DISLEXIA

A dislexia um transtorno especfico da aprendizagem. Ela faz com que a informao faa um caminho mais longo e demore um pouco mais para ser processada. A palavra Dislexia deriva do grego, o prefixo dis significa dificuldade e lexis, linguagem. Esse termo foi usado pela primeira vez em 1887 por um oftalmologista alemo, (Berlin) para descrever um paciente adulto que aps um acidente vascular cerebral perdeu a capacidade de ler, mas manteve a viso, a linguagem e a inteligncia. Em 1968 a Federao Mundial de Neurologia decidiu adotar o termo Dislexia do Desenvolvimento e props a seguinte definio: Uma perturbao que se manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura, apesar das crianas serem ensinadas com mtodos de ensino convencionais, terem inteligncia normal e oportunidades socio-culturais adequadas. Estima-se que de 5 a 17,5% da populao mundial sofra de dislexia, no Brasil temos 20 milhes de pessoas com esse distrbio. A dislexia um transtorno gentico e hereditrio. A dislexia ocorre mais no sexo masculino, o nmero de homens com dislexia duas vezes maior ao das mulheres. A criana j nasce com a dislexia, mas na hora de ler e de escrever que aparece essa dificuldade. Esse transtorno compromete diretamente as habilidades da leitura e escrita, a criana tem dificuldade na compreenso, na redao, no ditado. No consegue associar fonemas e letras. A dislexia no est relacionada com o raciocnio, pessoas com dislexia no so menos inteligentes do que uma pessoa que no tenha esse distrbio. A dislexia no uma doena, uma disfuno neurobiolgica. Pesquisas recentes mostram que a dislexia pode estar relacionada com a produo excessiva de testosterona, pela me durante a gravidez. Acontece uma m formao durante a metade da gestao perodo em que os neurnios esto migrando para o seu destino final, o crtex. ALGUNS SINTOMAS As crianas tem baixo aprendizado na escola, parecem desatentas e preguiosas, confundem letras, lem mal, tem dificuldade na escrita de nmeros e na soluo de problemas, apresentam dificuldades de decorar tabuadas, de reconhecer

smbolos, de ler e escrever e soletrar acontece omisso ou acrscimo de letras, a pessoa no consegue associar fonemas e letras. SINTOMAS QUE DEVEM SER OBSERVADOS NA PRIMEIRA INFNCIA Atrasos de linguagem, normalmente as crianas falam as primeiras palavras com cerca de um ano, as crianas que possam apresentar dislexia falam as primeiras palavras com 1 ano e 3 meses. Podem ocorrer dificuldades na pronncia, as crianas continuam a falar a chamada linguagem do beb, por um tempo alm do normal, com cinco anos a criana j deve pronunciar as palavras corretamente. SINTOMAS QUE DEVEM SER OBSERVADOS NA PR-ESCOLA Disperso Atraso no desenvolvimento da fala e da linguagem No consegue aprender canes, rimas. Problemas com a coordenao motora Dificuldade com quebra cabea No tem interesse por livros impressos SINTOMAS QUE DEVEM SER OBSERVADOS NA IDADE ESCOLAR Dificuldades de copiar de livros ou lousas Dificuldade em decorar seqncias como alfabeto, meses do ano. Dificuldades com mapas, dicionrios, listas telefnicas. Confuso entre esquerda e direita Dificuldade na memria como esquece sempre de passar um recado Desorganizao geral SINTOMAS QUE DEVEM SER OBSERVADOS NA IDADE ADULTA Dificuldade na aprendizagem de uma segunda lngua Disnomia (dificuldade de memorizar nome de pessoas e objetos) Falta de organizao Dificuldade de ler e escrever Memria ruim

Esses sintomas tanto na idade adulta, quanto na idade escolar e na pr-escola no significam que esta pessoa tenha dislexia, h muitos outros fatores a serem observados, temos que ter bastante ateno. Se uma criana que possui dislexia no tiver um acompanhamento especializado na pr-escola ou na sua fase escolar, ser um adulto que apresentar muitas dificuldades de aprendizagem e tambm dificuldades de relacionamento. DIAGNSTICO O diagnostico da dislexia deve ser feito por uma equipe multidisciplinar, o psiclogo, fonoaudilogo, psicopedagogo, o olhar do professor tambm muito importante, e at mesmo um neurologista. Antes de afirmar que uma pessoa tem dislexia preciso descartar outras deficincias como visual, auditiva, escolarizao inadequada, problemas emocionais, psicolgicos, scio-econmico, que possam interferir na educao. TEORIAS EXPLICATIVAS 1-Teoria do dfice fonolgico Essa teoria afirma que a dislexia causada por um dfice no sistema de processamento fonolgico causada por uma ruptura no sistema neurolgico cerebral ao nvel do processamento fonolgico. Ela afirma que na dislexia o principal dfice cognitivo est na capacidade de representar ou recordar sons da fala (fonemas), existe um problema nas representaes fonolgicas, isso leva a um mapeamento mental deficiente das letras do alfabeto em fonemas. Uma pessoa com dislexia tem dificuldade em omitir ou substituir fonemas em palavras. O crebro precisa mapear as letras do alfabeto em representaes mentais dos fonemas correspondentes. 2- Teorias do dfice de automatizao Essa teoria refere que a dislexia causada por um dfice generalizado na capacidade na automatizao, ou seja, os dislxicos apresentam dificuldades em automatizar a descodificao das palavras, no conseguem realizar uma boa leitura, uma leitura fluente, correta e compreensiva. 3-Teoria magnocelular

Essa teoria atribui a dislexia a um dfice especfico na transferncia das informaes sensoriais dos olhos para as reas primrias do crtex. A pessoa tem baixa sensibilidade face a estmulos com pouco contraste, com baixas frequncias espaciais ou altas frequncias temporais. A DISLEXIA NO ENSINO SUPERIOR A dislexia no fica restrita s no Ensino Bsico ou secundrio, ela tambm se perdura ao longo do Ensino Superior, j que estes distrbios no tm cura e sim existem algumas formas de trata-los e de minimiza-los. Na fase do Ensino Superior o aluno precisa ter mais compreenso de textos e tambm mais habilidades com a escrita para ter uma aprendizagem de qualidade. Nesse sentido se faz necessrio por partes dos professores conhecerem as caractersticas especficas destes estudantes dislxicos, bem como a melhor forma de inseri-los neste espao acadmico. Os estudos sobre a dislexia evoluem ao longo do sculo XX, em que a alfabetizao ganha terreno, sendo progressivamente notada e divulgada por diversos mdicos, em que o termo dislexia passa, como a ter inmeras definies, e isso fez com que surgissem vrias investigaes a este respeito. A comisso de investigao da Associao Internacional de Dislexia, atravs de uma reviso deu uma nova definio em 1994 a este termo que foi adotado a partir de 2003 pela comunidade cientfica. Os efeitos da dislexia podem ser observados em dois nveis (comportamental e escolar). No nvel comportamental foro emocional e social, a dislexia cria ansiedade, frustao e stress face leitura e, frequentemente, uma extrema insegurana, falta de ateno e claros sinais de cansao (Serra &Estrela, 2007). Este cansao pode ser tanto intelectual como fsico, resultado de um forte desgaste de motivao e fracasso quotidiano, com frequentes variaes de humor, que gera perda no investimento de aprendizagem, apresentam lentido e dvida; dificuldade na orientao espacial; dificuldades na orientao temporal; problemas de ateno; problemas de memorizao, dificuldade de manipulao dos conhecimentos e das informaes,

alteraes; alteraes a nvel de leitura; repercusses psicolgicas e perturbaes afetivas e sociais, entre outras. (Ribeiro & Batista, 2006) Concluso Uma queixa comum dos estudantes dislxicos que os professores no ajudam nas suas dificuldades relativas memorizao ou escassez de vocabulrio e ao fraco controle do tempo para realizao das tarefas (que associam as dvidas e inquietaes que se traduzem no que chamam de impotncia adquirida), Ribeiro & Batista, 2006. Estes transtornos so ainda agravados pela incompreenso, desinteresse ou at humilhao de alguns professores que manifestam fracos conhecimentos sobre a dislexia, criticando ou at mesmo zombando de certas inaptides dos estudantes com esta dificuldade, contrariando a atitude de, que segundo Hennigh (2008), um professor deve adotar um professor facilitador e orientador que propicie estratgias estimulantes e incentivadoras de prticas diferenciadas. Opinio do grupo Este trabalho foi muito importante para o nosso grupo, pois ele nos deu a oportunidade de aprendermos e nos aprofundarmos mais a respeito deste assunto. Esta pesquisa nos fez ver que tnhamos preconceitos com relao a este distrbio, tnhamos dvidas, pelo simples fato de no conhecermos o assunto. Esta viso que alcanamos com a pesquisa nos abriu um leque de informaes que nos ajudar em sala de aula a lidar com esta situao de forma mais coerente, podendo ajudar o aluno em suas dificuldades. Nos ensinou tambm a importncia de no rotular de maneira pejorativa indivduos que desenvolvem a dislexia, pois j difcil a auto aceitao e o processo de adaptao do dislexo, ento seria mais fcil que o mesmo fosse acolhido e compreendido em sua individualidade e tempo de desenvolvimento intelectual. Entendemos que ns como futuros professores devemos nos conscientizarmos e estarmos preparados para recebermos essas crianas que apresentem essa

dificuldade, devemos mostrar interesse pra que os alunos se sintam confortveis para pedirem ajuda. Referncias Bibliografias: Farrel, Michael; Dislexia e outras dificuldades de aprendizagem especficas; So Paulo, 2006 editora Artmed. Teles,Paula; Dossier perturbaes do desenvolvimento Massi, Gisele; A dislexia em questo; editora plexus. C. Frade mangas e J.L Ramos Sanches; A dislexia no ensino superior: caractersticas, consequncias, e estratgias d einterveno.

Sites: www.dislexia.com.br www.clinicadislexia.com.br www.dislexia.org.br www.drauziovarela.com.br www.andislexia.org.br