Tesis-TextoDelAlumno Desprotegido

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN
FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGA

CARRERA DE INGENIERA CIVIL
MATERIAL DE APOYO DIDCTICO DE LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA PLANIFICACIN DE PROYECTO DE GRADO (CIV 398)
Trabajo Dirigido por Adscripcin, Presentado Para Optar al Diploma Acadmico de Licenciatura en Ingeniera Civil.
TEXTO DEL ALUMNO
Presentado por: UNIV. LEIDA INS RAMREZ VILLARROEL Tutor: M. Sc. Ing. Galo Muoz Vsquez
COCHABAMBA - BOLIVIA MAYO - 2007
DEDICATORIA
A Dios por darme la vida y salud necesarias para culminar esta etapa de mi vida A mi mam Amparo Villarroel Ros por el ejemplo de perseverancia, comprensin, tolerancia y cario que me brinda A t por darme el regalo mas lindo de mi vida, mi hija. A t que siempre creste y confiaste en m. A tque con amor y cario sostuviste mis cadas y me diste el aliento necesario Y especialmente a quien desde el primer momento de su existencia, llen mi vida de amor y fortaleza. A quien es el aliento e inspiracin para seguir adelante con mi vida y no desfallecer: A mi hijita Mara Fabiola
AGRADECIMIENTOS
A mi hermana Brenda por la compresin y el cario que me da A mi mam Trinidad por sus consejos que me orientan mi da a da A mi pap Jos () por el ejemplo de inteligencia y sabidura que nos brind A mi Tutor por el apoyo, sabidura y enseanzas que me brind al elaborar esta Tesis A mis Tribunales por el tiempo dedicado a la lectura y los invalorables aportes a este documento Al seor Decano Ing. Alfredo Cosio por el apoyo otorgado A los docentes de la Carrera que me permitieron comenzar esta nueva etapa en mi vida A la Universidad Mayor de San Simn por acogerme durantes estos aos A mis amigos que estuvieron a mi lado en las buenas y malas, y que tuvieron fe en mi, les estar eternamente agradecida
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FICHA RESUMEN
Este documento es el Texto del Estudiante que constituye parte del material de apoyo didctico para la enseanza y aprendizaje de la materia de Planificacin de Proyecto de Grado de la Carrera de Ingeniera Civil. El texto est organizado de manera que el estudiante se informa cmo es el proceso y las modalidades de Titulacin en la Carrera, y el rol que el Tutor desempea en este proceso.
El texto prosigue brindando consejos al Universitario para la redaccin tcnica que debe emplear para elaborar un documento tcnico acadmico. Se aade la filosofa de la investigacin que le servir de base para brindar el enfoque a su trabajo de Titulacin.
Se presenta elementos que le servirn para delinear la idea del tema de Titulacin, y para ello se sugiere aplicar la Lluvia de Ideas y al rbol de Problemas como recursos pragmticos para delimitar inicialmente el alcance del trabajo, los objetivos y resultados esperados. Se complementa el diseo aplicando el Marco Lgico a la idea, que luego ser el Perfil para su Trabajo de Titulacin.
En base a los elementos anteriores, se le presenta la organizacin de cada uno de las unidades de redaccin-componentes que conforman el Perfil de Proyecto de Grado, explicando el propsito, su funcin y la manera de redactar cada componente.
Tambin se incluye un captulo como gua de cmo organizar los componentes del futuro Trabajo de Titulacin. As tambin se acompaa consejos para delinear la presentacin oral o Defensa Pblica del Trabajo de Titulacin.
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NDICE GENERAL
Dedicatoria y agradecimientos Ficha Resumen Introduccin CAPTULO I LA TITULACIN EN LA CARRERA DE INGENIERA CIVIL 1.1 Reglamento de Titulacin en la Carrera 1.2 Modalidades de Titulacin Titulacin por Tesis de Grado Titulacin mediante Proyecto de Grado Titulacin por Trabajo Dirigido Titulacin por Excelencia Titulacin por Adscripcin 1.3 El proceso de Titulacin La Pre-Defensa La Defensa Pblica Trmites de Titulacin 1.4 El rol del Tutor CAPTULO II ELEMENTOS PARA LA REDACCIN DEL PERFIL DE PROYECTO DE GRADO 2.1 2.2 Carcter del documento Revisin del manuscrito 9 10 2 3 3 3 3 4 4 5 6 6 7 8 i ii iii
CAPTULO III FILOSOFA DE LA INVESTIGACIN 3.1 El conocimiento cientfico 3.2 El conocimiento como proceso 3.3 El mtodo cientfico Observacin cientfica Formulacin de la hiptesis La experimentacin Anlisis y teoras 3.4 El mtodo experimental 3.5 El mtodo inductivo 3.6 El mtodo deductivo CAPTULO IV IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA 4.1 4.2 4.3 Fuentes para la generacin de ideas Lluvia de ideas El rbol de problemas 22 23 24 12 12 13 13 14 14 14 17 18 19
CAPTULO V INSTRUMENTOS PAR LA PLANIFICACIN DEL TRABAJO DE TITULACIN 5.1 5.2 5.3 El Marco Lgico Componentes del Marco Lgico La Matriz de Planificacin en Investigacin Cientfica 28 29 35
CAPTULO VI COMPONENTES DEL PERFIL DE PROYECTO DE GRADO 6.1 Componentes de un Perfil de Proyecto de Grado 6.2 Dinmica de la elaboracin del Perfil 6.3 Descripcin de los componentes del Perfil Introduccin Antecedentes Justificacin Planteamiento del Problema Objetivos Marco Conceptual Metodologa Cronograma Presupuesto Referencias Literarias CAPTULO VII COMPONENTES DEL TRABAJO DE TITULACIN 7.1 Componentes del Trabajo de Titulacin La Introduccin El Marco Conceptual Los Mtodos Los Resultados Las Conclusiones y Recomendaciones Las Citas Literarias Los Anexos CAPTULO VIII GUAS PARA LA PRESENTACIN ORAL DEL TRABAJO DE TITULACIN 49 49 50 51 52 53 53 53 37 38 38 38 40 40 40 41 42 44 46 46 46
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CAPTULO IX CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 9.1 Conclusiones 9.2 Recomendaciones REFERENCIAS LITERARIAS 58 59 60
ANEXOS
ANEXO I I.1 Reglamento de Titulacin en la Carrera de Ingeniera Civil ANEXO II II.1 Software para elaboracin de Mapas Conceptuales II.2 Manual del Software para explorar CD II.3 El rbol de Problemas
ANEXO III III.1 El Marco Lgico III.2 Ejemplo de Marco Lgico: Estudio de la recarga y contaminacin en los acuferos del Valle de Cochabamba III.3 La Matriz de Planificacin en Investigacin Cientfica
NDICE DE FIGURAS Fig. 4.1 Fig. 4.2 Fig. 5.1 Fig. 5.2 Fig. 5.3 El concepto de rbol de problemas El rbol de problemas y la jerarqua de objetivos con el Marco Lgico La lgica del Marco Lgico Primera columna del Estudio de la recarga y contaminacin de los acuferos del Valle de Cochabamba Matriz de Planificacin en Investigacin Cientfica aplicada al Estudio de Recarga y Contaminacin de los acuferos del Valle de Cochabamba
NDICE DE TABLAS Tabla 5.1 Tabla 5.2 Tabla 5.3 Estructura general del Marco Lgico Primera columna del Estudio de la recarga y contaminacin de los acuferos del Valle de Cochabamba Matriz de Planificacin en Investigacin Cientfica aplicada al Estudio de Recarga y contaminacin de los acuferos del Valle de Cochabamba Componentes de un Perfil de Proyecto de Grado en Ingeniera Civil Relacin entre Objetivos Especficos y los Resultados Esperados del Marco Lgico Ejemplo de operativizacin de conceptos del Marco Conceptual Componentes sugeridos del documento de la Titulacin Elementos sugeridos que conforman el captulo de Introduccin
Tabla 6.1 Tabla 6.2 Tabla 6.3 Tabla 7.1 Tabla 7.2
UMSS FCyT Ingeniera Civil
Adscripcin en Planificacin de Proyecto de Grado
INTRODUCCIN
El presente documento constituye el Texto del Alumno como parte del Material de Apoyo Didctico para la Enseanza y Aprendizaje de la Asignatura de Planificacin de Proyecto de Grado (CIV 398), y como resultado del Convenio de Adscripcin firmado entre la Carrera de Ingeniera Civil de la Facultad de Ciencias y Tecnologa, y el Programa de Titulacin por Adscripcin de la DISU.
Son parte del Convenio los productos didcticos siguientes:
Plan Global actualizado de la materia El presente Texto del Alumno Documento conteniendo el Texto del Docente Ayudas audio visuales para el Docente
OBJETIVO DEL CONVENIO
La Carrera de Ingeniera Civil tiene actualmente una poblacin importante de estudiantes que aspiran a su Titulacin por una de las opciones que ella ofrece. Para alcanzar esta Titulacin y contribuir positivamente con la Misin de la Universidad, se ha visto por conveniente que los estudiantes cuente con un apoyo didctico bien diseado y estructurado que, adems de guiarles en el proceso de planificar y realizar su Titulacin, les dote de conceptos y herramientas para faccionar documentos cientficos y tcnicos en forma lgica y persuasiva.
Por los antecedentes, se ha firmado el Convenio para elaborar un documento de modernizacin del proceso de enseanza y aprendizaje para la materia de Planificacin de Proyecto de Grado, objeto de este trabajo.
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OBJETIVO DEL TEXTO DEL ALUMNO
A partir de las clases impartidas por el docente y el material de apoyo desarrollado, se considera que el alumno podr desarrollar mejor sus saberes y destrezas orientndolas en la elaboracin de su Perfil de Trabajo de Titulacin como paso final hacia su profesionalizacin.
ESTRATEGIA DIDCTICA EMPLEADA
La estrategia didctica empleada para la materia consiste en privilegiar: Saberes, a travs de impartir material nuevo al alumno, especialmente en las Modalidades de Titulacin que existen, la filosofa de la investigacin, guas para la identificacin de un tema de Trabajo de Titulacin, y los componentes que conforman el Perfil de Proyecto de Grado. Destrezas, a travs de objetivizar la planificacin por medio de la implementacin instrumentos que le permiten clarificar, explorar y organizar sus ideas traducindolas en tablas resmenes sistematizadas del propsito de su idea-trabajo
Estos instrumentos de planificacin progresiva parten de la idea intencin - preferencia del estudiante por un problema particular aplicando:
Lluvia de ideas y/o mapas conceptuales para explorar las facetas de la idea adoptada Aplicacin de la tcnica del rbol de Problemas como instrumento para identificar causas y efectos del problema real o problema de conocimientos que pretende abordar. A partir de ello, tiene un esbozo del objetivo general, objetivos especficos e incluso el ttulo de lo que ser su Trabajo de Titulacin.
El Marco Lgico como una herramienta para profundizar los beneficios justificacin del Trabajo, la metodologa y actividades que seran necesarias desarrollar para alcanzar los objetivos delineados. Se someten a prueba la fortaleza y practicabilidad de los objetivos y actividades a travs de la formulacin de los
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indicadores para cada tem. Eventualmente, el estudiante puede aplicar la Matriz de Planificacin en Investigacin Cientfica para afinar las variables a recolectar y los mtodos estadsticos a emplear para analizar sus datos y alcanzar los resultados de cada objetivo especfico
A esta etapa descrita, el alumno habr alcanzado una visin clara y precisa del propsito de su tema y la metodologa que debe emplear para lograr su propsito. Le resta elaborar el texto del documento que describe pormenorizadamente cada componente del Perfil de Proyecto de Grado que deber posteriormente ser remitido al Concejo de Carrera para su consideracin como tema de Titulacin.
La redaccin del texto del Perfil es acompaada por una Planilla de Autoevalucin de qu contenido y cmo debe estar redactado cada componente del Perfil. Con ella el estudiante puede controlar el nivel que progresivamente va alcanzando la redaccin de su Perfil.
ORGANIZACIN DEL TEXTO DEL ALUMNO
El Texto del Alumno est organizado en ocho captulos relativos a la materia y uno adicional para sealar conclusiones finales. El primer captulo tiene objeto presentar los Reglamentos y Modalidades de Titulacin as como los pasos que debe dar en el camino a su Titulacin. El segundo captulo le brinda consejos para redactar un documento tcnico. El tercero sintetiza la filosofa y el enfoque que debe dar a su trabajo de manera que se constituya como un aporte a la investigacin o a la solucin de un problema concreto. El cuarto y quinto le presentan recursos para identificar la idea germinadora del Trabajo de Titulacin y los instrumentos que la apoyarn en la planificacin de esa labor. El sexto los componentes que debe tener el Perfil de Proyecto de Grado. El sptimo y el octavo estn referidos al contenido que debiera tener el Trabajo de Titulacin y una gua para la Defensa Pblica del Trabajo.
CAPTULO I
TITULACIN EN LA CARRERA DE INGENIERA CIVIL
Este documento tiene el propsito de contribuir al aprendizaje de la materia de Planificacin de Proyecto de Grado brindndole conceptos e instrumentos que faciliten la formulacin y planeamiento de lo que ser su trabajo de Titulacin.
A este efecto presenta informacin institucional de la Carrera, sus reglamentos y los componentes mnimos que debiera tener el Perfil y el propio documento de Titulacin. Acompaa de una estructuracin lgica progresiva conforme se forja la idea, los objetivos y la metodologa del trabajo.
Apoya esa estructuracin con una revisin de la literatura especializada mas reciente, tanto de documentos producidos en la Universidad Mayor de San Simn como tambin experiencias del entorno nacional e internacional.
En trminos prcticos, propone instrumentos que permiten al estudiante sistematizar la concepcin y formulacin del Perfil. Entre ellos se cita a:
Mapas Conceptuales y Lluvia de Ideas para explorar el conocimiento previo que el universitario tiene sobre la idea de investigacin que desea adoptar para su Titulacin
Identificacin y formalizacin de la idea-problema recurriendo al anlisis de causaefecto con la aplicacin de la herramienta rbol de Problemas El Marco Lgico para planificar y estructurar el objetivo, los objetivos especficos (Resultados esperados o productos) y la metodologa del Trabajo de Titulacin, as como la identificacin de los riegos en su realizacin
A un nivel mucho mas detallado, se le aconseja la aplicacin de la Matriz de Planificacin de Investigacin Cientfica para la identificacin precisa de los
Resultados Esperados, la poblacin de estudio y el mtodo estadstico para la colecta y anlisis de los datos del trabajo Se adjunta una herramienta para la Auto evaluacin del Estudiante que le permite detectar aciertos y deficiencias en la planificacin de su Perfil de Proyecto de Grado
Tambin, atendiendo a que la Carrera ofrece diferentes Modalidades de Titulacin, todas en general, sern referidas en lo sucesivo en ste documento como Trabajo de Titulacin; es decir, ste trmino englobar especialmente a la Tesis, el Proyecto de Grado, Trabajo Dirigido y la Adscripcin.
En ste Captulo I se presenta el Reglamento de Titulacin vigente en la Carrera, las Modalidades de Titulacin que ofrecen la Carrera y la Universidad, sus caractersticas propias y los requisitos necesarios para suscribirse a una de ellas. Del mismo modo, brinda informacin de la secuencia de etapas que debe seguirse despus de la presentacin al Honorable Concejo de Carrera el Perfil de Proyecto de Grado y el propio documento de Titulacin. Se acompaa finalmente el papel del Tutor, sus responsabilidades con el estudiante y con la Carrera.
1.1 REGLAMENTO DE TITULACIN
La Carrera de Ingeniera Civil de la Universidad Mayor de San Simn fue creada el 2 de Agosto de 1985, y a la fecha se constituye en uno de los puntales de la Facultad de Ciencias y Tecnologa, tanto por su poblacin estudiantil, su dinamismo, como por el aporte que se realiza desde la Facultad hacia el desarrollo de la regin.
El Plan de Estudios de la Carrera comprende diez semestres. Los primeros cuatro cursos bsicos- tienen la misin de desarrollar competencias en matemticas, fsica, geometra y dibujo tcnico en que al estudiante le permiten comprender perfectamente los prximos seis semestres profesionalizantes de la Carrera propios de la Ingeniera Civil. El ltimo semestre es diferente segn la Mencin que el estudiante elija (Vialidad, Estructuras, Hidrulica y Sanitaria y Geotecnia).
1.2 MODALIDADES DE TITULACIN
Al presente, en la Carrera se ofrecen cinco formas de Titulacin (Resolucin H.C.F. 69/2003): Tesis de Grado, Proyecto de Grado, Trabajo Dirigido, Titulacin por Excelencia Acadmica y Adscripcin. En el Anexo I se adjunta in extenso el Reglamento de Titulacin y las Modalidades de Titulacin en la Carrera. De l se extracta lo siguiente.
Titulacin por elaboracin de Tesis de Grado: es el trabajo original que un estudiante presenta como una contribucin al conocimiento. Tiene carcter de investigacin cientfica fundamental, es decir, la elaboracin de un tema llevado hasta su nivel abstracto, y se destaca por la formulacin de una proposicin terica que se sustenta con razonamiento tcnico, cientfico y/o analtico, que ser aceptada o rechazada como consecuencia del resultado del trabajo. Por su naturaleza, no requiere de una implementacin prctica o concreta; una metodologa que permita la fundamentacin y la prueba del planteamiento terico o hiptesis, generalmente en un nivel abstracto.
Titulacin mediante Proyecto de Grado: es una de las formas de Tesis de Grado y tiene carcter de investigacin, pero sobre todo investigacin aplicada. Utiliza conocimiento, tcnicas existentes o novedosas para aplicarlas a resolver un problema concreto en el dominio de la Ingeniera Civil. La contribucin puede realizarse en trminos generales como modelo aplicable a otras temticas, o proponer soluciones cientficas a problemas particulares como el Estudio de Caso.
Trabajo Dirigido: Es el documento escrito resultado de la realizacin de prcticas evaluadas y supervisadas en instituciones o empresas pblicas, privadas, productivas y de servicios. El Trabajo Dirigido se desarrolla bajo la supervisin de un Asesor o Gua de la Institucin o empresa con quien la Universidad celebra convenio. El desarrollo del Trabajo Dirigido debe contener: aplicaciones de las tcnicas aprendidas, adecuaciones tecnolgicas con el objeto de buscar soluciones a problemas especficos tcnicos econmicos. El estudiante debe demostrar dominio del tema y capacidad de resolucin.
Se considera la Trabajo Dirigido como un aporte directo de la Universidad con recursos humanos al sector productivo, que le permite solucionar problemas tcnicos concretos de la empresa o institucin.
El documento elaborado bajo esta modalidad de Trabajo Dirigido tiene la factura de un documento acadmico, pero tambin la estructura Proyecto, pues habr de ser utilizado por la institucin para sus propsitos de diseo, consultora, supervisin, financiamiento, etc.
Se distinguen dos sub-modalidades en el Trabajo Dirigido: Tipo A, en la que el estudiante desarrolla una labor especfica sealada en el Convenio que celebran la Universidad y la entidad. El producto de ese Convenio es el que el estudiante presenta a la Carrera como documento para la Defensa Pblica.
Tipo B, en la que el estudiante se adscribe a la institucin y desarrolla labores apoyando el da a da el trabajo ingenieril que se presenta. Estos trabajos pueden ser desde diseo, ejecucin, supervisin, etc. El postulante lleva una bitcora de las labores realizadas, y ellas sern estructuradas en el documento para la Defensa. Esta estructuracin resaltar la conceptualizacin del problema, los mtodos adoptados para su resolucin, las normas y especificaciones tcnicas aplicadas, y sobre todo las decisiones de la profesin que haya tomado durante su estada.
Titulacin por Excelencia: en que la Universidad reconoce el sobresaliente rendimiento acadmico del estudiante y le confiere directamente el ttulo de licenciatura. Para alcanzar este beneficio, el universitario debe lograr una calificacin promedio cuyo valor queda reglamentado por el IX Congreso Nacional de Universidades.
Titulacin por Adscripcin: en que, con afn de mejorar el proceso enseanza-aprendizaje, la Universidad promueve la elaboracin de instrumentos didcticos para una materia. Consiste en que un estudiante, en colaboracin con el docente de la materia, actualizan el Plan Global de la materia, se redisean estrategias de enseanza y evaluacin, se actualizan
los contenidos con informacin de vala y se elabora un documento didctico til para ese proceso. Este documento es presentado para su Defensa Pblica.
1.3 EL PROCESO DE TITULACIN Pre-requisitos para la Titulacin
El universitario debe haber completado todas las materias del Plan de Estudios incluyendo las de dcimo semestre, correspondientes a una Mencin. Se hace notar que no existe la condicin de Egresado en la Carrera de Ingeniera Civil.
Para iniciar el proceso de Titulacin, el estudiante debe: Elaborar el Perfil de Proyecto de Grado bajo la gua de la persona que ser su Tutor Presentar el Perfil al Docente de rea (Hidrulica, Sanitaria, Estructuras o Vialidad) para su consideracin en aspectos acadmicos y de forma. Recabar una carta de l dirigida al Concejo de Carrera dando su aprobacin. Presentar al Concejo un carta del Tutor dando su respaldo al tema
Una vez que el Concejo evale el documento dar el visto bueno para la iniciacin del trabajo bajo las condiciones presentadas en el Perfil de Proyecto de Grado. Finalizado el documento, se debern proseguir con las siguientes etapas:
Presentar al Honorable Concejo de Carrera una carta del Tutor dando su conformidad con el documento de Trabajo de Titulacin elaborado. El Concejo considerar el Trabajo y designar un Tribunal compuesto por tres docentes de la Facultad, pudiendo ser nombrados como parte del Tribunal hasta dos profesionales externos a la Universidad especializados en el tema.
Una vez que los Tribunales consideren el documento, remitirn al Honorable Concejo de Carrera una carta dando su parecer sobre el trabajo efectuado. Conforme a este resultado, el estudiante podr pasar a la prxima etapa de Pre-Defensa.
Pre-Defensa
Es un acto acadmico privado en que el estudiante presenta y defiende el trabajo ante los miembros del Tribunal Calificador. Este acto est precedido por el Tutor y es quin dirige la sesin, pero con derecho a voz nicamente.
La exposicin oral del estudiante no suele tener restriccin de tiempo para su realizacin, pero es conveniente que no se extienda por ms de cuarenta y cinco minutos. La valoracin del trabajo del estudiante es realizada en forma cualitativa y corresponde a las calificaciones siguientes:
Categora A: en que el Tribunal est conforme plenamente con el trabajo y el estudiante puede pasar a Defensa Pblica en el breve plazo Categora B: en que el estudiante debe implementar pequeos cambios, o cambios de forma, y queda habilitado para la Defensa Pblica en el lapso de quince das. Se requiere que el Tribunal verifique los cambios solicitados e implementados por el estudiante en el nuevo documento.
Categora C: se han hallado deficiencias en el trabajo que obligan a cambios de fondo. El estudiante est obligado a reformular el tema o documento y presentarse a una nueva Pre-Defensa.
Categora D: consiste el rechazo del documento
La valoracin es realizada por el Tribunal y de ella no participa el Tutor. Los resultados de la Pre-Defensa son informados a la Autoridad de la Carrera mediante un acta.
Defensa Pblica Es el acto acadmico ulterior del estudiante y la Carrera. En ella el universitario presenta y defiende ante el Tribunal y pblico presente el trabajo realizado. La calificacin tiene carcter numrico y habr de ser establecido en el Acta de Defensa Pblica.
Este Acto es presidido por el Decano de la Facultad o su representante, usualmente el Director de Carrera.
El evento se desglosa en dos partes. La primera constituida por la exposicin oral del postulante con duracin de cuarenta y cinco minutos habitualmente; la segunda por una ronda de preguntas del Tribunal y pblico asistente. Al cabo de ello, el Tribunal delibera en sesin reservada y otorga la calificacin al trabajo.
Trmites para la Titulacin Previa a la Defensa Pblica, se requiere: Contar con un certificado de no adeudo de bibliografa a la Biblioteca, o de materiales a los Laboratorios que prestan apoyo a la Carrera Arancel de Derecho a Defensa Pblica
Tambin, Presentar tres ejemplares empastados del documento (biblioteca facultativa, biblioteca Central y la Carrera) Otros cinco ejemplares. Tres para el Tribunal, uno para el Presidente del Tribunal y otro para el Tutor. En su caso, ejemplares extras para el Centro o las instituciones en las que el estudiante haya realizado su trabajo Presentar a Direccin Acadmica el Trabajo de Titulacin completo, en formato digital (en Word y pdf)
Posterior a la Defensa Pblica, se debe: Con el Acta de Defensa Pblica, tramitar el Diploma en Acadmico. Para ello se requiere: Certificados de Notas. Ttulo en Provisin Nacional con la documentacin siguiente:
1.4 EL ROL DEL TUTOR
El Tutor es el profesional Universitario, no necesariamente docente en la Universidad, que rena las cualidades intelectuales y de especializacin compatibles con el Trabajo de Titulacin El Tutor Responsable tendr vnculo directo con el postulante universitario, el cual se materializar en un asesoramiento que contemple los fines especficos: Orientar el Trabajo de Titulacin hacia el objetivo general Dirigir y controlar en forma permanente el avance del Trabajo de Titulacin Coadyuvar al postulante en el desarrollo de cualidades de buen investigador, as como de iniciativa, constancia y tenacidad en el Trabajo. El universitario deber necesariamente nombrar un Tutor y de acuerdo a su conveniencia o necesidad podr nominar a los Asesores que requiera. Los Asesores suplementarios sern tambin profesionales universitarios.
El Tutor, se considera que, debe participar concreta y activamente en la definicin de: Precisin de la formulacin del Planteamiento del Problema Elaboracin del Objetivo General y de los Objetivos Especficos
Tambin debe valorar: La relevancia y pertinencia del tema El enfoque metodolgico adoptado La actualidad y calidad de las referencias literarias citadas
Tener a su cargo efectuar el seguimiento al desarrollo del trabajo.
En el orden institucional, tiene a su cargo Elaborar una carta dirigida al Honorable Concejo de Carrera presentando el Perfil de Proyecto de Grado del estudiante, y sugirindose como Tutor Dirigir una carta al Honorable Concejo de Carrera presentando el documento final del Trabajo de Titulacin Presidir el acto de Pre-Defensa y registrar por escrito las conclusiones del Tribunal sobre el trabajo presentado.
CAPTULO II
ELEMENTOS PARA REDACTAR EL PERFIL DE PROYECTO DE GRADO
Este captulo tiene el propsito de recordar en el alumno buenas prcticas para la redaccin de un documento tcnico, especialmente dirigido a su Trabajo de Titulacin.
Una tesis es un trabajo de investigacin. Los miembros del Tribunal que evaluarn el Trabajo son expertos en el rea genrica, pero sobre el tema concreto de su tesis, nadie sabe ms que el estudiante. Por lo tanto debe escribir su documento de manera que resulte de clara comprensin, en especial para el jurado de "expertos", que no han ocupado demasiado de su tiempo en analizar los pormenores del problema, objeto de su tesis.
2.1 CARCTER DEL DOCUMENTO
La tesis del estudiante es un informe cientfico y ser consultada por investigadores que querrn enterarse en detalle, de los pormenores de sus experiencias de laboratorio. Las tesis son consultadas por personas de otras instituciones, por lo tanto, debe escribirse la tesis en atenta atencin de estas posibilidades.
Se debe empezar a escribir la tesis (en las partes donde esto es posible) antes de terminar el trabajo experimental. As, los datos estarn frescos y todava se podrn repetir los experimentos que se consideren necesarios.
Todos los mtodos empleados se deben ir redactando de inmediato, aun cuando no vayan a ser incluidos en el manuscrito definitivo (es mas fcil eliminarlos despus que iniciar la escritura hasta el final).
La bibliografa que se va revisando en relacin con la tesis se debe ir ordenando en tarjetas con la referencia completa, esta parte no debe dejarse para el final!. (Ver parte VIII).
Cuando la mayor parte del trabajo experimental se haya concluido, y antes de empezar a preparar el manuscrito de la tesis, rena todos los resultados en forma de tablas, figuras, diagramas, etc. anexando los datos generales de cada experimento.
Discuta con su asesor los resultados y verifique las partes que se van a incluir en el manuscrito de la tesis y aquellas que van a ser eliminadas, modificadas o repetidas. Tambin en esta fase se debe corroborar si hay datos que falta aadir. El manuscrito constar de dos partes: los preliminares, que se escriben al final, y el texto propiamente dicho, que se escribe primero.
2.2 REVISIN DEL MANUSCRITO
Para facilitar las etapas de revisin del manuscrito por el Tutor, se recomienda utilizar un procesador de palabras. Adems, se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos: Revise las tesis que han sido publicadas en la misma Universidad para conocer el formato y el estilo que se acostumbran.
Escribir el manuscrito a doble espacio dejando amplios mrgenes tanto a ambos lados como arriba y abajo, para que las posibles correcciones se hagan ms fcilmente. Numere las pginas.
Escriba en hojas blancas, tamao carta, por un solo lado. Evite los borrones; si desea eliminar algo, tchelo claramente.
Cada seccin del manuscrito debe iniciarse en una hoja aparte.
Tener extremo cuidad con la ortografa. Recordar la existencia de diccionarios y consultarlos cuando tenga alguna duda. La ortografa deber revisarse antes de entregar el manuscrito al Tutor. Dedique especial atencin a los nombres escritos en idiomas extranjeros.
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Tambin debe ser muy cuidadoso con la redaccin. Una redaccin inadecuada puede alterar el sentido de las frases, puede aburrir al lector o dificultar la comprensin del manuscrito. Para esto es muy importante cuidar la puntuacin. No abuse de las comas o del punto y coma, pero tampoco escriba prrafos demasiado extensos sin puntuacin.
Es til consultar un diccionario de sinnimos para evitar la repeticin continua de un mismo trmino.
Para la forma final del manuscrito adquiera su forma ptima, ser sometido a numerosas correcciones y modificaciones tanto del asesor como por los sinodales. Debe tenerse mucha paciencia en esta etapa.
Finalmente, vuelva a revisar cuidadosamente los nmeros y otros datos que aparecen en cada una de los componentes del Perfil y cuyas alteraciones puedan provocar cambios en la interpretacin del trabajo.
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CAPTULO III
FILOSOFA DE LA INVESTIGACIN
Este captulo tiene propsito de presentar al estudiante la epistemologa de la investigacin y los enfoques metodolgicos que pueden presentarse, segn el tema y estrategia que elija para su trabajo de Titulacin. 3.1 EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO (Sabino, 2000) En la vida cotidiana, en los estudios y el trabajo, los estudios o la constante interaccin social, se adquiere y utiliza gran cantidad de conocimientos. El conocimiento se nos presenta como algo casi natural, que se va obteniendo con mayor o menor esfuerzo, como algo que normalmente que se acepta sin discusin, especialmente cuando se lo adquiere en la escuela o a travs de medios escritos de comunicacin. Si se reflexiona sobre estos casos uno encuentra que: Cules son las bases para que se aceptar una determinada afirmacin? Cmo sostener que algo es verdad, si no se ha podido comprobarlo directa y personalmente, o si tenemos slo una informacin parcial al respecto? Cunto se puede confiar en los sentidos que parecen indicar claramente una respuesta? Puede uno siempre estar seguros de lo que ve, oye y se siente?
3.2 EL CONOCIMIENTO COMO PROCESO El conocimiento llega a las personas como un proceso (Sabino, 2000), no como un acto nico donde se pasa de una vez de la ignorancia a la verdad. Y es un proceso no slo desde el punto de vista histrico sino tambin en lo que respecta a cada caso particular, a cada persona que va acumulando informaciones de todo tipo desde su ms temprana niez, a cada descubrimiento que se hace, a todas las teoras o hiptesis que se elaboran. 12
A partir de lo anterior ser posible apreciar con ms exactitud el propsito de presentar una visin de conjunto del proceso mediante el cual se obtiene el conocimiento cientfico, es decir, de un tipo particular de conocimiento que se alcanza por medio de una actividad que se denomina investigacin cientfica.
3.3 El MTODO CIENTFICO El objetivo de toda ciencia radica en brindar explicaciones para los fenmenos observados y establecer principios generales que permitan predecir las relaciones entre estos y otros fenmenos. Estas explicaciones y generalizaciones se logran por un tipo de sentido comn organizado denominado mtodo cientfico. Uno de los postulados bsicos del mtodo cientfico es rehusar la autoridad, o sea que no acepta ninguna ley o teora por el simple hecho de que alguien lo afirme. El cientfico es escptico. La esencia del mtodo cientfico consiste en el planteamiento de preguntas y bsqueda de respuestas, las cuales deben ser susceptibles de comprobacin. El mtodo cientfico o experimental es una manera de recopilar informacin y comprobar ideas. Es la forma en que un cientfico trata de hallar respuestas a sus interrogantes sobre la naturaleza. A pesar de que el procedimiento puede variar, el mtodo cientfico consta de los siguientes pasos generales: hacer observaciones; formular hiptesis; someter a prueba las hiptesis y llegar a conclusiones. El mtodo cientfico es lo que distingue a la ciencia de los otros campos de estudio. Los pasos para el mtodo cientfico son los siguientes:
OBSERVACIN CIENTFICA La base de un mtodo cientfico y la fuente ltima de todos los descubrimientos de la ciencia es la observacin cuidadosa y precisa, con experimentos lo ms libre posible de variantes, con testigos adecuados, lo ms cuantitativo posible. Las observaciones de un cientfico deben ser exactas. Cualquier idea y opinin que involucre las emociones u opiniones del investigador es viciada porque es parcial o prejuiciada. Adems de ser 13
exactas, las observaciones, deben tambin constar de un registro escrito, o en pelcula, o en cinta o en otra forma. Ese registro de sus observaciones constituye los datos del Luego, las partes se experimento. Las observaciones y los experimentos pueden analizarse as, de modo que pueda introducirse en los fenmenos observados cierto orden. sintetizan para descubrir sus interrelaciones.
FORMULACIN DE HIPTESIS Sobre la base de las observaciones, el hombre de ciencia generaliza o elabora una hiptesis. Una observacin, o una serie de ellas, muy a menudo lleva a un cientfico a hacer una o ms preguntas. Si el cientfico no encuentra la respuesta a su pregunta en escritos o documentos cientficos, debe hacer observaciones muy cuidadosas acerca del fenmeno que est estudiando. Despus de formularse la pregunta, el cientfico la contesta formulando una hiptesis. Una hiptesis es una posible contestacin a una pregunta acerca de la naturaleza, basada en observaciones, lecturas y los conocimientos del cientfico. Las predicciones a partir de la hiptesis pueden as probarse por medio de otros experimentos. El siguiente paso en el mtodo cientfico es probar la hiptesis.
LA EXPERIMENTACIN Cuando el hombre de ciencia comienza una investigacin, tiene la ventaja de que puede elaborar una hiptesis de trabajo que guiar el planeamiento de sus experimentos. Si hay observaciones en desacuerdo puede suponer que su hiptesis es falsa o la observacin es equivocada. Lo ideal sera que cada nueva observacin estuviera completamente de acuerdo o desacuerdo con la hiptesis; pero a menudo es difcil realizar un experimento que d un si o no tajantes. La prueba cientfica de una hiptesis se llama experimentacin. Un cientfico debe disear un experimento para probar la hiptesis que propone. Generalmente, un experimento incluye dos grupos de observacin. A uno se le llama el grupo control y al otro grupo
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experimental. El grupo experimental difiere del grupo control solamente en un factor o condicin. Esta condicin o factor se conoce con el nombre de factor variable. Mientras se realiza el experimento, deben registrarse las anotaciones correspondientes a ambos grupos. Estas anotaciones son los datos que el experimento posee. Para asegurarse de que los que se obtiene de un experimento es confiable la muestra, que es el grupo seleccionado para hace el experimento, debe ser representativo para que as se obtenga suficiente informacin. Una vez registrados los datos, deben organizarse y analizarse. Constantemente mejoran y complican las hiptesis. Son pocos los hombres de ciencia que consideran una hiptesis como una verdad absoluta. Cuando se ha planteado una hiptesis para explicar algunos hechos, puede recurrirse a la lgica clsica para deducir sus consecuencias. Sobre la base de estas deducciones es posible predecir los resultados de otras observaciones y experimentos. Las hiptesis ms complejas se ensayan buscando si ciertas deducciones lgicas de las mismas resultan ciertas. A menos que se someta a algn tipo de prueba experimental, la hiptesis es simple especulacin.
CONCLUSIONES Y TEORAS La informacin que se obtiene de un experimento se estudia con el fin de determinar si confirma o no la hiptesis original. Si es as, el cientfico ha obtenido evidencia de que la hiptesis es vlida. Si no es as, llega a la conclusin de que la hiptesis es incorrecta. Una hiptesis apoyada en muchas observaciones y experimentos distintos se transforma en teora, principio general cientficamente aceptable que se ofrece para explicar los fenmenos. Una teora es una explicacin de algo en la naturaleza, que la evidencia ha apoyado repetidas veces y que tiene un alto grado de confiabilidad. Sin embargo, esto no implica que una teora cientfica puede cambiar, ya que puede que existan otras que obligan a que se modifiquen o sustituyan. Una teora sirve, generalmente, como base para experimentacin adicional y est sujeta a comprobacin.
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Una buena teora relaciona hechos que previamente parecan dispares y sin explicacin comn. Una teora correcta, adems de sealar la relacin entre distintas clases de hechos, aclara y simplifica la comprensin de los fenmenos naturales. Adems de teoras, existen leyes y principios. Una ley cientfica es una descripcin de algn aspecto de la naturaleza. Una ley no explica el porqu de un aspecto de la naturaleza, como lo hace una teora. Una ley describe algn aspecto de la naturaleza. El mtodo cientfico consiste en observaciones cuidadosas, las que dispone ordenadamente. Luego se intenta una hiptesis o esquema conceptual que explique no slo los hechos antes observados, sino tambin otros nuevos segn se descubran. Las ciencias difieren en cuanto a exactitud de predecir fenmenos. En casi todo estudio cientfico la meta es explicar la causa de un fenmeno. Si las causas que producen cierto fenmeno siempre tienen en comn un mismo factor en varios casos, tal vez este factor es su causa. La dificultad es determinar este nico factor en todos los casos. Este mtodo de bsqueda en distintos casos del factor comn que pueda ser causa del fenmeno (mtodo de concordancia) rara vez prueba suficiente relacin de causa y efecto, por la dificultad de asegurarse de que dicho factor sea en realidad el nico comn. Otro mtodo para descubrir las relaciones de causa y efecto es el mtodo de diferencia: si dos grupos de circunstancias slo difieren en un factor, y la que presenta este factor produce un fenmeno en tanto la otra no lo produce, es lcito considerar el factor en cuestin como causa del fenmeno. El otro mtodo de apreciar relaciones de causa-efecto es el mtodo de la variacin concomitante: una variacin de un factor produce un cambio paralelo del defectp, este factor probablemente es la causa del fenmeno.
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3.4 EL MTODO EXPERIMENTAL En la segunda mitad del siglo XVIII, el ilustre qumico ingls Joseph Priestley observ que en las cubas de fermentacin de la cerveza se formaban gruesas burbujas de aire. Cuntas personas haban ya reparado en este fenmeno sin preguntarse por qu! l, sin embargo, aprovech esta informacin para plantearse: qu es el aire? Para tratar de responder a esta cuestin, tom una campana de vidrio llena de aire y puso dentro de ella a un vivaz ratn. Al poco tiempo, el animalillo mora. Repiti la experiencia colocando bajo la campana una vela encendida. Poco despus, la vela se apagaba. Priestley formul entonces la hiptesis de que el aire contiene algo vital y que la respiracin de los animales era similar a la combustin. A continuacin, puso en la campana una pequea planta verde con una vela encendida. Al poco rato, la vela se apag, pero la planta no perdi su lozana. Algunos das despus, puso de nuevo la vela encendida bajo la campana donde permaneca la planta: la vela sigui encendida ms tiempo que las pasadas veces y luego se apag. Ello le permiti formular ciertas hiptesis posteriores 1) la planta puede seguir viviendo en un medio inviable para la vela; 2) la planta es capaz de renovar la porcin vital de aire que la vela consume. Posteriores experiencias demostraron que, en esencia; el aire est formado en una quinta parte de su volumen por aire vital (llamado oxgeno en la actualidad) y por cuatro quintas partes de aire no vital (hoy llamado nitrgeno). Conviene examinar de nuevo el proceso seguido por Priestley al realizar sus experimentos. Primeramente, observ con atencin algunos fenmenos relativos al aire; luego, formul hiptesis y, por fin, realiz experimentos encaminados a verificar dichas hiptesis. Este mtodo, que recibe el nombre de mtodo experimental, fue propuesto por Galileo en el siglo XVII y se basa en las siguientes fases: 17
1) proposicin de un problema muy concreto, extrado de la observacin cuidadosa de los fenmenos conexos a dicho problema; 2) formulacin de hiptesis capaces de explicarlo, y 3) proposicin y realizacin de un experimento con el fin de verificar tales hiptesis.
3.5 EL MTODO INDUCTIVO Todas las cosas y sus cambios, todos los hechos y sus consecuencias, todo aquello que afecta a nuestros sentidos son fenmenos. Observemos un objeto dejado en libertad: cae, es decir, se desplaza hasta la posicin ms baja posible, El hecho tendr lugar en casa, en la calle, en el mar, en la montaa, de noche y de da, y jams se ha podido observar lo contrario. Estos hechos se convierten en informacin que guardamos en la memoria. Nuestra razn, era suma, generaliza mediante una proposicin: todos los cuerpos "libres" caen, la cual nos da una proposicin vaga, ya que sera necesario precisar cmo y por qu caen los cuerpos, y a cuntos metros por segundo. El modo de proceder del conocimiento del mundo exterior, que lleva de la observacin de los fenmenos particulares a la formulacin de una regla, de una ley, de una teora, recibe el nombre de mtodo inductivo y puede esquematizarse de la manera siguiente: A travs de los sentidos: mundo exterior memoria razn fenmeno informacin ley, regla
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La ley es una tentativa del hombre de explicar el mundo y lo que en l sucede fsicamente. En unos casos, la ley expresa cmo sucede un fenmeno. En otros, es un intento de explicar el porqu de un fenmeno, sus causas naturales. Un conjunto orgnico y unitario de leyes, reglas, proposiciones o conceptos que procuran hallar explicacin a una serie de fenmenos naturales recibe el nombre de teora. Las leyes y las teoras no son veraces en sentido absoluto, sino en relacin con los conocimientos de cada poca. Se hallan, por ello, ligadas al ambiente y a la poca histrica en la que vieron la luz, al cientfico que las formul y a sus esquemas mentales. Ms tarde sern modificadas y perfeccionadas en virtud del progreso del conocimiento cientfico.
3.6 EL MTODO DEDUCTIVO El hombre parte de numerosos datos particulares y llega a una proposicin ley o regla que explica un fenmeno determinado, en el mtodo inductivo. Mediante el mtodo deductivo, sin embargo, se procede en sentido contrario. Aceptadas algunas proposiciones extradas de la experiencia, aceptadas algunas verdades dictadas por el recto juicio, por la intuicin e incluso por la imaginacin, se procede a deducir de ellas otras verdades. Las proposiciones que se aceptan y se desean admitir reciben el nombre de postulados o axiomas, o conceptos primarios. A partir de estas definiciones se deducen despus las propiedades; estudiando, analizando y clasificando tales definiciones se llega a extraer las propiedades que en ellas se contienen. Con el fin de clarificar estos conceptos, examinemos en primer lugar algunos ejemplos clsicos, como la aritmtica de Peano (1858-1932) y la geometra de Euclides (siglo III a. de C.). Los conceptos fundamentales de la aritmtica de Peano son el cero, el nmero y el nmero sucesivo. Con estos tres conceptos fundamentales bastante arbitrarios, por otra parte y alguna puntualizacin adicional, es posible construir toda la aritmtica. Qu significa, por
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ejemplo, la diferencia entre dos nmeros? Significa hallar un tercer nmero que sumado al segundo d el primero. En la geometra de Euclides, el procedimiento es anlogo. Una vez aceptados algunos conceptos bsicos, como las definiciones, abstractas y no demasiado claras, de punto, recta y plano, y aceptadas algunas proposiciones dictadas por el recto juicio y por la llamada evidencia (por ejemplo: El todo es mayor que las partes), se obtiene, por va deductiva, la geometra de Euclides que an hoy se ensea en las escuelas. Otra diferencia entre el mtodo inductivo y el de deductivo reside en el hecho de que en este ltimo, si se aceptan - en un acto de fe- sus premisas, nos vemos constreidos a aceptar tambin sus conclusiones lgicas, mientras que en el mtodo inductivo ni un milln de casos que verifiquen un resultado bastan para probar definitivamente la verdad de una ley. Finalmente, las leyes que explica el movimiento de los cuerpos pesados desde el punto de vista de la mera intuicin y de la lgica - es decir a partir del mtodo deductivo de Aristteles -, y sobre la base del mtodo propuesto por Galileo, que fundamenta su comprobacin en la experiencia. Segn el primero, la velocidad de cada de los cuerpos es directamente proporcional a su peso, y se ve aumentada por el aire que rodea al cuerpo que cae. Para Galileo, por el contrario, la velocidad de cada es la misma para todos los cuerpos, cualquiera que sea su peso, y se ve disminuida por el aire que rodea al cuerpo que cae.
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CAPTULO IV
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA
El tema del Trabajo de Titulacin puede surgir, entre otros, de: una idea, una motivacin o una necesidad; las ms de las veces resultado de un problema real.
Cuando se trata de Tesis o Proyecto de Grado, el problema real debe ser transformado de un problema real en un problema de conocimientos. Debe tenerse presente, que la Titulacin bajo estas modalidades solo podr aportar con nuevos conocimientos o tcnicas, o aplicar las existentes en casos particulares (Estudio de Caso).
Por ejemplo, se tienen indicios que los acuferos de la zona del Valle de Bajo de Cochabamba estn siendo sobre explotados (problema real) por lo que se requiere disponer de un balance hdrico subterrneo que informe de las magnitudes que tienen y tendrn a futuro los componentes de tal balance. Para el efecto se plantea mejorar el precario conocimiento de cmo ocurre la recarga hacia el acufero fretico y la cantidad de recarga por precipitacin que infiltrndose por el subsuelo llega a la napa fretica. Evidentemente, se puede plantear una Titulacin con propsito conocer los factores que favorecen o frenan la infiltracin del agua de lluvia hacia el acufero fretico y la tasa a la que aquello ocurre. Posteriormente este conocimiento podrn usas las autoridades pertinentes para elaborar reglamentos de
conservacin y proteccin de aguas subterrneas, interviniendo sobre el problema real.
En cambio, los Trabajos Dirigidos s contribuyen a solucionar problemas prcticos. Por ejemplo, un municipio requiere el apoyo tcnico para el diseo de un sistema de tratamiento de aguas residuales en su jurisdiccin. Esta es una ocasin en que el estudiante aplica los conocimientos aprendidos y los que pueda incrementar por lecturas en fuentes complementarias, para obtener el mejor dimensionado de las obras, de manera que satisfagan los requerimientos de servicio de la poblacin del Municipio. Evidentemente, el estudiante como la Universidad contribuyen directamente a resolver un problema prctico.
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Este captulo hace nfasis en la primera parte: identificacin de un problema real que vaya a ser transformado en uno de conocimientos, entendiendo que en Trabajos Dirigidos e incluso Adscripciones, el estudiante est condicionado por los trminos de referencia del Convenio que se celebren entre la Universidad y la Entidad beneficiada.
4.1 FUENTES PARA LA GENERACIN DE IDEAS
La idea para el tema de Titulacin surge de una:
Motivacin que el estudiante haya tenido por un tema determinado a lo largo de su formacin acadmica, o por inclinacin natural hacia una disciplina de la profesin
Una idea que surge como la observacin de la ocurrencia de un problema real
Agentes externos como las lneas o intereses de investigacin de un Centro de la Universidad, dedicado a una temtica y que requieren participacin de estudiantes con vocacin de investigacin.
Sin embargo, no basta la idea. Es necesario que ella cumpla con algunas condiciones para que sea considerada como plausible para la Titulacin. Entre otras, se pueden citar a que la idea:
Tenga carcter innovativo: lo que le confiere un viso de originalidad al trabajo, y se pueda constituir en una contribucin al conocimiento y posteriormente un aporte metodolgico a la solucin de un problema real
Sea socialmente pertinente: que se oriente a resolver un problema de conocimientos que luego apuntalen el desarrollo humano, regional y nacional. Que el tema tenga un aporte social de la Universidad hacia las instituciones estatales o sociedad.
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Sea factible: tanto en trminos del alcance de objetivos como la posibilidad de realizarse bajo las condiciones limitadas de recursos econmicos y tecnolgicos que el estudiante habr de disponer durante su ejecucin.
Una vez concebida la idea candidata al Trabajo de Titulacin, esta debe ser desglosada y analizada a diferentes niveles hasta lograr formularla y precisarla con claridad como objeto del Trabajo. Para esto se propone la aplicacin de las tcnicas siguientes.
4.2 LA LLUVIA DE IDEAS
Las ideas y motivaciones propias deben ser probablemente las que conducen al mayor xito a la Titulacin de un estudiante. Por ello, en este acpite se enfatiza una secuencia de tcnicas que le permiten delinear la idea central e identificar qu queda dentro y que queda fuera del futuro tema.
La primera estrategia es averiguar cunto conoce el estudiante sobre la idea que concibe. La lluvia de ideas (Brainstorming) es una buena herramienta para tal diagnstico. La tcnica consiste en que el estudiante durante unos momentos de concentracin mental (Corbella, 1996) escribe en un papel palabras asociadas a la potencial idea de su Titulacin. Esta estrategia sirve para explorar el banco de datos personal, y determinar si la idea que tiene, es solo un reflejo de comentarios de terceras personas o lecturas incompletas. Si el resultado de la lluvia de ideas es un profuso dibujo de sub-ideas asociadas a la idea central, ser el reflejo de un mediano conocimiento sobre algo latente y que con lecturas especficas complementarias, configurarn el mapa de la idea central, sus causas y alcances iniciales.
Esta herramienta fue creada en el ao 1941 por Alex Osborne, cuando su bsqueda de ideas creativas resulto en un proceso interactivo de grupo no estructurado que generaba ms y mejores ideas que las que los individuos podan producir trabajando de forma independiente. La lluvia de ideas permite: Identificar y plantear los problemas existentes Plantear posibles causas
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Plantear soluciones alternativas Estudiar conceptos nuevos
La lluvia de ideas puede desarrollarse en grupos de personas, o particularmente en forma individual para explorar la idea del tema de Titulacin. En este caso, la idea central se escribe dentro de un crculo central en una pgina en blanco. A partir de l se piensan y se van anotando ideas y conceptos asociados a ella, registrndolas en lneas arborescentes sin levantar el lpiz del papel para mantener la concentracin. Este proceso contina hasta agotar ideas.
A este nivel no se busca que el universitario interprete las ideas para no perder la visin global de la idea central. A partir de cada ramal pueden desarrollarse ms lneas arborescentes con desmembramientos de cada idea.
Al final, se debe revisar el esquema para verificar su compresin, eliminar duplicaciones, problemas no importantes o redundantes.
Otra tcnica tambin til son los Mapas Mentales (Buzan, 1996; Ontoria et al., 1996). El Mapa Mental es una expresin del pensamiento irradiante (Buzan, 1996), es una poderosa tcnica grfica que ofrece un camino para acceder al potencial de la mente. El Mapa Mental tiene cuatro caractersticas esenciales (Buzan, 1996):
La idea central del Trabajo de Titulacin cristalizar en una imagen central Las principales ideas asociadas irradia de la imagen central de forma ramificada Las ramas comprenden una imagen o palabra clave. Los puntos de menor importancia estn representado como ramas adheridas a las ramas de nivel superior Las ramas forman una estructura nodal conectada.
Cuando se emplean colores, imgenes y cdigos al Mapa Mental, se privilegia el uso de todas las funciones corticales del cerebro dirigindolas hacia la idea central. Se recomienda al
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alumno la aplicacin de sta tcnica para la delineacin de la idea central, y para ello se le brinda un software, en el Anexo II.1, para su utilizacin.
A partir de la Lluvia de Idea y/o de los Mapas Mentales se pasa a la etapa de diagramacin de causa-efectos a partir de la idea central; para ello se sugiere utilizar el rbol de Problemas.
4.3 EL RBOL DE PROBLEMAS
El rbol de problemas es una tcnica que se emplea para identificar una situacin negativa (problema central idea central), la cual se intenta solucionar mediante la intervencin del Trabajo de Titulacin, utilizando una relacin de tipo causa-efecto, tal como lo muestra la Figura 4.1.
Fig. 4.1. El concepto de rbol de problemas (Bobadilla, 2004)
Se debe formular el problema central de modo que sea lo suficientemente concreto para facilitar la bsqueda de soluciones, pero tambin lo suficientemente amplio que permita contar con una gama de alternativas de solucin, en lugar de una solucin nica. El Anexo II.3 presenta en mayor amplitud la descripcin y aplicacin del rbol de Problemas.
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Ejemplos mal formulados No existe una central hidroelctrica para generar energa para cierta poblacin rural Falta de un apoyo didctico al proceso de enseanza aprendizaje en Planificacin de Proyecto de Grado
Ejemplos bien formulados Limitada provisin de energa elctrica durante el da
Limitado rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios en la materia de Planificacin de Proyecto de Grado
Los ejemplos del cuadro de la izquierda conducen de antemano hacia una nica solucin: construir una central hidroelctrica o implementar un apoyo didctico. En cambio, los ejemplos del cuadro de la derecha permiten una amplia gama de posibilidades de solucin, como la utilizacin de medios de generacin alternativos o diversas estrategias didcticas y pedaggicas para elevar el rendimiento de los estudiantes.
Luego de haber sido definido el problema central motivo del Trabajo de Titulacin, se debe determinar tanto las causas que lo generan como los efectos negativos que este produce para luego interrelacionar estos tres componentes de una manera grfica.
Seguidamente, se procede a depurar esta lista inicial para finalmente organizar y jerarquizar cada uno de sus componentes bajo una interrelacin causa-efecto. En esta parte del trabajo se debe contar con el apoyo y lectura de literaturas tcnicas complementarias y estadsticas. En esta fase final la opinin y experiencia del Tutor puede orientar muy bien el delineo de la idea.
En base a esta exploracin del tema, se pasa a la concretizacin de problema a travs de la formulacin del objetivo del estudio, los resultados o productos esperados, y las actividades a realizarse para alcanzar el propsito de la investigacin. Para esta etapa de planificacin inicial se sugiere el empleo de herramientas complementarias como el Marco Lgico.
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La correlacin del rbol de Problemas y el Marco Lgico, en trminos de objetivos se puede observar en la Figura 4.2.
mbito de intervencin del Trabajo de Titulacin
Fig. 4.2 El rbol de problemas y la jerarqua de objetivos con el Marco Lgico (Bobadilla, 2004)
Como se puede observar, cada componente del rbol de problemas tiene su respectivo correlato en la columna de objetivos del Marco Lgico. De este modo, el propsito u objetivo general del proyecto ser aquel que pretende dar solucin al problema central identificado en el rbol de problemas; los objetivos especficos o resultados son los cambios esperados que el Trabajo de Titulacin se propone alcanzar para garantizar el logro del propsito a travs del control de las causas que generan el problema; y, finalmente, el fin (u objetivo de desarrollo) ser aquel al que se pretende contribuir con la intervencin del Trabajo, de modo tal que se reviertan los efectos negativos identificados en el rbol de problemas.
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CAPTULO V
INSTRUMENTOS PARA LA PLANIFICACIN DEL TRABAJO DE TITULACIN
La planificacin es una de las tareas ms ingratas y ms arduas. Sin embargo, solo con una apropiada planificacin se puede asegurar el xito de cualquier emprendimiento. Esta aseveracin es especialmente muy importante en la elaboracin del Trabajo de Titulacin y en la investigacin en general.
Sin ella, an cuando se tengan bien definidos los objetivos, el estudiante puede estar divagando en la aplicacin de mtodos y tcnicas para recolectar sus datos y analizarlos. Pudo haber generado datos en exceso implicando tiempo y recursos invertidos innecesariamente; o peor an, haber iniciado el trabajo de gabinete y darse cuenta que debi haber recabado informacin de campo que, al presente, no puede hacerlo. Por ejemplo,
Al calibrar un modelo fluvimorfolgico en un ro, se percata tarde que es necesaria informacin de sedimentogramas medidos durante crecidas. Pero una vez pasada la poca de lluvias, deber esperar hasta el prximo ao para obtener esos datos.
En una evaluacin del desempeo de alcantarillas en un tramo caminero, el estudiante nota que la situacin ms desfavorable en el funcionamiento de la alcantarilla es cuando su seccin trasversal es disminuida por el follaje arrastrado por la corriente durante la poca de lluvias; y que precisamente no relev esa informacin. La consecuencia es que tendr que reducir su alcance y objetivos con riesgo de transformar en insuficiente a su trabajo de Titulacin.
Dos ejemplos que muestran la necesidad de conocer los productos de Trabajo con suficiente precisin (resultados esperados), los mtodos a aplicar y las variables a medir. Si no se tiene experiencia como es el caso comn cuando se es estudiante- debe:
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Recopilar informacin general y terica existente de cmo se efectuaron trabajos similares en otras latitudes (revisin literaria- Antecedente Marco Conceptual) Disponer de la gua del Tutor para las tareas crticas
Una herramienta para tener una visin global del problema, los resultados y los mtodos a aplicar es recurrir al empleo del Marco Lgico. El Marco Lgico nace en los aos sesenta en la Armada de los Estados Unidos. La Agencia de Cooperacin Alemana GTZ implementa la metodologa participativa y la aplica a Proyectos (Campos, 2003).
El objetivo de este Captulo es presentar las bases del Marco Lgico al estudiante, de manera que ste lo pueda aplicar a la planificacin objetiva de su Perfil y de su Trabajo de Titulacin. 5.1 EL MARCO LGICO Es el Marco Lgico es una matriz con cuatro columnas y cuatro filas correlacionadas perfectamente entre s (Campos, 2003).
La primera columna establece los objetivos del Trabajo y los basa en la relacin causa efecto. La segunda columna aloja a los Indicadores. Ellos miden el impacto logrado a cada nivel (fila) de la primera columna. La tercera columna contiene a los medios de verificacin. Ellos muestran la fuente donde se halla la informacin del indicador (generalmente las bases de datos formadas al recolectar la informacin de campo, las estadsticas de los datos, las fichas bibliogrficas conformadas, etc.)
La cuarta columna consigna los supuestos sobre los cuales descansa el xito de la realizacin del Trabajo de Titulacin. Con mayor amplitud se describe al Marco Lgico en el Anexo III.1, y se brinda un ejemplo de aplicacin en el Anexo III.2.
La Tabla 5.1 muestra la estructura general del Marco Lgico y su adaptacin para el uso del estudiante en la materia.
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Tabla 5.1 Estructura general del Marco Lgico adaptado para el Perfil de Proyecto de Grado
RESUMEN FIN: INDICADORES MEDIOS VERIFICABLES SUPUESTOS
OBJETIVO:
RESULTADOS ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
5.2 COMPONENTES DEL MARCO LGICO El Marco Lgico se plantea como la identificacin una relacin de causa efecto en su primera columna. Por ejemplo: si se desarrollan todas las Actividades, se alcanzarn los Resultados Esperados, y a su vez se lograr el Objetivo. Con ello se habr contribuido al Fin ulterior del Trabajo de Titulacin. Esta organizacin es retratada en la Fig. 5.1.
FIN (Propsito final, de impacto, contribuye a algo mayor sin alcanzarlo) Entonces OBJETIVO (Objetivo General/lo que se consigue con los resultados) Entonces RESULTADOS ESPERADOS (Objetivos Especficos) Entonces ACTIVIDADES SI
Fig. 5.1 La lgica del Marco Lgico. Adaptado de Campos (Campos, 2003)
SI
SI
Sentido de anlisis
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Los objetivos se escriben como acciones completadas, tal como lo ejemplifica la Fig. 5.2.
Forma infinitiva
ACTIVIDAD Instalar un sistema
OBJETIVOS Sistema instalado
Forma sustantiva
TIEMPO
HOY
LTIMO DA DEL TRABAJO DE TITULACIN
USAR VERBOS FUERTES, QUE DENOTEN ACCIN Fuertes Dbiles Instalado Administrado Construido Apoyado Erradicado Coordinado Reducido de X a Y Promovido
Fig. 5.2 Redaccin de Actividades y objetivos. Adaptado de Campos (Campos, 2003)
Columna de Objetivos
FIN
Es la declaracin a la cual el Trabajo de Titulacin contribuir en manera ulterior El Trabajo de Titulacin, por si solo, no materializa el FIN La materializacin del FIN no depende del estudiante Establecido claramente en trminos verificables NO es una sumatoria ni una reformulacin del OBJETIVO
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
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OBJETIVO
Es el propsito del Trabajo de Titulacin El Trabajo de Titulacin tiene un nico objetivo Est redactado en forma clara y precisa No es una tautologa de los RESULTADOS ESPERADOS (Objetivos especficos)
RESUMEN FIN:
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
El OBJETIVO es el para qu de los resultados esperados!
RESULTADOS ESPERADOS
Son los productos que se alcanzan al formular los objetivos especficos Deben estar redactados en forma clara y muy precisa
El nmero de RESULTADOS ESPERADOS es el necesario y suficiente para alcanzar el OBJETIVO
FIN:
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
OBJETIVO:
Combinando
sinrgicamente los RESULTADOS se llega al OBJETIVO GENERAL
ACTIVIDADES:
Los RESULTADOS deben ser verificables
Debe revisarse cada RESULTADO para controlar que ello se puede alcanzar con los recursos al alcance del estudiante
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ACTIVIDADES
Se anotan las ACTIVIDADES esenciales para lograr los RESULTADOS ESPERADOS

FIN:
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
Cada ACTIVIDAD est

sustentada en la Metodologa del Perfil de Proyecto de Grado
OBJETIVO: RESULTADOS ESPERADOS:
Cada grupo de ACTIVIDADES est asociado a un RESULTADO ESPERADO
ACTIVIDADES:
No deben haber ACTIVIDADES

sueltas.
Cada una contribuye a lograr un

RESULTADO ESPERADO del Trabajo de Titulacin Ejemplo de redaccin en Infinitivo:
Las actividades son expresadas en infinitivo
Disear un puente (Resultado) En lugar de puente construido
El Anexo III.2 presenta informacin ampliada y detallada de la primera columna y cada celda. A modo de ejemplo, se muestra en la Tabla 5.2 un ejemplo de llenado de la Columna de Objetivos para el Proyecto Estudio de la recarga y contaminacin de los acuferos del Valle de Cochabamba. Observe el estudiante la organizacin lgica desde Actividades hasta el Fin.
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Tabla 5.2 Primera columna del Estudio de la recarga y contaminacin de los acuferos del Valle de Cochabamba
Recursos hdricos subterrneos aprovechados y protejidos adecuadamente en el pas.
PROPSITO:
Plan para el aprovechamiento de los recursos hdricos en el Valle de Cochabamba desarrollado e implmentado
COMPONENTES:
1. Personal capacitado en tcnicas isotpicas y monitoreo de parmetros de control 2. Metodologa validada para el anlisis y evaluacin de la recarga y contaminacin de los acuferos 3. Escenarios futuros definidos de recarga y contaminacin de los acuferos 4. Diagnstico socio-econmico desarrollado 5. Reglamento sobre proteccin y explotacin de los acuferos desarrollado
ACTIVIDADES:
1.1 Capacitar al personal del LHUMSS en tcnicas isotpicas, en el uso de trazadores radiactivos 1.2 Capacitar al personal tcnico de la Prefectura, municipios y comunidades 2.1 Adquirir equipos, materiales e insumos adecuados para el anlisis de muestras, y para el uso de tcnicas isotpicas. 2.2 Caracterizar la zona de estudio en trminos geolgicos, hidrogeolgicos, qumicos y ambientales 2.3 Aplicar tcnicas de istopos y tcnicas convencionales para determinar parmetros que describan el flujo subterrneo de los acuferos del Valle 3.1 Elaborar un modelos de simulacin de procesos de recarga y contaminacin de los acuferos de la zona 3.2 Modelar experimentalmente y numricamente los procesos de contaminacin, flujo y recarga 4.1 Elaborar un diagnstico socio-econmico poblacional en la zona de estudio 5.1 Recopilar y sistematizar las disposiciones especficas existentes para el uso y proteccin de las aguas subterrneas 5.2 En base a la Ley de Medio Ambiente, Ley de Aguas y Planificacin de cada municipio, definir un conjunto de recomendaciones para la proteccin y conservacin de los acuferos
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Columna de Indicadores INDICADORES

Son los valores de las variables que permiten medir la realizacin y xito en cada nivel FIN
OBJETIVO:
Miden el Impacto general que tendr Trabajo de Titulacin en el desarrollo del pas o regin
ACTIVIDADES:
OBJETIVO
Mide el impacto directo logrado generalmente al final del Trabajo de Titulacin
Los Indicadores deben expresarse en trminos de CANTIDAD, CALIDAD y TIEMPO
Cunto? De qu tipo? Cundo?
Cantidad Calidad Tiempo
Columna de Medios de Verificacin MEDIOS DE VERIFICACIN

Es la expresin de la forma y fuente donde se halla el INDICADOR
RESUMEN FIN:
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
Los Medios de Verificacin deben ser prcticos El Medio de Verificacin debe ser:
OBJETIVO:
De bajo costo Oportuno til
ACTIVIDADES:
Debe estar disponible
Proveen la base para controlar el desarrollo y supervisar el Trabajo de Titulacin
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Columna de Supuestos SUPUESTOS Son el enunciado de hiptesis que deben cumplirse para pasar al nivel siguiente en las filas del Marco Lgico
OBJETIVO:
Son formulados como condiciones deseables Solo los supuestos crticos se deben incluir Especificaciones con alto nivel de riesgo deben ser monitoreados Supuestos de riesgo bajo no se incluyen
ACTIVIDADES:
Los supuestos de alto riesgo (y que pueden hacer fracasar el Trabajo de Titulacin) deben ser contrarrestados con acciones concretas
El Anexo III.2 presenta las cuatro columnas del Marco Lgico llenadas para el ejemplo Estudio de la recarga y contaminacin de los acuferos del Valle de Cochabamba
5.3 MATRIZ DE PLANIFICACIN EN INVESTIGACIN CIENTFICA Es un instrumento para integrar la estadstica en el proceso de investigacin cientfica de manera natural y sencilla (Villarroel, 2007). En este documento se incluye con el nimo que el estudiante pueda aplicar posteriormente al Marco Lgico, como una etapa de mayor afinamiento a la planificacin de su Perfil.
La Matriz de Planificacin de Investigacin Cientfica (Villarroel, 2007) est conformada por seis columnas. La primera aloja a los Resultados Esperados, tal cual como son formulados en el Marco Lgico. La segunda consigna las Unidades Experimentales (o Poblacin). La tercera es una declaracin de las variables (variables de respuesta o factores). La tercera columna el Mtodo de Colecta o Ensayos de Experimentales. La quinta el Diseo Experimental (o Plan de
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Muestreo). La sexta el Modelo Matemtico (o Mtodo Estadstico) para analizar los datos. Finalmente, la sptima se dedica al clculo del Nmero de Repeticiones que debe realizarse en las pruebas para alcanzar un nivel de precisin preestablecido (Tamao de la Muestra). La Tabla 5.3 muestra la Matriz para el caso del Estudio de recarga y contaminacin de acuferos en el Valle de Cochabamba.
Tabla 5.3 Matriz de Planificacin en Investigacin Cientfica aplicada al Estudio de Recarga y Contaminacin de los acuferos del Valle de Cochabamba
RESULTADOS ESPERADOS RE1: Personal capacitado en tcnicas isotpicas y monitoreo de parmetros de control RE2: Metodologa validada para el anlisis y evaluacin de la recarga y contaminacin de los acuferos UNIDADES EXPERIMENTALES VARIABLES PRUEBAS DE ENSAYO DISEO EXPERIMENTAL MODELO MATEMTICO NMERO DE REPETICIONES
NO PERTINENTE
Acuferos profundos y freticos del Valle Bajo de Cochabamba, estudiados durante el presente ao
Precipitacin mensual (continua) Niveles potenciomtricos (continua) Conductividad Hidrulica (continua) Concentracin de Nitratos (continua) Precipitacin mensual sinttica (continua) Niveles potenciomtricos sinttica (continua) Concentracin de Nitratos supuestas(continua) Individuos econmicamente activos de cada municipio
Registro de precipitaciones mensuales Registro de profundidades en pozos Pruebas de bombeo y permeabilidad Anlisis en laboratorio de concentraciones
Simulacin numrica del flujo de agua en el acufero y migracin de contaminantes
Intervalo de Confianza a 95% de Confiabilidad
Nmero de pozos a observar y calicatas a excavar para anlisis de calidad de agua y suelo
Acuferos profundos y freticos RE3: Escenarios futuros del Valle Bajo de Cochabamba, definidos de recarga y contaminacin de los acuferos estudiados durante el presente ao
Generacin sinttica de valores Simulacin numrica del flujo de agua en el acufero y para las variables de cada escenario (pesimista, probalbe, migracin de contaminantes optimista)
RE4: Diagnstico socioeconmico desarrollado
Municipios de Quillacollo, El Paso, Vinto y Sipe Sipe
Encuesta
ME1
Test de hiptesis
Determinacin de la muestra en base a encuestas piloto
RE5: Reglamento sobre proteccin y explotacin de los acuferos desarrollado
NO PERTINENTE
El Anexo III.3 muestra en detalle el llenado de la Matriz de Planificacin.
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CAPTULO VI
COMPONENTES DEL PERFIL DE PROYECTO DE GRADO
Este captulo tiene el propsito de, en base a las destrezas desarrolladas por el alumno para escribir, la capacidad de identificar el problema a tratar y planificar los objetivos, resultados y actividades, redactar cada uno de los elementos que conforman el Perfil de Proyecto de Grado en la Carrera de Ingeniera Civil.
La organizacin de los componentes del Perfil guardan un orden lgico que abarca desde la presentacin del conocimiento existente con relacin al tema elegido, el objetivo del estudio, la hiptesis de trabajo, la metodologa propuesta para alcanzar el objetivo, hasta efectuar un estimacin de la viabilidad econmica de poder realizar la investigacin. El estudiante debe tener presente que sta organizacin no es la nica, pero la presentada se considera que es la que mejor se apropia para la Carrera.
6.1 COMPONENTES DE UN PERFIL DE PROYECTO Los componentes de un Perfil de Proyecto de Grado debieran ser al menos (ver Tabla 6.1):
Tabla 6.1 Componentes de un Perfil de Proyecto de Grado en Ingeniera Civil (adaptado de Hoogendam, 1999) Componente Introduccin Antecedentes Justificacin Planteamiento del Problema Objetivos Marco Conceptual Hiptesis (segn el caso) Metodologa Cronograma Presupuesto Referencias Literarias Descripcin sucinta Un resumen breve de todo el Perfil Resumen pertinente del conocimiento acerca del tema Explicacin del por qu es necesario abordar el tema Identificacin y delimitacin del problema a resolver El propsito concreto del Trabajo de Titulacin Contextualizacin de la investigacin a un sistema de referencia terico Formulacin adelantada de los resultados a lograr Actividades a realizar bajo un enfoque de investigacin metodolgica Estimacin del tiempo empleado en cada actividad Estimacin del costo para la realizacin de la Tesis Cita a autores utilizados en el Perfil de Proyecto de Grado
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6.2 DINMICA DEL ELABORAR EL PERFIL DE PROYECTO DE GRADO
Un segundo aspecto que debe tener presente el alumno es que la redaccin del documento y sus partes constituyentes, corresponde a un proceso iterativo y progresivo de refinamiento: ningn investigador es capaz de escribir una propuesta de una sola vez (Hoogendam, 1999). Es decir, conforme se llega a las partes finales del texto, algunos elementos del principio del Perfil deben ser revisados para quedar en lnea con los ltimos; y a su vez, nuevos ajustes en los objetivos conducen a modificaciones en la metodologa. En principio, un texto nunca est concluido si no que siempre es perfectible. Sin embargo, debe haber un momento en que se detiene ste proceso de refinamiento.
6.3 DESCRIPCIN DE LOS COMPONENTES DEL PERFIL DE PROYECTO DE GRADO 6.3.1 Introduccin
Consiste uno o dos prrafos escritos como un resumen rico en expresiones que sumariza el tema abordado, el objetivo y los mtodos propuestos a emplearse en el Trabajo de Titulacin. Es aconsejable que la Introduccin sea el ltimo acpite que se escriba, una vez terminado el Perfil.
6.3.2
Antecedentes
Es una de las partes ms importantes del Perfil porque ayuda a explorar el conocimiento que se tiene respecto al tema seleccionado (Hoogendam, 1999; Hernndez et al, 2003).
Como resultado de la elaboracin de Antecedentes, el estudiante habr logrado, al menos, a) Informarse cunto se conoce y no se conoce sobre el tema b) Enterarse de qu mtodos se emplearon para generar los anteriores conocimientos c) Identificado, acotado y precisado el problema a abordarse
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La estructuracin de Antecedentes puede ser la siguiente:
Presentar una introduccin al problema de investigacin, con una descripcin de la temtica del problema (que puede ser tecnolgico o cientfico) explicando el origen del problema y los aspectos que los constituyen.
La temtica del problema ser de orden cientfico, si como resultado de la Titulacin, se habr efectuado aportes en conocimientos que ayuden a resolver un problema prctico. Este es el caso de la modalidad de Tesis de Grado e incluso Proyecto de Grado.
Si a partir de conocimientos existentes, stos son adaptados y aplicados a un problema concreto, se estar abordando un problema tecnolgico (este es el caso de modelaciones matemticas aplicadas a Estudio de Casos). Este grupo corresponde a Proyectos de Grado, algunas veces a Trabajos Dirigidos. Si los aportes son de sistematizacin de informacin con la implementacin de recursos didcticos, se estar en el dominio de Titulacin por Adscripcin.
Sealar el conocimiento existente tanto a nivel mundial como regional sobre el tpico. Se aade el contexto geogrfico, socioeconmico o cultural nicamente si son relevantes al tema.
Presenta una revisin prolija del conocimiento sobre la temtica a distintos niveles (global, nacional y regional). Se fortalece con diversas citas literarias que muestran el avance tecnolgico o del conocimiento, sealando coincidencias y divergencias de autores o teoras al respecto del tema.
Como todo el Perfil, Antecedentes, debe estar lgicamente estructurado y ser coherente entre sus partes; gramaticalmente correcto y exento de faltas ortogrficas. La redaccin de Antecedentes se debe extender por ms de cuatro pginas.
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Las fuentes de informacin para escribir Antecedentes pueden ser: Revisin literaria de journales tcnicos Bibliotecas, libros, censos y bases de datos de instituciones especializadas en la temtica Revisin a otras Tesis, Estudios y Proyectos realizados Visitas de campo y entrevistas a los actores, si es el caso. Bibliotecas virtuales reconocidas y publicaciones electrnicas de universidades y organismos de prestigio
Para la sistematizacin del volumen de informacin recopilada en Antecedentes, es buena prctica preparar fichas bibliogrficas (formato digital recomendado) de cada documento relevante consultado y que pudiera ser til posteriormente (Eco, 1986; Hernndez et al, 2003).
6.3.3
Justificacin
La Justificacin explica la relevancia del tema propuesto en el Perfil de Proyecto de Grado. Trata de responder a las preguntas (Hoogendam, 1999): Por qu es importante que se realice la Tesis en el tema elegido? y/o, Cmo el resultado de la Tesis va a aportar a resolver el problema prctico o cientfico? El texto redactado es una expresin reflexionada que, cabalmente, responde a las preguntas guas anteriormente formuladas. No se extiende por ms de dos prrafos.
6.3.4
Planteamiento del Problema
El Planteamiento del Problema surge como una consecuencia de la convergencia progresiva del problema en Antecedentes- hacia el Objetivo del Perfil, se formula una expresin del vaco de conocimiento (cientfico o tecnolgico) que existe al presente y que se pretende llenar con la realizacin de la Tesis (Hoogendam, 1999).
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Una caracterstica del Planteamiento del Problema es su brevedad y claridad (Hoogendam, 1999). Un planteamiento vago, amplio o mal formulado es resultado de pobres
antecedentes o escasa revisin literaria. Su consecuencia: durante la realizacin del Trabajo de Titulacin se comprueba que la metodologa propuesta es la inapropiada y lleva a divagar en torno a un objetivo difuso.
La redaccin del Planteamiento del Problema no suele abarcar ms de un prrafo.
6.3.5
Objetivo
El objetivo es el propsito del Trabajo de Titulacin. El objetivo puede desglosarse a tres niveles:
Genrico, a mayor nivel,
El FIN: Es el propsito del Trabajo de Titulacin que queda en lnea con la Misin y Visin de la Universidad como contribucin al bienestar de la poblacin y pas.
El Fin expresa qu se podr realizar, a posteriori, con los resultados del Trabajo de titulacin; o para qu o para quienes se la ejecuta. Se debe entender que el Fin no es alcanzable dentro del Trabajo, si no es una declaracin de propsito ulterior. Un Fin bien formulado da direccin al Trabajo de Titulacin (Hoogendam, 1999).
La redaccin del FIN no siempre es requerido en el Perfil de Proyecto de Grado.
A primer nivel,
El OBJETIVO GENERAL: Es un prrafo redactado en forma clara y precisa, que seala cul es el propsito del Trabajo de Titulacin, y que ser alcanzable con la recopilacin, generacin y anlisis de los datos.
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Por s solo el Objetivo General no logra el Fin.
A segundo nivel particularizado,
Los OBJETIVOS ESPECFICOS: Son el desglose del Objetivo General en partes componentes. La composicin sinrgica de los Objetivos Especficos organizados bajo una estrategia- permiten alcanzar el Objetivo General.
Si el Objetivo General, por su mayor nivel, puede ser formulado con suficiente propiedad por el estudiante, en la formulacin de los Objetivos Especficos es recomendable que participe el Tutor, pues l cuenta con mayor experiencia metodolgica y un mejor enfoque global del tema elegido.
Los Objetivos Especficos suelen ser entre tres a seis; deben estar claramente definidos y deben ser posibles de verificar en el documento del Trabajo de Titulacin.
Algunas veces, los objetivos especficos suelen ser formulados como productos alcanzables en el desarrollo. Esta forma es preferida en el Marco Lgico. Debe tener presente el estudiante que los recursos con que contar y la metodologa que adoptar deben ser los necesarios y apropiados para lograr los Resultados Esperados/Objetivos Especficos del Trabajo de Titulacin deben ser los necesarios.
A continuacin se presenta un ejemplo de elaboracin de objetivos para el hipottico trabajo cuyo ttulo es Estudio de la recarga de los acuferos del Valle Bajo de Cochabamba:
FIN (optativo): Contribuir a que los recursos hdricos subterrneos sean protegidos y explotados adecuadamente en el pas.
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OBJETIVO GENERAL
Formulacin de un plan para el aprovechamiento sostenible de los acuferos del Valle Bajo de Cochabamba.
OBJETIVOS ESPECFICOS Capacitacin del estudiante en tcnicas isotpicas y monitoreo de parmetros de control Validacin de la metodologa para el anlisis y evaluacin de la recarga a los acuferos Formulacin de escenarios hipotticos de recarga a los acuferos Formulacin de Reglamento de proteccin y explotacin de los acuferos
En la Tabla 6.2 se presenta la relacin que existe entre los Resultados Esperados que se pudieron formular utilizando el Marco Lgico del captulo V, y su expresin como Objetivos Especficos en el Trabajo de Titulacin, para el ejemplo considerado.
Tabla 6.2. Relacin entre Objetivos Especficos y los Resultados Esperados del Marco Lgico OBJETIVOS ESPECFICOS Capacitacin del estudiante en tcnicas isotpicas monitoreo de parmetros de control Validacin de la metodologa para el anlisis evaluacin de la recarga a los acuferos Formulacin de escenarios hipotticos de recarga los acuferos Formulacin de Reglamento de proteccin explotacin de los acuferos y y a y OBJETIVOS ESPECFICOS FORMULADOS COMO RESULTADOS ESPERADOS Estudiante capacitado en tcnicas isotpicas y monitoreo de parmetros de control Metodologa validada para el anlisis y evaluacin de la recarga a los acuferos Escenarios hipotticos definidos de recarga a los acuferos Reglamento sobre proteccin y explotacin de los acuferos desarrollado
6.3.6
Marco Conceptual
En la redaccin de los Objetivos del Perfil de Proyecto de Grado pueden haberse empleados trminos de los cuales no se conoce perfectamente su significado o tenerse divergencias en
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su interpretacin; por lo que el autor necesita explicitarlos. Esta labor conforma el Marco Conceptual del Perfil.
En breve, el Marco Conceptual es la compilacin de los conceptos centrales del Perfil y que han sido recopilados de la literatura especializada, y han sido sistematizados y organizados en la perspectivo del tema tratado (Hoogendam, 1999).
El propsito del Marco Conceptual es, en base a la revisin literaria, dar una interpretacin amplia los significados de los conceptos, sus rasgos, sus aspectos constituyentes y las relaciones con otros conceptos. Es necesario ello porque pueden existir varias interpretaciones (teoras o concepciones) acerca de un mismo fenmeno.
El estudiante al elaborar su Marco Conceptual construye su punto de partida para investigar el tema elegido. Sin embargo, no debe restringirse o limitarse a l, si no debe permanecer abierto a nuevas interpretaciones a la luz de ms y nuevos datos e informacin.
Un Marco Conceptual no es una coleccin de definiciones relacionadas al tema; si no mas bien es el conocimiento amplio generado sobre la base de una gran cantidad de observaciones del tpico en estudio (Hoogendam, 1999). Una definicin da la descripcin ms breve, mientras que el concepto da la descripcin ms amplia.
Funciones del Marco Conceptual
Las funciones del Marco Conceptual son:
Concretizar los conceptos utilizados para desglosar los Objetivos. Esta es la funcin ms evidente. Al elaborarse el Marco Conceptual, el estudiante est presentando su punto de vista, especialmente en tpicos en los que hayan divergencias tericas. Exponer tpicos en los que se pueden lograr avance tericos nuevos, emergentes probablemente de su trabajo.
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Elaboracin del Marco Conceptual
Una tcnica para identificar qu conceptos formaran parte del Marco Conceptual, es auscultar y subrayar los trminos de los Objetivos. Estos conceptos deben ser: Explicitados: explicando ampliamente el significado del concepto Operativizados: desglosado en trminos de sus elementos constituyentes y de sus propiedades.
Un ejemplo se presenta a continuacin
El objetivo del tema: Estimacin de la tasa de recarga por precipitacin hacia el acuferos fretico de La Mayca, aplicando modelacin matemtica de la zona no saturada.
Los conceptos subrayados son operativizados en la Tabla 6.3.
Tabla 6.3 Ejemplo de operativizacin de conceptos del Marco Conceptual

Concepto Recarga Tipos de recarga Rgimen pluvial Transformacin lluviaescurrimiento Elementos Constituyentes Balance subterrneo Mecnica infiltracin Interaccin recarga descarga de la hdrico Modelacin matemtica Caracterizacin de un Zona No Saturada Flujo del agua en un medio poroso Conductividad hidrulica saturada y no saturada Contenido volumtrico humedad Potencial mtrico del suelo de
sistema subterrneo Discretizacin del dominio del problema Implementacin numrica de un modelo Calibracin de un modelo matemtico Validacin de un modelo
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Una vez concluido el Marco Conceptual, el estudiante debe revisar si los trminos presentados son de utilidad y ayudan a profundizar los Objetivos Especficos y mejorar el entendimiento del Objetivo General. Los conceptos que no lo fueren, los que estn superfluos o irrelevantes debieran omitirse.
6.3.7
Metodologa
Acorde con Hoogendam (Hoogendam, 1999) la metodologa se puede definir como el conjunto de actividades que se deben realizar para alcanzar los Objetivos Especficos y el Objetivo General.
Metodologa puede entenderse como la descripcin pormenorizada de cmo el tesista habr de: Recolectar y organizar sus datos Cmo los analizar
Debe entenderse que la metodologa no es un Plan de Trabajo; es mucho ms. Incluye el enfoque de la investigacin, y dentro de ese enfoque (mtodos) el tesista habr de obtener los datos y los analizar.
La redaccin de la metodologa puede desglosarse en seis acpites: Tipo de investigacin. Algunos de ellos son detallados en el Captulo III. Entre ellos estn la investigacin experimental, la bibliogrfica, de campo, la investigacin cuantitativa/cualitativa, etc. Enfoque metodolgico. Es el planteo de la investigacin. Puede guiar el responder a la pregunta: cul es la manera ms adecuada (eficacia y eficiencia) para obtenerse los datos que se precisan?
Experimental: utilizado cuando los fenmenos que se quieren estudiar estn directamente bajo la influencia del observador. El estudiante en este enfoque tiene una idea de cules variables influyen sobre los procesos a estudiar
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Estadstica: Se busca identificar una razn de causa-efecto estudiando la distribucin y ocurrencia de fenmenos sobre una poblacin grande (estadstica descriptiva e inferencia).
Estudio de Caso: Es la investigacin de un fenmeno, pero que se lo tiene que estudiar en el contexto que se encuentra porque est vinculado estrictamente a l. Los Estudios de Caso se contraponen a la Estadstica porque el Estudio de Caso estudia una singularidad a partir de la cual se extrapola sus resultados a la poblacin.
Investigacin Comparativa: Es el estudio de la ocurrencia de cierto fenmeno en diferentes casos. Una muy comn es tomar un estado cero (lnea base) en la cual no se aplican ciertas medidas, comparando con el estado en que s se inducen cambios.
Operacionalizacin de los objetivos especficos: Es el desglose de los conceptos hasta un detalle operativo (Hoogendam, 1999), es decir la identificacin del dato que se debe recolectar. En algunos casos se pueden incluir Indicadores de las variables a registrar, sobre todo en trabajos de campo.
Mtodos de recoleccin de datos: Es el detalle de los mtodos que se creen sern necesarios para obtener los datos. No solamente es la lista de los mtodos, sino tambin el detalle secuencial de mtodos y procedimientos para generar los datos. Esta es una etapa importante porque se constituye en un hito para revisar la practicabilidad del Trabajo de Titulacin. Se podr analizar los instrumentos que tiene a disposicin el universitario y que ellos sean los necesarios y suficientes para la recoleccin (tiempo, dinero, recursos, etc.). En otro caso, puede ser necesaria la reformulacin de objetivos especficos.
Mtodos de Anlisis: Explican la forma cmo el universitario piensa analizar los datos recogidos. Algunos mtodos son los estadsticos, modelaciones numricas, modelacin fsica, anlisis de frecuencia, etc.
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Manejo de Datos: Es la sistematizacin de los datos recogidos, inclusive, la sistematizacin de la bibliografa que apoya el trabajo. La mayora de las veces se puede conformar una base electrnica conteniendo la informacin. De esta manera se podr aprovechar las opciones de clasificacin y ordenamiento de datos.
6.3.8
Cronograma
Es el plan de trabajo propuesto para la realizacin del Trabajo de Titulacin, expresado en trminos de tiempo.
Generalmente el cronograma se expresa en trminos mensuales, aunque algunos pueden llegar al detalle hasta un nivel quincenal.
6.3.9
Presupuesto
Es la estimacin de costos necesarios para la realizacin del Trabajo de Titulacin. Segn la modalidad de Titulacin elegida, algunos costos pueden ser desagregados en contribuciones de las entidades participantes: el tesista, el Centro de Investigacin, una entidad externa interesada en el resultado del Trabajo, etc.
Tanto el Presupuesto como el Cronograma son dos etapas para evaluar el alcance y la metodologa adoptados. Cuando ellos se tornen inalcanzables por diversas razones, es conveniente una reformulacin de objetivos y mtodos.
6.3.10 Referencias Literarias En esta parte del Perfil de Proyecto de Grado se incluyen todas las citas y referencias efectuadas en el texto. Se aclara que no es la lista de la bibliografa leda por el estudiante.
Existen varios formatos de citas literarias. Es aconsejable adoptar el formato que figura en la literatura cientfica. Un ejemplo de ello se halla en el prrafo siguiente:
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La informacin disponible de los inventarios, tuvo que ser complementada con aquella generada sintticamente por el modelo Visual Modflow calibrado y validado para la zona (Rocha, 2001) a fin de disponer de suficientes datos para el proceso de aprendizaje y estudiar la capacidad de pronstico de las redes neuronales en el acufero (Govindaraju, et al., 2000). El modelo implementado en Visual Modflow presenta una discretizacin de 4,125 celdas de 200 por 200 m. El modelo considera nueve capas que alcanzan hasta una profundidad de 150 m bajo la superficie y que tratan de reconstruir la litologa inferida a travs de registros elctricos y de perforacin de pozos (GEOBOL, 1992). Ejemplo de Referencias Literarias
GEOBOL - Naciones Unidas. (1982). Investigaciones de aguas subterrneas en las cuencas de Cochabamba. Informe Tcnico PIRHC, Cochabamba -Bolivia. GOVINDARAJU R. S., RAMACHANDRA Rao. (2000). Artificial neural networks in hydrology. Vol. 36. Kluwer Academic Publishers, Pases Bajos. ROCHA D. E. (2001). Simulacin del comportamiento del flujo subterrneo en los acuferos del sector Vinto - Sipe Sipe para una propuesta de planificacin del uso racional de las aguas subterrneas. Tesis de Grado, FCyT, UMSS.
Ordenado alfabticamente por AUTOR, con maysculas y negrillas Ttulo de la obra, entre comillas y en letra cursiva Editorial y lugar de procedencia
Ao de edicin, entre parntesis
Tipo de documento
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CAPTULO VII
COMPONENTES DEL TRABAJO DE TITULACIN
El Trabajo de Titulacin es un documento acadmico con formato propio estructurado segn el mtodo cientfico. Tiene el propsito de probar que el estudiante puede abordar un proyecto real de la vida profesional, delineando un objetivo claro, utilizando una metodologa apropiada, enfocando lgicamente el tema, basado en los saberes y destrezas ganados durante su formacin en la Universidad. A la vez, probar que puede sustentar ante profesionales del ramo (Tribunal) su aproximacin al problema y las decisiones tomadas durante su elaboracin.
La factura del documento debe corresponder al nivel profesional que se espera, redactando el texto en tercera persona, recurriendo a citas de literatura reconocida para fundamentar y reforzar sus opiniones y estructurar sus resultados mediante la descripcin de tablas y resultados.
El estudiante debe tener presente el tipo de lector que tendr de su documento. Sobre todo en el caso de su Tesis de Grado o Proyecto de Grado, sus lectores sern eminentemente personas de alto nivel acadmico: el Tribunal Calificador, catedrticos, investigadores, entidades financiadoras del estudio, otros universitarios. En casos de Trabajos Dirigidos, tambin podrn ser lectores personal ejecutivo que dispone de poco tiempo pero toma decisiones, tcnicos de municipios, organizaciones gubernamentales o no gubernamentales, la sociedad en general.
En los primeros de los casos, la estructuracin del documento debiera guiarse por el estilo del mtodo cientfico; en el segundo caso, se puede estructurar segn el formato de proyecto que requiere la Institucin con quien la Universidad celebra convenio en la modalidad de Trabajo Dirigido. Los acpites siguientes muestran tales organizaciones del documento.
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7.1 COMPONENTES DE PROYECTO DE GRADO
La Tabla 7.1 muestra los componentes sugeridos para conformar el documento de Titulacin en la Carrera de Ingeniera Civil.
Tabla 7.1 Componentes sugeridos del documento de la Titulacin COMPONENTE Portada del documento Dedicatorias y agradecimientos Ficha resumen ndice del contenido, de tablas y figuras Introduccin Marco Conceptual En Trabajos Dirigidos puede ser reducido omitirse segn las teoras y metodologas empleadas Mtodos Resultados Conclusiones y recomendaciones Referencias literarias Anexos Comprende el desglose de cada anexo elaborado Segn necesidad, se adiciona una lista de smbolos COMENTARIOS Segn formato de la Universidad y la Facultad Optativo
La Introduccin
Es la parte en que se efecta una presentacin del tema que se aborda en el Trabajo de Titulacin. Tiene el objeto de establecer el contexto del trabajo. Se debe acompaar con citas a literatura relevante que sumariza el conocimiento actual sobre la temtica. Presenta el propsito del documento, enunciando la hiptesis y la pregunta de investigacin (cuando los haya).
Para la estructuracin de la Introduccin se puede recurrir a la analoga de un triangulo invertido, en que en su parte superior se presenta la informacin ms general, enfocando paulatinamente al tema especfico del Trabajo de Titulacin.
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Posteriormente, se presenta el Planteamiento del Problema, los Objetivos y la Justificacin del tema. Como se observa, buena parte de la informacin generada durante la elaboracin del Perfil de Proyecto de Grado puede ser aprovechada para conformar el propio Trabajo de Titulacin. La Tabla 7.2 condensa el contenido sugerido para el Captulo de Introduccin
Tabla 7.2 Elementos sugeridos que conforman el captulo de Introduccin COMPONENTE Introduccin Planteamiento del Problema Objetivos Justificacin COMENTARIOS Basado en Antecedentes y acpites de similar ttulo elaborados en el Perfil de Proyecto de Grado
En casos de Trabajos Dirigidos, seguidamente a ste Captulo, se aade uno dedicado a la Institucionalidad de la entidad en la que el estudiante realiza el Trabajo. La informacin presentada debe ser razonablemente breve y pertinente al tema abordado. Puede acompaarse los antecedentes que dan origen a la necesidad del Trabajo Dirigido, la participacin institucional retratada a travs de un organigrama mostrando las lneas de mando y responsabilidades que asumi el Universitario. As mismo se destacarn los productos tcnicos que se esperan, tanto para la Institucin firmante del Convenio como los acadmicos para la Universidad.
El Marco Conceptual
Algunas veces denominada tambin Revisin Literaria mostrando el estado del arte en la temtica. Tiene el mismo carcter del Marco Conceptual del Perfil del Proyecto de Grado, pero eventualmente enriquecido con la profundidad y los nuevos aportes alcanzados en la realizacin de la Titulacin.
En Trabajos Dirigidos en los que se empleen mtodos y tcnicas bien establecidas y de la buena prctica de la Ingeniera, se puede reducir a lo esencial u omitirse este captulo. No obstante, si se recurren a teoras recientes o se aplican tecnologas novedosas, ellas deben
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conformar la parte central del Marco Conceptual, en la perspectiva de difusin de esas tcnicas para los futuros lectores.
Los Mtodos
Es la parte del documento del Trabajo de Titulacin en que se describe cmo se llev a cabo el estudio (Hernndez et al, 2003).
Mtodos es la parte que tiene ms flexibilidad en su estructuracin pues depende de cada caso en particular y puede desglosarse en ms de un captulo. Por ello, lo que sigue tiene carcter de sugerencia nicamente.
Una primera parte se dedica a explicitar el enfoque metodolgico, el diseo metodolgico (ver acpite 6.3.7 del captulo VI) y el contexto utilizados en el trabajo.
Una segunda parte dedicada a describir los datos recolectados y generados en el Trabajo de Titulacin; se describe su confiabilidad y validez. Parte de este captulo es dedicado a la descripcin de la zona de trabajo, especialmente en Estudios de Caso. Los datos recolectados, mencionado su fuente, y los generados in situ deben ser presentados sin procesamiento en un anexo.
Una tercera parte se destina al anlisis de los datos. En Tesis o Proyectos de Grado el anlisis podr efectuarse con tcnicas estadsticas (especialmente procesando datos hidrolgicos, hidrulicos, trfico de vehculos, resistencias a rotura, crecimiento poblacional, distribucin espacial y temporal de variables en general); descripcin de los experimentos efectuados; la implementacin, calibracin y validacin de modelos matemticos para el tratamiento de los datos. En Trabajos Dirigidos, corresponder a la descripcin de los mtodos empleados en el proceso de diseo de las obras componentes del sistema.
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En casos de Titulacin por Adscripcin, la parte dedicada al Mtodo corresponder a la propuesta acadmica de apoyo a la enseanza aprendizaje.
Los Resultados
En esta seccin se sealan los productos logrados por el Trabajo de Titulacin. Es conveniente que haya un resumen inicial de resultados que sinteticen lo logrado, a partir de lo cual se desglosan en detalle lo alcanzado. Este enfoque de lo general a lo particular ayudara el mejor entendimiento por parte del lector.
Una estrategia para organizar los resultados es prepararlos en forma de tablas y figuras. A partir de ellos, estructurarlos segn una lgica e ir redactando un texto bien hilvanado que muestre si se alcanzaron o no los Objetivos del trabajo. En esta intencin, se enfatiza que toda tabla y figura debe estar necesariamente comentada en el texto y debe tener un propsito.
Se destaca que resultados negativos deben ser tambin reportados y no solo los que concuerden con la hiptesis asumida. El elaborar un Trabajo de Titulacin es una contribucin al conocimiento que se alimenta tanto de xitos como de fracasos.
Se hace notar que en sta parte de Resultados no se incluyen conclusiones o sugerencias ni se discuten implicaciones del trabajo (Hernndez et al, 2003).
Las Conclusiones y Recomendaciones
Es conveniente iniciar este captulo con una evaluacin de si se alcanzaron los objetivos del trabajo, y eventualmente, las razones del porque no.
Las conclusiones deben ser enfocadas en perspectiva de probar o rebatir la hiptesis si la hubiere- o sealar una contribucin al conocimiento o a la tcnica que pueda ser incluida en futuros marcos conceptuales.
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La lgica de la estructuracin de las conclusiones debe ser guiada por los objetivos especficos formulados.
La redaccin de las conclusiones debe emplear palabras y frases recapacitadas, de manera que no se d impresin de falso optimismo, grandilocuencia o pesimismo. En general, las conclusiones no suelen ser numerosas.
Las recomendaciones sealan los puntos de partida para nuevas investigaciones o investigaciones complementarias. En Trabajos Dirigidos, las recomendaciones sealan aspectos que puedan constituir ventajas, riesgos o amenazas a la ejecucin de la propuesta de diseo formulada.
Las Citas Literarias
Es la lista de los autores citados en el documento. Se recomienda que su elaboracin deba seguir el mismo formato de las revistas cientficas ms reconocidas. La estructura de una cita literaria es la misma que se muestra en el acpite 6.3.10 del Captulo VI.
Los Anexos
Son unidades que independientemente tratan en forma detallada y profunda algn aspecto del documento central. Su estructuracin y organizacin debe ser tal que se pueda comprender por s solo, sin recurrir a apoyo externo.
El orden de aparicin de los anexos debe ser conforme a la referencia a ellos que en el texto central se realice.
Se suele utilizar nmeros romanos para identificar brevemente a cada anexo.
Con frecuencia los ltimos dos anexos del documento lo constituyen la memoria fotogrfica y los planos del Proyecto.
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CAPTULO VIII
GUA PARA LA PRESENTACIN ORAL DEL TRABAJO DE TITULACIN
Este captulo presenta al estudiante algunos consejos que le orienten durante la presentacin oral de su Trabajo de Titulacin. Sin embargo, estas guas deben tomrselas como de orden general y debe consultarse la opinin del Tutor que le dar el cariz particular al tema.
Un consejo importante es que el alumno debe asistir a una o mas Defensas antes de la suya. En esas defensas debe prestar atencin a las interacciones que ocurren; por ejemplo:
El estudiante que expone, parece relajado? Qu estrategias utiliza el estudiante para mantenerse relajado? Cmo el estudiante interacciona con los miembros del Tribunal? El estudiante parece poder contestar bien las preguntas? Qu hara para que la situacin fuera mejor? Qu cosas debe evitarse?
En general, la Defensa del Trabajo de Titulacin se basa en la presentacin secuencial de diapositivas con medios audiovisuales. Debe tambin recordar el estudiante, que stos medios audiovisuales solo sirven de apoyo. Por ejemplo para:
Exponer el tema en forma estructurada y lgica Aprovechar sus recursos informticos para mostrar fotografas pertinentes, esquemas, tablas y grficos que en otro caso, demandaran explicaciones extensas y quiz incompletas
Resaltar visualmente palabras claves remarcndolas, para que el Tribunal las fije en su memoria y refuerce su comprensin (Corbella, 1996). Remarcar visualmente los resultados y conclusiones
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Es aconsejable que en la elaboracin de las diapositivas se considere: Utilizar fondos obscuros para letras en colores claros de manera de mitigar los claro-obscuros, o luminiscencias de los ambientes donde se efectuar la Defensa No distraer la atencin del estudiante dedicando instantes para digitar teclas de ingreso de cuadros o fotos animadas. Es preferible que con la presin de una tecla, toda la diapositiva se despliegue. Preparar el nmero suficiente de diapositivas para presentar el tema en cuarenta minutos, tiempo habitual concedido por el Presidente del Tribunal.
Es recomendable tambin que el estudiante tenga una Defensa previa de entrenamiento con su Tutor a fin de detectar vacos, incongruencias, secuencias impropias, etc. As mismo, identificar debilidades conceptuales o metodolgicas en tpicos de su tema. Con esto podr enfocar y perfeccionar la estrategia de presentacin.
Una vez concluida la presentacin oral del estudiante, sigue una ronda de preguntas del Tribunal.
En ndole personal, debe el estudiante evitar actitudes adversas o agresivas ante hipotticas exigencias del Tribunal. Este aspecto es particularmente importante. El postulante ha invertido gran cantidad de esfuerzo y tiempo en la elaboracin del tema, y por ello tendr una fuerte tendencia a defender todo lo que ha hecho. Sin embargo, debe tener presente que los miembros del Tribunal traen una nueva perspectiva y pueden tener algunos enfoques positivos para compartir. Probablemente la manera ms fcil de encarar la nueva opinin es decir algo as como "muchas gracias por su idea. Le tendr en amplia consideracin". Con una actitud as, habr desvanecido una situacin potencialmente explosiva y el estudiante no ha retrocedido en su pensamiento, ni habr prometido nada.
En la ronda de preguntas, el estudiante debe procurar relajarse y prestar mucha atencin a las preguntas formuladas. No sobrentenderlas y adelantar un juicio apresurado. An sabiendo la respuesta apropiada, es aconsejable tomarse unos instantes para organizar mentalmente la forma cmo responder: qu dir primero y qu luego.
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La sala destinada a la presentacin y Defensa del documento cuenta con una pizarra, por lo que el postulante debe proveerse de marcadores para, en algn caso, efectuar aclaraciones de frmulas, procedimientos de clculo y otros que haya utilizado durante su trabajo. Ante una emergencia as, el estudiante demostrar dominio y seguridad completa del tema abordado.
Por ltimo, una vez concluida la Defensa Pblica, es recomendable que el flamante profesional prepare un artculo que condense las bases y resultados de su Tesis. Esta ser una manera de difundir a la comunidad acadmica y cientfica los nuevos conocimientos y logros alcanzados. Probablemente no habr otra ocasin mejor considerando que los pensamientos estn latentes y frescos.
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CAPTULO IX
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Este captulo presenta las conclusiones y recomendaciones que surgen en el mbito acadmico como producto de la realizacin del Trabajo de Adscripcin en la materia de Planificacin de Proyecto de Grado.
CONCLUSIONES
Se considera que se han conseguido los productos establecidos por la Direccin de Interaccin Social Universitaria DISU y la Carrera de Ingeniera Civil. Entre ellos se cita:
Se ha efectuado una revisin y actualizacin del Plan Global de la materia teniendo como base el ncleo de la anterior. A partir de ella se ha: Compilado la informacin institucional que reglamenta la Titulacin en la Carrera de manera que est siempre disponible para consulta por el alumno Se han ampliado los contenidos temticos de cada captulo, efectuando una revisin literaria lo mas actualizada posible, pero manteniendo el enfoque de Ingeniera Civil en la que la investigacin pura no es la mas frecuente. Ms bien se ha privilegiado la investigacin aplicada en las Tesis y Proyectos de Grado. En Trabajos Dirigidos se han formulado lineamientos y recomendaciones orientadas a documentos con cariz de proyectos
Para operativizar estos elementos se han incluido y adaptado herramientas (rbol de problemas, mapas conceptuales, marco lgico, matriz de planificacin en investigacin cientfica) que le ayudan al estudiante formalizar sus ideas y pensamientos desde la concepcin de la idea directriz, objetivos, productos esperados del Trabajo de Titulacin, las variables a medir y la metodologa a adoptar
Se ha aadido un captulo que es un intento sumario de buenos consejos para redactar un texto tcnico. Finalmente se condensa ideas para la Defensa Pblica del estudiante
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Por otra parte, ahora se dispone de:
Un Texto del Estudiante para consulta permanente Material didctico para exposicin del docente mediante diapositivas Sistematizacin de las herramientas y software de dominio pblico, en un disco compacto de difusin libre
RECOMENDACIONES
Dos recomendaciones emergen despus de la elaboracin del documento y de la reflexin sobre cules son las mejores condiciones para el alumno para el mejor aprovechamiento en la materia, y que el Perfil de Proyecto elaborado sea encaminado directamente al Trabajo de Titulacin:
El estudiante debe llegar a la materia con suficientes conocimientos sobre el mbito que abarca la Carrera. Ello implica haber completado el octavo semestre al menos, y tener suficiente visin de las Menciones dcimo semestre. En otro caso, el curso solo ser un entrenamiento sin mayor beneficio.
Sin ser excluyentes, modernizar la enseanza aprendizaje significa tambin que en la Facultad se cuente con mayores recursos audiovisuales de facilitacin didctica.
-O-
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REFERENCIAS LITERARIAS
ANTUNES Celso (2003) Cmo desarrollar las competencias en clases Editorial Kipus Cochabamba Bolivia BOBADILLA Percy (2004) Mdulo de Gerencia Social BUZAN Tony (1996) El Libro de los Mapas Mentales Ediciones Urano. Espaa CCERES Rodolfo (2007) Manual Prctico de Redaccin Editorial Kipus Cochabamba Bolivia CAMPOS Otoniel (2003) Marco Lgico en Taller: Gestin del Ciclo de Proyectos de Cooperacin Tcnica con el Organismo Internacional de Energa Atmica La Paz Bolivia CORBELLA Juan (1996) La Memoria en Enciclopedia Prctica de Psicologa Ediciones Orbis S.A. Barecelona - Espaa DIRECCIN DE INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA DICYT UMSS (2006) Potencial Cientfico y Tecnolgico de la Universidad Mayor de San Simn Cochabamba Bolivia ECO Humberto (1986) Cmo se hace una tesis Editorial Gedisa. Sptima Edicin Barcelona Espaa FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGA UMSS (2003) Reglamento General para la Titulacin en las Carreras de Ingeniera de la Facultad de Ciencias y Tecnologa Resolucin H.C.F N 69/2003. HOOGENDAM Paul (1999). Cmo escribir una Propuesta de Investigacin? Documento de Trabajo N 4. PEIRAV UMSS. HERNANDEZ R., FERNNDEZ C. y BAPTISTA P. (2003) Metodologa de la Investigacin Ed. McGraw Hill Interamericana. Tercera Edicin. Mxico ONTORIA Antonio, MOLINA Ana y LUQUE Angela (1996) Mapas Conceptuales en el Aula Magisterio del Ro de La Plata Argentina PLAN GLOBAL (2003) Carrera de Ingeniera Civil. Facultad de Ciencias y Tecnologa de la Universidad Mayor de San Simn. RODRGUEZ Francisco, BARRIOS Irina y FUENTES Mara (1994) Introduccin a la Metodologa de las Investigaciones Sociales Editora Poltica La Habana Cuba
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VILLARROEL Luis (2007) Matriz de Planificacin en Investigacin Cientfica Quatrim Consultores. Latinas Editores. Cochabamba Bolivia
ZORRILLA Santiago, TORRES Miguel (1996) Gua para elaborar la Tesis Editorial Fuentes. Distrito Federal - Mxico
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REGLAMENTO DE TITULACIN (EN FOTOCOPIA DE LA RESOLUCIN DEL HONORABLE CONSEJO FACULTATIVO)
LOS MAPAS CONCEPTUALES

ELEMENTOS Y CARACTERSTICAS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Un mapa conceptual tiene como lo ms llamativo a primera vista (tambin lo ms superficial) es que se trata de un grfico, un entramado de lneas que confluyen en una serie de puntos. Podramos relacionarlo con un mapa de carreteras en el que las ciudades o hitos estn unidos por una serie de lneas que simbolizan las vas de comunicacin. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los trminos conceptuales que se sitan en una elipse o recuadro; los conceptos relacionados se unen por una lnea y el sentido de la relacin se aclara con palabras-enlace, que se escriben con minsculas junto a las lneas de unin. Dos conceptos, junto a las palabras-enlace, forman una proposicin. ELEMENTOS FUNDAMENTALES De acuerdo con la definicin de Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales: Concepto Se entiende por concepto una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algn trmino (Novak, ob. cit., p. 22). Los conceptos hacen referencia a acontecimientos que son cualquier cosa que sucede puede provocarse y a objetos que son cualquier cosa que existe y se puede observar. Los conceptos son, segn Novak, desde la perspectiva del individuo, las imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades.: Esas imgenes mentales tienen elementos comunes en todos los individuos y matices personales, es decir, nuestros conceptos no son exactamente iguales, aunque usemos las mismas palabras. Los significados son idiosincrticos por naturaleza (ob. cit., p. 169). Este carcter idiosincrtico se explica por la forma peculiar de cada uno de captar inicialmente el significado de un trmino, la experiencia acumulada sobre la realidad a la que alude, los sentimientos que provoca, etc. El trmino coche, por ejemplo, no significa lo mismo para un corredor de frmula 1 que para un ecologista; por eso, en ocasiones, es tan difcil entenderse. Para Hernndez y Garca (1991, p. 60), hay diferencia entre conceptos e imgenes mentales: stas tienen un carcter sensorial y aquellos abstracto. En todo caso, puede decirse que los conceptos son imgenes de imgenes segn estos autores. MAPAS CONCEPTUALES Un nmero reducido de conceptos se adquiere pronto mediante el descubrimiento. La mayor parte de los significados asignados a las palabras se aprende a travs de proposiciones que incluyen el nuevo concepto, aunque la ayuda emprica facilite este aprendizaje.
Proposicin Consta de dos o ms trminos conceptuales (conceptos) unidos por palabras (palabras-enlace) para formar una unidad semntica. Es la unidad semntica ms pequea que tiene valor de verdad, puesto que se afirma o niega algo de un concepto; va ms all de su denominacin. Palabras-enlace Son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de relacin existente entre ambos. A partir, pues, de la proposicin, Novak distingue trminos conceptuales (conceptos) o palabras que provocan imgenes mentales y expresan regularidades, y palabras-enlace que sirven para unir dos trminos conceptuales y no provocan imgenes mentales. Por ejemplo, en la frase el perro es mamfero los dos trminos conceptuales, perro y mamfero,- estaran enlazados con la palabra es. Tenemos as una proposicin con la que se puede formar el mapa conceptual ms simple. Cuando el mapa se complica, aparecen distintas ramas o lneas conceptuales y pueden aparecer relaciones cruzadas, es decir, lneas de unin entre conceptos que no estn ocupando lugares contiguos sino que se encuentran en lneas o ramas conceptuales diferentes. Los nombres propios, que designan ejemplos de conceptos, son un tercer tipo de trminos, que provoca imgenes pero no expresan regularidades sino una singularidad. En los mapas conceptuales estos nombres propios pueden aparecer como ejemplos de conceptos y, como cualquier ejemplo, no deben enmarcarse. Aunque hemos hablado de los elementos ms simples de los mapas conceptuales y de su contenido, esto no basta para identificarlos. Hay que referirse a la vertiente ms importante del mapa conceptual, la interna, pues el grfico slo es la manifestacin de una estructura mental de conceptos y proposiciones. Esta vertiente es la que permite calificar al mapa conceptual como tcnica cognitiva y relacionarlo con el aprendizaje significativo. CARACTERSTICAS Sealaremos (re caractersticas o condiciones propias de los mapas que los diferencian de otros recursos grficos y de otras estrategias o tcnicas cognitivas: Jerarquizacin En los mapas conceptuales los conceptos estn dispuestos por orden de importancia o de inclusividad. Los conceptos ms inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura grfica. Los ejemplos se sitan en ltimo lugar y como hemos dicho no se enmarcan. Hacemos dos puntualizaciones: 1. En un mapa conceptual slo aparece una vez el mismo concepto. 2. En ocasiones, conviene terminar las lneas de enlace con una flecha para indicar el concepto derivado, cuando ambos estn situados a la misma altura o en caso de relaciones cruzadas.
Seleccin Los mapas constituyen una sntesis o resumen que contiene lo ms importante o significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construccin del mapa hay que elegir los trminos que hagan referencia a los conceptos en los que conviene centrar la atencin. Como es obvio, si queremos recoger en un mapa un mensaje o texto muy extenso, quedarn excluidos muchos conceptos que podran recogerse si nos centrramos en una parte de ese mensaje. Existen unas limitaciones de tipo material con las que hay que contar, adems del destino o la utilidad que asignemos al mapa. Cuidaremos "ms la claridad si lo vamos a utilizar como recurso de apoyo en una exposicin oral que cuando lo destinamos a nuestro uso particular. De cualquier forma, es preferible realizar mapas con diversos niveles de generalidad. Uno presenta la panormica global de una materia o tema y otros se centran en partes o subtemas ms concretos. Impacto visual Esta caracterstica se apoya en la anterior. En palabras de Novak:
Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple: y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la representacin visual (Novak, p. 106).
Se aconseja no dar por definitivo el primer mapa que, hayamos trazado, sino tomarlo como borrador y repetirlo para mejorar su presentacin. Algunas sugerencias para mejorar el impacto visual: Se destacan ms los trminos conceptuales cuando los escribimos con letras maysculas y los enmarcamos con elipses. Esta figura es preferible al rectngulo para aumentar el contraste entre las letras y el fondo. LOS MAPAS CONCEPTUALES Y LA APLICACIN EN EL AULA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO-COGNITVO Ya se ha dicho que Novak crea los mapas conceptuales como una frmula para llevar a la prctica las ideas de Ausubel sobre aprendizaje significativo. Por consiguiente, su aplicacin tiende a trabajar cuatro aspectos bsicos. ASPECTOS BSICOS Conexin con las ideas previas de los alumnos Se puede hacer de dos maneras: 1. Podemos presentar al alumno el concepto que tratamos de ensearle y pedirle que construya un mapa con todos los conceptos que considere relacionados con el primero.
2.
Otra posibilidad consiste en presentar al alumno una lista con los conceptos ms importantes del tema a trabajar para que elabore con ellos un mapa conceptual.
Inclusin Se trabaja por medio de la estructuracin jerrquica de los conceptos. Como profesores trataremos de averiguar: qu conceptos sabemos que son relevantes? y qu relaciones conceptuales de alto-bajo nivel son importantes en un tema determinado de estudio? (Nvale, p.122). A la hora de analizar los mapas conceptuales construidos por los alumnos se recordar que no puede existir un solo mapa conceptual "correcto". Desde una perspectiva diferente, un concepto puede concebirse con un nivel distinto de inclusividad.
Un mapa que parece estar invertido puede indicar la existencia de profundos malentendidos por parte del alumno, o una forma inusualmente creativa de considerar las relaciones conceptuales.
Diferenciacin progresiva Teniendo en cuenta que el aprendizaje significativo es un proceso continuo en el que a travs de la adquisicin de nuevas relaciones preposicionales los conceptos amplan su significado, los mapas conceptuales constituyen un mtodo para mostrar, tanto al profesor como al alumno, que ha tenido lugar una autntica reorganizacin cognitiva (Novak, p. 125), porque indican con relativa precisin el grado de diferenciacin de los conceptos que posee una persona. La comparacin de los mapas conceptuales, construidos en diferentes fases del trabajo sobre un tema, puede indicarnos el progreso del alumno en este sentido. Al establecer relaciones cruzadas entre mapas de diferentes temas se fomenta la diferenciacin progresiva. Reconciliacin integradora
Los mapas conceptuales ponen de manifiesto las estructuras preposicionales del individuo y pueden emplearse, por tanto, para verificar las relaciones errneas o para mostrar cules son los conceptos relevantes que no estn presentes (Novak, p. 129).
Las relaciones cruzadas pueden ser indicio de integraciones conceptuales nuevas, por lo que deberan resaltarse en clase. De lo que acabamos de decir podra deducirse que el mapa conceptual sirve fundamentalmente para evaluar, tanto al inicio de las actividades de enseanza-aprendizaje como a lo largo y al final del proceso. Y es en realidad un buen instrumento para detectar con gran rapidez la cantidad y calidad de informacin que posee un alumno en un momento dado, ya que plasma con gran claridad el nmero de conceptos que domina un alumno, los errores o aciertos de los significados que otorga y la forma en que los ha estructurado. Pero no es sta la nica aplicacin de los mapas conceptuales. En otro momento se indicarn otras utilidades para el profesorado y el alumnado.
UTILIDAD DE LOS MAPAS CONCEPTUALES PARA EL PROFESORADO Como instrumento de jerarquizacin y estructuracin de los conceptos-clave del contenido de la unidad-didctica, el mapa conceptual puede ser utilizado por el profesor: Como organizador previo de los contenidos En este sentido su uso est perfectamente indicado en la planificacin del curriculum. Y tambin como organizador previo puede ser la base de una exposicin del contenido facilitando as el canal de comunicacin entre el profesor y el alumnado, ya que ayuda a la integracin de la informacin aportada dentro de una estructura visual organizada. Esta utilidad del mapa conceptual no implica una ruptura con modelos en los que el eje principal se centra en la enseanza y en el protagonismo del profesor frente a un alumno receptivo. Sin embargo, hay que reconocerle su valor facilitador para la asimilacin de los nuevos contenidos por parte del alumno, ya que ste puede obtener de la exposicin, apoyada por el mapa conceptual, una mejor clarificacin de los contenidos. Como diagnstico previo Otro uso del mapa conceptual para el profesorado est en su utilizacin como diagnstico previo del grado de organizacin de los conocimientos del alumnado, antes de iniciar el proceso de enseanza-aprendizaje de una nueva unidad didctica. Para ello puede emplearse el mapa conceptual bajo el prisma de propuestas diferentes: 1. Dado el concepto que el profesor estime ms general en una nueva unidad didctica, el alumnado tratar de hacer un mapa conceptual desarrollando sus relaciones con otros conceptos incluidos en l, segn su concepcin inicial. Cuando la actividad se realiza en primer lugar de forma individual permite tambin hacer el diagnstico de forma individualizada. Otra frmula para diagnosticar equvocos, ideas mal definidas, o en el mejor de los casos una buena organizacin de las ideas previas, consistira en entregar al alumnado un listado con los conceptos-clave de la nueva unidad didctica y pedirles que los organicen en un mapa conceptual, a nivel individualizado.
2.
UTILIDAD DE LOS MAPAS CONCEPTUALES PARA EL ALUMNADO Para tomar conciencia De sus conocimientos previos sobre una unidad o tema dados, cuando antes de iniciar las actividades de enseanza-aprendizaje en la unidad didctica realiza la estructuracin mediante el mapa de sus conocimientos iniciales sobre el tema o unidad. Para estructurar la nueva informacin Por supuesto que el uso ms generalizado que el alumnado realiza del mapa conceptual suele ser el de estructuracin de la nueva informacin o de los nuevos contenidos a que se va enfrentando durante el proceso de enseanza-aprendizaje. En esta actividad es aconsejable que el alumnado realice la sntesis estructurada que supone el mapa conceptual en primer lugar de forma individual. A continuacin conviene consensuar en pequeos grupos la organizacin del mapa, para terminar consensuando a nivel de gran grupo una configuracin compartida del mapa. El proceso indicado implica no slo la sntesis de contenidos, que habr de facilitar una mejor integracin de los nuevos conocimientos, con la consiguiente mejora del recuerdo de los contenidos, sino que a la vez se desarrollan una serie de actitudes de respeto hacia opiniones ajenas, de tolerancia, de conciencia de logros compartidos y de convivencia en general. Es decir, este tipo de organizacin del aula en la confeccin del mapa conceptual facilita procesos de interaccin entre iguales. Como resumen Como resumen o esquema visual de- contenidos mejora la comprensin, as como el conocimiento estructurado y profundo de lecturas, trabajos, prcticas educativas, proyectos o cualquier tipo de investigacin, tanto propia como ajena. Cuando el mapa ha sido confeccionado por el propio alumno la comprensin, al menos hasta el nivel de estructuracin a que haya llegado, queda asegurada. En cambio, cuando el mapa conceptual es confeccionado por el profesor, bien como organizador previo para la exposicin de un tema o unidad, o bien como sntesis final, existe el peligro de que el alumno memorice mecnicamente el mapa, confeccionado por el docente por estimarlo ms perfecto, como aprendizaje, estratgico ante posibles situaciones de evaluacin, sin haber llegado a una correcta asimilacin comprensiva de los contenidos. Este peligro se corrige cuando el nivel de respuesta exigido se traduce en explicaciones verbales de carcter oral o la redaccin escrita, mediante proposiciones, del contenido del tema, independientemente de que se utilice previamente el mapa conceptual a modo de resumen, esquema, o guin inicial, antes de la explicacin del contenido propuesto. Para mejorar el recuerdo En cualquier caso, siempre es una herramienta de gran utilidad para facilitar la persistencia del recuerdo.
EL RBOL DE PROBLEMAS
Qu cosa es el rbol de problemas? El rbol de problemas es una tcnica que se emplea para identificar una situacin negativa (problema central), la cual se intenta solucionar mediante la intervencin del proyecto utilizando una relacin de tipo causa-efecto.
Grfico 1: El rbol de problemas Se debe formular el problema central de modo que sea lo suficientemente concreto para facilitar la bsqueda de soluciones, pero tambin lo suficientemente amplio que permita contar con una gama de alternativas de solucin, en lugar de una solucin nica.
Uno de los errores ms comunes en la especificacin del problema consiste en expresarlo como la negacin o falta de algo. En vez de ello, el problema debe plantearse de tal forma que permita encontrar diferentes posibilidades de solucin.
Ejemplos mal formulados No existe un generador local de energa elctrica. Falta de programas de educacin inicial.
Ejemplos correctamente formulados Limitada provisin de energa elctrica durante el da. Bajo rendimiento de los nios y nias en los primeros aos de educacin primaria.
Los ejemplos del primer cuadro conducen de antemano hacia una nica solucin: construir un generador de energa elctrica o implementar programas de educacin inicial. En cambio, los ejemplos del segundo cuadro permiten una amplia gama de posibilidades de solucin, como la utilizacin de medios de generacin alternativos o diversas estrategias para elevar el rendimiento de los nios y nias en educacin primaria.
Luego de haber sido definido el problema central motivo del proyecto, se debe determinar tanto las causas que lo generan como los efectos negativos que este produce para luego interrelacionar de una manera grfica a estos tres componentes.
Luego de definir el problema central, motivo del proyecto, se debe determinar tanto las causas que lo generan como sus efectos negativos para luego interrelacionar de una manera grfica estos tres componentes.
Una tcnica adecuada para determinar las causas y efectos, una vez definido el problema central, es la lluvia de ideas. Esta tcnica consiste en hacer un listado de todas las posibles causas y efectos del problema que surjan luego de haber realizado un diagnstico sobre la situacin que se quiere ayudar a resolver. Luego de ello, se proceder a depurar esta lista inicial para finalmente organizar y jerarquizar cada uno de sus componentes bajo una interrelacin causa-efecto. En esta parte del trabajo se debe contar con el apoyo de
literatura y estadsticas, as como un diagnstico del problema y la experiencia de proyectistas o expertos en el tema.
La relacin entre el marco lgico y el rbol de problemas

El siguiente grfico nos presenta los niveles de relacin existentes entre la columna de jerarqua de objetivos del marco lgico y el rbol de problemas.
Grfico 2: El rbol de problemas y la jerarqua de objetivos del marco lgico

Grfico tomado del Mdulo de Gerencia Social dictado por el Soc. Percy Bobadilla
Como se puede observar, cada componente del rbol de problemas tiene su respectivo correlato en la columna de jerarqua de objetivos del marco lgico. De este modo, el propsito u objetivo general del proyecto ser aquel que pretende dar solucin al problema central identificado en el rbol de problemas; los objetivos especficos o resultados son los cambios esperados que el proyecto se propone alcanzar para garantizar el logro del propsito a travs del control de las causas que generan el problema; y, finalmente, el fin u objetivo de desarrollo ser aquel al que se pretende contribuir con la intervencin del proyecto, de modo tal que se reviertan los efectos negativos identificados en el rbol de problemas.
EL MARCO LGICO
SITUACIN ACTUAL EGRESADO
SITUACIN FUTURA TITULADO
Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO Qu es una hiptesis ?

Los alumnos utilizarn las nuevas habilidades para planificar, desarrollar y evaluar su Trabajo de Titulacin Incertidumbre ? Si se capacita a los alumnos en Marco Lgico
Entonces
Hiptesis es una prediccin sobre una relacin causa-efecto que conlleva incertidumbre
Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO
Es una matriz divida en columnas y filas correlacionadas entre s. Se aplica al Trabajo de Titulacin para su:
RESUMEN FIN:
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
(TUTOR)
Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO
Es una matriz divida en columnas y filas correlacionadas entre s Columna de objetivos (causa efecto) Externalidades o riegos
RESUMEN FIN:
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
Es el producto del proceso de planificacin y contiene: Relaciones causa-efecto
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO
LA LGICA DEL PERFIL DE PROYECTO DE GRADO FIN (Propsito final, de impacto, contribuye a algo mayor sin alcanzarlo) Entonces OBJETIVO (Objetivo directo/lo que se consigue con los resultados) Entonces RESULTADOS ESPERADOS (Objetivos Especficos) Entonces ACTIVIDADES SI SI Sentido de anlisis
SI
Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO
EJEMPLO DE ORGANIZAR SEGN CAUSA Y EFECTO
Instruir a los campesinos en el uso de fertilizantes Productividad por hectrea aumentada Ingresos agrcolas aumentados Uso de fertilizantes incrementado
Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO
EJEMPLO DE ORGANIZAR SEGN CAUSA Y EFECTO Ingresos agrcolas aumentados Productividad por hectrea aumentada Uso de fertilizantes incrementado Sentido de anlisis
(FIN)
(OBJETIVO GENERAL / PROPSITO) (RESULTADO / OBJETIVO ESPECFICO) (ACTIVIDAD)
Instruir a los campesinos en el uso de fertilizantes

Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO FIN

Es la declaracin a la cual el Trabajo de Titulacin contribuir en manera ulterior El Trabajo de Titulacin, por si solo, no materializa el FIN La materializacin del FIN no depende del estudiante Establecido claramente en trminos verificables NO es una sumatoria ni una reformulacin del OBJETIVO
- COLUMNA 1
RESUMEN FIN:
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO OBJETIVO

Es el propsito del Trabajo de Titulacin
FIN:
- COLUMNA 1
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
El Trabajo de Titulacin tiene un nico objetivo
OBJETIVO:
Est redactado en forma clara y precisa
ACTIVIDADES:
No es una tautologa de los RESULTADOS ESPERADOS (Objetivos especficos)
El OBJETIVO es el para qu de los resultados esperados !
Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO
- COLUMNA 1
SE ESCRIBEN LOS OBJETIVOS COMO ACCIONES COMPLETADAS ACTIVIDAD Instalar un sistema

Forma infinitiva
OBJETIVOS Sistema instalado
Forma sustantiva
TIEMPO
HOY
LTIMO DA DEL TRABAJO DE TITULACIN
USAR VERBOS FUERTES, QUE DENOTEN ACCIN Fuertes Dbiles Instalado Administrado Construido Apoyado Erradicado Coordinado Reducido de X a Y Promovido
Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO RESULTADOS ESPERADOS

Son los productos que se alcanzan al formular los objetivos especficos Deben estar redactados en forma clara y muy precisa El nmero de RESULTADOS ESPERADOS es el necesario y suficiente para alcanzar el OBJETIVO Combinando sinrgicamente los RESULTADOS se llega al OBJETIVO Los RESULTADOS deben ser verificables
- COLUMNA 1
RESUMEN FIN:
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Debe revisarse cada RESULTADO para controlar que ello se puede alcanzar con los recursos al alcance del estudiante
Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO ACTIVIDADES

Se anotan las ACTIVIDADES esenciales para lograr los RESULTADOS ESPERADOS Cada ACTIVIDAD est sustentada en la Metodologa del Perfil de Proyecto de Grado Cada grupo de ACTIVIDADES est asociado a un RESULTADO ESPERADO
- COLUMNA 1
RESUMEN FIN:
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO ACTIVIDADES
- COLUMNA 1
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
No deben haber ACTIVIDADES sueltas. Cada una contribuye a lograr un RESULTADO ESPERADO del Trabajo de Titulacin Las actividades son expresadas en infinitivo
FIN:
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Ejemplo de redaccin en Infinitivo : Disear un puente (Resultado) En lugar de puente construido

Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO
RESUMEN FIN:
- COLUMNA 1
MEDIOS VERIFICABLES SUPUESTOS
INDICADORES
INGRESO DE LOS PRODUCTORES AUMENTADO
OBJETIVO:
PRODUCCIN AGRCOLA INCREMENTADA
1. PROGRAMA DE EXTENSIN EJECUTADO 2. PROGRAMA DE CRDITO OPERATIVO
ACTIVIDADES:
1.1 Capacitar al personal 1.2 Desarrollar programa piloto 1.3 Desarrollar programa de extensin 2.1 Disear un programa de crdito para los agricultores 2.2 Capacitar personal en otorgamiento de planes crediticios 2.3 Ejecutar campaa de mercadeo hacia los agricultores
Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO INDICADORES

Son los valores de las variables que permiten medir la realizacin y xito en cada nivel
FIN Miden el Impacto general que tendr Trabajo de Titulacin en el desarrollo del pas o regin OBJETIVO Mide el impacto directo logrado generalmente al final del Trabajo de Titulacin
- COLUMNA 2
RESUMEN FIN:
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Por Galo Muoz

RESULTADOS ESPERADOS Entre otros podran ser: Planos constructivos Especificaciones Tcnicas Modelos calibrados Base de datos en la web
- COLUMNA 2
RESUMEN FIN:
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES Presupuesto de la actividad Recursos fsicos y humanos para producir los RESULTADOS ESPERADOS
Por Galo Muoz

Los Indicadores deben expresarse en trminos de CANTIDAD, CALIDAD y TIEMPO Cunto? De qu tipo? Cundo? Cantidad Calidad Tiempo
- COLUMNA 2
RESUMEN FIN:
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
OBJETIVO:
Utilizar un mnimo nmero de ellos Atributos de un buen Indicador: Prctico (mide lo que es importante) Independiente Debe ser objetivo (distintas personas deben llegar al mismo resultado)
ACTIVIDADES:
Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO
MEDIOS DE VERIFICACIN
Es la expresin de la forma y fuente donde se halla el INDICADOR
FIN:
- COLUMNA 3
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
Los Medios de Verificacin deben ser prcticos

OBJETIVO:
Proveen la base para controlar el desarrollo y supervisar el Trabajo de Titulacin El Medio de Verificacin debe ser: De bajo costo Oportuno til Debe estar disponible
ACTIVIDADES:
Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO
SUPUESTOS
Son el enunciado de hiptesis que deben cumplirse para pasar al nivel siguiente en las filas del Marco Lgico Son formulados como condiciones deseables Solo los supuestos crticos se deben incluir Especificaciones con alto nivel de riesgo deben ser monitoreados Supuestos de riesgo bajo no se incluyen
- COLUMNA 4
RESUMEN FIN:
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO
100%
- COLUMNA 4
RELEVANCIA DEL SUPUESTO
SUPUESTOS FATALES
50%
Identificar todos los supuestos de alto riesgo y asignar un nivel de RIESGO

Por ejemplo, en un Trabajo Dirigido: Levantamiento topogrfico comprometido por el Municipio
0% 0%
25%
75%
25%
50%
75%
100%
PROBABILIDAD DE FRACASO Por Galo Muoz
EL MARCO LGICO
RESUMEN
- COLUMNA 4
SUPUESTOS
FIN
SUPUESTOS
PROPSITO
SUPUESTOS
COMPONENTES
SUPUESTOS
ACTIVIDADES
SUPUESTOS
SI Y SE CUMPLE .. ENTONCES
Por Galo Muoz
Anexo IV.2
EJEMPLO DE MARCO LGICO ESTUDIO DE LA RECARGA Y CONTAMINACIN DE LOS ACUFEROS DEL VALLE BAJO DE COCHABAMBA
RESUMEN NARRATIVO INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN SUPUESTOS
FIN
Recursos hdricos subterrneos protegidos y explotados adecuadamente en el pas Nmero de regiones crticas donde se establecen normativas de proteccin y explotacin de los acuferos Documentos normativos del uso del agua subterrnea de diferentes regiones La metodologa desarrollada en el proyecto se replique en diferentes regiones del pas
OBJETIVO
Plan para el aprovechamiento de los acuferos del Valle Bajo de Cochabamba desarrollado e implementado Plan de explotacin y proteccin de acuferos introducido a Reglamento del uso de agua la normativa municipal Instancias oficiales correspondientes implementan el plan
RESULTADOS ESPERADOS
1 Personal capacitado en tcnicas isotpicas y monitoreo de parmetros de control 2 Metodologa validada para el anlisis y evaluacin de la recarga y contaminacin de los acuferos 3 Escenarios futuros definidos de recarga y contaminacin de los acuferos 4 Diagnstico socio-econmico desarrollado 5 Reglamento sobre proteccin y explotacin de los acuferos desarrollado Nmero de personas capacitadas trabajando en el Proyecto Nmero de acuferos caracterizados Certificados de los cursos de capacitacitacin Documento principal del estudio
Datos de parmetros de recarga y contaminacin de acuferos de escenarios futuros Datos socio-econmico actuales de la comunidad ubicada en la zona de estudio Nmero de recomendaciones establecidas para la proteccin y conservacin de los acuferos
Documento principal del estudio
Documento principal del estudio Documento principal del estudio
ACTIVIDADES
1.1 Capacitar al personal del LHUMSS en tcnicas isotpicas, en 5 personas capacitadas en tcnicas isotpicas al finalizar el ao el uso de trazadores radiactivos 1.2 Capacitar al personal tcnico de la Prefectura, municipios y comunidades 4 personas representantes de los municipios, 2 representantes de la Prefectura de Cbba. y 10 comunarios capacitados Equipos adquiridos y utilizados Certificados de los cursos de capacitacin Certificados de los cursos de capacitacin
2.1 Adquirir equipos, materiales e insumos adecuados para el anlisis de muestras, y para el uso de tcnicas isotpicas. 2.2 Caracterizar la zona de estudio en trminos geolgicos, hidrogeolgicos, qumicos y ambientales 2.3 Aplicar tcnicas de istopos y tcnicas convencionales para determinar parmetros que describan el flujo subterrneo de los acuferos del Valle
Facturas de las adquisiciones
Datos del anlisis bimensual de iones mayoritarios e indiadores de contaminacin Datos del anlisis isotpico en laboratorios al interior y exterior del pas, mensuales hasta abril
Documento principal
Documento principal
3.1 Elaborar un modelos de simulacin de procesos de recarga y Modelo validado del proceso de contaminacin-flujorecarga contaminacin de los acuferos de la zona
Documento principal del estudio
3.2 Modelar experimentalmente y numricamente los procesos de Datos de la recarga y contaminacin futuros (modelacin de Documento principal escenarios futuros) contaminacin, flujo y recarga 4 Elaborar un diagnstico socio-econmico poblacional en la zona de estudio Datos sistematizados de encuestas en la zona Anexos documento principal Documento principal
Resultado del anlisis de disposiciones legales vigentes 5.1 Recopilar y sistematizar las disposiciones especficas existentes para el uso y proteccin de las aguas subterrneas En base a la Ley de Medio Ambiente, Ley de Aguas y 5.2 Planificacin de cada municipio, definir un conjunto de recomendaciones para la proteccin y conservacin de los acuferos
Reglamento de explotacin y proteccin de los acuferos elaborado hasta julio
Documento principal
Anexo V.3
MATRIZ DE PLANIFICACIN E
ESTUDIO DE LA RECARGA Y CONTAMINACI
RESULTADOS ESPERADOS RE1: Personal capacitado en tcnicas isotpicas y monitoreo de parmetros de control RE2: Metodologa validada para el anlisis y evaluacin de la recarga y contaminacin de los acuferos
UNIDADES EXPERIMENTALES
NO PERTINENTE Acuferos profundos y freticos del Valle Bajo de Cochabamba, estudiados durante el presente ao
RE3: Escenarios futuros definidos de recarga y contaminacin de los acuferos
Acuferos profundos y freticos del Valle Bajo de Cochabamba, estudiados durante el presente ao
RE4: Diagnstico socioeconmico desarrollado
Municipios de Quillacollo, El Paso, Vinto y Sipe Sipe
RE5: Reglamento sobre proteccin y explotacin de los acuferos desarrollado
NO PERTINENTE
EN INVESTIGACIN CIENTFICA
N DE ACUFEROS EN EL VALLE DE COCHABAMBA
VARIABLES
PRUEBAS DE ENSAYO
Precipitacin mensual (continua) Niveles potenciomtricos (continua) Conductividad Hidrulica (continua) Concentracin de Nitratos (continua) Precipitacin mensual sinttica (continua) Niveles potenciomtricos sinttica (continua) Concentracin de Nitratos supuestas(continua) Individuos econmicamente activos de cada municipio
Registro de precipitaciones mensuales Registro de profundidades en pozos Pruebas de bombeo y permeabilidad Anlisis en laboratorio de concentraciones Generacin sinttica de valores para las variables de cada escenario (pesimista, probalbe, optimista)
Encuesta
mtodo estadstico
DISEO EXPERIMENTAL
MODELO MATEMTICO
ME1
Test de hiptesis
NMERO DE REPETICIONES
Determinacin de la muestra en base a encuestas piloto
ANEXO I
I.1 REGLAMENTO DE TITULACIN
ANEXO II
II.1 SOFTWARE PARA ELABORACIN DE MAPAS CONCEPTUALES (en CD adjunto)
ANEXO II
II.2 Manual de software para elaborar mapas conceptuales
ANEXO II
II.3 EL RBOL DE PROBLEMAS
ANEXO III
III.1 EL MARCO LGICO
ANEXO III
III.2 EJEMPLO DE MARCO LGICO
ANEXO III
III.3 LA MATRIZ DE PLANIFICACIN EN INVESTIGACIN CIENTFICA

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGA

TEXTO DEL ALUMNO

COCHABAMBA - BOLIVIA MAYO - 2007

CAPTULO IX CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 9.1 Conclusiones 9.2 Recomendaciones REFERENCIAS LITERARIAS 58 59 60

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Son parte del Convenio los productos didcticos siguientes:

OBJETIVO DEL CONVENIO

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OBJETIVO DEL TEXTO DEL ALUMNO

ESTRATEGIA DIDCTICA EMPLEADA

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ORGANIZACIN DEL TEXTO DEL ALUMNO

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1.1 REGLAMENTO DE TITULACIN

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1.2 MODALIDADES DE TITULACIN

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1.3 EL PROCESO DE TITULACIN Pre-requisitos para la Titulacin

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Categora D: consiste el rechazo del documento

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1.4 EL ROL DEL TUTOR

Tener a su cargo efectuar el seguimiento al desarrollo del trabajo.

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2.1 CARCTER DEL DOCUMENTO

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2.2 REVISIN DEL MANUSCRITO

Cada seccin del manuscrito debe iniciarse en una hoja aparte.

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