PONTO DE VISTA

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EDUCAO FSICA: PERSPECTIVAS E TENDNCIAS NA PROFISSO .

Jos Maria de Camargo Barros 1
Na sociedade atual onde as foras sociais se organizam, a necessidade dos trabalhadores que prestam servios no campo da Educao Fsica e do Esporte, de definirem um espao prprio para serem melhor identificados e garantirem sua credibilidade junto a sociedade, cada vez mais percebida. Este artigo se prope, na sua modesta dimenso, fazer uma reflexo e acrescentar alguns pontos sobre o tema em questo que, do meu ponto de vista, necessitam ser reforados na discusso sobre a formao e organizao profissional na rea da Educao Fsica e Esportes. Penso que o tema "Profisso em Educao Fsica e Esportes" no pode ser abordado na sua complexidade, sem a incluso do aspecto relativo a organizao profissional. J temos alguns bons escritos que discorrem sobre as possibilidades de trabalho na rea, mas no sobre as atividades dos profissionais e a sua organizao profissional. Apresentam e, em alguns casos, justificam essas atividades como "bicos" ou simples trabalhos de subsistncia dos quais se pode tirar o sustento. Acrescente-se a isto que o referencial para esses estudos , quase sempre, relacionado a atividade pedaggica e educacional caracterstica do perfil profissional do Professor de Educao Fsica de 1 e 2 graus e que as organizaes profissionais existentes enfatizam esse perfil. Nossa proposta neste momento discorrer sobre a problemtica da organizao profissional em Educao Fsica e Esportes com caractersticas definidas por outros perfis de diferentes espaos do mercado de trabalho. E como no existe tal organizao, necessrio caminhar no sentido da sua criao, pois certamente esta profisso existe.

Professor Assistente Doutor, Departamento de Educao Fsica, UNESP-Rio Claro.

De incio necessrio chamar a ateno para a relao da profisso de "Professor" com as atividades do profissional em "Educao Fsica" no sentido amplo em que o termo possa ser entendido. A profisso de professor toda a sociedade conhece e identifica e, certamente, no valoriza tanto quanto deveria. Portanto, a questo "profisso" em Educao Fsica e Esportes, em princpio, no deveria limitarse a preocupao com o professor que ministra a disciplina Educao Fsica nas escolas de 1 e 2 graus, do mesmo modo que a discusso bsica sobre a profisso do Bilogo no se limita a discusso sobre o perfil profissional do Professor de Cincias e de Biologia do ensino de 1 e 2 graus. Se queremos que a Educao Fsica na escola seja equiparada as outras disciplinas curriculares, no podemos continuar discriminando-a. Apesar dos numerosos interesses que se abrigam sob a denominao de "Educao Fsica", a preparao de professores de Educao Fsica para o ensino de 1 e 2 graus tem recebido maior nfase nas instituies de ensino superior do que outras oportunidades profissionais nessa rea (BARROS, 1993). At 1987 s era possvel a existncia de cursos de Licenciatura em Educao Fsica no Brasil. Isto explica porque o surgimento e desenvolvimento da profisso em Educao Fsica tem tido a instituio escolar como referncia. As oportunidades de emprego estavam diretamente relacionadas ao desenvolvimento do sistema escolar. Conhecemos o efeito provocado pelo Decreto Lei 69.450/71 sobre a expanso das escolas de Educao Fsica em todo o Brasil. Com o movimento em favor da Educao Fsica como rea acadmica, que comeou em 1964 nos Estados Unidos, muitas mudanas e controvrsias ocorreram na rea. Estas questes envolveram aspectos profissionais e acadmicos, resultando na abertura do espectro tanto das reas de pesquisa quanto do campo profissional. Esta expanso mudou o foco, exclusivamente preocupado com o ensino da educao fsica e da iniciao esportiva nas escolas, para uma preocupao que inclue todos os aspectos do movimento, exerccios fsicos, esportes e suas interrelaes, sendo esse

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50 campo de estudo identificado como motricidade humana. O assunto to interessante quanto difcil e complexo. Alm da problemtica inerente a compreenso do processo de desenvolvimento da profisso e do mercado de trabalho, temos ento que, na rea de Educao Fsica, estamos passando por um perodo de muitos questionamentos e mudanas tanto nas caractersticas prprias junto a sociedade com a consequente alterao do perfil profissional como acadmica. Assim, numa abordagem mais ampla, o tema envolve tambm, a relativa juventude acadmica da rea que torna sua consistncia cientfica um problema atual, tambm merecedora de discusso. Crise de identidade segundo alguns, processo de crescimento e maturao segundo outros. Hoje, porm, realmente existem muitas oportunidades de trabalho na rea. Essas novas oportunidades bem podem ser interpretadas como resultado de mudanas em diversos setores da sociedade e esto relacionadas a sade, educao e lazer decorrentes das novas situaes socioeconmicas do pas nos ltimos anos. Assim, as necessidades da sociedade por servios especializados em atividade fsica e sade, expresso corporal, esporte, dana, lazer e outros se tornam evidentes. A diversificao tem sido uma forte tendncia dos cursos de graduao em Educao Fsica na ltima dcada (BARROS, 1993). Antigas suposies tm caido por terra, incluindo algumas que sugeriam que os profissionais de educao fsica necessariamente trabalham com com crianas, jovens e em ambientes escolares e, habilidades esportivas so requisitos bsicos na sua ao. Uma variedade de opes de carreiras so hoje oferecidas e a noo de carreira nica, centrada na educao fsica escolar est sendo rapidamente abandonada. Embora no seja representante da organizao profissional da Educao Fsica, minha abordagem do tema pretende argumentar a favor de que tal organizao um fator a ser considerado na problemtica que envolve a questo colocada: perspectivas e tendncias em Educao Fsica e Esportes. importante chamar a ateno para o fato de que a inexistncia de uma organizao profissional, modernamente constituda e atuante, no campo da Educao Fsica, torna mais difcil a identificao e formulao de propostas para a problemtica da caracterizao do profissional da rea. A existncia de tal organismo poderia levar os debates a apresentarem uma preocupao mais aplicada, possibilitando uma aproximao do mundo da "teoria" com o mundo da "prtica". Portanto, alm do aspecto da articulao do conhecimento produzido na rea, para a formulao de teorias gerais bsicas que devem dar sustentao a ao do profissional, temos tambm o problema da desarticulao da atividade dos profissionais que prestam servios sociedade nos diversos segmentos do mercado de trabalho. Conforme afirma LAWSON (1984), to importante quanto a soluo de problemas ou da pesquisa em si, est a importncia do estabelecimento e formulao dos problemas a serem ou no estudados. Segundo MARTENS (1990), um dos mais significantes problemas relacionados ao conhecimento na rea de Educao Fsica a pobre utilizao desse conhecimento pela sociedade. Isto, ao meu ver, reflete, basicamente, um problema relacionado a desorganizao profissional. A inexistncia de uma organizao profissional atuante nesta rea, no possibilita a necessria ao sobre as Instituies de Ensino Superior, no sentido de avaliar e tambm influir nos currculos de preparao de profissionais em Educao Fsica e Esportes. E, no processo de definio dos problemas a serem estudados, a participao da organizao profissional, um importante fator. Ao que parece, esta definio est indo para as mos dos orgos financiadores de pesquisa que, aqui no Brasil, so muito ligados a academia, em particular na rea de Educao Fsica, j que esta no conta com representao profissional nestes orgos financiadores. A preocupao dos pareceristas desses orgos financiadores, na definio das prioridades, mais com a metodologia da pesquisa em si do que com o seu contedo. No existindo uma organizao profissional tipo Conselho Regional de Medicina, Conselho Regional de Engenharia e Arquitetura, etc. que atue junto aos orgos financiadores influenciando as decises na alocao de recursos para a pesquisa, os interesses especficos da profisso no sempre so atendidos. Ou seja, no se alimenta os centros de estudo com os

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51 problemas da prtica e assim no chegam at a centros de pesquisa os anseios, expectativas e dificuldades dos profissionais em responder as demandas do mercado de trabalho junto a sociedade. Assim, tambm, na produo de conhecimento na rea, a ausncia da ao da organizao profissional sentida. V-se ento que a organizao profissional, organizao de ex-alunos, criao de conselhos profissionais, tais como os de Medicina, Fisioterapia e Engenharia, so muito importantes para a caracterizao da profisso e, tambm, para o desenvolvimento e produo do conhecimento na rea de Educao Fsica. A ao deste organismo resultaria na valorizao do profissional e influenciaria na sua preparao definindo, de forma mais compreensvel, parmetros s instituies de ensino superior para a elaborao dos currculos. A preocupao com a caracterizao de uma profisso foi enfatizada no incio do sculo em decorrncia do desenvolvimento e das transformaes sociais ocorridas. Uma profisso surge para atender a alguma necessidade especfica da sociedade. Entre outras reas, a Medicina des-tacou-se na organizao profissional. Os conhe-cimentos cientficos impunham procedimentos que nem todos possuam e a sociedade exigia melhores servios de sade. A urbanizao e a indus-trializao criaram necessidades que levaram a profissionalizao da Engenharia. Diversos outros servios exigidos pela sociedade evoluram de tal forma que requerem hoje uma preparao especializada e de longa durao antes que o indivduo possa prest-los satisfatoriamente (KROLL, 1982). Entre estes os relacionados ao campo de Educao Fsica e Esportes. Podemos dizer, sucintamente, que profisso uma atividade prtica de prestao de servios, especializados e relevantes, sociedade. Sendo especializado exige uma preparao especfica, normalmente obtida num curso de graduao. Percebe-se, assim, que um ponto importante para o campo da Educao Fsica est na proposta de criao de uma organizao profissional dentro de um conceito moderno, no corporativo. A existncia de uma organizao profissional forte e atuante, certamente, exercer uma ao tanto sobre o direcionamento da pesquisa e oganizao do conhecimento acadmico, quanto na formao de profissionais, influenciando a organizao dos currculos dos cursos de graduao na rea. Estes profissionais, como em todas as profisses, so desafiados pela responsabilidade de aprimorar a prtica profissional. Para que isso acontea devem, atravs de sua prtica e da orga-nizao profissional, influenciar os pesquisadores na identificao dos problemas propostos para estudo e no simplesmente aumentarem o conheci-mento na rea. Em decorrncia, as atuais e futuras necessidades da profisso deveriam motivar e orien-tar os tipos de problemas colocados para os pesqui-sadores em seus estudos (ELLIS, 1990 e LAWSON, 1984), sugere mesmo que as pesquisas devem ser endereadas questes geradas na prtica e que tais estudos necessitam metodologias que atentem para o problema global identificado na prtica. O curso de graduao tem entre seus prin-cipais objetivos preparar profissionais para o merca-do de trabalho, no caso, no campo da Educao Fsica. Como vimos, uma profisso prtica, presta servios sociedade. Esse servio especializado, ou seja, fundamentado em habilidades, tcnicas e conhecimentos que lhe so prprios. Os cursos de graduao em Educao Fsica devem, portanto, passar essas habilidades, tcnicas e conhecimentos aos futuros profissionais da rea. A especializao conforme os diversos segmentos do mercado de trabalho, possibilitar a organizao da profisso de forma mais clara, para ser identificada pela sociedade. Hoje temos um novo modelo de currculo que pretende contribuir para a formao profissional em Educao Fsica e Esporte. Tanto a busca de melhores resultados esportivos, quanto o mais exigente e individualizado servio prestado na rea do exerccio fsico, tanto na rea educacional quanto em outros setores de interesse da sociedade, devem ser atendidos. Alm da preparao para o magistrio de 1 e 2 graus (licenciado), necessria a preparao para outras reas do mercado de trabalho em Educao Fsica (bacharel), inclusive para o Esporte, Atividade Fsica e Sade, Dana e Recreao e Lazer (BARROS, 1995). Considere-se que, a existncia do Bacharel elimina o empecilho

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52 legal para a organizao e reconhecimento do profissional no campo da Educao Fsica e Esportes. A formao profissional exige uma preocupao permanente com a formao de uma atitude cientfica e reflexiva. Os profissionais devem ser capazes de, nos seus campos profis-sionais, analisar criticamente os conhecimentos no sentido de compreender as condies e os processos pelos quais o conhecimento foi produzido; compreender o grau de fidedignidade e validade e suas possibilidades de generalizaes com vistas sustentao de suas aes profissionais, bem como compreender a necessidade de uma constante atualizao, garantindo assim o desenvolvimento profissional (BARROS, 1994). Esta alterao na preparao profissional dever ser acompanhada da necessria organizao da profisso, ou das profisses afins, para que possamos almejar o desenvolvimento e valorizao da rea acadmica e profissional em conjunto. Para o profissional isto significa aceitar a pesquisa como um instrumento importante para o aprimoramento da prtica. Para o acadmico significa deixar o con-forto do laboratrio, passvel de controle, e aproximar-se da prtica com suas exigncias do trabalho em equipe e de resultados (VERTINSKY, 1990). A expectativa da sociedade por melhores servios na rea. Para tal necessrio que se juntem esforos dos pesquisadores e da organizao profissional para corresponder a essa expectativa e assim aumentar a credibilidade e o reconhecimento da rea de seus profissionais.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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