Universitatea Bucureti Facultatea de Psihologie i tinnele Educaiei

Didactica Psihologiei Profesor bun profesor slab

Nicolae Cristina Andreea An II, Seria I, Grupa 1

Bucureti, 2013

Profesor bun profesor slab

1. Introducere Cadrele didactice din cadrul nvmntului de astzi trebuie s se confrunte cu o serie de schimbri continue, crora trebuie s le fac fa, au de rezolvat problem legate de elevi sau de colegi cu care nu se ntlneau nainte. Fiecare profesor este diferit n felul lui i se adapteaz schimbrilor n ritmul propriu. Consider c elevii numesc clasific profesorii n ,,buni i ,,ri n funcie de cum percep ei desfurarea leciei, cum ar vrea s se desfoare lecia, n funcie de notele pe care le primesc sau n funcie de modul n care relaioneaza cu elevii. 2. Abiliti i competene ale cadrului didactic O persoan trebuie s dein anumite caliti i competene pentru a deveni profesor. a. Formarea cadrului didactic. Pentru a deveni profesor, este necesar o anumit pregtire, urmarea unor cursuri de formare i specializare n acest domeniu, precum i efectuarea unei practici de specialitate, la finalul crora, n urma unei examinri, cursantul obine diploma/atestatul care i permite s devin profesor. b. Cunotine generale i de specialitate . Profesorul trebuie s dein o serie de cunotine de specialitate, necesare predrii materiei pe care dorete s o predea, dar pe lng aceste cunotine, sunt necesare i cunotine generale din mai multe domenii, pentru a le putea transmite mai departe elevilor. c. Capaciti psihice. Pentru a putea transmite elevilor anumite informaii, dar i pentru a le explica, sunt necesare anumite capaciti psihice care permit formarea conexiunilor ntre diferitele informaii, realizarea de analogii, rezolvarea de problem, dar i capaciti ce in de memorie, atenie i afectivitate. d. Sociabilitate. Un cadru didactic trebuie s fie sociabil pentru a putea comunica cu elevii, pentru a le putea transmite cunotinele pe care el le deine, dar i pentru a putea explica
2

ceea ce elevii nu au neles. Dac un profesor este introvert acesta nu va putea face fa solicitrilor din mediul nvmntului, acesta fiind obinuit s stea mai mult singur, lucrnd mai bine singur, nesminindu-se confortabil n mijlocul unei mulimi de oameni. Una dintre cerinele importante n mediul academic este aceea de a comunica, att cu elevii, ct i cu colegii din cadrul instituiei colare, dar i din afara acesteia, iar pentru a putea ndeplini funcia de profesor trebuie s fi o persoan extravert pentru a te simi n largul tu ntr-o mulime. e. Evaluarea obiectiv. Profesorul trebuie s fie capabil s realizeze o evaluare ct mai obiectiv a elevilor, s nu fac diferene ntre elevi n sensul preferinelor i respingerilor, i mai ales, trebuie s nu fac discriminare, toi elevii trebuie tratai la fel, deoarece toi au nevoie s nvee, iar atenia trebuie ntreptat ctre fiecare elev n parte. f. Interes pentru elevi. Acesta trebuie s fie direct interesat de starea elevilor si, de stadiul cunoaterii i nvrii, acest lucru fiind necesar pentru a putea interveni acolo unde sunt probleme. g. Empatia. O caracteristic esenial pentru un cadru didactic este empatia, necesar pentru a putea nelege modul n care simte i se comport un elev, cum se poate intervini n soluionarea erorilor i a problemelor acestuia. h. Metode i tehnici de predare. Metodele de predare trebuie definite i structurate clar, pentru ca lecia s se desfoare organizat. De asemenea, aceste metode nu trebuie s fie rigide, ci trebuie s fie mbuntite i schimbate ntre ele pentru a putea menine atenia elevilor n timpul orelor. Metodele i tehnicile utilizate este recomandat s fie interactive, s solicite atenia continu i rspunsuri din partea elevilor. i. Suportivitatea acordat elevilor. Indicat pentru un profesor este s i susin i s i ncurajeze elevii, nu s critice i s i certe, deoarece acetia reacioneaz mai bine la ncurajri i recompense i sunt mai motivai de acestea dect de critic pedeaps. j. Echilibrare. Un profesor trebuie s gseasc un echilibru ntre autoritate i indulgen. Un profesor prea autoritar este posibil s devin antipatic elevilor, iar drept consecin acetia i pot pierde interesul pentru materia respective i pot nva doar de teama
3

profesorului. Pe de alt parte, nu este recomandat ca un profesor s fie prea indulgent, deoarece elevii nu l consider ca reprezentnd autoritatea i nu l iau n serios, drept urmare acetia pierzndu-i interesul pentru activitatea de nvare, nu i mai fac temele i nu mai nva pentru c oricum profesorul este indulgent i i va ierta. k. Calm. Este necesar ca un profesor s fie ct mai calm pentru a putea s reziste atunci cnd elevii i vor pune, de exemplu, aceeai ntrebare, sau atunci cnd nu vor nelege ceva i va trebui s explice acelai lucru de mai multe ori. Dac un profesor i va pierde calmul acest lucru nu i va permite s i continue lecia n linite, ci va fi irascibil, va rspunde n grab ntrebrilor elevilor sau nu va mai rspunde deloc, spunnd c a mai explicat acest lucru odat.

3. Profesor bun versus profesor slab: puncte de vedere n opinia mea, un bun profesor va deine aceste caliti enumerate mai sus, va ti cum s le utilizeze n diferitele contexte ale desfurrii unei lecii astfel nct lecia s decurg n linite, iar elevii s i menin atenia i s participe activ pe toat durata acesteia. Profesorul bun este cel care se prezint ca autoritate n faa elevilor, dar care nu abuzeaz de aceast putere n defavoarea elevilor. Profesorul trebuie s fie o figur autoritar, pentru a putea tine n fru elevii, acesta trebuie s inspire respect i ordine, i mai ales, s reprezinte un model pentru elevi. Din punctul meu de vedere, un bun profesor va impune anumite reguli pentru o mai bun desfurare a activitii de predare-nvare i va sanciona nclcarea acestora. Totui, aceste reguli nu trebuie s fie exagerate, nu trebuie s aib cereri aberante, ci este necesar ca regulile s fie adaptate n funcie de colectivul de elevi. Dac, de exemplu, avem o clas de elevi foarte indisciplinai, nu putem impune din prima s stea nemicai, ci trebuie s ajungem n acest punct treptat, nu trebuie s ne ateptm ca peste noapte aceti elevi s se cumineasc, ci trebuie s le ctigm ncrederea, pentru ca pe parcurs, s ajung la nivelul de disciplin pe care l dorim. Toate aceste lucruri nu nseamn ns c trebuie s fim exigeni sau s inspirm fric, nseamn doar impunerea unei anumite conduite i discipline pentru desfurarea armonioas a leciilor. Un bun profesor trebuie s se situeze la limita dintre exigent i indulgent, trebuie s fie autoritar
4

i prietenos n acelai timp, deoarece n acest mod va ctiga ncrederea elevilor, ar se va i impune n faa lor i va ti cum s i stpneasc. Cred c un profesor slab este ori prea indulgent, ori foarte autoritar, genul de profesor care crede c nesancionarea elevilor atunci cnd greesc l va apropia de elevi sau, la cealalt extrem, genul de profesor care se folosete de autoritate pentru a speria elevii i nu ezit s aplice sanciuni drastice, gndindu-se c n felul sta se va face respectat i i va tine n fru pe elevi indiferent de situaie. Din experiena proprie, pot afirma faptul c elevii, n general, spun despre un profesor c este bun sau slab n funcie de materia pe care acesta o pred i n funcie de preferina acestora pentreu respectiva materie. Dac, de exemplu, unui elev i place romna, el va fi atent la lecii, va participa activ i va tinde s asocieze materia predat cu respectivul profesor, chiar dac acesta poate nu deine competene psihosociale. Se poate ntampla i invers, ca unui elev s i plac o materie deoarece are o preferin pentru profesorul care o pred. Astfel, dac la nceput nu i plcea matematica, n momentul n care s-a schimbat profesorul, iar acesta este pe placul elevului, materia i poate capta atenia mai uor i va urca n topul preferinelor lui tocmai datorit simpatiei fa de profesor. Se mai poate ntmpla, ca de exemplu, unui elev ce iubete matematica s nu i plac profesorul pentru c nu tie cum s le transmit elevilor ceea ce el tie, nu tie s le explice, trece reprede prin diferite exerciii fr s i pese dac elevii au neles sau nu. Aadar, cteodat, calitatea de ,,bun sau ,,slab ine de percepia elevilor asupra profesorilor cu care vin n contact. Cei mai muli oameni au tendina de a crede c sunt suficiente cunotinele de specialitae pentru a deveni un bun profesor. Eu cred c acestea sunt foarte importante, n special pentru c dac un profesor nu deine aceste cunotine va cldi o baz fals, eronat pentru elev, iar acest lucru va avea consecine grave asupra elevului. Aadar, aceste cunoatine de specialitate sunt foarte importante, dar nu suficiente. Pe lng acestea, cunoaterea psihopedagogic este foarte important deoarece l ajut pe profesor s transmit elevilor cunotinele pe care le deine, aceasta poate facilita procesul de transmitere i de explicare a informaiilor astfel nct acetia s poat nelege ceea ce se pred i s nvee mai uor. De exemplu, n clasa a IX-a am avut un profesor de matematic foarte exigent. Venea la or, fcea prezena i ncepea s scrie pe tabl, explicnd n timp ce scria. Noi trebuia s copiem de pe tabl ct mai repede, pentru c ritmul de predare era foarte rapid. Dac spuneai c nu ai neles i mai explica o dat n grab i asta era
5

tot. dac data viitoare te scotea la tabl i nu tiai te sanciona prin not. Acesta este motivul pentru care majoritatea colegilor mei, inclusive eu, l consideram slab. Aadar, degeaba deine un profesor cunotine de specialitate, dac nu le poate transmite i altora, le transmite total greit sau nu are rbdare s explice pn cnd toi elevii au neles. Cred c aceast cunoatere psihopedagogic reprezint una dintre liniile fine ce separ un profesor bun de unul slab. Un bun profesor va stabili o relaie deschis cu elevii, bazat pe ncredere i respect reciproc. Consider c este important ca un profesor s se implice n activiti de cunoatere a elevilor, s comunice cu acetia deoarece cunoaterea i comunicarea nseamn depistarea unor eventuale probleme/greeli experimentate de elevi, probleme care odat descoperite pot fi rezolvate cu ajutorul cadrelor didactice. Desigur, comunicarea nu nseamn s uii c eti profesor, ci faptul c trebuie s te menii la un nivel ntre autoritate i prietenie cu elevii. Profesorul este o figur autoritar, ce trebuie respectat de ctre elevi. Dar ce se ntmpl atunci cnd profesorul cere respect, dar nu ofer la schimb acelai lucru? Acest tip de profesor l-a ncadra la profesor slab, deoarece nu este capabil s realizeze o legtur de respect i ncredere ntre el i elevi. Acest tip de profesor este cel care se folosete de autoritatea i statutul su pentru a controla elevii dup cum dorete el, nu cunoate alt modalitate de a stpni elevii, aa c se folosete de puterea sa, ameninnd elevii cu note proaste sau absene. n final, elevii vor participa la leciile desfurate de acest profesor doar de team, i nu din dorina de a nva materia respectiv, se vor simi nemulumii i tratai necorespunztor din cauza lipsei de respect i de atenie a profesorului fa de ei. Un profesor nu trebuie s cad nici n cealalt extrem, n care profesorului s i fie team de elevi. La televizor i n pres apar tot mai multe cazuri n care profesorii ajung s fie btui i batjocorii de proprii elevi. Cred c aceasta este consecina unei lipse totale de respect fa de profesor. Acest lucru se ntmpl din pricina faptului c profesorul nu tie s i exercite autoritatea i nu impune respect prin prezena sa, acest tip de profesor este manevrat dup bunul plac al elevilor din simplul motiv c nu tie cum s i stpneasc i cum s impun linite i ordine n timpul leciei. De cele mai multe ori, profesorul reprezint un model pentru elevi, deci este foarte important modul n care acesta se exprim i se comport, att cu elevii, ct i cu alte persoane. Un profesor care este ngrijit, ordonat, disciplinat i are grij cum se comport n preajma elevilor, va fi un model demn de urmat de ctre elevi. Acesta va impune respect prin simpla prezen,
6

elevii vor fi disciplinai i ordonai, vor oferi i vor primi respect i atenie din partea profesorului. Eu cred c poi prezice comportamentul clasei de elevi n funcie de comportamentul profesorului la clas. Degeaba cere un profesor disciplin, ordine, linite i comportamente adecvate de la elevi, dac acesta face ntocmai pe dos. Un elev care i vede profesorul fumnd la ua colii i avnd un limbaj neadecvat statutului pe care l deine, va crede c dac profesorul face aa, el de ce nu poate face la fel? Consider c regulile vor fi nclcate de elevi dac profesorii le ofer exemple ce intr n contradicie cu cerinele fcute la adresa elevilor. Scriam mai sus despre faptul c un profesor trebuie s fie ngrijit, att din punct de vedere fizic, ct i comportamental. Vestimentaia unui profesor trebuie s fie decent, adecvat mediului n care profesorul se afl. Chiar i prin vestimentaie profesorii devin modele de urmat. Putem face diferena dintre o profesoar care se mbrac decent i una creia place s poarte fuste scurte i decolteuri. Referindu-m la ultimul exemplu, pot spune c elevii nu vor avea acelai nivel de respect fa de profesoara din primul exemplu. n momentul n care un profesor are un stil vestimentar provocator, va ndemna elevii la imitaie, n cazul elevilor de acelai sex cu profesorul, i la atracie sexual n cazul elevilor de sex opus. Pentru a fi evitate aceste lucruri este necesar decena n ceea ce privete vestimentaia profesorului. Vestimentaia poate impune respect, ordine sau, dimpotriv, lips de respect i dezm. Un bun profesor este nelegtor i rbdtor cu elevii, le acord timpul necesar pentru ca ei s poat nelege un lucru i le explic de cte ori este nevoie. La polul opus se afl profesorul care nu are rbdare cu elevii i care se enerveaz atunci cnd acetia nu neleg i lecia nu decurge aa cum a fost planificat. La ora de matematic, de exemplu, dup predarea unei lecii noi, profesorul scoate la tabl un elev i l pune s rezolve o problem. Elevul nu a neles ceea ce s-a predat i nu tie s rezolve problema. Un profesor bun, va fi nelegtor i i va explica pn cnd acesta va nelege i va putea s rezolve problema. Un profesor slab, se va enerva, i va reproa c nu a fost atent atunci cnd a prredat i c aceasta este cauza necunoaterii rezolvrii problemei, l va trimite n banc i data viitoare l va scoate la tabl i dac nu va ti, l va pedepsi dndu-i o not mic.

O caracteristic foarte important ce difereniaz un profesor bun de unul slab este empatia. Profesorul bun va reui s se pun ,,n papucii elevului, i va acorda atenie, va ncerca s vad lucrurile i din perspectiva acestuia i va aciona n concordan cu sentimentele elevilor. Un profesor slab va fi indiferent la problemele i cerinele elevului, va considera o pierdere de timp ncercarea de a privi prin ochii acestuia i ncercarea de a aciona n funcie de cerinele elevului. O problem important n nvmnt o reprezint violena. Majoritatea oamenilor cred c singurii responsabili ai acestui fenomen l reprezint elevii. Sintagma ,,Elevii de astzi nu mai sunt cei de altdat este din ce n mai folosit, fcnd referire la faptul c elevii din ziua de astzi sunt mai lipsii de respect i sunt mai violeni. Cadrele didactice au tendina de a afirma faptul c pentru aceti elevi nu se poate face nimic, responsabilitatea acestui fenomen fiind suportat doar de ctre elevi, ceea ce implic un rol limitat al cadrului didactic, acesta fiind incapabil s gseasc soluii pentru elevii care ajung n acest punct. Eu cred c profesorul are un mare impact asupra modului n care se comport un elev. Toi profesorii ce au fcut/fac parte din viaa unui elev l influeneaz. De exemplu, un elev care dovedete indisciplin la o lecie, se poate manifesta astfel deoarece acest lucru i-a fost permis de ctre un alt profesor din trecut. Elevii au anumite ateptri de la profesori i se vor comporta n baza acestora. De exemplu, dac n experiena anterioar un elev a interacionat cu profesori autoritari, atunci acesta se va atepta ca toi profesorii ce vor urma s se comporte la fel. n sensul opus, dac un elev a interacionat n trecut cu cadre didactice indulgente, permisive, atunci elevul se va atepta ca toi profesorii s acioneze aa. Ateptrile elevului vor fi confirmate sau nu de comportamentul actualului profesor. n cazul n care aceste ateptri nu se confirm, elevul va trebui s se adapteze condiiilor noului cadru didactic. Modul n care un cadru didactic reuete s se impun n faa elevilor constiutie elemental care poate diferenia un profesor bun de unul slab. Un profesor slab este cel care n loc s i motiveze elevii, alege s i compare cu alii mai buni dect ei. Exist unii profesori care spun fr ocoliuri elevilor c sunt proti, c elevul X este mai detept dect el sau c elevii din generaiile trecute erau mult mai inteligeni. Aceti profesori poate c nici nu realizeaz impactul extreme de negative pe care acest lucru l are asupra elevilor. Elevii devin demotivai, neintersai din pricina unor constatri ale profesorilor care nu se bazeaz pe ceva concret. Un bun profesor trebuie s fie capabil s i motiveze elevii s nvee, s i susin i s le explice ori de cte ori sunt ntrebai. Este mult mai eficient pentru
8

procesul nvrii s l faci pe elev s neleag unde a greit i astfel s i corecteze greeala, dect s spui n fa c este prost. Un bun profesor este capabil s se adapteze nivelului fiecrei clase i fiecrui elev n parte deoarece situaiile cu care se confrunt de la clas la clas, de la elev la elev, n diferite momente de timp, sunt foarte variate i necesit acomodare rapid pentru ca procesul nvrii s fie unul de calitate. Un profesor care este rigid, care nu i adapteaz stilul n funcie de nivelul elevilor si va fi catalogat drept ,,ru, ,,nvechit i ,,fixist. Aadar, adaptarea profesorului la situaiile cu care se confrunt n cadrul colii reprezint un alt criteriu de difereniere ntre profesori. Profesorul bun se difereniaz de cel slab prin faptul c reuete s stabileasc cu elevii o relaie bazat pe ncredere. Acest lucru este posibil prin intermediul sinceritii, att dinspre elevi ctre profesori, ct i dinspre profesor ctre elevi. Profesorul, ct i elevii petrec o foarte mare parte de timp la coal, ei devenind astfel o mic ,,familie, astfel nct dac exist o problem a unui membru, implicit vor fi afectai i ceilali membrii. De asemenea, acest lucru nseamn i c membrii pot colabora pentru a gsi o soluie la problem mai repede, i vor acorda sprijin reciproc i nelegere. Ar fi naiv din partea unui profesor s cread c elevii sunt doar elevi. Ei devin parte din viaa ta de zi cu zi, aa c este important s conrientizezi importana acestora i s stabileti o relaie cu ei bazat pe ncredere i sprijin. Nu ntotdeauna informaiile prezentate de cadrele didactice sunt atractive pentru elevi. De aceea, este foarte important ca un profesor s tie cum s prezinte informaia pentru a captiva atenia elevilor i pentru a o face atractiv. Este adevrat c exist anumite informaii care prin natura lor sunt rigide, formale, nu pot fi schimbate, ns modurile n care aceste informaii vor fi prezentate elevilor sunt diverse i numeroase. De exemplu, o ecuaie matematic nu poate fi schimbat sau modificat, dar poate fi personificat, se poate inventa o ntreag poveste despre necunoscute astfel nct elevilor s le fie captat atenia i s poat reine mai uor informaia. Deci, modul de prezentare a informaiilor reprezint un alt criteriu n funcie de care se pot clasifica profesorii. Un cadru didactic bun se difereniaz de unul slab prin creativitate. Situaiile cu care se confrunt profesorii la clas sunt diferite i variate, se schimb des i nu exist un algoritm unic de rezolvare a acestora, prin urmare, este nevoie ca un cadru didactic s fie creativ pentru a putea
9

face fa acestor situaii. Creativitatea poate fi vzut i n sens invers: de la elevi la profesor. Profesorul nu ar trebui s dea elevilor un algoritm de rezolvare a problemelor, ci s i lase pee i s descopere soluia, astfel stimulndu-le creativitatea i pregtindu-I pentru viaa din afara colii, acolo unde nu li se d problema, ci trebuie ca ei s o gseasc i apoi s o rezolve n manier proprie. Pe lng motivaia elevilor, mai exist i motivaia cadrelor didactice. Un cadru didactic motivat se va implica foarte mult n planificarea i predarea leciei i va transmite aceast stare de entuziasm i elevilor si. La polul opus, dac unui profesor i lipsete motivaia, nu i va da interesul pentru a alctui o lecie eficient, ci se va mulumi doar cu o prezentare pasiv a informaiilor, ntr-o manier care denot plictisire i neinteres, aceste stri transmindu-se mai departe ctre elevi, care vor deveni demotivai i nu i vor mai da interesul s nvee la respectiva materie. Un bun profesor se va interesa de nivelul actual al cunotinelor unei clase de elevi i i va stabili obiective specifice fiecrei clase de elevi. Nu toi elevii au acelai nivel de cunotine, de aceea este important ca un cadru didactic s adapteze lecia n funcie de nivelul mediu al clasei. Este benefic s se stabileasc obiective realiste. De exemplu, dac nivelul unei clase la limba romn este foarte sczut, profesorul nu trebuie s se atepte ca n 5 ore nivelul s se mbunteasc semnificativ. n opinia mea, un cadru didactic slab i stabilete aceleai obiective pentru toate clasele la care pred, i fixeaz obiective nerealiste i se simte dezamgit atunci cnd observ c nivelul cunotinelor elevilor nu este cel ateptat de el. Un cadru didactic bun va ti cum s rezolve cu tact conflictele ce apar ntre el i elevi sau ntre elevi, fr s jigneasc sau s rneasc sentimentele cuiva. De exemplu, n cazul n care doi elevi se ceart profesorul va interveni i ca ncerca s afle opiniile ambilor elevi, apoi va gsi o soluie de compromis. Sau n cazul n care un profesor este jignit de un elev, nu trebuie s i rspund la fel, ci trebuie s i arate respectivului elev c el reprezint autoritatea i trebuie respectat. Bineneles, acest lucru nu se va ntampla prin for, ci prin vorb, prin calm i nelegere. De obicei, n spatele jignirii unui cadru didactic de ctre un elev, exist anumite probleme pe care profesorul trebuie s le depisteze i s ncerce pe ct posibil s ajute n soluionarea acestora. Ca i cadru didactic, n momentul n care apar conflicte cu elevii, nu
10

trebuie s le amplifici, ci s ncerci s descoperi cauzele ca s poi nelege punctele de vedere ale elevilor i astfel, s diminuezi conflictul. Cnd eti jignit, nu trebuie s rspunzi printr-o jignire, pentru c astfel vei reui doar s atragi antipatie din partea elevilor. Cred c dac se ajunge n punctual n care majoritatea elevilor nu au respect fa de un profesor, nseamn c acel profesor este slab, nu reuete s se impun n faa elevilor ca reprezentnd autoritatea i prin urmare, le permite aceast lips de respect nepedepsind-o.

11