ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA PROGRAMA FORMACIN COMPLEMENTARIA III SEMESTRE 2010 PLAN DE CLASE N 4 ETAPA DE DESARROLLO DE LA PROPUESTA

FECHA: Martes 19 de octubre de 2010. TIEMPO: _____________ HORA: 12:30 p.m. NOMBRE DEL CAMPO DE PRCTICA: Escuela Normal Superior de Bucaramanga Instituto Tcnico Dmaso Zapata JORNADA: Tarde NOMBRE DE LA MAESTRA EN EJERCICIO: _________________________________________________________________________________________ NOMBRE DE LA MAESTRA ASESORA DE PRCTICA E.N.S.B: Gloria Patricia Cristancho GRADO: Primero CURSO: __________ NOMBRE DE LAS MAESTRAS(OS) EN FORMACIN: NIVEL: III Semestre Formacin Complementaria GRUPO: 1202B Jenny Paola Ayala Mirley Katherine Gmez

BRJULA DEL PROCESO DE III SEMESTRE: Cmo generar un Proyecto de Aula para el nio(a) de primer y segundo grado de bsica primaria a partir del cuento literario, que propicie la integracin curricular, el uso de la ldica y los diversos lenguajes?

Textos a integrar: Sonia no se puede concentrar (texto narrativo), revista de ciencias para nios y nias Cucli Cucli. La prueba de valor de Lorenzo (texto narrativo), coleccin torre naranja, Editorial Norma.

Bibliografa: Herramientas Naturales 3 (libro temtico de ciencias naturales), 2003 Editorial Santillana S.A. Ciencias Naturales 2, Modulo 2. Matemticas 2, modulo 2.

ESTNDARES DE ASIGNATURAS A INTEGRAR

REA O ASIGNATURA A INTEGRAR ASIGNATURA

CONTENIDOS

LOGROS ESTNDAR

INDICADORES DE LOGROS

Conceptual: Reconoce los estados y los cambios Reconoce las propiedades de la EJE ARTICULADOR SUBPROCESOS Estados de la materia (solido, lquido y de estado de la matera. materia: color, olor, textura, CIENCIAS NATURALES Y gaseoso). consistencia y formas. EDUCACION AMBIENTAL Actitudinal: Reflexiona sobre la importancia de Manejo conocimientos de las ciencias naturales Identifico diferentes estados fsicos de la materia (el Atencin e inters en la presentacin adoptar actitudes, comportamientos y Ciencias Naturales (entorno fsico). agua, por ejemplo) y para verifico causas para cambios del experimento. cambios la conservacin. de estados. Procedimental: Demuestra los cambios de estado del Reconocimiento de los diferentes agua, indicando su utilidad y buen uso estados de la materia. de ello. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos. Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y Matemticas tributos y los presento en tablas. Conceptual: Aplica la creatividad en la solucin de Representa datos usando Pensamiento aleatorio. problemas planteados y logra pictogramas, y grficos. Actitudinal: interpretarlos. Interpreta cualitativamente datos MATEMATICAS Apropiacin y uso de la tecnologa (reconozco Clasifico y describo artefactos de mi entorno segn Participacin en las actividades planteados en situaciones Tecnologa e Informtica propuestas por productos tecnolgicos de mi entorno cotidiano y los sus caractersticas fsicas, uso y procedencia. el docente. problemticas. Procedimental: utilizo en forma segura y apropiada) Resuelve las afirmaciones para Interpretacin de situaciones analizar datos del entorno mismo. problmicas de pensamiento aleatorio. COMPETENCIAS CIUDADANAS PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA Grupo: Convivencia y paz. Tipo: Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y por los dems, y las practico en mi contexto cercano (hogar, saln de clase, recreo, etc.). Estndar de competencia: Me preocupo porque los animales, plantas y recursos del medio ambiente reciban buen trato. Funcin de la sexualidad: Identidad de gnero. Hilo conductor: Proyecto de vida: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las dems personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Conceptual: Los artefactos tecnolgicos y su funcin. Actitudinal: Participacin y entusiasmo en la clase. Procedimental: Identificacin de los artefactos tecnolgicos.

Identifica los datos requeridos de los artefactos tecnolgicos para representarlos e interpretarlos en grficos.

Identifica cada una de los artefactos tecnolgicos y su funcin. Aplica el encendido y apagado correcto de los artefactos tecnolgicos. Observa y reconoce la importancia que tiene cada uno de los artefactos tecnolgicos.

ACTIVIDADES DE ENSEANZA Momento N 1 : Toma de contacto Tiempo : 30 minutos Los maestros en formacin al ingresar al aula de clase, realizan el respectivo saludo hacia los nios por medio de una cancin (ver ANEXO 1). Despus se procede a decir la oracin con ayuda de los nios, dando la oportunidad a que uno de los nios voluntariamente quiera dirigir la oracin. Se le preguntara a los nios que clima presenta el da de hoy, ejemplo: Cmo ven el da de hoy? El da esta soleado? El da esta nubado? El da esta lluvioso? El nio responder de acuerdo a como este el da. Dependiendo de cmo este el clima se dibujara en el tablero haciendo alusin a este. Las maestras en formacin entonaran la cancin en ingls acerca del clima What is the water? para que los nios la vayan identificando y en el momento de presentarla con el pictograma ya tenga nociones sobre esta (ver ANEXO 2). Antes de comenzar la prctica pedaggica, se pactara con los nios las normas que regirn en toda la jornada, como la pulcritud en los trabajos, la atencin y la escucha, entre otros. Una de las maestras en formacin construye la fecha con ayuda de los nios apoyado en el tablero, recordando la fecha del da anterior, ejemplo: por medio de preguntas: Qu da era ayer? Si ayer era 23 Qu da es hoy?, para as descubrir la actual. Una vez ubicadas las escarapelas en el escritorio de la maestra, recordando las indicaciones generales por filas cada nio pasara al frente y buscara la escarapela que contenga su nombre y dirigir de nuevo a su puesto, esto se har con las dems filas hasta que todos los nios tengan su respectiva escarapela, se dan las recomendaciones acerca del buen estado en el que deben dejar las escarapelas, estas escarapelas se recogen al finalizar la jornada.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Muestra inters durante la realizacin de las actividades de rutina. Participa en la formulacin de las preguntas acerca del clima. Adems observa, escucha, repite y participa activamente en la cancin propuesta.

Identifica la fecha a travs de preguntas. Reconoce su nombre por medio de las escarapelas.

Momento N 2: Narracin del cuento Tiempo : 30 minutos Antes de comenzar la narracin del cuento La prueba de valor de Lorenzo (capitulo 2) se darn a conocer una serie de indicaciones respecto a la ubicacin, de manera ordenada y en perfecto silencio se ubicaran los nios en el centro del saln para dar inicio a la narracin de la historia apoyada en el pictograma. Se les har una breve introduccin al cuento realizando una serie de preguntas inferenciales como: Qu se imaginan que puede suceder en esta parte de la historia? Qu personajes nuevos creen que aparecern en esta parte de la historia? Despus de esto motivaremos al nio a que descubran el contenido de la historia. Se comienza a narrar la historia con el pictograma y las respectivas imgenes que estarn en este (ver ANEXO 3). Atiende y est atento a la narracin del cuento, y participa cuando es necesario.

Momento N 3 : Preguntas Tiempo :15 minutos Despus de narrada la historia se realizan las preguntas de tipo literal, inferencial y critico textual por medio de la gua del pictograma. (ver ANEXO 4) Para llevar a cabo y dinamizar las preguntas, utilizaremos la gua del pictograma Un loro no es un tesoro (capitulo 2), en este gua aparecer debajo del pictograma las preguntas de tipo literal, inferencial y critico

Recuerda, relaciona, deduce y expresa su opinin ante las preguntas planteadas en la gua del pictograma. Responde con claridad cada una de las preguntas.

ANEXO 1 Saludo: Cuando vengo ligerito de mi casa hacia el jardn Actividades de evaluacin Criterios Participacin en cada uno de los momentos. Estados de la materia. Identificacin de los artefactos tecnolgicos a travs de grficos. Pulcritud y orden. traigo un grillo en el bolsillo que me canta siempre as criqui, criqui. Buenas tardes seorita buenas tardes mi jardn buenas tardes amiguitos otra vez estoy aqu criqui, criqui. Preguntas y conversatorio. Gua #1. Diagrama de barras (en franelogramas) En la entrega de las diferentes guas. Instrumentos

ANEXO 2 Cancin acerca del clima: What is the water? What is the weather? What is the weather? What is the weather today? Its sunny. Its cloudy. Its rainy. Its stormy. Its windy. Its snowy. What is the weather today? Lets look outside. What is the weather today?

ANEXO 3 Historia La prueba de valor de Lorenzo. Un loro no es un tesoro (capitulo 2). Narracin de la historia, el tercer captulo del libro La prueba de valor de Lorenzo. Esta capitulo del cuento ira en pictograma, igualmente los dems captulo. Tambin estar anexado el diccionario pictogrfico.

Un loro no es un tesoro

estaba afuera en un bloque de

pensando cmo poda volar. Trep hasta el

y de all salt. Splash!

Mientras volar?

aprenda cmo volar, escuch una voz extraa. Era el seor Barbado, el

del

Por qu quieres aprender a

respondi: Porque quiero ir a

Yo puedo volar dijo el

De verdad? Me puedes llevar a

? dijo

El

le respondi Claro, yo te acompao! Pero nunca he estado all. Y por qu vas a

Quiero conseguir un

, respondi y se subi en el

lomo del

seor

Barbado. Los

se

fueron a

Diccionario pictogrfico: Un loro no es un tesoro (capitulo 2).

Lorenzo.

Hielo.

Iceberg.

Dragn, el seor barbado.

Volcn.

Tesoro.

Australia.

ANEXO 4 Preguntas de tipo literal: A quin se encontr Lorenzo cuando intentaba volar? Para qu quera Lorenzo aprender a volar? Qu buscaba Lorenzo en Australia? Preguntas de tipo inferencial:

Las gaviotas realmente queran a Lorenzo? Ayudaras a una persona sin conocerla?

Preguntas de tipo crtico textual Has ayudado a algn amigo? ANEXO 5 Gua del pictograma para la dinamizacin de las preguntas: La gua del pictograma Un loro no es un tesoro (capitulo 2) que est en este anexo ser utilizada para dinamizar las preguntas de tipo literal, inferencial y crtico textual. En esta gua aparece el pictograma y debajo de este se encuentran las preguntas de tipo literal, inferencial y crtico textual respectivas, las cuales el nio(a) deber responder utilizando el espacio dado y, al terminar se le dar la oportunidad al nio para que socialice hacia sus dems compaeros las respuesta que el dio a aquella pregunta planteada. Como en la gua del pictograma no estn todas las preguntas, las dems se realizan de manera oral.

Lorenzo quiere saber qu opinas de esta parte de la historia, responde las preguntas: A quin se encontr Lorenzo cuando intentaba volar? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Las gaviotas realmente queran a Lorenzo? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 6 ANEXO 6 Has ayudado a algn amigo? Experimento en el que se demuestra los cambios de estado: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Materiales: - Mantequilla o hielo. - Agua. - Vela o fosforera. - Linterna. - Plato o cuchara. - Gelatina sin sabor en un recipiente sin sabor. - Gel. Desarrollo del experimento: 1- Se toma la mantequilla o el hielo, que se encuentran en estado slido, y procedemos a colocarla sobre un cuchara para luego colocar debajo la fosforera o la vela segn con lo que se desee trabajar. Al colocar la vela o la fosforera debajo de la cuchara teniendo en cuenta que la mantequilla ya est sobre la cuchara se procede a encender la fosforera y conjuntamente mostrarle a los nios(as) como la mantequilla se derrite, es decir, paso del estado slido para al estado liquido, eso se lo hacen conocer las maestras en formacin a los nios(as). 2- Para demostrar como de estado liquido se puede pasar a gaseoso, es decir, como el agua se evapora, se toma la cuchara (esta debe contener un poco de agua, de acuerdo al tamao de la cuchara) debajo de esta se coloca la fosforera o la vela (encendida) se espera el tiempo que sea necesario hasta que el agua comience a evaporar. 3- Para demostrar el estado coloidal, se lleva un poco de gelatina sin sabor (ya preparada) en un recipiente transparente, o tambin se puede llevar gel. Para este experimento lo que el nio debe hacer es tomar la gelatina y palparla, olerla, mirarla detalladamente, entre otras; el propsito de este experimento es mostrarle al nio como se presenta el estado coloidal, el cual es un estado intermedio puesto que no ni muy slido ni muy liquido este.

Se deben dar indicaciones generales antes de comenzar con los experimentos, como: el cuidado de los materiales con los que se van a realizar los experimentos, el orden y la pulcritud en la realizacin de la gua, la atencin en el momento de mostrar el experimento, entre otras. Realizar la respectiva explicacin de la gua de observacin antes de comenzar con los experimentos. Es importante recordar que a medida que se realizan los experimentos los nios van diligenciando la gua de observacin, la cual deben mantener en muy buen estado y deben dibujar todo lo que observaron. Adems de dar indicaciones generales, tambin se debe pactar reglas las cuales los nios(as) deben cumplirlas, en este caso las reglas que se pactaran sern acerca de la realizacin de los experimentos.

ANEXO 7:

Gua de observacin 2- Mantequilla. 3- Agua. 1- Gelatina o gel.

ANEXO 8 Mapa pictogrfico: En este anexo est el mapa pictogrfico y los franelos que van en el mapa pictogrfico; los franelos que van en este anexo deben colocarlos en otro documento y darle el tamao que crean necesario para el mapa pictogrfico.

COLOIDAL

COLOIDAL

Sus PARTICULAS Estn DISPERSAS Y en

Es un ESTADO Entre el SOLIDO LIQUIDO

Dos EJEMPLOS Son

COSNTANTE MOVIMIENTO

HUMO

POLVO

Estados de la materia (informacin): Esta informacin fue extrada de un libro de ciencias naturales. En esta hoja aparece informacin acerca de Qu es la materia? Y en la siguiente hoja aparece informacin acerca de los cambios de estado.

Esta informacin fue extrada de una pgina web.

Fluidez muy baja o nula Algunos de ellos se subliman (yodo) Volumen tenso

Estados de la materia:
Estado slido: A bajas temperaturas, los materiales se presentan como cuerpos de forma compacta y precisa; y sus tomos a menudo se entrelazan formando estructuras cristalinas definidas, lo que les confiere la capacidad de soportar fuerzas sin deformacin aparente. Los slidos son calificados generalmente como duros y resistentes, y en ellos las fuerzas de atraccin son mayores que las de repulsin. La presencia de pequeos espacios intermoleculares caracteriza a los slidos dando paso a la intervencin de las fuerzas de enlace que ubican a las celdillas en una forma geomtrica. Las sustancias en estado slido presentan las siguientes caractersticas:

Estado liquido: Si se incrementa la temperatura el slido va "descomponindose" hasta desaparecer la estructura cristalina, alcanzando el estado lquido. Caracterstica principal: la capacidad de fluir y adaptarse a la forma del recipiente que lo contiene. En este caso, an existe cierta unin entre los tomos del cuerpo, aunque mucho menos intensa que en los slidos. El estado lquido presenta las siguientes caractersticas:

Cohesin menor Movimiento energa cintica. No poseen forma definida. Toma la forma de la superficie o el recipiente que lo contiene. En el fro se comprime, excepto el agua. Posee fluidez a travs de pequeos orificios. Puede presentar difusin. No tiene forma fija pero si volumen. La variabilidad de forma y el presentar unas propiedades muy especficas son caractersticas de los lquidos.

Forma definida Volumen constante Cohesin (atraccin) Vibracin Rigidez Incompresibilidad (no pueden comprimirse) Resistencia a la fragmentacin

Estado gaseoso:

Incrementando an ms la temperatura se alcanza el estado gaseoso. Las molculas del gas se encuentran prcticamente libres, de modo que son capaces de distribuirse por todo el espacio en el cual son contenidos. El estado gaseoso presenta las siguientes caractersticas

Su volumen slo existe en recipientes que lo contengan. Pueden comprimirse fcilmente. Ejercen presin contenedor. sobre las paredes del recipiente

Cohesin casi nula. Sin forma definida.

Las molculas que lo componen se mueven con libertad. Ejercen movimiento ultra dinmico.

Estado coloidal: La posibilidad de que determinadas sustancias formen partculas en dispersin que puedan presentar estados slido, lquido o gaseoso determina la existencia de un estado fsico de agregacin al que se denomina coloidal. En tal categora se hallan incluidas sustancias de naturaleza tan dispar como la niebla, el humo, todo tipo de espumas, e incluso productos tales como el queso o la pasta dentfrica. Una sustancia coloidal est compuesta por partculas no perceptibles a simple vista, aunque de tamao muy superior al de los tomos y molculas comunes, cuyas dimensiones oscilan entre 0,001 y 10 micras (una micra equivale a una millonsima parte de un metro). A tales partculas se les aplica la denominacin genrica de micelas. Normalmente, las partculas coloidales se encuentran dispersas en otras sustancias que se denominan medios de dispersin. Tanto la fase dispersa como el medio en el que se produce la dispersin pueden ser slidos, lquidos o gaseosos, y la mezcla constituida se diferencia de una disolucin verdadera en que,

mientras en sta se equiparan los tamaos de las partculas disueltas y disolventes, las coloidales son mucho mayores que las del agente dispersor. Por otra parte, los coloides no forman mezclas homogneas, puesto que existen mtodos, como la ultra centrifugacin o el filtrado de poro muy fino, que permiten la separacin de sus dos fases, procedimientos no vlidos, sin embargo, en las disoluciones.

Cambios de estado:
Cuando un cuerpo, por accin del calor o del fro pasa de un estado a otro, decimos que ha cambiado de estado. En el caso del agua: cuando hace calor, el hielo se derrite y si calentamos agua lquida vemos que se evapora. El resto de las sustancias tambin puede cambiar de estado si se modifican las condiciones en que se encuentran. Adems de la temperatura, tambin la presin influye en el estado en que se encuentran las sustancias. Si se calienta un slido, llega un momento en que se transforma en lquido. Este proceso recibe el nombre de fusin. El punto de fusin es la temperatura que debe alcanzar una sustancia slida para fundirse. Cada sustancia posee un punto de fusin

caracterstico. Por ejemplo, el punto de fusin del agua pura es 0 C a la presin atmosfrica normal. Si calentamos un lquido, se transforma en gas. Este proceso recibe el nombre de vaporizacin. Cuando la vaporizacin tiene lugar en toda la masa de lquido, formndose burbujas de vapor en su interior, se denomina ebullicin. Tambin la temperatura de ebullicin es caracterstica de cada sustancia y se denomina punto de ebullicin. El punto de ebullicin del agua es 100 C a la presin atmosfrica normal. En el estado slido las partculas estn ordenadas y se mueven oscilando alrededor de sus posiciones. A medida que calentamos el agua, las partculas ganan energa y se mueven ms deprisa, pero conservan sus posiciones. Cuando la temperatura alcanza el punto de fusin (0C) la velocidad de las partculas es lo suficientemente alta para que algunas de ellas puedan vencer las fuerzas de atraccin del estado slido y abandonan las posiciones fijas que ocupan. La estructura cristalina se va desmoronando poco a poco. Durante todo el proceso de fusin del hielo la temperatura se mantiene constante. En el estado lquido las partculas estn muy prximas, movindose con libertad y de forma desordenada. A medida que calentamos el lquido, las partculas se mueven ms rpido y la temperatura aumenta. En la superficie del lquido se da el proceso de vaporizacin, algunas partculas tienen la suficiente energa para escapar. Si la temperatura aumenta, el nmero de partculas que se escapan es mayor, es decir, el lquido se evapora ms rpidamente.

Cuando la temperatura del lquido alcanza el punto de ebullicin, la velocidad con que se mueven las partculas es tan alta que el proceso de vaporizacin, adems de darse en la superficie, se produce en cualquier punto del interior, formndose las tpicas burbujas de vapor de agua, que suben a la superficie. En este punto la energa comunicada por la llama se invierte en lanzar a las partculas al estado gaseoso, y la temperatura del lquido no cambia (100C).

En el estado de vapor, las partculas de agua se mueven libremente, ocupando mucho ms espacio que en estado

lquido. Si calentamos el vapor de agua, la energa la absorben

las partculas y ganan velocidad, por lo tanto la temperatura sube.

ANEXO 9 Gua de Ciencias Naturales. INSTITUTO TCNICO SUPERIOR DMASO ZAPATA NOMBRE DEL(A) ESTUDIANTE ___________________________________________________________________________________ CURSO _______________ FECHA ______________________________________________________________________________________________________ FICHA N _____________

Indicador de logro: 1- De acuerdo con las palabras del recuadro, resuelve cada una de las frases a las que les falta su estado. Solido Liquido Gaseoso 2- Observa los dibujos y colorea cada cambio de estado segn la clave. -Agua en estado liquido. COLOR AZUL -Agua en estado gaseoso. COLOR ROJO -Agua en estado slido. COLOR VERDE Las nubes estn formadas por agua en estado ___________________________________________________. La lluvia est formada por agua en estado ____________________________________________________. Identifico cada uno de los cambios de estado de la materia y completo la frase a partir de lo observado.

Los nevados estn formados por hielo, que es agua en estado Descripcin de la actividad: ____________________________________________________. 1- Observo cada uno de los subttulos que estn en el Al hervir el agua sale vapor. El vapor es agua en estado recuadro, y los identifico. ___________________________________________________. Luego miro las frases a las que les hace falta la palabra del recuadro, y las completo de acuerdo a lo visto. 2- Observa las imgenes que estn en el recuadro, identifica cual pertenece a solido, cual a liquido y cual a gaseoso, y las colorea de acuerdo a como lo indica el pequeo recuadro. Autoevaluacin: Colorea carita que simboliza desempeo en el trabajo la tu

ANEXO 10 Historia: Sonia no se puede concentrar. En este anexo se encuentra la historia, que ser narrada con ayuda de la casita narradora en la cual estarn los franelos de algunos artefactos tecnolgicos y tambin el franelograma de la nia (Sonia) sentada haciendo la tarea como lo dice la historia. Los franelos que van en esta historia sern presentados en el siguiente anexo.

ANEXO 11 Y ANEXO 12

Franelos para la casita narradora. Las imgenes que se utilizaran en la casita narradora, tendrn un tamao proporcional a la casita. Estas son las imgenes pero para que sean al tamao de la casita narradora de cada uno deben colocarlas en otro documento y agrandarlas al tamao que crean necesario. Pueden buscar otras imgenes si lo creen necesario. Las imgenes de los artefactos tecnolgicos que aparecen en la historia sern colocados a medida que son nombrados en la historia.

Los franelos que van en la casita narradora, tambin sirven par dinamizar las peguntas, es decir, como luego de la narracin hay que realizar preguntas acerca de la narracin y como la ilustracin de esas respuestas son los artefactos, los franelos que van en la casita narradora sirven tambin para ilustrar las respuestas de los nios

ANEXO 13 Artefactos tecnolgicos:

Estos son todos lo artefactos tecnolgicos que sern presentados a los nios. Este no es el tamao original, lo deben colocar en un documento aparte y adecuarlo al tamao que deseen y a la vez que quede proporcional al tablero y a la vista de los nios(as). Si desean cambiar las imgenes pueden hacerlo.

ANEXO 14 Franelos del diagrama de barras. Una parte de la gua de matemticas tiene pensamiento aleatorio (diagrama de barras), para dinamizar esta se har el diagrama de barras en franelo. Solo las barras van en franelo el esquema del diagrama puede ir dibujado en el tablero o en papel bond o en cartulina, en lo que se desee elaborar. Estas barras se harn en cartulina o cartn paja. Las barras pueden ir

en distinto color, o si desean tambin pueden ir del mismo color. Debajo de cada barra van los franelos que se utilizaron en la narracin del cuento.

Al respaldo puede llevar limpia tipos, si desea hacer el diagrama en el tablero; puede llevar velcro o imn si se desea hacer en cartn paja o cartulina.

ANEXO 15 Gua de Matemticas. INSTITUTO TCNICO SUPERIOR DMASO ZAPATA NOMBRE DEL(A) ESTUDIANTE ___________________________________________________________________________________ CURSO _______________ FECHA ______________________________________________________________________________________________________ FICHA N _____________

Indicador de logro: Sonia quiere saber cul es el precio de cada uno de los artefactos que estaban encendidos en su casa y que no la dejaban hacer la tarea. Observa el diagrama y ayuda a Sonia a descubrir cul es el precio de cada uno de los artefactos tecnolgicos. $ 550 $ 800 Observo e identifico los valores de cada artefacto tecnolgico. Luego marco s o no. Interpreto el diagrama de barras presentado acerca de los artefactos tecnolgicos. Observo e identifico el valor de los artefactos tecnolgicos presentados en el diagrama de barras.

Descripcin de la actividad: 1- Lee el problema planteado, y lo resuelve a travs de la interpretacin de la grafica. 2- Interpreta la grafica y a partir de esta da solucin a cada una de las afirmaciones planteadas.

$ 1000

$ 300

1- La lmpara es ms costosa que la nevera 2- El artefacto ms costoso es la nevera Cunto cuesta la licuadora? 3- El televisor es ms costoso que la licuadora _________________________________________________ Qu precio tiene la nevera? _________________________________________________ 4- La licuadora y la lmpara cuestan lo mismo Qu valor tiene la lmpara que tenia encendida Sonia? _________________________________________________ SI

SI NO SI SI

NO Autoevaluacin: Colorea la carita que simboliza tu desempeo en el trabajo NO NO