Curso Virtual: Audiovisuales 2.

0 en Educacin Mdulo 2: El sembrado Elementos de lenguaje audiovisual

ndice: Retomando ideas. 1. Lenguaje audiovisual. Qu entendemos por lenguaje
audiovisual? Caractersticas del lenguaje audiovisual. Elementos del lenguaje audiovisual. Aspectos morfolgicos del lenguaje audiovisual. Aspectos sintcticos: nocin de planos y ngulos. Recursos del lenguaje audiovisual. 2. Estrategias de guionismo. El guion: tipos de guion. Guion tcnico. Cmo ambientar la historia? Cmo trabajar los personajes? 3. Animacin digital. Por qu una animacin digital? Algunos aprendizajes posibles. A qu llamamos stop motion? Vemos algunos ejemplos? 4. Recapitulando. 5. Bibliografa. 6. Webgrafa. 7. Infografa

Retomando ideas
Como habamos analizado en el Mdulo 1, la educacin en el lenguaje audiovisual es un factor indispensable en las aulas porque promueve instancias de comprensin de otros lenguajes permitiendo incorporar nuevos cdigos para la lectura de mensajes multimediales que circulan en nuestra cotidianeidad. Los invitamos a recapitular estas ideas del mdulo anterior por medio de este video

Video 1: Taller de lenguaje audiovisual - Clase 1. Prof Natacha Bertaina Fuente: Canal de Youtbe

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Ante este panorama donde la multiplicidad de informacin y el despliegue de pantallas nos acercan contenidos a grandes velocidades, parece indispensable desarrollar estrategias que permitan decodificar toda esta informacin y transformarla para recrear significados que nos sirvan para la vida diaria. Es as que la creatividad en el aula pasa a ser un elemento relevante a tener en cuenta y, por eso, este curso propone un espacio de despertar creativo, donde pasar de ser meros consumidores a productores creadores de contenidos.
La creatividad, tanto individual como social, es la pieza clave para resolver los problemas que se le plantean a la especie humana. Los nuevos caminos de la evolucin deben ser resultado de la solidaridad y la interrelacin. Los medios de comunicacin, sustentados y promovidos por las nuevas tecnologas, incrementan imparablemente la posibilidad de la interrelacin humana mediante la conexin en redes de mentes conectadas, que ser ms positiva si se apoya en un sistema de valores desde el que las instituciones bsicas de la sociedad promuevan la aceptacin participativa y crtica de los medios de comunicacin y de informacin. La creatividad, necesaria para buscar soluciones, se hace ms eficaz cuanto ms solidaria, conectada y global sea. En las aulas se debe promover el uso de las nuevas tecnologas, clave del futuro social, con el fin de preparar a las generaciones venideras en el uso crtico de los medios como instrumento y camino de interrelacin humana, bsqueda de informacin e instrumento de investigacin y de aprendizaje. (Etcheberry y otros)

Las TIC son herramientas propicias para contener un abanico de posibilidades en cuanto al tratamiento de los contenidos. No solo como espectadores de la informacin sino como productores, resignificndola y convirtiendo conceptos en realizaciones diversas: presentaciones, videos, animaciones, fotorreportajes, entrevistas, micros televisivos, creacin y mantenimiento de blogs o videoblogs, cortos, etc. Presentamos a continuacin un cuadro muy interesante que detalla una serie de preguntas que facilitan el abordaje a lo audiovisual como objeto de estudio y recurso para el aprendizaje (Etchebarry y otros):

LO AUDIOVISUAL QU

COMO OBJETO DE ESTUDIO Indagamos acerca de su naturaleza: Si se trata de un programa de televisin o de una pelcula, reconocemos el gnero. En caso de una publicidad, identificaremos el tipo. Una vez identificado el gnero, indagaremos sobre los elementos que dan forma al objeto audiovisual (Qu recursos tecnolgicos, dramticos, narrativos se pueden reconocer?). Qu mirada tiene el autor en relacin con

COMO RECURSO PARA EL APRENDIZAJE Diapositivas Fotografas Publicidades Pelculas Programas de televisin Internet Videos

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

el recorte temtico elegido?

CUNDO

Considerar caractersticas sociales, polticas, econmicas; condiciones de produccin e imaginarios sociales durante el momento de su realizacin, puede ayudarnos a determinar en qu modo este contexto ha influido en la realizacin de la obra.

En horario escolar: en forma transversal a las asignaturas correspondientes o como espacio preestablecido dentro del calendario escolar, tanto dentro como fuera de la institucin educativa. Fuera del horario escolar: sugerido para realizar en el hogar, en instancias de recreacin, de socializacin, etc.

QUINES

Ya sea una pelcula, un programa de televisin o una publicidad, es importante identificar a los actores que participaron en su realizacin (los responsables directos agencias de publicidad, directores de cine y TV empresas, instituciones y organismos que disponen su realizacin), y qu lugar ocuparon/an en el escenario poltico, social, cultural y econmico. Analizamos: Utilizacin de los elementos que componen el lenguaje audiovisual (idea, guion, imagen, sonido, msica, actores, edicin, montaje, fotografa, etc.). Aspectos econmicos: cmo se financi la obra, cmo se produjo, como se distribuy, cmo se exhibe (formato, salas, etc.)? Aspectos ideolgicos: cules fueron las fuentes consultadas, qu ideas sustenta?

Alumnos: desde preescolar hasta universidad teniendo en cuenta los distintos focos de inters y de percepcin. Docentes: teniendo en cuenta los diferentes enfoques metodolgicos y de formacin profesional. Puede utilizarse: Antes del desarrollo de los contenidos, como disparador. Durante o simultneamente al desarrollo de los contenidos, como reforzador. Despus del desarrollo de los contenidos, como recuperador. En cualquiera de estos casos puede utilizarse con apoyo de guas didcticas, cuestionarios, ejercicios, etc. Nos permitir trabajar dinmicamente los contenidos curriculares de una o algunas asignaturas (ciencias exactas, ciencias naturales, ciencias sociales, etc.). Nos permitir interrelacionar las distintas asignaturas con las distintas disciplinas propias del lenguaje audiovisual. Nos permite incorporar experiencias o situaciones

CMO

POR QU

Su finalidad puede ser: educativa, comercial, poltica, cultural, etc. Identificar los recortes del tema efectuados por los realizadores, nos ayuda a analizar las miradas de estos respecto de los hechos que narran.

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

distantes tanto temporal como geogrficamente.

Con qu Poder evaluar la respuesta de las audiencias Consecuen- al mensaje recibido. cias Analizar cmo otros medios de comunicacin (diarios, revistas, etc.) reflejaron la produccin audiovisual determinada. Establecer comparaciones con otras realizaciones audiovisuales sobre la misma temtica.

La apelacin a lo emotivo del lenguaje audiovisual facilita la comprensin universal. La polisemia de este lenguaje ofrece una multiplicidad de interpretaciones y sentidos que nos enriquece intelectual y afectivamente.

Entonces, para acercarnos a los cdigos del lenguaje audiovisual, es necesario conocer de qu estamos hablando cuando nos referimos al mismo y qu elementos intervienen en su construccin, para aprender a leer mensajes audiovisuales desde una mirada ms profunda, analtica y reflexiva.

1. Elementos de lenguaje audiovisual

Les proponemos ver esta presentacin que nos muestra qu es el lenguaje audiovisual y cules son sus elementos principales.

Presentacin 1: Lenguaje audiovisual. Genaro. Fuente: Presentacin en Slideshare

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Qu entendemos por lenguaje audiovisual? En sntesis, segn lo que venimos analizando, el lenguaje audiovisual es un medio de comunicacin que nos permite construir un mensaje a travs de la interaccin entre sonido e imagen dentro de un contexto secuencial, es decir, con ambos elementos presentes a la vez. En conceptos de Santos Guerra (1983), el lenguaje audiovisual es sinttico: sonido-imagenmovimiento, el lenguaje audiovisual es un lenguaje de participacin en el acontecimiento, pues permite representar la realidad de modo tal que nos sentimos identificados con lo que vemos y escuchamos, captando con ms fuerza nuestra atencin, despertando mltiples emociones. En este tipo de lenguaje, la msica, los efectos sonoros, los ruidos y los silencios colaboran en la transmisin del mensaje, no como complemento sino conformando realmente el mensaje; es decir, que la fusin de todos estos elementos da forma al mensaje como tal.

Cules son las caractersticas del lenguaje audiovisual? El lenguaje audiovisual, as como el verbal (el que utilizamos ordinariamente al hablar o escribir) tiene elementos morfolgicos, una gramtica y recursos estilsticos. Por lo tanto, est integrado por un conjunto de smbolos y normas de utilizacin que nos permiten comunicarnos con otras personas. Sus caractersticas principales son: Es un sistema de comunicacin multisensorial (visual y auditivo), en el que los contenidos icnicos prevalecen sobre los verbales. Promueve un procesamiento global de la informacin, que proporciona al receptor una experiencia unificada. Es un lenguaje sinttico, en el que sus elementos solo tienen sentido si se consideran en conjunto. Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. Suministra muchos estmulos afectivos que influyen en los mensajes cognitivos. Est claro que los mensajes audiovisuales facilitan la comunicacin (solemos escuchar con mucha frecuencia la frase: vale ms una imagen que mil palabras), resultan motivadores y aproximan contextos o recortes de la realidad a las personas. Por lo tanto, su utilizacin en los entornos educativos es muy recomendable. Ahora bien, es necesario ser crticos frente a la sobresaturacin que genera un consumo masivo, disperso e irreflexivo de imgenes; porque un consumo indiscriminado y sin conocimiento de los cdigos del lenguaje puede llevarnos a la banalizacin de su uso. Por eso nos proponemos profundizar y conocer ms acerca de sus elementos y dimensiones. Siguiendo a Pere Marqus (1995), en el lenguaje audiovisual, como en los lenguajes verbales, pueden considerarse diversos aspectos o dimensiones:

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

1. Aspectos morfolgicos: elementos visuales y sonoros 2. Aspectos sintcticos: voz, msica, efectos, sonido 3. Aspectos semnticos: planos, ngulos, composicin, profundidad de campo, ritmo, continuidad, signos de puntuacin, iluminacin, colores, intensidad de sonido, textos, etc. 4. Aspectos estticos. Adems de la funcin narrativa-descriptiva y semntica, todos los elementos formales de un producto audiovisual tienen una funcin esttica. 5. Aspectos didcticos. Material cuya finalidad es pedaggica y facilitan la comprensin de contenidos. Veremos en mayor detalle algunos aspectos del lenguaje audiovisual en la Imagen 1

Imagen 1: Lenguaje audiovisual. Fuente: Karina Crespo

1. Aspectos morfolgicos

Elementos visuales Las imgenes

Las imgenes pueden representar cosas que existen o imaginarias.

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Para comprender mejor las caractersticas de la lectura de las imgenes, observaremos la siguiente presentacin, donde podremos hacer un recorrido sinttico recordando la funcin sociocultural de la imagen en el transcurso del tiempo. Por ejemplo, la imagen ha tenido distintas funciones en la historia: hubo momentos en que se utiliz para representar el contexto y las prcticas de determinadas culturas, para caracterizar dioses o con fines sagrados, para evangelizar o realizar obras benficas, etc. Por estas funciones que se le otorgaron a las imgenes, decimos que su valor en nuestra vida cotidiana a travs de la historia es de singular importancia. Asimismo, podemos ver que la lectura de una imagen puede hacerse desde diferentes criterios a tener en cuenta: Monosemia-Polisemia Abstraccin-Iconicidad Denotativo-Connotativo

Monosemia. Una imagen es monosmica cuando es probable que sea decodificada con un solo significado; es decir, cuando la imagen intenta representar una nica idea, de manera que el receptor probablemente, en la mayora de los casos le d una nica interpretacin. Por ejemplo, la Imagen 2 claramente se identifica como una flor.
Imagen 2: Cosmos flowers. Dirk Wstenhagen Imagery (2011) Fuente: Getty Images

Polisemia. Una imagen es polismica cuando contiene varios significados o sugiere distintas interpretaciones; es decir, el mensaje de la imagen es abierto o ambiguo y caben distintas interpretaciones segn el receptor, que podr sacar sus propias conclusiones. Por ejemplo, en la Imagen 3 podemos observar un rostro o un paisaje, o personajes que se encuentran en una playa. De este modo, percibimos una totalidad y, adems, las partes que lo
Imagen 3: La aldea paranoica. Dal (1934-35) Fuente: Extrada de Matemticas Pinosierra Secundaria

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

componen, y en esa diferenciacin identificamos distintos significados. Para ver ms obras de Dal podemos visitar la presentacin Dal homenaje

Iconicidad. Hace referencia al significado simplificado, de modo tal que se comprenda universalmente. Un cono es un tipo de signo que representa a su objeto por similitud y sntesis. Por ejemplo, lo observamos en la Imagen 4. En cualquier lugar del mundo esta imagen puede ser interpretada porque su nivel de sntesis refleja con claridad su significado. De esta forma construimos un consenso universal sobre cul es el mensaje que transmite esta imagen.

Imagen 4: Prohibido fumar. Fuente: Extrada de Ciudad libre de humo. Prohibido fumar en Berazategui

Abstraccin. Se refiere a un grado de sntesis de esa imagen que simplifica sus formas a la mxima expresin. En la imagen 5 podemos observar la representacin abstracta del vuelo de un pjaro realizada por el artista Brancussi, quien simplifica la forma y toma y capta su esencia.

Imagen 5: Pjaro en el espacio. K. Brancussi. Fuente: Extrado del Blog Historia del Arte.

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Denotativo. Implica un anlisis de aspectos formales. Para acercarnos ms a la lectura denotativa, veamos la Imagen 6 donde observamos los elementos a tener en cuenta para su anlisis.

Imagen 6: Publicidad de 47 Street Fuente: En Lectura de imgenes. Crespo K (2011) en Slideshare

Connotativo. Implica un anlisis ms profundo, en el cual se interpreta el mensaje que transmite la imagen, qu significados tiene ocultos y cules son los efectos sobre nuestros mundos simblicos. Para una lectura connotativa, veremos la Imagen 7 que nos mostrar algunos criterios a tener en cuenta para la reflexin e interpretacin connotativa.

Imagen 7: Publicidad de 47 Street Fuente: En Lectura de imgenes. Crespo K (2011) en Slideshare

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Ahora veremos, en la Imagen 8, un ejemplo de aspectos a tener en cuenta en una lectura denotativa y connotativa sobre las imgenes 6 y 7

Imagen 8: Lenguaje audiovisual. Crespo, K (2011). Fuente: En Lectura de imgenes. Crespo K (2011) en Slideshare

Es decir que, analizando las imgenes, podemos encontrar distintas formas de darles significado acorde a cmo las vayamos clasificando. Podramos preguntarnos para qu necesitamos conocer tanto al respecto; y la respuesta nos lleva a identificar un mayor grado de comprensin sobre la riqueza que tienen las imgenes para transmitir un mensaje y, por lo tanto, es fundamental conocer cmo utilizar sus cdigos para poder construir o interpretar significados que abran puertas a representaciones simblicas enriquecidas y que estimulen el pensamiento crtico. A modo de sntesis y repaso, recorreremos esta presentacin de Lectura de imgenes, que nos va mostrando con ejemplos cada uno de los elementos vistos.

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Presentacin 2: Lectura de imgenes. Crespo, K (2011) Fuente: Canal de Slideshare.

2. Aspectos sintcticos del lenguaje audiovisual Planos, ngulos, composiciones, profundidad de campo. Ritmo, continuidad, signos de puntuacin. Iluminacin, colores, intensidad de sonido, textos. Movimientos de la cmara. Para comprender los aspectos sintcticos veremos Comunicacin audiovisual: El mundo en imgenes, una presentacin que ejemplifica, qu son y cmo se utilizan los diferentes planos y ngulos.

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Presentacin 3: Comunicacin audiovisual: El mundo en imgenes. Panduro Prez, L. Fuente: Canal en Slideshare

Para ver ms ejemplos de planos compartimos la presentacin de Serena Lazacano, Observaciones sobre el lenguaje audiovisual y su aplicacin a la fotografa, que ampliar los conceptos con ejemplos muy claros. Asimismo, compartimos la excelente produccin de una publicidad que nos muestra como se utilizan los recursos audiovisuales para generar diferentes efectos en el espectador:

Video 2: Los recursos del lenguaje audiovisual (1984). lvarez, N. Fuente: Canal de Youtube

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Ya pudimos apreciar cmo capturar las tomas en diferentes planos, qu efectos se consiguen con distintos recursos expresivos, de qu manera podemos representar mejor lo que queremos expresar; pero nos falta la parte ms importante de toda produccin audiovisual: la construccin de la trama narrativa, la idea del qu contar y el cmo contar. Para esto necesitamos tener en cuenta otros elementos que tienen que ver con el diseo de una estructura que ordene todas las piezas que intervienen en una produccin audiovisual; porque, como ya hemos dicho, no se trata de una sumatoria de elementos, sino de una verdadera integracin que da como resultado una obra que expresa un mensaje completo e integral. En este proceso de construccin del mensaje, es fundamental comenzar a hacernos preguntas que vayan orientando nuestra estructura; y, para esto, el cuadro siguiente puede servirnos de gua:

QU

Determinar con claridad el contenido audiovisual. Es preferible elegir un tema especfico (ej.: el abuso en el consumo de agua) antes que un tema general (ej.: la educacin ambiental). Para definir el qu puede ser muy til usar un mapa conceptual. El contenido supone la existencia de una realidad susceptible de ser narrada a travs de un medio. Al seleccionar la realidad que se va a presentar, debera valorarse hasta qu punto esta es susceptible de ser narrada en el lenguaje que utiliza el medio y con los recursos tcnicos disponibles. La seleccin del contenido puede realizarse segn diversos criterios: 1. Intereses personales de los creadores 2. Novedad informativa 3. Controversia que suscita 4. Valor esttico o artstico 5. Inters formativo (el ms importante) Es muy importante el proceso de bsqueda de informacin documentada sobre el tema. Es necesario que la informacin seleccionada est contrastada respecto de su veracidad, actualidad, exhaustividad y, adems, adaptada al objetivo y la posible audiencia. Hay que determinar el alcance, la profundidad y la amplitud con que el tema se va a tratar. Las fuentes de informacin pueden ser diversas: personales, documentales, institucionales, etc.

A QUIN PARA QU

Es muy importante definir los destinatarios del material que vamos a elaborar de un modo genrico pero preciso (edad, curso, necesidades educativas, etc.). Desde el inicio de la elaboracin es necesario determinar cules son las metas o finalidades educativas de nuestro material audiovisual. Los objetivos impregnan todo el proceso y permiten caracterizar los materiales

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

como didcticos; es decir, diseados expresamente para ser utilizados en un contexto educativo. Las finalidades educativas pueden ser diversas: Promover la investigacin del grupo. Atender caractersticas o necesidades particulares de un grupo. Ampliar la informacin sobre un tema. Promover una actividad grupal. Acercar conceptos y proponer actividades. Evaluar, etc.

2. Estrategias de guionismo El guion: tipos de guiones

Para organizar lo que queremos comunicar, necesitamos armar un guion. Primero veremos la presentacin Guionismo para acercarnos al concepto de guion y a los distintos tipos de guiones.

Presentacin 4: Guionismo. El guion y los elementos de la estructura audiovisual. Bustillo Polo (2008) Fuente: Canal de Slideshare

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Para estructurar el mensaje es necesario contar previamente con toda la informacin y conocerla en profundidad para hacer una seleccin discriminando lo primordial de lo secundario del contenido a compartir. Se pueden consultar fuentes directas de informacin, bibliografa diversa o investigar tambin en internet. La construccin de un guion es el proceso que conduce a una descripcin de todas y cada una de las escenas del producto audiovisual. Un guin es una historia contada en imgenes e implica, por tanto, la narracin de la historia que se desarrollar en el producto audiovisual. Se plantea de forma escrita y contiene las imgenes potenciales y la expresin de la totalidad de la idea, as como las situaciones pormenorizadas, los personajes y los detalles ambientales. Los guiones pueden ser originales o adaptados. El original se desarrolla sobre una idea generada exclusivamente por la imaginacin del autor y el adaptado se construye a partir de una obra original. Dentro de los adaptados, existen guiones basados en una obra literaria, que mantienen la historia pero reducen el nmero de situaciones y/o personajes; guiones inspirados en una determinada obra, que toman como punto de partida una situacin o personaje y desarrollan una nueva estructura; y, por ltimo, adaptaciones libres que siguen el hilo de la historia, el tiempo, los personajes y las situaciones creando una nueva estructura, enfatizando determinado elemento dramtico del original. Siguiendo a Karina Crespo, en un guion audiovisual tienen que estar presentes los siguientes elementos: 1. Discurso: la informacin a transmitir, el qu contar. El discurso incluye la forma en que aparecen y se suceden todas las imgenes, textos, sonidos y dems elementos en los que se apoya el mensaje. Si entendemos una publicacin multimedia (en este caso, animacin o video) como una serie de estmulos dirigidos a una audiencia, la forma en que el guionista organiza dichos estmulos es el discurso. 2. Dramatizacin: introducir conflictos y sentimientos. Sin dramatizacin se pierde el inters del espectador. La publicacin audiovisual puede tener buenas imgenes, un sonido espectacular, estar bien estructurada, pero carecer de "gancho". No se trata simplemente de transmitir informacin o mostrar imgenes, debemos construir una narracin: Hay que tocar las fibras sensibles del destinatario. 3. Coherencia argumental: se construye a partir de un esquema lgico de sucesos, que detalla cmo se desarrolla la accin de cada personaje y sus reacciones. En caso contrario, la narracin resulta poco creble o inverosmil y provoca confusin en el receptor. Se busca que el receptor acepte el punto de partida, entrando as en el juego. 4. Mensaje: los mensajes ms propicios para trabajar son los que transmiten valores ticos o una interpretacin de la vida. Esto puede hacerse explcitamente, con mensajes concluyentes, claros), o de modo ms sutil (provocando la reflexin crtica del usuario, que depender de las edades de los grupos con los que se trabaje).

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Para simplificar su construccin, podramos dividir la estructura en tres partes: planteamiento, desarrollo y desenlace. Estas partes pueden ordenarse de diversas maneras, todo quedar en la decisin del guionista a la hora de narrar la historia. De una u otra forma, lo importante no es el orden, sino que estas tres partes se encuentren presentes para darle coherencia a la historia. Planteamiento: presenta al personaje o personajes principales en un contexto mediante situaciones concretas (detonantes de la accin), que ponen en marcha el relato. Se trata de algo que afecta al personaje: tiene una misin que cumplir, un problema, deseo o necesidad que lo obliga a actuar. Desarrollo o nudo: el suceso o circunstancia que ha servido de detonante nos introduce en el segundo acto, en el que el personaje intenta conseguir su objetivo o solucionar su problema por todos los medios, encontrndose siempre envuelto en un conflicto. Desenlace: el momento de mxima tensin, ha de llevar rpidamente a la resolucin de la historia en la que, de una u otra manera, concluye la trama. Escribir un guin es un proceso en el que se identifican diferentes momentos, segn nos muestra Enrique Martnez (2011): Sinopsis: Es un resumen del relato. Redaccin novelada: Es la redaccin del relato como si fuera una novela. Guion literario: Es cuando la redaccin novelada cuenta con los detalles de las escenas (accin, lugar, tiempo, etc.) donde se va a desarrollar la historia. Guion tcnico: Es como el borrador del montaje: se especifican escenas, planos, imgenes, sonido, texto y tiempo.

El guion tcnico Dentro de los distintos tipos de guiones, vamos a centrarnos en el tcnico porque nos permite organizar la informacin y disponer los elementos de modo tal que sea posible hacer ajustes y a la vez que se tienen en cuenta todos los elementos que van a intervenir. Es como contar con un mapa, una estructura que nos orienta paso a paso. Necesitamos comenzar pensando la idea. Qu es lo que queremos contar? Esto se organizar en escenas que se desarrollan en un espacio determinado, y las acciones que all se desencadenan

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

son registradas por medio de planos, en un determinado tiempo, con determinados sonidos o textos, y por medio de los personajes designados en cada momento. Para organizar con mayor claridad el guion tcnico, utilizaremos una estructura como la de la Imagen 11.

Imagen 9: Ejemplo de guion tcnico. Navarrete, C (2011) Fuente: Documento en Scribid.

Para comprender mejor algunos de los trminos utilizados en este material, los invitamos a visitar el Glosario del Cine. Junto con el guion es importante ir pensando la tcnica a utilizar: ser un video filmado?, o solo incluiremos imgenes fijas?, integramos animacin digital? Y, as, encontramos diferentes tipos de videos. Nuestra propuesta es invitarlos a transitar el desafo de dejar volar la imaginacin y sembrar la semillita de la creatividad para que seamos capaces de generar producciones en las que sea posible integrar alguna secuencia con stop motion (animacin digital).

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Cmo ambientar la historia? La ambientacin tiene que ver con el contexto que generamos para que se desarrollen las escenas. Es necesario situar al espectador para que se sienta involucrado en la narracin. Existen distintas formas de ambientar: Personajes. Por ejemplo, se puede ambientador utilizando un presentador Accin iniciada. Por ejemplo, cuando en las pelculas se comienza por una escena especfica que incluya un hecho importante de la trama. Por paisaje. Es cuando se muestra el contexto buscando poner en evidencia donde se va a desarrollar la escena. Complicidad ideolgica. Es cuando, al comienzo, se plantea un hecho o situacin problemtica con la que el espectador estar de acuerdo: se busca complicidad entre el guionista y espectador.

Cmo trabajar los personajes? Las historias pueden construirse a partir de los personajes. Lo importante es destacar los distintos tipos y definir el rol de cada uno. Por ejemplo, en una historia de ficcin podremos observar personajes que son protagonistas (tienen la accin principal), coprotagonistas (son importantes pero no ocupan el papel central) y secundarios (realizan acciones complementarias). Los personajes suelen estar en un escenario concreto, en un ambiente determinado. El decorado y el ambiente aaden informacin sobre el personaje, as como sus movimientos, accesorios y relaciones con otros. El dilogo audiovisual es directo y claro: solo expresa lo importante, lo necesario para comprender la escena. Para llegar a esta sntesis, se puede utilizar un excelente recurso que se llama elipsis y se trata de un mecanismo narrativo que consiste en presentar nicamente los fragmentos significativos de un relato. El objetivo principal es contar en pocos minutos lo que en realidad sucedi en otros tiempos (aos, meses, semanas, etc). Hasta el momento hemos estado hablando de aspectos vinculados a la construccin de la historia, cmo armar un guion y de qu manera disear toda la estructura argumentativa para la produccin. Tambin creemos que es indispensable mostrar algunos videos de ejemplo, tanto

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

como tener en cuenta algunas tcnicas de produccin -ya que con esto vamos entrecruzando conceptos para ir nutriendo estos saberes que posteriormente (en el prximo mdulo) germinarn con el desarrollo especfico de las tcnicas propiamente dichas. Primero recordaremos entonces, qu tipo de videos estamos proponiendo en este curso. Nos parece importante compartir con ustedes nuestra inquietud de trabajar con animacin digital o stop motion y esto lo analizaremos al responder la siguiente pregunta

3. Animacin audiovisual
Por qu una animacin? Porque el objetivo principal de la propuesta es que ustedes la recreen en sus aulas y sean capaces de guiar a sus alumnos en la produccin de animaciones educativas. Consideramos que si aprenden a animar tienen muchas ms posibilidades de produccin y, adems, requiere procesos cognitivos ms profundos, pone en movimiento la creatividad y posibilita la combinacin de tcnicas y metodologas de trabajo en equipo; estimula el autoaprendizaje, el aprendizaje colaborativo, y la investigacin. Nosotros los docentes somos las puertas al conocimiento, en muchos casos, para muchos alumnos. Ser capaces de aprender nuevas formas de ensear y aprender, es una responsabilidad que est en nuestras manos; por eso nos proponemos este abordaje. No solo para producir contenidos especficos para el aula, sino tambin para convertir el aula en un laboratorio creativo donde sean los alumnos quienes diseen y creen contenidos educativos de las diferentes materias. Por qu no pensar en una videoteca de autor? Algunos aprendizajes posibles Integracin pedaggica de las TIC. Estimulacin del trabajo colaborativo. Revalorizacin del saber de alumnos y docentes. Integracin de diferentes espacios curriculares. Propiciar instancias de investigacin, organizacin y comunicacin de contenidos. Desarrollar habilidades vinculadas a la capacidad de sntesis y de expresarse con diferentes lenguajes. Potenciar los aprendizajes significativos y el aprender "haciendo". Articulacin entre diferentes organismos del Estado para favorecer la produccin y socializacin del conocimiento. Participacin de alumnos de diferentes instituciones en algn proyecto en comn. Protagonismo de alumnos y docentes como productores de contenidos para ser socializados con la comunidad.

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Valoracin de la creatividad y el saber compartido. Estimulacin de la capacidad de acordar, crear, consensuar y concretar producciones para construir una sociedad ms participativa y responsable. Flexibilidad de la escuela para abrir las puertas en horarios extra clase o integrar ex alumnos, articular con diferentes organismos y programas del estado. Inters y motivacin de alumnos y docentes por alcanzar metas que favorecen el crecimiento y la capacidad de expresin. Toda esta gama de posibilidades (ms todas las que Ustedes sean capaces de descubrir) es lo que le da sentido a esta propuesta. A qu llamamos stop motion? Ahora veremos a qu nos referimos cuando hablamos de stop motion y lo haremos a travs de esta presentacin:

Presentacin 5: Qu es el stop motion? Maldonado Mellado (2009) Fuente: Canal de Slideshare

En el siguiente mdulo vamos a desarrollar en detalle toda la metodologa de trabajo con stop motion, pero ahora queremos compartir algunas de las posibilidades que nos ofrece esta tcnica Vemos algunos ejemplos? Entre las distintas posibilidades que nos da la animacin digital, encontramos estas alternativas:

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Con Objetos Con personas Lugares, paisajes Con plastilina Con dibujos Con recortes Recreacin de imgenes (historietas animadas, por ejemplo), educativos, etc

Con Objetos Gulp. Video realizado con un celular Nokia.

Video 3: Gulp. Sumo Science & Aardman Fuente: Canal de Blip.TV

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Con personas Stop motion (Miranda).Video realizado con una webcam

Video 4: Stop motion (Miranda). (2008) Fuente: Canal de Youtube.

Lugares, paisajes Muto. A wall-painted animation. Graffitis en movimiento

Video 5: Muto. A wall-painted animation. Blu (2008). Fuente: Canal en Vimeo

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Con plastilina I love rock. Video producido por docentes y alumnos protagonistas del aprendizaje colaborativo en modelos de 1 a 1.

Video 6: I love rock. (2011) Fuente: Canal de Youtube

Con dibujos Todos contra la discriminacin.

Video 7: Todos contra la discriminacin. Placier Castro (2007) Fuente: Canal de Youtube.

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Con recortes El nacimiento de Venus.

Video 8: El nacimiento de Venus (2008) Fuente: Canal de Youtube

Recreacin de imgenes (historietas animadas, por ejemplo) Ojitos. Recreacin de una historieta convirtindola en animacin a partir de sus imgenes fijas.

Video 9: Ojitos. Chelo Candia (2008) Fuente: Canal de Youtube

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Reaccin enzimtica

Video 10: Reaccin enzimtica. Beassoni (2011) Fuente: Canal de Youtube

Nos parece interesante atender la diversidad y flexibilidad que nos ofrece esta metodologa de trabajo, pues como hemos visto en la mayora de las producciones no hay gran despliegue tecnolgico ni montajes descomunales que requieran de una inversin o conocimientos extraordinarios para llevar a cabo: predominan las buenas ideas, la creatividad, la constancia y la pasin.

4. Recapitulando
En este mdulo fuimos sembrando las semillas que florecern en nuestro prximo mdulo. Por el momento contamos con todos los elementos para crear el guion, que es nuestro primer paso para realizar el video. Vimos la importancia de la imagen y cmo es posible hacer diferentes lecturas de la misma, analizamos los elementos del lenguaje audiovisual y cules son los recursos a utilizar y criterios a tener en cuenta, as como tambin la estructura necesaria para la confeccin del guion tcnico. Posteriormente nos acercamos a una primera idea de stop motion (animacin digital) y compartimos algunos ejemplos que dan cuenta de diversas posibilidades de produccin. Obviamente, existen muchas ms alternativas, pero eso ser parte del descubrimiento y del proceso creativo durante el curso. En el siguiente mdulo abordaremos la tcnica de produccin en s misma y veremos otros ejemplos de produccin de videos que pueden servirnos como recursos para trabajar en clase.

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

5. Bibliografa
Chabrol, C. (2004). Cmo se hace una pelcula. Madrid: Alianza. Marqus Graells P. (2003). Introduccin al lenguaje audiovisual. Barcelona: Departamento de Pedagoga Aplicada (Facultad de Educacin - UAB) Martnez Abadia, J. y Serra Flores, J. (2000). Manual bsico de tcnica cinematogrfica y direccin de fotografa. Barcelona: Paids. Santos Guerra, M. (1984). Imagen y educacin. Madrid: Anaya.

6. Webgrafa
Bartolom, A. (1987) Lenguaje Audiovisual - Mundo Audiovisual. Universidad de Barcelona. Disponible en: <http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/bartolome_lav_87/index.html#a1> [Acceso: 9/10/11] Crespo, K. (2011) La produccin audiovisual como estrategia didctica. Educ.ar. El portal educativo del Estado argentino. [Internet] Disponible en:
<http://portalcapacitacion.educ.ar/109/cursos/cursos-moderados/herramientas-y-aplicaciones-colaborativas-para-elaula/la-produccion-audiovisual-como-estrategia-didactica/> [Acceso: 9/10/11]

(2011) Docentes y alumnos protagonistas del aprendizaje colaborativo en modelos 1 a 1. Educ.ar. El portal educativo del Estado argentino. [Internet] 21 de junio de 2011. Disponible en: <http://portal.educ.ar/debates/eid/webcreatividad/docentes-y-alumnos-protagonist.php> [Acceso: 9/10/11] Etcheberry C y otros. (-) Cartilla para el anlisis y el uso creativo del lenguaje audiovisual. Buenos Aires: Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales. [Internet] Documento PDF. Disponible en: <http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/competenciesbasiques/cartillaanalisisyusocreativo.pdf> [Acceso: 9/10/11] Marqus Graells, P. (1995) Introduccin al lenguaje audiovisual en Departamento de Pedagoga Aplicada. Facultad de Educacin UAB [Internet] ltima revisin 7 de noviembre de 2010. Disponible en: <http://peremarques.pangea.org/avmulti.htm> [Acceso: 9/10/11] (2000). La alfabetizacin audiovisual. Introduccin al lenguaje audiovisual. Departamento de Pedagoga Aplicada. Facultad de Educacin UAB. [Internet] ltima revisin 27 de enero de 2011. Disponible en:
<http://www.peremarques.net/alfaaudi.htm> [Acceso: 9/10/11]

(2003). Elementos del lenguaje audiovisual. Taller de produccin de mensajes. [Internet]. Adaptado del multimedia interactivo para Multigestor Windows: Marqus

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Graells, P. (1995) Introduccin al lenguaje audiovisual. ltima actualizacin: 9 de junio de 2003. Disponible en: <http://www.perio.unlp.edu.ar/tpm/textos/tpm-lenguaje_audiovisual.pdf> [Acceso: 9/10/11] Martnez Ramrez, E. y Escuedero Toledano, I. (2010) Documental audiovisual. [Internet] Presentacin en Slideshare. Disponible en: <http://www.slideshare.net/licesdras/documental-audiovisual> [Acceso: 9/10/11] Martnez-Salanova Snchez, E. (-) El Guion y sus tipos. Cine y educacin. [Internet] Disponible en: <http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/guionquees.htm> [Acceso: 9/10/11] _________________________(-) Glosario de Cine. Cine y Educacin. [Internet] Disponible en: < http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/glosariocine.htm> [Acceso: 17/10/11] Sierra, G. (-) Produccin audiovisual: Coleccin fascculos digitales: Competencias TIC. Conectar Igualdad. [Internet] Disponible en: <http://competenciastic.educ.ar/produccion_audiovisual.html> [Acceso: 9/10/11]

7. Infografa
Imgenes

Imagen 1: Crespo, K Lenguaje audiovisual. Material producido para el curso Audiovisuales 2.0 en Educacin, del programa Las nuevas tecnologas en la formacin y las prcticas docentes. Citep. Uba. Octubre 2011 Imagen 2: Dirk Wstenhagen Imagery (2011). Cosmos flowers en Getty Images. Disponible en: <http://www.gettyimages.com/detail/91163167/Flickr> [Acceso: 9/10/11] Imagen 3: Dal (1934-35). La aldea paranoica en Matemticas Pinosierra Secundaria. Disponible en: <http://matematicaspinosierrasecundaria.blogspot.com/2011/06/salvador-dali-1904-1989-dali-es.html> [Acceso: 9/10/11] Imagen 4: Prohibido fumar en Ciudad libre de humo. Prohibido fumar en Berazategui. Disponible en: <http://matematicaspinosierrasecundaria.blogspot.com/2011/06/salvador-dali-1904-1989-dalies.html> [Acceso: 9/10/11] Imagen 5: K. Brancussi (-). Pjaro en el espacio en Historia del arte (Blog). Disponible en: <http://tom-historiadelarte.blogspot.com/2007_05_01_archive.html> [Acceso: 9/10/11] Imagen 6: Publicidad de 47 Street (-) en Crespo K. (2011) Lectura de imgenes (Presentacin en Slideshare). Disponible en: <http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/lectura-de-imagenes-9623996> [Acceso: 9/10/11]

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Imagen 7: Publicidad de 47 Street (-) en Crespo K. (2011) Lectura de imgenes (Presentacin en Slideshare). Disponible en: <http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/lectura-de-imagenes-9623996> [Acceso: 9/10/11] Imagen 8: Crespo, K (2011). Lectura de imgenes (Presentacin en Slideshare). Disponible en: <http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/lectura-de-imagenes-9623996> [Acceso: 9/10/11] Imagen 9: Navarrete, C. (2011). Ejemplo de guion tcnico (Documento en Scribid). Disponible en: <http://es.scribd.com/doc/62356/ejemplo-guion-tecnico 9-10-2011> [Acceso: 9/10/11]

Presentaciones

Presentacin 1: Genaro. (-). Lenguaje audiovisual. (Presentacin en Slideshare). Disponible en: <http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/lenguaje-audiovisual-9594430> [Acceso: 9/10/11] Presentacin 2: Crespo, K (2011). Lectura de imgenes. (Presentacin en Slideshare). Disponible en: <http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/lectura-de-imagenes-9623996> [Acceso: 9/10/11] Presentacin 3: Panduro Prez, L (2009). Comunicacin audiovisual: El mundo en imgenes. (Presentacin en Slideshare). Disponible en: <http://www.slideshare.net/Lilyan/elementos-del-lenguajeaudiovisual-planos-y-ngulos-presentation> [Acceso: 9/10/11] Presentacin 4: Bustillo Polo (2008). Guionismo. El guion y los elementos de la estructura audiovisual. (Presentacin en Slideshare). Disponible en: <http://www.slideshare.net/miguelbustillo/guionismo-unidad-1-primera-parte-presentation> [Acceso: 9/10/11] Presentacin 5: Maldonado Mellado (2009). Qu es el stop motion? (Presentacin en Slideshare). Disponible en: <http://www.slideshare.net/TecnoMan/qu-es-el-stop-motion> [Acceso: 9/10/11]
Video

Video 1: Bertania, N. (-). Taller de lenguaje audiovisual - Clase 1. (Canal de Youtbe). Disponible en: <http://www.youtube.com/watch?v=ykePfbNrEc0&feature=related> [Acceso: 9/10/11] Video 2: lvarez, N. (-). Los recursos del lenguaje audiovisual (1984). (Canal de Youtube) Disponible en: <http://www.youtube.com/watch?v=xRcMZCBSBME> [Acceso: 9/10/11] Video 3: Sumo Science & Aardman (-) Gulp. (Canal de Blip.TV). Disponible en: <http://blip.tv/lalunaesmilugar/episode-5635289> [Acceso: 9/10/11] Video 4: Stop motion (Miranda). (2008) (Canal de Youtube). Disponible en: <http://www.youtube.com/watch?v=0kPTsbmeDD8> [Acceso: 9/10/11] Video 5: Blu (2008). Muto. A wall-painted animation. (Canal en Vimeo). Disponible en: <http://vimeo.com/993998?pg=embed&sec=993998> [Acceso: 9/10/11]

Audiovisuales 2.0 en Educacin CITEP

Video 6: I love rock. (2011) (Canal de Youtube). Disponible en:

<http://www.youtube.com/watch?v=EPyh2dc-M6k&feature=channel_video_title> [Acceso: 9/10/11]

Video 7: Placier Castro (2007). Todos contra la discriminacin. (Canal de Youtube). Disponible en: <http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=Sak6QdFiuh4> [Acceso: 9/10/11] Video 8: El nacimiento de Venus (2008). (Canal de Youtube) Disponible en: <http://www.youtube.com/watch?v=cGBab73zqYc> [Acceso: 9/10/11] Video 9: Chelo Candia (2008). Ojitos. (Canal de Youtube). Disponible en: <http://www.youtube.com/watch?v=k34-MfHd6yY> [Acceso: 9/10/11] Video 10: Beassoni (2011). Reaccin enzimtica. (Canal de Youtube) Disponible en: <http://www.youtube.com/watch?v=oOjZfHLkBys&feature=channel_video_title> [Acceso: 9/10/11]

Sitios con Material complementario

Athos (2009) Antropologa visual. [Internet] Presentacin en Slideshare. Disponible en: <http://www.slideshare.net/Athos/antropologia-visual> [Acceso: 9/10/11] Martnez-Salanova Snchez, E. (-) Enlaces de inters en Cine y educacin. [Internet] Disponible en: <http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/enlaces.htm> [Acceso: 9/10/11]