SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL

DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIONES DE SERVICIOS EDUCATIVOS
COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN DE OPERACIONES
DEPARTAMENTO DE COORDINACIÓN DE JEFES DE ENSEÑANZA

GUÍA DE ESTUDIO PARA EL EXAMEN EXTRAORDINARIO DE REGULARIZACIÓN

PERIODO: _____________________________
(PARA SER LLENADO POR EL ALUMNO)

Escuela Secundaria Diurna No. 51 “Prof. Carlos Benítez Delorme” Turno: MATUTINO
Especialidad: ESPAÑOL Grado: ___1º____ Grupo: _________
Nombre del Alumno: ______________________________________________________________
No. de aciertos___________ Calificación (con número y letra)_________________________
Nombre y firma del Profesor (a) que calificó: ___________________________________________

Indicaciones, para resolver esta guía necesitas tener a la mano para su consulta. Tu libro de texto
ya que en ellos deberás consultar las actividades de cada Bloque (Ámbitos y Proyectos)
La respuesta correcta deberá de ser subrayada o resaltada

BLOQUE 1

LAS REGLAS DEL JUEGO (Participación ciudadana)

Explorar, leer y, en su caso, participar en la elaboración de reglamentos

Modos y tiempos
Organización gráfica de textos.

Escuela Secundaria Matutina “Benito Juárez”

Reglamento Interno de la Biblioteca “José Vasconcelos”

1. La maestra deberá solicitar fecha y hora para la visita de sus alumnos.

2. La maestra conducirá con puntualidad a los estudiantes en fila hasta la biblioteca y se hará
cargo de ellos.
3. Los estudiantes entrarán a la biblioteca en silencio, con las manos limpias, sin alimentos ni
bebidas, sin útiles escolares, únicamente con un cuaderno u hojas, lápiz, goma y libros
específicos que la maestra les haya solicitado. No se permiten plumas, marcadores,
plumones ni lápices de colores. Deberán mantener limpia la biblioteca y evitarán tirar
basura.
4. Dentro de su horario de visita, los alumnos no podrán entrar y salir continuamente de la
biblioteca.
5. Los estudiantes solicitarán los libros que requieran a la persona encargada.
6. Los libros y el material didáctico de la biblioteca se utilizarán dentro de la misma. El
préstamo de libros sólo se hará con los libros de la sección asignada para ello.
7. Los libros tendrán que devolverse en buen estado; en caso de maltratarlo, tendrá que
reponerse.
De no cumplir con lo anterior, se suspenderá el derecho al préstamo de libros.
8. Al salir de la biblioteca, los alumnos dejarán los libros cerrados al centro de su mesa y, sin
hacer ruido, pondrán la silla en su lugar.
9. El alumno deberá respetar:
• Los libros.
• El mobiliario de la biblioteca.
• El material didáctico de la biblioteca y el propio.
10. Si un alumno maltrata los libros, el mobiliario o cualquier material perteneciente a la
biblioteca, deberá reponerlo inmediatamente y recibirá un reporte.
11. Al grupo o al estudiante que no respete el reglamento, no se le permitirá la entrada.
12. El mal comportamiento de un grupo o alumno dentro de la biblioteca causará su expulsión
inmediata.

GUARDAR SILENCIO EN TODO MOMENTO

Horario de la biblioteca: Lunes a viernes
8:05 a.m. a 10:15 a.m. – 10:45 a.m. a 14:30 p.m.
Marzo de 2007

Profesor Mariano García Morales

Jefe de la biblioteca “José Vasconcelos”
Escuela Secundaria Matutina “Benito Juárez”

1
Responda las siguientes preguntas:

a) ¿De dónde es este reglamento y qué actividad norma? ¿Cómo encontraron la respuesta?
b) ¿Quién hizo el reglamento? ¿cómo lo saben?
c) ¿Cómo saben a quién va dirigido el reglamento?
d) ¿Qué norma les parece que se puede cambiar? ¿Por qué?
e) ¿Para qué se usarán los números? ¿Y las negritas? ¿Las mayúsculas?

- Redacta unas normas; selecciona un modo para enunciarlas (uso de infinitivo, de futuro de indicativo
o imperativo). De manera uniforme.

- Determina el orden de las normas de acuerdo con la importancia y el asunto.

- Revisa que las normas no se opongan al reglamento de la escuela y que sean claras, (evita las
ambigüedades); define los subtítulos que pondrás dentro del reglamento.

- Revisa el encabezado o título y la firma y corrige lo que consideres necesario.

HISTORIAS QUE TRAJO EL VIENTO (Ámbito literatura)

Investigar sobre mitos y leyendas de distintitos pueblos.

Noción y características del mito.

Relatan sucesos *Deformados por la

imaginación
Leyenda *Fantásticos de hechos
*Mágicos o asombrosos

Transmitidas *en forma oral a través del

tiempo

Narrador *Las interpreta a su manera

Encierran *Creencias antiguas de

civilizaciones

Relatos *ficticios
Mito

Describen *el origen del mundo

Explican *presencia de seres divinos

CARACTERÍSTICAS DE MITOS Y LEYENDAS

ELEMENTOS MITO LEYENDA

TEMA

AUTOR (ES)

LUGAR

ÉPOCA

PROBLEMA PRINCIPAL
PERSONAJE O PERSONAJES
PRINCIPALES
OTROS PERSONAJES
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
PRINCIPAL
( OTROS ELEMENTOS

2
 DE INDAGAR SE TRATA (Ámbito estudio)

Buscar, seleccionar y registrar información de distintos textos.

Escribir resúmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investigación.
Mapas conceptúales como resúmenes.
Formas de citaciones de textos.

Bacterias, fijación del nitrógeno y agricultura

“[…] Las rizobacterias son bacilos móviles que viven en el suelo. Después de que infectan las raíces de una leguminosa, forman ahí
nódulos consistentes en tejido vegetal donde residen las bacterias y fijan nitrógeno. Las rizobacterias y las raíces de las
leguminosas establecen un tipo de relación simbólica denominado mutualismo. Es una relación mutualista ambas partes se
benefician. Las bacterias que viven en los nodos proporcionan a la planta todo el nitrógeno que requieren, y la planta aporta a las
bacterias compuestos orgánicos, como el azúcar necesario para la respiración celular. […]

Solomon, Berg, Martin. Biología, México, McGraw-Hill Interamericana, 5a. ed, 1999.

Elabora un cuadro en donde aparezcan los enunciados clasificados y tu conclusión sobre la importancia
de reconocerlos en los textos.

Enunciados que introducen Enunciados que amplían ¿Cuál es su importancia?

Información información

1.- Elige dos textos.

Identifica en cada texto los enunciados que introducen información, es decir aquellos que
especifiquen el tema o den definiciones, e identifica enunciados que amplían la información, es decir, que
contengan las explicaciones y/o los ejemplos.

2.- Identifica los puntos de vista expresados en el texto.

En las distintas fuentes para dar respuesta a las preguntas guía, coteja si los autores consultados
coinciden o divergen en sus puntos de vista.

Autor 1 Autor 2 Autor 3

Origen del fenómeno

3
 Comprueba NASA aumento en nivel de los mares
Comprueba la agencia
estadounidense que la masa
de hielo en la Antártica ha
disminuido significativamente
entre 2002 y 2005, lo
suficiente para aumentar el
nivel del mar en 1.5
milímetros anuales durante
ese periodo.
15:30 El nivel del mar ha
aumentado en los últimos
años a una tasa de 6
milímetros al año desde
1993, revelaron científicos de
la NASA.
El aumento en posniveles
del mar podría afectar a
cientos de miles de personas
en todo el mundo, no sólo en
las zonas costeras.
Los investigadores
advierten que con el aumento
de los mares en un planeta
en calentamiento y con el
derretimiento de los glaciares
a rasas récord, es difícil
saber cuándo se detendrá el
crecimiento de los niveles
oceánicos.
Para contestar tal
interrogante, los científicos
deben comenzar con la
medición de los cambios del
nivel del mar.
“Un solo número para el
crecimiento del nivel de los
mares no es lo único que se
debe de conocer”, señaló
Michael Watkins, de acuerdo
con el reporte de la agencia
espacial estadounidense.
“Se quiere saber qué está
pasando en diferentes
lugares. También se quiere
saber si el proceso está
acelerándose. Se busca
colocar el presente década
bajo un microscopio y
conocer exactamente qué
está pasando”.
Watkins es el líder del
proyecto Gravity Recovery
and Climate Experiment
(GRACE), uno de varias
misiones de la NASA que
está ayudando a estudiar los
aumentos en el nivel del mar
y comprender
comportamientos individuales
que componen todo este
complicado sistema.
Los científicos cuentan
ahora con herramientas para
entender los mecanismos
que aumentan al nivel de los
océanos y hacer mejores
predicciones.
“El nivel del mar puede
crecer por dos razones”,
señaló el oceanógrafo Josh
Wills:
“Una es cuando el agua
se calienta, se expande. La
otra es cuando más agua
llega a los océanos, que
cambian sus masas. Esto
sucede, por ejemplo, cuando
los glaciares se derriten”.
Diferentes herramientas
para ambas partes del
problema
Ningún sistema de
observación oceánica puede
detectar con exactitud la
fuente del crecimiento del
mar, pero con la combinación
de mediciones de distintos
instrumentos, los
investigadores pueden
acercarse a la respuesta.
“Para estudiar el nivel del
mar hay básicamente tres
sistemas de observación
global”, explica Willis.
Una es mediante
altímetros satelitales, como el
recientemente retirado
Topex/Poseidón y su
sustituto, Jarsón, que realizan
mediciones precisas de la
altura de la superficie
oceánica. Los altímetros
proveen la primera fotografía
detallada de los cambios en
la masa, la expansión térmica
y, en algunos casos, la
salinidad.
4
Se requieren diferentes
sistemas de observación para
aislar la contribución de cada
uno de los factores en el
crecimiento global, señala
Willis.
La misión GRACE
mide el cambio en la masa
del agua en la Tierra y su
localización.
Si el agua está congelada,
como en le caso de la
Antártica, y entonces se
derriten GRACE puede medir
ese cambio y cómo
evoluciona.
Los investigadores del
proyecto GRACE obtuvieron
datos que comprueban que la
masa de hielo en la Antártica
ha disminuido
significativamente para
aumentar el nivel del mar en
1.5 milímetros anuales
durante ese periodo.
Un tercer sistema de
observación global consiste
en cientos de boyas
colocadas en el océano, que
miden la temperatura desde
la superficie, marina hasta
una profundidad de 2 mil
metros. Éstas también
pueden medir la salinidad.
La NASA tiene previsto
lanzar el satélite Acuario en
2009 para obtener
mediciones directas de la
salinidad de la superficie
oceánica desde el espacio, lo
que ofrecerá más información
sobre la pieza faltante en el
rompecabezas del clima
global.
Demian Magallán, El Universal,
jueves 15 de junio de 2006.
1.- Realizar el resumen del texto.

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o Jerarquiza los párrafos de acuerdo con la importancia que tengan dentro de la argumentación.
Para decidir cuál párrafo es más importante que otro, fíjate si al eliminarlos se pierde el sentido
del texto. De acuerdo con su grado de importancia, asígnales un número romano. El párrafo más
importante será el número I.

o Elige la mitad de los párrafos, conservando sólo aquellos que expresen las ideas principales.

o Enlista las oraciones de estos párrafos, considerando el orden de importancia que para ti tengan.
A cada oración asígnale consecutivamente un número arábigo, de tal manera que la oración más
importante del primer párrafo tenga el número “I.1”.

o Reduce cada oración a la mitad de sus palabras, sin que se pierda el sentido o la idea de la
oración.

o Elimina las oraciones menos importantes. El resultado obtenido es un resumen textual.

Cosmovisión. “Concepción del universo”. Este nombre (o sintagmas como visión del mundo,
visión del universo, etc.) es el equivalente que se emplea en español para el alemán
Weltanschauung: << Algo así como la concepción del universo, como la cosmovisión del
poeta>> (Salinas, Ensayos, 178).

Manuel Seco, Diccionario de dudas y dificultades, España, Aguilar,

2001, p.121.

Observa las diferencias de las palabras subrayadas contra el resto de las palabras. ¿Por qué crees que
tienen comillas, o negritas o cursivas?

En el texto comprueba NASA aumento en el nivel de los mares aparecer lo siguiente:

“Un solo número para el conocimiento…”

De acuerdo con la lectura que realizaste, ¿qué significan las comillas?

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¿Por qué Diferentes herramientas para ambas partes del problema está en negritas?

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¿Por qué Gravity Recovery and Climate Experiment aparece en cursivas?

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5
BLOQUE 2

MUÉVETE AL RITMO DE LA MÚSICA (Ámbito de estudio)

Escribir textos que integran la información de resúmenes y notas.

La importancia de elaborar un borrador.
Diez truquillos par revisar escritos. (Ver apuntes y texto).

La basura al estómago
y el dinero a la basura

Los seres humanos pueden definirse por
aquello que ingieren y por aquello que desechan
y desperdician. En primer término, los alimentos
son capaces incluso de modificar las bases o
informaciones genéticas fundamentales de una
comunidad, como por ejemplo la estatura: ésta
aumenta o disminuye con el paso de las
generaciones si la comida es respectivamente
balanceada o escasa e in adecuada. Además,
los alimentos poseen un valor cultural intrínseco,
que expresa las ideas y las mentalidades
profundas de la respectiva sociedad. Dentro de
ésta, por ejemplo, los campesinos acostumbran
consumir y celebrar con ritos lo que ellos
mismos producen, y entre los mexicanos el elote
y la tortilla han sido objeto de representaciones
de todo tipo: pictóricas, literarias, musicales.
Sin embargo, las mutaciones de los
patrones alimentarios como efecto de la carrera
industrial y publicitaria del mundo
contemporáneo han provocado que todos los
habitantes paguen hoy más dinero por
mercancías que los nutren menos y que se han
calificado como basura o “chatarra”. A su vez, al
interior de una bolsa de basura en cualquier
casa abundan indicios acerca del grado de
bienestar, de consumo, de cultura, de educación
entre los habitantes. La sociedad actual se ha
definido como una “sociedad de consumo”
porque adquiere e ingiere más de lo que
necesita y porque desecha ingentes cantidades
de materia, mucha de ella aún susceptible de
amplio uso y provecho.
La basura es un fenómeno cultural,
político, económico y social de primera
magnitud, que involucra en mayor o menor
medida a todos los miembros de la comunidad.
Finalmente, cada día tiramos dinero a al basura,
y ese plástico roto, ese envase de cartón vació,
esa servilleta apenas usada, esa cáscara de
sandía, ese pan un poco mosqueado, pronto se
transfigurarán mágicamente en billetes de
distintas denominaciones… en otras manos.

1. En el texto “La basura al estómago y el dinero a la basura”, subraya o marca con rojo los nexos que
por lo general introducen ideas: “en primer término”, “además”, “finalmente”.

2. Subraya con verde los nexos que por lo general introducen explicaciones y ejemplificaciones: “por
ejemplo”.

3. Subraya con naranja o negro las expresiones que por lo general ordenan o jerarquizan
clasificaciones, es decir, que introducen subtemas: “dentro de”, “al interior de”.

4. Subraya con lápices los nexos que introducen objeciones o matices a lo recién aseverado: “sin
embargo”, “por el contrario”.

5. Encuentra otros nexos en éste y en otros textos y describe con tus propias palabras qué tipo de
oración introducen por lo general.

6. Busca en el diccionario el significado del adjetivo “ingente” y utiliza un sinónimo del mismo en la
oración donde aparece.

7. Describe en uno diez renglones la bolsa de basura de tu casa y subraya con rojo los adjetivos que
emplees; tu descripción deberá ser objetiva, con tono neutro, científico.

8. Describe en unos diez renglones la mesa de tu casa cuando ya se han servido los alimentos y
subraya con rojo los adjetivos que emplees.

6
 ¡UY QUE MIEDO! (Ámbito literatura)

Hacer el seguimiento de un subgénero narrativo, cuento de terror, ciencia ficción,

policiaco o algún otro.
Diferencias entre literatura fantástica y literatura de terror.
Tipos de de desenlace.
Recursos para crear miedo.

Por puro gusto

Lázaro
Mario Benedetti

Un tal Lázaro Vélez se incorporó en su
tumba, se despojo lentamente de su sudario,
abandonó el camposanto y empezó a caminar
en dirección a su casa. A medida que iba siendo
reconocido, los vecinos se acercaban a
abrazarlo, le daban ropas para que cubriera su
desnudez, lo felicitaban, le palmeaban la
espalda huesuda. Sin embargo, a medida de la
voz se fue corriendo, la bienvenida ya no fue tan
cálida. Un hombre que había ocupado su
vacante en la sucursal de Correos le increpó
duramente: “Tu regreso no me alegra. Vas a
reclamar tu puesto y quizá te lo den. O sea que
yo me quedaré en la calle. Recuerda que en mi
casa tengo cinco bocas para alimentar. Prefiero
que te vayas”.
La viuda de Lázaro Vélez, que, pasado un
tiempo prudencial, se había vuelto a casar, le
recriminó: “¿Y ahora que? ¿Acaso pretendes
que me condenen por bígama? Si quieres que
sea feliz, desaparece de mi vida, por favor”.
Un sobrino, que en su momento había
heredado sus cuatro vacas y sus seis ovejas, le
reprocho airado: “No pretenderás que te
devuelva lo que ahora es legalmente mío. Vete,
viejo, y no me molestes más”.
Lázaro Vélez resolvió no seguir
avanzando. Más bien comenzó a retroceder, y a
medida que desandaba el camino se iba
despojando de las ropas que al principio le
habían brindado.
Por fin, un viejo amigo que lo reconoció y
no le reprocho nada (quizá porque nada tenía)
se acercó a preguntarle: “Y ahora, ¿a dónde
irás?” Y Lázaro Vélez respondió: “A recuperar mi
sudario”.

Lee con cuidado el texto anterior. ¿A qué género crees que pertenezca? ¿Será un texto periodístico, una
novela, un cuento, un poema? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué características ves en él que te permitan decirlo?
¿Se parece a otros textos que hayas leído?

Va de cuento: géneros y subgéneros

A lo largo de tu vida, tú has leído una gran cantidad de textos escritos. Algunos de ellos son parte de la
vida cotidiana, como los recados, las marcas los nombres de los productos comerciales, las líneas de
autobuses o metro y mucho más. También has leído muchos libros de estudio y, probablemente, algunos
textos de los que llamamos “literarios”.

La literatura, a su vez, puede tener muchas formas, y cada una de ellas es llamada un “género literario”:
poesía, novela, leyenda, cuento, ensayo, etcétera. El texto que leíste en la página anterior es un cuento,
y durante el resto de este bloque vamos a hablar, leer e investigar sobre este género literario.

El Cuento

¿Qué es el cuento?

El cuento es una narración que consta generalmente de una exposición, de un nudo o clímax de un
desenlace. Una de sus principales características es su brevedad, de manera que las palabras
empleadas deben ser precisas, con el fin de producir un lenguaje conciso, son descripciones detalladas
inútiles. Alguien decía que un cuento equivalía al abrazo dado por un gran oso. El cuento maneja un solo
tema, con pocos personajes; si hay diálogos, éstos deben encaminarse directamente a la acción. El
ambiente debe crear una atmósfera que atrape al lector de principio a fin de relato. Un buen cuento debe
tener una tensión narrativa que obligue al lector a mantenerse de principio ante él, de una sola vez. Para
muchos escritores el final de una pieza maestra de todo cuento, así que éste debe de ser sorpresivo,
inesperado y hasta fantástico.

Evolución de género

Desde una perspectiva mitológica, el cuento establece una estrecha relación con la leyenda, ante la
necesidad que tiene el ser humano de explicarse supersticiosamente el mundo. Cuando las narraciones
servían como consejos para normar la vida de la gente surgen fábulas y los apólogos; el Panchatantra
de la India es un buen ejemplo de ello.

Durante los siglos XII y XIII, en Francia, surgieron las Flabiaux, caracterizadas por su sátira y con ellas
surge propiamente el cuento medieval. En Italia, Bocaccio, durante el siglo XIV, presenta su colección
conocida como el Decameron, en tanto que en Inglaterra, Chaucer da a conocer sus famosos Cuentos de
Canterbury. Ya en el siglo XVII Charles Perrault se vuelve célebre con sus historias como la de
Cenicienta.

7
Antes del siglo XIX el cuento no está considerado como un género literario, pero a principios de éste
autores como Oscar Wilde, Guy de Maupassant, Charles Dickens y los hermanos Wilhelm y Jacob Grimm
escriben y recopilan obras maestras que servirán para que nuevos creadores como Washington Irving, y,
sobre todo, Edgar Allan Poe sienten las bases de este tipo de narraciones.

Los tipos de cuento

Existen muchas maneas de clasificar un cuento. Nosotros nos apoyaremos en la que realiza Fournier en
Análisis literario, editorial Thomson, México, 2002. Así, los cuentos se clasifican en dos grandes grupos:
popular y literario.

1. Cuentos populares. Su función es entretener y divulgar las costumbres y tradiciones de los

pueblos. Éstos se subdividen en:

Cuantos de hadas. Son narraciones de hechos fantásticos, en los que los personajes tienen
poderes sobrenaturales, como en el caso de Blancanieves.

Leyendas. Narraciones basadas en personajes, lugares, hechos o acontecimientos de una

comunidad, que a pesar de su carácter ficticio tienen una base histórica.

Mitos. Con un carácter religioso para interpretar fenómenos de la naturaleza en los que
intervienen dioses y héroes legendarios y fantásticos.

Fábulas. Narraciones breves, la mayoría de las veces sus personajes son animales; sus finales
llamados moralejas tienen un tono moralizante.

2. Cuentos literarios. Obras de un escritor en particular, con la influencia de corrientes y

movimientos literarios. Se dividen en:

Cuento gótico. Maneja la repugnancia y la repulsión, es decir, horror, pero no el terror. El mejor
ejemplo de autor de este tipo de obras es Edgar Allan Poe.

Ciencia ficción. Predice el aspecto social del futuro.

Cuento sociológico. Refleja los problemas sociales de una época. Tachas, del mexicano Efrén
Hernández, es un buen ejemplo.

Cuento histórico. Narra los hechos históricos de un pueblo, como los Relatos tarahumaras de
Simón Hiltón.

Cuento rosa o romántico. Une historias de pasión y de amor. Oscar Wilde en algunos de sus
cuentos, es uno de sus máximos exponentes.

Cuento satírico. Es una Burla de personajes, costumbres o acontecimientos de un periodo

histórico. Un buen ejemplo es La muerte tiene permiso, de Edmundo Valadés.

Cuento de terror. El miedo físico y mental es empleado a través de las situaciones o de los
personajes. Los cuentos de H. P. Lovecraft o de Stephen King y Edgar Allan Poe son de este
tipo.

Cuento detectivesco o policiaco. Relatos de misterios sobre un crimen o de espionaje. Las

narraciones del Sir Arthur Conan Doyle en voz de Sherlock Holmes son muy recomendables.

Cuentos de humor. Narran situaciones comunes o cotidianas que invitan a la risa. Autores como
Monterroso, Antón Chejov, Salvador Garmendia o Felisberto Hernández trabajan esta variedad
narrativa.

Lee con cuidado el texto anterior. Se trata de un pequeño artículo sobre el cuento que escribimos para
orientarte, de manera que empieces a distinguir, por un lado, entre el cuento y los demás géneros
literarios, y por otro, entre los distintos tipos de cuentos que existen.

SIGUE LA HUELLA (Ámbito participación ciudadana).

Explorar y leer noticias de diferentes periódicos

Partes del periódico.
Formas de destacar noticias en los periódicos.

Elabora un esquema de las partes que conforman el PERIÓDICO.

• Lee el periódico durante cinco días, siguiendo una noticia del tema de tu elección.

• ¿Cuántos tipos de noticias conoces?.

• Elabora tres fichas hemerográficas.

8
BLOQUE 3.

ORGULLO DE LOS MEXICANOS (Ámbito participación ciudadana)

Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos indígenas de México.

Algunos elementos gramaticales del náhuatl

EXPLOREMOS LAS RAICES DE NUESTRA LENGUA

Promoviendo una actitud de respeto a las diferencias culturales de los mexicanos, explorar los problemas
de comunicación de nuestra comunidad y valorar las ventajas de hablar más de una lengua.

A. Busca información en la biblioteca, Internet y en sus libros de texto de geografía

características demográficas de los habitantes de lenguas indígenas.

¿Qué lenguas indígenas se hablan en México?

¿Qué grupos étnicos las usan?
¿En qué lugar del país se ubican los habitantes de lenguas indígenas?
¿Cuáles son los grupos étnicos con mayor migración?
¿Qué lenguas se hablan en los centros urbanos que reciben más migrantes indígenas?

B. Busca información en la biblioteca, Internet y en los periódicos impresos y electrónicos

características históricas y culturales de los pueblos indígenas.

¿Cuáles son los rasgos más representativos de la cultura de los pueblos indígenas?
¿Cómo se organiza actualmente la vida en las comunidades indígenas?

C. Consulten antologías de la biblioteca escolar, páginas literarias de Internet y las páginas

electrónicas de los gobiernos estatales.

¿Qué pueblos indígenas tienen algún sistema de lengua escrita?

¿Qué pueblos de la antigüedad escribieron textos literarios?
¿Actualmente, ¿en qué lenguas indígenas se producen obras literarias bilingües?

PLANEAR PARA PRESENTAR (Ámbito de estudio)

Preparar un guión sobre algún tema o presentar una investigación.

Importancia de la audiencia para planear el guión
Efecto de la voz y las actitudes corporales del expositor.

Catálogo de movimientos poéticos de vanguardia

Ultraísmo
Esplendor: 1915-1930

Características: Pretendía enfocar la poesía hacia la Futurismo

pureza artística, suprimiendo todo compromiso con Esplendor: 1920-1930
alguna corriente, exaltar la sonoridad musical y distribuir
el espacio grafico con relieves plásticos. Los temas se Características: Deseaba romper con
inclinan hacia lo dudoso, el terrorismo, la muerte y el cualquier rastro del pasado y quería que
nihilismo. Su tónica es la rebeldía y la destrucción como tanto el mundo como la poesía se
reacción contra la violencia de la guerra mundial. renovaran completamente. Los futuristas
experimentaron con nuevas formas
Poetas destacados: Jorge Luis Borges, Guillermo de Torr y gráficas, pues creían que todas alas artes
Eduardo González Lamuza. debían estar más relacionadas entre sí.
Su poesía suele ser trepidante y
apresurada, y su lenguaje agresivo, como
Surrealismo
la época a la que cantaban.
Esplendor. 1920-1950
Poetas destacados: Luis Quintanilla,
Características: Se interesó por descubrir los
Filippo Tommaso Marinetti y Vladimir
mecanismos del inconsciente en un esfuerzo para
Maiakovsky.
sobrepasar lo real, por medio de lo imaginario y lo
irracional. Trataron temas sobre “el hombre nuevo”, la
Criollismo
destrucción de lo sentimental con crueldad y humor
Esplendor: 1920-1970
negro, y las asociaciones y recuerdos espontáneos
frente a un suceso cualquiera.
Características: destacó por el amor a la
problemática vital de los habitantes de
Poetas destacados: Guillaume de Apollinaire, André
las localidades rurales e indígenas. Los
Bretón y Federico García Lorca.
temas más importantes son la crítica
política, el retorno a la provincia, la
Creacionismo
preocupación psicológica y social, las
Esplendor: 1920-1940
urgencias proletarias y las repercusiones
revolucionarias de la vida en los países
Características: Pretendía devolver al poeta toda su
latinoamericanos.
potencia creadora, llevándolo a romper el orden
establecido en la poesía y a cuestionar la realidad.
Poetas destacados.
Toma distancia de la naturaleza y la tradición literaria y
Gabriela Mistral, Rosario Castellanos y
se preocupa más por experimentar con las cualidades
Alfonso Reyes.
sonoras de la lengua, a las que lleva hasta sus últimas
consecuencias.

Poetas destacados. Vicente Huidobro, Juan Larrea y

Gerardo Diego
9
 POEMAS DE VANGUARDIA (Ámbito de literatura)

Escribe poemas tomados como referentes los movimientos de vanguardia del Siglo XX
Algunos recursos literarios.

Muestras de poesía vanguardista

Arte poética El último poema

Que el verso sea como una llave He soñado tanto contigo,

que abra mil puertas.
Una hoja que cae; pasa volando;
cuando miren los ojos creado sea,
y el alma del oyente quede temblando.
Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra;
el adjetivo, cuando no da vida, mata.
he caminado tanto, hablado tanto,
amado tanto tu sombra,
que ya no me queda nada de ti.
No me queda más que ser la sombra entre las sombras,
de ser cien veces más sombra que la sombra,
de ser la sombra que vendrá y regresará
a tu vida iluminada

Estamos en le ciclo de los nervios. Robert Desnos

El músculo cuelga,
como recuerdos, en los museos;
mas no por eso tenemos menos fuerza:
el vigor verdadero Masa
reside en la cabeza.
Al fin de la batalla
Por qué cantáis la rosa, ¡oh, Poetas! y muerto el combatiente, vino hacia él un hombre
Hacedla florecer en el poema; y le dijo: “¡No mueras; te amo tanto!”
Sólo para nosotros pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
Viven todas las cosas bajo el Sol.
Se le acercaron dos y repitiéronle:
El Poeta es un pequeño Dios. “¡No nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve! A la vida!
pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
Vicente Huidobro
Acudieron a él veinte, cien, mil, quinientos mil,
clamando: “tanto amor y no poder nada contra la muerte”
Grandes y chicas, pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
Aparecen estrellas
Dentro del frío. Lo rodearon millones de individuos,
con un ruego común: “¡Quédate, hermano!”
Taigui pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.

Entonces, todos los hombres de la Tierra

le rodearon; les vio el cadáver triste, emocionado;
incorporóse lentamente,
abrazó al primer hombre, echóse a andar…
¡Escuchen!
(fragmento) César Vallejo

¡Escuchen!
¿Si las estrellas se encienden,
quiere decir que a alguien le hacen falta,
quiere decir que alguien quiere que existan,
quiere decir que alguien escupe esas perlas? Los caligramas son poemas visuales que
dibujan la imagen del tema con las palabras de
Alguien, esforzándote, los versos.
entre nubes de polvo cotidiano,
temiendo llegar tarde,
corre hasta llegar hasta Dios,
y llora,
Le besa la mano nudosa,
implora,
exige una estrella,
jura que
no soportará un mundo sin estrellas…

Vladimir Maiakovsky

Comience con formas

10
Lee los siguientes poemas de Guillaume Apollinaire, quien es el representante e iniciador del movimiento
cubista en literatura.

¿Qué forma tienen los poemas?

Guilleaume Apolinaire, Espejo en Laguna López, ¿Qué relación tiene la forma que se le
Carlos, Apuntes de literatura con temporánea, da al poema con su contenido?
CECSA, México, 1980, p. 37. ¿Por qué creen que a este movimiento
se le llamó literatura cubista?

Fíjate en el poema de la izquierda.

¿Qué forma tiene?

¿Cuál es su contenido’
¿Cuál crees que haya sido la intención
del autor al disponer la palabra en esta
forma geométrica?
¿Cuántas ideas encuentras en este
poema?
¿Cuántos signos de puntuación
adviertes en ellas?

BLOQUE 4

ACÉRCATE A LA POESÍA (Ámbito de literatura)

Lee poemas de la lírica tradicional.

La métrica.

ACENTUACIÓN

- Lee en voz alta.

FLOR

¿Cómo se hizo la flor? ¿Subió la cuesta

vertical de un tallo y, un gran día,
para hacer del jardín la apología,
explotó con su pétalos de fiesta?

¿Cómo se hizo la flor? ¿Fue la inmodesta

expresión de la eterna poesía,
que convirtió, derroche de ironía,
en polvo de los muertos en respuesta?

¿Es tan sólo la anfitriona del fruto

que canta primavera en su proceso?
Yo pienso que la flor es el minuto

bajado del azul, caído beso,

con que saludan desde el absoluto,
los niños se fueron sin regreso.

Griselda Álvarez, Mexicana

11
 • Haz una segunda lectura.
• Subraya las palabras con acento gráfico.
• Anótalas en el lugar correspondiente.

Agudas______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Graves______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Esdrújulas____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Acento diacrítico_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

SINÓNIMOS

• Haz la lectura del poema

EL POEMA DEL AMOR

El poema del amor es el poema la maestría en el tacto, la sorpresa

de cada día: la sombra de una hoja
y este mirar al cielo en anhelante
perseguir una flor, una sonrisa.
¿El poema del amor? La más humilde
y la más tierna lluvia, el sobresalto
de una gota en la mano, como si una
leve mirada tuya iluminase
la selva en que se nutre el desconsuelo.
¿El poema del amor? El poema
de caminar conforme van los ríos
con un sollozo -nube- sobre el dorso,
y vigilar, con un sonriente miedo,
tu imagen de jazmín en el crepúsculo.
El poema del amor es la palabra
que ya se dijo ayer, que hoy no se dice.
Porque de sol a sol, de amor a amor,
reina un silencio fiel, como el mármol,
que es el clima ideal de estar de acuerdo.
El poema del amor bien puede ser
un soñar escribirlo y declararlo.
Y despertar, al fin estremecido
abrazarte entre tibia y azorada
como a rosa ceñida por la brisa.
de imaginarnos vivos y con alas
cuando el beso es un ave en agonía.
El poema del amor como se dice
y nada se recuerda. Pero es bueno
señalar que se sabe y que se siente
un hondo respirar cuando tu paso
de adolescente ritmo llena mi alma.
No quise decir alma, sino sangre
y música de junio. Pero insisto
en que tu paso enciende mi alegría,
como un poco de sol sobre los trigos.
Y es como darle vueltas al poema.
El poema del amor es darle vueltas
a lo que por sabido ya es callado.
Y volver a empezar como si nunca
te hubiese visto así, lánguida y pura,
desmenuzando mi habitual tristeza.
¿El poema del amor? Discretamente
habría sido resuelto en una frase.
Por ejemplo, decir… “Amada mía…”
Pero aquí llegas tú, puntual, serena,
a cerrarme la boca dulcemente.

El poema del amor viene del fuego

y en fuego parece, no sin darnos Efrén Huerta, Mexicano

• Anota un sinónimo frente a cada una.

1. Amor _____________________ 11. Escribirlo _________________

2. Sombra ___________________ 12. Brisa ____________________
3. Humilde ___________________ 13. Maestría _________________
4. Leve ______________________ 14. Ave _____________________
5. Desconsuelo ________________ 15. Recuerda ________________
6. Poema ___________________ 16. Ritmo ___________________
7. Sollozo ____________________ 17. Música __________________
8. Crepúsculo _________________ 18. Alegría __________________
9. Dijo _______________________ 19. Empezar _________________
10. Acuerdo ___________________ 20. Serena____________________

12
 ANTÓNIMOS

• Escribe el antónimo de cada una de las siguientes palabras.

1. Vieja _____________________ 8. Frío ___________________

2. Lento _____________________ 9. Hunde _________________
3. Crece _____________________ 10. Pura ___________________
4. Callada ____________________ 11. Ignorancia _______________
5. Oscura ____________________ 12. Nada ___________________
6. Primera ____________________ 13. Solo___________________
7. Crédula ____________________

RASGOS DISTINTIVOS

Cada escritor posee características personales.

ODA A LAS AMÉRICAS

Américas purísimas, tanta

tierra que los océanos pureza, agua
guardaron de océano
intactas y purpúreas, pampas de soledad, vertiginosa
siglos de colmenares silenciosos, geografía
pirámides, vasijas, para que se propaguen los minúsculos
ríos de ensangrentadas mariposas, negociantes de sangre.
volcanes amarillos ¿Qué pasa?
y razas de silencio, ¿Cómo puede
formadoras de cántaros, continuar el silencio
labradores de piedra. entrecortado
por sanguinarios loros
Y hoy, Paraguay, turquesa, encaramados en las enramadas
fluvial, rosa enterrada, de la codicia panamericana?
te convertiste en cárcel.
Perú, pecho del mundo, Américas heridas
corona, por la más ancha espuma,
de las águilas, por los felices mares
existes. olorosos
Venezuela, Colombia, a la pimienta de los archipiélagos.
no se oyen Américas
vuestras bocas felices. oscuras,
¿Dónde a partido el coro inclinada
de plata matutina? hacia nosotros surge
Sólo los pájaros la estrella de los pueblos,
de antigua vestidura, nacen héroes, se cubren
sólo las cataratas, de victoria
mantienen su diadema. otros caminos,
La cárcel ha extendido existen otra vez
sus barrotes. viejas naciones,
en la luz más radiante
En el húmedo reino se traspasa el otoño,
del fuego y la esmeralda, el viento se estremece
entre con las nuevas banderas.
los ríos paternales, Que tu voz y tus hechos,
cada día América,
sube un mandón y con su sable corta, se desprendan
hipoteca y remata tu tesoro. de tu cintura verde,
termine
Américas purísimas, tu amor encarcelado,
sagrados territorios, restaures el decoro
¡qué tristeza! que te dio nacimiento
Muere un Machado y un Batista nace. y eleves tus espigas sosteniendo
Permanece un Trujillo. con otros pueblos
Tanto espacio la irresistible aurora.
de libertad silvestre,
Américas, Pablo Neruda, Chileno.

13
 En el poema anterior, Pablo Neruda describe al Continente Americano, lo llama para que se
decida a realizar su liberación y comparta una nueva era con otros pueblos.

• Fondo o tema: la descripción de América y un llamado a su liberación.

Emplea lenguaje coloquial, con métrica irregular y verso libre.

La estrofa también es irregular.

• Forma: estrofa irregular.

Media, irregular.
Rima, libre.

Se dirige al continente con: Américas purísimas, Américas heridas, Américas oscuras.

El ritmo esta señalado por las voces esdrújulas: Américas, purísimas, pirámides, cántaros,
águilas, pájaros, húmedo, minúsculos, archipiélagos.

Lee el poema en voz alta, destacando las palabras esdrújulas.

COMPRESIÓN

Adentrémonos en las ideas del autor.

Lee el poema:

PATRIA

Esta piedad profunda es tierra mía.

Aquí, si avanzo, lo que toco es Patria:
presencia donde siento a cada instante
el acuerdo del cuerpo con el alma.
Esta voz es mi voz. Pero la escucho
en voces diferentes. Y aunque nada
de cuanto dicen puede sorprenderme,
oírla me cautiva porque canta
en ella un corazón siempre distinto
que nos lo explica todo sin palabras.

Aquí: si avanzo, el mundo se detiene.

Todo es verdad primera y espontánea:
¡día, hasta fallecer, hecho de aurora!
¡vida, hasta concluir, hecho de infancia!

Jaime Torres Bodet, Mexicano.

Ordena, con números en los paréntesis la secuencia de ideas según hayan aparecido en el poema.

( ) El poeta siente piedad por su patria.

( ) Su vida esta marcada por la experiencia de la infancia.

( ) La presencia de la patria se traduce en armonía.

( ) La patria está en todo lo que te rodea.

( ) Encuentra que la nación mexicana es auténtica y sin falsedad.

( ) El poeta se identifica en la palabra y en el pensamiento con sus patriotas.

EMOTIVIDAD

El poeta descubre sus sentimientos.

Lee atentamente.

14
 PARABOLA

Mi madre quiere que yo sea feliz, quiere

que sea joven y alegre;
un hombre que no tema el paso de los años,
ni tema a la ternura y al candor
del niño que debiera ser
cuando voy de su mano y la oigo repetirme
-para que no lo olvide- estas y otras
nociones.
Mi madre no quisiera avergonzarse de mí.

Mi madre quiere que no mienta, quiere

que sea libre y sencillo.
No quisiera verme sufrir
pues el miedo y la duda
son males que padecen los adultos
y ella quiere que yo sea un niño.

Cualquiera que nos viese

no lo comprendería: en edad coincidimos
-no quiere que lo diga-
aunque ella me dio vida
cuando tenía los años que tengo hoy.

Podríamos ser hermanos, ella un poco

mayor.
Podríamos ser amigos: su memoria y la mía
corresponden a un tiempo en que ambos
fuimos jóvenes.
(Yo era menor, pero recuerdo verla cantar
feliz
entre sus hijos, compartir nuestra infancia).

Mi madre quería verme luchar a toda hora

contra el dolor y el miedo.
Sufriría si supiera que a mi edad,
la de ella entonces cuando me dio la vida,
yo soy su viejo padre y ella mi dulce niña.

Pablo Armando Fernández, Cubano.

Relaciona las dos columnas, anotando, dentro del paréntesis, la letra que complementa la afirmación
propuesta.

Mi madre: Es decir que:

( ) Quiere que yo sea feliz. (a) Sea capaz de manifestar mis sentimientos.

( ) Quiere que siempre me sienta joven y alegre. (b) Adopte una actitud optimista.

( ) Quiere que no tema al paso de los años. (c) Sea siempre veraz.

( ) Quiere que no me avergüence de ser tierno. (d) Envejezca con dignidad.

( ) Quiere verme luchar. (e) Logre armonía en mi interior.

( ) No quiere avergonzarse de mí. (f) Sea emprendedor y decidido.

( ) Quiere que no mienta. (g) Viva una existencia valiosa.

( ) Quiere que sea libre. (h) Sepa tomar decisiones.

LENGUAJE POÉTICO

Aprendamos a localizarlo.

Los siguientes ejemplos presentan abundantes muestras del lenguaje poético.

15
 TU VOZ

Tu voz: gota de agua en los jardines,

despertando los ojos de las rosas,
música de manzanas olorosas
traídas por reflejos de jazmines.

Tu voz: pálida aurora de clarines

en el cielo silencioso de mimosas,
las uvas de trino, prodigiosas,
que frutan mi dolor con serafines.

La esencia de tu vida que depura

el sonido – cristal de lejanía –
en delgado llegar de aroma errante;

palomas de incolor, que mi locura

apresa con sus redes de agonía
para gozar tu síntesis flotante.

Elías Nandino, Mexicano.

El poeta utiliza lenguaje poético cuando dice:

Tu voz: gota de agua en los jardines,

música de manzanas olorosas.

Porque utiliza lenguaje figurado para enriquecer lo que describe.

• Selecciona otros ejemplos en los haya lenguaje figurado y escríbelos a continuación.

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ANALISIS DE TEXTOS

Lee con cuidado

¿POR QUÉ NO VAMOS A ORDENARLO TODO?

Debo ordenar el mundo en el que vivo.

Debo ponerlo en claro poco a poco.
Loco es el hombre cuando todo es loco.
Loco y huraño y triste y agresivo.

Justo en el verbo y parco en el adjetivo.

Orden reclamo en todo lo que toco.
Armo el rompecabezas que trastoco.
Este soy yo: mírame en lo que escribo.

Quiero entrarme en el orden y la paz.

Con orden en la lucha y nada más.
Quiero la paz para no estarme quieto.

Por qué no vamos a ordenarlo todo

busquemos a las cosas acomodo.
El orden, Sancho, el orden de un soneto.

Oswaldo Navarro, Cubano.

16
Subraya la afirmación que completa correctamente la idea del poema.

“Por qué no vamos a ordenarlo todo”

Se refiere a:

a) Una duda.
b) Un deseo.
c) Un propósito.
d) Una negativa.

“Debo ordenar el mundo en el que vivo”.

Quiere decir:

a) El mundo está en desorden y es nuestro deber mejorarlo.

b) Cada hombre de pensar solo en si mismo.
c) Solo nos queda permanecer indiferentes.
d) Hay que esperar que otros trabajen por nosotros.

“Orden reclamo en todo lo que toco”

a) Estamos influidos por lo que nos rodea.

b) No recibimos influencias extrañas.
c) Cada quien es como se lo propone.
d) Somos indiferentes a lo que sucede alrededor.

“Quiero entrarme en el orden y la paz”

a) El poeta es una persona pasiva.

b) El Orden y la paz son vitales.
c) El escritor está cansado del desorden.
d) No se desea ningún cambio.

“Quiero la paz para no estarme quieto”

a) Cuando hay paz estamos contentos.

b) Cuando hay guerra hay retroceso en la cultura.
c) En paz se puede transitar libremente.
d) Cuando hay paz se trabaja y se lucha por el progreso.

En el último terceto el poeta manifiesta.

a) Una actitud idealista y se compara con el Quijote.

b) Se da por vencido fácilmente.
c) Trata de convencer a todos.
d) Anuncia el triunfo del egoísmo.

PRIMERO, LUEGO, DESPUÉS (Ámbito de estudio)

Revisar informes sobre observaciones de procesos.

Concordancia entre frases y oraciones.
El párrafo.

Relaciona ambas columnas colocando en el paréntesis la letra de la definición correcta.

Definición Término

a) Flexión del verbo ver. ( ) abrazar

b) Recipiente redondo y ancho para cocinar. ( ) abrasar
c) Zapato de madera. ( ) riza
d) Flexión del verbo rizar. ( ) risa
e) Grupo humano que se distingue de los demás
por ciertos rasgos físicos, culturales, históricos, ( ) verás
lingüísticos y religiosos.
f) Hoyo, generalmente circular y profundo,
que se hace verticalmente en la tierra para ( ) veraz
extraer alguna sustancia.
g) Flexión del verbo posar. ( ) pozo
h) Cantidad de materia que constituye un cuerpo.
Conjunto de muchos elementos. ( ) poso
i) Arma antigua de palo o de hueso con un
extremo más grueso que el otro. ( ) caso
j) Persona que contesta con la verdad. ( ) cazo
k) Movimiento de la boca y otras partes
del rostro, que demuestra alegría. ( ) raza
l) Plana, lisa, libre de estorbos. ( ) rasa
m) Originario de Suecia. ( ) maza
n) Suceso, acontecimiento, asunto. ( ) masa
o) Quemar. ( ) zueco
p) Rodea con los brazos. ( ) sueco
q) Vasija pequeña con asa. ( ) tasa

17
r) Fijar el precio máximo y mínimo de una mercancía. ( ) taza
Ahora selecciona 5 palabras de la lista superior y escribe una oración con cada una.

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¿CÓMO VES? (Ámbito de participación ciudadana)

Hacer encuestas sobre el uso de los medios de información. (Radio y televisión).

Da seguimiento y comenta programas televisivos de divulgación de las ciencias,
la cultura y las artes.

PREFERENCIAS DE PROGRAMAS DE RADIO

1. ¿Te gusta oír la radio?

2. ¿Quien te acompaña a escuchar la radio?

3. ¿Qué programas prefieres?

4. ¿Cuánto tiempo escuchas la radio?

5. ¿Conoces programas documentales? ¿Cuáles?

6. ¿Conoces programas musicales? ¿Cuáles?

7. ¿Conoces programas educativos? ¿Cuáles?

8. De la diferencia de tipo de programas citados ¿Cuáles prefieres? ¿Por qué?

9. ¿Qué relación tiene la comunidad con este medio de comunicación?

PREFERENCIAS DE PROGRAMAS DE T.V.

1. ¿Te gusta ver la televisión?

2. ¿Solo o acompañado?

3. ¿Qué canal o canales ves?

4. ¿En qué horario?

5. ¿Conoces programas de divulgación? ¿Cuáles?

6. ¿Conoces programas de comedia? ¿Cuáles?

7. ¿Conoces programas periodísticos? ¿Cuáles?

8. ¿Conoces programas de servicio social? ¿Cuáles?

9. ¿Conoces programas deportivos? ¿Cuáles?

10. ¿Crees que impacten en la vida familiar? ¿Por qué?

11. ¿Qué relación tiene la comunidad con este medio de comunicación?

BLOQUE 5

SOMOS DRAMATURGOS (Ámbito de literatura).

Lee una obra dramática contemporánea breve

Escribe una obra corta y entrégala el día del examen.
Nociones de acto y escena

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 Elementos de una compañía teatral.
Montaje de una obra teatral.

1. ¿Cuál es la última obra de teatro a la que asististe?

2. ¿Cómo se llamo la obra? ¿De que Genero? ¿Quién es su autor?

3. ¿Cual fue el personaje principal?

4. ¿Qué es una escena?

5. ¿Qué es un acto en el teatro?

6. ¿Cuántas clases de personajes conoces escríbelos?

ACLARA Y SOLUCIONA (Ámbito de participación ciudadana).

Escribir cartas para hacer aclaraciones o presentar reclamos,

Escritura de la carta formal.
Las abreviaturas.

Redacta tres tipos de cartas:

Comercial

Personal

Oficial (solicitando información académica)

Nota: Las cartas deberán ser entregadas el día del examen

ANEXOS

Consultar diccionario de dudas, diccionario de páginas de Internet.

Cómo consultar un diccionario especializado.
Cómo consultar un diccionario de conjugaciones.
Cómo consultar un manual de ortografía.

México, D., F., a 12 de diciembre de 2008

Nombre y Firma del Profesor que elaboró: ROGELIO VÁZQUEZ Y SALGADO .

Vo. Bo. Vo. Bo.

_______________________________________ _______________________________________
M. en C. Natividad Carmona Martínez Nombre y firma del Jefe(a) de Enseñanza de la
Directora del Plantel especialidad

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