conjunto de seis disciplinas optativas. Aplicao de uma metodologia de ensino de matemtica desenvolvida na Prtica de Ensino de disciplina de Laboratrio de Ensino de Matemtica III em uma turma de Matemtica ensino fundamental ou mdio. Nmeros complexos. Funes analticas. Integrao no plano complexo. Variveis Complexas Teoria de Cauchy. Sries de potncias. Teoria dos resduos (conforme Resoluo 001/2009 CONSEPE) Estgio Curricular Estgio. Atividades docentes de ensino em contedos de Matemtica do Supervisionado III Ensino fundamental. Relatrio parcial do estgio. Interpolao. Sistemas lineares. Equaes algbricas e Clculo Numrico transcendentes. Integrao numrica. Equaes diferenciais ordinrias. Estgio Curricular Supervisionado IV Stima fase Estgio. Atividades docentes de ensino em contedos de Matemtica do Ensino Mdio. Relatrio parcial do estgio.

26
Anlise Real Conjuntos finitos e infinitos. Nmeros reais. Seqncias de nmeros reais. Sries numricas. Topologia da reta. Limites de funes. Funes contnuas. Funes derivveis (conforme Resoluo 001/2009 Consepe) Elaborao de uma monografia cientfica, abordando alguma questo especfica, levantando problemas e apresentando propostas para reflexo. O Trabalho de graduao ser elaborado e apresentado de acordo com o REGULAMENTO DO TRABALHO DE GRADUAO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA (Anexo E). Disciplina a ser escolhida dentre um conjunto de seis disciplinas optativas. De acordo com a resoluo 015/2010 CONSEPE

Trabalho de Graduao

Optativa 2 Atividades Complementares

Optativas Autovalores e autovetores. Diagonalizao de operadores. Produto interno. Tpicos em lgebra Linear Tipos especiais de operadores lineares. Formas lineares bilineares e quadrticas. Eliminao gaussiana e suas variantes. Matrizes ortogonais e problema de Anlise Numrica mnimos quadrados. Mtodo das diferenas finitas. Mtodo de DAlembert. Mtodo de Fourier. Equao da onda no plano e no Equaes Diferenciais espao. Equao do calor. Equao de Laplace (Conforme Resoluo Parciais 001/2009 CONSEPE): Cincias sociais e sociologia. Sociedade como sistema. Instituies bsicas. Noes de Sociologia Comportamento humano. Psicologia das relaes humanas. Recursos didticos alternativos para o ensino da matemtica. Jogos na Didtica da Matemtica Educao Matemtica. Novas tecnologias. Interdisciplinaridade.

Trabalho de graduao Elaborao de uma monografia cientfica, abordando alguma questo especfica, levantando problemas e apresentando propostas para reflexo. O Trabalho de graduao ser elaborado e

apresentado de acordo com o REGULAMENTO DO TRABALHO DE GRADUAO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA (Anexo V).

27 8. BIBLIOGRAFIA 8.1. Relao da Bibliografia das Disciplinas

Fase Disciplina Bibliografia Bsica IEZZI, G. et all. Coleo Fundamentos da Matemtica Elementar: Conjuntos e funes. Volume 1, 8 edio , Atual Editora,2009. IEZZI, G. et all Coleo Fundamentos da Matemtica Elementar. Logaritmos. Volume 2, 9 edio, Atual Editora, 2009. IEZZI, G. et all Coleo Fundamentos da Matemtica Elementar. Trigonometria. Volume 3, 7 edio, Atual Editora, 2009 1 IEZZI, G. et all. Coleo Fundamentos da Matemtica Elementar. Geometria Plana. Volume 09, 8 edio , Atual editora, 2008. 15 16 no Bibliografia complementar LIMA, E. L. et all. A Matemtica no ensino mdio. Vol 1, 9 edio. Rio de Janeiro: SBM, 2006. COURANT, Richard; ROBBINS, Herbert. O que Matemtica ?: uma abordagem elementar de mtodos e conceitos. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, c2000 ANTON, H.. Clculo, um novo horizonte. Porto Alegre: Bookman, vol. 1, 6. ed., 2000. LIMA, E.L., CARVALHO, P.C.P., WAGNER, E. e MORGADO, A.C. A Matemtica do Ensino Mdio. Volume 2. Coleo do Professor de Matemtica, SBM, 2007. LIMA, Elon Lages. Medida e Forma em Geometria. Coleo Professor de Matemtica. 4 edio, SBM, 2009. no 15

16

Matemtica Bsica

30

15

Geometria Plana e Espacial

IEZZI, G. et all. Coleo Fundamentos da Matemtica Elementar. Geometria Espacial. Volume 10, 6 edio , Atual editora, 2008. KALEFF, A. M., Vendo e entendendo poliedros: do desenho ao clculo do volume atravs de quebra-cabeas geomtricos e outros materiais concretos. 2. ed. Rio de Janeiro: EDUFF, 2003

15

10***

10

1 WAGNER, E; CARNEIRO, Jos Paulo Q. Construes geomtricas. 6. ed. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2007. Desenho Geomtrico JANURIO, A. J. Desenho geomtrico. 2. ed. Florianopolis: UFSC, 2006. CUNHA, Luis Veiga da. Desenho tcnico. 14 ed. Lisboa : Fundao Calouste Gulbenkian, 2008. 1 COTRIM, Gilberto. Fundamentos da filosofia: histria e grandes temas. 16. ed. reform. e ampl. So Paulo: Saraiva 2008 Filosofia da Cincia 3 15

10

KALEFF, A. M., Vendo e entendendo poliedros: do desenho ao clculo do volume atravs de quebracabeas geomtricos e outros materiais concretos. 2. ed. Rio de Janeiro: EDUFF, 2003 IEZZI, G. et all. Coleo Fundamentos da Matemtica Elementar. Geometria Espacial. Volume 10, 6 edio , Atual editora, 2008.

10

15

ARANHA, Maria Lcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: introduo filosofia. 3. ed. rev. So Paulo: Moderna, 2004. KHUN, Thomas S. A estrutura das revolues cientficas. So Paulo: Perspectiva, 2009.

CHAUI, Marilena. Convite filosofia. 13. ed. So Paulo: tica, 2005.

MORIN, Edgar. O mtodo. Porto Alegre: Sulina, 2008. 1 Introduo Teoria de Nmeros GONALVES, A. Introduo lgebra. Rio de Janeiro: Instituto de Matemtica Pura e Aplicada, c1999.

8 HEFEZ, Abramo. Curso de lgebra. Rio de Janeiro: IMPA, c1993 226 p. ISBN 852440079X (broch.)

28
HALMOS, Paul R. Teoria ingnua dos conjuntos. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2001. 178 p. : ISBN 8573931418(broch) 10 IEZZI, G. et all Coleo Fundamentos da Matemtica Elementar. Polinmios. Volume 6, 9 edio, Atual Editora, 2009 NASCIMENTO, Sebastio Vieira do. Desvendando segredos dos problemas da matemtica e descobrindo caminhos para resolvlos. Rio de Janeiro: Cincia Moderna 2008 ALENCAR FILHO, E. Teoria elementar dos conjuntos. So Paulo: Editora nobel, 1990; PENA, Fernando S.. MIRANDA, Maria V.. Teoria dos Conjuntos.Lisboa, Editora Instituto Piaget, 2006 15

HIGINO H. D. Fundamentos da Aritmtica. Editora da UFSC, srie didtica, 2009.

10

ALENCAR FILHO, Edgard de. Iniciao a lgica matemtica. So Paulo: Nobel, 1995. Lgica Matemtica HALMOS, Paul R. Teoria ingnua dos conjuntos. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2001 SOUZA, Joo Nunes de. Lgica para cincia da computao: fundamentos de linguagem, semntica e sistemas de deduo. Rio de Janeiro: Campus, 2002

10

3*

3 ANTON, Howard; BIVENS, Irl; DAVIS, Stephen Paul. Clculo. 8. ed. So Paulo: Artmed, 2007 LEITHOLD, Louis. O clculo com geometria analtica. 3.ed. So Paulo: Harbra, 2002

2 THOMAS, G. B. Clculo. Vol I, So Paulo, Adison Wesley, 11a edio, 2009. 10

Clculo Diferencial e Integral I

STEWART, J. Clculo. Volume 1, So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2009.

10

FLEMMING, D. M; GONALVES, M. B. Clculo A: funes, limite, derivao, noes de integrao. 5.ed. rev. e ampl. So Paulo: Pearson Education: Makron Books, 2004 2 STEINBRUCH, A; WINTERLE, P. Geometria analtica. 2. ed. So Paulo: McGraw-Hill, c1987 Geometria Analtica

23

27

FLEMMING, D. M; GONALVES, M. B. Clculo A: funes, limite, derivao, noes de integrao. 5.ed. rev. e ampl. So Paulo: Pearson Education: Makron Books, 2004 LEITHOLD, Louis. O clculo com geometria analtica. 3.ed. So Paulo: Harbra, 2002

23

LIMA, R. de B. Curso bsico de vetores: uma iniciao a lgebra linear : 3. ed. So Paulo: Sistema de Ensino Integrado S/C Ltda., 1991. LIMA, E. L. Geometria analtica e lgebra linear. 2. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2008.

15 SILVA, Mnica Soltau da. Clube de matemtica: jogos educativos e multidisciplinares. So Paulo: Papirus, 2008. 2 v MOREIRA, Plnio Cavalcanti; DAVID, Maria Manuela Martins Soares. A formao matemtica do professor: licenciatura e prtica docente escolar. Belo Horizonte: Autntica, 2007.

WAGNER, E; CARNEIRO, Jos Paulo Q. Construes geomtricas. 6. ed. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2007. Laboratrio de Ensino de Matemtica I KALEFF, A. M., Vendo e entendendo poliedros: do desenho ao clculo do volume atravs de quebra-cabeas geomtricos e outros materiais concretos. 2. ed. Rio de Janeiro: EDUFF, 2003 REZENDE, E. Q. F; QUEIROZ, M. L. B. de. Geometria euclidiana plana e construes geomtricas. 2. ed. So Paulo: Ed. da Unicamp, 2009.

10

15

10

10

15 CHIAVENATTO, I. Gesto de pessoas. Rio de Janeiro, Campus, 1989.

2 Psicologia da Educao I

CARVALHO, I. M. Introduo a psicologia das relaes humanas. Rio de Janeiro. FGV, 1981. FALCO, J. T. da R. Psicologia da educao matemtica. Belo Horizonte: Autentica, 2008. WEIL, P. Relaes humanas na famlia e no trabalho. Petrpolis, Vozes, 1971.

1 1

29
2 BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de metodologia cientfica: um guia para a iniciao cientfica. 2. ed. ampl. So Paulo: Makron Books, 2000. 122 p. ; ISBN 8534612730 (broch.) FACHIN, Odlia. Fundamentos de metodologia. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2001. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cientifica. 3 ed. So Paulo: Atlas, 1991. 2 CANDAU, Vera Maria. A didtica em questo. 16 ed. Petrpolis: Vozes, 1999. 3 SEVERINO, Antonioi Joaquim. Metodologia do trabalho cientifico. 20 ed. So Paulo: Cortez, 1996. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. [ online] http://www.abnt.org.br/ 3

Metodologia de Pesquisa

online

3 BRASIL. LDB - Lei de Diretrizes e Base, Lei Federal n. 9.394, 20 de dezembro de 1996. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais (Ensino Mdio, parte III): Cincia da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica: MEC/SEMT, 1999.

online

Didtica

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 3 ed. Campinas: Autores Associados, 1998

online

PAIS, Luiz Carlos. Didtica da matemtica: uma anlise da influncia francesa. 2. ed. Belo Horizonte Autentica, 2008 3 FLEMMING, Diva Marlia; GONALVES, Mirian Buss. Clculo A: funes, limite, derivao, noes de integrao. 5. ed. rev. ampl. So Paulo: Makron, 2004. Clculo Diferencial e Integral II GONALVES, Mirian Buss; FLEMMING, Diva Marlia. Clculo B: funes de vrias variveis integrais duplas e triplas. So Paulo: Makron Books, 1999 STEWART, James,. Clculo. So Paulo: Cengage Learning 2009. 2 v. 3 BOLDRINI, Jos Luiz; COSTA, Sueli I. Rodrigues; FIGUEIREDO, Vera Lcia ; WETZLER, Henry G. lgebra linear. 3. ed., ampl. e rev. So Paulo: Harbra, 1986. lgebra Linear ANTON, Howard; RORRES, Chris; DOERING, Claus Ivo. Algebra linear com aplicaes. 8. ed. Porto Alegre: Bookman, 2000. STEVEN J. L.; IORIO, V. de M. lgebra linear com aplicaes. 4. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1999. 3 HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; KRANE, Kenneth S. Fsica. Volume 1, 4. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1996. Fsica Geral I ALONSO, Marcelo; FINN, Edward J. Fsica: um curso universitrio. 2. ed. rev. So Paulo: E. Blucher,v.1, 1999. MCKELVEY, John Philip; GROTCH, Howard. Fsica. 1 ed. So Paulo: Harbra, v.1, 1979. BORBA, Marcelo de Carvalho; SILVA, Miriam Godoy Penteado da. Informtica e educao Matemtica. 3. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2007. EVES, Howard Whitley. Introduo histria da matemtica. So Paulo: Ed. da UNICAMP, 2008. MOURA, Carlos A. de; CURY, Helena Noronha; CARVALHO, Luiz Mariano; FOSSA,

15 SWOKOWSKI, Earl William; FARIAS, Alfredo Alves de. Clculo com geometria analtica. Volume 1 e 2. 2 edio. So Paulo: Makron Books, c1995. ANTON, Howard. Clculo: um novo horizonte. 6. ed. Porto Alegre: Bookman, 2000. GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de clculo. Volume 1, 2, 3 e 4. 5. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 2002.

23

10

10

10 LIMA, Elon Lages. lgebra linear. 7. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2008.

13

15

LANG, Serge. lgebra para graduao. 2. ed. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2008

10 NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica 2 3a Edio Editora Edgard Blcher Ltda, 1997. SERWAY, R. A., JEWETT Jr, J. W. Princpios de Fsica. Vol. 1. 3a Edio. So Paulo: Pioneira Thomson Learning Ltda., 2005

3 10 PAIS, Luiz Carlos. Educao escolar e as tecnologias da informtica. Belo Horizonte: Autntica, 2002. WERTHEIN, J. CUNHA, C. O que pensam os cientistas. UNESCO, 2005 BARATO, Jarbas Novelino. Escritos sobre tecnologia educacional & 3

Laboratrio de Ensino de Matemtica II

15

Online

10

30
John A.; GIRALDO, Victor. Histria e tecnologia no ensino da matemtica. Rio de Janeiro: Cincia Moderna 2008 educao profissional. So Paulo: SENAC, 2002. GATTI, B. A. & BARRETO, E. S. S. Professores do Brasil: impasses e desafios. Braslia, UNESCO, 2009. [online] GUEDJ, Denis. O teorema do papagaio. 2. ed. So Paulo: Cia das Letras, 2008 LIMA, Elon Lages. Meu professor de matemtica e outras histrias. 5. ed. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2006.

Online

BOYER, Carl B. Histria da matemtica. So Paulo: E. Blucher, 1974. 488 p. : ISBN (Broch.) Histria da Matemtica EVES, Howard Whitley. Introduo histria da matemtica. So Paulo: Ed. da UNICAMP, 2008. MIGUEL, Antonio. Histria na educao matemtica: propostas e desafios. Belo Horizonte: Autntica, 2008. GARDNER, H. Inteligncias mltiplas. Porto Alegre: Artmed, 1995. Psicologia da Educao II

15

20

15 CARVALHO, I. M. Introduo a psicologia das relaes humanas. Rio de Janeiro. FGV, 1981. FALCO, J. T. da R. Psicologia da educao matemtica. Belo Horizonte: Autentica, 2008. WEIL, P. Relaes humanas na famlia e no trabalho. Petrpolis, Vozes, 1971. OLIVEIRA, Edmundo Capelas de. Funes especiais com aplicaes. So Paulo: Livraria da Fsica, 2005. ZILL, Dennis G. Equaes diferenciais com aplicaes em modelagem. 7. ed. So Paulo: Thomson, 2003.

MUNICCI, A. Relaes humanas. So Paulo: Atlas, 1982. WEOR, S. A. Tratado de psicologia revolucionrio. 2ed. So Paulo:1998

BOYCE, William E; DIPRIMA, Richard C.; IORIO, Valria de Magalhes. Equaes diferenciais elementares e problemas de valores de contorno. 7. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 2002. Equaes Diferenciais DOERING, Claus Ivo; LOPES, Artur Oscar. Equaes diferenciais ordinrias. 3. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2008. FIGUEIREDO, Djairo Guedes de; NEVES, Aloisio Freiria; Equaes diferenciais aplicadas. 3. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2008.

15

18

15 WILLIAMSON, Richard E; CROWELL, Richard H; TROTTER, Hale F; REIS, Gensio Lima dos. Clculo de funes vetoriais. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1974-1975 ANTON, H.; Clculo, um novo horizonte. Bookman Editora, 6a. edio, 2000.

4 GONALVES, Mirian Buss; FLEMMING, Diva Marlia. Clculo C: funes vetoriais, integrais curvilineas, integrais de superfcie. 3. ed. So Paulo: Makron Books, 2000. Clculo Vetorial HSU, Hwei P.(Hwei Piao); CERQUEIRA NETO, Edgard Pedreira de. Anlise vetorial: teoria e resoluo de 760 problemas. 1 ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1972. SPIEGEL, Murray R; RUSSO, Waldo. Anlise vetorial: com introduo a anlise tensorial. So Paulo: McGraw-Hill, c1972 HALLIDAY, D., RESNICK, R., KRANE, K.. Fsica. Vol. 1. 5a Edio. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos S.A.. 2003. Fsica Geral II HALLIDAY, D.. RESNICK, R.. Fundamentos de Fsica. Vol. 02. 4a Edio. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos S.A.. 1996. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica 2 3a Edio Editora Edgard Blcher Ltda, 1997. 4 Laboratrio de Ensino de Matemtica III BIEMBENGUT, M. S., BIEMBENGUT, N. H. Modelagem Matemtica no Ensino. 4.ed. So Paulo: Contexto 2005 15

6 ALONSO, M.. FINN, E.. Fsica. So Paulo: Addison Wesley, 1999 SERWAY, R. A., JEWETT Jr, J. W. Princpios de Fsica. Vol. 1. 3a Edio. So Paulo: Pioneira Thomson Learning Ltda., 2005

:3

15

5 BICUDO, Maria Aparecida Viggiani; GARNICA, Antonio Vicente Marafioti. Filosofia da educao matemtica. 3. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2006 LIMA, Elon Lages. Meu professor de matemtica e outras histrias. 5. ed.

15

SILVA, Mnica Soltau da. Clube de matemtica: jogos educativos e

11

20

31
multidisciplinares. So Paulo: Papirus, 2008. 2 v MOREIRA, Plnio Cavalcanti; DAVID, Maria Manuela Martins Soares. A formao matemtica do professor: licenciatura e prtica docente escolar. Belo Horizonte: Autntica, 2007. ALVES, Nilda. Mltiplas leituras da nova LDB : lei de diretrizes e bases da educacao nacional (Lei no. 9.394/96). 1 ed. Rio de Janeiro: Dunya Editora, 1999. PAIS, L. C. Didtica da Matemtica: uma anlise da influncia Francesa. Coleo Tendncias em Educao Matemtica. Belo Horizonte: Autntica, 2008. MOREIRA, Plnio Cavalcanti; DAVID, Maria Manuela Martins Soares. A formao matemtica do professor: licenciatura e prtica docente escolar. Belo Horizonte: Autntica, 2007. NEIRA, Marcos Garcia. Por dentro da sala de aula: conversando sobre a prtica. So Paulo: Phorte, 2004 Lei No 10.172, que aprova o Plano Nacional de Educao e d outras providncias. Lei no 8069 de 13 de julho de 1990 que dispe sobre o estatuto da criana e adolescente. BRASIL. Constituio Federal. 1988 BRASIL. Lei De Diretrizes e Bases da Educao nacional. 1996. CEE/SC. Lei de diretrizes e Bases da Educao. 1998 CEE/SC. Constituio estadual. Estatuto da Criana e do Adolescente; 1 Ed. Jaragu do Sul. 2003 ALVES; Nilda e VILLARDI, Raquel. MULTIPLAS LEITURAS DA NOVA LDBA. Lei de Diretrizes e Bases da Educao. Qualitymark / Dunya, 1997. Rio de Janeiro. HALLIDAY, D.; RESNICK,R., WALKER J.; Fundamentos de Fsica, Volume 3, 4a edio, Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A., Rio de Janeiro: 1996. Fsica Geral III YOUNG H.D.; FREEDMAN, R.A., SEARS E ZEMANSKI; FSICA III Eletromagnetismo, 10a edio, Addison Wesley, So Paulo; 2004 TIPLER, P.A., Fsica para Cientistas e Engenheiros, Vol.2, 4aedio, Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A., 2000. 5 DOWNING, Douglas; CLARK, Jeff. Estatstica aplicada. 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2002. Probabilidade e Estatstica LEVINE, David M; BERENSON, Mark L; STEPHAN, David; SOUZA, Teresa Cristina Padilha de. Estatstica: teoria e aplicaes usando Microsoft Excel em portugus. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, c2000. MOORE, David S; FARIAS, Alfredo Alves de. A estatstica bsica e sua prtica. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 2000 Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2006. LIMA, Elon Lages. Matemtica e ensino. 3. ed. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2007. GATTI, B. A. & BARRETO, E. S. S. Professores do Brasil: impasses e desafios. Braslia, UNESCO, 2009. BRASIL. LDB - Lei de Diretrizes e Base, Lei Federal n. 9.394, 20 de dezembro de 1996. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais (Ensino Mdio, parte III): Cincia da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica: MEC/SEMT, 1999.

15

15

Online

Estgio Curricular Supervisionad oI

15

online

15

online

online

Legislao Educacional

ALVES, Nilda. Mltiplas leituras da nova LDB : lei de diretrizes e bases da educacao nacional (Lei no. 9.394/96). 1 ed. Rio de Janeiro: Dunya Editora, 1999.

02

Resoluo CNE/CP n 1/02 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores

SERWAY, R.A., Princpios de Fsica, volume 3, So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. FEYNMAN, Richard Phillips,; LEIGHTON, Robert B; SANDS, Matthew L.. The Feynman Lectures on Physics. 1st ed. Massachusetts: Addison Wesley, 1963-1965.

online

15

10

MORETTIN, Pedro Alberto; BUSSAB, Wilton de Oliveira,. Estatstica bsica. 5. ed. So Paulo: Saraiva, 2002. SPIEGEL, Murray R; SCHILLER, John J; SRINIVASAN, R. Alu. Teoria e problemas de probabilidade e estatstica. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2004.

12

25

Estgio Curricular Supervisionad o II

MOREIRA, Plnio Cavalcanti; DAVID, Maria Manuela Martins Soares. A formao matemtica do professor: licenciatura e prtica docente escolar. Belo Horizonte: Autntica,

15

LIMA, Elon Lages. Matemtica e ensino. 3. ed. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2007

15

32
2007. LIMA, Elon Lages; CESAR, Paulo; WAGNER, E; MORGADO, A. C. A matemtica do ensino mdio. Rio de Janeiro Sociedade Brasileira de Matemtica, 2002 FALCO, Jorge Tarcisio da Rocha. Psicologia da educao matemtica: uma introduo. Belo Horizonte: Autntica, 2008 5 GUERRA, Fernando. Matemtica financeira atravs da HP-12C. 3. ed. rev. Florianpolis: UFSC, 2006. Matemtica Financeira D'AMBROSIO, Ubiratan. Educao matemtica: da teoria prtica. 8 ed. Campinas: Papirus, 2001 FONSECA, Maria da Conceio F. R. Educao matemtica de jovens e adultos: especificidades, desafios e contribuies. 2. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2007. CASAROTTO FILHO, Nelson; KOPITTKE, Bruno Hartmut. Anlise de investimentos: matemtica financeira, engenharia econmica, tomada de deciso, estratgia empresarial. 10. ed. So Paulo: Atlas, 2008. MORGADO, A. C; WAGNER, E; ZANI, Sheila Cristina. Progresses e matemtica financeira. 5. ed. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2005.

15

15

15

10

HOJI, Masakazu. Administrao financeira e oramentria: matemtica financeira aplicada, estratgias financeiras, oramento empresarial. 8. ed. So Paulo: Atlas, 2009. SAMANEZ, Carlos Patrcio. Matemtica financeira: aplicaes anlise de investimentos. 4.ed. So Paulo: Prentice Hall, 2007. MANZANO, Jos Augusto N. G., OLIVEIRA, Jayr Figueiredo de., Algoritmos: lgica para desenvolvimento de programao de computadores. So Paulo: Livros Erica, 2000 FORBELLONE, Andr Luiz Villar; EBERSPCHER, Henri Frederico. Lgica de programao: a construo de algoritmos e estruturas de dados. 3. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007

10

18

13

HEHL, Maximilian Emil. Linguagem de programacao estruturada: FORTRAM 77. So Paulo: McGrawHill, 1987. KERNIGHAN, Brian W; RITCHIE, Dennis M.,; VIEIRA, Daniel. C a linguagem de programao: padro ANSI. Rio de Janeiro: Campus, c1989 IBPI Instituto Brasileiro de Pesquisa em Informtica. Dominando a Linguagem C, Rio de Janeiro: IBPI Press, 1993 LIMA, Elon Lages. Matemtica e ensino. 3. ed. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2007.

Algoritmo e Linguagem de Programao

MONTEIRO, Mrio A. Introduo a organizao de computadores. 4 .ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, c2002
5 IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemtica elementar: combinatria, probabilidade. Volume 5 e 6, 7 edio So Paulo: Atual, 2009. Laboratrio de Ensino de Matemtica IV DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto & aplicaes : ensino mdio e preparao para a educao superior. So Paulo: tica, 1999. IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemtica elementar: matemtica comercial, matemtica financeira, estatstica descritiva. Volume 11 So Paulo: Atual, 2008-2009 GARCIA, Arnaldo; LEQUAIN, Yves; Instituto de Matemtica Pura e Aplicada (Brasil). Elementos de lgebra. 5. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2008. GONALVES, Adilson. Introduo lgebra. Rio de Janeiro: Instituto de Matemtica Pura e Aplicada, c1999 GARCIA, Arnaldo; LEQUAIN, Yves; Instituto de Matemtica Pura e Aplicada (Brasil). Elementos de lgebra. 5. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2008 PoNTE, Joo Pedro da; BROCARDO, Joana; OLIVEIRA, Hlia. Investigaes matemticas na sala de aula. Belo Horizonte: Autntica, 2006.

13

15

15

15

LIMA, Elon Lages. Meu professor de matemtica e outras histrias. 5. ed. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2006.

20

15

10

HEFEZ, Abramo. Curso de algebra. Rio de Janeiro: IMPA, 1993. VERESHCHAGIN, Nikolai Konstantinovich; SHEN, A. Basic set theory. United States of America: American Mathematical Society, 2002.

lgebra

10 DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto & aplicaes : ensino mdio e preparao para a educao superior. So Paulo: tica, 1999.

15

15

Prtica de

33
Ensino de Matemtica

BORBA, Marcelo de Carvalho; SILVA, Miriam Godoy Penteado da. Informtica e educao matemtica. 3. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2007.

10

SILVA, Mnica Soltau da. Clube de matemtica: jogos educativos e multidisciplinares. So Paulo: Papirus, 2008. 2 v

11

CHURCHILL, Ruel Vance. Variveis complexas e suas aplicaes. 1. ed. So Paulo: Makron Books, c1975.

12

Variveis Complexas

VILA, Geraldo S. S. Variaveis complexas e aplicacoes. 3. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, c2000

KREYSZIG, Erwin. Matemtica Superior. 2. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, c1983. 4v SPIEGEL, Murray R; FARIAS, Alfredo Alves de; BASTOS, Francisco Albuquerque. Clculo avancado: resumo de teoria, 925 problemas resolvidos, 892 problemas propostos. So Paulo: MacGraw-Hill do Brasil, 1971

7
6

SOARES, Marcio G. Clculo em uma varivel complexa. 4. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2007. 6 MOREIRA, Plnio Cavalcanti; DAVID, Maria Manuela Martins Soares. A formao matemtica do professor: licenciatura e prtica docente escolar. Belo Horizonte: Autntica, 2007. DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto & aplicaes : ensino mdio e preparao para a educao superior. So Paulo: tica, 1999 PONTE, Joo Pedro da; BROCARDO, Joana; OLIVEIRA, Hlia. Investigaes matemticas na sala de aula. Belo Horizonte: Autntica, 2006 RUGGIERO, Marcia A. Gomes; LOPES, Vera Lucia da Rocha. Clculo numrico: aspectos tericos e computacionais. 2. ed. So Paulo: Makron Books, 1998. CLAUDIO, Dalcidio Moraes; MARINS, Jussara Maria. Clculo numrico computacional: teoria e prtica. 3.ed. So Paulo: Atlas 2000. CUNHA, Cristina. Mtodos numricos. 2. ed. rev. e ampl. Campinas: Ed. da UNICAMP, 2003 MOREIRA, Plnio Cavalcanti; DAVID, Maria Manuela Martins Soares. A formao matemtica do professor: licenciatura e prtica docente escolar. Belo Horizonte: Autntica, 2007.

10 ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, Rio de Janeiro. NBR 6023: Informao e documentao: refernciaselaborao. Rio de Janeiro, 2002. [online] SEVERINO, Antonioi Joaquim. Metodologia do trabalho cientifico. 20 ed. So Paulo: Cortez, 1996.

15

Estgio Curricular Supervisionad o III

15

15

10

RUAS, Vitoriano. Curso de clculo numrico. 3. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1976 MIRSHAWKA, Victor. Calculo numrico. So Paulo: Nobel, [19--]. 5 v

Clculo numrico

15 10

10

15

Estgio Curricular Supervisionad o IV

PoNTE, Joo Pedro da; BROCARDO, Joana; OLIVEIRA, Hlia. Investigaes matemticas na sala de aula. Belo Horizonte: Autntica, 2006. BORBA, Marcelo de Carvalho; SILVA, Miriam Godoy Penteado da. Informtica e educao matemtica. 3. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2007.

15

IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemtica elementar. So Paulo: Atual, 2008-2009. 11 v.: ISBN v.1 9788535704556 : v.1 a v.10 D'AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemtica: elo entre as tradies e a modernidade. 2. ed. Belo Horizonte: Autntica 2002.

15

10

15

7 Anlise Real HALMOS, Paul R. Teoria ingnua dos conjuntos. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2001. 10 SPIEGEL, Murray R; FARIAS, Alfredo Alves de; BASTOS, Francisco Albuquerque. Clculo avancado: resumo de teoria, 925 problemas resolvidos, 892 problemas propostos. So Paulo: MacGraw-Hill 6

34
do Brasil, 1971 LIMA, Elon Lages; Instituto de Matemtica Pura e Aplicada (Brasil). Anlise real. Rio de Janeiro: IMPA, 3 v. 2009 VILA, Geraldo S. S. Anlise Matemtica para licenciatura,3 edio, So Paulo: Blcher, 2006 7 SILVA, Mnica Soltau da. Clube de matemtica: jogos educativos e multidisciplinares. So Paulo: Papirus, 2008. 2 v VILA, Geraldo S. S. Vrias faces da matemtica: tpicos para licenciatura e leitura geral. So Paulo: Blcher, 2007

30

10 GONALVES, Mnica Lopes; Universidade da Regio de Joinville. Fazendo pesquisa: do projeto comunicao cientfica. 2. ed. rev. e ampl. Joinville: UNIVILLE, 2008 MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisa: planejamento e execuo de pesquisas, amostragens e tecnicas de pesquisa, elaborao, analise e interpretao de dados . So Paulo: Atlas, 1982

11

Trabalho de Graduao

VILA, Geraldo S. S. Vrias faces da matemtica: tpicos para licenciatura e leitura geral. So Paulo: Blcher, 2007

6 ou 7

MARTINS, G. A; LINTZ, A. Guia para Elaborao de Monografias e Trabalhos de Concluso de Curso . 1. ed. So Paulo: Atlas, 2000. BOLDRINI, Jos Luiz; COSTA, Sueli I. Rodrigues; FIGUEIREDO, Vera Lcia; WETZLER, Henry G. lgebra linear. 3. ed., ampl. e rev. So Paulo: Harbra, 1986. Tpicos em lgebra Linear (OPTATIVA)

1 13

LEON, Steven J; IORIO, Valria de Magalhes. lgebra linear com aplicaes. 4. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1999. BOLDRINI, Jos Luiz; COSTA, Sueli I. Rodrigues; FIGUEIREDO, Vera Lcia ; WETZLER, Henry G. lgebra linear. 3. ed., ampl. e rev. So Paulo: Harbra, 1986.

10

ANTON, Howard; RORRES, Chris; DOERING, Claus Ivo. Algebra linear com aplicaes. 8. ed. Porto Alegre: Bookman, 2000 LIMA, Elon Lages; Instituto de Matemtica Pura e Aplicada (Brasil). lgebra linear. 7. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2008.

13

15 MCCORMICK, John Michael; SALVADORI, Mario George. Mtodos numricos em Fortran. So Paulo: Polgono, 1971 CLAUDIO, Dalcidio Moraes; MARINS, Jussara Maria. Clculo numrico computacional: teoria e prtica. 3.ed. So Paulo: Atlas 2000.

6 ou 7

BURDEN, Richard L; FAIRES, J. Douglas. Anlise numrica. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003 Anlise Numrica (OPTATIVA) WATKINS, David S., Fundamentals of Matrix Computations, 2 Ed. John Wiley & Sons Inc. New York, 2002 HANSELMAN, Duane C; LITTLEFIELD, Bruce. MATLAB 6: curso completo. So Paulo: Prentice Hall, 2003.

15

6 MEDEIROS, Luiz Adauto da Justa; ANDRADE, Nirzi Gonalves de. Iniciao s equaes diferenciais parciais. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1978. BOYCE, William E; DIPRIMA, Richard C.; IORIO, Valria de Magalhes. Equaes diferenciais elementares e problemas de valores de contorno. 7. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, c2002

6 ou 7 IORIO, Valria de Magalhes. EDP: um curso de graduao. 2. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 1991. Equaes Diferenciais Parciais (OPTATIVA) 2

FIGUEIREDO, Djairo Guedes de. Anlise de Fourier e equaes diferenciais parciais. Rio de Janeiro: IMPA/CNPq, c1977

OLIVEIRA, Edmundo Capelas de. Funes especiais com aplicaes. So Paulo: Livraria da Fsica, 2005. 6 ou 7 Noes de Sociologia (optativa) LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Sociologia Geral. 5 ed. So Paulo: Atlas, 1986. LAKATOS, Eva Maria. Sociologia Geral. 6 ed. So Paulo: Atlas, 1991.

5 BERGER, Peter L.,; FERNANDES, Floriano de Souza. A construcao social da realidade : tratado de sociologia do conhecimento. 21 ed. Petrpolis: Vozes, 2002 DEMO, Pedro. Conhecer & aprender: sabedoria dos limites e desafios. Porto Alegre: Artmed, 2000

11

35
CHARON, Joel M. Sociologia . So Paulo: Saraiva, 2002 HORTON, P. B.; HUNT, C. L., Sociologia. So Paulo, McGraw-Hill do Brasil, 1980. 6 ou 7 PAIS, Luiz Carlos. Didtica da matemtica: uma anlise da influncia francesa. 2. ed. Belo Horizonte Autentica, 2008. Didtica da Matemtica (OPTATIVA) D'AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemtica: elo entre as tradies e a modernidade. 2. ed. Belo Horizonte: Autntica 2002 BORBA, Marcelo de Carvalho; ARAJO, Jussara de Loiola. Pesquisa qualitativa em educao matemtica. 2. ed. ampl. e rev. Belo Horizonte: Autntica, 2006 1 fase ( a ser implan tada) Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) 15 SILVA, Mnica Soltau da. Clube de matemtica: jogos educativos e multidisciplinares. So Paulo: Papirus, 2008 FALCO, Jorge Tarcisio da Rocha. Psicologia da educao matemtica: uma introduo. Belo Horizonte: Autntica, 2008. 15

15

15

15 AMARAL, Roberto. Cincia e tecnologia: desenvolvimento e incluso social. Braslia, DF: Unesco, c2003

CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE EDUCAO ESPECIAL. Anais ... Rio de Janeiro: [s.n.], 1998

LEI N 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002. Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras e d outras providncias MADALENA, SILENE PEREIRA; BRASIL. A criana surda e a construo do conceito de nmero. Braslia, DF: CORDE 1997 online

MOURA, M. C. O Surdo: caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro. Editora Revinter, 2000.

36 8.2 Relao da Bibliografia a ser Adquirida Sem. Disciplina Matemtica bsica Geometria Espacial Bibliografia a ser adquirida IEZZI, G. et all Coleo Fundamentos da Matemtica Elementar (11 volumes). Atual Editora, 1994. LIMA, E. L. reas e Volumes. RJ, SBM, Coleo Fundamentos da Matemtica Elementar, 1993. KALEFF, A. M., Vendo e entendendo poliedros. Niteri, EDUFF, 1998 Desenho Geomtrico LORIGGIO, Plcido. Desenho Geomtrico. Livraria Nobel, S.Paulo, 5 edio. MARMO, C. - Curso de Desenho (vol. 1 a 9). Livraria Nobel, S.Paulo, sd. Filosofia da Cincia I CHAU, M. Convite Filosofia. 7 ed. So Paulo: tica, 2000. Introduo lgebra HIGINO H. D. Fundamentos da Aritmtica Captulos I, II e III - Atual Editora - So Paulo 1991. RIBENBOIM, P.Nmeros recordes. IMPA, 2001. primos, mistrios e ARANHA, M. L. Filosofia da Educao. So Paulo: Moderna, 2000.

HEFEZ, A. Curso de lgebra. IMPA, 2002. Lgica Matemtica CURY, Mrcia Xavier. Introduo lgica. rica, 1996 FILHO,A. Iniciao Lgica Matemtica E.Nobel ,1984 . HEGENBERG, L. Lgica - o clculo de predicados. EDUSP, 1973. MORTARI, C. A. Introduo Lgica - Ed. Unesp 2001.

Clculo Integral I

Diferencial

e THOMAS, G. B. Clculo. Vol I, So Paulo, Adison Wesley, 2002 STEWART, J., Clculo. Vol I, Ed. Pioneira Thomson Learning, 2002.

37 lgebra Linear e Geometria LIMA, E. L. Geometria analtica e lgebra linear. IMPA, 2001. Analtica I Laboratrio de Ensino de LINDQUIST, M.,SHULT, M. Aprendendo e Ensinando Geometria, So Paulo, Ed. Atual, 1994 Matemtica I LOPES,M.L.M.L; NASSER,L. Geometria na Era da Imagem e do Movimento. Rio de Janeiro, UFRJ,1996 Psicologia da Educao I FALCO, Jorge Tarcsio da Rocha. Psicologia da Educao Matemtica - Belo Horizonte: Autntica, 2003. PAIS, L. C. Didtica da Matemtica: uma anlise da influncia francesa. 2. Ed. - Belo Horizonte: Autntica, 2002. NORMA DA ABNT e THOMAS, G. B., Clculo. Vol II, So Paulo, Adison Wesley, 2002 STEWART, J. Clculo. Vol II, Ed. Pioneira Thomson Learning, 2002 lgebra linear e Geometria ANTON, H., R. C. lgebra linear com aplicaes. Bookman, 2001. Analtica II STEVEN J, L., lgebra Linear com Aplicaes. LTC, 1999. POOLE, D. lgebra Linear. Pioneira Thomson Learning, 2004 LIMA, E. L. lgebra linear. IMPA, 2001. Fsica Geral I Laboratrio de Ensino de BARATO, J. Escritos sobre tecnologia educacional & educao profissional. So Paulo: SENAC, 2002. Matemtica II BARRETO, R. G. Formao de professores, tecnologias e aprendizagens. So Paulo: Loyola, 2002. BIANCHETTI, L. Da chave de fenda ao laptop: tecnologia digital e novas qualificaes: desafios educao. Petrpolis: Vozes; Florianpolis: UFSC, 2001. BORBA, M; PENTEADO, M. Informtica e educao matemtica. 2.ed. Belo Horizonte: Autntica, 2001.

Didtica

Metodologia de Pesquisa Clculo Integral II Diferencial

III

38 Histria de Matemtica HOWARD, E. Introduo Histria da Matemtica. Campinas: Ed. da Unicamp, 1995. MIGUEL, A. histria na educao matemtica: propostas e desafios Belo Horizonte: Autntica, 2004. BICUDO, M. A. V. Filosofia da Educao Matemtica. 2. Ed. - Belo Horizonte: Autntica, 2002. D'AMBROSIO, U. Etnomatemtica - elo entre tradies e modernidade - 2. Ed. - Belo Horizonte: Autntica, 2002. Psicologia da Educao II

Equaes diferenciais

BOYCE, W.E. Equaes Diferenciais Elementares e Problemas de Valores de Contorno. ,Di Prima; Editora LTC, 7 edio, 2002. FIGUEIREDO, D, G. Aplicadas, IMPA, 2001. Equaes Diferenciais

IV

DOERING, C.L & LOPES, A.L. Equaes diferenciais ordinrias, IMPA, 2005. Calculo vetorial Fsica Geral II Laboratrio de Ensino de Matemtica III Estgio SPIEGEL, M. R. Anlise Vetorial. McGraw-hill, 1972 LIMA, E. L. Meu Professor de Matemtica e outras histrias. 3 Edio, Publicao SBM, 1997.

Curricular MOREIRA, P, C. A formao matemtica do professor: licenciatura e prtica docente escolar . Belo Supervisionado I Horizonte: Autntica, 2005. Legislao educacional

Fsica Geral III

39 Processamento de Dados GUIMARES, A.M.; LAGES, N.A.C.. Algoritmos e Estrutura de Dados. Rio de Janeiro. Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A.. 1985. HEHL, M.E.. FORTRAN IV. So Paulo. McGraw-Hill do Brasil Ltda.. 1985. CHAPMAN, S. J.; Fortran 90/95 for Scientists and Engineers. McGraw-Hill, 1998

Estgio

Supervisionado II Matemtica Financeira

Curricular BARBOSA, R. M. Descobrindo a Geometria Fractalpara a sala de aula. Belo Horizonte: Autntica, 2002. GUERRA, F. Matemtica Financeira atravs da HP12C. 2. ed .Florianpolis: UFSC. 2001. SAMANEZ, C. P. Matemtica Financeira - Aplicao Anlise de Investimentos. 3. ed. So Paulo: Printice Hall. 2002. MORGADO,A. C. Progresses Financeira. 4 Edio, SBM, 2001. e Matemtica

Probabilidade e Estatstica

BUSSAB, W. e MORETTIN, P. A. Estatstica Bsica. 5 Edio. So Paulo: Editora Saraiva, 2003. SPIEGEL, M. R., SHILLER, J. e SRINIVASAN R. A. Probabilidade e Estatstica. 2 Edio. So Paulo: BOOKMAN Companhia Editora, 2004. DOWNING, D. e CLARK, J. Estatstica Aplicada. 2 Edio. So Paulo: Editora Saraiva, 2005.

40 Laboratrio de Ensino de BORBA, Marcelo de Carvalho - Informtica e Educao Matemtica / - 2. Ed. - Belo Horizonte: Matemtica IV Autntica, 2002. 104 p. (Coleo Tendncias em Educao Matemtica, 2 - ISBN 85-7526-021-9 Matemtica, Informtica. Penteado, Miriam Godoy Ttulo II Srie. FONSECA, Maria da Conceio F.R. - Educao Matemtica de Jovens e.adultos - Belo Horizonte: Autntica, 2002. 112 p. (Coleo Tendncias em Educao Matemtica, 5 - ISBN 85-7526-056-1 - Ensino de Matemtica. Educao de Adultos - Ttulo II Srie. BORBA, Marcelo de Carvalho - Pesquisa Qualitativa em Educao. Belo Horizonte: Autntica, 2004. 120 p. (Coleo Tendncias em Educao Matemtica, 9 ISBN 85-7526-118-5 - 1. Matemtica e ensino. I.Arajo, Jussara de Loiola. II. Fiorentini, Dario . III. Garnica, Antonio Vicente Marafioti. II. Bicudo, Maria Aparecida Viggiani. III. Ttulo. IV. Srie. lgebra GARCIA, A e LEQUAIN, Y. Elementos de lgebra. IMPA, 2003. HEFEZ, A. Curso de lgebra. Volume 1, IMPA,2002. Prtica de Ensino Matemtica VI de PONTE, Joo Pedro da. Investigaes matemticas na sala de aula. - Belo Horizonte: Autntica, 2003. 152 p. (Coleo Tendncias em Educao Matemtica, 7 ISBN 85-7526-103-7 - 1. Matemtica - estudo e ensino. I. Brocardo, Joana. II. Oliveira, Hlia. III. Ttulo. IV.Srie. CDU 51. SOARES, M.G Clculo em uma varivel complexa, Publicao: IMPA, 2001.

Variveis Complexas Estgio Curricular I Clculo numrico

Estgio curricular II Anlise Real

LIMA,E.L. Anlise Real. Impa, 7 edio, volume 1, 2004. LIMA,E.L. Anlise Real. Impa, 7 edio, volume 2, 2004.

VII Trabalho de Graduao Tpicos Especiais

41 9. PROCESSO DE AVALIAO O planejamento de ensino (plano de ensino) um instrumento de comunicao entre o professor e o aluno, e representa uma parte do planejamento didtico pedaggico. Os planos de ensino devem seguir os referenciais polticos e orientadores bem como os programas das disciplinas citadas nesse documento. fundamental que o plano contemple os seguintes elementos bsicos para o planejamento didtico-pedaggico de acordo com a resoluo 034/93 CONSEPE4. Identificao Ementa Objetivos Contedo programtico Metodologia de ensino- aprendizagem Nmero de avaliaes com respectivos instrumentos e cronogramas Bibliografia Evidentemente, quando da elaborao do plano de ensino, o professor deve articular objetivos, contedos e bibliografias s metodologias e formas de avaliao (itens fundamentais do plano de ensino). O Professor deve observar que a metodologia de ensino determinada pela relao objetivoscontedos, e refere-se aos meios para alcanar os objetivos do processo de ensino. No plano de ensino, o item metodologia deve apresentar, de forma simples e direta, as indicaes gerais das aes a serem desenvolvidas pelo professor. Tambm, a avaliao o momento indispensvel de verificao e julgamento do andamento do processo ensino-aprendizagem desenvolvido. Na elaborao do plano de ensino o professor deve registrar o princpio do processo de avaliao que ser utilizado ao longo da disciplina, tanto para facilitar o desenvolvimento do mesmo ao longo do semestre quanto para conhecimento e discusso do mesmo pelos alunos. A avaliao deve acontecer paralelamente s atividades de ensino e avaliar o processo como um todo, tanto individualmente quanto no contexto de todo o Projeto Poltico Pedaggico.
4

a resoluo encontra-se na integra no ANEXO IV

42 necessrio pesquisar e implantar mtodos de avaliao que comprovem o desempenho dos acadmicos em diversos contextos, a citar: competncia, tcnica, iniciativa, organizao, trabalho em equipe. O sistema de avaliao do processo de Ensino-Aprendizagem, das atividades acadmicas obrigatrias, se dar atravs da aplicao de um ou mais dos seguintes instrumentos: Prova, Trabalho, Seminrio, Lista de Exerccios e Relatrio. Fica estabelecido que: a) No mnimo, em cada disciplina, devero ser aplicadas duas avaliaes durante o semestre letivo. b) Os resultados de cada avaliao devero ser divulgados, no mximo, em dez dias teis, a contar da data de sua realizao. c) O Professor responsvel em ministrar a disciplina dever apresentar, atravs do Plano de Ensino, um cronograma explicitando a quantidade de avaliaes e as respectivas datas de realizao. d) A Nota Final, em cada disciplina, ser atribuda atravs da mdia das avaliaes realizadas no perodo letivo. Entende-se por mdia qualquer uma das mdias: aritmtica, geomtrica, ponderada ou outras, ficando a critrio do professor aplicar a mdia que melhor lhe convier. e) As avaliaes de Estgio e Trabalho de Graduao (Trabalho de Concluso de Curso-TCC) sero disciplinadas em regulamento prprio.

10. IDENTIFICAO DOS DOCENTES Situao Disciplina Nome do Docente Titulao Regime de Funcional Trabalho Matemtica Bsica Geometria Plana e Espacial Desenho Geomtrico Filosofia da Cincia Graciela Moro Elisandra Bar de Figueiredo
DCBS

M D

E E

40 40

DCBS

43 Introduo a Teoria de Nmeros

LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS LGICA MATEMTICA

Marnei Luis Mandler DCBS Rodrigo de Lima Eliane Bihuna Katiani da Conceio Loureiro Rogrio de Aguiar
Tatiana Comiotto Menestrina DCBS

40

M M D D

C E E E

HA 40 40 40

Clculo Dif. e Int. I Geometria Analtica Laboratrio de Ensino de Matemtica I Psicologia Educao I
DIDTICA

40

Probabilidade e Estatstica Metodologia de Pesquisa

Elisa Henning

40

DCBS

Clculo Diferencial e Integral II lgebra linear Fsica Geral I Laboratrio de Ensino de Matemtica II Histria da Matemtica Psicologia da Educao II

Elisandra Bar de Figueiredo

Patricia Snez Pacheco

40

40

DFIS Ivanete Zuchi Fernando Deeke Sasse

Tatiana Comiotto Menestrina

40

D D

E E

40 40

Equaes Diferenciais Ordinrias Clculo Vetorial Fsica Geral II Laboratrio de Ensino de Matemtica III Estgio Curricular

Ligia Liani Barz Marnei Luis Mandler DFIS Regina Helena Munhoz Regina Helena Munhoz

40

40

40

40

44 Supervisionado I Legislao Educacional DCBS

Fsica Geral III Clculo Numrico Estgio Curricular Supervisionado II Matemtica Financeira Didtica Laboratrio de Ensino de Matemtica IV

DFIS Luiz Antnio Ferreira Coelho Rogrio de Aguiar Volnei Avilson Soethe DCBS Katiani da Conceico Loureiro D E 40 D D E E 40 40

40

lgebra Optativa I Prtica de Ensino de Matemtica Variveis Complexas Estgio Curricular Supervisionado III

Elisandra Bar de Figueiredo Professores do DMAT ngela Tereza Zorzo Dal Piva Jorge Gonalves Cardoso Regina Helena Munhoz

40

40

D D

E E

40 40

Estgio Curricular Supervisionado IV Anlise Real Optativa II

A ser contratado Rogrio de Aguiar Professores do DMAT D E 40

45 11. RECURSOS HUMANOS 11.1 Especificao de Contrataes PROFESSOR UNIVERSITRIO REA CARGA TITULAO MNIMA Educao Matemtica Matemtica 40 horas/semanais Doutorado 6 40 horas/semanais Doutorado 2 QUANTIDADE

TCNICO ADMINISTRATYIVO REA CARGA TITULAO MNIMA/ CARGO Tcnica Administrativa 40 horas/semanais Ensino Mdio. Tcnico Universitrio de Suporte 1 QUANTIDADE

11.2 Cronograma de Contrataes

Uma previso para a contratao dos professores em funo do nmero de professores lotados no departamento de matemtica e em virtude do prazo mnimo de concluso do curso que de trs anos e meio, dar-se- da seguinte forma: No primeiro ano - Contratao de 2 professores. Um com titulao de doutor em matemtica e outro em educao matemtica No segundo ano Contratao de 3 professores. Dois doutores em matemtica e um doutor em educao matemtica. No terceiro ano Contratao de 3 doutores em matemtica. A contratao do Tcnico Administrativo - 1 Secretria com regime de 40 horas semanais deve ser realizada no primeiro ano.

46 12. RECURSOS MATERIAIS 12.1 Descrio da Necessidade de Recursos Materiais Laboratrios de Informtica equipado com 20 computadores cada. 1 Sala especfica para o Laboratrio de Ensino de Matemtica 1 Sala especfica para prtica de ensino de matemtica

12.2 Especificao e Oramento dos Recursos Materiais

a) Laboratrio de Ensino

Material Mesas grandes armrios de ao quadro branco tela para projeo mesa para professor cadeiras tv 29 dvd retroprojetor computador monitor mouse teclado caixa de som drive de disquete mesa para computador Subtotal 2

Especificao( marca/modelo) Mesa Reunio Retangular Armrio Porta Alta PA-90 Quadro Branco Magntico 200x120 Stalo Tela de projeo Nardelli tipo retrtil manual Mesa 106X60X74 Cadeira Secretaria Injetada P Palito TV 29" - TP 2920 - Semi Plana, Estreo - Philco DVD Player D-680 Toca-Tudo - Bivolt Gradiente Retroprojetor Tes 1600 lumens mod. 2015 BBG Computador Pentium 4 Intel 2.8 Ghz HD 80 256MB Gravador DVDW Monitor de 17" satlite satlite satlite satlite espao pra teclado e suporte de PC embutido

Qtde Preo unitrio Total 3 363,00 1089,00 5 447,00 2235,00 1 232,26 232,26 1 1 22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 210,00 159,00 66,00 799,00 249,00 488,00 1251,00 380,00 16,00 16,00 17,00 25,00 160,00 210,00 159,00 1452,00 799,00 249,00 488,00 1251,00 380,00 16,00 16,00 17,00 25,00 160,00 8.778,26

b) Laboratrio de Prtica de Ensino

47
Material Computador monitor mouse Especificao( marca/modelo) Qtde 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 1 Preo unitrio total 1251,00 380,00 16,00 16,00 17,00 25,00 2430,00 210,00 100,00 363,00 167,00 160,00 1251,00 380,00 16,00 16,00 17,00 25,00 2430,00 210,00 100,00 363,00 3674,00 160,00 8642,00

Computador Pentium 4 Intel 2.8 Ghz HD 80 256MB Gravador DVDW

Monitor de 17"

Satlite Satlite teclado Satlite caixa de som drive de disquete Satlite

data show tela projeo lousa mesa grande cadeiras com brao mesa para computador Subtotal 3

Projetor Infocus X2 1600 lumens

Tela de projeo Nardelli tipo retrtil manual Mesa Reunio Retangular Cadeira Universitria Executiva P Palito Lisa espao pra teclado e suporte de PC embutido

c)

Laboratrio de Informtica

Material mesa para computador cadeira computador monitor mouse teclado caixa de som drive de disquete data show impressora quadro branco tela para projeo subtotal1

Especificao ( marca/modelo) espao pra teclado e suporte de PC embutido Cadeira Secretaria Injetada P Palito Computador Pentium 4 Intel 2.8 Ghz HD 80 256MB Gravador DVDW Monitor de 17" satlite satlite satlite satlite Projetor Infocus X2 1600 lumens IMPRESSORAS HP MULTIFUNCIONAL Quadro Branco Magntico 200x120 Stalo Tela de projeo Nardelli tipo retrtil manual

Qtde Preo unitrio total 21 21 21 21 21 21 21 21 1 1 1 1 160,00 66,00 1251,00 380,00 16,00 16,00 17,00 25,00 2430,00 460,00 232,26 210,00 160,00 1386,00 26.271,00 7980,00 336,00 336,00 357,00 525,00 2430,00 460,00 232,26 210,00 40.683,26

Subtotal Subtotal1 subtotal2

Valor 8.878,26 8.642,00

48
subtotal3 Total 40.683,26 58.203,52

d) Bibliografias a serem adquiridas anualmente ANO I

Titulo Vol. Fundamentos da Matemtica Elementar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Filosofia da Educao -----Convite Filosofia -----Introduo Lgica -----Lgica - o clculo de predicados -----Iniciao Lgica Matemtica -----Vendo e entendendo poliedros -----Nmeros primos, mistrios e recordes. -----Curso de lgebra -----Clculo Clculo Aprendendo e Ensinando Geometria Psicologia da Educao Matemtica Didtica da Matemtica: uma anlise da 1 1 Autor ISBN Ano Editora Livraria ou Empresa/Site Preo

IEZZI, G IEZZI, G IEZZI, G IEZZI, G IEZZI, G IEZZI, G IEZZI, G IEZZI, G IEZZI, G IEZZI, G IEZZI, G

8535704558 8535704566 8535704574 8535704582 8570560478 8535705481 8535705465 8570564392 853570552X 853570549X 8535704620

1994 1994 1994 1994 1994 1994 1994 1994 1994 1994 1994

ARANHA, M. L. 8516014770 CHAU, M. MORTARI, C. A HEGENBERG, L. 850808935X 8571393370 8512733004

Atual Atual Atual Atual Atual Atual Atual Atual Atual Atual Atual Modern a 2000

Arte Pau Brasil Livraria Qumica livraria Arte Pau Brasil Livraria livraria melhoramentos livraria melhoramentos Arte Pau Brasil Livraria Arte Pau Brasil Livraria Arte Pau Brasil Livraria Arte Pau Brasil Livraria Arte Pau Brasil Livraria Arte Pau Brasil Livraria finac.com.br editoraatica.com.br Cia dos livros bestbooks

48,80 51,00 48,80 46,80 45,90 41,60 43,20 43,20 51,20 51,20 41,60 35,20 66,00 33,54 52,00

2000 tica 2001 Unesp 1973 Edusp

FILHO, A

852130403X 8522803641

1984 Nobel

bestbooks

45,60

KALLEF, A. M.

1998 EDUFF

http://www.eduff.uff.br/

23,00

RIBENBOIM HEFFEZ, A THOMAS, G. B. STEWART, J.

8524401680 852440079X _________ _________ _________

2001 IMPA

IMPA

20,00 20,00 69,75 78,75

2002 IMPA IMPA makron 2002 books arte pau brasil livraria Pioneir 2005 a arte pau brasil livraria

LINDQUIST, M., SHULT, M. _________ FALCO, J. T. R. _________ PAIS, L. C.

1994 Atual

arte pau brasil livraria

42,15

Autnti 2003 ca cia dos livros Autnti 2001 ca livraria cultura

19,13

26,50

49
influncia francesa Clculo Clculo Geometria analtica e lgebra linear Geometria na Era da Imagem e do Movimento Total1 2 2 THOMAS, G. B. STEWART, J. _________ LIMA, E. L. _________ LOPES, M. L. 1996 UFRJ impa 10,00 1.220,63 2005 IMPA impa 20,00 _________ _________ makron 2002 books arte pau brasil livraria Pioneir bestbooks 2002 a 66,75 78,96

ANO II

Titulo lgebra linear com aplicaes lgebra linear com aplicaes lgebra Linear

Autor ANTON, H., R. C. STEVEN J, L POOLE, D

ISBN 8573078472 -----8522103593

Ano Editora 2001 1999 2003 bookman LTC Pioneira IMPA SENAC Edies Loyola Autntica Unicamp Autntica Autntica Autntica LCT IMPA IMPA ISBM

Livraria ou Empresa/Site cia dos livros cia dos livros cia dos livros arte pau brasil livraria livrariavirtual.ne t arte pau brasil livraria bestbooks cia dos livros saraiva.com.br cia dos livros bestbooks cia dos livros impa impa http://www.sbm .org.br/

Preo 73,76 71,78 84,19 25,44 37,42 14,00 17,73 53,25 35,00 17,73 14,01 95,4 20,00 20,00 22,00 601,71

lgebra linear LIMA, E. L. Escritos sobre tecnologia educacional & educao profissional BARATO, J. Formao de professores, tecnologias e aprendizagens BARRETO, R. G. BORBA, M. Informtica e educao matemtica PENTEADO, M Introduo Histria da Matemtica HOWARD, E. histria na educao matemtica: propostas e desafios MIGUEL, A Filosofia da Educao Matemtica BICUDO, M. A V. Etnomatemtica D'AMBRSIO, U. Equaes diferenciais e valores de contornos BOYCE, W. E. Equaes diferenciais Aplicadas FIGUEIREDO, D. G. Equaes diferenciais ordinrias DOERING, C. L. & LOPES, A L. Meu professor de Matemtica e outras histrias LIMA, E. L. Total 2

8524400897 2001 8573592508 2002

8515025442 2002 8575260219 2001 8526806572 2004 8575261207 2004 8575260162 2002 8575260197 2001 8521614993 8570280149 8524402393 8585818069 2002 2002 2005 1997

ANO III
Livraria ou Autor ISBN Ano Editora Empresa/Site GUIMARES, A.M.; LAGES, Algoritmos e Estrutura de Dados N.A.C.. 8521603789 1985 LTC Submarino Fortran 90/95 for Scientists and Engineers CHAPMAN, S. J. 72825758 1998 McGraw-Hill amazon Titulo Preo

44,25 204,22

50
Descobrindo a Geometria Fractalpara a sala de aula BARBOSA, R. M. Matemtica Financeira atravs da HP-12C GUERRA F. Matemtica Financeira Aplicao Anlise de Investimentos SAMANEZ, C. P. Progresses e Matemtica Financeira 857526057X 8532800661 2002 2001 Autntica UFSC makron books Submarino bestbooks 23,00 20,37

8587918079

2002

MORGADO, A C. BUSSAB, W e Estatstica Bsica MORETTIN, P A SPIEGEL, M R., Probabilidade e Estatstica SHILLER, J. Informtica e Educao BORBA, Marcelo Matemtica de Carvalho Educao Matemtica de Jovens FONSECA, Maria e.adultos da Conceio Pesquisa Qualitativa em BORBA, Marcelo Educao de Carvalho Investigaes matemticas na PONTE, Joo sala de aula Pedro da GARCIA, A, ; LEQUAIN, Y. Elementos de lgebra Curso de lgebra Clculo em uma varivel complexa Anlise Real Anlise Real Total 3 HEFEZ, A SOARES, M. G. LIMA, E. L. LIMA, E. L.

852400838 8502034979 8536302976 8575260219 8575260561 8575261185 8575261037 8524401907 852440079X 8524401443

2001 2002 2004 2001 2002 2004

SBM Saraiva Bookman Autentica Autentica Autentica

arte pau brasil livraria 60,75 http://www.sbm.o rg.br/livros/cpm/lc pm08.html 22,00 saraiva.com.br cia dos livros arte pau brasil livraria submarino cia dos livros cia dos livros Impa Impa Impa impa impa 76,70 55,88 18,80 17,00 19,88 19,13 25,00 20,00 20,00 20,00 20,00 686,98

2003 Autentica 2003 IMPA 2002 IMPA 2001 IMPA

85-244-0116-9 2004 Impa 85-244-0221-0 2004 Impa

Total 1 Total 2 Total 3 Total geral 12.3 Necessidades de Instalaes

1220,63 601,71 686,98 2509,32

H necessidades de readequao de instalaes fsicas para o curso de matemtica. Com a construo do novo prdio que abrigar as salas de professores para os departamentos de fsica, de cincias bsicas sociais e de matemtica, a atual instalao do departamento de matemtica dever ser readequada para as futuras instalaes dos laboratrios de ensino e de informtica do futuro curso de matemtica. O prdio novo ( o qual est em fase final de construo) disponibilizar o terceiro andar para os professores do departamento de matemtica conforme projeto em anexo (ANEXO VII) sendo as despesas decorrente dessas instalaes por conta do centro de cincias tecnolgicas, j prevista no oramento do CCT. Uma previso para readequar as instalaes do atual departamento ser de no mximo dez mil reais. Esse valor dever cobrir as despesas decorrentes de instalaes eltricas, portas e redistribuio de divisrias, rede lgica e rede de telefonia. O projeto dos laboratrios encontra-se em anexo (ANEXO VIII).

51

13. ORAMENTO GERAL Produto Livros Instalaes fsicas Laboratrio de informtica Laboratrio de ensino Laboratrio de prtica de Ensino Total valor 2509,32 10000,00 40683,00 8778,26 8542,00
70.512,58

No ANEXO IX encontra-se o parecer favorvel da Pr-Reitoria de Administrao a implatao quanto a viabilidade financeira. 14. FUNCIONAMENTO DA BIBLIOTECA 14.1 Horrio da Biblioteca BIBLIOTECA SETORIAL DO CCT: Centro de Cincias Tecnolgicas Bibliotecria Chefe: Gisela Maria Hllen Campus Universitrio Prof. Avelino Marcante. CxP. 631. Joinville, SC - 88010-450 Fone: (47) 3431-7315 - Fax: (47) 3431-7240 Cursos/rea: Engenharia Civil, Eltrica e Mecnica, Fsica, Cincia da Computao, Sistemas de Informao, Tec. Ind. Mveis Horrio funcionamento: 2 6 das 07:30 s 21:30 Sbados das 07:30 s 11:30

14.2 Nmero de funcionrios da Biblioteca A BU Setorial do CCT, possui em seu quadro de pessoal: 03 bibliotecrias 01 assistente administrativo 05 auxiliar de biblioteca 04 bolsistas Funcionrios: Ana Borges de Azevedo - Bibliotecria

52 Antonio dos Santos - Auxiliar de biblioteca Conceio de Maria Quirino Corra - Assistente Administrativo Doraci Souza Dias - Auxiliar de biblioteca Doralice Roque de Lima Schmeller - Auxiliar de biblioteca Elisabete Pacheco Benta - Auxiliar de biblioteca Gilberto Alves - Auxiliar de biblioteca Gisela Maria Hllen - Bibliotecria Luciana Silva Destri Perozin - Bibliotecria

53 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica. Resoluo n 3, Braslia: MEC/CNE/CEB, 1998. BRASIL. LDB - Lei de Diretrizes e Base, Lei Federal n. 9.394, 20 de dezembro de 1996. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais (Ensino Mdio, parte III): Cincia da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica: MEC/SEMT, 1999. BRASIL. Lei No 10.172, que aprova o Plano Nacional de Educao e d outras providncias. BRASIL Lei no 8069 de 13 de julho de 1990 que dispe sobre o estatuto da criana e adolescente. BRASIL. Parecer no 1302/2001 CNE/CES. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemtica, Bacharelado e Licenciatura. MEC/CNE, 2001. Resoluo no 043/2004 CONSEPE-UDESC. Aprova normas para processos de autorizao de funcionamento e criao, para reformulao curricular, para reconhecimento de cursos de graduao e/ou habilitao e para avaliao e renovao de reconhecimento. UDESC, 2004.

54 ANEXO I

RESOLUO CNE/CP N 2, de 19 de Fevereiro de 2002 Institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da Educao Bsica em nvel superior O Presidente do Conselho Nacional de Educao, de conformidade com o disposto no Art. 7 1o, alnea f, da Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, com fundamento no Art. 12 da Resoluo CNE/CP 1/2002, e no Parecer CNE/CP 28/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em 17 de janeiro de 2002, resolve: Art. 1 A carga horria dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, em curso de licenciatura, de graduao plena, ser efetivada mediante a integralizao de, no mnimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulao teoria-prtica garanta, nos termos dos seus projetos pedaggicos, as seguintes dimenses dos componentes comuns: I - 400 (quatrocentas) horas de prtica como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso; II - 400 (quatrocentas) horas de estgio curricular supervisionado a partir do incio da segunda metade do curso; III - 1800 (mil e oitocentas) horas de aulas para os contedos curriculares de natureza cientficocultural; IV - 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadmico-cientficoculturais. Pargrafo nico. Os alunos que exeram atividade docente regular na educao bsica podero ter reduo da carga horria do estgio curricular supervisionado at o mximo de 200 (duzentas) horas. Art. 2 A durao da carga horria prevista no Art. 1 desta Resoluo, obedecidos os 200 (duzentos) dias letivos/ano dispostos na LDB, ser integralizada em, no mnimo, 3 (trs) anos letivos. Art. 3 Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao. Art. 4 Revogam-se o 2 e o 5 do Art. 6, o 2 do Art. 7 e o 2 do Art. 9 da ULYSSES DE OLIVEIRA PANISSET Presidente do Conselho Nacional de Educao

55 CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO CMARA DE EDUCAO SUPERIOR RESOLUO CNE/CES 3, DE 18 DE FEVEREIRO DE 20035. Estabelece as Diretrizes Curriculares para os curso de Matemtica. O Presidente da Cmara de Educao Superior, no uso de suas atribuies legais e tendo em vista o disposto na Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, e ainda o Parecer CNE/CES 1.302/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em 4 de maro de 2002, resolve: Art. 1 As Diretrizes Curriculares para os cursos de bacharelado e licenciatura em Matemtica, integrantes do Parecer CNE/CES 1.302/2001, devero orientar a formulao do projeto pedaggico do referido curso. Art. 2 O projeto pedaggico de formao profissional a ser formulado pelo curso de Matemtica dever explicitar: (a) o perfil dos formandos; (b) as competncias e habilidades de carter geral e comum e aquelas de carter especfico; (c) os contedos curriculares de formao geral e os contedos de formao especfica; (d) o formato dos estgios; (e) as caractersticas das atividades complementares; (f) a estrutura do curso; (g) as formas de avaliao. Art. 3o A carga horria dos cursos de Matemtica dever obedecer ao disposto na Resoluo que normatiza a oferta dessa modalidade e a carga horria da licenciatura dever cumprir o estabelecido na Resoluo CNE/CP 2/2002, resultante do Parecer CNE/CP 28/2001. Art. 4 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio. ARTHUR ROQUETE DE MACEDO Presidente da Cmara de Educao Superior

CNE. Resoluo CNE/CES 3/2002. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 25 de fevereiro de 2003. Seo 1, p. 13

56 ANEXO II Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemtica, Bacharelado e Licenciatura

MINISTRIO DA EDUCAO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO INTERESSADO: Conselho Nacional de Educao / Cmara de Educao UF: DF Superior ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemtica, Bacharelado e Licenciatura RELATOR(A): Francisco Csar de S Barreto (Relator), Carlos Alberto Serpa de Oliveira, Roberto Claudio Frota Bezerra PROCESSO(S) N.(S): 23001.000322/2001-33 APROVADO EM: PARECER N.: COLEGIADO: CNE/CES 1.302/2001 06/11/2001 CES

I RELATRIO Os cursos de Bacharelado em Matemtica existem para preparar profissionais para a carreira de ensino superior e pesquisa, enquanto os cursos de Licenciatura em Matemtica tm como objetivo principal a formao de professores para a educao bsica. As aplicaes da Matemtica tm se expandido nas dcadas mais recentes. A Matemtica tem uma longa histria de intercmbio com a Fsica e as Engenharias e, mais recentemente, com as Cincias Econmicas, Biolgicas, Humanas e Sociais. As habilidades e competncias adquiridas ao longo da formao do matemtico tais como o raciocnio lgico, a postura crtica e a capacidade de resolver problemas, fazem do mesmo um profissional capaz de ocupar posies no mercado de trabalho tambm fora do ambiente acadmico, em reas em que o raciocnio abstrato uma ferramenta indispensvel. Conseqentemente os estudantes podem estar interessados em se graduar em Matemtica por diversas razes e os programas de graduao devem ser bastante flexveis para acomodar esse largo campo de interesses. Assim essas diretrizes tm como objetivos: servir como orientao para melhorias e transformaes na formao do Bacharel e do Licenciado em Matemtica;

57 Assegurar que os egressos dos cursos credenciados de Bacharelado e Licenciatura em Matemtica tenham sido adequadamente preparados para uma carreira na qual a Matemtica seja utilizada de modo essencial, assim como para um processo contnuo de aprendizagem. II VOTO DO(A) RELATOR(A) Diante do exposto e com base nas discusses e sistematizao das sugestes apresentadas pelos diversos rgos, entidades e Instituies SESu/MEC e acolhida por este Conselho, voto favoravelmente aprovao das Diretrizes Curriculares para os cursos de Matemtica, Bacharelado, e do projeto de resoluo, na forma ora apresentada.

Braslia(DF), 06 de novembro de 2001.

Conselheiro(a) Francisco Csar de S Barreto Relator(a)

Conselheiro(a) Carlos Alberto Serpa de Oliveira

Conselheiro(a) Roberto Claudio Frota Bezerra III DECISO DA CMARA A Cmara de Educao Superior aprova por unanimidade o voto do(a) Relator(a). Sala das Sesses, em 06 de novembro de 2001.

Conselheiro Arthur Roquete de Macedo Presidente

Conselheiro Jos Carlos Almeida da Silva Vice-Presidente

58 DIRETRIZES CURRICULARES PARA O CURSO DE MATEMTICA

1. Perfil dos Formandos Um curso de Bacharelado em Matemtica deve ter um programa flexvel de forma a qualificar os seus graduados para a Ps-graduao visando a pesquisa e o ensino superior, ou para oportunidades de trabalho fora do ambiente acadmico. Dentro dessas perspectivas, os programas de Bacharelado em Matemtica devem permitir diferentes formaes para os seus graduados, quer visando o profissional que deseja seguir uma carreira acadmica, como aquele que se encaminhar para o mercado de trabalho no acadmico e que necessita alm de uma slida base de contedos matemticos, de uma formao mais flexvel contemplando reas de aplicao. Nesse contexto um Curso de Bacharelado deve garantir que seus egressos tenham: uma slida formao de contedos de Matemtica uma formao que lhes prepare para enfrentar os desafios das rpidas sociedade, do mercado de trabalho e das condies de exerccio profissional. transformaes da

Por outro lado, desejam-se as seguintes caractersticas para o Licenciado em Matemtica: viso de seu papel social de educador e capacidade de se inserir em diversas realidades com sensibilidade para interpretar as aes dos educandos viso da contribuio que a aprendizagem da Matemtica pode oferecer formao dos indivduos para o exerccio de sua cidadania viso de que o conhecimento matemtico pode e deve ser acessvel a todos, e conscincia de seu papel na superao dos preconceitos, traduzidos pela angstia, inrcia ou rejeio, que muitas vezes ainda esto presentes no ensino-aprendizagem da disciplina.

2. Competncias e Habilidades Os currculos dos cursos de Bacharelado/Licenciatura em Matemtica devem ser elaborados de maneira a desenvolver as seguintes competncias e habilidades.

a) b) c) d) e)

capacidade de expressar-se escrita e oralmente com clareza e preciso; capacidade de trabalhar em equipes multi-disciplinares capacidade de compreender, criticar e utilizar novas idias e tecnologias para a resoluo de problemas. capacidade de aprendizagem continuada, sendo sua prtica profissional tambm fonte de produo de conhecimento habilidade de identificar, formular e resolver problemas na sua rea de aplicao, utilizando rigor lgico-cientfico na anlise da situao-problema

f) estabelecer relaes entre a Matemtica e outras reas do conhecimento g)

conhecimento de questes contemporneas

59

h)

educao abrangente necessria ao entendimento do impacto das solues encontradas num contexto global e social

i) participar de programas de formao continuada j) realizar estudos de ps-graduao k)

trabalhar na interface da Matemtica com outros campos de saber No que se refere s competncias e habilidades prprias do educador matemtico, o licenciado em Matemtica dever ter as capacidades de: a) elaborar propostas de ensino-aprendizagem de Matemtica para a educao bsica; b) analisar, selecionar e produzir materiais didticos; c) analisar criticamente propostas curriculares de Matemtica para a educao bsica; d) desenvolver estratgias de ensino que favoream a criatividade, a autonomia e a flexibilidade do pensamento matemtico dos educandos, buscando trabalhar com mais nfase nos conceitos do que nas tcnicas, frmulas e algoritmos; e) perceber a prtica docente de Matemtica como um processo dinmico, carregado de incertezas e conflitos, um espao de criao e reflexo, onde novos conhecimentos so gerados e modificados continuamente; f) contribuir para a realizao de projetos coletivos dentro da escola bsica. 3. Estrutura do Curso Ao chegar Universidade, a aluno j passou por um longo processo de aprendizagem escolar e construiu para si uma imagem dos conceitos matemticos a que foi exposto, durante o ensino bsico. Assim, a formao a formao do matemtico demanda o aprofundamento da compreenso dos significados dos conceitos matemticos, a fim de ele possa contextualiz-los adequadamente. O mesmo pode-se dizer em relao aos processos escolares em geral: o aluno chega ao ensino superior com uma vivncia e um conjunto de representaes construdas. preciso que estes conhecimentos tambm sejam considerados ao longo de sua formao como professor. Os contedos curriculares dos cursos de Matemtica devero ser estruturados de modo a contemplar, em sua composio, as seguintes orientaes: a) partir das representaes que os alunos possuem dos conceitos matemticos e dos processos escolares para organizar o desenvolvimento das abordagens durante o curso b) construir uma viso global dos contedos de maneira teoricamente significativa para o aluno Adicionalmente, as diretrizes curriculares devem servir tambm para otimizao da estruturao modular dos cursos, com vistas a permitir um melhor aproveitamento dos contedos ministrados. Da mesma maneira almeja-se ampliar a diversidade da organizao dos cursos, podendo a IES definir adequadamente a oferta de cursos seqenciais, previsto no inciso I do artigo 44 da LDB, que possibilitariam tanto o aproveitamento de estudos, como uma integrao mais flexvel entre os cursos de graduao.

60 4. Contedos Curriculares Os currculos devem assegurar o desenvolvimento de contedos dos diferentes mbitos do conhecimento profissional de um matemtico, de acordo com o perfil, competncias e habilidades anteriormente descritos, levando-se em considerao as orientaes apresentadas para a estruturao do curso. A organizao dos currculos das IES deve contemplar os contedos comuns a todos os cursos de Matemtica, complementados com disciplinas organizadas conforme o perfil escolhido do aluno. 4.1 Bacharelado Os contedos descritos a seguir, comuns a todos os cursos de Bacharelado, podem ser distribudos ao longo do curso de acordo com o currculo proposto pela IES: Clculo Diferencial e Integral lgebra Linear Topologia Anlise Matemtica lgebra Anlise Complexa Geometria Diferencial

A parte comum deve ainda incluir o estudo de Probabilidade e Estatstica. necessrio um conhecimento de Fsica Geral e noes de Fsica Moderna como forma de possibilitar ao bacharelando o estudo de uma rea na qual historicamente o uso da matemtica especialmente significativo. Desde o incio do curso o bacharelando deve adquirir familiaridade com o uso do computador como instrumento de trabalho, incentivando-se sua utilizao para formulao e soluo de problemas. Para complementar a formao do bacharel, conforme o perfil escolhido, as IES podero diversificar as disciplinas oferecidas, que podero consistir em estudos mais avanados de Matemtica ou estudo das reas de aplicao, distribudas ao longo do curso. Em caso da formao em rea de aplicao, a IES deve organizar seu currculo de forma a garantir que a parte diversificada seja constituda de disciplinas de formao matemtica e da rea de aplicao formando um todo coerente. fundamental o estabelecimento de critrios que garantam essa coerncia dentro do programa. 4.2 Licenciatura Os contedos descritos a seguir, comuns a todos os cursos de Licenciatura, podem ser distribudos ao longo do curso de acordo com o currculo proposto pela IES: Clculo Diferencial e Integral lgebra Linear Fundamentos de Anlise Fundamentos de lgebra

61 Fundamentos de Geometria Geometria Analtica

A parte comum deve ainda incluir: a) contedos matemticos presentes na educao bsica nas reas de lgebra, Geometria e Anlise; b) contedos de reas afins Matemtica, que so fontes originadoras de problemas e campos de aplicao de suas teorias; c) contedos da Cincia da Educao, da Histria e Filosofia das Cincias e da Matemtica. Para a licenciatura sero includos, no conjunto dos contedos profissionais, os contedos da Educao Bsica, consideradas as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formao de professores em nvel superior, bem como as Diretrizes Nacionais para a Educao Bsica e para o Ensino Mdio. Desde o incio do curso e licenciando deve adquirir familiaridade com o uso do computador como instrumento de trabalho, incentivando-se sua utilizao para o ensino de matemtica, em especial para a formulao e soluo de problemas. importante tambm a familiarizao do licenciando, ao longo do curso, com outras tecnologias que possam contribuir para o ensino de Matemtica. As IES podero ainda organizar os seus currculos de modo a possibilitar ao licenciado uma formao complementar propiciando uma adequao do ncleo de formao especfica a outro campo de saber que o complemente.

5. Estgio e Atividades Complementares Algumas aes devem ser desenvolvidas como atividades complementares formao do matemtico, que venham a propiciar uma complementao de sua postura de estudioso e pesquisador, integralizando o currculo, tais como a produo de monografias e a participao em programas de iniciao cientfica e docncia. No caso da licenciatura, o educador matemtico deve ser capaz de tomar decises, refletir sobre sua prtica e ser criativo na ao pedaggica, reconhecendo a realidade em que se insere. Mais do que isto, ele deve avanar para uma viso de que a ao prtica geradora de conhecimentos. Nessa linha de abordagem, o estgio essencial nos cursos de formao de professores, possibilitando desenvolver: a) uma seqncia de aes onde o aprendiz vai se tornando responsvel por tarefas em ordem crescente de complexidade, tomando cincia dos processos formadores; b) uma aprendizagem guiada por profissionais de competncia reconhecida.

62 PROJETO DE RESOLUO , de de de

Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Matemtica

O Presidente Cmara de Educao Superior, no uso de suas atribuies legais e tendo em vista o disposto na Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, e ainda o Parecer CNE/CES , homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em , RESOLVE: Art. 1o. As Diretrizes Curriculares para os cursos de Bacharelado e Licenciatura em Matemtica, integrantes do Parecer CNE/CES , devero orientar a formulao do projeto pedaggico do referido curso. Art. 2o. O projeto pedaggico de formao profissional a ser formulado pelo curso de Matemtica dever explicitar: a) b) c) d) e) f) g) o perfil dos formandos; as competncias e habilidades de carter geral e comum e aqueles de carter especfico; os contedos curriculares de formao geral e os contedos de formao especfica; o formato dos estgios; as caractersticas das atividades complementares; as estrutura do curso; as formas de avaliao.

Art. 3o. A carga horria do curso de Matemtica dever obedecer ao disposto em Resoluo prpria que normatiza a oferta de cursos de bacharelado e licenciatura Art. 4o. Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio.

Presidente da Cmara de Educao Superior

63 ANEXO III Resoluo do Regime Acadmico do CCT- UDESC Resoluo 065/2002 CONSUNI Aprova as Normas de Regime Acadmico para os cursos de graduao do Centro de Cincias Tecnolgicas - CCT/UDESC O Presidente do Conselho Universitrio CONSUNI da Fundao Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC, no uso de suas atribuies, CONSIDERANDO: 1) o que consta do Processo n 295/027, devidamente analisado e aprovado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso CONSEPE em sesso de 09 de dezembro de 2002; e 2) a deliberao deste egrgio Conselho, relativa ao referido Processo n 295/027, tomada em sesso de 12 de dezembro de 2002; RESOLVE: I DAS NORMAS DO REGIME ACADMICO Art. 1 - Ficam institudas, em carter excepcional e transitrio, at que se promova a reformulao do Regimento Geral da UDESC, as presentes Normas de Regime Acadmico de Matrcula por Disciplina com Progresso Limitada, que passam a reger os cursos de Graduao do Centro de Cincias Tecnolgicas. P. nico Aplicam-se subsidiria e complementarmente, e naquilo que com estas no conflitem, todas as demais normas contidas no Regimento Geral da UDESC, suas alteraes e disposies infraregimentais. II DA MATRCULA Art. 2 - A matrcula ser semestral e efetuada obrigatoriamente em disciplinas da fase corrente. P. nico Entende-se por fase corrente, a fase qual pertence disciplina mais atrasada no integralizada pelo aluno. Art. 3 - Ser permitido ao aluno a matrcula em disciplinas no pertencente fase corrente, quanto cumpridas, obrigatoriamente, as seguintes condies: a) b) c) d) existncia de vaga na disciplina; ter integralizado pelo menos trs disciplinas do curso; estar matriculado nas disciplinas no integralizadas da fase corrente; e no ter reprovao por falta em qualquer disciplina cursada no semestre anterior.

64 1 - O aluno poder matricular-se em disciplinas de duas fases consecutivas, quando o nmero total de disciplinas a serem cursadas no ultrapassar o nmero de disciplinas da fase corrente mais duas. 2 - O aluno poder matricular-se em disciplinas de trs fases consecutivas, quando o nmero total de disciplinas a serem cursadas no ultrapassar o nmero de disciplinas da fase corrente, observadas as tabelas de progresso especficas de cada curso, estabelecidas pelo Conselho de Centro. Art. 4 - As vagas em cada disciplina sero prioritariamente ocupadas pelas matrculas dos alunos da fase corrente. P. nico A ordem de preenchimento das vagas dar-se- de acordo com o coeficiente de rendimento escolar acumulado. III - DA VERIFICAO DA APRENDIZAGEM Art. 5 - Os Colegiados de Curso devero publicar em edital, at a segunda quinzena do primeiro ms do semestre letivo, o calendrio de exames finais para as disciplinas de cada fase. Art. 6 - A aprovao do aluno em cada disciplina dar-se- na forma regimental. IV DA TRANSFERNCIA Art. 7 - Aos alunos transferidos permitido um perodo de adaptao de dois semestres, em que podero cursar disciplinas de quaisquer fases, mediante autorizao do Coordenador de Curso, respeitando o limite mximo equivalente ao nmero de disciplinas da fase corrente mais duas. V DAS DISPOSIES GERAIS Art. 8 - Esta Resoluo entra em vigor em 1 de janeiro de 2003. entrando em extino as Resolues ns 052/88, 018/89, 038/92, 060/92 e 027/2002, todas do CONSUNI, e demais dispositivos contidos nas Resolues dos Conselhos Superiores e outros atos normativos da UDESC, referentes aos regimes acadmicos dos cursos de Graduao do Centro de Cincias Tecnolgicas, que com os desta conflitem. P. nico Aos alunos ingressos at 2002/02 fica garantido o direito de continuarem regidos pelas normas dos regimes acadmicos ora extintos, permitida a mudana para o regime fixado nesta Resoluo, mediante requerimento. Florianpolis, 12 de dezembro de 2002. Prof. JOS CARLOS CECHINEL Presidente

65 ANEXO IV . Resoluo 034/93 - CONSEPE Estabelece normas e fixa prazos para avaliaes. O Presidente do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso - CONSEPE da Fundao Universidade do Estado de Santa Catarina, no uso de suas atribuies, CONSIDERANDO: 1) o que consta do Processo n 781/93, originrio da Pr-Reitoria de Ensino, devidamente analisado pela Cmara de Ensino em reunio de 09.12.1993; e 2) a deliberao do plenrio deste egrgio Conselho relativa ao referido processo, tomada em sesso de 21.12.1993; RESOLVE: Art. 1 - A verificao do alcance dos objetivos em cada disciplina ser realizada, progressivamente, durante o perodo letivo, atravs de instrumentos de avaliao previstos no Plano de Ensino. Pargrafo nico - Cada professor dever, no primeiro dia de aula, divulgar aos alunos o Plano de Ensino da disciplina, constando, entre outros, os seguintes itens: a) identificao; b) ementa; c) objetivos; d) contedo programtico; e) metodologia ensino - aprendizagem; f) nmero de avaliaes com respectivos instrumentos e cronograma; g) bibliografia. Art. 2 - Os resultados das avaliaes devero ser comunicados, pelo professor, diretamente aos alunos e afixados em murais a fim de que os mesmos, tomando cincia dos resultados alcanados, possam recuperar contedos. Pargrafo Primeiro - o prazo previsto para a divulgao dos resultados de cada avaliao de, no mximo 10 (dez) dias teis, a contar da data de sua realizao. Pargrafo Segundo - Havendo discordncia da nota obtida na avaliao caber ao aluno o direito de solicitar reviso de prova, nos termos da Resoluo n 084/92 - CONSEPE. Art. 3 - As mdias semestrais, as notas das provas finais e as mdias finais devero ser publicadas pela Secretaria e obedecero aos prazos fixados no Calendrio Acadmico. Art. 4 - Esta Resoluo entra em vigor nesta data. Florianpolis, 21 de dezembro de 1993. Prof. Rogrio Braz da Silva Presidente

66 ANEXO V REGULAMENTO DO TRABALHO DE GRADUAO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA

TTULO - I TRABALHO DE GRADUAO DO CURSO DE MATEMTICA

Captulo I Natureza do Trabalho de GRADUAO do CURSO DE LICENCIATURA em Matemtica

Art.1

O Trabalho de Graduao do Curso de Licenciatura em Matemtica ser um trabalho individual do aluno formando e apresentado sob a forma de monografia.

O Trabalho de Graduao, de que trata o caput, resultar de um estudo sob a orientao

de um professor do Departamento de Matemtica nas reas de Educao Matemtica, Estatstica, Matemtica Pura ou Aplicada.

67 2 O Trabalho de Graduao poder ser orientado por docente no pertencente ao Departamento de Matemtica, desde que esta orientao seja aprovada pelo Colegiado do Curso.

CAPTULO II OBJETIVOS Art.2- O Trabalho de Graduao do Curso de Matemtica atende os seguintes objetivos: Icapacitar o aluno para a elaborao de estudos;

II- levar o aluno a correlacionar e aprofundar os conhecimentos terico-prticos adquiridos no curso; III- propiciar ao aluno o contato com o processo de investigao; IV- contribuir para o enriquecimento das diferentes linhas de estudo de Matemtica, estimulando a pesquisa cientfica articulada s necessidades da comunidade local, nacional e internacional.

CAPTULO III MODALIDADES Art.3 A monografia pode se enquadrar em uma das seguintes modalidades: I. trabalho de reviso crtica de literatura sobre determinado tema; II. trabalho de anlise de determinado tema apontando ou propondo novos conceitos que melhor o elucidem; III. trabalho original de pesquisa.

68

CAPTULO IV NORMAS PARA ELABORAO DA MONOGRAFIA Art.4 A monografia deve ter estrutura e corpo de acordo com as normas estabelecidas pelo Colegiado do Curso de Matemtica. Art.5 O prazo para elaborao e apresentao da monografia de 1 semestre equivalente a 120 horas de acordo com o currculo vigente do curso de Matemtica, no podendo ultrapassar os prazos previstos no Calendrio Acadmico. TTULO II ORGANIZAO ADMINISTRATIVA E DIDTICA CAPTULO I ORGANIZAO ADMINISTRATIVA Art.6 O Coordenador do Trabalho de Graduao deve ser eleito em Reunio do Colegiado do Curso de Matemtica, com titulao mnima de mestre. 1 O Coordenador escolhido nomeado por portaria do Reitor para um perodo de 1 semestre, podendo ser reconduzido, por uma nica vez consecutiva. 2 Para cada Trabalho de Graduao, o docente poder alocar 1 (uma) hora-semanal durante, no mximo, 2 (dois) semestres letivos, respeitando o mximo de 5 (cinco) orientaes por docente (Conforme Resoluo de ocupao docente em vigor) Art.7 O orientador dever ser professor efetivo, membro da carreira docente da universidade, com titulao mnima de mestre.

CAPTULO II

69 ATRIBUIES DO COORDENADOR DO TRABALHO DE GRADUAO DO CURSO DE MATEMTICA

Art.8

Compete ao Coordenador do Trabalho de Graduao: Iarticular-se com o Colegiado e Departamento de Matemtica para compatibilizar diretrizes, organizao e desenvolvimento dos trabalhos; II- divulgar as linhas de estudo dos docentes orientadores e o nmero de vagas oferecido por cada docente; III- orientar os alunos na escolha de professores orientadores; IV- analisar os projetos do Trabalho de Graduao quanto ao enquadramento nas normas do presente regulamento; V- solicitar ao orientador, quando for o caso, modificaes nos projetos; VI- encaminhar para o Colegiado do Curso os casos omissos e os projetos com orientao por docente no pertencente ao Departamento de Matemtica; VII- enviar para a chefia dos Departamentos, no prazo de 10 (dez) dias antes do encerramento de cada ano letivo, uma lista contendo nomes dos alunos orientados e seus respectivos orientadores para o ano letivo seguinte; VIIIconvocar, sempre que necessrio, os orientadores para discutir questes relativas

organizao, planejamento, desenvolvimento e avaliao do Trabalho de Graduao; IX- organizar, junto s chefias dos Departamentos, no incio de cada ano letivo, a listagem dos alunos por orientador e encaminh-la Pr-Reitoria de Graduao para as devidas providncias; X- coordenar, quando for o caso, o processo de substituio de orientadores, ouvido o Colegiado do Curso; XI- coordenar o processo de constituio das bancas examinadoras e definir o cronograma de avaliao dos trabalhos a cada ano letivo; XII- comparecer s reunies do Colegiado do Curso de Matemtica. CAPTULO III ATRIBUIES DO ORIENTADOR

70 Art.9 Compete ao orientador de monografia: Iorientar, acompanhar e avaliar o desenvolvimento do trabalho em todas as suas fases;

II- estabelecer um projeto da monografia em conjunto com o orientando, e encaminhar o mesmo 20 (vinte) dias antes do final do ano letivo ao Coordenador do Trabalho de Graduao; III- reapresentar em 24 (vinte quatro) horas o projeto da monografia com as devidas alteraes, quando solicitado pelo Coordenador do Trabalho de Graduao do Curso; IV- encaminhar ao Coordenador do Trabalho de Graduao do Curso o planejamento e o cronograma das atividades da monografia na data prevista no calendrio escolar para a entrega dos programas das disciplinas; V- informar o orientando sobre as normas, procedimentos e critrios de avaliao respectivos; VI- presidir a banca examinadora do trabalho por ele orientado; VII- comparecer s reunies, convocadas pelo Coordenador do Trabalho de Graduao do Curso, para discutir questes relativas organizao, planejamento, desenvolvimento e avaliao do Trabalho de Graduao do Curso de Matemtica; VIIIcomunicar ao Coordenador do Trabalho de Graduao quando ocorrerem para que o

problemas, dificuldades e dvidas relativas ao processo de orientao, mesmo tome as devidas providncias;

IX- encaminhar a composio da banca examinadora 30 (trinta) dias antes do final do ano letivo para o Coordenador do Trabalho de Graduao.

Art. 10. Cada docente poder orientar at cinco monografias por ano.

CAPTULO IV ATRIBUIES DO ORIENTANDO Art. 11. So direitos do orientando:

71 Iter um professor orientador e definir com o mesmo a temtica da monografia; II- solicitar orientao diretamente ao professor escolhido ou atravs do Coordenador do Trabalho de Graduao; III- ser informado sobre as normas e regulamentao do Trabalho de Graduao. Art. 12. So deveres do orientando: definir o orientador e o tema de sua Monografia at 30 (trinta) dias antes do encerramento do ano letivo anterior ao do cumprimento do Trabalho de Graduao; Iparticipar do planejamento e estabelecimento do cronograma do Trabalho de Graduao;

II- cumprir as normas e regulamentao prpria do Trabalho de Graduao; III- cumprir o plano e o cronograma estabelecidos em conjunto com seu orientador; IV- entregar verso preliminar para o orientador 90 (noventa) dias antes do final do perodo letivo, que a disponibilizar ao Coordenador do Trabalho de Graduao, se solicitado; V- apresentar a monografia banca examinadora somente aps a autorizao do orientador.

CAPTULO V PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES

Art. 13.

O projeto da monografia do Trabalho de Graduao dever constar de tema, objetivos gerais e especficos.

Art.14.

O planejamento das atividades para elaborao da monografia deve estar de acordo com

o currculo de Matemtica e os prazos definidos no Calendrio das Atividades de Graduao. Art. 15. A monografia deve ser apresentada aos membros da banca 30 (trinta) dias antes

do final do perodo letivo, respeitando-se o Calendrio Acadmico 1 O aluno deve entregar 3 (trs) vias da monografia, sendo uma para cada um dos

membros da banca examinadora.

72 2 Aps a apresentao oral da monografia, a banca examinadora devolver as vias da mesma ao aluno para que as alteraes sugeridas sejam processadas. 3 Caso aprovado, o aluno dever apresentar 4 (quatro) vias da monografia Coordenao

do Trabalho de Graduao com as possveis correes sugeridas, sendo distribudas: 3 (trs) vias para a banca examinadora e uma para o Colegiado. 4 O prazo para a apresentao das 4 (quatro) vias o ltimo dia do semestre letivo do

Calendrio Acadmico 5 final. O no cumprimento do prazo do pargrafo anterior implica que o aluno estar de exame

TTULO III CRITRIOS E METODOLOGIA DE AVALIAO Captulo I Critrios de Avaliao Art.16. A monografia avaliada segundo os critrios a serem estabelecidos pelo colegiado de curso. Captulo II Metodologia de Avaliao Art. 17. O aluno ser avaliado em duas modalidades:

1. Avaliao da apresentao oral e; 2. Anlise da monografia. Art. 18. A monografia e a apresentao oral do aluno ser avaliada por uma banca

examinadora composta por trs docentes, que atribuiro, individualmente, nota ao trabalho.

73 1 A nota dada refere-se ao trabalho escrito com peso 7 (sete) e a apresentao oral com peso 3 (trs). 2 No trabalho escrito, cada membro deve avaliar a organizao seqencial, a

argumentao, a profundidade do tema, a correo gramatical e a correlao do contedo matemtico. 3 Na apresentao oral, cada membro deve avaliar domnio do contedo, organizao da

apresentao, capacidade de comunicar bem as idias e capacidade de argumentao. Art.19. A apresentao oral dever ocorrer uma semana antes do trmino do ano letivo nos 2 (dois) dias a serem marcados pelo Coordenador do Trabalho de Graduao. Pargrafo nico. A apresentao oral ter durao mxima de 20 (vinte) minutos e deve preceder a 15 (quinze) minutos de argio pelos membros da banca examinadora com tolerncia mxima de 5 (cinco) minutos.

Art. 20.

A nota final da monografia ser a mdia aritmtica das 3 (trs) notas atribudas

ao trabalho pelos membros da banca examinadora. 1 A avaliao ser documentada em ata elaborada pelo presidente da banca, onde devem constar as notas que cada examinador atribuiu ao aluno e anexada mesma, a ficha de avaliao correspondente. 2 monografia. 3 O aluno com nota final igual ou superior a 7,0 (sete) na monografia considerado A nota final do aluno s ser divulgada mediante a entrega das 4 (quatro) vias da

aprovado no Trabalho de Graduao. 4 O aluno com mdia parcial igual ou superior a 3,0 (trs) e inferior a 7,0 (sete) tem o

perodo que antecede a realizao do exame final, conforme Calendrio das Atividades de Graduao, para fazer as alteraes necessrias na monografia e reapresent-la banca examinadora, na data e horrio determinados pela mesma.

74 Art.21. No exame final, a monografia e a apresentao oral devem ser novamente avaliadas pela banca examinadora, recebendo a nota correspondente. 1 A mdia final do aluno a resultante da mdia aritmtica entre a mdia parcial e a

obtida no exame final. 2 considerado aprovado no Trabalho de Graduao, o aluno com mdia final igual ou

superior a 7,0 (cinco).

Captulo III Composio da Banca Examinadora Art.22. A Banca Examinadora ser constituda pelo Orientador e por dois docentes do Departamento de Matemtica. 1 O orientador indica os nomes dos demais membros da banca examinadora ao

Coordenador do Trabalho de Graduao que os submete ao Colegiado de Curso 2 Excepcionalmente e a critrio do Colegiado do Curso, pode integrar a banca

examinadora docentes de outro departamento, outra instituio ou profissional considerado autoridade na temtica da monografia a ser avaliada. 3 Colegiado. TTULO IV DISPOSIES GERAIS Art. 23. Art. 24. Os custos da elaborao da monografia ficam a cargo do aluno. Os casos omissos do presente regulamento sero resolvidos pelo Coordenador A participao de docente ou profissional de outra Instituio deve ser aprovado pelo

do Trabalho de Graduao, em conjunto com o Colegiado de Curso de Matemtica. Orientaes para Elaborao do Trabalho de Graduao

75 1. Estrutura da Monografia A Estrutura da Monografia formada por preliminares, corpo principal e elementos de complementao. 1.1. Preliminares 1.1.1. Capa 1.1.2. Folha de rosto 1.1.3. Dedicatria(opcional) 1.1.4. Agradecimentos(opcional) 1.1.5. Resumo 1.1.6. Sumrio 1.1.7. ndice de figuras(opcional) 1.1.8. ndice de tabelas(opcional) 1.1.9. lista de smbolos e nomenclatura(opcional)

1.2. Corpo principal - ncleo do trabalho da monografia composto por quatro partes, a saber: a) introduo b) reviso da literatura existente sobre o assunto c) desenvolvimento d) concluso 1.3. Elementos complementares

76 1.3.1. Referncias Bibliogrficas segundo as normas da estabelecidas pelo Colegiado; 1.3.2. Apndices 1.3.3. ndice alfabtico remissivo(opcional) 1.3.4. Figuras e tabelas. PROGRAMA DA DISCIPLINA TRABALHO DE GRADUAO Ementa: Elaborao de uma monografia cientfica, abordando alguma questo especfica, levantando problemas e apresentando propostas para reflexo. Objetivos: a) Capacitar o aluno para elaborao de estudos nas reas de concentrao do curso, a saber: lgebra, Anlise, Geometria/Topologia e Matemtica Aplicada, cabendo ao aluno escolher uma destas reas; b) Levar o aluno a correlacionar e aprofundar os conhecimentos terico-prticos adquiridos no curso; c) Propiciar ao aluno o contato com o processo de investigao, auxiliando-o em todas as etapas do estudo, tais como: escolha do tema de anlise, levantamento da bibliografia referente a este tema, leitura e documentao, reflexo crtica, formulao coerente da concluso do estudo e apresentao final do trabalho; d) Contribuir para o enriquecimento das diferentes linhas de estudo do departamento, estimulando a produo cientfica articulada s necessidades da comunidade local, nacional e internacional. Contedo Programtico: Unidade I Elaborao do plano e cronograma de atividades referentes a Monografia a partir do projeto de estudos do aluno, em conjunto com o orientador. Unidade II Desenvolvimento do estudo, execuo do plano e cronograma elaborados pelo aluno e orientador. Unidade III

77 Apresentao da Monografia, apresentao escrita dos resultados dos estudos a uma banca examinadora composta por trs docentes. Metodologia Unidade I O plano e cronograma das atividades de elaborao da Monografia sero feitos pelo aluno e orientador, que devero prever os seguintes itens: horrio de orientao (dia da semana e horrio), detalhamento dos tpicos. Unidade II A elaborao dos estudos ser acompanhada pelo orientador, que dever criar as condies necessrias para o aluno aprender a pesquisar. Unidade III A apresentao da Monografia ser feita a uma banca examinadora, composta por trs docentes, que devero receber uma cpia cada um da Monografia com antecedncia de no mnimo 30 dias antes do trmino do perodo letivo. Os membros da banca examinadora analisaro a monografia . Avaliao A Monografia do aluno ser avaliada pela Banca Examinadora, que lhe atribuir uma nota. Esta nota refere-se ao trabalho escrito e apresentao oral e ser avaliada segundo a metodologia contida no Captulo II deste Regulamento.

Bibliografia: OBS: Cada aluno se aprofundar em bibliografias pertinentes ao tema de estudo escolhido, que constaro nas referncias bibliogrficas de sua Monografia.

78 Declarao da entrega da verso preliminar da monografia Declaro que o(a) aluno(a)_____________________________________________ __________________________________________________________________entregou a verso preliminar da monografia de Trabalho de Graduao no dia ____________(conforme previsto no regulamento) na seguinte situao: ( ( ) concludo (redigido e digitado) ) em fase de concluso (indicar o que esta faltando)* _____________________________________________________ ( ) em fase de elaborao (indicar o estgio em que se encontra)* ____________________________________________________ _____________________________________________________ (* caso necessite de mais espao escrever no verso)

________________________________________ Nome e assinatura do(a) orientador(a)

Joinville, _________ de ___________________________ de_______.

FICHA DE AVALIAO DE MONOGRAFIA Aluno:

79 Orientador(a): Ttulo: Membro 1 da Banca Examinadora: Membro 2 da Banca Examinadora:

Itens avaliados Trabalho escrito Apresentao oral

Orientador(a)

Membro 1

Membro 2

Mdia

No item TRABALHO ESCRITO, a banca examinadora dever avaliar: a organizao seqencial, argumentao, profundidade do tema, correo gramatical, a correlao do contedo matemtico.

No item APRESENTAO ORAL, a banca examinadora dever avaliar: domnio do contedo, organizao da apresentao, capacidade de comunicar bem as idias e capacidade de argumentao.

80 QUADRO FINAL DE AVALIAO DO ALUNO:

NOTA 1 MDIA DO TRABALHO ESCRITO: NOTA 2 MDIA DA APRESENTAO ORAL:

MDIA FINAL: 7x NOTA 1 + 3xNOTA 2 =

Observaes necessrias:____________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

BANCA EXAMINADORA:

Joinville, _____ de _______________ de ________.

81 MODELO DE ATA Ao(s) prof. (a) os docentes nas dependncias do Centro de Cincias Exatas para avaliar a Monografia do (a) acadmico(a) como requisito para a concluso da modalidade de Licenciatura em Matemtica desta Universidade. A presente Monografia tem como ttulo: dia(s) do ms de de , sob a presidncia do (a) reuniram-se

e pelo(a) anlise, foram dadas as seguintes notas: Prof: Prof: Prof: Nota Final: Observaes necessrias: ______________________________________________________ Por ser verdade firmamos a presente.

foi .

orientada Aps

Joinville, _____ de _______________ de ________.

82

ANEXO VI

REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1. APRESENTAO Este documento refere-se a uma proposta de regulamento das Atividades Acadmicas CientficoCulturais, elaborado pela comisso de criao do Curso em Licenciatura em Matemtica, para atender a Nova Matriz Curricular proposta pela LDB bem como a resoluo 015/2007 CONSEPE/UDESC. Seu objetivo informar comunidade estudantil as atividades da Coordenao e, possibilitar aos acadmicos do Curso de Matemtica Licenciatura, o acesso ao elenco de normas e finalidades estabelecidas pelo presente regulamento.

Prof. Rogrio de Aguiar Chefe do Depto. de Matemtica

83 2. REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

As Atividades Complementares do Curso de Matemtica, de que trata o presente regulamento, refere-se ao Curso de Matemtica Habilitao em Licenciatura, oferecido em regime regular no Centro de Cincias Tecnolgica da Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC. So exigncias da Resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002, que institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da Educao Bsica em nvel superior em acordo com a resoluo 015/2007 CONSEPE-UDESC. Para efeito de integralizao curricular sero considerados como atividades complementares todas as atividades descritas na resoluo CONSEPE 015/2007 Na seqncia apresenta-se a Resoluo 015/2007.
RESOLUO N 015/2007 - CONSEPE Regulamenta as Atividades Complementares nos cursos de graduao da UDESC. O Presidente do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso - CONSEPE da Fundao Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC, no uso de suas atribuies, considerando a deliberao do Plenrio relativa ao Processo n 7206/2007, tomada em sesso de 16 de agosto de 2007,

RESOLVE:

Art. 1 - As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos, competncias do aluno, inclusive adquiridas fora da universidade. 1 - As Atividades Complementares incluem a prtica de estudos e atividades independentes, aes de extenso junto comunidade, no podendo ser confundidas com estgio curricular obrigatrio. 2 - O total da carga horria atribuda s Atividades Complementares deve contemplar de 8% a 10% do total da carga horria mnima do curso definida pela legislao, tanto para as modalidades presenciais e a distncia, no podendo exceder este limite. Art. 2 - Consideram-se como Atividades Complementares os seguintes tipos: I - atividades de ensino, em que se diferenciam da concepo tradicional de disciplina pela liberdade de escolha, de temticas na definio de programas ou projetos de experimentao e procedimentos metodolgicos;

84
II - atividades de extenso: constitui uma oportunidade da comunidade interagir com a Universidade, construindo parcerias que possibilitam a troca de saberes popular e acadmico com aplicao de metodologias participativas; III - atividades de pesquisa: promove a formao da cidadania profissional dos acadmicos, o intercmbio, a reelaborao e a produo de conhecimento compartilhado sobre a realidade e alternativas de transformao; IV - atividades j discriminadas nos projetos pedaggicos de cursos aprovados antes desta Resoluo. 1 Sero consideradas pertinentes como possveis de contabilizar como Atividades Complementares de ensino, de extenso, de pesquisa e de administrao universitria, as atividades discriminadas no Anexo nico desta Resoluo. 2 - As Atividades Complementares so aquelas fei tas com conhecimento da instituio, porm individualmente organizadas para o enriquecimento da formao acadmica do aluno, sendo discriminadas no Anexo nico desta Resoluo. 3 - Os Centros de Ensino, atravs dos Departamentos, podero realizar e normatizar outras atividades complementares dentro dos tipos discriminados nesta Resoluo. Art. 3 - O tipo de atividade acadmica a ser realizada de escolha do acadmico, de acordo com os seus interesses, sob a orientao da Secretaria de Ensino de Graduao, conforme modelo de formulrio informatizado no Registro Acadmico. Art. 4 - O aluno poder realizar as Atividades Complementares da primeira a ltima fase de seu curso. Art.5 A Secretaria de Ensino de Graduao emitir parecer quanto: I - ao mrito acadmico para o aluno e para o curso; II - ao item desta regulamentao em que se enquadra o pedido; III - ao tempo de durao da atividade; IV - ao nmero de crditos ou carga horria concedidos. Pargrafo nico - A validao ser realizada pela Secretaria de Ensino de Graduao e expressa pelos quesitos de APTO e NO APTO. Art. 6 A validao das Atividades Complementares na UDESC, ocorre at o ltimo dia letivo do semestre, conforme Calendrio Acadmico de cada Centro de Ensino. 1 - O aluno dever comprovar Secretaria de Ensino de Graduao a realizao das Atividades Complementares, respeitando os prazos estabelecidos pelo Calendrio Acadmico do Centro. 2 - Os documentos comprobatrios ficaro arquivados na pasta do aluno. Art. 7 - O aluno dever realizar os seguintes procedimentos para a validao das Atividades Complementares: I - autorizao prvia da Chefia do Departamento para freqentar disciplinas de currculos diferentes da Habilitao/Curso que o aluno estiver cursando; II - somente sero validadas disciplinas cursadas aps o ingresso do aluno no curso em que estiver matriculado; III - disciplinas j validadas para aproveitamento de estudos no podem ser consideradas para atividades complementares; IV - participao como bolsista e/ou voluntrio em projetos de pesquisa, em atividades de extenso e/ou monitoria, participao eventos culturais, esportivos, artsticos, cientficos, recreativos e outros de carter compatvel com o curso de graduao. O aluno dever apresentar a Declarao do cumprimento das atividades, expedida pelos responsveis pelas atividades, e/ou Certificados junto Secretaria de Ensino de Graduao para que o mesmo seja validado e em caso afirmativo dever ser encaminhado Secretaria Acadmica para registro no Histrico Escolar. Art. 8 - As atividades Complementares sero registradas no Histrico Escolar, no semestre em que houver a aprovao ou aceite de cada atividade.
o o

Art. 9 As Atividades Complementares so facultativas para os estudantes matriculados nas matrizes curriculares vigentes e obrigatrias para aqueles matriculados em cursos que j fizeram ou iro fazer reformas curriculares para atender s novas diretrizes curriculares. Art. 10 Os casos omissos sero resolvidos em primeira instncia no Colegiado de Ensino e, em grau de recurso, no Conselho de Centro. Art. 11 Esta Resoluo entra em vigor a partir da presente data, revogando-se a Resoluo n 005/2006 CONSEPE. Florianpolis, 16 de agosto de 2007. Prof. Anselmo Fbio de Moraes Presidente

o -

85

RESOLUO N 015/2007 - CONSEPE ANEXO NICO Tipos de Atividades Complementares * Atividades Complementares de Ensino * Indicador de limite - Curso Atividades Disciplinas no previstas no currculo pleno que tenham relao com o curso ENS 01 Atividades desenvolvidas no PET (Programa de Educao Tutorial) ENS 02 Estgio no obrigatrio ENS 03 Participao como bolsista ou voluntrio em programa de monitoria com relatrio de avaliao e/ou declarao professor ENS 04 Atividades Complementares de Extenso * Indicador de limite - Curso Atividades Participao em Cursos de extenso com certificado de aproveitamento ou freqncia. EXT 01 Participao em congressos, jornadas, simpsios, fruns, seminrios, encontros, festivais e similares, com relatrio de participao e certificado de aproveitamento e/ou freqncia. EXT 02 Publicao de artigo em jornal, revista especializada e/ou cientfica da rea com corpo editorial. EXT 03 Produo e participao em eventos culturais, cientficos, artsticos, esportivos, recreativos entre outros de carter compatvel com o curso de graduao, que no sejam oriundas de atividades de disciplinas curriculares EXT 04 Crditos da Disciplina Cada 30 horas de participao equivale a 01 crdito (mximo de 4 crditos, no curso) Cada 30 horas de participao equivale a 01 crdito (mximo de 4 crditos, no curso) Crditos da Disciplina A carga horria ou crditos da disciplina (mximo de 8 crditos no curso) Cada 30 horas de atividade equivale a 01 crdito (mximo de 8 crditos ou 240 horas) Cada 30 horas equivale a 01 crdito (mximo de 6 crditos ou 180 horas). Cada 30 horas equivale a 01 crdito (mximo de 6 crditos ou 180 horas).

Cada artigo equivale a 02 crditos 30 horas (mximo de 4 crditos curso) Cada evento equivale a 02 crditos 30 horas (mximo de 4 crditos, curso)

ou no ou no

86
Participao como bolsista ou voluntrio em atividade Cada projeto/atividade equivale a 04 de extenso com relatrio de avaliao e/ou declarao crditos ou 60 horas (mximo de 8 da Secretaria de Ensino de Graduao crditos, no curso) EXT 05

Atividades Complementares de Pesquisa * Indicador de limite - Curso Atividade Artigo publicado em Peridico indexado; Crditos da Disciplina Cada artigo indexado equivale a 02 crditos. (mximo 08 crditos, no curso) Cada livro equivale a 08 crditos. (mximo 08 crditos, no curso) Cada captulo equivale a 03 crditos (mximo 08 crditos, no curso) Cada 02 resumos e cada trabalho completo equivalem a 01 crdito. (mximo 05 crditos, no curso) Cada 04 textos equivalem a 01 crdito. (mximo 05 crditos, no curso) Cada participao em projeto de um ano equivale a 04 crditos. (mximo 08 crditos, no curso) Cada evento equivale a 01 crdito. (mximo 04 crditos, no curso)

PES 01 Livro
PES 02

Captulo de Livro
PES 03 Trabalho Publicado em Anais de Evento Tcnico Cientfico; resumido ou completo (expandido); PES 04 Textos em Jornal ou Revistas (magazines). PES 05 Participao como bolsista do Programa de Iniciao Cientfica PIBIC e PROBIC e voluntrio do PIVIC. PES 06 Produo e participao em eventos culturais, cientficos, artsticos, desportivos, recreativos, entre outros, de carter compatvel com o curso de graduao, que no sejam oriundas de atividades de disciplinas curriculares. PES 07 Participao como palestrante, conferencista, integrante de mesa-redonda, ministrante de minicurso em evento cientfico. PES 08 Prmios concedidos por instituies acadmicas, cientficas, desportivas ou artsticas. PES 09 Participao na criao de Software Computacional, publicado. PES 10

Cada apresentao equivale a 03 crditos (mximo 8 crditos, no curso) Cada prmio equivale a 04 crditos (mximo 8 crditos, no curso)

Cada software Computacional equivale a 02 (mximo 04 crditos, no curso) Cada software Multimdia equivale a e Participao na criao de Software Multimdia publicado 01 crdito (mximo 02 crditos, no PES 11 curso) Participao na criao de Produto Tecnolgico Cada projeto equivale a 01crdito (aparelho, equipamento, frmacos e similares, (mximo 02 crdito, no curso) instrumentos e outros) na forma de Projeto. PES 12 Participao na criao de Produto Tecnolgico Cada prottipo equivale a 02 crditos (aparelho, equipamento, frmacos e similares, (mximo 02 crditos, no curso) instrumentos e outros) na forma de Prottipo. PES 13 Participao na criao de Produto Tecnolgico Cada Produto equivale a 03 crditos (aparelho, equipamento, frmacos e similares, (mximo 03 crditos, no curso) instrumentos e outros) na forma de Estudo Piloto.

87
PES 14 Participao em Relatrios, processos e pareceres ligados rea de pesquisa em: Analtica; Instrumental; Pedaggica; Processual; Teraputica; Tcnicos. PES 15 Participao em restaurao de obras (de arquitetura, desenho, fotografia, escultura, gravura, pintura, acervos bibliogrficos, trajes ou figurinos e arquivsticos histricos) e similares. PES 16 Participao na elaborao de Mapa, Carta ou similar. PES 17 Cada Relatrio equivale a 01 crdito (mximo 04 crditos, no curso)

Cada restaurao equivale a 01 crdito (mximo 04 crditos, no curso) Cada Mapa, Carta ou similar equivale a 01 crdito (mximo 04 crditos, no curso)

Atividades Complementares de Administrao Universitria * Indicador de limite - Curso Atividade Participao estudantil nos Colegiados de Curso ADM 01 Participao estudantil no Conselho de Centro ADM 02 Participao estudantil na Cmara de Ensino, Pesquisa e Extenso ADM 03 Participao estudantil nos Conselhos Superiores da UDESC ADM 04 Pontuao Cada semestre equivale a 02 crditos (mximo de 4 crditos, no curso) Cada semestre equivale a 02 crditos (mximo de 4 crditos, no curso) Cada semestre equivale a 02 crditos (mximo de 4 crditos, no curso) Cada semestre equivale a 02 crditos (mximo de 4 crditos, no curso)

Atividades Complementares mistas de Ensino, Pesquisa, Extenso e/ou Administrao Universitria * Indicador de limite Curso/semestre Atividades realizadas em laboratrios e/ou oficinas da Carga horria de O4 horas dirias, Universidade. durante um semestre ou equivalente. ACM 01 Cada atividade equivale a 08 crditos, limitada a uma atividade no Curso.

88 Atividades Complementares Modelo de requerimento

Solicita autorizao Coordenao de curso atravs de Requerimento prprio, conforme modelo: UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA CENTRO DE CINCIAS TECNOLGICAS

Prezado professor(a),

Nome __________________________________________________________, aluno (a) do curso de ________________________________, matrcula ________________ da Universidade do Estado de Santa Catarina, requer autorizao para realizar a Atividade Complementar _________________________________________ com carga horria ________________________ no semestre letivo de ________________.

Nestes termos, pede deferimento.

Joinville, ______________________________

Assinatura do acadmico

89 REQUERIMENTO para anlise das ATIVIDADES COMPLEMENTARES Eu,............................................................................................................aluno(a) do Curso de ......................................................, venho atravs deste requerer a anlise das Atividades Complementares (AC) a partir do semestre ............/..............., conforme estabelece a Grade Curricular do Curso e Resoluo N 015/2007 CONSEPE. Distribuio das Atividades Complementares nas diferentes modalidades e cdigos ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE ENSINO Ord. Semestre Horas Crditos Cdigo Instituio Descrio 01 ENS 01 ... ENS 01 Total: XX horas (XX crditos). Ord. Semestre Horas Crditos Cdigo Instituio Descrio 01 ENS 04 ... ENS 04 Total: XX horas (XX crditos). ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE EXTENSO Ord. Semestre Horas Crditos Cdigo Instituio Descrio 01 EXT 01 02 EXT 01 EXT 01 Total: XX horas (XX crditos) Ord. Semestre Horas Crditos Cdigo Instituio Descrio 01 EXT 02 Total: XX horas (XX crditos) ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE PESQUISA Ord. Semestre Horas Crditos Cdigo Instituio Descrio 01 PES 05 Total: XX horas (XX crditos) Obs. Anexo, fotocpia dos comprovantes

Perodo

Perodo

Perodo

Perodo

Perodo

___________________________________________ Assinatura do requerente

103 ANEXO VII Projeto do andar do Bloco que abrigar as salas dos Professores do Departamento de Matemtica

104

ANEXO VIII Laboratrio de Informtica I Laboratrio de Ensino Laboratrio de Informtica II

Laboratrio de Prtica de Ensino Projeto de reforma do Dmat atualmente instalado no Bloco D do Centro de Cincias Tecnolgicas Rede Eltrica, Rede de Telefonia e Rede Lgica conforme projeto acima. Especificaes de Equipamentos e mobilirio interno conforme item 12.2 do projeto do Curso de Matemtica.

105

ANEXO IX

RESOLUO N 3/2010 CONSEPE (Homologada pela Resoluo 7/2010 CONSEPE) Reedita, com alteraes, com efeitos retroativos a 24 de novembro de 2009, a Resoluo n 040/2009 CONSEPE, que "aprova alterao de denominao, ementa e pr-requisitos de disciplinas do Curso de Licenciatura em Matemtica, do Centro de Cincias Tecnolgicas - CCT, da Fundao Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC". O Reitor da Fundao Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC, Professor Sebastio Iberes Lopes Melo, no uso das prerrogativas que lhe confere o inciso XIV do artigo 28 do Estatuto da UDESC, considerando: 1 - que parte das alteraes curriculares formuladas no Processo n 4500/2009 deixou de ser analisada pelo CONSEPE na reunio de 24 de novembro de 2009; 2 que a matriz curricular do curso de Licenciatura em Matemtica vem sendo operacionalizada em conformidade com o solicitado no Processo n 4500/2009; RESOLVE, ad referendum do CONSEPE: Art. 1 Fica reeditada, com as alteraes constantes da presente Resoluo, com efeitos retroativos a 24 de novembro de 2009, a Resoluo n 040/2009-CONSEPE, de 24 de novembro de 2009, que Aprova alterao de denominao, ementa e pr-requisitos de disciplinas do Curso de Licenciatura em Matemtica, do Centro de Cincias Tecnolgicas - CCT, da Fundao Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC.. Art. 2 A matriz curricular e o ementrio das disciplinas do Curso de Licenciatura em Matemtica do Centro de Cincias Tecnolgicas CCT, da Fundao Universidade do Estado de Santa Catarina passam a vigorar na forma do Anexo nico da presente Resoluo, em razo da absoro das alteraes efetivadas pelas Resolues ns 09/2008-CONSEPE, de 09 de junho de 2008, e 01/2009-CONSEPE, de 10 de fevereiro de 2009, e das modificaes solicitadas no Processo 4500/2009. Art. 3 As demais normas de funcionamento do Curso de Licenciatura em Matemtica constam do Projeto de Curso aprovado pela Resoluo n 074/2007 CONSUNI, de 31 de agosto de 2007. Art. 4 Esta Resoluo entra em vigor nesta data, retroagindo seus efeitos a 24 de novembro de 2009. Art. 5 Ficam revogadas a Resoluo n 09/2008-CONSEPE, de 09 de junho de 2008, a Resoluo n 01/2009-CONSEPE, de 10 de fevereiro de 2009, e a Resoluo n 40/2009-CONSEPE, de 24 de novembro de 2009. Florianpolis, 24 de maro de 2010. Prof. Sebastio Iberes Lopes Melo Reitor

106
ANEXO NICO - RESOLUO N 3/2010 CONSEPE 1. MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA DO CCT/UDESC:

rea Matemtica Matemtica Desenho Filosofa Matemtica Matemtica

1a FASE Matemtica Bsica

Geometria Plana e Espacial Desenho Geomtrico Filosofia da Cincia Introduo Teoria dos Nmeros Lgica Matemtica

T.C 4 4 3 2 4 4 SOMA 21

Teo 4 4 3 2 4 4

Pr * * * * * *

NT U U U U U U

CD 4 4 3 2 4 4 21

Cdigo
MBA

Depto. DMAT DMAT DCBS DCBS DMAT DMAT

Pr-requisitos

GEO DGE FCI IAL LMT

rea Matemtica Matemtica Educao Matemtica Psicologia Pedagogia Folosofia

2a FASE Clculo Diferencial e Integral I Geometria Analtica Laboratrio de Ensino de Matemtica I Psicologia da Educao I Didtica Metodologia de Pesquisa SOMA

T.C 6 4 4 4 4 2 24 T.C 4 4 6 4 3

Teo 6 4 2 4 4 2

Pr * * 2 * * *

NT U U 4 U U U

CD Cdigo 6 4 10 4 4 2 30 CDI-I ALG-I LEM-I PSI-I DID MEP

Depto. DMAT DMAT DMAT DCBS DCBS DCBS

Pr-requisitos Matemtica Bsica (MBA)

rea Matemtica Matemtica Fsica Matemtica Matemtica

3a FASE Clculo Diferencial e Integral II lgebra Linear Fsica Geral I Laboratrio de Ensino de Matemtica II Histria da Matemtica

Teo 4 4 6 * 3

Pr * * * 4 *

NT U U U 2 U

CD Cdigo 4 4 6 8 3 CDI-II ALG-II FGE-I LEM-II HMT

Depto. DMAT DMAT DFIS DMAT DMAT

Pr-requisitos Clculo Diferencial e Integral I - CDI-I Geometria Analtica (GEA)

107 Psicologia Psicologia da Educao II SOMA rea Matemtica Matemtica Fsica Matemtica Matemtica Direito 4a FASE
Equaes Diferenciais

4 25 T.C 4 4 4 4 4 4 24 T.C 4 4 4 4 4 4 24 T.C 4 4 3 4 10 4

4 29

PSI-II

DCBS

Teo 4 4 4 4 2 4

Pr * * * * 2 *

NT U U U U U U

CD Cdigo 4 4 4 4 4 4 24 EDO CVE FGE-II LEM-III ECS-I LED

Depto. DMAT DMAT DFIS DMAT DMAT DCBS

Clculo Vetorial Fsica Geral II Laboratrio de Ensino de Matemtica III Estgio Curricular Supervisionado I Legislao Educacional SOMA 5a FASE Fsica Geral III Algortmo e Linguagem de Programao Estgio Curricular Supervisionado II Matemtica Financeira Probabilidade e Estatstica Laboratrio de Ensino de Matemtica IV SOMA 6a FASE lgebra Optativa I Prtica de Ensino de Matemtica Variveis Complexas Estgio Curricular Supervisionando III Clculo Numrico

Pr-requisitos Clculo Diferencial e Integral II (CDI-II) Clculo Diferencial e Integral II (CDI-II)

rea Fsica Computao Matemtica Matemtica Estatstica Matemtica

Teo 4 4 4 4 4 4

Pr * * * * * *

NT U U U U U U

CD Cdigo 4 FGE-III 4 4 4 4 4 24 PRD ECS-II MAT EST LEM-IV

Depto. DFIS DCC DMAT DMAT DMAT DMAT

Pr-requisitos

rea Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica

Teo 4 4 * 4 * 4

Pr * * 3 * 10 *

NT U U U U 4 U

CD Cdigo 4 AGB 4 OPT-I 3 PEM 4 40 4 FVC ECS-III CAN

Depto. DMAT DMAT DCBS DCBS DMAT DMAT

Pr-requisitos

Algoritmo e Linguagem de

108 Programao (ALP) SOMA rea Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica 7a FASE Estgio Curricular Supervisionado IV Anlise Real Trabalho de Graduao Optativa II SOMA rea Ao Longo do Curso Atividades Complementares SOMA 29 T.C 9 6 8 4 27 T.C 15 15 Teo * 6 8 4 Pr 9 * * * NT 4 U U U 59 CD 36 6 8 4 54 CD * 0 Cdigo ECS-IV ARE TRG OPT-II Depto. DMAT DMAT DMAT DMAT Pr-requisitos Estgio Curricular Supervisionado III (ECS-III)

Teo *

Pr *

NT *

Cdigo *

Depto. Diversos

Pr-requisitos No H

T.C = total de crditos; Teo = crditos tericos; Pr = crditos prticos; NT = nmero de turmas; CD = carga horria docente em n de crditos. U=Uma nica turma Disciplinas Optativas

Disciplina Tpicos em lgebra Linear Anlise Numrica Equaes Diferenciais Parciais Didtica da Matemtica Noes de Sociologia Lngua Brasileira de Sinais (Libras) lgebra Linear (ALI) Clculo Numrico (CAN) Equaes Diferenciais (EDI) Didtica (DID) No h prrequisito No h prrequisito

Pr-requisito

2. Ementas das Disciplinas do Curso de Licenciatura em Matemtica do CCT/UDESC: 2.1. Ementas das Disciplinas Obrigatrias: 2.1.1 - Matemtica Bsica o a Nmeros reais; Intervalos; Relaes; Conjuntos; Funes de 1 e 2 grau; Funes modulares; Funo exponencial e logartmica; Funes trigonomtrica e hiperblica. 2.1.2 - Geometria Plana e Espacial ngulos; Teorema de Tales; Polgonos; Pirmides; Prismas; Poliedros; Teorema de Euler; Cilindros; Cone; Esfera.

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2.1.3 - Desenho Geomtrico Elementos geomtricos. ngulos e planos. Escala. Construes geomtricas fundamentais. Segmentos proporcionais. Transformao de figuras. Figuras equivalentes. Concordncia. 2.1.4 - Filosofia da Cincia Articulao entre filosofia e educao. Dimenses epistemolgicas, antropolgicas e axiolgicas da educao. Grandes tendncias do pensamento (o positivismo, o essencialismo, o materialismo didtico, o progressismo, o mtodo cientfico e o cartesiano). Cincia e filosofia. Papel da escola e das agncias educacionais. Dinmica dos valores. Cincia, tecnologia e educao. Cincia, sociedade e tica. 2.1.5 - Introduo Teoria dos Nmeros Nmeros naturais; Nmeros inteiros; Nmeros racionais; Polinmios. 2.1.6 - Lgica Matemtica Perodos da Lgica; Clculo Proposicional I; lgebra dos Conjuntos; Clculo Proposiocional II; lgebra Booleana; Argumentos; rvore de Refutao; Clculo de Predicados. 2.1.7 - Clculo Diferencial e Integral I Nmeros, variveis e funes de uma varivel real. Limite e continuidade da funo. Derivada e diferencial. Teoremas sobre as funes derivveis. Anlise das variaes das funes. Integral indefinida. 2.1.8 Geometria Analtica Vetores no R3. Produto escalar. Produto vetorial. Duplo produto vetorial e misto. Retas e planos no R3. Transformao de coordenadas no R2. Coordenadas polares cilndricas e esfricas no R2 e R3. Curvas e Superfcies. 2.1.9 - Laboratrio de Ensino de Matemtica I Construo de artefatos para o ensino de Matemtica. Planificao e construo de prismas, cones, pirmides, cilindros, esferas, poliedros de Plato e outros slidos. 2.1.10 - Psicologia da Educao I Psicologia como cincia: tendncia e correntes da Psicologia. Psicologia aplicada educao. Psicologia do comportamento e do desenvolvimento humano: concepo, nascimento, infncia, adolescncia e fase adulta. Caractersticas bio-psico-sociais. Patologias. A psicologia no relacionamento interpessoal. Observao de alunos, entrevistas com adolescentes, pesquisas prticas com professores e diretores de escola do Ensino Mdio. 2.1.11 - Didtica O processo didtico. A relao professor-aluno-conhecimento. Conhecimento comum e cientfico, anlise a partir de recursos didticos, ensinar e aprender como processos complementares na construo do conhecimento. Aula como comunicao didtica e interao de mltiplos sujeitos. A prtica avaliativa transformadora e o papel da avaliao na construo do sucesso escolar. Construo de um planejamento de ensino com uma perspectiva transformadora. 2.1.12 - Metodologia de Pesquisa Pesquisa e teoria. Metodologia da pesquisa: mtodos e tcnicas. Tipos de pesquisas. Planejamento da pesquisa. O relatrio da pesquisa. Projeto de pesquisa. Normalizao do trabalho cientfico. Identificao dos diversos tipos de artigos e trabalhos nacionais e internacionais. 2.1.13 - Clculo Diferencial e Integral II Integral definida. Funes de vrias variveis. Integrais mltiplas. Seqncias e Sries.

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2.1.14 - lgebra Linear Matrizes. Sistemas de equaes lineares. Espao vetorial. Transformaes lineares. Operadores Lineares. Autovalores e autovetores. Produto interno. 2.1.15 - Fsica Geral I Grandezas fsicas. Representao vetorial. Sistemas de unidade. Cinemtica e dinmica da partcula. Trabalho e energia. Conservao de energia. Sistemas de partculas. Colises. Cinemtica e dinmica de rotaes. Equilbrio de corpos rgidos. Gravitao. 2.1.16 - Laboratrio de Ensino de Matemtica II Explorao de ambientes computacionais para o ensino de matemtica. Estudo terico de viabilizao de softwares educacionais. Projeto de ensino utilizando ferramentas computacionais. 2.1.17 - Histria da Matemtica Origens primitivas. Perodo grego. O Renascimento. Origens do Clculo. Desenvolvimento nos sculos XIX e XX. Histria da Matemtica no Brasil. 2.1.18 - Psicologia da Educao II Psicologia na formao docente. Processo ensino-aprendizagem. Interao professor-aluno. Concepes contemporneas sobre o processo de aprendizagem e suas implicaes para a atividade docente. 2.1.19 - Equaes Diferenciais Equaes diferenciais ordinrias de primeira e segunda ordem. Mtodos para resoluo de equaes diferenciais. Sistemas de equaes diferenciais. Transformada de Laplace. Noes de equaes diferenciais parciais. 2.1.20 - Clculo Vetorial Funes vetoriais de vrias variveis. Clculo diferencial vetorial. Clculo integral vetorial. Coordenadas cilndricas e esfricas. Aplicaes geometria, mecnica e ao eletromagnetismo e a mecnica dos fludos. 2.1.21 - Fsica Geral II Oscilaes mecnicas. Esttica e dinmica de fludos. Ondas mecnicas e acsticas. Temperatura. Calor. Teoria cintica dos gases. Leis da termodinmica. Mquinas trmicas. Refrigeradores. Entropia. 2.1.22 - Laboratrio de Ensino de Matemtica III Projetos de ensino que contextualizam o contedo matemtico. Elaborao de projetos interdisciplinares com o uso de materiais concretos. Elaborao de materiais concretos para o ensino de matemtica 2.1.23 - Estgio Curricular Supervisionado I Estudo e anlise da fundamentao pedaggica atravs do conhecimento e do funcionamento das escolas pblicas e particulares em nvel de ensino fundamental e mdio. 2.1.24 - Legislao Educacional A educao na constituio brasileira. Estatuto da criana e do adolescente. Lei de diretrizes e bases da educao. Plano Nacional de Educao. 2.1.25 - Fsica Geral III Fora eltrica. Campo eltrico. Lei de Gauss. Potencial eltrico. Capacitores e dieltricos. Corrente eltrica e resistncia. Fora eletromotriz. Circuitos de corrente contnua. Campo magntico. Lei de Ampre. Lei de Faraday. Indutncia. Circuitos de corrente alternada. Equaes de Maxwell. 2.1.26 Algortmo e Linguagem de Programao

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Noes bsicas sobre sistemas de computao. Noes sobre linguagem de programao e programas. Estudo de uma linguagem de alto nvel. 2.1.27 - Estgio Curricular Supervisionado II Organizao dos programas da disciplina de Matemtica na escola pblica e na escola particular, em nvel fundamental e mdio, mediante anlise de documentos oficiais 2.1.28 - Matemtica Financeira Juros simples e composto. Montante e capital. Clculo de taxa, taxa nominal, proporcional e real. Descontos. Equivalncia. Descontos de fluxo de caixa. Anlise de alternativa de investimento, critrios econmicos de deciso. Mtodos de valor atual. Custo anual e taxa de retorno. Anlise custobenefcio. Sistemas de financiamento. 2.1.29 - Probabilidade e Estatstica Anlise Exploratria de Dados. Probabilidades. Variveis Aleatrias discretas e contnuas. Distribuies de Probabilidade discretas e contnua. Distribuies de probabilidades conjuntas. Estimao de parmetros. Teste de hipteses. Regresso e Correlao. Noes de amostragem. 2.1.30 - Laboratrio de Ensino de Matemtica IV Resoluo dos exerccios de uma coleo de livros que envolvam todo o contedo de ensino mdio. Seleo, preparao e montagem de experincia de prtica de ensino no tpico de funes para alunos do ensino Mdio. 2.1.31 - lgebra Teoria de grupos e Anis. 2.1.32 - Optativa I Disciplina a ser escolhida dentre um conjunto de seis disciplinas optativas. 2.1.33 - Prtica de Ensino de Matemtica Aplicao de uma metodologia de ensino de matemtica desenvolvida na disciplina de Laboratrio de Ensino de Matemtica III em uma turma de ensino fundamental ou mdio. 2.1.34 - Variveis Complexas Nmeros complexos. Funes analticas. Integrao no plano complexo. Teoria de Cauchy. Sries de potncias. Teoria dos resduos. 2.1.35 - Estgio Curricular Supervisionando III Estgio. Atividades docentes de ensino em contedos de Matemtica do Ensino fundamental. Relatrio parcial do estgio. 2.1.36 - Clculo Numrico Interpolao. Sistemas Lineares. Equaes Algbricas e Transcendentes. Integrao Numrica. Equaes Diferenciais Ordinrias. 2.1.37 - Estgio Curricular Supervisionado IV Estgio. Atividades docentes de ensino em contedos de Matemtica do Ensino Mdio. Relatrio parcial do estgio. 2.1.38 - Anlise Real Conjuntos finitos e infinitos. Nmeros reais. Seqncias de nmeros reais. Sries numricas. Topologia da reta. Limites de funes. Funes contnuas. Funes derivveis.

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2.1.39 - Optativa II Disciplina a ser escolhida dentre um conjunto de seis disciplinas optativas 2.1.40 - Trabalho de graduao Elaborao de uma monografia cientfica, abordando alguma questo especfica, levantando problemas e apresentando propostas para reflexo. O Trabalho de graduao ser elaborado e apresentado de acordo com o regulamento do trabalho de graduao do Curso de Licenciatura em Matemtica da Fundao Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC. 2.2. Ementas das Disciplinas Optativas: 2.2.1 Tpicos em lgebra Linear Autovalores e Autovetores. Diagonalizao de Operadores. Produto interno. Tipos especiais de operadores lineares. Formas Lineares Bilineares e quadrticas. 2.2.2 - Anlise Numrica Eliminao Gaussiana e suas Variantes. Matrizes ortogonais e Problema de Mnimos quadrados. Mtodo das Diferenas Finitas. 2.2.3 - Equaes Diferenciais Parciais Mtodo de D Alembert. Mtodo de Fourier. Equao da onda no plano e no espao. Equao do calor. Equao de Laplace. 2.2.4 - Noes de Sociologia Cincias sociais e sociologia. Sociedade como sistema. Instituies bsicas. Comportamento humano. Psicologia das relaes humanas. 2.2.5 - Didtica da Matemtica Recursos didticos alternativos para o ensino da matemtica. Jogos na Educao Matemtica. Novas tecnologias. Interdisciplinaridade. 2.2.6 - Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) (Disciplina oferecida na modalidade a distncia) Aspectos da lngua de Sinais e sua importncia: cultura e histria. Identidade surda. Introduo aos aspectos lingsticos na Lngua Brasileira de Sinais: fonologia, morfologia, sintaxe. Noes bsicas de escrita de sinais. Processo de aquisio da Lngua de Sinais observando as diferenas e similaridades existentes entre esta e a Lngua Portuguesa.

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ANEXO X

RESOLUO N 7/2010 CONSEPE Homologa "In totum", a Resoluo n 3/2010 CONSEPE, que Reedita, com alteraes, com efeitos retroativos a 24 de novembro de 2009, a Resoluo n 040/2009 CONSEPE, que aprova alterao de denominao, ementa e pr-requisitos de disciplinas do Curso de Licenciatura em Matemtica, do Centro de Cincias Tecnolgicas - CCT, da Fundao Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC.
A Presidente do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso CONSEPE da Fundao Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC, no uso de suas atribuies, considerando a deliberao do Plenrio relativa ao Processo n 4500/2009, tomada em sesso de 13 de abril de 2010; R E S O L V E: Art. 1 Fica homologada a Resoluo n 3/2010 CONSEPE, que Reedita, com alteraes, com efeitos retroativos a 24 de novembro de 2009, a Resoluo n 040/2009-CONSEPE, de 24 de novembro de 2009, que Aprova alterao de denominao, ementa e pr-requisitos de disciplinas do Curso de Licenciatura em Matemtica, do Centro de Cincias Tecnolgicas - CCT, da Fundao Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC.

Art. 2 Esta Resoluo entra em vigor nesta data.

Florianpolis, 13 de abril de 2010. Professora Sandra Makowiecky Presidente

ANEXO X
RESOLUO N 12/2010 CONSEPE (Homologada pela Resoluo n 17/2010 CONSEPE)

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Inclui a disciplina Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS, de natureza obrigatria, nos cursos de Licenciatura e Bacharelado em Histria (FAED), Licenciatura e Bacharelado em Teatro (CEART), Licenciatura em Msica (CEART) e Licenciatura em Matemtica (CCT), e remaneja de fase a referida disciplina no curso de Licenciatura em Artes Visuais (CEART). O Reitor da Fundao Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC, no uso da prerrogativa que lhe confere o inciso XIV do art. 28 do Estatuto da UDESC, considerando o que consta do Processo n 7701/2010, em tramitao nos Conselhos Superiores, R E S O L V E, ad referendum dos Conselhos Superiores: Art. 1 Fica includa a disciplina Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS, de natureza obrigatria, com 36 horas-aula, nas fases e cursos a seguir indicados: I - na 7 fase do curso de Licenciatura e Bacharelado em Histria, do Centro de Cincias Humanas e da Educao FAED, aprovado pela Resoluo n 88/2007 CONSUNI e alterado pela Resoluo n 36/2009 CONSEPE; II - na 2 fase do curso de Licenciatura e Bacharelado em Teatro, do Centro de Artes CEART, aprovado pela Resoluo n 8/2008 CONSUNI; III - na 6 fase do curso de Licenciatura em Msica, do Centro de Artes CEART, aprovado pela Resoluo n 14/2008 CONSUNI; IV - na 1 fase do curso de Licenciatura em Matemtica, do Centro de Cincias Tecnolgicas CCT, aprovado pela Resoluo n 74/2007 CONSUNI e alterado pela Resoluo n 3/2010 CONSEPE. Art. 2 A disciplina Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS, ministrada na 2 fase no curso de Licenciatura em Artes Visuais, do Centro de Artes CEART, passa a ser ministrada na 6 fase, mantendo-se inalterada a respectiva carga horria de 72 horas-aula. Art. 3 A disciplina Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS ser ofertada por meio do Centro de Educao a Distncia CEAD/UDESC, sendo 80% da carga horria ministrada a distncia e 20% em encontros presenciais. Art. 4 A disciplina Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS ter a seguinte ementa: "Aspectos da Lngua de Sinais e sua importncia: cultura e histria. Identidade surda. Introduo aos aspectos lingsticos na Lngua Brasileira de Sinais: fonologia, morfologia, sintaxe. Noes bsicas de escrita de sinais. Processo de aquisio da Lngua de Sinais observando as diferenas e similaridades existentes entre esta e a Lngua Portuguesa". Art. 5 Esta Resoluo entra em vigor nesta data. Florianpolis, 23 de junho de 2010. Prof. Sebastio Iberes Lopes Melo Reitor