MODELOS COGNITIVOS EN LA EDAD ADULTA CON INTERVENCIN DIDCTICA CON SOFTWARE ONLINE

CARLOS TORO RAMOS JESS DAVID CASTILLO FELN OSCAR ORLANDO OTALVAREZ OTERO CARLOS ANDRS MARTNEZ

ASESOR (A): DRA. ISABEL SIERRA PINEDA

UNIVERSIDAD DE CRDOBA

FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS DEPARTAMENTODE INFORMTICA EDUCATIVA LICENCIATURA EN INFORMTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES COGNICIN Y COMPUTACIN MONTERA- 2013

INTRODUCCION La atencin, memoria, comprensin lectora son procesos cognitivos que sirve para almacenar informacin codificada. Dicha informacin puede ser recuperada, unas veces de forma voluntaria y consciente y otras de manera involuntaria. En el estudio de la memoria, unos investigadores han destacado sus componentes estructurales mientras otros se han centrado en los procesos de memoria. Posiblemente lo ms importante para cualquier ser humano es su capacidad para almacenar experiencias y poder beneficiarse de dichas experiencias en su actuacin futura. Con esto se determina que dichos problemas cognitivos con el tiempo van disminuyendo sucesivamente para ello, es preciso actualizarnos sobre las peculiaridades del funcionamiento cognoscitivo en el adulto mayor, los cambios que se producen en su atencin y percepcin, teniendo en cuenta que ambas son funciones neuropsicolgicas implicadas en la actividad cognitiva del ser humano, y a las que se les presta, habitualmente, menor importancia que a los problemas relacionados con la memoria en la tercera edad. El engranaje y los mecanismos que rigen el funcionamiento de este colosal proceso psicolgico funcionan con tal grado de perfeccin que la persona sana apenas es consciente de que todas sus acciones y todas sus comunicaciones verbales dependen del correcto funcionamiento de su memoria. Sin embargo, cuando la memoria falla, ya sea de manera circunstancial y momentnea, ya sea de manera permanente, el individuo se da cuenta, en medio de la frustracin, de su importancia. El presente se va a realizar con la finalidad de obtener ms conocimiento y acatar un ambiente educativo digital en adultos mayores sobre el proceso de la memoria, atencin y compresin lectora con ello fortalece mejorar y mantener los procesos cognitivos.

JUSTIFICACIN
La estimulacin cognitiva, como la que realizan los adultos mayores en los talleres para la memoria, talleres de lectura y comprensin y otros, puede realmente producir cambios positivos, ya que el cerebro, an en edades avanzadas, mantiene su capacidad de aprendizaje. Habilidades cognitivas fundamentales como la memoria, la atencin y la velocidad de procesamiento - se puede mejorar con el entrenamiento adecuado. El entrenamiento cognitivo avanzado para el estudio independiente y Vital Ancianos (ACTIVE), financiado por el NIH, demostr que los adultos mayores podran mejorar sus habilidades cognitivas con una formacin adecuada, y que algunas de estas ganancias se mantuvieron varios aos ms tarde. En este experimento llevado a cabo por una serie de investigadores a travs de los EE.UU., ms de 2.800 adultos de 65 a 94 la formacin recibida en la velocidad de la memoria, el razonamiento o proceso. Despus de 10 horas de formacin, cada grupo mejor significativamente en el rea que se entrenaban. Hasta 5 aos ms tarde sujetos mantuvieron muchas de sus mejoras. Es necesario realizar intervenciones que aseguren una adecuada adaptacin del adulto mayor a los cambios ambientales, suministrndole mecanismos para que adquieran estrategias compensatorias y le ayuden a mantener su competencia social.

OBJETIVOS Objetivo general

Mantener las habilidades intelectuales (atencin, memoria, praxis, clculo) conservadas el mximo tiempo posible con la finalidad de preservar su autonoma.

OBJETIVO ESPECIFICO
Crear un entorno rico en estmulos que facilite el razonamiento y la actividad cognitivas . Mejorar las relaciones interpersonales de los sujetos.

MARCO TEORICO
AUTOR

B.F. Skinner

Teoras Un refuerzo positivo es cualquier cosa que nos ayude a repetir un comportamiento deseado. Estos refuerzos pueden ser desde una frase positiva para compensar algo bueno que hicimos, una buena calificacin o un sentimiento de satisfaccin al haber logrado una meta. Su teora tambin habla de refuerzos negativos tales como castigos, regaos, insultos o amenazas que nos ayudan a exterminar ciertos comportamientos. Propuso un modelo de desarrollo y funcionamiento de la personalidad centrado en los afectos e inspirado por la etologa comparada y la teora de evolucin biolgica. Para Bowlby no hay un instinto, hay diferentes conductas instintivas. Considera que el apego es una conducta instintiva primaria distinta de la sexual y la alimentacin. Describe el desarrollo de un mundo interpersonal en el infante como resultado de relaciones ntimas del self con los otros. El mundo interpersonal del infante es en gran medida un mundo afectivo, en el cual el desarrollo es estimulado mediante la entonacin afectiva (sintona afectiva) de la madre, es decir, por la capacidad de respuesta intersubjetiva de la madre tanto a los afectos categricos (las emociones claramente distinguibles) como a los afectos de vitalidad (cambios de intensidad, excitacin y ritmos de las emociones) de su infante. Considera la regulacin afectiva (segn lo placentero y lo displacentero) como una motivacin innata. El hecho de que determinadas pautas emocionales bien deslindadas sean transculturales (pautas faciales de alegra, ira, miedo, tristeza, asco, sorpresa e inters) implica la universalidad de la experiencia para un conjunto de emociones bsicas y su preprogramacin biolgica. en su obra El cerebro y el mito del yo. El papel de las neuronas en el pensamiento y el comportamiento humanos considera que las emociones constituyen ejemplos de eventos intrnsecos del cerebro y, como tales, son patrones premotores primitivos. El sistema tlamocortical relaciona sincrnicamente las propiedades del mundo externo referidas por los sentidos con las motivaciones y memorias generadas interiormente, crea una estructura nica que se llama la subjetividad o el s mismo o el yo.

John Bowlby (1969, 1973, 1980)

Daniel Stern (1985)

Robert N. Emde (1987)

Rodolfo R. Llins, (2003),

MARCO CONCEPTUAL
LA MEMORIA es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imgenes, acontecimientos, sentimientos, etc.). El Diccionario de la Lengua de la Real Academia Espaola la define como: Potencia del alma, por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado. CLASIFICACIN SEGN SU DURACIN Memoria sensorial: Visual: de escasa duracin, menos de medio segundo. Auditiva: tambin breve, entre uno y dos segundos de duracin. Memoria inmediata (memoria a corto plazo): Duracin de menos de un minuto, y limitada a unos pocos objetos. Memoria reciente: Su duracin oscila entre unos minutos y varias semanas, y su capacidad de almacenamiento es mayor que la de la memoria inmediata. Memoria remota: Mantiene la informacin desde semanas hasta toda la vida.

CLASIFICACIN POR CONTENIDO O UTILIZACIN Memoria de referencia: Contiene la informacin reciente y remota obtenida por experiencias previas. Memoria de trabajo: Se aplica a un proceso activo que est siendo actualizado de manera continua por la experiencia de un momento determinado. Memoria episdica: Contiene la informacin relativa a sucesos acontecidos en un momento y lugar determinados. Memoria semntica: Contiene informacin que no vara, como por ejemplo el nmero de horas que tiene el da o las capitales de provincia de Andaluca. Los elementos pertenecen habitualmente a categoras determinadas, llamadas categoras semnticas: nombre de animales, reyes godos, instrumentos musicales... Memoria declarativa (o explcita): Contiene los hechos del mundo y los acontecimientos personales del pasado que es necesario recuperar de manera consciente para recordarlos. Memoria de procedimiento (o implcita): Aprendizaje y conservacin de destrezas y habilidades, como peinarse o montar en bicicleta. Estos procedimientos se automatizan y no precisan de una ejecucin consciente.

ATENCIN es una actitud mental mediante la cual es posible concentrar la actividad psquica

sobre un objetivo, que pasa, en esa forma, a ocupar en la conciencia el punto de mayor concentracin. Cuando nos abocamos al estudio de la psique es necesario hacerlo con el concepto de indivisibilidad, debe considerarse como una totalidad; pero sus mltiples y variadas manifestaciones nos obligan a establecer diferencias, las que a su vez permiten mantener un orden didctico en nuestras observaciones y exposiciones.

EFECTOS DE LA ATENCION: La atencin, al concentrarse sobre un objetivo aumenta la claridad y exactitud de su nocin. Reduce el campo de la conciencia sobre el objetivo, limita la actividad intelectual a la vez que la intensifica en el sentido hacia el cual va dirigida. La atencin favorece la fijacin por la memoria. Es requisito indispensable para las elaboraciones psquicas.

INTENSIDAD DE LA ATENCION: La intensidad o agudeza de la atencin consiste en el vigor desplegado en el acto de atender, vigor que depende del caudal de energas psquicas que se aplica para lograrlo. La intensidad de la atencin se halla supeditada a diversas circunstancias de orden fisiolgico y patolgico, a la accin de estimulantes como caf, etc. Depende asimismo del estado de fatiga fsica, tanto nerviosa como muscular.

FATIGABILIDAD DE LA ATENCION: La mayor o menor fatigabilidad de la atencin depende, en gran parte, del vigor psquico que cada uno posea. Adems, se observa, en una misma persona, que el grado de cansancio depende de numerosos factores fisiolgicos y patolgicos. En condiciones normales, la atencin es mucho ms difcil de sostener por la noche, al final de todo un da de actividad, que por la maana despus del reposo nocturno. Se fatiga por la persistencia del mismo estmulo, lo que significa su agotamiento

puesto que se renueva en cuanto la solicita un nuevo objetivo. En condiciones patolgicas es ms fatigable en los estados deficitarios.

COMPRENSIN LECTORA La Comprensin Lectora se ha definido de numerosas maneras, de

acuerdo con la orientacin metodolgica de cada uno de los autores estudiosos del tema. As, desde un enfoque cognitivo, la comprensin lectora se la ha considerado como un producto y como un proceso. Como PRODUCTO De este modo, entendida como producto sera la resultante de la interaccin entre el lector y el texto. Este producto se almacena en la memoria que despus se evocar al formularle preguntas sobre el material ledo. En esta perspectiva, la memoria a largo plazo cobra un papel muy relevante, y determina el xito que puede tener el lector. Como PROCESO Por otra parte, la Comprensin Lectora entendida como proceso tiene lugar en cuanto se recibe la informacin y en el que solamente trabaja la memoria inmediata. Como PROCESO Mara, era una mujer Muy valerosa.. -MCP- (Indispensable) RECIBE INFORMACION LIBRO LECTOR La Comprensin Lectora es un conjunto de procesos psicolgicos que consisten en una serie de operaciones mentales que procesan la informacin lingstica desde su recepcin hasta que se toma una decisin.

METODOLOGA Este proyecto se har en tres fases caracterizacin del sujeto, identificaron de los problemas que puede presentar, indagacin de las herramientas didcticas y elaboracin del ambiente virtual.

Caracterizacin del sujeto

NOMBRE: ROBINSON CASTILLO ARCIA Nivel de escolaridad: bsica primaria, media hasta 7 (pero el individuo est en un proyecto de educacin para adultos). Manejo y control bsico del computador y de herramientas limitadas de esta como mouse, teclado, y de programas como Word y navegacin por internet. Lectura: nivel de lectura es medio (tiende a dificultades para leer palabras de cierta complejidad y de su pronunciamiento) Escritura: nivel de escritura medio (tiende a confundir las palabras de complejidad de escritura y escribirlas, pero las mantiene un buen nivel de ortografa con palabras) Competencias tecnolgicas: bajo rendimiento al momento de hacer uso de herramientas tecnolgicas (por lo general necesita ayuda con herramientas actualmente tecnolgicas pero tiende a entender de cierta manera lo que se le explica) Gustos y aficiones: deportes y msica.

Disponibilidad y acceso a las tecnologas (tics): Tiene una disponibilidad amplia con respecto
al uso y acceso a herramientas tecnolgicas.

IDENTIFICACIN DE LOS PROBLEMAS COGNITIVOS DE SUJETO

Se le aplico un test a sujeto (http://www.psicoactiva.com/tests/test.asp?idtest=44) con esto nos arroj ciertas necesidades o falencias.
Necesidad educativa, atencin, memoria, comprensin lectora Memoria: No tengo memoria! Es una queja muy frecuente y no nicamente entre las personas de edad avanzada. Ya sea de forma verbal o visual, vamos a estimular los distintos tipos de memoria. Principalmente: Memoria episdica: aprendizaje y recuerdo de cosas cotidianas. Memoria semntica: conocimientos adquiridos a lo largo de la vida. Lenguaje: Vamos a ejercitar el lenguaje desde distintas perspectivas: el nombre de las cosas, la recuperacin de palabras concretas, su significado y el orden de la expresin verbal. Procesamiento visual: Vamos a esforzarnos en reconocer bien imgenes y figuras, interpretar correctamente los estmulos y orientarnos en el espacio.

INDAGACIN DE LAS HERRAMIENTAS DIDCTICAS Y ELABORACIN DEL AMBIENTE VIRTUAL.

Basado en el concepto de neuroplasticidad capacidad del cerebro para aprender y adaptarse fsicamente dado estmulos apropiados juegos cerebrales y ejercicios estn diseados para entrenar y mejorar la memoria, atencin, velocidad de procesamiento, control cognitivos e

indagar y analizar diferentes Software este nos llev a elegir dos de ellos :

Lumosity y activalamente son

programa de entrenamiento cerebral diseado

cientficamente basado en el concepto de neuroplasticidad capacidad del cerebro para aprender y adaptarse

ELABORACIN DEL AMBIENTE VIRTUAL.

ya con la herramienta escogida se armaron diferentes actividades que permite y ofrecen el Software para mejorar las dificultades que se presentaron en el sujet
lumisity se escogi como herramientas prctica. Por la diferentes actividades activalamente s e implementar como evaluativo y identificara su hubo un cambio en los procesos cognitivos del sujeto si a mejorando en las falencia que se identificaron.

ACTIVIDAD
Juegos de Memoria: "captura el pjaro es un Ejercicios de memoria de destino los tipos de memoria que son importantes en la vida
cotidiana, tales como la memoria de trabajo , memoria espacial, y recordar nombres y rostros. Juegos de Atencin: "no pierdas la figura" Concentrarse en la informacin relevante sin tener en cuenta la informacin irrelevante se mejora mediante juegos que ejercitan la atencin visual, atencin selectiva, y el cambio de enfoque.

Juegos de Velocidad de procesamiento: "cul es su nombre

El Procesamiento subyace la rapidez con que una persona puede pensar, tomar la informacin sensorial, o realizar otros procesos cognitivos como la comprensin del lenguaje.

Lumosity

Activalamente

CONCLUSION Luego de haber implementado las herramientas y creado el ambiente virtual a las pocas semanas el sujet present una mejora significativa en las falencia y problemas que se determinaron las test que se implement. el sujet mostro un mejora en la compresin lectora practica su memoria es ms gil al momento de la interaccin social y dominio cognitivo.

BIBLIOGRAFIA

Graw-Hill, Mxico. Los Primeros Aos de Mi Hijo. Editorial Andrs Bello.1999. Baechler R., Teitelboim M. Psicologa con aplicaciones para educadores.Editorial Mac Garca, S. Ibez, E. Y cols. Psicologa evolutiva y educacin infantil.Editorial Santillana

Snchez Acosta, Maria Elisa, y Gonzlez, Matilde. Psicologa general y deldesarrollo

Programa de atencin Anexo IX ESCALAS DE VALORACIN FUNCIONAL Y COGNITIVA

Publicado en la revista de Asociacin Psicoanaltica Colombiana, Psicoanlisis (APC), XX, (1), 101-124, 2008. Ismail YILDIZ, MD, MSc., Psicoanalista. Miembro Titular de Asociacin Psicoanaltica Colombiana (APC), Federacin Psicoanaltica de America Latina (FEPAL) y de International Psychoanalytical Association (IPA). MEDICENTRO. Calle 93B No.17-26, Consultorio 406. Bogot. Tels: 618 26 29/25 18

Web grafa:

http://www.psicoactiva.com/tests/test.asp?idtest=44 http://www.psicoactiva.com/tests/t1.htm#inicio
https://www.activalamente.com/demo/executive-function http://informaticaparaadultos001.blogspot.com/2011/08/ejercicios-para-lamemoria.html http://www.binasss.sa.cr/bibliotecas/bhp/cupula/v22n2/art1.pdf

http://www.monografias.com/trabajos61/memoria/memoria.shtml#ixzz2Zp8M58so