Colegio Santa Ana Profesora: Johanna Valdebenito Pinto

PLANIFICACIN 2012: Mes del Arte y la Cultura.

Sector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin Profesores: Johanna Valdebenito Unidad de Aprendizaje: Creando con mi imaginacin. Nivel: Clase 4 bsicos. Perodo: Noviembre Materiale s Te Evaluacin. Aprendizaj e(s) Esperado(s ) Estrategias metodolgicas Cada clase debe tener motivacin, desarrollo y cierre Lectura oral PME: La perrita lul

Lunes 05 - 11 - Escuchan . con atencin y realizan lectura correctiva. - Completan hechos en lectura dirigida.

Escuch an Inicio de la clase: atentamente. Cu Discusin guiada sobre la aderno. Respon importancia de leer y conocer den Es nuevas palabras todos los das. preguntas. tuche. xto Desarrollo de la clase: Leen la lectura: La perrita Lul Realizan en do lectura correctiva. - Releen en forma silenciosa. - Alternadamente y mediante turnos, leen en forma oral y expresiva. - Desarrollan actividad en el texto.

Cierre de la clase: Revisin en forma oral - individual a travs de turnos. Mirco Conocen y Lectura oral PME: La ratita Te Particip les aplican presumida. xto acin oral. 07 - 11 correctamen Gu Formul te el uso del Inicio de la clase: a de acin de pronombre A travs de una lluvia de ideas aprendiza preguntas. en la oracin conceptualizan el trmino je. Desarr pronombre y la funcin que cumple ollo de la en la oracin. actividad. Correc Desarrollo de la clase: cin de la Registran informacin en el actividad. cuaderno, definicin y pronombres personales, luego desarrollan gua de aprendizaje: - Identifican sujeto y predicado. - Extraen informacin del texto y responden preguntas. - Reescriben oraciones reemplazando el sustantivo de cada oracin por un pronombre. Cierre de la clase: Revisan en forma oral y corrigen si es necesario sus actividades. Tarea: Crean un breve cuento.

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Vierne s Aplican, 09 - 11 correctamen te, las normas elementales de ortografa puntual, acentual y literal.

Lectura oral PME: : Malucha L est mi mueca ectura fotocopia Inicio de la clase: da. Enlazan la clase con la anterior, Cu repasando lo que aprendieron aderno. acerca del pronombre y Es relacionando el contenido con el tuche. actual. Lluvia de ideas sobre la importancia de usar correctamente la ortografa - Identifican puntual en escritos personales. los Comprensin de la lectura. momentos temporales Desarrollo de la clase: La centrales de profesora brevemente presenta una caractersticas y uso de: narracin. - El punto seguido. - El punto aparte. - Redactan - El punto final. breve texto - Los dos puntos. literario - La coma. narrativo - El punto y coma. Se registran brevemente los momentos de una narracin: Inicio o presentacin. Desarrollo o sucesin de hechos. Desenlace o final. Construyen un breve cuento, destacando los tres momentos de la narracin (destacarlos o colorearlos). Cierre de la clase: Revisin individual (lectura) y colectiva (audicin) de los diferentes trabajos narrativos.

- Formulacin de preguntas. -Participacin oral. - Desarrollo de la actividad. - Correccin de escritos personales.

Lunes 12 - 11 - Identifican y aplican usos normados de ortografa literal: bilabial b y sus combinacion es consonntic as.

-Cuaderno Lectura oral PME: Noticia del - Estuche. momento. -Colores (lpices o Inicio de la clase: Junto al destacador profesor(a), escriben un breve es). listado de palabras (7 u 8) que se inicien con el sonido /b/. Mediante turnos las reproducen en el pizarrn; se corrigen colectivamente. Desarrollo de la clase: Anotan en sus cuadernos, destacando las combinaciones: -br-, -bl-, -mb-, -bs-. Anotan 16 palabras para un posterior control de dictados: brisa, sombra, broma, breve, blando, cable, blindado, blusa, umbral, tumba, cambio, ombligo, combo, temblor, observa,

- Entregan palabras con sonidos solicitados. - Registran ejercicios y listados. - Destacan combinaciones ortogrficas (colorean). - Manifiestan dudas e interrogantes ortogrficas.

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absurdo. Destacan y colorean las combinaciones. Cierre de la clase: Revisin de ejercicios y registro de los listados en cada cuaderno. Vierne s - Identifican y aplican usos 16 - 11 normados del grafema v y sus combinacion es voclico consonntic as. Lectura oral PME: Los volcanes gemelos. -Cuaderno - Estuche. Inicio de la clase: -Colores Discusin guiada sobre la (lpices o importancia de conocer nuestros destacador orgenes y valorar el propio entorno es). y tradiciones locales. Anotan, desde el pizarrn: Una nue__a a__e __i__e en la __erde y sua__e rama que __eo en mi __entana . Se destaca el sonido y letra que se repite. Se pregunta: A cul se parece? Por qu? Desarrollo de la clase: Anotan en sus cuadernos usos genricos de V en los adjetivos terminados en: -ava, -eva, -avo, -ave-, evo, -eve, -ivo, -iva y la combinacin universal -NV-. Anotan 16 palabras para posterior control de dictado: octava, nueva, esclavo, nociva, vivo, esquivo, invierno, invertir, convertir, enviar, invitacin, convidar, suave, grave, leve, breve . Cierre de la clase: Revisin de ejercicios y registro de los listados en cada cuaderno. Mirco -Usan les palabras en 15 - 11 textos concretos, apoyados por diccionario. Lectura oral PME: Cuento - Texto. - Desarrollan rebeldes. - Cuaderno actividades. Inicio de la clase: - Estuche - Responden Realizan lecturas relativas a: viajes, preguntas. exploraciones, descubrimientos, - Dialogan con investigaciones, viajes, etc. su Se refuerza la importancia en compaero(a) trabajar en equipo, mediante - Trabajan en - Identifican conversacin socializada. Realizan equipo. nociones de: retroalimentacin de aprendizajes pasado, para la prueba semestral. presente y futuro como Desarrollo de la clase: tiempos Responden actividades. Trabajando literarios. con su compaero refuerzan recprocamente con ideas y registran en sus cuadernos. En las
lecturas que se trabajen, siempre se debe

- Manifiestan vivencias personales. - Completan palabras con grafas omitidas. - Registran ejercicios y listados. - Destacan combinaciones ortogrficas (colorean). - Manifiestan dudas e interrogantes ortogrficas.

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retroalimentar respecto de aspectos gramaticales como: sustantivos propios y comunes, adjetivos calificativos, artculos definidos e indefinidos, accidentes de gnero y nmero de las palabras( masculino / femenino; singular / plural).

Cierre de la clase: Revisin oral, mediante lectura hecha por los pares de trabajo. Mediante eleccin al azar, se consulta a algunos(as) alumnos(as) acerca de la lectura que hicieron, breve sntesis y opinin personal al respecto. Lunes Uso de c s Lectura oral PME: Los cientficos 19 - 11 x y z. se muestran preocupados. Inicio de la clase: Realizan activacin de conocimientos a travs de una lluvia de ideas respecto del uso de la v y la b. Desarrollo de la clase: Visitan la sala de internet y buscan reglas ortogrficas de la c, x, s, y z. Relacionan cada una de las reglas, buscan sus semejanzas y diferencias. Desarrollan gua de aprendizaje, en la cual deben: Identificar palabras con los usos indicados. Completar oraciones. Transcribir oraciones. Completar piramigrama. Cierre de la clase: Realizan sntesis de la clase recordando los usos trabajados. Lectura oral PME: Las aventuras de totora Inicio de clases: A travs de una lluvia de ideas recuerdan reglas bsicas de acentuacin en palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas. Desarrollo de la clase: Registran recordatorio de las reglas en el cuaderno. Desarrollan actividad en la cual deben clasificar en un recuadro palabras de acuerdo a su acentuacin. Cierre de la clase: Participan en juego: la bosa mgica. Los alumnos deben sacar una Texto escolar Gua de aprendizaje

Mirco les 21 - 11

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palabra de la bolsa, leerla e indicar a que clasificacin pertenece.

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2012: Mes del Arte y la Cultura.

Sector de Aprendizaje: Educacin Matemtica Profesores: Johanna Valdebenito Unidad de Aprendizaje: La geometra en mi vida Nivel: Clase 4 bsicos. Perodo: Noviembre Evaluacin. Aprendizaj e(s) Esperado(s ) Lunes Resuelven 05 - 11 ejercicios . empleando las operatorias de adicin, sustraccin y multiplicaci n de nmeros decimales. Estrategias metodolgicas Materiale Cada clase debe tener s motivacin, desarrollo y cierre Inicio de la clase: Te Retroalimentacin de los xto aprendizajes adquiridos en la Cu unidad anterior: Los decimales. aderno. Es Desarrollo de la clase: tuche. Desarrollan actividad de L aprendizaje: mina. - Recortan y pegan en el Gu cuaderno lminas con a de imagen y nmeros aprendiza decimales, escriben en je. palabras el numeral. - Recortan cintas de decimales, las ordenan en forma vertical, pegan en el cuaderno y adicionan. Luego utilizando las mismas cifras realizan sustracciones. - Recortan productos con

Escuch an atentamente. Respon den preguntas. Escribe n nombre de decimales. Ordena n numerales decimales y adicionan y sustraen. Resuel ven multiplicacion es.

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pesos etiquetados y efectan multiplicaciones. Cierre de la clase: Revisin en forma oral e individual a travs de turnos, luego la profesora revisa. Tarea: Desarrollan actividad del texto escolar, pgina 144. Inicio de la clase: Te La profesora inicia la clase con las xto preguntas: Gu - Se observan ngulos en a de nuestro entorno? aprendiza - Cmo son los ngulos? je. - Qu forma tienen? - Cmo se forman? - Podemos medir los ngulos? - Qu instrumento necesitamos para medirlos? Desarrollo de la clase: Luego de sus respuestas, se espera que los estudiantes comprendan la definicin de ngulo, registran informacin en el cuaderno. Observan figura e indican cuntos ngulos contiene, luego nombran los ngulos. Cierre de la clase: Realizan sntesis de la clase en forma oral, comprenden que para denominar los lados de un ngulo se emplean letras maysculas. Tarea: Desarrollan actividad en el texto. Jueves Identifican Inicio de la clase: Gu 08 - 11 ngulos en Observan el entorno de la sala de a su medio clases y mencionan ngulos que fotocopia ambiente. estn ocultos en objetos. Dibujan da Clasifican diez objetos en los que se puedan Cu ngulos de observar ngulos. aderno. acuerdo a Es sus Desarrollo de la clase: tuche. medidas. Desarrollan actividades, en las Tr Estiman las cuales deben marcar con una X, ansporta medidas de aquellos ngulos que se dor. ngulos. encuentren bien relacionados con Calculan sus nombres y partes. ngulos. Observan lmina y clasifican ngulos de acuerdo a sus medidas. Dibujan ngulo de 45, 90 y 180. Responden preguntas tales como: Qu relacin hay entre el ngulo de 45 y el de 90? Crean su

Martes Demuestran 06 - 11 que tienen nocin de lo qu significa un ngulo. Identifican ngulos en su medio ambiente.

Particip acin oral. Formul acin de preguntas. Desarr ollo de la actividad. Correc cin de la actividad.

- Formulacin de preguntas. -Participacin oral. - Desarrollo de la actividad.

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propia definicin de ngulo. Registran en el cuaderno clasificacin de ngulos de acuerdo a sus medidas. Cierre de la clase: Estiman medidas de ngulos, utilizan como referente las medidas de los ngulos ms conocidos. Revisin individual y colectiva.

Lunes 12 - 11 Construcci n y clasificacin de ngulos.

Inicio de la clase: Los alumnos trazan en su cuaderno lneas paralelas y una lnea transversal e identifican los ngulos que se forman, la profesora les pide que establezcan 6 relaciones. Desarrollo de la clase: Construyen con su transportador 5 ngulos menores de 90 y 5 mayores de 90, intercambian los ngulos con el compaero de asiento y miden los ngulos construidos. Luego en do clasifican los ngulos segn sus medidas. Cierre de la clase: Realizan un mapa conceptual con los trminos de la unidad.

-Cuaderno - Estuche. -Colores (lpices o destacador es)

- Manifiestan dudas e interrogantes respecto de la unidad. - Construyen y miden ngulos.

Martes 13 - 11

Inicio de la clase: -Cuaderno Inician la clase con desafos - Estuche. matemticos relativos a ngulos, -Colores resuelven en grupo. (lpices o destacador Desarrollo de la clase: es) Construyen ngulos con tiras de - Goma eva goma eva afirmada en el centro con - tijera una mariposa, luego forman diferentes ngulos en el aire. Cierre de la clase: Identifican ngulos entre rectas paralelas cortadas por una transversal.

Jueves Determinan 15- 11 la medida de ngulos complement arios y

Inicio de la clase: - Texto. - Desarrollan Inician la clase respondiendo la - Cuaderno actividades. siguiente pregunta: - Estuche - Responden cunto le faltar a los ngulos agudos preguntas. para obtener 90? Hace los clculos de cada - Dialogan con

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suplementar caso. ios

su compaero(a) - Trabajan en equipo.

Desarrollo de la clase: Infieren que a esta diferencia se le denomina complemento. Buscan incgnita en ngulos para complementarlos. La profesora explica que es lo mismo en los ngulos de menos de 180, se les llama suplementarios. Registran en el cuaderno la definicin de ngulo complementario y suplementario. Cierre de la clase: Sintetizan la clase en un cuadro resumen. Lunes 19 - 11 Martes Identifican la 20 clasificacin 11 del tringulo de acuerdo a la medida de sus ngulos interiores. Aplicacin Prueba Parcial 6 Unidad: ngulos. Inicio de la clase: Se inicia la clase con los aprendizajes previos de los alumnos. Qu entienden por tringulo?, una vez que definan el termino se le pedir a un alumnos que dibuje un tringulo en la pizarra. Posteriormente se le ira preguntando a los dems compaeros los elementos que conforman el tringulo y los irn anotando en la pizarra: lado, vrtice, ngulos interiores y exteriores, altura. Desarrollo de la clase: El docente distribuir distintos tipos de tringulos hechos con cartulina (dos de cada tipo) en 6 grupos formados previamente.

Texto Transporta dor regla

Las respuestas dadas pueden ser: Los tres lados miden lo mismo. Dos lados miden igual y otro diferente. Los tres lados tienen medidas deferentes.

Luego pedir a los alumnos que con una regla o escuadra midan los lados de los tringulos y comparen sus medidas. Los alumnos registran informacin en el cuaderno, seguidamente de esto el profesor pide que cada grupo clasifique el tringulo entregado.

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Cierre de la clase: Realizan una sntesis de la clase a travs de los conocimientos adquiridos en la clase. Jueves Caracterizan Inicio de la clase: Texto 22 - 11 , dibujan y Inician la clase dibujando clasifican libremente cuadrados de diferentes cuadriltero tamaos y en diversas direcciones. s. Luego las recortan, clasifican de acuerdo a sus parecidos. Desarrollo de la clase: La profesora explica que los cuadrilteros se clasifican de acuerdo a la medida de sus ngulos interiores. Registran informacin en el cuaderno: Definicin de cuadriltero y clasificacin. Cierre de la clase: Identifican diferentes cuadrilteros con sus respectivos nombres.

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2012: Mes del Arte y la Cultura.

Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales Profesores: Johanna Valdebenito Unidad de Aprendizaje: Los Seres Vivos Nivel: Clase 4 bsicos. Perodo: Noviembre Materiale s xto Te Evaluacin. Aprendizaj e(s) Esperado(s ) Martes Reconocen 06 - 11 los . diferentes ambientes en que se desarrolla la vida. Estrategias metodolgicas Cada clase debe tener motivacin, desarrollo y cierre Inicio de la clase: La profesora anuncia el objetivo y el tema que se tratar en la clase. Pregunta De qu creen que se tratar la unidad? Qu cosas podremos encontrar en ella? Desarrollo de la clase: Luego invita a los estudiantes a Observar las imgenes y realizan una lista de seres vivos. Indican diferentes ambientes que conozcan en que viven los animales.

Escuch

an atentamente. Cu aderno. Respon den Es preguntas. tuche.

Cierre de la clase: Concuerdan en la idea que existen diferentes tipos de ambientes y que cada ser necesita uno de acuerdo a sus propias necesidades. Jueves Desarrollan Inicio de la clase: Te 08 - 11 el respeto y Leen el artculo: Especies exticas xto la en la Argentina. Reflexionan Gu sensibilidad entorno a los cuidados que a de hacia el debemos brindarle a nuestro aprendiza cuidado del ambiente y el de los animales. je. ambiente. Indican algunas acciones negativas Reconocen del ser humano en contra del medio las ambiente. caracterstic as Desarrollo de la clase: particulares Leen y analizan vocabulario de relacionado con la lectura. diferentes Con la informacin de la lectura, ambientes. completan esquema, con caractersticas de animales introducidos, los daos provocados en ellos y las especies autctonas. Cierre de la clase: Completan sopa de letras, con el nombre de 15 animales.

Particip acin oral. Formul acin de preguntas. Desarr ollo de la actividad. Correc cin de la actividad.

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Martes Caracterstic Inicio de la clase: 13 - 11 as de Observan power point, de los ambientes: diferentes ambientes. Comentan lo selva, observado. Infieren el objetivo de la desierto, clase. bosque, Desarrollo de la clase: estepa, Presentan sus disertaciones. montaa, laguna, mar Cierre de la clase: Revisin costa del ro individual y colectiva. y ocano. Jueves Inicio de la clase: 15 - 11 Desarrollo de la clase: Presentaciones de disertaciones Cierre de la clase:

L ectura fotocopia da. Cu aderno. Es tuche.

- Formulacin de preguntas. -Participacin oral. - Desarrollo de la actividad. - Correccin de escritos personales.

-Cuaderno - Estuche. -Colores (lpices o destacador es).

Martes 20 - 11

Inicio de la clase: Desarrollo de la clase: Cierre de la clase:

- Entregan palabras con sonidos solicitados. - Registran ejercicios y listados. - Destacan combinaciones ortogrficas (colorean). - Manifiestan dudas e interrogantes ortogrficas. - Manifiestan -Cuaderno vivencias - Estuche. personales. -Colores - Completan (lpices o palabras con destacador grafas es). omitidas. - Registran ejercicios y listados. - Destacan combinaciones ortogrficas (colorean). - Manifiestan dudas e interrogantes ortogrficas.

Jueves 22- 11

Lectura oral PME: Inicio de la clase: Desarrollo de la clase: Cierre de la clase:

- Texto. - Desarrollan - Cuaderno actividades. - Estuche - Responden preguntas. - Dialogan con su compaero(a) - Trabajan en equipo.

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2012: Mes del Arte y la Cultura.

Sector de Aprendizaje: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Profesores: Johanna Valdebenito Unidad de Aprendizaje: Los recursos naturales Nivel: Clase 4 bsicos. Perodo: Noviembre Materiale s Te Evaluacin. Aprendizaj e(s) Esperado(s ) Martes Comprenden 06 - 11 que las personas modifican el paisaje de acuerdo con sus intereses y necesidades . Estrategias metodolgicas Cada clase debe tener motivacin, desarrollo y cierre Inicio de la clase: A travs de una lluvia de ideas realizan retroalimentacin de los aprendizajes tratados hasta la fecha. Comentan las imgenes e indican los cambios que tiene el paisaje de la ilustracin en comparacin con la ciudad. Desarrollo de la clase: Desarrollan gua de aprendizaje, responden las preguntas de la pgina 105. Cierre de la clase: Revisan en forma oral e individual a travs de turnos. Infieren en cmo las personas influimos y afectamos en y a nuestro medio. Inicio de la clase: Desarrollo de la clase: Cierre de la clase:

Escuch an atentamente. Cu aderno. Respon den Es preguntas. tuche. xto

Mirco les 07 - 11

Particip acin oral. Gu Formul a de acin de aprendiza preguntas. je. Desarr ollo de la actividad. Correc cin de la actividad. xto

Te

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Jueves 08 - 11

Inicio de la clase: Desarrollo de la clase:

Cierre de la clase: individual y colectiva.

L ectura fotocopia da. Cu aderno. Revisin Es tuche.

- Formulacin de preguntas. -Participacin oral. - Desarrollo de la actividad. - Correccin de escritos personales.

Lunes 12 - 11

Inicio de la clase: Desarrollo de la clase: Cierre de la clase:

-Cuaderno - Estuche. -Colores (lpices o destacador es).

Martes 13 - 11

Inicio de la clase: Desarrollo de la clase: Cierre de la clase:

- Entregan palabras con sonidos solicitados. - Registran ejercicios y listados. - Destacan combinaciones ortogrficas (colorean). - Manifiestan dudas e interrogantes ortogrficas. - Manifiestan -Cuaderno vivencias - Estuche. personales. -Colores - Completan (lpices o palabras con destacador grafas es). omitidas. - Registran ejercicios y listados. - Destacan combinaciones ortogrficas (colorean). - Manifiestan dudas e interrogantes ortogrficas.

Jueves 15- 11

Lectura oral PME: Inicio de la clase: Desarrollo de la clase:

- Texto. - Desarrollan - Cuaderno actividades. - Estuche - Responden preguntas. - Dialogan con su

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Cierre de la clase:

compaero(a) - Trabajan en equipo.

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2012: Mes del Arte y la Cultura.

Sector de Aprendizaje: Educacin Tecnolgica Profesores: Johanna Valdebenito Unidad de Aprendizaje: Qu se necesito para crear un objeto? Nivel: Clase 4 bsicos. Perodo: Noviembre Materiale s Evaluacin. Estrategias metodolgicas Cada clase debe tener motivacin, desarrollo y cierre Mirco Inicio de la clase: Comprenden Activa y refuerza conocimientos les el concepto previos en funcin de la unidad a 0 7de tratar, mediante preguntas tales 11 tecnolgico como: la ropa es un objeto . como lo tecnolgico? Cmo se usa en la vida creado por diaria? Cmo se pueden clasificar? las personas Escuchan y escriben con referencia para a la historia de la vestimenta satisfacer caractersticas y evolucin. necesidades. Desarrollo de la clase:
Observan video del problema de Federico y Clara -Manifiestan y dan a conocer sus impresiones y reflexiones con respecto a lo visto y buscan la manera de solucionar el conflicto de estos personajes, orientados por

Aprendizaj e(s) Esperado(s )

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preguntas realizadas por el docente. -Se renen y organizan en grupo de 5 integrantes y discuten acerca del tipo de ropa que Federico y Clara necesitan de acuerdo a cada estacin del ao.

Cierre de la clase:
Luego de clasificar y dibujar prendas de vestir de acuerdo a cada estacin, participan de un sorteo realizado por el docente para definir a qu grupo le corresponder cada estacin.

Jueves 08 - 11 Comprenden el trabajo humano dentro del proceso de produccin, identificando las fases y las personas encargadas de cada una.

Inicio de la clase:
Activan conocimientos previos a travs de preguntas orientadoras tales como: Qu fue lo que vimos la clase pasada? Recuerdan cual era el problema de Federico y Clara? Cul fue a la solucin a la que llegamos? Qu estacin les toco? Recuerdan que dibujaron?

Gu a de aprendiza je.

Desarrollo de la clase:
Observan el proyector con la imagen de las fases del proceso de produccin de la ropa. Escuchan lo sealado por el docente y luego infieren e hipotetizan la persona que estara encargada en cada fase. Atentamente escuchan lo explicado y corroboran sus inferencias. Completan la frase en forma conjunta y oral, de acuerdo a lo que realiza cada persona (disear, marcar, cortar y unir piezas).

Cierre de la clase:
Sintetizan el aprendizaje realizado durante la clase de acuerdo a lo que los alumnos han analizado. Plantea preguntas como: Qu aprendimos hoy? Qu fue lo ms fcil; lo ms difcil? , etc. y lo escribe en papel craft, para posteriormente colocarlo en el mural del curso.

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Mirco les 14 - 11

Inicio de la clase:
Inicia la clase activando los conocimientos previos de los alumnos de acuerdo a lo trabajado en la clase anterior. Activa conocimientos previos de sus alumnos acerca del proceso de produccin de la ropa, a travs de preguntas como: Cmo se hace la ropa? Cules serian los procesos para hacer, por ejemplo, un pantaln? Cuntas personas deberan trabajar para realizar una prenda? Qu trabajo realizara cada una?

Desarrollo de la clase:
Muestra a travs proyector el proceso de produccin de una prenda de vesir, en donde aparecen las personas en orden secuenciado de acuerdo a su funcin. Seala fases de produccin: diseo, marcado de piezas, cortado de piezas y unin y acabado de piezas, preguntndole a los alumnos quin sera la persona encargada de cada fase. Explica el nombre del rol de cada persona de acuerdo a cada fase (diseador, marcador, cortador y costurero). Nombra al trabajador e invita a los nios a completar la siguiente frase: l es (nombre del trabajo) y soy especialista en _______. A modo de ejemplo, completa la primera fase.

Cierre de la clase:
Realizan la autoevaluacin despus del realizar las actividades. Comentan el rol que cada uno deber desempear dentro del proceso, reconociendo la importancia y caractersticas principales de su rol. Revisin individual y colectiva. Distinguen los Inicio de la clase: Jueves -Cuaderno materiales, 15 - 11 - Estuche. herramientas y Parten recordando la clase pasada -en la cual -Colores tiles del trabajaron el proceso de elaboracin de la (lpices o proceso de ropa- comentando sus etapas y la funcin de destacador elaboracin de las personas que participan, respondiendo a es). un objeto las preguntas realizadas por el docente. tecnolgico.

Comenta con los nios en funcin de preguntas tales como: recuerdan como era el proceso de elaboracin de la ropa?, Qu partes tenia?, Qu personas trabajan en cada

- Entregan palabras con sonidos solicitados. - Registran ejercicios y listados. - Destacan combinaciones ortogrficas (colorean). - Manifiestan

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una de esas etapas? Desarrollo de la clase:

Se invita a los nios a que distingan las texturas y tipos de telas que poseen en sus uniformes o prendas de vestir. Adems que observen los elementos que no son telas y la funcin que cumplen (botones, hilo, cierres, etc.). Se comenta como curso la utilidad de los elementos generando una lluvia de ideas.

dudas e interrogantes ortogrficas.

Cierre de la clase:
Invita a los nios a unirse en los grupos de la clase anterior para orientar y anotar a los posibles encargados de cada parte del proceso, escribiendo sus nombres en la carta Gantt. Invita a comentar el rol que debern realizar a travs de preguntas como: Estn conformes con el rol escogido? Qu puedes decir de tu rol? comprendes la importancia de tu labor? Que pasara si no existiera un (marcador, cortador, diseador y costurero)

Mirco les 21 - 11

Inicio de la clase: Activan los conocimientos previos acerca de los materiales que se utilizan para la confeccin del vestuario, observando imgenes de prendas de vestir proyectadas en el pizarrn, los nios responden en funcin de preguntas orientadoras realizadas por el profesor Desarrollo de la clase: Se explica los tipos de telas que se utilizan por estacin. La profesora entrega pequeos trocitos de los tipos de telas ms comunes que se utilizan en la confeccin de las prendas de vestir, en la cual deben clasificar segn su correspondencia a cada tipo de estacin en la Actividad N 3 de la gua. El profesor utiliza la gua, para relacionar los instrumentos con cada etapa de la produccin de elaboracin de la ropa. Orienta a los nios para que distingan que el diseador utiliza el lpiz, el marcador la tiza, el cortador las tijeras y el costurero la aguja o mquina de coser mediante oraciones tales como: si el diseador dibuja, tendr que utilizar el para poder realizar su

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trabajo, y as con cada rol.

Cierre de la clase:
Identifican lo que aprendieron en cuanto a la clasificacin de las telas, y clasificacin de instrumentos en herramientas y tiles. Se les pide que se renan en grupos y en funcin de lo que vieron en clases, que se pongan de acuerdo acerca de los materiales que podran necesitar para realizar la prenda para la estacin del ao que les toc.

Jueves 22- 11 Aplican conocimiento sy habilidades adquiridas en la representaci n del modelo de un diseo grupal.

Inicio de la clase:
Se renen en los respectivos grupos y recuerdan las labores que cada nio adquiri. Los nios observan las lminas explicativas puestas por la profesora, referente a los procesos y secuencia que deben seguir para confeccionar su diseo.

Desarrollo de la clase:
Se disponen dentro del aula para seleccionar el material y comienzan la confeccin y representacin grafica a escala del diseo a elegir. Los nios determinan en conjunto el diseo que deben escoger, en esta etapa el nio con funcin de diseador dibuja las sugerencias de sus compaeros de trabajo. Cierre de la clase: Se ordenan las piezas de cada prenda de vestir. -Evalan el trabajo hecho por sus compaeros, a lo largo de la sesin y el suyo propio. - Entregan los moldes y trabajo avanzado al profesor

Mirco les 28 - 11

Evaluacin Semestral

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2012: Mes del Arte y la Cultura.

Sector de Aprendizaje: Educacin Artstica Profesores: Johanna Valdebenito Unidad de Aprendizaje: Creando con las manos. Nivel: Clase 4 bsicos. Perodo: Noviembre Materiale s Evaluacin. Aprendizaj Estrategias metodolgicas e(s) Cada clase debe tener Esperado(s motivacin, desarrollo y ) cierre Lunes Aplican Inicio de la clase: 05 - 11 tcnicas de . pintura con Desarrollo de la clase: tmpera. Los alumnos deben pintar con tmpera libremente, usando todos los colores, un dibujo abstracto, concreto y dirigido, que refleje algn tipo de movimiento y / o textura. Cierre de la clase: Revisin en forma oral - individual a travs de turnos.

Vierne Desarrollan s la 09 - 11 imaginacin y creatividad, para trabajar con lneas.

Inicio de la clase: Desarrollo de la clase: Dada una lnea cualquiera, los alumnos deben imaginar y dibujar una figura y su ambiente, luego pintarla. Cierre de la clase: individual y colectiva. Revisin

Rubrica: -Pinta toda la hoja -Trabaja limpiamente -Trae los materiales pedidos por el profesor -Termina su trabajo en el tiempo estimado -Se atreve a crear y experimentar cosas nuevas en su pintura. 1- Es capaz de crear una figura concreta 2- crea figura y crea ambiente 3.- Pinta todas los elementos de la hoja de trabajo 4- Disfruta con el trabajo realizado 5- Termina su trabajo en el tiempo propuesto.

Lunes 12 - 11

Inicio de la clase: Desarrollo de la clase: Cierre de la clase:

Vierne s 16 - 11

Inicio de la clase:

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Desarrollo de la clase: Cierre de la clase: Lunes 19- 11 Lectura oral PME: Inicio de la clase: Desarrollo de la clase: Cierre de la clase: Vierne s 23 - 11 - Texto. - Desarrollan - Cuaderno actividades. - Estuche - Responden preguntas. - Dialogan con su compaero(a) - Trabajan en equipo.

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2012: Mes del Arte y la Cultura.

Sector de Aprendizaje: Educacin Fsica Profesores: Johanna Valdebenito Unidad de Aprendizaje: El deporte y la danza. Nivel: Clase 4 bsicos. Perodo: Noviembre Evaluacin. Aprendizaj e(s) Esperado(s ) Estrategias metodolgicas Materiale Cada clase debe tener s motivacin, desarrollo y cierre Inicio de la clase: Colchoneta Inician la clase con trote suave y s ejercicios de elongacin. Desarrollo de la clase:
Circuito de caminata, carrera, saltos a pies juntos y separados. Trabajo en colchoneta.

Martes 06 - 11 .

Jueves 08 - 11

Cierre de la clase: Realizan ejercicios de relajamiento. Inicio de la clase:

Calentamiento previo: juegos libres.

Desarrollo de la clase:

Martes 13 - 11

Cierre de la clase: Realizan ejercicios de relajamiento. Inicio de la clase:

Calentamiento previo: libre)

Practicar tcnicas de saltos, en diferentes superficies o elementos que se encuentren en el patio de la escuela, saltar en un circuito creado por el profesor a lo largo o en altura, segn corresponda, aplicando los fundamentos tcnicos bsicos de esto.

juegos (tiempo

Desarrollo de la clase:
Realizar secuencias de movimientos fundamentales incluyendo equilibrio, saltos. Giros y desplazamiento.

Cierre de la clase:
Vuelta a la calma: juegos libres.

Jueves 15 - 11

Inicio de la clase:
Calentamiento previo: movilidad general, libre. trote suave,

Desarrollo de la clase:
Alumnos combinan elementos gimnsticos en la creacin de su propia secuencia de movimiento, considerando trayectorias, direcciones y niveles de ejecucin en un espacio delimitado por el

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profesor.

Cierre de la clase:
Practicar posicin diversos para la realizacin de ejercicios gimnsticos.

Martes 20 - 11

Inicio de la clase:
Calentamiento previo y elongacin.

Desarrollo de la clase:
Practicar desplazamiento con equilibrio: sobre bancos, tablas o vigas de equilibrio, intentando mantener el control corporal. Vuelta a la calma: tiempo libre

Cierre de la clase:

En grupos, realizar una serie de ejercicios inventados o creados por ellos.

Jueves 22- 11

Inicio de la clase:
Calentamiento previo: movilidad articular. elongacin y

Desarrollo de la clase:
Realizar luego de las posiciones de inicio la destreza, voltereta adelante-atrs. Realizar destrezas, posicin invertida, rueda, desde movimientos muy bsicos para luego realizar los ejercicios completos.

Cierre de la clase:
Practicar por medio de juegos y ejercicios individuales, en pareja o grupos, con y sin baln, habilidades motrices requeridas en el bsquetbol.

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PLANIFICACIN

2012: Mes del Arte y la Cultura.

Sector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin Profesores: Johanna Valdebenito Unidad de Aprendizaje: No puedo vivir, sin m Nivel: Clase 8 bsicos. Perodo: Noviembre Evaluacin. Aprendizaj e(s) Esperado(s ) Lunes Reconocen 05 - 11 las . caracterstic as de una novela policial. Estrategias metodolgicas Materiale Cada clase debe tener s motivacin, desarrollo y cierre Lectura oral PME: El triple robo de Bellamore Inicio de la clase: Leen el texto, luego de leer. Infieren el tipo de texto que es. Responden preguntas: Quin era Bellamore? A qu categora corresponde el relato? Qu tipos de lugares fueron robados? Explican Cul es la principal razn por la cual el narrador no cree que Bellamore sea el ladrn? Desarrollo de la clase: Extraen informacin del texto para indicar cules son las coartadas de Zaninski. Con todos estos antecedentes comprenden que se trata de una novela policial, anotan las principales caractersticas de este tipo de texto en el cuaderno. Observan capitulo de Sherlock Holms: El ciclista solitario. Responden preguntas en el cuaderno. Realizan vocabulario. Cierre de la clase: Sintetizan la clase, enumerando las principales caractersticas que tiene una novela policial. Lectura oral PME: La nia que Te Particip quiso ser estampa xto acin oral. Inicio de la clase: Gu Formul a de acin de Desarrollo de la clase: aprendiza preguntas. Utilizando el procesador de textos que est je. Desarr instalado en el libro, planifican la escritura de ollo de la un cuento policial. Anotan todas las ideas que surjan. actividad.

Leen individualmen te en forma oral por turnos. Escuch an atentamente. Respon den preguntas.

Martes 06 - 11

Escritura: produccin de un relato policial, a partir de un relato ya comenzado.

Colegio Santa Ana Profesora: Johanna Valdebenito Pinto Planificacin y correccin. Uso de tiempos verbales, lxico, marcadores temporales y conectores consecutivos.

Cierre de la clase:
Luego de finalizar los ejercicios de escritura, realizar las siguientes consignas: 1) Leer en voz alta el cuento creado y reflexionar sobre el proceso de escritura realizado. Para ello, tener en cuenta el proceso de armado del borrador, las elecciones hechas al momento de escribir la continuacin, el tipo de palabras empleadas, el uso de conectores. Realizar por escrito esta reflexin.

Correc cin de la actividad.

Mirco Producen les texto. 07 - 11 Novela policial.

Lectura oral PME: Los pulentos en riesgo. Inicio de la clase: Desarrollo de la clase: Visitan la sala de computacin para transcribir en Word, su novela.
1) Luego de escribir la continuacin del cuento y utilizando la herramienta de correccin ortogrfica que tiene el procesador de textos instalado en los equipos porttiles, corrigen el texto

Cierre de la clase: Guardan su trabajo en el escritorio. Revisin individual y colectiva, del trabajo. Lunes Identifican Lectura oral PME: El gato TEXTO 12 - 11 los negro. elementos Inicio de la clase: de un texto Leen comprensivamente texto y narrativo. responden preguntas. Desarrollo de la clase: Transcriben prrafo de la pgina 32. Identifican personajes. Seleccionan conjugaciones verbales. Cierre de la clase: Responden a las preguntas: Qu aprendieron hoy? Martes Lectura oral PME: La novela TEXTO 13 - 11 negra Inicio de la clase: Observan power point, de la novela policial/novela negra. Leen comprensivamente texto y analizan sus caractersticas, destacando sus semejanzas y diferencias. Desarrollo de la clase: Registran caractersticas de la novela policial y la novela negra en

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el cuaderno. Observan fragmento de la pelcula: Tropa de elite. Conocen la forma en que un polica se vuelve corrupto, infiriendo que se trata del estilo de la novela negra. Desarrollan actividad en el cuaderno. Cierre de la clase: Realizan sntesis de la clase, completando cuadro comparativo entre la novela policial y la novela negra. Lectura oral PME: - Texto. Inicio de la clase: Desarrollo de la clase: Cierre de la clase: Lunes 19 - 11 Martes 20 - 11 Aplicacin prueba parcial Unidad de Aprendizaje 6

Mirco les 14- 11

- Desarrollan actividades. - Responden preguntas. - Dialogan con su compaero(a) - Trabajan en equipo.

Lectura oral PME: Inicio de la clase: Participan en acertijos de pelculas policiales. Desarrollo de la clase: Cierre de la clase:

Mirco les 21 - 11

Lectura oral PME: Inicio de la clase: Se inicia la clase a travs de una lluvia de ideas entorno a la pregunta Qu es la narrativa? Cules son sus caractersticas? Desarrollo de la clase: Observan diapositivas: La narracin clase 8. Reflexionan entorno a las imgenes que ah aparecen. Registran resumen del texto narrativo y sus caractersticas. Desarrollan actividad en el cuaderno. - Incremento de vocabulario - Responden preguntas. Cierre de la clase: Sintetizan la clase considerando la clasificacin de los narradores, personajes y ambiente con sus respectivas caractersticas.

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PLANIFICACIN
Unidad de Aprendizaje: Nivel: Clase 4 bsicos.

2012: Mes del Arte y la Cultura.

Sector de Aprendizaje: Historia, Geografa y Ciencias sociales Profesores: Johanna Valdebenito Perodo: Noviembre Materiale s xto Te Evaluacin.

Aprendizaj e(s) Esperado(s )

Lunes 05 - 11 .

Estrategias metodolgicas Cada clase debe tener motivacin, desarrollo y cierre Inicio de la clase: Desarrollo de la clase:

Escuch

Martes 06 - 11

an atentamente. Cu aderno. Respon Cierre de la clase: den Es Revisin en forma oral - individual preguntas. tuche. a travs de turnos. Inicio de la clase: Te Particip xto acin oral. Desarrollo de la clase: Gu Formul a de acin de Cierre de la clase: aprendiza preguntas. je. Desarr ollo de la actividad. Correc cin de la actividad.

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Jueves 08 - 11

Inicio de la clase: Desarrollo de la clase:

Cierre de la clase: individual y colectiva.

L ectura fotocopia da. Cu aderno. Revisin Es tuche.

- Formulacin de preguntas. -Participacin oral. - Desarrollo de la actividad. - Correccin de escritos personales.

Lunes 12 - 11

Inicio de la clase: Desarrollo de la clase: Cierre de la clase:

-Cuaderno - Estuche. -Colores (lpices o destacador es).

Martes 13 - 11

Inicio de la clase: Desarrollo de la clase: Cierre de la clase:

- Entregan palabras con sonidos solicitados. - Registran ejercicios y listados. - Destacan combinaciones ortogrficas (colorean). - Manifiestan dudas e interrogantes ortogrficas. - Manifiestan -Cuaderno vivencias - Estuche. personales. -Colores - Completan (lpices o palabras con destacador grafas es). omitidas. - Registran ejercicios y listados. - Destacan combinaciones ortogrficas (colorean). - Manifiestan dudas e interrogantes ortogrficas.

Jueves 15- 11

Lectura oral PME: Inicio de la clase: Desarrollo de la clase:

- Texto. - Desarrollan - Cuaderno actividades. - Estuche - Responden preguntas. - Dialogan con su

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Cierre de la clase:

compaero(a) - Trabajan en equipo.

PLANIFICACIN
Unidad de Aprendizaje: Nivel: Clase 8 bsicos.

2012: Mes del Arte y la Cultura.

Sector de Aprendizaje: Educacin Tecnolgica Profesores: Johanna Valdebenito Perodo: Noviembre Evaluacin.

Aprendizaj e(s) Esperado(s ) Vierne Comprenden s el concepto 09 - 11 de . tecnologa

Estrategias metodolgicas Materiale Cada clase debe tener s motivacin, desarrollo y cierre Inicio de la clase: A travs de una lluvia de ideas los alumnos construyen la definicin de tecnologa. Observan una imagen y reflexionan entorno a las siguientes preguntas: Qu elementos de la sala de clases consideras tecnolgica? Por qu se dice que la tecnologa es parte de nuestra vida cotidiana? Desarrollo de la clase: Confeccionan en el cuaderno un

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mapa conceptual de tecnologa. Posteriormente observan objetos tecnolgicos y los pegan y ordenan en el cuaderno en una lnea de tiempo, de acuerdo a criterios establecidos por ellos. Cierre de la clase: Eligen un objeto y lo describen al curso indicando su relevancia en torno a la tecnologa. Revisin en forma oral - individual a travs de turnos. Inicio de la clase: Se inicia la clase realizando reflexiones respecto a la pregunta: Cules son las ventajas y desventajas de la tecnologa para el desarrollo de la humanidad? Con este anlisis realizan un recuento de la clase anterior. Desarrollo de la clase: Participan en debate acerca del problema tico que genera el hecho de que algunas tareas humanas se reemplazan cada vez ms por las maquinas. Cierre de la clase: Sintetizan la clase con mapa conceptual de la unidad. Inicio de la clase: Los alumnos observan dos lminas, reflexionan y responden las siguientes preguntas: Cmo podramos clasificar las formas de produccin tecnolgica a diferencia de los servicios? Desarrollo de la clase: Seleccionan un objeto tecnolgico y determinan los principales materiales que lo componen. Describen el proceso de fabricacin, sealando las principales operaciones y su secuencia- paso a paso. Luego de realizar la actividad debern sealar la entrada, transformacin y salida. Cierre de la clase: Revisin individual y colectiva. Inicio de la clase: Desarrollo de la clase: Cierre de la clase:

Vierne s 16 - 11

Vierne Identifican s en un 23 - 11 proceso de produccin los insumos de entrada y salida.

Vierne s 30 - 11

Evaluacin semestral.

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PLANIFICACIN

2012: Mes del Arte y la Cultura.

Sector de Aprendizaje: Educacin Artstica Profesores: Johanna Valdebenito Unidad de Aprendizaje: Medios y lenguajes de la expresin arquitectnica Contenido Mnimo: identificacin y aplicacin de elementos propios del lenguaje arquitectnico en la creacin y desarrollo de proyectos arquitectnicos personales o grupales. Nivel: Clase 8 bsicos. Perodo: Noviembre Materiale s Bl Evaluacin.

Aprendizaj e(s) Esperado(s ) Vierne Identifican y s aprecian 09 caracterstic 11 as estticas . y funcionales en la expresin arquitectni ca.

Estrategias metodolgicas Cada clase debe tener motivacin, desarrollo y cierre Inicio de la clase: A partir de la observacin de una obra arquitectnica (por ejemplo una casa, un edificio, un templo, un hospital, un museo, un banco, un centro comercial, etc.) realizar un listado de conocimientos, herramientas y otros aspectos que los estudiantes consideren hayan sido necesarios para su construccin. Desarrollo de la clase: De los elementos sealados en el listado seleccionar uno o dos que sean de inters especial para la nia o el nio e investigan en el diccionarios u otro texto el significado. Representar uno de los elementos investigados en una creacin artstica: pintura. Cierre de la clase: Revisin en forma oral - individual a travs de turnos. Exposicin de trabajos. Vierne Aplican Inicio de la clase: s medios y Observan diferentes imgenes en 16 - 11 lenguajes de power point, comentan cada estilo la expresin arquitectnico. arquitectni Desarrollo de la clase: ca del siglo Seleccionan un edificio o un XX y conjunto de edificaciones y las contempor representan por medio de una nea en la maqueta, siguiendo una secuencia elaboracin que vaya desde la pura de representacin de lneas y formas proyectos hasta la sugerencia de volumen a arquitectni travs del registro de luces y cos a escala, sombras. considerand o relaciones Cierre de la clase: entre Exponen sus trabajos y realizan una esttica y retroalimentacin de la experiencia funcionalida de trabajar en grupo. d.

Los estudiantes Cu construyen un conocimiento aderno. L bsico y significativo pices. acerca de la arquitectura y los diferentes elementos que se deben tomar en cuenta para una construccin. ock.

ock. -

Bl

L pices de colores. Po wer point

Observ acin de la actividad.

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Vierne Conocen, en s un nivel 23 - 11 bsico, elementos de dibujo arquitectni co, lxico y simbologa de representaci n.

Inicio de la clase: Los alumnos se organizan en grupos para ordenar los materiales que trajeron y distribuir las labores del trabajo que realizarn. Desarrollo de la clase: Investigar acerca de algunos artistas dibujantes o pintores nacionales en cuyas obras se incorpore la presencia de elementos propios de la arquitectura como por ejemplo: Lukas, Ernesto Barreda, Carmen Silva, Jaime Bendersky, Samy Benmayor y otros. Luego de sus investigaciones comparan y comentan acerca de las diferentes maneras de representacin de los elementos arquitectnicos que estos/ as artistas. Eligen un material grfico o pictrico y crean una composicin expresiva en la cual se destaquen los elementos arquitectnicos.

B ase de cartn o madera M ateriales reciclable s Pe gamento tijera Pa peles de envolver Te mpera y artculos relaciona dos.

Revisin de maqueta, evaluada a travs de la siguiente rubrica:

Vierne s 30 11

Cierre de la clase: Revisin individual y colectiva. Exposicin de trabajos. Inicio de la clase: Evaluacin semestral Desarrollo de la clase: Cierre de la clase: