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PROGRAMA DE ESTUDIOS DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGA Y TCNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA Ps1 PSICOLOGA GENERAL REQUISITO: B1 DOCENTE Licda. Leslie Yesenia Estrada Herrera __________ I. PRESENTACIN Los procesos de diseo y programacin curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporacin del curso Psicologa General. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formacin del estudiante, porque se vincula con la Visin, Misin y los Objetivos Institucionales. El curso se potencializa en el enfrentamiento de problemticas diversas, el desarrollo de estructuras integradas y la construccin de conocimientos relevantes surgidos de necesidades e intereses compartidos, en interaccin permanente con el contexto. El programa es producto de la consulta a diversos actores. En virtud de ello su contenido goza de validez general que deber ser desarrollado, evaluado y lgicamente, retroalimentado. Sin embargo, su carcter flexible permite la inclusin de experiencias de aprendizaje, que la demanda estudiantil y el entorno local, objetivamente sugieren. II. PERFIL De la naturaleza del curso Que el estudiante: Domina los conceptos y procesos psicolgicos fundamentales para comprender los distintos niveles de madurez y desarrollo del ser humano.

III. DESCRIPCIN Ps1 Psicologa General. Dentro del amplio campo de la ciencia, el estudio de la psicologa se ha convertido en un requisito indispensable para conocer y analizar el desarrollo filo y ontogentico del ser humano, en relacin con sus manifestaciones conductuales. El curso proporciona el anlisis y la prctica de los principios psicolgicos en el campo de la Pedagoga. Tambin aborda el desarrollo histrico de la Psicologa y el estudio de las diferentes escuelas representativas, as como las funciones psicolgicas ms importantes

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IV. CONTENIDO UNIDAD I CONCEPTOS BSICOS DE LA PSICOLOGA Definiciones bsicas de psicologa, sus campos de accin. Historia y evolucin de la psicologa, situacin actual Relaciones de la psicologa con otras ciencias Escuelas psicolgicas: Estructuralismo, Funcionalismo, Conductismo clsico y operante, Psicoanlisis, Gestltica, Humanismo y Cognitiva. UNIDAD II MTODOS EN PSICOLOGA Observacin, encuestas, estudios de casos, correlacin y otros. Mtodo experimental UNIDAD III FISIOLOGA Y CONDUCTA Divisin del Sistema Nervioso, Central y Perifrico. - Impulso Nervioso. Su importancia en el campo educativo Sistema endcrino - Glndulas y su subdivisin y las hormonas que secretan. Su importancia en el campo educativo. Base social de la conducta; familia, escuela y grupo social. UNIDAD IV TEORAS DE LA PERSONALIDAD Freud, Karen Horney, Sullivan, Erickson. Concepto y teora de la personalidad. Definicin Teoras de la personalidad Teora Hipocrtica. Teora Social de Jung Teora Morfolgica de Kretshmer Teora Morfolgica de Sheldon. UNIDAD V FENOMENOS PERCEPTIVOS Sensacin Percepcin Atencin Memoria Aprendizaje Pensamiento Inteligencia Comunicacin Lenguaje UNIDAD VI SALUD MENTAL Y CONDUCTA ANORMAL Definicin de salud mental. Segn OPS y OMS. Aplicacin de la salud mental en el campo educativo

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V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Las estrategias de aprendizaje debern reforzarse con la investigacin del contexto, la interaccin y la participacin activa del estudiante. El soporte del curso lo constituye el desarrollo de experiencias vivenciales, las observaciones guiadas, la crtica de textos, los estudios dirigidos, en funcin de mdulos educativos virtuales, talleres, laboratorios y otras experiencias de conocimiento que el profesor juzgue importantes para potenciar procesos de desarrollo. Entre estos procesos el anlisis, la sntesis, la discriminacin, la comparacin, la problematizacin, la generalizacin, el descubrimiento, el planteamiento de hiptesis y otras estructuras especficas del curso. Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigacin y la integracin efectiva de la teora y la prctica; todo ello mediante el enfoque integrador e interdisciplinario que los objetivos institucionales, los ejes curriculares, las competencias (bsicas, genricas o transversales y especficas) y otros fenmenos de la vida cotidiana puedan reforzar. VI. RECURSOS El profesor y los estudiantes debern privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensin y aplicacin simultnea. La seleccin adecuada de los recursos permitir incorporar los recursos del medio, generar vocaciones en el aprender haciendo, en el aprender a aprender y en la contextualizacin de aprendizajes que las situaciones geogrficas imponen. La utilizacin de la tecnologa de punta es importante, sin perder de vista la interaccin para robustecer la dinmica interna del aula; todo ello para la comprensin de nuevas representaciones simblicas. VII. EVALUACIN

Los procesos de aprendizaje debern ser verificados mediante la incorporacin de la auto, la hetero y la coevaluacin. La evaluacin diagnstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseo. La integracin de la evaluacin alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de observacin cualitativa para evaluar capacidades de desempeo traducidas en habilidades y destrezas, as como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores. El diseo no desestima otras formas de evaluacin que el profesor considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos especficos de aprendizaje. VIII. PONDERACIN Exposicin Talleres Parcial 1 Parcial 2 Protocolo Zona total Evaluacin final 20 pts. 20 pts. 10 pts. 10 pts. 10 pts. 70 pts. 30 pts.

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IX. REFERENCIAS VIRTUALES - www.biblioteca.usac.edu.gt - www.eduteka.org BIBLIOGRFICAS 1. BARON, Robert A. (1975) Fundamentos de Psicologa . Editorial Fontanella. Barcelona. 150 K29 2. LABAK, Julio Csar. (1997) Introduccin a la Psicologa . Editorial Bonum Argentina. 150 L112:3 3. MORRIS, Charles. (2009) Psicologa. Editorial Pearson Educacin. Mxico. 150 M875:13 4. PAPALA, Diane. Desarrollo humano. Editorial McGrawHill. Mxico 155 P213d:2 5. RIBES IESTA, Emilio. (2002) Psicologa del Aprendizaje. Manual Moderno. Mxico. 370.15 R485. 6. SKINNER, Charles. (1946) Psicologa de la Educacin . Editorial UTEHA. Mxico. 370.15 S628

Licda. Leslie Yesenia Estrada Herrera Catedrtica del Curso

Vo. Bo. Licda. Dulce Asucena Castillo Figueroa Coordinadora

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