ENTRE PAPIS DE MEMRIA: A CONGREGAO DA ESCOLA NORMAL DA CORTE

Heloisa Helena Meirelles dos Santos1 UERJ/ ISERJ helohmei@gmail.com

Palavras chaves: Papis de memria; Congregao da Escola Normal da Corte; Formao de professores no Imprio Os Papis de Memria Estamos considerando como papis de memria aqueles documentos textuais, manuscritos ou no, pertencentes aos acervos dos lugares de memria, representados nesta pesquisa pelo Arquivo Nacional e Biblioteca Nacional brasileiros, pelo Centro de Memria Institucional (CEMI), Biblioteca do Instituto Superior de Educao do Rio de Janeiro (ISERJ) 2 e pela Biblioteca da Cmara Federal na perspectiva de Nora (1993,p.16), como unidades significativas, que o tempo, os homens, ou a instituio, elegeram, como de elemento simblico, para guarda do patrimnio da sua memria. No Arquivo Nacional brasileiro os papis de memria utilizados foram os Relatrios Ministeriais do Imprio, os da Instruo Pblica do mesmo perodo e o dos Sucessos mais Notveis da Escola Normal da Corte que permitiram reconstituir a trajetria da Congregao, no perodo em que durou a escola, as dificuldades encontradas na implementao do curso de formao professores e a poltica que envolvia as decises tomadas por eles. Na Biblioteca Nacional brasileira utilizamos, o chamado Almanak Lammert que possibilitou dados sobre procedncia dos docentes, alm de outras atividades que desempenharam concomitantemente, no ano de 1889, especialmente, no constante nos Relatrios do Ministro de Negcios do Imprio. Revelar a Congregao e conhecer seus membros os professores da Escola Normal requereu investigar a documentao do CEMI 3,referente a este perodo, como um todo, o que foi feito, tambm, para organizar o rico acervo existente, de modo a trazer luz as escritas e os silncios sobre a histria institucional. A diversidade documental do CEMI, em grande parte ainda no manipulada por pesquisadores, trouxe pistas interessantes sobre os primeiros anos da Escola Normal da Corte, a origem e o papel deste grupo. Estes manuscritos, amarelecidos pelo tempo, revelaram a influncia da Congregao em decises de polticas pblicas desenvolvidas poca, como o estabelecimento dos currculos nas escolas elementares; proporcionaram pistas valiosas sobre os critrios de recrutamento de pessoal docente; esboaram a filosofia do grupo nas aes por ele desenvolvidas e ofereceram subsdios para o levantamento de algumas Cadeiras constantes do currculo da formao de professores. Enfim, revelaram o incio da formao de professores, sob a tica da Congregao da Escola Normal, para a instruo pblica primria, na Corte e, por extenso, no Brasil. A Coleo de Obras Raras, da Biblioteca do ISERJ, que dialoga intensamente com a documentao pesquisada no CEMI, forneceu contribuio valiosa, atravs da anlise dos

primeiros anos da Histria institucional, no olhar de membros do corpo docente, de pocas posteriores, sobre aquele tempo, fornecendo pistas quanto ao silenciamento daquela memria frente oficialmente transmitida. A Coleo de Leis do Imprio, do acervo da Biblioteca da Cmara Federal, permitiu examinar a legislao educacional da poca, em parte gestada no seio da Congregao de Professores da Escola Normal, identificando o poder poltico existente. Todos estes papis de memria ajudaram a refletir sobre a Escola Normal e seus professores, forneceram informaes e traaram caminhos, se constituindo, cada um, em fragmentos de um mosaico que, montado, pudesse comear a desvelar o incio da formao de professores, na viso da Congregao. A Escola Normal da Corte4 A criao da Escola Normal no municpio da Corte atendeu a necessidade de implementar um projeto educativo para a formao de professores do ensino primrio durante o Imprio. Os debates na Assemblia Provincial 5 revelam que havia uma preocupao com a instruo pblica ainda que sob ticas bastante diferenciadas: a dos partidos conservador e liberal. Por outro lado, os Relatrios da Instruo Pblica, em pocas anteriores criao desta Escola Normal, comentavam as muitas dificuldades que precisavam ser enfrentadas, seja em termos de docentes, livros ou at de espao fsico e manuteno adequada das escolas destinadas instruo pblica primria. O Relatrio do Ministrio dos Negcios do Imprio de 1879, relata os problemas que, de h muito, precisavam ser encarados, dentre eles a falta de um estabelecimento para formao de professores e professoras primrios. As Escolas Normais, criadas sob a responsabilidade das provncias, no conseguiam atender s expectativas que motivaram suas implantaes. Duravam pouco e seus programas de ensino passavam ao largo das escolas de instruo pblica primria nas quais trabalhavam os professores que deveriam formar. O ensino primrio obrigatrio, definido na Constituio de 1824, no era levado a srio. O relatrio apresentado pelo Visconde de Prados Assemblia Legislativa Provincial do Rio de Janeiro, em 1878 (p.S6-6), rebateu o argumento constitucional e acrescentou que
o ensino pblico obrigatrio no o meio de difundir a instruo primria na provncia [do Rio de Janeiro] porque a obteno de subveno para a criao de uma escola particular mais simples, bastando provar estar estabelecida, que h demanda no espao fsicogeogrfico escolhido e que o mestre homem de bons costumes e cumpridor de seus deveres.

O Imprio procurou atender a demanda da formao de professores, de forma efetiva, em 1876, criando duas Escolas Normais primrias, no municpio da Corte. Uma escola para professores, outra para professoras, mas por no poder arcar com o necessrio para a manuteno 6, adiou sua instalao e resolveu construir um edifcio apropriado ao estabelecimento das mesmas, aproveitando a verba disponvel. Em 1877 comearam as obras que, por falta de recursos, tiveram de ser suspensas. A verba para este fim foi, ento, suprimida. 7 As finanas do Imprio eram um grande entrave consecuo das polticas para a instruo pblica que se desejava implementar. Neste perodo, por exemplo, a Guerra do

Paraguai, iniciada em 1870, extinguia grandes recursos do Tesouro. A problemtica cafeeira, que afetava as exportaes, era, tambm, parte do pano de fundo das finanas imperiais, pois que o caf representava mais da metade das exportaes brasileiras nesta dcada.. Havia, tambm, por fora das presses internacionais, o problema escravista que causava graves transtornos financeiros produo e, por extenso, s exportaes: a promulgao da Lei Eusbio de Queirs, em 1850, que extinguira o trfico negreiro deixara lacunas na produo; a Lei do Ventre Livre, de 1871, que declarava livres os nascidos de escravos, reduzira, ainda mais, a mo-de-obra dos cafeicultores. No entanto, apesar da crise financeira, havia em 1880, no Tesouro Nacional, metade do dinheiro proveniente das clusulas de concesso das empresas de carris de ferros urbanos (bondes) 8 que poderia ser empregado para outras polticas. Acreditamos que, pelo fato do Imperador ser um homem voltado cultura e educao, conforme o demonstram muitos de seus atos durante o reinado, ele tenha optado por fundar e manter uma escola normal de instruo primria para professores e professores na Corte, atendendo desta forma parte dos parlamentares que a desejava. Entendemos, no entanto, que o Imperador, sempre bem informado do que se passava no Imprio e no mundo, tambm percebia que, se o Brasil precisava civilizar-se aos moldes europeus, teria que ter um povo com uma instruo pblica primria que necessitava aperfeioar-se e que a formao dos professores era item primordial neste projeto de civilizao a ser atendido. Nunes (2003, p.14) ajuda a entender o papel da escola primria, neste contexto:
A escola, como instituio especializada foi, portanto encarregada de transmitir uma cultura civilizatria homognea e, a partir da a educao sistemtica constituiu-se em um dos direitos sociais fundamentais, no intuito de apagar [grifo da autora] as diferenas hereditrias e criar o cidado que requeria o estado moderno.

At ento o cuidado do Governo Imperial havia sido apenas com a instruo secundria, que tinha no Imperial Colgio de Pedro II, o nico instituto pblico de instruo secundria da Corte, a cargo do Ministrio do Imprio. Era chegado o momento de atender-se instruo primria; os debates na Assemblia Provincial, na Cmara e nas diversas esferas culturais (agremiaes) assim incentivavam. Para respond-los urgia que se formassem professores. A Escola Normal da Corte passa a existir pelo Decreto 7.684, de 6 de maro de 1880 que, de conformidade com o Art. 9 do Decreto 7.247, de 19 de abril de 1879, cria uma Escola Normal de instruo primria para professores e professoras, vinculada, tambm, como o Imperial Colgio de Pedro II, ao Ministrio dos Negcios do Imprio. A Escola inaugurada, formalmente, em 5 de abril de 1880, em uma sala do externato do Imperial Colgio de Pedro II, com a presena de Sua Majestade o Imperador Constitucional e Defensor Perptuo do Brasil, D. Pedro II, Sua Majestade a Imperatriz, o Ministro e Secretrio de Estado dos Negcios do Imprio, Conselheiro Baro Homem de Mello, o Bacharel Benjamin Constant Botelho de Magalhes, 9 diretor interino da Escola Normal e outros convidados. Como no existia onde abrigar a Escola Normal, ficou decidido que funcionaria, provisoriamente, em salas do edifcio do externato do Colgio de Pedro II. Face ao grande nmero de pessoas matriculadas, transferiu-se a Escola, em 30 de abril do mesmo ano, para o prdio da Escola Politcnica, no Largo de So Francisco de Paula.10A instituio vai sofrer outra mudana de endereo, em abril de1888, quando

passar a ocupar prprio nacional na Praa da Aclamao, entre as ruas So Pedro e Larga de So Joaquim11. Segundo o Relatrio do Ministrio dos Negcios do Imprio de 1880, no 1 ano foram matriculados 275 alunos, dos quais 173 pertenciam ao sexo feminino e 102 ao sexo masculino. A Escola Normal da Corte, com esta designao, durou apenas nove anos, nos quais se tentou elaborar uma estrutura que atendesse s necessidades do pas e da Corte, em especial, para a formao de professores da instruo primria.

A Congregao
Todos os professores e at o Diretor, foram nomeados interinamente porque a legislao especificava efetivao aps seis anos de efetivo exerccio, ainda que tenha havido o aproveitamento de professores de outros estabelecimentos de ensino, subordinados ao Governo Imperial, cujas Cadeiras haviam sido extintas. Quadro I Procedncia dos professores da Congregao formada no ano de 1880, por rea de atuao anterior* reas de Atuao Anterior Educacional Eclesistica Jurdica Poltica Sem procedncia encontrada TOTAL 10 01 01 01 03 16

*Relatrio do Ministro dos Negcios do Imprio,1881:AC3-2 e Almanack Lammert, 1881

No quadro I podemos observar que a maioria dos professores veio da rea de Educao, especialmente do Imperial Colgio de Pedro II e do Instituto Comercial, o que vai proporcionar Escola Normal da Corte, valer-se desta experincia profissional em suas propostas. Por outro lado, mesmo aqueles que militavam em outras reas, como a Jurdica, tinham alguma experincia na rea de Educao. o caso, por exemplo, do Dr. Pedro Autran da Matta e Albuquerque, que fundou o primeiro curso de Direito do Brasil, em Olinda, Pernambuco. 12 Muitos continuaram suas carreiras profissionais de literatos ou jornalistas enquanto estavam na Escola Normal da Corte. o caso de Carlos Jansen, originalmente Carl Jacob Christian Jansen, alemo naturalizado brasileiro, cuja procedncia foi militar, literria e jornalstica.13 Tambm a de Carlos Maximiano Pimenta de Laet que colaborava em vrios peridicos e revistas, como a Revista Literria e jornais, como o Jornal do Commercio. 14 Neste grupo havia tambm os que foram Presidentes de Provncia, como Jacy Monteiro (Amazonas,1876 a 1877); outros, que foram fundadores da Academia Brasileira

de Letras, como Antonio Valentim de Magalhes (Cadeira 7) e Carlos de Laet (Cadeira 32) e os que foram parlamentares, como Antonio Ferreira Viana Filho. 15 Percebe-se, tambm, que os primeiros professores formavam um grupo ecltico, em termos de procedncia, mas integrante da intelectualidade e da poltica da poca. No faziam parte da Congregao os mestres de Msica, Caligrafia e Desenho linear, de Ginstica, Trabalhos manuais e Trabalhos de agulha, que compunham o Curso de Artes. A congregao era formada apenas por professores e substitutos. No entanto, Paulino Martins Pacheco, professor de Caligrafia e desenho linear, do Instituto Comercial, em Cadeira igual mas extinta, foi autorizado pelo Ministrio, por Aviso de 30 de abril de 1880, a participar. Do grupo do Curso de Artes tambm foram encontradas referncias de participao na esfera da intelectualidade da poca. O mestre Arthur Higgins, de ginstica masculina, por exemplo, inventou o canho Higgins utilizado na 1 Guerra Mundial.16 Durante os nove anos de funcionamento da Escola Normal da Corte foram quarenta e cinco professores, e/ou substitutos, participando da Congregao. Quatro destes por todo o tempo em que a escola funcionou: Benjamin Constant Botelho de Magalhes, Benedicto Raymundo da Silva, Pedro Severiano de Magalhes e Jos Francisco Halbout. Pelos Regulamentos de 1880 e 1881 eram atribuies da Congregao: organizar o programa do ensino e a dos exames do curso, submetendo-o apreciao do Ministro e Secretario de Estado dos Negcios do Imprio; rever anualmente as obras e compndios que deveriam ser adotados no ensino primrio e normal; propor ao governo as reformas e melhoramentos que conviesse introduzir no estabelecimento e nas escolas pblicas primrias; tomar conhecimentos de fatos ou delitos cometidos por alunos; eleger no fim de cada ano dentre os professores quem redigiria os sucessos mais notveis do ano letivo, para ser enviado ao Governo e publicado. Com a aplicao do Decreto 10.060 de 13 de outubro de 1888, que reforma a Escola Normal da Corte, houve um grande nmero de professores sendo exonerados: treze. Alguns que ali estavam desde a criao. Segundo o Relatrio do Ministrio dos Negcios do Imprio (1888,p.25) a reforma deu logar a reclamaes e queixas, manifestada principalmente pela imprensa. Ora, grande parte dos congregados era literato ou jornalista e exercia, tambm, esta profisso. Era de esperar-se. Mas o Ministro, Jos Fernandes da Costa Pereira Junior no sabia. Ele era poltico, no professor. Fora presidente de provncia (do Esprito Santo, do Cear, de So Paulo e do Rio Grande do Sul). Fora Ministro das pastas dos Negcios da Agricultura, Comrcio e Obras Pblicas. S em 1888, depois desta vasta carreira poltica, foi administrar a pasta dos Negcios do Imprio onde estava vinculada a Escola Normal.17 O novo Ministro ficou surpreso. Conta ele 18 que reuniu na Secretaria do Imprio o Diretor da 2 Diretoria da repartio; o Inspetor Geral interino de Instruo Primria e Secundria da Corte; o professor da Escola Normal, Bacharel Theophilo das Neves Leo (que ocupava interinamente o cargo de Diretor da Escola Normal da Corte); o exDiretor Bacharel Joo Pedro de Aquino; outro professor do estabelecimento, Bacharel Benjamin Constant Botelho de Magalhes que o Ministro no sabia ter sido o primeiro Diretor da Escola -; um lente aposentado da Escola Politcnica e um lente da Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro para discutir o assunto que foi minuciosa e detidamente examinado. A concluso a que chegou revela o seu desconhecimento para com a Escola Normal:

verifiquei que as queixas procediam sobretudo da mudana introduzida na constituio e regimen do estabelecimento para dar-lhe o carter profissional que lhe especifico. Assim, foram impugnadas as disposies concernentes ao exerccio da Escola durante o dia, limitao da freqncia e sua obrigatoriedade, fixao do mximo de idade para a matrcula, e distribuio das matrias, levados do anno em que se enceta o estudo (...) disposies adoptadas justamente para corrigir os defeitos dos trabalhos escolares realizados tarde e noite, de freqncia ilimitada e livre (...)

Todas as providncias que, at aquele momento, a Escola Normal tomara, com o Regulamento de 1881 escrito por eles, vista de sua prpria experincia naquela Escola se esvaram. No bastante, com o salrio de professor no se vivia, logo parte dos Congregados tinha outros empregos. O Regulamento passou a no permitir. Provavelmente espelhando-se, ainda, na Reforma Lencio de Carvalho, para a qual o magistrio era um apostolado que precisa consagrar [do professor] todas as foras (...) [porque], para o professor, nenhuma outra preocupao deve existir alm do ensino19 Em razo da reforma foram exonerados o Diretor, Bacharel Joo Pedro de Aquino e mais treze professores e dois contnuos. O que restava da Congregao no ficou quieta e os que se foram, tambm no. Esta a preocupao do Ministro e a razo da reunio. Para substituir todos eles foram nomeados, interinamente, oito professores. Dentre eles encontrava-se o Dr. Pedro Severiano de Magalhes, que havia sido exonerado. Esta reforma foi crucial para exterminar a Congregao. Segundo o Art.21, que tratava das atribuies do Diretor, as reunies que sero marcadas sem prejuzo do servio das aulas, exames e outros trabalhos da Escola, no tm carter de Congregao. Os professores no eram mais convidados a participar das reunies, eram obrigados. Havia tambm a fiscalizao destas reunies: cpia da ata da reunio era enviada em duplicata, no prazo mximo de oito dias, ao Inspector Geral, que transmitir uma das cpias ao Ministro (...)20 Quem no foi exonerado , como o professor de francs Jos Francisco Halbout, e o Bacharel Benjamin Constant Botelho de Magalhes, deve ter ficado numa situao difcil. A reforma tirou todos os poderes da Congregao e, no permitiu que as alteraes estruturais na formao de professores, se mantivesse. Os programas foram modificados pelo Ministrio. Os Exames eram fiscalizados pelo Ministrio. O horrio da Escola foi alterado pelo Ministrio. Usou-se at o Cdigo Criminal para definir as sanes na Escola Normal. Os objetivos e propostas para a formao de professores se modificaram substancialmente. O professor perdeu, neste Regulamento prestgio e poder. A Congregao deixa ento de existir, nos moldes em que fora criada. Esta Reforma foi a expresso dos tempos conturbados daquela poca. Meses antes haviam sido libertados os escravos. A Repblica era o tema central das conversas na Corte e fora dela. Na Escola Normal presume-se, este assunto j era parte das discusses. A crise que enfrentavam os professores, muito deles republicanos, coloca a Repblica em primazia por conta de uma necessidade de mudanas. O papel desses homens, partcipes da Congregao, na formulao de uma estrutura para a formao de professores, havia sido de fundamental importncia. No entanto, muitos foram esquecidos. Assim como a relevncia do que a Congregao construiu. Como nos diria Pollak (1989,p.6), silenciamento ou enquadramento de memria?

O trabalho de enquadramento da memria se alimenta do material fornecido pela histria, explica Pollak (1986,p.11) por isso, acreditamos que os professores Balthazar da Silveira e Afrnio Peixoto contriburam, cada qual em seu momento, com a construo de uma nova histria para a Escola Normal da Corte. Afrnio fala por sua poca, como signatrio do chamado Manifesto dos Pioneiros, que desejava, sob novas bases, implementar propostas educacionais; Balthazar como historiador oficial da instituio, designado pelo Diretor Mrio Paulo de Brito. Por outro lado, nos alerta, ainda Pollack (ibid) a escolha das testemunhas [...] percebida como tanto mais importante quanto a inevitvel diversidade de testemunhos corre sempre o risco de ser percebida como prova da inautenticidade de todos os fatos relatados.

As sesses
Quadro II Quantitativo de sesses da Congregao por ano na Escola Normal da Corte 21 * Ano letivo Quantitativo de Apresentado no reunies relatrio do professor 1880 15 Dr. Carlos Maximiano (de maro de 1180 a 31 de Pimenta de Laet janeiro) 1881 12 Dr. Affonso Carlos Moreira 1882 17 Dr, Antonio Herculano (3 de jan a 29 nov) de Souza Bandeira Filho 1883 09 Paulino Martins Pacheco (maro a maro de 1884) 1884-1885 * * 09 Manoel Cyridio Buarque
*No constam, nos Relatrios dos anos subseqentes, menes do quantitativo de sesses da Congregao. . **Engloba os anos de 1884 e 1885. Apresentado em 1885.

As reunies da Congregao no tinham data fixa, elas ocorriam quando havia assuntos a resolver. No quadro II observa-se que, no ano de 1882, houve o maior nmero de reunies. A Congregao, tratou dos seguintes temas em suas sesses, segundo os Relatrios dos Sucessos mais notveis: uso dos gabinetes da Escola Politcnica para o ensino de cincias fsicas e biolgicas da Escola Normal; apresentao dos relatrios dos Sucessos mais notveis do ano; morte de um dos congregados, o que abria vaga na docncia e na congregao (do Prof Dr. Pedro Autran da Matta e Albuquerque, em 1881 e a do Prof. Augusto Emlio Zaluar, em 1883); atos de louvor a algum (foram feitos para o Bacharel Benjamin Constant, em 1882 e para o Dr. Rodrigues Lyra da Silva, em 1883); escolha de livros didticos para a Escola Normal (troca de Ornamentos da Memria, de Roquette e de Selecta Nacional, de Caldas Aulette, por Grammtica, de Julio Ribeiro, e Curso de Litteratura Brazileira, de Mello Moraes Filho, respectivamente, em 1882) ou para as escolas pblicas primrias; elaborao de novo regulamento (em 1880); discusso sobre se os mestres (Artes) podiam votar e ter voz na Congregao; nomeao de bancas e pontos

para Exames; nomeao de comisses para estudar reforma do regimento interno das escolas pblicas primrias; diviso de Cadeiras no curso (Cincias Fsicas e Naturais foi dividida em Cincias Fsico-qumica e Cincias Biolgicas, em 1881); horrios e programas dos cursos; pareceres sobre questionrios enviados Escola; representaes da Escola Normal (na Exposio Pedaggica de 1883, jris e concursos); prmios oferecidos Escola Normal (prmio Amanda Doria, da Associao Promotora da Instruo; exemplar de Os Lusadas, oferecido por Oscar Rego Monteiro e o prmio Baro Homem de Mello, pela Sr D. Marianna Carolina de Brito Souto); parecer sobre a criao de uma Universidade na Corte (1882); criao de museu escolar e biblioteca na Escola Normal; parecer sobre o estabelecimento de Jardins de Infncia: e escolha de comisses para visitarem, e tambm escolherem para o exerccio prtico, as escolas pblicas de instruo primria (1884). Tambm foram encontradas referncias a comisses criadas para estudar e debater as publicaes e aparelhos a serem adotados nas escolas pblicas primrias para parecer da Congregao. Uma dessas comisses foi composta pelo Cnego Amador Bueno de Barros, Dr. Jos Manoel Garcia e Paulino Martins Pacheco, em 1883. Outra comisso, composta pelo Dr.Evaristo Nunes Pires, Cnego Amador Bueno de Barros e Dr. Affonso Carlos Moreira, avaliou o livro Histria Universal , de Guilherme Henrique Teodoro Schieffler, tambm membro da Congregao, para escolha de compndio a ser usado na Escola Normal. O parecer foi para que o compendio no fosse adotado. A Congregao referendou o parecer da comisso. Mas o autor da obra no. Pouco tempo depois pediu sua exonerao. Fica claro que nem sempre um dos congregados podia, em benefcio prprio, utilizar a Congregao. Por outro lado, fazer parte da Congregao da Escola Normal podia ser uma possibilidade de ter seu livro adotado e chancelado pela Inspetoria da Instruo Pblica o que garantia vrias edies obra. o caso de Augusto Emlio Zaluar, em duas de suas publicaes. O compndio Primeiro livro da infncia, ou exerccios de leitura e lies de moral, traduo do livro do Conselheiro Delapalme, foi adotado pela Inspetoria Geral de Instruo Primria e Secundria, e teve aprovao, do Governo Imperial, para uso nas escolas primrias. Em 1883, trs anos depois de sua publicao, estava na 5 edio. O outro livro deste autor, Primeiro livro da adolescncia, ou exerccios de leitura e lies de moral, provavelmente uma continuao do primeiro, tambm traduzido, chegou a 4 edio em 1883. Muitos dos congregados escreveram livros didticos, provavelmente com o objetivo de t-los adotados nas escolas, mas tambm porque o Regulamento da Instruo Pblica, de 17 de fevereiro de 1854, oferecia um prmio, uma vez que o referido compndio, ou livro, fosse adotado por uma Congregao, o que consistia uma honraria. O trabalho da Congregao era grande, abrangendo assuntos da prpria Escola, os da instruo pblica primria e a tomada de decises do poder pblico, atravs de pareceres. Na maioria das vezes estes pareceres se tornaram Avisos da Instruo Pblica. A competncia dos partcipes da Congregao, e a atuao deles, demonstra o espao de poder por ela ocupado frente s polticas pblicas da instruo primria, e outras, da esfera educativa. Os assuntos discutidos nas sesses podiam provocar inmeras reunies, foi o que aconteceu em 1880, ao surgir a necessidade de outro Regulamento. Segundo o Relatrio de Carlos de Laet (1881,p.A-C3-6) foram doze sesses de debates, de 22 de julho a 25 de agosto.

No eram debates tranqilos porque todos os partcipes, sendo homens cultos, gostavam de apresentar argumentos. Neste Regulamento suprimiram Cadeiras, criaram outras, tornavam facultativo as Cadeiras de Instruo Religiosa e francs, alteraram o tempo do curso, enfim tornaram mais acommodado [o curso] aos fins da Escola22 Mas a Congregao se fazia, tambm, pelo poder pessoal dos homens que a integravam. Esse poder que, de algum modo, ajudou a obscurecer seus nomes na Histria institucional. Conta Silveira (1954,p.126) que houve, em 1888, uma sesso para discutir os programas da Cadeira de Histria Natural. Foi sugerida a ampliao dos tpicos referentes reproduo dos seres. A Congregao ouviu calada e o catedrtico da Cadeira, Pedro Severiano de Magalhes, tambm. Props-se o ensino integral de Zoologia, para os alunos e alunas sem a velharia do falso pudor feminino. Todo o captulo da reproduo animal deveria ser exposto, minuciosamente. Pedro Severiano manteve sua natural serenidade. Antes da votao, pediu licena para uma declarao que julgava indispensvel. Disse:
Sou professor de uma faculdade mdica, e desta Escola Normal. L h mulheres j feitas, ou mandadas ali por seus pais com a plena cincia do que desejavam aprender; nenhuma dvida eu faria em lhes desvendar os mais recnditos desvos do organismo, as grandes leis da conservao dos seres e tudo o mais que seja necessrio formao de pessoas em obstetrcia e medicina. Aqui, porm, sinto que faltaria ao meu dever iniciando estas crianas ou moas de tenra idade em conhecimento cuja individuao lhes tiraria essa incincia, que como que o verniz do pudor feminino. Se, portanto, a Congregao entender de outro mo, queira aceitar a renncia que lhe fao deste meu posto de honra e procurar quem com outras tendncias melhor possa fazer aquilo a que peremptoriamente me recuso.

Calou-se. Continuou lendo um livro novo de Histria Natural que lhe chegara. Todos os membros da Congregao se entreolharam e, imediatamente votaram o programa de acordo com as idias do professor Pedro Severiano. Ensina Halbwachs (1990,p.51) que cada memria individual um ponto de vista sobre a memria coletiva [...] este ponto de vista muda conforme o lugar que ali [...] ocupo, e [...] este lugar mesmo, muda segundo as relaes que mantenho com outros meios. Foi deste modo que Alfredo Balthazar da Silveira, professor catedrtico do Instituto de Educao, membro da Congregao recriada em 1947, lembrou a Congregao da Escola Normal da Corte. Quem seria o professor que formulou as sugestes? Valorizou uns, silenciou sobre outros, do lugar do tempo em que estava. Menciona Silveira tambm, ter sido aquela sesso retratada pelo inolvidvel vulto das letras nacionais e testemunha ocular daquele fato para narr-lo no inimitvel estilo, Dr. Carlos Maximiano Pimenta de Laet, mantendo a memria de quem lhe interessava relacionar. Afrnio Peixoto, professor da Escola Normal e do Instituto de Educao, fez tambm referncia Escola Normal quando escreveu Noes de Histria da Educao, em 1933: 6 de maro de 1880 [foi] a data de fundao de nossa escola normal, que, em 1932 seria ampliada no Instituto de Educao. A, uma pista relevante do silenciamento sofrido pela Escola Normal da Corte: a valorizao de novos paradigmas implementados com a criao do Instituto de Educao, em 1932, por um partcipe deste novo movimento. Afrnio no percebeu que costumes modernos repousam sobre antigas camadas que

afloram em mais de um lugar (HALBWACHS,1990,p.68), assim o novo momento teria que se assentar numa estrutura j existente.

Concluso
Os papis de memria contaram e contam, para quem desejar l-los - a histria esquecida da Congregao de professores da Escola Normal da Corte. Permitiram que apesar de muito tempo, sculos depois, se pudesse trazer tona as discusses das sesses, os partcipes, os acertos e erros de um processo que fundou as bases da formao de professores. Trouxeram, na letra encorpada e artstica dos amanuenses, o estilo de uma poca que passou, mas que no se perdeu de todo. Ler, no mundo contemporneo, os relatrios, os almanaques, as leis, um pouco entrar na mquina do tempo porque ali esto sonhos, realizaes, compromissos, dvidas. Esta a funo destes papis to bem guardados nos lugares de memria: esquivar-se do tempo. Os papis de memria trouxeram a Escola Normal da Corte, apresentando sua Congregao de professores, a quem se outorgou poderes de sugerir e propor mudanas na Escola Normal e na instruo primria. Contam que pelas dificuldades iniciais surgidas da falta de prdio prprio para abrigar a instituio, de um planejamento da Instruo Pblica e do Ministrio, no trato com o sistema de formao de professores at pelo fato de que ele, sequer, existia a Congregao foi alargando o poder que possua, a ponto de, em doze sesses, das quinze que fez no primeiro ano, dedicar-se a preparar um novo Regulamento para a Escola, que vigorou at 1888. Por outro lado, a Congregao, passa a impor-se como espao privilegiado de auxlio Instruo Pblica quando emite pareceres, at fora de sua rea de atuao, como a criao de uma Universidade, ainda que esta fosse para a formao de professores, o que no nos foi possvel identificar nos papis de memria pesquisados. Era formada por intelectuais de ecltica procedncia que, juntos, criaram uma estrutura para a formao de professores para a instruo primria. Esse trabalho, pelo que pudemos analisar nos documentos consultados, emprestou, de cada um dos professores da Escola, a experincia na rea de Educao e as vivncias que, como homens cultos, cultivavam. O fato do Curso de Artes no fazer parte da Congregao mostra que o pensamento dominante no Imprio, manifestado atravs da Reforma Lencio de Carvalho e na de Ruy Barbosa, considerava as Cadeiras de Msica, Ginstica, Trabalhos Manuais e de Agulha saberes menores, ainda que necessrios, na formao dos professores. Neste aspecto a Congregao atuou de forma vanguardista quando encaminhou, algumas vezes, ao Ministrio, a deciso sobre a participao destes docentes na Congregao. A deciso que conseguiu foi a da participao, quando se tratasse de assuntos relativos s suas disciplinas. No que concerne formao de professores, ainda que estivessem em etapa rudimentar, se compararmos ao que hoje conhecemos como tal, inegvel que construram a base deste trabalho. Trabalhando com as experincias de outros pases, em tudo to diferentes do Brasil, os congregados tentaram imprimir, em nove anos, formao de professores do ensino pblico primrio, uma revoluo, em confronto ao que se fazia nas Escolas Normais provinciais. Revoluo por terem conseguido manter-se durante todo este tempo que no era habitual -; revoluo no modelo de estrutura escolar criada e no que consideraram saberes necessrios aos pequeninos e a quem os ensina.

Na Escola Normal da Corte a Congregao deixou sua escrita em pginas onde no havia escrito algum. Estas pginas manuscritas, retratos de um momento, foram nossos passaportes para contar sua histria. So eles que do voz a Carlos de Laet (1880, p.7), ao finalizar os Sucessos Mais Notveis do ano de inaugurao da Escola Normal da Corte, trazendo para a contemporaneidade, naquele escrito, o que conclumos em nossa pesquisa inicial:
Entender algum que pouco se alcanou; mas a todos que tiverem na devida conta a grandeza da mole a que se pretendia imprimir movimento, no ser diffcil convencer de que grande foi o impulso e corajosamente trabalharam os primeiros operrios da Escola Normal. Nem a todos ser dado ultimar a empreza a que metteram hombros; resta-lhes, porm, a conscincia de haverem colaborado, cada um na medida das suas foras, para a obteno do desideratum desta Escola: - elevar, formando bons professores, o nvel da instruco primria no municpio da Corte, e d`ahi, talvez em todo Imprio.
Mestranda da UERJ na linha Instituio, Prticas Educativas e Histria. Coordenadora do Centro de Memria Institucional do Instituto Superior de Educao do Rio de Janeiro (CEMI). 2 O Instituto Superior de Educao do Rio de Janeiro (criado pelo Decreto 24.338, de 3 de junho de 1998) foi primeiramente designado Escola Normal da Corte (Decreto 7.684 de 6 de maro de 1880); depois Escola Normal do Distrito Federal (Decreto 407 de 17 de maio de 1890); depois Instituto de Educao (Decreto 3.810, de 19 de maro de 1932); depois Instituto de Educao do Rio de Janeiro (Decreto E n 7.269/1974) 3 Criado no Instituto Superior de Educao do Rio de Janeiro (ISERJ), em 9 de dezembro de 2005, pela autora, para reunir, catalogar e difundir a memria institucional. 4 A Escola Normal da Corte foi objeto de estudo de Natsume (2007, 2008), no aspecto de formao do docente; Mancini (2007), nos sentidos atribudos profisso docente; Lobo (2001), sobre aspectos identitrios da formao na Escola Normal; Acccio (2006)sobre a formao do professor primrio, dentre outros pesquisadores. 5 MOACYR (1937,p.169) 6 A quantia de 142: 000$000 votada na Lei ficou reduzida a 49:000$000, conforme especificado no Relatrio do Ministro do Imprio, de 1879,p.25 7 ibid., p.25 8 O Decreto 7.007 de 24 de agosto de 1878 estabelece as clusulas para concesso dos carris de ferro urbanos. Ibid,. p.25 9 Acta de Inaugurao Eschola Normal, 1880 10 Relatrio dos Sucessos mais notveis do anno letivo de 1880, Imprio 1881 -1A p..A-C3-5 11 Relatrio do Ministrio dos Negcios do Imprio, 1888 (apresentado em 1889),p.32 12 GenealogyForum.com http://www.genealogyforum.com/messages/genbbs.cgi/Hispanic/6185 (em 07/06/08) 13 BLAKE (1895) p.74 14 ibid., p. 85 15 ibid., p. 324 16 Em outubro de 1917, durante a Primeira Guerra Mundial, foi concedida ao Professor Arthur Higgins, brasileiro, uma patente sobre um canho por ele aperfeioado para atacar aeroplanos e submarinos. A lei em vigor ainda era a do Imprio, de 1882. O prprio presidente da Repblica, na poca, Delfim Moreira, era a autoridade concedente. O inventor Higgins recebeu, ento, a patente de nmero 10.176. http://www.geocities.com/prop_industrial/pat_antigas.htm Capturado em 02/03/2008 17 ibid. 18 Relatrio do Ministro dos Negcios do Imprio,1889, p.25 19 MOACYR, op.cit.,p.171 20 Regulamento anexo ao Decreto10.060 de 13 de outubro de 1889 21 Relatrio dos Sucessos mais notveis no ano letivo, na Escola Normal da Corte, apresentados Congregao (1880,1881,1882,1883,1884-1885) 22 Sucessos mais notveis (1880:A-C3-6 e 7)
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Referncias Documentais
ARQUIVO NACIONAL DO BRASIL Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio, 1871 _________. Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio, 1879 _________ . Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio, 1881 _________ . Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio, 1888 ________ . Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio, 1889 ________.Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio, 1881 Anexo D. Sucessos mais notveis do ano letivo de 1880 e das condies o ensino na Escola Normal do municpio da Corte, organizado na conformidade do art.58, n 4 do Regulamento anexo ao Decreto 7.684 de 6 de maro de 1880, pelo professor Carlos Maximiano Pimenta de Laet e apresentado Congregao da mesma escola na sesso de 7 de fevereiro de 1881. ________ Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio 1882. Anexo C Relatrio dos Sucessos mais notveis no ano letivo de 1881 na Escola Normal da Corte apresentado Congregao em 29 de maio de 1882 ________ Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio 1883. Anexo C Relatrio dos Sucessos mais notveis no ano letivo de 1882 na Escola Normal da Corte apresentado Congregao em 14 de maio de 1883 _________ Relatrio do Ministro e Secretrio dos Negcios do Imprio 1885 Anexo C Relatrio dos Sucessos mais notveis no ano letivo de 1884-85 na Escola Normal da Corte apresentado Congregao em maio de 1885 _________ Relatrio apresentado na 1 sesso da vigsima segunda legislatura em 8 de setembro de 1878, pelo Visconde de Prados Assemblia Legislativa Provincial do Rio de Janeiro, em 1878 BIBLIOTECA DA CAMARA FEDERAL DO BRASIL Coleo das Leis do Imprio, 1881-1890 BIBLIOTECA NACIONAL. Almanak Administrativo, Mercantil e Industrial da Corte e Provncia do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Editores proprietrios Eduardo & Henrique Lammert, 1881

________ Almanak Administrativo, Mercantil e Industrial da Corte e Provncia do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Editores proprietrios Eduardo & Henrique Lammert, 1889 CENTRO DE MEMRIA INSTITUCIONAL. Instituto Superior de Educao do Rio de Janeiro. Acta de Criao. 1880. manuscrito

Bibliogrficas
BLAKE, Augusto Vitorino Sacramento. Dicionrio Bibliographico Brazileiro. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1895 ENDERS, Armelle. Les Lieux de mmorie, dez anos depois. Revista Estudos Histricos. Os Anos Vinte. Rio de Janeiro: FGV/CPDOCN 11, 1993/1. Resenha HALBWACHS, Maurice(1877-1945). A memria coletiva. So Paulo: Vrtice, 1990 MOACYR, Primitivo. A Instruo e o Imprio 1854-1888 vol.2 So Paulo: Companhia Editora Nacional,1937 NUNES, Clarice. Formao de Educadores: Os desafios do presente. In: MAGALDI, Ana Maria, ALVES, Cludia e GONDRA, Jos G. (orgs) Educao no Brasil: Histria, Cultura e poltica. Bragana Paulista: EDUSF, 2003 PEIXOTO, Afrnio. Noes de Histria da Educao. .3 ed. Coleo Atualidades Pedaggicas. Biblioteca Pedaggica Brasileira,vol.5. Cia. Ed. Nacional, 1942 POLLAK, Michael. Memria, Esquecimento, Silncio. Estudos Histricos, Rio de Janeiro, vol.2, n 3, 1989. SILVEIRA, Alfredo Balthazar da. Histria do Instituto de Educao. Distrito Federal: Instituto de Educao, 1954

Eletrnicas
Mais novidades sobre o nome de famlia Autran . Disponvel em http://www.genealogyforum.com/messages/genbbs.cgi/Hispanic/6185 . Capturado em 07/06/08 Patentes Brasileiras Antigas disponvel em http://www.geocities.com/prop_industrial/pat_antigas.htm . Capturado em 02/03/08