Trabajo Prctico Final Carcter: individual, obligatorio. Fecha lmite de envo: 25 de julio de 2010.

La tarea es reformular una unidad didctica para llevarla a un entorno virtual, aplicando lo aprendido en la materia Aprendizaje Seleccione una asignatura a su cargo, en carcter de profesor titular o ayudante. Piense en alguna que le parezca factible llevarla a un entorno virtual. ------------------------------------------------MI MBITO LABORAL NO ES LA DOCENCIA. ME DESEMPEO COMO PROFESOR UNIVERSITARIO, NICAMENTE CUANDO MI TIEMPO, ME LO PERMITE. POR TANTO, LA REFORMULACIN DE UNA UNIDAD DIDCTICA PARA LLEVARLA A UN ENTORNO VIRTUAL, SER HIPOTTICA. Carrera o Formacin (en la que est incluida la asignatura) LENGUAJE ES UNA ASIGNATURA QUE SERVIRA PARA CUALQUIER CARRERA Asignatura: LENGUAJE MDULO 1: LA COMPRENSIN LECTORA UNIDAD 1: DILOGO DEL LECTOR CON EL TEXTO Fundamentacin de la propuesta Explicite conceptos tericos que hemos trabajado en nuestra materia que mejor fundamentan su propuesta de trabajo. Es importante que toda la propuesta sea coherente con la fundamentacin. Estrategias de Enseanza para la promocin de aprendizajes significativos (Frida Daz Barriga y Gerardo Hernndez Rojas): Objetivos, propsitos y preinterrogantes, analogas, pistas. La teora de Objetivo de la unidad: -Valorar la comprensin lectora, a partir del dilogo entre el lector y el texto, a travs de lecturas cortas que permitan al alumno, elaborar un ensayo de reflexin personal. Contenidos: Se plantea la comprensin lectora como un acto de comunicacin entre el lector y el texto. Hay ejemplos de lecturas, de gneros distintos, donde surgen indicios textuales que favorecen la conversacin de los alumnos con el texto. 8. Estrategias: Puede tomar como fuente para reformular y desarrollar en su materia las estrategias de

enseanza que enumeran Frida Daz Barriga y Gerardo Hernndez Rojas y las estrategias de aprendizaje que enumeran Irene Gaskins y Thorne Elliot. a) estrategias de enseanza: Especifique las estrategias didcticas que utilice, que alienten un aprendizaje significativo. Acompae el detalle con ejemplos concretos (por ejemplo, qu estrategias utilizar y de qu manera, en el diseo de las clases virtuales, en la consigna de los foros, en la propuesta de actividades). 1. Fijar el objetivo de cada lectura, para que el estudiante se site frente al texto (gnero y estilo) y sepa qu estrategia utilizar, pues no es lo mismo leer un editorial que un cuento. 2. Seleccionar y proponer preguntas importantes antes de la lectura, para que los alumnos, ms all de una simple afirmacin o negacin, las respondan mientras leen. b) estrategias de aprendizaje: Especifique las estrategias de aprendizaje que promover en los alumnos a travs de toda su propuesta. * Trabajar con el libro en la mano. * Contextualizar la lectura (mbitos: histrico, poltico, econmico, literario) * Dialogar con el texto, en relacin a las ideas principales que se vierten. * Efectuar anticipaciones, a partir de indicios del texto (ttulos, subttulos, palabras claves, acontecimientos...) * Realizar analogas entre el texto de lectura y el contexto actual. 9. Actividades de los alumnos: Detalle las actividades que van a realizar los alumnos. Por ejemplo, si va a abrir un foro, deber especificar la consigna completa. Si es un trabajo prctico, todas las indicaciones que dar a los alumnos. Si corresponde a la materia, puede incluir como anexo la actividad que present en la materia Material Didctico I. CONSIGNA A: LECTURA COMPRENSIVA El objetivo de la consigna es realizar la lectura comprensiva de la leyenda japonesa: El espejo, poco conocida en nuestro medio. Lectura que demanda la reflexin personal, a partir del dilogo entre el lector y el texto. 1. A partir del ttulo del texto y de los personajes que aparecen al inicio: qu historia es la que posiblemente se narra? 2. Contextualice la leyenda. Investigue sobre el gnero y la poca del texto. 3. Cuando inicie la lectura, dialogue con el contenido: -Qu idea central empieza a aparecer? En qu momento de la historia? -Qu opinin tiene del primer personaje que surge? Hay algn valor que se vislumbra a travs de este personaje? 4. En el intermedio de la historia, respndase: Ha ledo alguna vez una leyenda como sta? A qu otra leyenda se parece? Tiene esta leyenda vigencia actual? 5. Al final de la lectura: pregntese: Cul es el sentido de la leyenda? Qu valores y contravalores encierra? CONSIGNA A: EXTENSIN MXIMA: 2 PGINAS ESCRITAS EN ARIAL, TAMAO 11, INTERLINEADO 1.5. Evaluacin: Explicite las estrategias y los criterios de evaluacin que utilizar y la forma en

la que se registrarn los datos del seguimiento. * Se evaluar la calidad y claridad de la respuesta. * La reflexin personal. * La recuperacin de los contenidos tericos vistos en la unidad. * La puntualidad de la entrega 11. Bibliografa de referencia para los estudiantes, especialmente online. MDULO 1: LA COMPRENSIN LECTORA UNIDAD 1: DILOGO DEL LECTOR CON EL TEXTO http://doramy.foroactivo.com/cuentos-de-estacion-f18/el-espejo-leyenda-japonesa-t229.htm