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BRINCANDO DE DANAR: CONTRIBUIES DA DANA NA 2 INFNCIA Autor(es): Apresentador: Orientador: Revisor 1: Revisor 2: Instituio: NASCIMENTO, Flvia Marchi; DOS

SANTOS, Jaqueline Costa; DOS SANTOS, Elisa Vanti. Flvia Marchi Nascimento Elisa Vanti dos Santos Luiz Carlos Rigo Maria Helena Klee Oehlschlaeger Universidade Federal de Pelotas

BRINCANDO DE DANAR: CONTRIBUIES DA DANA NA 2 INFNCIA NASCIMENTO , Flvia Marchi; DOS SANTOS , Jaqueline Costa; DOS SANTOS, Elisa Vanti.
Acadmica da ESEF/ UFPel - Bolsista PET. flavinha_pet@yahoo.com.br Acadmica da ESEF/UFPel. jack-esef@hotmail.com Dpto de Ensino- FaE/UFPel. elisa_vanti@hotmail.com

1. INTRODUO Dentre os muitos aspectos que influenciam na evoluo humana, no desenvolvimento corpreo do ser psquico e motor, temos a dana como uma forma de estimular esse desenvolvimento. Nessa perspectiva, PEREIRA et al (2001, p.61) coloca que: (...) a dana um contedo fundamental a ser trabalhado na escola: com ela, podem-se levar os alunos a conhecerem a si prprio e/com os outros; a explorarem o mundo da emoo e da imaginao; a criarem; a explorarem novos sentidos, movimentos livres (...). Verifica-se assim, as infinitas possibilidades de trabalho do/para o aluno com sua corporeidade por meio dessa atividade. A proposta de usar o corpo em ao como sujeito no processo de educao, prope que o mesmo deixe de ser aquele espera da educao, como um depsito de informaes, onde o educador joga seus conceitos e ideais e, o educando, aceita calado. De acordo com FREINET (1991, p.42), (...) infeliz educao a que pretende,

pela explicao terica, fazer crer aos indivduos que podem ter acesso ao conhecimento pelo conhecimento e no pela experincia. Produziria apenas doentes do corpo e do esprito, falsos intelectuais inadaptados, homens incompletos e impotentes. A Dana contribui para a percepo dos movimentos, e atravs dessa percepo corporal as crianas conseguem melhorar a ao do corpo, idia essa confirmada por GAIARSA (1994, p.23) ao dizer que: Perceber o prprio corpo significa, em todas as situaes, reconhecer todas as nossas intenes, tanto as que vo expressas nas palavras, como as que vo includas no tom da voz, nos gestos, nos olhares, na expresso da boca, no jeito do corpo... . O trabalho de Dana, com crianas durante a segunda infncia possibilita descobertas do prprio corpo, novos movimentos e limites do mesmo, alm da melhora da coordenao motora, aspecto importante para o desenvolvimento corporal posterior. Sentir a ao do corpo ao realizar determinado movimento ou ao, uma possibilidade que as crianas tm para uma autocorreo na repetio do mesmo movimento. Isso significa que o esquema corporal no uma questo de tudo ou nada, seno uma construo progressiva, na qual novos elementos vo sendo acrescentados como conseqncia da maturao e das aprendizagens que vo se realizando (MATTOS & NEIRA; 2003, p.185). Assim, considerando a Dana como forma de progresso do movimento humano e de estar inserida na escola faz-se indispensvel uma reciclagem das atividades rtmicas trabalhadas nas aulas de Dana. Recursos bibliogrficos, hoje j ultrapassados, ou at mesmo a falta desses, tornam-se limitadores na elaborao de aulas diversificadas. Diante disso, objetivou-se criar e recriar atividades rtmicas. Essas sero elaboradas a partir de experincias profissionais das professoras de danas das turmas envolvidas e atravs de observaes e conversas com as crianas sobre brincadeiras do cotidiano escolar da educao infantil. 2. MATERIAL E MTODOS O presente estudo foi aplicado durante sete meses, em cinco turmas da educao infantil de duas instituies privadas de ensino, com alunos entre 3 e 6 anos de idade, tanto do Gnero feminino, quanto do masculino. Entre os autores que orientaram as perspectivas metodolgicas da pesquisa destaca-se as contribuies de Loic Wacquant (2002) e Marise Silva (2002). A interveno se deu atravs das aulas de Dana que j eram ministradas pelas professoras nestas escolas por um perodo de trs meses antes do incio da pesquisa. Cada turma tinha aula de dana uma vez por semana, com durao de uma hora, sendo que cada aula era composta pela seguinte sistematizao: chamada, explicao oral e demonstrativa da atividade proposta; desenvolvimento da atividade pelas crianas e sugestes de brincadeiras feitas pelas prprias crianas. A cada atividade desenvolvida, observou-se a reao das crianas. Se elas gostavam da atividade, se tinham facilidades para fazer os movimentos propostos, bem como a participao dos alunos. No final de cada aula era pedido s crianas que fizessem observaes sobre as atividades desenvolvidas. Aps, havia um momento em

que as crianas eram convidadas a brincar livremente. As brincadeiras desenvolvidas durante este tempo, serviam de subsdio para a criao de novas atividades rtmicas. Aps os sete meses de trabalho, cada professor de Educao Fsica gravou seu depoimento sobre o trabalho de dana que foi realizado. Essa conversa tinha como objetivo analisar, atravs dos olhares dos professores, suas percepes no que se refere s mudanas observadas nas crianas. 3. RESULTADOS E DISCUSSES Durante o tempo de realizao do estudo, foram criadas 27 atividades rtmicas, sendo que, dessas, 15 foram a partir das observaes com as crianas e conversas sobre o que gostavam de brincar. So elas: Brincando de saltar; O passo da formiguinha e o do elefante; Saci Perer Danante; Imitando os Bichos; Saltar o Riacho; Esttuas em Grupos; Morto-Vivo Danante; Cada Macaco no seu Galho; Cuidado com o Rabinho; Roda Cantada; A Histria dos Animais; Brincadeira dos Cartes; Qual a msica?; Danando Grande, Mdio e Baixinho; E Vai Chover; As doze atividades restantes foram criadas pelas professoras a partir de suas vivncias. So elas: Orquestra de Sucata; Danando o Dia; Cada Dupla no seu Jornal; Dana do Sobe e Desce; Dana-Estmulo; Quem o Professor?; Gata Preta; Concurso de Dana; Dana nos Jornais; Dana com Elstico; Dana com Bales; Cada um com seu Par; Constatou-se, que o maior nmero de atividades criadas foi a partir de brincadeiras do cotidiano escolar, FREIRE, J. B (2003, p.24) afirma que a adoo de atividades da cultura infantil como contedo pedaggico facilita o trabalho de professores das escolas de primeira infncia, pois garante o interesse e a motivao das crianas. Outro aspecto que foi observado e citado atravs dos depoimentos dos professores de Educao Fsica, foi na melhora quanto fluncia dos movimentos rtmicos, visto que, nesta fase, os mesmos so imprecisos e reduzidos. Assim, a dana veio a contribuir para a aquisio e melhora desses domnios motores. 4. CONCLUSES
...o educador j no o que apenas educa, mas o que, enquanto educa, educado, em dilogo com o educando que, ao ser educado, tambm educa. Ambos, assim, se tornam sujeitos do processo em que crescem juntos e em que os argumentos de autoridade j no valem. Em que, para ser-se, funcionalmente,autoridade,se necessita de estar sendo com as liberdades e no contra elas. (FREIRE, 2005, p.79)

Aps esses sete meses de trabalho com as crianas, teve-se a certeza de que a dana na escola no tem um apenas papel pedaggico no desenvolvimento corporal do aluno, mas tambm cultural, resgatando brincadeiras infantis e as transformando em novas brincadeiras. Sendo assim, aps o trmino do desenvolvimento das atividades rtmicas, observando as crianas e analisando os depoimentos dos professores, ficam evidentes os benefcios, sejam eles corporais ou psicolgicos, que a prtica da Dana traz aos

alunos. Esse trabalho foi um projeto de pesquisa aplicado durante sete meses dentro das duas escolas escolhidas, porm, o ideal que essa prtica seja efetivada no cotidiano da escola, j que, comprovadamente, essa vem a contribuir para a melhora de aspectos motores e sociais, ambos muito importantes no desenvolvimento da criana.

5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS FREINET, C. Pedagogia do Bom Senso. 3ed. So Paulo: Martins Fontes, 1991. FREIRE, J. B. Educao de corpo inteiro: teoria e prtica da Educao Fsica. So Paulo: Scipione, 2003. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. So Paulo: Paz e Terra 2005.

GAIARSA, J. A. O que corpo. 6d. So Paulo: Brasiliense, 1994. MATTOS,M.G; NEIRA,M.G. Educao Fsica Infantil: construindo o movimento na escola. Guarulhos, SP: phorte Editora, 2004. PEREIRA, S.R.C. Dana na Escola: desenvolvendo a emoo e o pensamento. Revista Kinesis, Porto Alegre, n. 25, 2001. SILVA, M.B. Introduo a pesquisa em Educao. Florianpolis: UDESC, 2002. (Cadernos pedaggicos, V.1). WACQUANT, L. J. D. Corpo e Alma: notas etnogrficas de um aprendiz de boxe. Rio de janeiro; Relume Dumar, 2002.