UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO REA DE EDUCACIN ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR A LOS PADRES Y REPRESENTANTES AL PROCESO EDUCATIVO

DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA I ETAPA DE EDUCACIN DE LA ESCUELA BSICA CHIQUINQUIR SANTA BRBARA, ENERO 2.006 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO REA DE EDUCACIN ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR A LOS PADRES Y REPRESENTANTES AL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA I ETAPA DE EDUCACIN DE LA ESCUELA BSICA CHIQUINQUIR SANTA BRBARA, ENERO 2.006 NDICE GENERAL Lista de Cuadros.. Lista de Grficos.. Introduccin .. CAPITULO I

El problema Contexto de la problemtica Antecedente de la investigacin. Objetivos . Justificacin e importancia.. CAPITULO II Estudio de la estrategia de solucin.. Descripcin de la estrategias. Fundamentacin de l propuesta CAPTULO III Materiales y recursos.. Capitulo IV Plan de anlisis de los resultados CAPITULO V Aplicacin de la estrategia.

Condiciones de la aplicacin de las propuestas Ejecucin del plan de accin. Evaluacin de la propuesta CAPITULO VI Anlisis de los resultados ..... Anlisis explicativo de los resultados de la propuesta. CAPITULO VII Conclusiones Recomendaciones .. Anexos Bibliografa LISTA DE CUADRO Cronograma de actividades Plan de accin... LISTA DE GRAFICO Grafico N 1

Asistencia de los padres Grafico N 2 Asistencia de los Docentes.. Grafico N 3 Datos personales. Grafico N 4 Parentesco de los representantes respete al alumno Grafico N 5 Sexo de los representantes Grafico N 6 Consejo del folletos Grafico N 7 Importancia del trabajo en conjunto con el docente Grafico N 8 Tiempo dedicado a conservar con sus hijos. Grafico N 9 Metodologa .

Grafico N 10 Temtica Grafico N 11 Aprendizaje en los talleres Grafico N 12 Objetivo de la propuesta Grafico N 13 Actitud al concluir la jornada . Introduccin Los padres y/o representantes son una pieza importante, no solo para el cambio y la dinamizacin de las nuevas tendencias educativas e integradoras, sino sobre todo para mejorar la situacin de los nios y nias que representan dificultades de aprendizaje en su formacin y educacin son los nios con dficit en el aprendizaje; la variable relevante a la hora de la toma de decisiones sobre la accin educativas llevada a cabo por el docente la cual tiene que ir estrechamente ligada a la accin que debe desarrollar la familia y dentro de esta los padres y/o representantes como entes formadores de cada, nia o nio con dificultades de aprendizaje presenta caractersticas muy particulares que hacen evidente la necesidad de abordar los principios de la enseanza integrada. En lo que el aporte de los padres a partir de una adecuada participacin, se convierte en un elemento de primer orden para concretar acciones tendentes a su formacin integral, de ese modo, familia y escuela se conviertan en una alianza indisoluble para consolidar las metas que se aspiran alcanzar.

En la educacin en general y en caso de la educacin de los nios con dificultades de aprendizaje en particular se encuentra el gran dilema de la integracin verdadera y efectiva de los padres y representantes en el proceso educativo de sus hijos los profesionales, de esta modalidad se encuentran a diario cantidad de situaciones en las cuales los padres de estos nios muestran una total indeferencia ante el hecho educativo o bien una forma de actuar frente a las posibilidades de progreso de sus representados en aras de sus formacin integral y la consolidacin de su proceso de aprendizaje es por ello que se requiere implementar esta propuesta la cual ser dirigida a docentes padres y/o representantes de la Escuela Bsica Bicentenario Jos Antonio Pez. Teniendo una conducta acorde con la dinmica que envuelve a su representado porque de ese modo se tendr que asumir una conciencia plena en funcin de la necesidad de reeducar sus patrones de aprendizaje, frente a este sujeto que requiere de mayor apoyo haciendo valer los dos principios fundamentales en la educacin la normalizacin y la integracin. El presente programa tiene la intencin de promover la participacin efectiva de padres y representante en el proceso educativo y est conformada de la siguiente manera. En la primera parte capitulo N 1 se explica el problema y se mencionan los antecedentes y justificacin del mismo en el captulo II se fundamenta l propuesta de solucin as como los materiales y recursos a implementar en el captulo III se explica cmo utilizar los materiales y recursos, en el captulo IV se mencionan las tcnica e instrumentos que se utilizaran para la recoleccin de datos. Luego se efecta el captulo IV donde se detalle la manera como se aplico la propuesta en el capitulo V se organizan y explica los resultados de la propuesta por el ultimo en el captulo VII se realizan los conclusiones y recomendaciones. CAPITULO I El Problema

Los educandos con dificultades de aprendizaje ameritan una atencin educativa integral donde intervengan todos los factores intrnsecos a su desarrollo, as como los extrnsecos relacionados con aspectos socioeconmicos, culturales, metodolgicos y todo aquello relacionado con el medio donde interacta. Se concibe al sujeto que aprende de manera activa que construye su conocimiento en forma interactiva con sus padres, madres y/o representantes, en una ambiente de dialogo cooperativo. Estos cambios metodolgicos deben fundamentarse en la construccin de conocimientos, en la motivacin intrnseca respecto al trabajo escolar en la intensificacin de la comunicacin y de las interacciones entre alumnos, en la transformacin de la Relacin Alumno-Docente-Representantes y en la propuesta de actividades vinculadas al universo familiar del educando. Las relaciones se establecen en trminos de intercambio reciproco, lo cual es el fundamento de la cooperacin, concebida esta, como expresin de una cultura dirigida a propiciar puntos de vistas comunes para detectar necesidades y proponer soluciones de una manera integral. Algunos autores como Camargo (2000), opinan que las relaciones familiares ejercen influencias en el desarrollo del nio, propician motivaciones, crean responsabilidad y fomentan el concepto de s mismo, positiva o negativamente, dependiendo del tipo de relacin entre la familia (P.8). Por consiguiente se puede sealar que las relaciones familiares ejercen influencia en el desarrollo integral del nio y la nia, especficamente las relaciones con el padre y la madre, quienes modelan conductas de tipo social las cuales los ayudan a adaptarse con menos limitaciones al proceso educativo del alumno con dificultades de aprendizaje. La propuesta curricular adaptada por el Ministerio de Educacin y Deportes en el ao 1997 en su base Pedaggica que afirma que las funciones o fines lo constituyen la adaptacin, la socializacin y la, endoculturasion as como tambin la creacin y transformacin cultural

y la integracin personal como parte de la misin renovadora e innovadora y transformadora que la Educacin debe cumplir. Para lograr este desarrollo humano de los agentes involucrados en la Educacin - (Alumno-Docente-Familia-Comunidad). De tal forma que permita implementar objetivos entre la Escuela y la familia en los cuales sus hijos o hijas es uno de ellos. Cuyo propsito es garantizar la educacin integral y desarrollo armnico del educando con dificultades de aprendizaje. De all, para alcanzar el desarrollo integral de los nios y la nias se requiere la participacin afectiva de los miembros de la familia ms cercanos a ellos, en las actividades pedaggicas que se llevan a cabo en la institucin donde el alumno puede desarrollar las potencialidades propias de su edad y de su capacidad cognitiva. Dada la importancia que posee el grupo familiar dentro del proceso educativo, es necesario resaltar el articulo N 3 de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), (1980) donde el pleno desarrollo de la personalidad y el logro del hombre sano, culto, critico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre basada en la familia como cdula fundamental. Se puede decir que la familia es la base de la educacin y del desarrollo de su personalidad sustentado en la enseanza de los valores a travs de la convivencia familiar. As el grupo de personas, quienes interrelacionados entre si viven bajo normas establecidas por el ncleo de la misma produce cambios conductuales en los nios y nias. En el artculo 13 de la (LOE) (06, cita), la participacin de la familia en el proceso educativo se promover y esta participacin viene dada por diversos factores, conductas, relacin interpersonal, ayuda escolar y otros reconociendo que el padre., la madre y el docente son modelos y formadores de todo individuo. La realidad en la Escuela Bsica, Bicentenario Jos Antonio Pez. Ubicada en el Sector San Felipe del Municipio San Francisco Estado Zulia es contradictoria a la situacin planteada; la participacin de los padres, madres y/o representante en su mayora descuidan el papel que les corresponde dentro del proceso educativo, del educando.

Durante la primera etapa de la Educacin Bsica se evidencian diferentes problemas que se generan en el ambiente familiar y otros nuevos que pueden presentarse con relacin Social- y Escolar. Todos estos problemas deben resolverse lo ms pronto posible con ayuda de la madre, padre y/o representante. Son mltiples las razones por las cuales el hogar se convierte en un facilitador de problemas que agudizan los conflictos de los estudiantes y ms aun de aquellos que tienen dificultades para lograr sus aprendizajes. Ha sido comprobado que las dificultades que puedan presentar los educando para su aprendizaje, encuentran bases en hogares:

Divorciados, desatendidos, con graves problemas morales econmicamente mal y el nio abandona la escuela, con padres despreocupados que no presentan el apoyo necesario para colaborar en la bsqueda de soluciones efectiva.

Los padres, madres y/o representantes, en su mayora descuidan el papel que les corresponde dentro del proceso formativo del educando, su funcin es limitada. Asisten al plantel en el periodo de inscripciones, cuando son citados por la direccin del plantel, adems donde el nio y la nia son llevados a la institucin por terceras personas. Cuando se realizan asambleas y reuniones de padres y representantes se detecta baja asistencia a las mismas, se evidencia apata por los proyectos pedaggicos de aula, restando valor a las actividades pedaggicas que se efectan en la Escuela Bsica Bicentenario Jos Antonio Pez. Ante la problemtica planteada se realizar una propuesta para integrar a los padres y representantes al proceso educativo de los educando con Dificultades de Aprendizaje en la I Etapa de la Escuela Bsica Bicentenario Jos Antonio Pez. Considerando lo antes expuesto, se plantean las siguientes interrogantes: Cul es la participacin de los padres, madres y/o representantes en las actividades pedaggicas que se realizan en la Escuela?

Cul es la opinin de los docentes en relacin a involucrar a los padres al proceso educativo de los nios y nias con dificultades de aprendizaje? Cules son las estrategias que pueden suministrar los docentes para incentivar la participacin de los padres, madres y/o representantes en el proceso educativo? Contexto de la Problemtica. La problemtica a investigar se llevara a cabo en el Sector San Felipe del, Municipio San Francisco del Estado Zulia, especficamente en la Escuela Bsica Bicentenario Jos Antonio Pez y comunidad. A continuacin se presenta descripcin de la misma. Ubicacin De La Institucin La Escuela Bsica, Bicentenario Jos Antonio Pez se encuentra ubicado en el sector San Felipe del Municipio San Francisco del Estado Zulia. Dependencia Institucional Esta Escuela Bsica, Bicentenario Jos Antonio Pez depende Del Ministerio de Educacin y Deportes, la cual es una Institucin Pblica puesto que el Gobierno Bolivariano es el encargado de atender algunas de las necesidades y pagar el sueldo de docentes, obreros, directivos y administrativos. Cuenta con el apoyo de la gobernacin con el programa alimenticio Escolar Zuliano (PAEZ). Aspecto Fsico Del Plantel. Se encuentran en deterioro debido a que las paredes le faltan pintura en los salones, el piso se encuentra agrietado en su mayora, el rayado de la cancha es deficiente las conexiones elctricas estn daadas dentro y fuera de los salones, no existen filtros de agua potable.

Planta Fsica. La cual est organizada de la siguiente forma (11) aulas de bsica (01) aula de Preescolar (01) Oficina para la direccin, 02 salas sanitarias, (01) hembras, (01) varones, (01) cancha para deportes 01 plazoleta, (01) aula para la cocina, 01 cantina, 01 patio central, (01) deposito y 01 jardn. Estructura Organizativa. La escuela funciono con (01) Director (02) Subdirectores, 17 Docentes (15) Bsica 02 Preescolar, (09) obreros. Matricula. cuenta con una matrcula de 495 alumnos. La Escuela Bsica Jos Antonio Pez. Los representantes de la institucin hay un nmero de 307, existen alumnos con el mismo representante. Caractersticas Socioeconmicas de los Representantes de la Institucin. Segn datos aportados por la direccin plantel y las observaciones realizadas se pueden inferir que el 80% de los representantes son familias de bajos recursos econmicos que viven en Barrios cercanos a la Institucin. En cuanto a la educacin de los padres existe un 90% de representantes que lee y escribe de ese total un 30% estudio el ciclo diversidad solo el 15% tiene Titulo Universitario, el resto de los representantes abandonaron el estudio por diversas causas. Antecedentes. Existen estudios previos relacionados con el problema planteado en este trabajo, entre los cuales cabe citar. Mora Zulia y Pernia de Febres (1.999) en su trabajo especial de grado titulado Los Padres y la Educacin. Padres y representantes debe estar estrechamente relacionada con el proceso de aprendizaje de sus hijos; sin embargo no ocurre as, ya que hay aspecto como,

despreocupacin, desinters, poca comunicacin, desinformacin, imposibilitan dicha relacin. Tambin se hace referencia a los padres como los primeros maestros del nio, por lo tanto deben informarse de forma organizada especifica y til sobre el desarrollo de sus hijos en las diferentes reas, cognitiva, socio-emocional, fsica y del lenguaje y de las actividades que realizan dentro de la escuela, en forma se preparan para entre la segunda Etapa. De acuerdo a los resultados obtenidos en esta investigacin permitieron reafirmar la hiptesis planteada. La experiencia con fe y alegra. Con las estrategias para disminuir la reptencia y el abandono de la Escuela, donde se trabaja en el mbito comunitario y familiar, se realiza una concientizacin sobre la importancia de la educacin y la necesidad de respaldar el aprendizaje de nios y nias, adems de incentivos a los padres a participar en la gestin del centro educativo. Pernia (2000), llevo a cabo una investigacin sobre la actitud de los padres ante los nios con dificultades de aprendizaje. Esta se desarrollo mediante un estudio tipo Descriptivo con algunas Escuelas del Estado Tchira, la poblacin objeto de estudio estuvo conformada por 200 padres y representantes a quienes se les aplico un instrumento, el cual arrojo datos significativos, donde el grupo familiar necesita ms orientaciones en los aspectos afectivos cognitivos y conductuales para que su preparacin en el proceso educativo sea ms efectivo a travs de la enseanza activa. Esto se vincula directamente con la formacin del grupo familiar y as integrarlo al proceso educativo de los alumnos con dificultades de aprendizaje. Objetivos de la Investigacin. Integrar a los padres, madres y/o representantes en las actividades pedaggicas de los nios y nias con dificultades de aprendizaje de la escuela bsica Chiquinquir.

Objetivos Especficos.

Disear las estrategias para incentivar la participacin de los padres, madres y/o representantes en las actividades pedaggicas que se realizan en la Escuela Bsica Chiquinquir. Establecer estrategias que se puedan suministrar a los docentes para incentivar la participacin de los padres, madres y/o representantes en el proceso educativo.

- Aplicar las estrategias para incentivar las participacin del los padres, madres, y / o representantes en el proceso educativo de nios y nias con dificultades de aprendizaje de la Escuela Bsica Chiquinquir. Justificacin e Importancia Una de las razones primordiales de este trabajo de investigacin, es la necesidad de que los padres, madres y/o representantes en general comprendan el verdadero rol que les corresponde desempear dentro de las instituciones educativas, estos no deben olvidar que la familia es un elemento determinante en el desarrollo del individuo, pues se entiende que el ncleo de accin y del proyecto educativo se da en el seno de ella. En este estudio se destaca la importancia de integrar la familia en el proceso de enseanza - aprendizaje, su incorporacin es el componente clave para el xito en la educacin y formacin de sus hijos e hijas al respecto parafraseando lo que expone el Ministerio de Educacin y Deporte (ob.c.t). Se ha comprobado a travs de diversos estudios que el desarrollo intelectual de los nios esta vinculado con el ambiente familiar, que el nivel de desarrollo del nio y su motivacin para aprender tiene estrecha relacin con el grado de inters que muestran los padres en el Proceso Educativo y que al ellos participan en la educacin de sus hijos mejoran la imagen de si mismos en cuanto a sus habilidades para educacin lo cual benefician al proceso Educativo de los nios (P.138). En la medida que se proporciona al nio y nia una educacin integrada, la cual incluyen innegablemente al grupo familiar se

facilitara el rol de educadores que ostentan tanto el padre como la madre durante toda la vida. Pero la participacin no puede ser concebida como un hecho aislado ni casual sino con la aplicacin de una serie de estrategias que permitan poner en prctica un proceso simultneo de ejecucin y evaluacin. De modo que la presente investigacin es relevante porque orienta la propuesta para integrar a los padres y representantes al proceso educativo de los alumnos con Dificultades de Aprendizaje de la I Etapa de Bsica de Escuela Bsica Chiquinquir, de manera que los docentes la puedan aplicar a fin de favorecer las relaciones y funciones del hogar como la Escuela y as la tarea Educativa de ambas instituciones (Familia-Escuela) sea efectiva. Capitulo II Estudio de la Estrategia de Solucin. El modelo de trabajo plantea la necesidad de interrelacionarse con la escuela en toda accin pedaggica. Dicha accin esta encaminada a promover en los docentes una formacin integral, que le permita conocer como es el desarrollo afectivo social del nio y su propia accin educativa desde una ptica humanista. En relacin con este aspecto Flores (1992), opina. Se tiene que aceptar, que puede ser la escuela la que no tiene la calidad suficiente en mtodos pedaggicos, puede faltar tambin una buena organizacin escolar. Es necesario hacer de vez e cuando una autocrtica, adems de una evolucin constante por parte del equipo docente (P.70) . Este sentido, la institucin debe disear las mejores estrategias de enseanza y aprendizaje, con una fundamental base pedaggica adaptada a la realidad escolar de manera tal que el docente sea capaz de integrar a estos alumnos a los procesos educativos y a la vez fomentar la responsabilidad de la educacin de nias y nios en el hogar.

Hay diferentes dificultades de aprendizaje, entre ellas unas de las ms frecuentes, conductas, disruptivas problemas de conductas, agresividad, desmotivacin entre otras. En estos casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje donde la problemtica radica en problema conductuales es fundamental el abordaje de la familia porque la influencia que est ejerce en las relaciones estimulantes y cooperadoras son esenciales para mejorar las conductas inapropiadas, a s el nio obtiene mejores y mayores resultados en sus aprendizaje. A travs de esta estrategia se plantea la necesidad de contribuir con la capacitacin del maestro de educacin bsica y tambin del grupo familiar, porque en la medida en que estos conozcan y manejan una concepcin centrada en el nio y en sus desarrollo socio afectivo tendr mejores elementos para intervenir en el desarrollo integral del nio con dificultades de aprendizaje. En consecuencia, lograr que padres y representantes asuman la responsabilidad con sus hijos o representados en cuanto a la educacin y sentirse comprometidos en el quehacer educativo de ellos, en la medidas en que nos se aproxime a la aceptacin de esa responsabilidad asumieran cada vez en mayor grado el compromiso que tiene con los hijos, actuando responsablemente y solidariamente en acciones como la participacin activa en el proceso educativo del individuo con dificultades de aprendizaje, interactuando con el docente para ayudar a reforzar y ser parte significativa de ese proceso. Capacitacin de los Padres, un Mtodo para Lograr su Participacin en la Escuela. Capacitar a los padres en la educacin bsica es un aspecto relevante en su desempeo como agentes promotores de la familia y como elemento participantes de la organizacin escolar, Chiavenato, (1995) presenta un modelo de adiestramiento con cuatro niveles de aprendizaje: Formacin, capacitacin, actualizacin y reciclaje. El mismo autor define la capacitacin como el conjunto de conocimiento, habilidades y destreza para las que existe un basamento fundamental. Es este sentido, los padres deben aprender habilidades nuevas y variadas para que pueda familiarizarse con sus funciones dentro de la

organizacin escolar, recibir capacitacin para desarrollar habilidades conceptuales y de relaciones humanas. Una estrategia efectiva para logra la capacitacin es a travs del trabajo en equipo porque la actividad grupal motiva la interaccin. Stonner Freeman, Gilbert (2001), Que explican que uno de los elementos del equipo es su solidaridad, indicador importante en la cantidad de influencia que ejerce el grupo en sus individuos, parte de esta influencia consiste en aumentar la interaccin y mejorar la comunicacin, crear metas en comn para destacar el sentimiento de pertenencia al grupo. En este contexto silva (1990), seala algunas acciones que deben seguir los padres de nios con necesidades educativas entre las cuales se destacan participar actividades en la escuela, intercambiar experiencia con otros docentes en las misma condiciones promover acciones de tipo social para hacer ms funcional la dinmica educativa. Desde este punto de vista, la propuesta resulta pertinente por su objetivo de capacitar a los padres y representantes para mejorar sus relaciones con la escuela y la familia en beneficio del desarrollo educativo del nio con dificultades de aprendizajes , para que adquieran una sensibilidad hacia a la escuela y fomenten entre ellos relaciones armnicas ,adems de dotarlos de tcnicas conocimiento y aprendizaje para que respondan de una manera puntual y adecuada a las necesidades educativas del nio o nia con dificultades de aprendizaje. Este programa se constituye en una herramienta para atender la relacin escuela familia en un enfoque holstico que abarque los diferentes aspectos de la educacin, porque incorpora de manera integral a los padres y representantes al mbito educativo y por otra parte se busca que el docente increment las estrategias para que el trabajo escuela-familia sea productivo los padres de la familia son el modelo y el ejemplos de sus hijos, las expresiones de cario respecto y responsabilidad en la relacin entre padres, hijos, docentes asegurar una orientacin adecuada en los valores. Es en la educacin donde este apoyo se convierte en una concepcin fundamental que permite dar respuesta con la mayor eficacia a los

planteamientos que requiere la formacin integral del educando con dificultades de aprendizaje a travs del trabajo interactivo entre el hogar y el docente. En consecuencia la escuela y la familia requieren de una estrecha vinculacin y colaboracin mutua, no impuesta unilateral desde la escuela, sino que la familia participe de una manera voluntaria y orientada por las estrategias motivadoras organizadas por el docente en el aula, a partir del conocimiento de las condiciones reales o del contexto en el cual se encuentran inserta la misma. De all que la escuela como institucin socializante, deben contener e incorporar elementos que trae el nio de sus contexto familiar y comunitario escolar, para abordar el proceso de atencin educativa integral con mayor profundidad sobre la base de un conocimiento real de la situacin en trminos de sus condiciones sociales, econmicas, culturales, en las que este se desenvuelve. Es as que la escuela debe convertirse en la sede de creacin educativa de desarrollo de capacidades cognitivas y transformarla en habilidades, en funcin del desarrollo social y personal de un educando crtico, participativo, solidario y de esta manera prevenir posibles dificultades de aprendizaje ocasionados por el entorno escolar. Tomar en cuenta todos estos factores, implica disear y desarrollar una propuesta de solucin que involucre a los padres y representantes en el proceso educativos de los alumnos con dificultades de aprendizaje de la I etapa de la escuela bsica Chiquinquir. Descripcin de las estrategias. La propuesta que se formula a continuacin esta orientada a ofrecer a la escuela Bsica Chiquinquir un programa que sirva de base para la vinculacin efectiva entre la escuela y la familia, a travs de un conjunto de estrategias que permitan la motivacin, la comunicacin y la participacin plena del ncleo familiar en beneficio de los nios con dificultades de aprendizaje de esa institucin, constituye una concepcin fundamental que permite dar una respuesta con mayor eficacia a los planteamientos que requiere la formacin integral del educando, a travs del trabajo interactivo entre el hogar y la escuela.

En consecuencia, la escuela y la familia requieren de una estrecha vinculacin y la colaboracin mutua no sola impuesta unilateralmente desde la escuela, sino que la familia participe de una forma voluntaria y orientada por estrategias motivadoras organizados, a partir del conocimiento de las condiciones reales o del contexto en el cual se encuentran inserta la misma, en concordancia con los razonamientos anteriores, la propuesta se coordinar a travs de la direccin del plantel con el propsito de integrar al grupo familiar a la escuela. Por consiguiente se plantean realizar las siguientes actividades para lograr los objetivos de la propuesta. En cuantos a los padres y representantes.

Dinmica grupal con los padres o representantes identificar el nombre de los participantes para crear un ambiente de confianza realizando orientaciones sobre el trabajo que se efectuara. Charlas para promocionar a las estrategias para su participacin en los procesos educativos de los alumnos con dificultades de aprendizaje de los alumnos de Ia I etapa de bsica de la Escuela Bsica Chiquinquir. Entrega de folleto como prevenir dificultades de aprendizaje; a los representantes asistentes elaborados por el facilitador del programa.

En cuanto a los docentes.

Dinmica grupal con los docentes. Identificar el nombre de los participantes para crear un ambiente de confianza realizado orientaciones sobre el trabajo que se efectuara. Charlas para proporcionar las estrategias o herramientas para involucrar a los padres al proceso educativo. Entrega de los folletos como prevenir dificultades de aprendizaje y consejos tiles para comunicarnos asertivamente con nuestra alumnos.

Desde el punto de vista los objetivos planteados vincular a los padres al proceso educativo de los nios con dificultades de aprendizaje

resulta pertinente los actividades ya que su objetivo es capacitar a los representantes a los docentes para mejorar sus relaciones con la escuela y la familia en beneficio del aprendizaje integral del educando para que el docente fomente las relaciones escuela-Familiar dando as cumplimiento a la lnea accin cooperativa. Fundamentacin de la propuesta. La actitud de los padres ante el proceso educativo ha de ser asertiva, su implicacin activa garantiza el xito de la propuesta. Son ellos los que estn afectivamente ms en contacto con sus hijos. Por lo tanto para lograr los objetivos planteados, se requiere una colaboracin entre el hogar y la escuela. Esta participacin constituye el esfuerzo o aporte adicional para garantizar la continuidad y fortaleza de los procesos educativos. La propuesta esta basada en las necesidades determinadas en el planteamiento del problema paso previo a todo planificacin, las acciones que se desprende de la misma estarn coordinadas con el personal docente y el facilitador de la propuesta representantes en diversos conocimientos relacionados con aspectos como: aceptacin, observacin, organizacin y enseanzas para optimizar el trabajo educativo, colaboracin de los padres y representantes para el desarrollo el cual debe ser percibido como un miembro ms del entorno social-educativo. La interaccin entre los padres y la escuela genera actitudes de responsabilidad y motivacin que optimizan el trabajo cooperativo. Por otra parte, la presente propuesta se encuentra tambin fundamentada, desde el punto de vista legal en la normativa vigente del estado venezolano entre ellas: La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), la ley Orgnica de educacin (1998, en su articulo N 6, N 13, el cual define que todos las instituciones educativas promover la participacin de la familia en el proceso educativo, as como el articulo 23 de reglamento General de la Ley orgnica de educacin. De igual manera, se requiere de una fundamentacin terica basada en la motivacin como concepto fundamental para propiciar el

acercamiento de los padres a la escuela para que desarrollen actitudes de unin confianza, autocontrol, responsabilidad; que les permita una toma de decisiones pertinente a las posibles situaciones del plantel y de sus hijos. En el mismo orden de ideas el conocimiento de los diversos polticas conceptuales de la educacin constituye un objetivo de relevancia para la capacitacin de los padres y su posterior vinculacin de la escuela conjuntamente a los procesos educativos, se refiere al compartir polticas conceptuales sobre trminos bsicos de la planificacin para apoyar el programa y controlar los progresos del alumno con dificultades de aprendizaje tanto en el hogar como en la escuela su fundamentacin legal responde a los lineamientos legales establecidos en el ordenamiento jurdicos venezolano desde la constitucin de la republica Bolivariana de Venezuela hasta los reglamentos y resoluciones del Ministerio de Educacin Cultural y Deporte. En lo social lo propuesta esta dada en un carcter humanista y social, satisface las expectativas referidos los sectores sociales en los procesos formativos del educando con dificultades de aprendizaje., la propuesta se desarrollar bajo la modalidad de taller, se efectuara en el transcurso del ao escolar. CAPITULO III Materiales y Recursos Para la propuesta se elabora una serie de actividades que necesitan ser motivarte para el grupo poblacional a la cual se le aplicara en la jornadas que permitirn el logro del objetivo propuesto uno de los elementos fundamentales que se deben tomar en cuenta para lograr marco educativo adecuado, que posibilite el desarrollo de los nios con dificultades de aprendizaje es el aspecto motivacional, en este sentido los padres, docentes, como entes principales de esta propuesta resulta el objetivo primordial al cual estar dirigidos los fundamentos tericos de la motivacin. El efecto de factores motivacionales sobre el comportamiento de las persona es mucho ms profundo y estable.

Cuando los factores motivacionales, son ptimos, provocan la satisfaccin en las personas, sin embargo, cuando son precarios, evitan la sastifacion. Las personas producen en la medida que satisfacen sus necesidades bsicas. Existen diferentes factores que tienen un fuerte efecto sobre el xito o el fracaso de cada uno de los individuos, es decir cuando se compensan necesidades de un determinado nivel, la persona se siente estimulada para logar otras superiores. La idea de incluir actividades motivadora en la propuesta es consiguiente a travs de ayudas especificas, ambientes propicios que estimulen al grupo familiar a realizar un trabajo efectivo en beneficio de sus hijos, alumnos para que el aprendizaje sea agradable y comprendan como interpretar las emociones en la interaccin con la actividad escolar. Dinmica grupal. Quin es usted? La interaccin implica varios aspectos y elementos y estos deben estar relacionados en cierto modo donde hay individuos se interrelacionan logrado un compartimiento esta accin. As para describir esta prctica comunicativa hay que tener presente las caractersticas de los miembros y los factores tales como sexo, edad y aceptacin social de los miembros y por influencias del medio. Las formas en que los individuos se relacionan unos con otros comunicacional y esta a su afecta las relaciones de los miembros con la dinmica grupal Quin es ud?, se busca permitir que los asistentes se conozcan mejor entre si de forma informal sin tener ningunas problema en la comunicacin de sus inquietudes con estos las actividades la charla motivacional y la dinmica grupal tiene el propsito. Estimular el clima de respecto y armona. Incentivar la confianza de los particulares con el facilitador. Crear un ambiente trabajo agradable para ambos. Fortalecer la relacin comunicacin entre los miembro de la comunidad educativa.

 Aportar ideas para mejorar la relacin docentes representantes. Responder preguntas relacionada con las estrategias que se aplicar. Buscan la integracin de los miembros de la comunidad para que se estimulen e interese por el plan educativo de sus representados. Familiarizar a los docentes con los representantes de su comunidad.

QUIEN ES USTED? Objetivo Permitir que los asistentes se conozcan mejor entre si. Procedimiento. Se pide a los asistentes que pongan por escrito tres preguntas que desearan hacer a una persona a quien acaban de conocer. Sugirales que sean creativas y que no hagan las preguntas ms comunes (nombre, empresa, o grupo en que trabajan, etc.) Conceda de tres a cinco minutos e invite a los participantes a recorre el saln para intercambiar preguntas y respuesta. Anime a los asistentes para que conozcan la mayor cantidad posible de personas. Vuelvan a reunir el grupo y haya que cada asistente diga sus nombre y apellidos para que los otros participantes se animen a agregar ms informacin o detalles de los que tenan. Esto, en un momento dado, dar la imagen ms amplia y completa de cada participante.

Consejos tiles para una comunicacin asertiva con nuestros alumnos. Esta actividad procura la comunicacin afectiva y efectiva entre el alumno y el docente. Las personas expresan sus emociones,

pensamientos y sentimientos a travs del lenguaje verbal los gestos, el tono de voz y la postura corporal una buena comunicacin se produce cuando hay aceptacin y empatia entre las personas que dialogan, esta surge cuando las que se comunican ven la realidad del otro y muestran inters por lo acepto tal como es. El aprendizaje del lenguaje es un proceso de Invencin personal y social. Al intentar comunicarse con el resto de los compaeros cada alumno usa el lenguaje de su medio ambiente. Las personas aprenden a conservar, discutir y escuchar conversando discutiendo y escuchando con esas actividades se pueden ayudar a nios individualmente y en grupos, a ser ms del saln haciendo nos adecuados la transmisin de conocimientos y por consiguiente la interaccin alumno. Docente sea nos acorde a la realidad socio educativa. A continuacin se detalle los consejos para mejorar la comunicacin asertiva entre alumno y el docente. Para comunicarnos asertivamente con nuestros alumnos. El docente en su comunicacin efectiva con el alumno siente con mucha fuerza el efecto y respeto que le profesan, la confianza que en el o ella depositan. Hgale sentir que lo ama, que le interesa todo lo que sucede, que es muy importante para la usted. Al ocurrir la comunicacin docente alumno se produce un intercambio de ideas, sedimentos, actitudes, valores y creencias. En el proceso se observan dos niveles: a) Contenidos. lo qu se dice y b) forma. Como se dice. Es importante que el mensaje verbal no discrepe con el gestual o con el tono de voz, pues interfieren en la comunicacin. En un dialogo se intercambian los roles de hablante y escucha. El cambio de emisor al de escucha previene y reduce los malentendidos en la comunicacin, facilita la resolucin de los problemas, aumenta la satisfaccin y los deseos de dialogar. Se oye lo que se siente, sin cuestionar. La confianza y el dialogo es un factor nutritivo para la relacin docente-alumno. Esto permite que el alumno se exprese libremente sabiendo que est entre analizar conjuntamente con sus compaeros

y docentes los contenidos es decir, lo que se dice y el proceso como se dice, para orientar la reflexin y a partir de all llegar a la autorregulacin. Utilizar el mtodo de recompensa-castigo para mejorar el comportamiento, limita la reflexin y determina que el esta concentrado en el docente. Cuando esto ocurre se establece una relacin de poder entre docente-alumno que afecta la comunicacin de manera determinante. El alumno entender que debe informar slo aquello que le va a traer recompensa. Algunos nios y jvenes ante la imagen de poder asumen una actitud sumisa, conforme. Subordinados hacen lo que le dice el docente que deben hacer, sin reflexionar. Estos alumnos actan con poca iniciativa. Otros se muestran rebeldes y son vistos como rebeldes en contra del poder ms que en desacuerdo con el docente. Esta situacin afecta la dinmica constructivista del aula e ndice en el comportamiento social del alumno. Cuando se produce una relacin de poder alumno-docente se genera un conflicto que desencadena en alianzas que rompen la armona, baja el nivel de motivacin, se deterioran las relaciones interpersonales con el agravante de que los alumnos no sientan simpata por su docente al cual temen y por quien sienten hospitalidad. Los resultados dicen que no gana nadie. Cuando el alumno est en una situacin difcil que no le permite ver clara la salida, es necesario acudir a la comunidad del aula como elemento de apoyo. Esto indica al alumno que se le quiere y que rodos le ayudarn. En este caso la comunicacin es la herramienta para llegar a la confrontacin donde no habr crticas ni comentarios. El recurso ms importante para comprender una situacin critica, es el amor. El docente con su amor es la persona de influencia que puede ayudarle en la auto-exploracin de su realidad. As el alumno llega a analizar las discrepancias y distorsiones en voz alta acompaado de una persona que le quiere y le permite comprender la decisin que debe tomar. Hgale preguntas, hgalo reflexionar.

Entrega de Folletos. Estrategias para Prevenir Dificultades de Aprendizaje. Con esta actividad se espera informar a los padres y/o representantes, cuales son las principales dificultades que presenta el alumno en su proceso educativo esta actividades se planifica en forma de foro los padres y/o representantes y la otra con los docentes que participaran en la propuesta. La comunicacin y orientacin a la familia son la plataforma slida para aprendizaje del nio con alguna dificultad en su aprendizaje escolar, la participacin activa de los padres en el proceso educativo es una condicin imprescindible en el plan de atencin que se aplica. Esta propuesta proporciona mejoras a la familia que le permite entender su dinmica presente, para ello es fundamental que el docente haya internalizado el proceso educativo como un rea donde siempre habr mucho, por pensar y como aquella que se propone generar una cultura preventiva, asistencial y productiva para atender al nio y su familia en fusin de los progreso individuales del alumno con algn trastornos de aprendizaje. Este folleto se elaboro con parte de la pasantia en el lapso, pasado se busca analizar el folleto con los representantes y docentes para buscar sensibilizar a la poblacin sobre este tipo de problema de aprendizaje tales como: estimulacin afectiva, actividades pedaggicas que le interesen al nio. El anlisis detallado de estos factores conduce a la familia a la estimulacin de sus propios recursos, capacidades, valores que potencia sus aspectos positivos que son parte de la solucin. A continuacin se presenta el folleto. Recursos. Humanos: Facilitador, Maestros colaboradores, Director del plantel, personal obreros. Fsico: sala amplia de institucin buena iluminacin, sillas pizarra acrlica, hojas blancos, lpices. Econmicos. Aportes a travs de la autogestin del facilitador de la propuesta.

Insumos: Lpices, hojas blancos, folletos materiales bibliogrfico, revistas. Instrumentos utilizados en la propuesta. Se utilizara un cuestionario que aportara informacin de datos personales en la primera parte para ubicar las caracterstica generales de la poblacin, la segunda estar conformada por treintas tems de seleccin Mltiple que media los indicados que se evaluarn en cada actividad se llevara un registro de asistencia a travs de una lista de cotejo que permitirn medir la puntualidad y asistencia de los participantes en las jornadas. Capitulo IV Plan de Anlisis de Resultado. La presente investigacin se ubica en la modalidad del proyecto factible (upel, 2000), o investigaciones proyectiva (hurtado, 2001). Se entiende por proyecto factible la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo, o una solucin a un problema, para satisfacer las necesidades de porque se sustenta en una propuesta dirigida a la implementacin operativa de la disciplina en el manejo de la relacin efectiva del grupo familiar con el quehacer educativo. El cual se refiere a la relacin efectiva entre el grupo familiar y los procesos educativos de los alumnos con dificultades de aprendizaje de la Escuela Bsica Chiquinquir. Tcnicas de Recoleccin de Datos. Segn arias (1999), son las distintas formas o maneras de obtener la informacin (p. 53), en efecto, dicha recoleccin constituyo el medio fsico que proporciono la informacin requerida, en fusin de los objetivos de la propuesta la tcnica empleada para la recoleccin de datos la encuesta a travs del instrumento cuestionario se realizara un trabajo a travs del contacto permanente con la instruccin de las participantes informador sobre el objetivo de la investigacin se pedir la colaboracin y posteriormente se proceder a la aplicacin de los instrumentos donde se obtendr.

Instrumento de Recoleccin de Datos. El instrumento que se aplicara estar conformado por preguntas en los que solicitarn datos de carcter personal (sexo, estado Civil, edad, nivel de instruccin) que permitirn establecer caractersticas generales de la poblacin; la segunda estar conformada por treintas tems de seleccin mltiple que medirn los indicadores que en cada actividad se evaluar con el fin de lograr el objetivo de la propuesta para analizar e interpretar los mismos en funcin de los objetivos logrados por cada actividad realizada. Se utilizara un cuestionario porque los datos aportados permitirn considerar aquello aspectos esenciales en los objetivos de la propuesta, adems de aislar ciertos problemas que nos interesen, reducen la realidad a cierto nmero de datos esenciales y precisa el problema en estudio. Para el anlisis de resultados; la informacin recogida en la primera parte se realizara cuadros descriptivos de frecuencias y porcentaje por tems. Para la segunda parte, se especificara opciones de una informacin adecuada. Se presentaran cuadros descriptivos que sern las bases para interpretar la informacin y confrontar las opiniones con logros que se esperan para la propuesta. En la segunda parte los datos obtenidos en esta parte del instrumento responden a indicadores originados de los datos ms esenciales de la propuesta. La informacin que se proporcionara se organizar en cuadros descriptivos que contienen las frecuencias y porcentajes de cada una de las alternativas por tem. Con los datos que aportar el instrumento permitir evaluar la eficiencia de la propuesta donde se evidencia si la informacin aportada en la mismo logro el objetivo que en la teora debe ser continua durante todo el proceso educativo con los datos aportados en la primera parte del instrumento permitir reconocer el grado de instruccin, edad, sexo, entre otros datos permitirn hacer un seguimiento para confrontar la propuesta con la realidad socioeconmica del pas. En cunto al registro de asistencia se elabora una lista de control o cotejo: consiste en una relacin de caracterstica previamente

preparadas donde la presencia o ausencia de la caracterstica puede indicar Si o No. En la propuesta se elabora este instrumento para verificar puntualidad en la asistencia. Con estos datos se verifica el grado responsabilidad que los padres y/o representantes presenta con la propuesta y as mismo observar la motivacin la misma, este instrumento se aplicara a los docentes con quien se trabajara en la propuesta. Con esa informacin se busca mejor el proceso educativo de los nios con dificultades de aprendizaje de la Escuela Bsica Chiquinquir en la en la I Etapa, algunos factores todos los herramientas o recurso que surgen de la propuesta brindara una ayudara para mejorar esa dificultad. Participant Hor Seman Evaluaci es a a n Registro de Padres y/o 1 asistencia representan 4 a seman tes 6 Cuestionari a docentes os

Actividad

Lugar

Recursos

Docentes, Dinmica padres y/o grupal Sala de representant identificaci la es, tarjetas n del escuela sillas participante pizarra. Charlas: Estrategias para Laminas, integrar a Saln Marcadores los padres de la hojas y/o instituci blancas representant n lpices. es al proceso educativo. Entrega y Saln Folletos, anlisis de de la hojas los folletos instituci blancas

Requisitos Padres y/o de 2 representan 4 a seman asistencia tes 6 a Cuestionari Docentes o

Padres y/o 4 a 3 Registro de representan 6 seman asistencia tes a

-Como prevenir dificultades de aprendizaje Consejos tiles para una comunicaci n asertiva con nuestros alumnos. n lpices Docentes. marcadores. Cuestionari o

Cronograma de Actividades Notas: Las 03 Primeras semanas se aplicaran las estrategias con los padres y/o representantes todas estas actividades se realizaran conjuntamente con la direccin del plantel. Las otras 03 semanas se efectuara el programa con los docentes de la institucin. Objetivo Especficos Establecer estrategias que se pueden suministrar a los docentes para incentivar la participacin de los padres o

Contenido

Estrategias

Actividades

Recursos

-Charla -Orientaciones -Facilitador Motivacional acerca del Conservacione docentes problema se -Dinmica Tarjetas educativo intercambios grupal lpices, de Quin es -Presentacin experiencias hojas Usted? de lminas blancos con el nombre -Colocar las -Anlisis del del tarjetas con el -Folletos, folleto Hojas participante. nombre del estrategias blanca participante. pedaggicas -Foro de

para prevenir dificultades de aprendizaje discusin con representante los s en el -Consejo participantes. proceso tiles para educativo una -Anlisis de comunicaci los consejos. n asertiva con nuestro alumnos -Aplicar las estrategias -Charla -Orientaciones para motivacional acerca del incentivar la proceso participacin -Dinmica educativo de los padres grupal y/o representante Quin es Presentacione usted? s en el s de la minas proceso con el nombre educativo de -Anlisis del del folleto los nios y estrategias participante. nias con dificultades de pedaggicas -Foro de aprendizaje para prevenir discusin con de la I etapa dificultades los de de la Escuela aprendizaje. participantes. Bsica Chiquinquir. Objetivo General.

-Folletos, material bibliogrfico -Organizar la hoja informacin blancas. para emitir comentarios.

-Procesar el mensaje mediante la tcnica preguntas y repuestas

lpices.

Conversacione -Facilitador se Docentes intercambios de Tarjetas experiencias lpices -Colocar las tarjetas con el -Tarjetas lpices nombre del hojas participanteblancos procesar el mensaje -Folletos mediante la hojas tcnica blancos preguntas y lpices repuestas.

Integrar a los Padres y Representantes Para el Proceso Educativo de los Alumnos con Dificultades de Aprendizaje de la I Etapa de Bsica de la Escuela Chiquinquir.

CAPITULO V Aplicacin de la Estrategia. Las estrategias de Aprendizaje para Integrar Padres Representantes de Nios con Dificultades de Aprendizaje se realizo en la Escuela Bsica Chiquinquir en Santa Brbara, Edo Zulia. La misma se aplica a 30 representantes de nios con antecedentes de dificultades de aprendizaje de la Escuela. Estas actividades constan de una serie de charlas dictada a los padres y docentes con el fin de ayudar al alumno a superar algn dficit que presenta para el momento de la aplicacin de estas charlas. Se efectuara con unas series de actividades tipo taller, teniendo como premisa el mbito de accin cooperativo en el aspecto comunitario. Esta propuesta se basara en la variable participacin, la cual implica la incorporacin dinmica y efectiva de los actores del hecho educativo en la accin pedaggica y en todo lo que significa la realidad interna y externa de la institucin escolar. Existen varios niveles de participacin: El informativo, consultivo, decisorio, ejecutivo y evaluacin; dada la importancia que ha adquirido la participacin se han ampliado cada vez ms los espacios compartidos en la toma de decisiones, es as que al informar al representantes acerca de la dificultad en el aprendizaje que su hijo ha presenta . Se debe garantizar el proceso de construccin social del conocimiento, a travs de las integraciones entre los alumnos con adultos significantes de su medio social. La visita a la institucin se realiza en el momento del diagnostico de la propuesta en la misma se efectuar una entrevista con el director del plantel el cual manifest Que este tipo de iniciativa se necesitaba en la institucin por que en el ao escolar 2004-2005, se presentaron muchos problemas con nios con bajo rendimiento acadmicos, adems de observar cierta apata con el proceso educativo en el que se involucran los alumnos del plantel.

Para la propuesta de estrategias se determino la realizacin de un ciclo de taller segn Garca (citado por el Ministerio de educacin y deporte 2004) La forma pedaggica ms expedita para lograr la integracin de la teora y prctica (p 24). Dicho talleres partirn entonces de los conocimientos y experiencias del facilitador de la propuesta, en los cuales se analizaran temas trascendentales en las dificultades de aprendizaje para llegar a un compromiso individual y colectivo para la accin en conjunto docenterepresentante, efectuado una labor pedaggica que permite mejorar o prevenir dificultades de aprendizajes en nios de la 1era etapa de la Escuela Bsica Chiquinquir sobre la base de la educacin integrada se busca incentivar la participacin la cual segn el Ministerio de Educacin y Deporte (2003).No puede ser concebida como un hecho aislado o casual sino como una serie de estrategias (p. 138). La propuesta de estrategias ser suministrada mediante un ciclo de talleres; cuya responsabilidad de guiar el mismo es del facilitador de la propuesta. En primer lugar se plantea sensibilizar a los representantes con el proceso de aprendizaje que llevan sus representados, con el fin de mejorar la calidad educativa, en la segunda parte del plan de accin se organizo una charla tipo taller con los docentes con el fin de aumentar la atencin integral del educando dando cabida a la lnea de accin cooperativa Docente-Familia. Condiciones de la Aplicacin de la Propuesta . Recursos Humanos: El mismo contara con el facilitador de la propuesta y (03) docentes de la institucin previo acuerdo con la direccin del plantel para colaborar con las charlas de los representantes. La charla taller con los docente ser guiada por el facilitador de la propuesta. Ambiente Fsico: El mismo esta conformado por un saln de clase el cual es amplio tiene pizarra, pupitres que estarn organizados en forma de mesa redonda, ubicndose el facilitador en el centro para no perder la atencin de los representantes. Existe buena ventilacin adems de una excelente iluminacin.

Materiales: Para la charla taller con los representantes: Actividad N 1. Dinmica grupal para ella se tienes tiene preparado: Hojas blancas, lista de corte con el nombre del participante para verificar asistencia a la charla. Tarjetas con el nombre visible de cada participante con el fin de conocer al grupo de representantes. Actividad N 2. Entrega de folletos como Prevenir Dificultades de Aprendizaje para ello se contara con 50 folletos que se distribuirn a los representantes para su anlisis y discusin. Horarios: La propuesta tendr un horario flexible y acorde a las necesidades del participante siendo de 4:00 p.m. a 6:00 p.m. Siendo amplia con llegada con los representantes siempre buscando la comodidad del participante para que asista cmodo y as de esta forma tener mejor rendimiento en el taller. En cuanto a la charla taller con los docentes de tendr los seguimientos materiales; lpices, hojas blancas, folletos, la lectura como mejorar. Ejecucin del Plan de Accin. Taller N 1: Dirigidos a los padres y Representantes.

Actividades :Charla motivacional

Dinmica grupal: Quien es Usted? Objetivo a lograr.

Propiciar la integracin del grupo de padres y conformar un ambiente agradable de trabajo.

Lograr en los padres una toma de conciencia respeto a la importancia de la participacin en el proceso educativo de sus hijos con dificultades de aprendizaje.

Duracin (02) dos horas (una jornada). Taller N 2: Dirigidos a los padres. Anlisis del Folleto. Estrategias pedaggicas para prevenir Dificultades de Aprendizaje. Objetivo a lograr. Reflexionar acerca de la perteneca de las estrategias y posibles aplicaciones en los nios con dificultades de de aprendizaje. Duracin 2) horas (una jornada) Taller N 3: Dirigidos a los padres. Consejos tiles para una comunicacin asertiva con nuestros hijos. Objetivos a lograr: Analizar la comunicacin que tienen con sus representando, en el hogar para mejorar el proceso de enseanza. Taller N 4: Dirigidos a los docentes. Anlisis del folleto Estrategias Pedaggica para Prevenir Dificultades de Aprendizaje. Objetivos a lograr.

Proporcionar en los docentes una toma de conciencia acerca de la importancia de prevenir dificultades de aprendizaje. Duracin (02) horas una jornada. Taller N 5: Dirigidos a los docentes anlisis de los consejos tiles para comunicacin asertivo con los alumnos. Objetivos a lograr: Reflexionar acerca de la pertenencia de los consejos para la comunicacin con sus alumnos. Duracin (02) horas una jornada. Estrategias metodolgicas. El programa se desarrollara bajo la modalidad presencial a travs de lo talleres ya descriptos como forma de precisar niveles de compromiso en los padres y docentes participantes, frente un mediador que resultara ser el facilitador, se cree conveniente el planteamiento de esta modalidad toda vez que de esa forma pudiera crearse un clima favorable para el logro de los objetivo de la propuesta. En el primer taller se tratara de motivar al representante para despertar su inters y su sensibilizacin para que atiendan la necesidad de incentivar la participacin de los representantes en el proceso educativo de representante en el proceso educativo de sus nios. Para facilitar el ciclo de talleres es conveniente entender lo que significa facilitar el cual segn el Diccionario Enciclopdico (2000). Es crear las condiciones que permitan a las personas de una reunin de capacitacin, exponer ideas, desarrollar su creatividad, ser analticos con los contenidos (p139). Puede aadirse adems, que facilitar es permitir que las personas, es decir, los docentes de una reunin o taller, logre adquirir a su propio

ritmo aprendizajes que le sern de utilidad en el futuro usando conocimientos que ya tienen y potenciado el desarrollo de nuevos habilidades. El buen desarrollo de cada taller o jornada va a depender del facilitador entre los pasos que se van seguir tenemos: Con una dinmica grupal se organizara a los representantes de acuerdo a las caractersticas de sus miembros. Se deben dar indicaciones claras a todos los grupos esos indicadores deben ser concisas y sencillos para que el participante la entienda. Es importante tener listo los recursos que se utilizaran, material de apoyo, cartulinas, papel bond, marcadores, tir, lpices entre otros. Se debe registrar las observaciones realizadas para hacer un seguimiento, evaluar y retroalimentar constante, los acuerdos aprendizaje adquiridos por los participantes, los temas y los metodologas usados. Es importante escuchar y aceptar todas las opiniones pues a todos los personas les parece que sus opiniones son importante. Se debe hablar procurando hacerlo de manera que todos escuchen y modulado la voz, puesto que algunas voces se debe hablar ms suave para llamar la atencin. La fuerza de la voz, va a depender de la cantidad de participantes del tamao y distractores que haya cerca del local. Se debe gesticular, los ademanes ayudan a respirar mejor calman, la voz y relajan los msculos hacen que se puedan mucho nerviosismo comn que se pueda tener y enfatizan el mensaje sin embargo procure nos exagerar los ademanes. Cuando hay que dar ejemplo o ilustraciones estos deben ser sencillo, agradables y relacionados con los actividades cotidianos de los personas, estos permite que le entiendan mejor y con ms facilidad.

 Es importante permite las preguntas respondindoles rpidamente y con claridad. Hacer preguntas al grupo de vez en cuando es una manera de evaluar en la marcha esto permite saber si las ideas que se discuten estn claras. Finalmente es tan significativo como una buena estrategia, despedirse de todo los participantes la despedidas debe dejar sembrado la semilla de la necesidad de volver, la conviccin de cada participante que hizo las cosas bien y que su presencia es vital para el logro de la propuesta. Evaluacin de la Propuesta: La evaluacin de la propuesta se dar en razn de la asistencia de los participantes a cada uno de los talleres, as mismo se evaluara los cambios de actitud de los padres con respecto a su participacin en el proceso educativo de sus hijos. Para tal efecto se incorpora dentro de la programacin para aplicar al final de cada jornada una serie de instrumento entre los que tenemos: lista de cotejo para la asistencia, un instrumento con una serie de preguntas cerradas con el fin de verificar conocimientos aportados por la propuesta. CAPITULO VI Anlisis de los resultados En esta propuesta se analizaran varias variables asistencia, conocimiento adquiridos, tiempo de duracin, metodologa, entre otros. A continuacin presentamos grficos de la asistencia de las representantes Grafico N 1 Analizamos la asistencia de los representantes a las jornadas efectuadas. De los 36 padres y representantes asintieron a la jornada con regularidad a la semana la cual se realizo los talleres.

Grafico N 2 En cuantos a los docentes se observo cierta apata de los 10 docentes que iban a participan solo 6 asistieron regularmente. Grafico N 3 DATOS PERSONALES En lo referente a datos personales hay 70% de representantes que manifiestan ser ama de casa y 20 trabajar ocasionalmente y el otro 10 % tienen un trabajo fijo Grafico N 4 Parentesco de los representantes con respecto al alumno. En cuanto parentesco el 80 % de los representantes es la madre o el padre el 10 % son abuelos y tos y el otro 10 % es hermanos o un familiar cercano Grafico N 5 SEXO DE LOS REPRESENTATES En cuanto al sexo: un 90% son mujeres con solo un 10% de hombres esto puedo significar que los padres desligan la funcin de educan a sus hijos a las madres. En la segunda parte. Grafico N 6 Estara de acuerdo en implementar los consejos del folleto. Los participante del taller manifestaron que estaban de acuerdo con implementar los consejo del folleto Estrategias Pedaggica Para Prevenir Dificultades las implicaciones de estos indicadores sern analizados mas adelante. Grafico N 7

Reconoce la importancia de trabajo en conjunto con el docente. El total de los participantes de una u otro forma reconoce la importancia del trabajo en conjunto docente-representante para el logro de un proceso de aprendizaje adecuado para el nio o la nia con dificultades de aprendizaje. Grafico N 8 Conversas con tu hijo cuando regresa de clases. El 70% de los representantes afirman que hablar con sus hijos lo que podra inferir que no conoce las herramientas para ayudar a su nio. Grafico N 9 En cuanto a la metodologa Al total de los representantes le pareci interesante la metodologa aplicada en los talleres, siendo u criterio importante al momento de efectuar la evaluacin de la propuesta. Grafico N 10 En lo referente a la temtica El 80% de la participantes le agrado la temtica de los talleres el otro 20% le gustara como realizar actividades para ayudar a su representado a supera el dficit en la enseanza. Grafico N 11 Tuvo algn aprendizaje con respecto a la dificultad de aprendizaje de su representado. El 70% respondi que adquiri algn aprendizaje el otro 30% respondi que no le gustara segn participando en jornada futuras. Grafico N 12 Identifico el objeto de la propuesta

El total de los participantes respondi que si identifico el objetivo de la propuesta lo que es importante para lograr el objetivo propuesto. Grafico N 13 Despus de concluir las jornadas la actitud con el respecto a la dificulta de aprendizaje de su hijo ha cambiado. El total de los representado ha expresado que si ha tenido un cambio de actitud con respeto a la dificultad que el nio presenta. Anlisis explicativo de los resultados de la propuesta. El objetivo especfico: incentivar la participacin de los padres en el proceso educativo en cuanto a este objetivo el grafico 7 y 13 expresa que han tenido un cambio en la actitud hacia su nio con dificultades de aprendizaje. La escuela y la familia requieren de una estrecha vinculacin y colaboracin mutua no impuesta unilateral desde la Escuela y la familia sino que el padre o representado participe de una manera y en estrecha relacin con el docente motivando al nio en su aprendizaje citando a Barroso en su trabajo sobre la influencia de los padres en la educacin (ob.cit). El nio se siente comprometido con su aprendizaje si su padre y madre mantiene el contacto con este proceso. En cuanto a la actitud es posible la existencia de debilidades en el grupo de representantes para incorporarse en forma adecuada al proceso educativo, la mayora de los miembros asumen la siguiente actitud: Sobre proteccin, clima familiar adverso para colaborar con el trabajo del docente En lo referente al aprendizaje que adquirido en las jornadas. Al analizar las respuesta de los padres un porcentaje importante de los padres un porcentaje importante afirma que adquiere conocimiento acerca de las dificultades de aprendizaje de lo cual se nuestra favorable cuando se trata de buscar la participacin directa en el proceso educativo llevado a cabo en la Escuela Bsica Chiquinquir.

Un grupo de representante manifiesta que necesitan preparase para ayudar a sus hijos en el proceso educativo aspecto que sugiere una fortaleza en cuanto estn dispuesto a buscar orientacin para brindar ayuda a sus hijos con dificultades de aprendizaje. En la metodologa y temtica que se aplico en los jornadas. El grupo de representante manifest que la metodologa de la jornada fue de su agrado e inters logrando un objetivo que el representante se motive e intervenga en las jornadas. La comunicacin, los consejos para prevenir dificultades en la comunicacin es interesante este tema porque si se mejora la misma con el nio los efectos motivacionales sobre el comportamiento del nio es mucho ms profundo, la idea de esta temtico es conseguir a travs de ayudas especficas, ambientes propicios que estimulen al grupo familiar a realizar un trabajo efectivo en beneficio de sus hijos para que el aprendizaje sea agradable y comprendan como interpretar las emociones en la interaccin con la actividad escolar. En cuantos a los niveles de participacin en las jornadas y talleres. La mayora de los participantes manifiesta la necesidad de continuar estas jornadas durante el ao escolar, observndose una fortaleza en este grupo que estara de acuerdo en participacin es primordial para el logro de la propuesta. CAPITULO VII Conclusiones. Mediante la implementacin de esta propuesta se llego a las siguientes conclusiones. En primera instancia la propuesta demostr que las participacin de los padres y representantes en las actividades pedaggicas, mejora la adquisicin de conocimiento en los nios con dificultades de aprendizaje, esto evidenciar con la mejora que tendrn los alumnos en el ao escolar que comienza, esta propuesta, vera sus frutos a logro plazo en lo Inmediato, se espera que el representante cambie su actitud con respecto a la participacin en el proceso educativo.

Por otra parte el Ministerio de Educacin y Deportes y las directrices legales del pas tales como: la Constitucin Bolivariana de la Republica, la Ley Orgnica de Educacin y su reglamento la LOPNA corroboran la participacin del padre y la madres y/o representante en el proceso educativo el docente, esta llamado a facilitar una educacin integrada, sustentada en esas bases. Se incentiva la participacin de los mismos, en las actividades pedaggicas que realizar sus hijos con dficit en el aprendizaje. Esta participacin no puede ser aislada o casual, por que dicho trmino consiste intervenir activamente en decisiones y acciones de las actividades que se desarrollan en el centro y en el aula, pero lograr que los padres, madres y/o representantes intervengan activamente es apropiado promover el compromiso de los representantes en este proceso. Al respecto, se comprob que la Educacin Bsica promueve un proceso que implica un interaccin nios-nias y su familia en concordancia con su concepcin filosfica, plantea entre sus finalidades fortalecer a las familias en sus capacidades para la organizacin de la accin educativa y para facilitar el desarrollo del proceso de aprendizaje de colaboracin mutua, eso significa que el docente puede contar con esa herramienta, en el caso especficos con los padres y representantes de los nios a quienes atiende. En esta propuesta se observa que el docente se centra exclusivamente en la accin unilateral del maestro hacia el alumno; no se percata que ese alumno forma parte de situacin educativa abierta de ideas, experiencias y planes de los nios y nias, as como tambin la relacin directa de esta con los materiales y fenmenos de la realidad natural y social. La mayora de los docentes manifiestan que no tienen los conocimientos necesarios y adems expresan poco inters en involucrara los padres en los procesos cognitivos de los nios con dificultades de aprendizaje. El Ministerio de Educacin y Deporte. Explica (ob.cit). Se traduce en una participacin activa a travs de las vivencias diarias de sus hijos o hijas, lo cual implica una bsqueda de informacin, recursos, actuacin, facilitacin y el comporte la

experiencia durante el proceso educativo, pudiendo valorar la accin pedaggica (p.s/n). En cuanto a los materiales que se utilizarn en la propuesta, los mismos se elaboracin producto de experiencia personal del facilitador el cual presenta los siguientes limitacin no se cont con el apoyo del psiclogo y trabajador social los cuales serian encargadas de describir los implicaciones psicolgicas de la propuesta y social de la misma. El facilitador tuvo desempear estas especialidades por no existir en la localidad profesionales en esas reas que trabajen en educacin por consiguiente fue un limitante ms sin embargo se concluyo la propuesta. En funcin de los resultados se hace necesario en la localidad la implementacin del equipo interdisciplinario en el municipio para que se encarguen de asesorar a los docentes padres y comunidad educativa con el fin de mejorar el proceso de enseanza aportando beneficios en los educando con dificultades de aprendizaje en el municipio y en general a todo la poblacin estudiantil. En el aspecto negativo la estrategia aplicada no tendr un seguimiento en el transcurso del ao escolar se podra tomar con una investigacin de corte transversal para verificar el avance pedaggico de los nios los cuales sus padres fueron parte de la propuesta. Para concluir debo expresar agradecimiento, personal obrero administrativo directivo de la Escuela Bsica Chiquinquir por permitir implementar esta propuesta en tan prestigiosa institucin. Recomendaciones

Recomendar al inicio de la propuesta la sensibilizacin y motivacin a fin de obtener mejores resultados. Es fundamental el respecto a los participantes y la disposicin para fijarle expectativas generales y claras para concederle autonoma practica para que salga adelante y contribuya a las metas trazadas Se requiere un cambio de actitud puesto que al generar cambios en el entorno social y laboral de la institucin se compromete a los docentes y representantes con la idea integrarse al proceso educativos de los nios con dificultades de aprendizaje

Es importante que la propuesta se aplique a lo largo del lapso escolar, al igual que en otros instituciones donde se haya detectado la necesidad de la propuesta. Aplicar esta propuesta implica una practicar y participativa de lo contrario seria imposible la aplicacin de esta propuesta. Que sirva de apoyo con el fin de concientizar al representante y al docente para promover e incentivar la participacin de los padres y representante al proceso educativo de los nios con dificultades de aprendizaje. Realizar las jornadas en otra Escuela donde se observe la problemtica. Promover la participacin de los docentes a travs de jornadas dictados por la Jefatura Escolar del Municipio con el fin de sensibilizar al mismo con la problemtica de la dificultades de aprendizaje de los nios y nias de las Escuela ubicadas en el Municipio Coln. Esta jornada se podra implantar con ayuda de un psicolgico que explique la implicacin psicolgica de estos procesos: Participacin, motivacin e integracin en el proceso educativo con el dar mayor credibilidad y validacin a la propuesta. Los docentes deben ayudar a la familia creando un clima de armona con el representante hacerle notar al padre o la madre que las actividades que se efectan estn dirigidos a mejorar dficit del nio, resaltar siempre lo positivo del alumno tratando de dialogar con el nio. ANEXOS Taller N 1

Quin es Ud? Objetivo a lograr

Propiciar a integracin del grupo de poder y conformar un ambiente agradable de trabajo. Metodologa: Permitir que los asistentes que pongan por escrito tres preguntas que desearan hacer a una persona a quien acaban de conocer. Sugirales que sean creativas y que no hagan las preguntas ms comunes (nombre, empresa, o grupo en que trabajan, etc). Conceda de tres a cinco minutos e invite a los participantes a recorrer el saln para intercambiar preguntas y respuestas. Anime a los asistentes para que conozcan la mayor cantidad posible de personas. Vuelva a reunir el grupo y haga que cada asistente diga su nombre y apellidos para que los otros participantes se animen a agregar ms informacin o detalles de los que tenan. Eso, en un momento dado, dar la imagen ms amplia y completa de cada participante. DURACION: 02 HORAS Talle N 2 Estrategias pedaggicas para prevenir dificultades de aprendizaje. Objetivos: reflexin acerca de la pertenencia de las estrategias en el proceso de aprendizaje Metodologa: ESTIMADO REPRESENTANTE: 1.- Elogia a tu hijo cuando el o ella logre un progreso en cualquier actividad. 2. - Estimula la conducta positiva de tu hijo con besos abrazos y mostrando inters en sus actividades. 3. - Evita sobreproteger a tu nio o nia cuando se presenten dificultades con alguna labor escolar. 4. - Evita el rechazo y el aislamiento del nio.

5.- No pierdas el control, el nio con paciencia y cario superara las dificultades que presente. 6. - Establezca una relacin de trabajo positivo con el maestro de su nio. 7. - No grites ni regaes al nio sin preguntar el Por qu? De su conducta. 8. - Conversa con tu hijo. El mejor estimulo es tu cario y compresin cuando fracaso . Talle N 3 Consejos tiles para comunicacin asertiva con nuestros alumnos. Objetivos: a lograr Analizar el consejo para mejorar la comunicacin docente-Alumno. Metodologa: El docente en su comunicacin efectiva con el alumno siente con mucha fuerza el efecto y respeto que le profesan, la confianza que en el o ella depositan. Hgale sentir que lo ama, que le interesa todo lo que sucede, que es muy importante para la usted. Al ocurrir la comunicacin docente alumno se produce un intercambio de ideas, sedimentos, actitudes, valores y creencias. En el proceso se observan dos niveles: a) Contenidos. lo qu se dice y b) forma. Como se dice. Es importante que el mensaje verbal no discrepe con el gestual o con el tono de voz, pues interfieren en la comunicacin. En un dialogo se intercambian los roles de hablante y escucha. El cambio de emisor al de escucha previene y reduce los malentendidos en la comunicacin, facilita la resolucin de los problemas, aumenta la satisfaccin y los deseos de dialogar. Se oye lo que se siente, sin cuestionar.

 La confianza y el dialogo es un factor nutritivo para la relacin docente-alumno. Esto permite que el alumno se exprese libremente sabiendo que est entre analizar conjuntamente con sus compaeros y docentes los contenidos es decir, lo que se dice y el proceso como se dice, para orientar la reflexin y a partir de all llegar a la autorregulacin. Utilizar el mtodo de recompensa-castigo para mejorar el comportamiento, limita la reflexin y determina que el esta concentrado en el docente. Cuando esto ocurre se establece una relacin de poder entre docente-alumno que afecta la comunicacin de manera determinante. El alumno entender que debe informar slo aquello que le va a traer recompensa. Algunos nios y jvenes ante la imagen de poder asumen una actitud sumisa, conforme. Subordinados hacen lo que le dice el docente que deben hacer, sin reflexionar. Estos alumnos actan con poca iniciativa. Otros se muestran rebeldes y son vistos como rebeldes en contra del poder ms que en desacuerdo con el docente. Esta situacin afecta la dinmica constructivista del aula e ndice en el comportamiento social del alumno. Cuando se produce una relacin de poder alumno-docente se genera un conflicto que desencadena en alianzas que rompen la armona, baja el nivel de motivacin, se deterioran las relaciones interpersonales con el agravante de que los alumnos no sientan simpatia por su docente al cual temen y por quien sienten hospitalidad. Los resultados dicen que no gana nadie. Cuando el alumno est en una situacin difcil que no le permite ver clara la salida, es necesario acudir a la comunidad del aula como elemento de apoyo. Esto indica al alumno que se le quiere y que rodos le ayudarn. En este caso la comunicacin es la herramienta para llegar a la confrontacin donde no habr crticas ni comentarios. El recurso ms importante para comprender una situacin critica, es el amor. El docente con su amor es la persona de influencia que puede ayudarle en la auto-exploracin de su realidad. As el alumno llega a analizar las discrepancias y distorsiones en voz alta acompaado de una persona que le quiere y le permite

comprender la decisin que debe tomar. Hgale preguntas, hgalo reflexionar. Talle N 4 Estrategias pedaggicas para prevenir dificultades de aprendizaje. Objetivos a lograr: reflexin acerca de la pertenencia de las estrategias en el proceso de aprendizaje ESTIMADO MAESTRO Indague a cerca de los intereses y potencialidades de sus alumnos y concntrese en ellas. Todos los nios pueden destacarse en una actividad, aydalos favoreciendo esa actividad. Evita el aislamiento y la sobreproteccin. Incentiva a tu alumno a ser creativo. Estimula al nio o nia cada vez que logre un objetivo, un gesto, una palabra. Combina actividades ldicas con actividades variadas. Divida las tareas en etapas y proporcionales instrucciones verbales necesarias. Habla con tus alumnos, una buena comunicacin resuelve muchos problemas. No grites ni pierdas el control en tu sala de clases, recuerda son nios. Bibliografa. Tcnica de documentacin e investigacin II Una 1979. Sptima reimpresin Pg. 301 hasta 320 La Dinmica de grupo en la educacin .Mary A. Bany, Lois V Johnson Edicion 1979,Pag. 149

Revista brjula Ao 1 N 2 edicin quincenal Pag. N 5 Lenguaje integral Kenneth S. Goodman.Editorial venezolana 1989 Pg. 87 hasta 90. Duque, H Sierra 81995) las Relaciones Humana el la vida familiar, Bogota Editorial San Pablo. Dreikurss, (1990) aprendiendo a ser padres. Buenos aires. Editorial Galerna. UPEL, 1998. Investigacin educativa Revista Candidus (Articulo de Doralisa Rangel Pg. 529 53 55 58 ii iii iv 1 4 6 8 9 11 14

16 19 27 32 32 33 35 38 40 30 31 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 PLAN DE ACCIN Los padres son que dan forma la persona de sus hijos los ayudan a desarrollar su autoestima, sus contextos y capacidades, valores de manera de ver la vida y vincularla responsablemente, forma es atiende proceso importante de vida contactos virtuales que se inician en la familia y se refuerzan en el aula. Este trabajo de orfebrera, jams podra ser delegado en manos de terceros sin preparacin. El compromiso, es con la persona del hijo (p.26).