PLAN CLASE POR COMPETENCIAS

Escuela: SEC. Gral. No 4 Clave:30DES01290 Grado: 2 Turno: MAT. Y Zona: 19 Localidad: Minatitln, Ver VESP. Grupo: Bloque: Bloque I. La descripcin del movimiento y la fuerza
A,B,C,D,E,F,G,H,I,J, K,L

Nombre del docente:

Ejes Transversales: medio ambiente, sexualidad y equidad de genero y promocin de valores. Vinculacin con Asignaturas: espaol, matemticas, artes e historia. Contenidos/ Aprendizajes Secuencia Didctica/ Competencia apartados esperados Actividades
El movimiento de los objetos. 1.1 Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre Desplazamiento y distancia recorrida. Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la Diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los Alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contexto. APERTURA O INICIO: previas de los alumnos con base al concepto de movimiento, Aplicacin de conceptos. Percepcin de los movimientos. lluvia de ideas (movimiento) Ideas Movimiento. Qu es un movimiento? Cules son los cuerpos que se mueven? Qu mueve a los objetos? Movimiento lento Movimiento rpido Cmo percibimos el movimiento de los cuerpos?

Recursos didcticos
3 LIBRO DE TEXTO, LIBRETA, INTERNET. DICCIONARIO.

Sesiones fechas

Productos para evaluar

Evaluacin Diagnstica Participacin individual y por equipo. Identificar el concepto de movimiento y sus caractersticas, con la explicacin breve y con sus palabras sobre dichos conceptos. Puesta en comn. Conclusin final de todo el grupo. Evaluacin diagnstica, para determinar el grado de conocimientos bsicos sobre movimiento. Es importante que cada sesin cuente con actividades de

-Texto individual sobre el movimiento de los cuerpos. -Diferentes objetos que se mueven -Diferentes objetos que no se mueven Actividad No. 1. Reflexin y Anlisis. de Formacin por equipos de 4 integrantes, y se les -Listas caractersticas de asigna una pregunta a cada equipo, donde deben expresar sus respuestas con una sola palabra en movimientos perceptibles y no tanto se van anotando en el pizarrn. Registrar otras aportaciones, si las hay, al final se perceptibles. por revisa, posteriormente entre todos se realiza una -Materiales equipo. plenaria para identificar que ideas son las ms acertadas. Escribir en su cuaderno de notas como respuestas a las preguntas.

INICO, DESARROLLO Y CIERRE, que sern evaluadas con base a la participacin de

los alumnos.

1.- Qu se mueve en el cosmos? 2.- Qu se mueve en el interior de tu organismo? 3.- Qu observaras a escala microscpica? 4.- Si pudieras analizar dentro de las sustancias, Qu se mueve? 5.- Qu observas que se mueve a tu alrededor? Sacar una conclusin comn; se puede decir, analizando estos casos, que el movimiento es una caracterstica de nuestro universo; parece ser que todo est en continuo movimiento.

-Video Ondas: energa en movimiento (Fsica elemental, vol.1) -Los sentidos y nuestra percepcin
del mundo.

Se evaluar los conceptos dados por los alumnos con sus propias palabras, (ideas previas) y posteriormente con lo investigado, as como las participacin de cada alumna (o) Conclusiones generales.

Actividad No. 2. Elabora un cuadro comparativo que muestre las semejanzas y diferencias en el movimiento de los siguientes cuerpos: Un avin en vuelo, un auto circulando por una carretera, un ferrocarril; un ventilador; una mosca; un corredor de maratn. Comparar las respuestas de con las de sus compaeros o compaeras ms prximos, sacar sus conclusiones y escribir en el pizarrn y en su cuaderno las conclusiones a las que lleg el grupo. DESARROLLO: Actividad No. 3. Observa y concluye.- Procedimiento. En forma individual observar lo que ocurre a su alrededor (se recomienda salir del aula de clase). Identificar los objetos que se mueven. Registrar las caractersticas de los objetos que se

Cuaderno de trabajo, lista con nombres de objetos, pizarrn, Cuadro comparaTivo en blanco.

libros de texto Cuaderno de trabajo. Cuestionarios elaborados por el

Evaluacin Formativa.

El docente anotar las observaciones realizadas en el

mueven, y si es posible realizar un dibujo de los docente. mismos. Escribir en el cuaderno de trabajo, las respuestas a las siguientes preguntas: Permanecen siempre algunas de ellas en un mismo lugar? Existen algunas cosas que cambien de posicin? Cules de ellas estn en reposo? Cules se mueven? Puede existir un sistema de referencia en reposo absoluto Es la marca de tu tinta la huella de tu pluma al moverse? Y en el caso de tu lpiz? Ocurrir lo mismo en todos los mviles? Es posible ver siempre esa marca? En forma individual los alumnos participarn dando sus respuestas y posteriormente en plenaria se realizar una conclusin general de grupo. Verificacin de respuestas. Realizar una actividad prctica con base al movimiento.

grupo durante la participacin de los alumnos. Criterios de evaluacin, Respuestas a los planteamientos y su anlisis, cada alumno dar sus respuestas, evaluar la conclusin grupal. Participacin individual y registro de respuestas por alumno. Reporte de la prctica. Elaboracin de portafolio.

Actividad No. 4. A jugar Bisbol! equipos mixtos y elegir a: Un ccher Dos pichers (una mujer y un varn) Dos bateadores (una mujer y un varn) Salir a un rea despejada de la escuela y poner a una alumna a batear y un alumno a pichear. Invertir posteriormente los papeles de los jugadores. Identificar los objetos que se mueven. Escribir en el cuaderno de notas las respuestas de las siguientes preguntas. 1.- Qu observaste cuando paso a batear tu

-Materiales por equipo. -Dos guantes de bisbol -Un bate -Una pelota

Evaluar los resultados obtenidos en el desarrollo de la prctica. Prcticas sugeridas en las secuencias didcticas del bloque.

compaera? 2.- Qu observaste cuando paso a batear tu compaero? 3.- Qu observaste cuando picheo tu compaera? 4.- Qu observaste cuando picheo tu compaero. 5.- Cmo fue el movimiento de la pelota en cada caso? Actividad No.5. Con base al cuadro comparativo realizado en la actividad 2, por equipos debern revisar los movimientos analizados en cada objeto, elaborar otro cuadro donde se indique Qu movimientos consideran que son ms rpidos y cules consideran que son lentos?, con base a lo perciben con los sentidos. Realizar las anotaciones y conclusiones finales. As mismo elaborar una actividad de relacin de tipos de movimiento, como se perciben al observar un objeto, en este caso, el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa. Actividad No. 6 Demostremos como se mueven las cosas! Prctica en laboratorio, relacionada con movimiento Video Ondas: energa en movimiento (Fsica elemental, vol.1) -Los sentidos y nuestra percepcin del mundo

Evaluacin Sumativa. Cada grupo registrar sus respuestas sobre las caractersticas de los objetos observados, verificar las respuestas, y puesta en comn del grupo

CIERRE: Recapitulacin de lo visto en clase, conclusiones generales del grupo. Primera etapa del proyecto (Planeacin), organizar equipos de trabajo para el proyecto, seleccionar durante las 4 primeras sesiones el tema de eleccin para el proyecto. Es importante considerar que el proyecto ser elaborado por los alumnos bajo la supervisin del docente, en este caso el maestro por ser el primer proyecto de los alumnos, deber ser una supervisin de acompaamiento, para orientar a los alumnos en la eleccin del tema a desarrollar. Con base al tema

Papel rotafolio Lpices de colores, plumones. Hojas impresas

ltima semana se revisarn los temas seleccionados para la elaboracin del proyecto. El proceso de planeacin del proyecto deber ser constantemente supervisado por el docente, por lo menos una vez

del primer bloque, es importante que se abarquen todos los conceptos vistos, as como los temas del bloque, para ello la planeacin se realizar durante todo el desarrollo del bloque. Nota: las actividades a desarrollar dependern del tiempo programado para cada subtema, el realizar ms actividades, depender del criterio del profesor en relacin al tiempo asignado a cada tema y subtema.

cada 15 das, el docente, revisar los contenidos de los temas del proyecto, para realizar las correcciones pertinentes. Se deber de evaluar el proceso de investigacin realizado por los alumnos, tomando en cuenta que deber ser sencillo, factible de desarrollar y congruente con los contenidos del bloque.

1.2. Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo. Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del

INICIO: Pregunta generadora. El libro est realmente en reposo? Ideas previas sobre movimiento, concepto de medicin, trayectoria, desplazamiento, tiempo, velocidad y rapidez, una vez que los alumnos expliquen con sus palabras estos conceptos, se realiza un puesta en comn, para unificar los criterios sobre los conceptos dados . Actividad No. 1. Por equipos de trabajo (4 integrantes mximo), realizar la descripcin de los objetos que se encuentran en el aula, en relacin a la posicin en la que se encuentra cada integrante.(o si es posible

Libro Enseanza de las ciencias con tecnologa ECAMM. Libro de Efit con C.D. (Grficas de Posicin I y Grficas de posicin II en Enseanza de la fsica con tecnologa, p. 108 (ADAPTAR AL LIBRO DEL ALUMNO)

Evaluacin Diagnstica. Evaluacin diagnstica sobre los conceptos dados, y sus reflexiones sobre lo que ellos observan en su vida diaria. Con base a estos conceptos, se realiza participacin individual.

situaciones cotidianas Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno.

desarrollo tecnolgico en diversos contextos

realizar la actividad fuera del aula, describir los objetos que se encuentran en el patio de la escuela), anotar en forma individual sus descripciones. Posteriormente cada quin presentar sus descripciones, realizar una puesta en comn de cada equipo, elaborar conclusiones y finalmente una plenaria del grupo. Esta actividad es para que los alumnos conozcan que para describir el movimiento de un cuerpo es necesario establecer un marco de referencia, con base a los movimientos que se llevan a cabo en un plano, se utilizarn los ejes X y Y del plano cartesiano. Se pueden desarrollar las actividades del libro de ECAMM. Sobre movimiento. (Varios tipos de movimiento) DESARROLLO: Una vez realizada la puesta en comn sobre conceptos bsicos de movimiento, medicin, se procede a realizar las prcticas y clarificar los conceptos. Pregunta Generadora. El libro est realmente en reposo? Flexmetro, o cinta mtrica, gis, Actividad No. 2 Trazar en el patio de la escuela una cronmetro, regla, libreta. trayectoria recta de 50m. y sealar con una marca c/10 m. con el flexmetro. Pedir a un alumno que camine desde el origen del punto A, hasta el final que es el punto B, tratando de hacerlo de manera uniforme, es decir que al caminar con de una apertura igual a todos los pasos, guardar el Reloj mismo ritmo desde que empieza hasta que termina la cronmetro, cuaderno de notas, distancia a recorrer. Registrar el tiempo que tarda en recorrer c/distancia Regla, una piedra y de 10 mts, auxilindose de un cronmetro o un reloj una pelota. que cuente con segundero. Repetir la operacin con los integrantes de cada equipo para obtener varios resultados y calcular un promedio. Anotar los resultados en una tabla y elaborar la grfica correspondiente

Evaluacin Formativa. Con base a los resultados obtenidos, verificar si son correctos, y recapitular para verificar si la informacin se comprendi y las grficas se elaboraron en forma correcta. Verificar resultados por equipo. Y posteriormente realizar una retroalimentacin con todo el grupo. Material para el portafolio.

Por cada sesin de clase se realizarn actividades relacionadas con medicin del movimiento, marco de referencia y trayectoria, as como unidades y medidas de longitud y tiempo. La relacin que existe entre desplazamiento-tiempo, conceptos de velocidad y rapidez. Actividad No. 3 Realizar por cada ejercicio visto en clase la representacin grfica de posicin-tiempo. Verificar el aprendizaje a travs de ejercicios en el aula as como tareas. Actividades a desarrollar en el aula. Realizar mediciones de imgenes proporcionadas, y medir a escala el ancho y largo de cada una de ellas. Expresar en metros y centmetros. Comprensin del concepto de magnitudes de longitud y aplicarlo durante la elaboracin de actividades prcticas. Cronometro libreta alumnos piedra Actividad No.4. Con ayuda del cronometro realizar rana actividades dentro del saln de clase, donde se pelota realizarn mediciones tales como: parpadeo de los ojos, latidos del corazn, realizar sentadillas y recorrido del saln de clase, se realizar por equipos de 4 integrantes, donde verificarn el aprendizaje de magnitud del tiempo. Identificar que tipo de movimiento se presenta en los casos siguientes: Lanzamiento de una piedra hacia arriba y cae 15 mts. Hacia adelante, Salto de una rana, Pelota que se suelta desde una altura de 10 mts.; una carrera de Cuaderno de 100 mts, sobre una pista plana y recta, un beisbolista notas, lpiz, papel que corre a la primera base. rotafolio (para graficar) plumones de colores, regla Actividad No. 5 Todo se mueve igual? Prctica de laboratorio utilizando la descripcin y medicin del movimiento. Unidades y medidas de longitud y tiempo, referencia y trayectoria. ,

Evaluar resultados obtenidos en desarrollo de prctica. Prcticas sugeridas en secuencias didcticas bloque.

los el la las del

Evaluacin Sumativa. En forma escrita se entregarn los ejercicios realizados en cada una de las sesiones, verificar por equipos los resultados para

desplazamiento-tiempo, velocidad y rapidez, posicintiempo.

1.3 Interpretacin y representacin de grficas posicin-tiempo. Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin

Revistas, hojas impresas, Internet, visitas a instituciones para CIERRE: Al trmino de cada sesin los alumnos recopilar realizarn una plenaria para verificar resultados, se informacin sobre llevar a cabo una conclusin general para clarificar el tema del conceptos, proyecto. Los alumnos en forma oral expresarn su opinin sobre situaciones diversas tales como: Si un alumno va a la escuela a pie y otro en bicicleta y recorren la misma distancia, pero el alumno que viaja en bicicleta llegar ms pronto porque recorre la distancia en menos tiempo, se dice que viaja ms rpido o va a mayor velocidad que el que camina. As se distinguirn los conceptos de velocidad, tiempo, desplazamiento y rapidez. Etapa de planeacin del proyecto, inicio de la etapa 2 de desarrollo del proyecto, investigacin del tema que se seleccion por equipos. Orientar a los grupos sobre la factibilidad del desarrollo del proyecto, supervisar los temas que se seleccionaron, y seleccionar bibliografa y medios de Fsica II ciencia, recoleccin de informacin para cada proyecto. editorial CASTILLO (MANZANA) Una pelota pequea, tabla o INICIO: Cmo se mide distancias y tiempos? con cartn de 50cm qu se mide longitudes? (UNA REGLA? Con qu se x 15cmx0.5cm. mide el tiempo? ( un reloj) Con qu se mide Un libro no muy longitudes muy corta? (instrumentos calibrados) Para medir objetos cuyo longitud Esta en los rangos grueso un reloj de los milmetros o menos se utilizan?(vernier (o con segundero o cronmetro, nonio) y el tornillo micromtrico. cinta mtrica, piso, cinta DESARROLLO: masking tape o cinta adhesiva INVESTIGEN LOS INSTRUMENTOS QUE SE de color y papel UTILIZAN PARA MEDIR CON SU RESPECTIVO cuadriculado. RECORTE. Libro de texto -ANALIZAR. pag.30, libreta.

comprobar aprendizaje de conceptos. Orientar a los equipos de trabajo sobre los temas seleccionados para el desarrollo del proyecto.

Evaluacin Diagnstica. Contesta las preguntas.

Revisar los Instrumentos de Medicin y los recortes. Elaboracin de grfica. e investigacin de conceptos .

tiempo, y la Diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno.

de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

En la siguiente grafica y tabla estn registrados los datos de distancia recorrida y tiempo de dos caballos de carrera durante una competencia en un tramo recto. Pg. 38. Investigar los conceptos: precisin, calibrar, intervalo, tiempo, direccin velocidad y rapidez. Prctica para poder aprender una grfica que relacione la distancia que se desplaza un objeto con el tiempo que le toma al desplazarse.( por equipos ) libro del alumno.

Realizacin de la La prctica.

Revisar. resumen esquemtico

CIERRE: resumen esquemtico sobre el tema visto 4

El TRABAJODE GALILEO INICIO: lluvia de ideas sobre los conceptos de movimiento y sus caractersticas. Describir con sus palabras el movimiento ondulatorio. Hojas blancas Identificar el los tipos de movimiento ondulatorio, con Lpiz o pluma base a lo observado cotidianamente. Cartulinas Actividad No. 1 Formar dos equipos con todo el grupo, formar dos filas que se observen de frente, enseguida el equipo No. 1 realizar una ola como la de las porras en los juegos de ftbol, de ida y de regreso, el quipo No. 2 realizar las anotaciones de lo observado, y despus realizar lo mismo el equipo 2 haciendo una ola y el equipo 1 har las anotaciones. Realizar dentro de las anotaciones un dibujo de cmo observaron el movimiento de las

1.4 Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y Explicacin de caractersticas del sonido.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la

Evaluacin Diagnstica. Con base a la explicacin dada por los alumnos, identificar la profundidad y verificar si el concepto de movimiento, tipos y caractersticas va de acuerdo a los conceptos a estudiar durante el desarrollo del bloque. Unificar conceptos de

 Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en trminos de la direccin de Propagacin. Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y Rapidez, a partir del modelo de ondas.

perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones Informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

cabezas de sus compaeros, representndolo con flechas. Comparar ambas observaciones y elaborar una conclusin general del grupo, realizar una comparacin de la actividad realizada con las caractersticas obtenidas en la investigacin sobre movimiento ondulatorio DESARROLLO: Contrastar los conocimientos sobre movimiento ondulatorio, con observaciones realizadas a diversos objetos que se relacionen con este tipo de movimiento (olas del mar, piedras que caen en el agua, una cuerda en movimiento etc.) Realizar diversos ejercicios sobre tipos de movimiento ondulatorio, perceptibles y no perceptibles (sonido) Describir la relacin de longitud de onda y frecuencia, su representacin, as como ondas transversales y longitudinales, relacionarlas con el movimiento Actividad No. 2 Con una cuerda en movimiento, de un extremo la mueve un alumno, del otro extreme se amarra a una silla o mesa, se formarn una serie de ondas. Identificar los elementos que conforman una onda. Amplitud de onda, lnea de equilibrio, Cresta, Valle, Nodo, Longitud de onda. Buscar los conceptos de cada uno de estos elementos.

. Piedras, cuerdas, recipiente con agua

Libro ECAMM actividades de Movimiento ondulatorio y Propiedades de Elaborar los ejercicios que se presentan en el libro las ondas, en ECAMM, de las pginas 126 a 130, contrastar los Enseanza de las resultados en forma individual y luego por grupo, ciencias a travs de modelos verificar resultados. Analizar la relacin del desplazamiento y tiempo, para matemticos, determinar la velocidad de propagacin de las ondas. Fsica, pp. 126Describir las caractersticas del movimiento 128-130 ondulatorio en el sonido con el propsito de resaltar el tipo de ondas sonoras (absorbidas, reflejadas y/o refractadas). Actividad No. 3 Elaborar cuestionario con conceptos bsicos sobre movimiento ondulatorio, caractersticas

longitud de ondas, frecuencia. Evaluar la actividad realizada por los alumnos, con base a lo comprendido durante su desarrollo y el resultado de la investigacin de conceptos. NOTA: Con base a la experiencia de los docentes, este tema debe ser tratado al final del bloque. Evaluacin Formativa. Participacin individual y por equipos, resultados obtenidos de los diversos ejercicios realizados para la comprobacin de conocimientos sobre los conceptos bsicos vistos en el aula. Presentacin escrita de investigaciones realizadas sobre los conceptos analizados.

y tipos. A travs de lluvia de ideas contestar el cuestionario, verificar en equipo y posteriormente todo el grupo los resultados. Ejemplificar los conceptos vistos, realizando ejercicios, aplicar conceptos de rapidez, ondas transversales y longitudinales, distancia, longitud, frecuencia, tiempo, propiedades de las ondas, velocidad de propagacin. Actividad No. 4 Graficar. Actividad No.5 Utilizar un modelo de ondas para distinguir las caractersticas del sonido. Se pueden utilizar botellas de cristal, tubos de metal colgados de hilos a diferentes alturas, o latas de metal, dar golpes a cada uno de los instrumentos utilizar escuchar el sonido que emiten y observar lo que sucede cada que se toca, realizar anotaciones de lo observado y escuchado, discutir en plenaria y sacar conclusiones generales. Actividad No. 6 Prctica de laboratorio representar los tipos de ondas. (opcional) para

Material para el portafolio. Botellas de cristal, latas, tubos de metal delgado, una varilla de metal, hilo grueso, lpiz, papel.

CIERRE: Por cada sesin donde se realicen ejercicios, verificar resultados, comprobacin y anlisis de los mismos, plenaria grupal para rectificar conceptos bsicos sobre movimiento ondulatorio. Conclusiones generales. Desarrollo del proyecto, verificar la investigacin obtenida a travs de la informacin que se presentar en la etapa de comunicacin del proyecto. Determinar el tipo de proyecto a presentar, as como los recursos materiales que se utilizarn 2

Evaluacin Sumativa. Presentacin de ejercicios escritos, participacin y conclusiones generales. Revisar los contenidos de la informacin que se presentar en el proyecto.
Evaluacin Sumativa. Presentacin de ejercicios escritos, participacin y conclusiones generales. Revisar los contenidos de la informacin que se presentar en el proyecto.

Dibujo

que

El trabajo de galileo 2.1 Explicaciones de Aristteles y Galileo acerca de la cada libre.

Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento de cada libre, as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron. Argumenta la importancia de la

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la

describa el movimiento de un objeto en cada libre. -Texto individual acerca de las suposiciones de la INICIO: libre de Dar a conocer el tema de la secuencia a los alumnos. cada objetos. -Promover la explicitacin de las ideas de los Productos: de estudiantes acerca de la cada libre de objetos e Reporte experimentos identificar los conceptos y formas de representacin que utilizan para describir el Cuadro comparativo de movimiento. ideas y Preguntas generadoras. procedimientos de Cundo se lanza un objeto al aire y cae, al inicio, la Aristteles y rapidez es igual a cero, est en reposo en tus manos? Galileo Est en reposo al momento de lanzarla? -Descripcin de Est en reposo cuando llega arriba? una situacin de Cmo es la rapidez cuando llega al punto ms alto? cada libre. Cmo es la velocidad cuando est hasta arriba? Cmo es la rapidez de subida respecto a la de bajada? Cmo es la velocidad de subida respecto a la de bajada? Actividad 1. Cul llega primero? -Presentacin y comentario del tema. -Planteamiento de situaciones de cada libre de objetos de diferente forma y peso; discusin con los alumnos acerca del objeto que suponen llegar primero al suelo. - Realizacin de experimentos para corroborar las suposiciones de los alumnos con respecto a la cada libre de objetos, considerando cuerpos de diferente peso y forma. DESARROLLO: -Analizar las explicaciones de Aristteles y de Galileo; confrontarlas con las ideas de los alumnos. -Identificar la utilidad de algunos procedimientos en la obtencin de conclusiones-Analizar las explicaciones de Aristteles y de Galileo; confrontarlas con las ideas de los alumnos. -Identificar la utilidad de algunos procedimientos en la

- Evaluacin diagnstica. En la descripcin: Aplicacin de conceptos y formas de representacin del movimiento: rapidez, velocidad, trayectoria, direccin. Evaluacin formativa. En el reporte de la actividad 2: -Organizan el reporte: plantean hiptesis, describen el procedimiento y resultados. -Sistematizan los datos en tablas; emplean las unidades de medida adecuadas. -Obtienen conclusiones a partir de los datos de la experimentacin. -Son creativos en el diseo de los procedimientos. Texto de

aportacin de salud orientadas a Galileo en la la cultura de la ciencia como una prevencin nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico, con base en la Experimentacin y el anlisis de los resultados. Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades experimentales. Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidad-tiempo y aceleracintiempo para describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a Partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.

obtencin de conclusiones Actividad 2 Una antigua explicacin. - Anlisis de las ideas de Aristteles, con base en los resultados obtenidos en experimentos. Actividad 3. Nuevos procedimientos, nuevas explicaciones - Realizacin de uno de los experimentos de Galileo; comparacin de los resultados con las explicaciones de Aristteles; anlisis de los procedimientos de Galileo, dificultades a las que se enfrent, as como ventajas de su mtodo de investigacin.

autoevaluacin.

Actividad 4. Elaborar los ejercicios del libro de un refractario ECAMM, sobre movimiento (IX), Cada libre. -regla que quepa a lo largo del recipiente. -un pedazo de tela de algodn. -objeto rectangular que quepa dentro del recipiente y que Actividad 5. Elaborar prctica sobre cada libre no flote. (opcional) (un traste de plstico

En el reporte de la actividad 4: -Los anteriores. -Identifican el tiempo y la distancia como variables en la descripcin del movimiento. Representan movimiento en grficas de posicin-tiempo, a partir de las tablas de datos. -Interpretan la lnea obtenida en la grfica. En el trabajo de equipo: -Manifiestan tolerancia, respeto y colaboracin. Evaluacin sumativa. Debate: -Proponen argumentos basados en las

experiencias anteriores. -Identifican explicaciones errneas acerca de la cada libre de los objetos. Material para el portafolio

CIERRE: Evaluacin de lo aprendido: -Obtener conclusiones con respecto a la importancia de los procedimientos de Galileo. Explicar situaciones de cada libre -Identificar cambios en las ideas de los alumnos acerca del movimiento de cada libre. (autoevaluacin Actividad 6. Las ideas cambian -Comparacin de las ideas y procedimientos de Aristteles y Galileo, mediante un cuadro. -Debate acerca de la veracidad o falsedad de ideas acerca del movimiento de cada libre y la construccin del conocimiento. -Explicacin de una situacin de cada libre. -Comparacin de las ideas iniciales y las conclusiones obtenidas en la experimentacin.
Texto: Enseanza de las ciencias con Modelos Matemticos (ECAMM), pgs. 45 a 53 Elaboracin del cuadro C-Q-A.

INICIO: Exponer un panorama general de las actividades que se van a realizar y el conocimiento de los criterios para la entrega de los productos. Identificar y recuperar por parte de los alumnos los aprendizajes relacionados con los conceptos movimiento, tiempo, velocidad, rapidez y la

Evaluacin Diagnstica. Reflexin de sus fortalezas y debilidades en el tema

2.2. Aportacin Galileo en construccin del Conocimiento cientfico.

de la

elaboracin de grficas que se han desarrollado en temas anteriores a travs de la resolucin de una situacin problemtica. Proponer a los alumnos la identificacin de variables con sus respectivas unidades en la descripcin del movimiento acelerado. -Encuadre para el trabajo en clase y elaboracin del cuadro C-Q-A.

Actividad 1. A volar con todo! Respuesta de las preguntas planteadas. Elaboracin de la funcin que tienen las variables en la situacin representada.

Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento de cada libre, as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron. Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en la ciencia como una nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico, con base en la Experimentacin y el anlisis de los

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Actividad 1. A volar con todo! Planteamiento de una situacin de un avin que tiene que realizar un aterrizaje forzoso, esto permite la recuperacin de conocimientos e ideas con respecto a movimiento acelerado (cada libre). DESARROLLO: Realizar la actividad prctica para el registro de datos. Reflexionar y analizar el proceso de la situacin prctica para conocer la relacin que tiene la distancia y el tiempo. Identificar las variables y su relacin que se establece en velocidad-tiempo. Elaborar e interpretar la informacin que proporcionan la grfica de velocidad-tiempo.

Actividad 2. Ahora caigo! Explicaciones de la informacin con la integracin de conceptos fundamentales antes trabajados. Tabla de datos de la distancia tiempo.

Actividad 1. A volar con todo! Manejo de conceptos de velocidad y aceleracin para la interpretacin de informacin en una situacin (sistema). Manejo de magnitudes con sus unidades y el smbolo que la representa. Expresin oral y escrita en la argumentacin en la resolucin de una situacin problemtica.

Actividad 2.Ahora caigo! Realizar la actividad prctica de las canicas para conocer la relacin que se establece de distancia tiempo. Completar la tabla de valores de distancia - tiempo de las canicas. Responder a las preguntas acerca de la informacin

Respuestas a las preguntas planteadas. Grfica velocidad tiempo. Elaboracin conclusiones acerca de de las

Recibir prctica, la tabla de valores, Cuestionario, grafica velocidadtiempo y las conclusiones.

resultados. Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades experimentales. Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidad-tiempo y aceleracintiempo para describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones

que presenta la tabla que se elabora. Elaboracin de la grfica velocidad - tiempo, a partir de los datos de la tabla. Elaboracin de conclusiones acerca de las caractersticas del movimiento acelerado. Identificar las variables y su relacin que se establece en velocidad-tiempo en una situacin problemtica.

caractersticas del movimiento acelerado

Elaborar e interpretar la informacin que proporcionan la grfica de velocidad-tiempo. Descripcin de aceleracin constante en la grfica Cuidado abajo! velocidad tiempo. Grfica de Manejo de las variables con sus respectivas velocidad-tiempo y unidades. sus variables con sus respectivas unidades y smbolos. Descripcin por escrito de los datos de la cada de la cubeta. Tabla de datos de la cada de la cubeta. Presentacin ante sus compaeros con argumentaciones coherentes y lgicas.

Actividad 3. Cuidado abajo! Manejo de variables y su relacin que se establece en velocidad-tiempo Elaborar de la grfica de velocidad-tiempo, a partir de los datos de la tabla de rapidez. Interpretacin de la grfica velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo. Presentacin de su grfica ante sus compaeros. Identificar las variables y su relacin que se establece en velocidad-tiempo en una situacin problemtica.

Elaboracin de conclusiones Elaborar e interpretar la informacin que proporcionan acerca de la la grfica de velocidad-tiempo. informacin que Descripcin de aceleracin constante en la grfica proporcionan la velocidad tiempo. Manejo de las variables con sus respectivas grfica velocidadtiempo. unidades.

Cuidado abajo! Manejo de magnitudes con sus unidades y el smbolo que la representa en la grfica de velocidad-tiempo. Expresin escrita que represente el manejo de informacin de la situacin del problema. Expresin oral coherente y lgica con manejo de conceptos fundamentales.

Aunque usted no lo crea! Grfica distanciatiempo. Variables con sus unidades y su smbolo. Actividad 4. Aunque usted no lo crea! A partir de la grfica velocidad tiempo describir la expresin de aceleracin constante. Manejo de las variables con sus unidades respectivas. Analizar y reflexionar, la informacin de una imagen que se presenta de una situacin para describir el movimiento acelerado. Identificar las variables y su relacin que se establece en la grfica aceleracin - tiempo. Elaborar e interpretar la diferencia entre las grficas de velocidad-tiempo y aceleracin tiempo. Descripcin de la expresin matemtica de altura. Identificar las variables y su relacin que se establece en la grfica distancia -tiempo. Actividad 5. Desde dnde fue la cada! Interpretacin entre las grficas de velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo. Elaboracin de un escrito para la interpretacin de la Informacin que maneja cada grfica (velocidadtiempo y aceleracin-tiempo). Presentacin del escrito acerca de las argumentaciones de las grficas. Elaboracin de conclusiones de la aceleracin constante en el movimiento acelerado. (Construccin de esquemas de interpretacin Desde dnde fue la cada! Grfica de velocidad-tiempo y sus variables con sus respectivas unidades y smbolos. Descripcin por escrito de los datos de la cada de la cubeta. Tabla de datos de la cada de la cubeta. Presentacin ante

Aunque usted no lo crea! Conclusiones en la interpretacin de aceleracin constante a partir de la grfica velocidad tiempo. Expresin oral coherente y lgica con manejo de conceptos fundamentales.

Desde dnde fue la cada! Manejo de magnitudes con sus unidades y el smbolo que la representa en la grfica de velocidad-tiempo. Expresin escrita que represente el manejo de informacin de la situacin del problema. Expresin oral

sus compaeros con argumentaciones coherentes y lgicas. Elaboracin de conclusiones acerca de la informacin que proporcionan las grficas velocidadtiempo y aceleracin-tiempo

coherente y lgica con manejo de conceptos fundamentales

Las cosas son as! Grfica distanciatiempo. Variables con sus unidades y su smbolo. Actividad 6. Las cosas son as! Describir la expresin matemtica para conocer la altura de donde cae la cubeta. Elaboracin de la grfica distancia-tiempo en el movimiento acelerado. Presentacin de grficas ante sus compaeros. Manejo de las variables con sus unidades respectivas. Elaboracin conclusiones movimiento acelerado. (Construccin esquemas interpretacin de del de de

Las cosas son as! Manejo de magnitudes con sus unidades y el smbolo que la representa en la grfica de distancia-tiempo. Expresin escrita que represente el manejo de informacin en sus conclusiones. Construccin de esquema diferente al que plantea inicialmente.

Evaluacin Sumativa.

Vamos a lograr el reto! Supone un momento de reflexin en torno a lo alcanzado despus de un plazo establecido para llevar a cabo determinadas Actividad 7. Elaborar prctica (opcional) actividades y CIERRE: aprendizajes. Integracin de conceptos fundamentales, uso del lenguaje simblico e interpretacin de informacin de grficas del movimiento acelerado en la resolucin de un problema.

Vamos a lograr el reto! Integracin de conceptos fundamentales, uso del lenguaje simblico e interpretacin de informacin de grficas del movimiento acelerado en la resolucin de un problema. Construccin de esquema mental diferente al que plantea inicialmente con sus argumentaciones que realiza del movimiento acelerado. Verificacin de la documentacin de los proyectos. Material para el portafolio 3

Actividad 8. Vamos a lograr el reto! Aplicacin de los conceptos fundamentales, uso del lenguaje simblico e interpretacin de informacin de grficas del movimiento acelerado en la resolucin de un problema por medio de una animacin de ECAMM. Fin de la etapa de desarrollo del proyecto, presentacin de informacin, materiales, tipo de proyectos.

pizarrn, pintaron plumn borrador

revisin graficas cada de cuerpo mediante una prctica sencilla (piedra)

pizarrn, pintaron plumn borrador INICIO: qu la velocidad? durante una cada, qu libro de texto pasa con la velocidad del objeto si existe friccin con el aire? Qu pasa con la velocidad si no existe friccin? tabla de datos cuando se dice que un objeto acelera, a qu se de tiempo y refiere esto? velocidad de las graficas. DESARROLLO: preguntar a los alumnos como le llaman al cambio de velocidad. seleccionar a vario estudiantes al azar para que digan lo que entienden por aceleracin Expresar simblicamente con un vector. Despus determinar cules son sus unidades. CIERRE: realizar una actividad para calcular la aceleracin de un objeto que cae libremente a partir de datos de velocidad y tiempo. 2.3... La aceleracin; Pizarrn

Actividades en el cuaderno

diferencia velocidad.

con

la

Gis Cuaderno Calculadora Libro de texto Actividades Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos INICIO; qu la aceleracin? qu la gravedad? la aceleracin y la gravedad son conceptos diferentes? la aceleracin tiene valores negativos? DESARROLLO; describir el movimiento acelerado, preguntando a los estudiantes la caracterstica de los objetos que se aceleran. Preguntar como llaman el cambio de velocidad cuando esta aumenta y como cuando disminuye. es importante preguntar por separado para confundir a los estudiantes, para que les quede claro que la aceleracin puede ser negativa o positiva. hay que dar una explicacin referente a los signo positivo y negativo. Diferenciar los trminos de velocidad y aceleracin en el lenguaje cotidiano en otras disciplinas y en fsica con el fin de hacer diferencias. 4
CIERRE; hacer grficas de la actividades de velocidad contra tiempo y aceleracin contra tiempo y tambin obtener interpretar las graficas que se realicen.

Actividad -Crucigrama sobre MRU y MUA -Ejercicios de aceleracin Practica de laboratorio Evaluacin

Practica de laboratorio

Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades experimentales. Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidad-tiempo y aceleracin2.4. Interpretacin y tiempo para representacin de describir y grficas: predecir velocidad-tiempo y caractersticas de aceleracin-tiempo. diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la

Diferencia entre aceleracin y velocidad Conocimiento del MUA Uso de las formulas de la aceleracin, unidades de medida. Ejercicios Construccin de grficas del MUA

Cuestionario, cuaderno de notas.

Evaluacin Diagnstica A travs de cuestionario

un se

 Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades experimentales. Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidad-tiempo y aceleracintiempo para describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones La descripcin de las fuerzas en el entorno 3.1.La fuerza; resultado de las interacciones por contacto (mecnicas) y a distancia (magnticas y electrostticas), y representacin con

perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Libro: Rosalind Driver et. Al (2000), Fuerzas, en Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los nios, Mxico, INICIO: Induccin al bloque, explicacin general del visor/SEP tema y actividades a realizar durante el desarrollo del (Biblioteca para la bloque. actualizacin del Lluvia de ideas, a travs de preguntas generadoras, maestro CAM), pp. los alumnos explicarn con sus propias palabras el 193-198 concepto de fuerza, retomar el concepto de Pgina de Internet movimiento y la relacin con fuerza, ramas de la http://ideasprevias. fsica, (cinemtica y dinmica) as como investigar cinstrum.unam.mx: conceptos que se utilizarn durante el desarrollo del 2048 bloque tales como, deformacin, atraccin, repulsin elctrica y magntica.

evaluarn los conocimientos previos del grupo, conjuntamente con una plenaria para discusin sobre conceptos.

Un coche de juguete, una silla, bote de basura, cuerda, pelota. Pelota. Cuaderno de notas.

Comparar las anotaciones por equipos y elaborar una conclusin general del grupo sobre los resultados obtenidos. Trabajo prctico y colectivo. A travs de respuestas de alumnos, comprobar si cumplieron aprendizajes esperados. las los se los

Actividad 1. Con varios objetos tales como un coche de juguete, una silla, un bote de basura, una cuerda, etc., por equipos mover dichos objetos de un lugar a otro, anotar lo observado en el cuaderno de trabajo y explicar que sucede cuando un cuerpo se mueve. Eje. Se puede patear la pelota, o un bote. Comprensin de fenmenos y

Cuaderno de notas, cuestionario

vectores.

Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa Con vectores. Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto, y describe el movimiento producido en Situaciones cotidianas. Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas Actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas.

procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin

Actividad 2. Pregunta generadora. Porqu se Liga, resorte, globo mueve un automvil?, se mover igualmente si lo con agua, cuerda. empujamos?, En forma individual los alumnos respondern las preguntas. Enseguida se comparar respuestas, posteriormente contestar un cuestionario relacionado con velocidad proporcional a la fuerza, aceleracin, velocidad. Imanes, hojas de papel, baln. Cuaderno de notas, imanes, clip, hilo, cuerda.

Evaluacin formativa. Trabajo individual y colectivo. Anlisis y respuesta a los planteamientos. Registro de datos, interpretacin. Observacin y prediccin de resultados. Comparacin de resultados, plenaria para elaborar una conclusin general de grupo de lo observado durante la prctica. Revisin de resultados y dibujos, comparacin de resultados entre los alumnos y del grupo conclusin general.

DESARROLLO: Actividad 3. Aplicar una fuerza a diferentes objetos para relacionarlo con el cambio de movimiento. Amarrar de una liga o un resorte un globo con agua y otro con una cuerda. Responder a la siguiente pregunta: Interactan entre si el globo y el resorte?, el globo y la cuerda? Interactan el globo y la mano?

Actividad 4. Elaborar prctica con imanes, para observar los tipos Recipiente con de fuerzas que ejercen los cuerpos con el imn. agua, aceite. Eje. Con un imn, clip y un pedazo de hilo, amarrar el Cuaderno de notas clip con el hilo y acercarlo al imn, sostenerlo con una cuerda sin tocarlo, mover el clip con el hilo de tal forma que quede en forma horizontal. Observar: Qu sucede y porque? Anotar observaciones, discusin del grupo y dar conclusiones generales. Actividad 5. Verter agua en un recipiente plano, dejar caer algunas gotas de aceite. Observacin: Qu sucede con las gotas de aceite y porqu? Hay interaccin entre las gotas de aceite?

Hojas de rota folio, colores o plumones. Cuaderno con las anotaciones

realizadas observado prcticas. de en lo las

4 Evaluacin Sumativa. Revisar trabajos realizados cada equipo, como

los por as las

CIERRE: Dibuja lo que observaste. Actividad 6. Por equipos. Elaborar un dibujo de las prcticas realizadas, representar mediante vectores, lo que sucede en cada ejemplo. Tomar en cuenta los elementos de los vectores: punto de aplicacin, direccin, sentido y magnitud. Comparar los trabajos con los dems equipos, realizar las correcciones y anotar cuales se efectuaron en caso de existir, comparar nuevamente Cuaderno los trabajos notas, investigacin bibliogrfica diversos libros texto. Para concepto fuerza.

conclusiones. Plenaria con grupo.

Material para portafolio

el
el

de en de el de

INICIO: Exponer un panorama general de las actividades que se van a realizar y el conocimiento de los criterios para la entrega de los productos. Identificar ideas previas de los alumnos acerca del concepto de fuerza. Reflexionar acerca de las interacciones entre objetos y las variables que se manejan en cada situacin. Actividad. Encuadre para el trabajo en clase y elaboracin del cuadro C-Q-A . Actividad 1. Quieto!, Todo lo que sube baja! y Va y viene! Se plantean diferentes situaciones en donde el alumno tiene que reflexionar acerca de las interacciones de los cuerpos.

Cuadro C-Q-A Qu es lo que s?C. Anotar lo que se sabe en relacin con las interacciones. Qu quiero aprender? Q Anotar lo que se quiere aprender. Qu aprend? A Escribir lo que se ha aprendido/lo que falta por aprender. Diversos objetos que se puedan lanzar, ejem. Plumas, lpices, pelotas etc. Cuaderno de notas. Quieto!, Todo lo que sube baja! y Va y viene! Solucin a las preguntas que se plantean para cada situacin. Quieto!, Todo lo que sube baja! y Va y viene! Interpretacin de la informacin que se presenta en la situacin. Comunica,

3.2. Fuerza resultante, mtodos grficos de suma Vectorial.

Cuaderno de notas, cuerda u otros objetos para la realizacin de prcticas. Para todas las actividades a realizar el alumno debe contar con libros de texto para realizar sus investigaciones los DESARROLLO: Analizar la situacin prctica para sobre conceptos conocer las fuerzas que actan en ella. Identificar las variables y su relacin que se fundamentales para la establece en la situacin. comprensin del tema. con Anlisis de una situacin en dnde construya su Contar variedad de representacin explicativa y funcional en un sistema objetos con los que de fuerzas se desarrollan las Conocer los diferentes tipos de fuerzas en un sistema diferentes prcticas la Manejo de signos en la suma y resta de vectores para para comprobacin de mtodos grficos. conceptos, y ejemplificacin para reforzamiento Comprensin en el procedimiento del mtodo grafico de conocimientos. para la obtencin de la fuerza resultante. Cuaderno de notas y hojas impresas Analizar y reflexionar situaciones con la nocin de de lo investigado por los alumnos. fuerza. Utilizar el mtodo grafico para la fuerza resultante en diversas situaciones que se plantean. -un refractario Manejo de signos en la suma y resta de vectores para -regla que quepa a lo largo del

escucha y discute sus ideas, argumentos y conclusiones referidos a las interacciones entre cuerpos.

Eval formativa.

Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa Con vectores. Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto, y

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin

describe el movimiento producido en Situaciones cotidianas. Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas Actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas.

el equilibrio de fuerzas y la representacin en diagramas. Manejo de unidades. las variables con sus

recipiente. -un pedazo de tela de algodn. -objeto respectivas rectangular que quepa dentro del recipiente y que no flote. (un traste de plstico)

libreta cuestionario

Dnde estn las fuerzas? Solucin a las preguntas que se plantean en la situacin. Elaboracin de conclusiones.

Actividad 2. Dnde estn las fuerzas? Recuperacin de la actividad Quieto! para el anlisis y reflexin de las fuerzas que estn presentes en el sistema.

Bsqueda y seleccin de informacin en diferentes fuentes. Seleccin y relacin de manera causal y funcional, de las
variables involucradas en la situacin planteada.

Libreta cuestionario internet libro

Pablo y el carrito! Solucin a las preguntas que se plantean en la situacin. Elaboracin de conclusiones. Manejo de magnitudes con sus unidades y el smbolo que la representa.

Pablo y el carrito! Presentacin de una situacin en donde los alumnos aplican sus los conocimientos que van desarrollando en la actividad para dar solucin a las preguntas que se plantean.

Integracin de conceptos fundamentales de otros temas anteriores. Comunica, escucha y discute sus ideas, argumentos y conclusiones referidos al concepto de fuerza.

Todas juntas o por separado! Libreta Investigacin en diferentes fuentes

Libro Internet investigacin

de consulta. Bsqueda y seleccin de informacin en diferentes fuentes. Seleccin y relacin de manera causal y funcional, las variables involucradas en la Situacin planteada. Manejo de magnitudes con sus unidades y el smbolo que la representa. Integracin de conceptos fundamentales de otros temas anteriores. Comunica, escucha y discute sus ideas, argumentos y conclusiones referidos al concepto de fuerza.

Actividad 3.

Libreta Pintar ron marcadores

Todas juntas o por separado! Presentacin de los diferentes tipos de fuerzas con la participacin de las investigaciones de los alumnos.

Manejo de herramientas matemticas para la suma y resta de vectores.

Libreta Pintar ron investigacin Libro marcadores

Explicacin del procedimiento de los grficos del polgono y del paralelogramo.

Libreta Libro mtodos Internet Exposicin marcadores

Por qu no se mueven?, Latas en equilibrio? Y Ahora para dnde?

Por qu no se mueven?, Latas en equilibrio! Y Ahora para dnde? Realizacin de actividades prcticas de diversas situaciones en donde se espera que los alumnos integren sus conocimientos para analizar y explicar el estado de reposo de un objeto.

Realizacin de actividades prcticas. Explicacin en trminos causales de los procesos de cada situacin. Exposicin de la solucin a las situaciones que se plantean. Construccin de un modelo explicativo y funcional. Seleccin y relacin de manera causal y funcional, de las variables involucradas en la situacin planteada. Manejo magnitudes sus unidades smbolo que representa. de con y el las

Integracin de conceptos fundamentales de temas anteriores. Comunica, escucha y discute sus ideas, argumentos y conclusiones referidos al concepto de

fuerza. Relacin conceptual que permite la construccin de esquemas de interpretacin coherente con un manejo de lenguaje simblico y un razonamiento lgico. Eval. Sumativa. Libreta Libro Internet Exposicin marcadores Resolviendo situaciones! Realizacin de actividades prcticas. Explicacin en trminos causales de los procesos de cada situacin. Exposicin de la solucin a las situaciones que se plantean. Construccin de un modelo explicativo y funcional.
Seleccin y relacin de manera causal y funcional, de las variables involucradas en la situacin

Actividad 4. Resolviendo situaciones! Aplicacin de los conceptos fundamentales, uso del lenguaje simblico e interpretacin de informacin en dos situaciones que se plantean.

planteada. Manejo de magnitudes con sus unidades y el smbolo que la representa. Integracin de conceptos fundamentales de temas anteriores. Comunica, escucha y discute sus ideas, argumentos y conclusiones referidos al concepto de fuerza. Relacin conceptual que permite la construccin de esquemas de interpretacin coherente con un manejo de lenguaje simblico y un razonamiento lgico

Libreta Libro Internet Exposicin marcadores

Reaprender y construir! Recuperacin de sus trabajos en el portafolios y su cuadro C - Q - A. Supone un

Reaprender y construir! Valoracin de su aprendizaje en el cuadro C-Q-A acerca del tema La idea de fuerza.

momento de reflexin en torno a lo alcanzado despus de un plazo establecido para llevar a cabo determinadas actividades y aprendizajes. Material para el portafolio.

CIERRE: Integracin de conceptos fundamentales y uso del lenguaje simblico. Construccin de un esquema descriptivo de los cambios que se presentan en un sistema. Autoevaluacin de su proceso de aprendizaje. Pizarrn Gis Cuaderno Libro de texto Actividades

Actividades en el cuaderno

Practica de laboratorio Regla Escuadra Calculadora Uso adecuado de mtodos grficos Ejercicios suma de vectores

Explicacin de los mtodos utilizados para sumar fuerzas.

Practica de laboratorio

Ejercicios suma de fuerzas

10 Representaciones graficas

Pginas de Internet para consulta: http://www.olypic.or g/uk/utilities/reports /levl2_uk.asp/HEA D2=10&HEAD1=5 http://redescolar.ilc e.edu.mx/redescol ar/proyectos/olimpi

Evaluacin Diagnstica. Informacin escrita, Presentacin del

adas/act_vel_med_ fm_paralim.htm.

3.3. Equilibrio fuerzas; uso diagramas.

de de

Otras pginas de Internet sugeridas. www.aula21.net/pri mera/paginas/pers onales.html. www.tianguisdefisi ca.com www.cneq.unam.m x

Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa con vectores. Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin

INICIO: Por ser el primer proyecto el acompaamiento docente debe ser muy estrecho. Etapas a seguir en los proyectos: Planeacin, Desarrollo, Comunicacin y Evaluacin.

Artculos de las revistas La enseanza de las ciencias y Cmo ves? Etapa de Planeacin, se sugiere dar inicio a esta http://nti.educa.rca etapa cuando inicia el bloque. narias.es/geohis/te En esta fase se realizan las primeras actividades rremoto.htm desencadenantes y el intercambio de ideas para http://www.galbis.o perfilar el proyecto. Momentos para especificar la rg/Default.htm. pregunta o preguntas a responder, propsito, actividades iniciales a desarrollar. Es conveniente evitar planeaciones exhaustivas, centrarse en una primera etapa del proyecto.

proyecto en cuanto, a calidad de la informacin, exposicin, y presentacin de los equipos en cuanto a la forma de comunicar los contenidos al resto del grupo. Es importante que los equipos presenten un producto del proyecto, para no caer en los falsos proyectos

Desarrollo: Los alumnos deben poner manos a la obra en las actividades que propusieron para encontrar respuestas a sus preguntas. Actividades de consultas de diversas fuentes de informacin, la experimentacin, visitas a sitios de inters, encuestas en la comunidad y la modelacin. Los alumnos deben elaborar registros de las actividades que realizan para llevar un seguimiento de

Texto. Los temblores. Cina Lomnitz (2003), Mxico, SEP/CONACULTA , p. 64. Libros del rincn, Atlas bsico de tecnologa/textos.Nstor Navarrete

Evaluacin Formativa. Calidad de la exposicin; comprensin de conceptos e informacin; importante verificar que todo el equipo estudie el tema.

de la fuerza resultante que acta sobre un Proyecto: objeto, y describe el movimiento imaginar, disear producido en y experimentar situaciones para explicar o cotidianas innovar (opciones)* Argumenta la Integracin relacin del y aplicacin estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas Actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a

4.1. Cmo es el movimiento de los terremotos o tsunamis, y de qu manera se aprovecha esta informacin para prevenir y reducir riesgos ante Trabaja Estos desastres colaborativament naturales? e con responsabilidad, solidaridad y respeto en la Organizacin y

los procedimientos que ponen en juego durante esta (2003) , Mxico, etapa del proyecto. Debe realizarse de forma SEP/Paramn conjunta con el desarrollo del bloque. Ediciones, pp. 7275 y 80-81, Historia de la ciencia y de la tecnologa: la revolucin cientfica.- Marta Stefani (2002), Mxico, SEP/Diana, p. 96. DESARROLLO: por equipos del proyecto. Historia de la Proceso de comunicacin del proyecto. Aporta ciencia y de la elementos para valorar el nivel de logro en la tecnologa: el siglo integracin de conocimientos, habilidades y actitudes, de la ciencia. Luca vinculacin con otras asignaturas. EVITAR QUE LA Fraioli (2002), COMUNICACIN SE CENTRE EN LA Mxico, EXPOSICIN ORAL, ante los compaeros, SEP/Diana, p. 96 aprovechar diversos medios, foros y pblicos Libros de texto, enciclopedias, recortes de a quienes se pueden presentar los resultados peridicos, obtenidos. Visitas a Instituciones gubernamentales ( Posibilidades de comunicacin: peridicos murales, folletos, grabacin de videos y audios, exposiciones, ferias, compilaciones de poemas y canciones. Proteccin Civil, SPV, etc.). Videos. Internet. Presentacin general de los temas que se expondrn sobre los proyectos. Sugerencias de proyectos

Evaluacin Sumativa. Autoevaluacin, evaluacin Material para el portafolio

. Proyecto 1. Huracanes.- Qu son los huracanes?, Caractersticas, como se producen los huracanes,

desarrollo del la cultura de la efectos, historia, prevencin, proyecto. prevencin Selecciona y sistematiza la Proyecto 2. Tsunamis, Qu son los tsunamis, informacin que es relevante para Proyecto 3. Carrera de relevos, tipos de movimientos, la investigacin caractersticas, y ejemplos, Planteada en su proyecto. Describe algunos fenmenos y Cmo se puede procesos Proyecto 4. El sismgrafo. medir la rapidez de naturales personas relacionados con y objetos en algunos el movimiento, deportes; por las ondas o la Proyecto 5. Cundo se va a despertar mi hmster? ejemplo, fuerza, a partir de Beisbol, atletismo y grficas, natacin? experimentos y modelos fsicos. Proyecto. 6. Engaos cuidadosos. (Movimiento Comparte los aparente de los astros). resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos, Proyecto. 7. Medidas y patrones Modelos, grficos, interactivos, entre otros). Proyecto. 8. cmo se mide la velocidad en los deportes?

CIERRE: Conclusiones generales y reforzamiento de los conceptos y contenidos vistos durante el desarrollo del bloque, es importante que los proyectos contengan los elementos vistos durante el bloque.

Cierre del bloque I

Evaluacin del proyecto. :

Los alumnos con la gua del docente, pueden llevar a cabo ejercicios de autoevaluacin y evaluacin para identificar logros, retos, dificultades y oportunidades para avanzar en el desarrollo de nuevos Aprendizajes. Intercambio de puntos de vista en torno de los proyectos realizados por otros equipos y favorecer que se den cuenta de la importancia de aplicar estas formas de valorar el trabajo personal y

el de los otros en situaciones de su vida cotidiana.

FECHA DE ENTREGA: 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2012. INTEGRANTES DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS 2

SUDIRECTORAS:

PROFRA. MARIA DAENI MAGAA CARRILLO_________________________________ ___________________________________________________________ PROFRA. MA. JACITA RODRGUEZ GMEZ T/ M RAMREZ___________________________ PROFRA. BEATRIZ E. VELLEJO SANTANDER_________________________________ PROFRA. ROSA MARA JIMNEZ

PROFRA. MARICELA SANCHEZ GUERRA _____________________________________________________________________________________________

CABRERA PRIETO T/ V PROFR. JOS VIDAL ALEMAN

PROFRA. MA. VELZQUEZ________________________________

IRACEMA