ndice ndice............................................................................................................ Pg 1 1. Introduccin............................................................................................... Pg 2 2. Definicin de Expresin y Comunicacin Corporal................................ Pg 3 3. Justificacin de su contenido en la Educacin Primaria........................... Pg 7 4.

Cmo ensear la Expresin y Comunicacin Corporal: Las actividades y la metodologa...................................................................................................... Pg 9 5. Sesin de educacin Fsica: Expresin y comunicacin.............................. Pg 13 6. Conclusin personal....................................................................................... Pg 15 7. Bibliografa..................................................................................................... Pg 16 INTRODUCCIN En la actualidad se ha mostrado ms inters por el conocimiento y dominio de la expresin y comunicacin corporal ya que esto contribuye al desarrollo del individuo. Se utilizan diferentes formas de expresin como son la msica, las artes plsticas, la danza, etc. que nos enfocan hacia un futuro cada vez ms intercultural. La expresin corporal deber ser contemplada como un rea ms del currculo, desde la educacin infantil. Los alumnos tienen que recibir un tratamiento corporal que les permita sentirse bien. La expresin corporal es una disciplina que permite encontrar por medio del estudio y la profundizacin del empleo del cuerpo un lenguaje propio. El concepto de expresin y comunicacin corporal se incorpora en la Logse ya que anteriormente no aparece como contenido sino que la educacin fsica se centraba en otros aspectos como la higiene o los deportes. Desde un punto de vista educativo, la expresin corporal es la alternativa que se ofrece al hombre para que alcance la ms plena y significativa manifestacin de s mismo. Para estudiar este tema hay que partir de tres conceptos fundamentales como son cuerpoespaciotiempo que son independientes pero estn relacionados entre s. Hay que trabajar los tres para llegar a un pleno desarrollo El objetivo de la expresin corporal es un dominio fsico cada vez ms profundo y los medios para lograrlo son la toma de conciencia y la sensibilizacin. Esto da lugar a la expresividad, y a la comunicacin. En definitiva, el trabajo corporal busca la integracin de la conciencia del cuerpo con la convivencia del mismo. Es un camino para luego aprender a expresarse y manifestarse, favorece especialmente la comunicacin. 2. DEFINICIN DE EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL Hay muchos autores que han tratado de definir la expresin corporal, pero en ningn caso se ha llegado a una definicin consensuada por la comunidad pedaggica; por ello en primer lugar acudiremos al Diccionario de 1

la Lengua Espaola de la Real Academia Espaola, consultando as los siguientes trminos: Expresin: (nombre)Especificacin, declaracin de algo para darlo a entender, efecto de expresar algo sin palabras, y en lo referente a corporal tcnica practicada por el intrprete para expresar circunstancias de su papel por medio de gestos y movimientos, con independencia de la palabra. ( 2001, p. 1023). Expresar: (verbo)Manifestar con palabras, miradas o gestos lo que se quiere dar a entender, dicho de un artista: manifestar con viveza y exactitud los afectos propios del caso. ( 2001, p. 1023). Corporal: (adjetivo) Perteneciente o relativo al cuerpo, especialmente al humano. Presencia corporal, expresin ~ . ( 2001, p. 662). Cuerpo: (nombre)Aquello que tiene extensin limitada, perceptible por los sentidos, conjunto de los sistemas orgnicos que constituyen un ser vivo. ( 2001, p. 708 709). Por lo tanto el trmino Expresin Corporal quiere decir: el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin que la palabra sea el nico medio para ello. Tambin hemos querido consultar algunas definiciones extradas de diversas fuentes y autores: Podemos decir segn diferentes autores que la Expresin Corporal, es el conjunto de tcnicas que utilizan el cuerpo y el movimiento para (Ortiz Camacho, M. Mar. 2002. Pg. 111) : mejorar el crecimiento, desarrollo y maduracin del ser humano (formacin integral). Es una disciplina que libera energas. (Stokoe, 1997). revelar un contenido interno al margen de preocupaciones estticas o utilitarias. (Bara, 1975). Encontrar lo mas profundo y autentico de nosotros mismos. (Berge, 1985). Manifestar lo que el hombre es y su relacin con los otros y el mundo. (Santiago, 1985). Expresar espontneamente la totalidad del ser, individualmente o en comunicacin con otros. (Ossona, 1985). Encontrar un lenguaje propio. Es una disciplina que parte de lo fsico y conecta con los procesos internos de la persona canalizndolos a travs del lenguaje gestual creativo. (Schinca, 1988). Exteriorizar las sensaciones, emociones, sentimientos y deseos de nuestro yo profundo. Es un lenguaje ms que hace posible la expresin humana. (Aja, J. M. Y otros, 1994). Desarrollar la conducta motriz con finalidad expresiva, comunicativa y esttica. Considera como elementos bsicos de la misma el cuerpo, el movimiento y el sentimiento. (RomeroMartn, 1999). Definiciones con una concepcin funcional acerca del trmino (Expresin corporal: Aproximacin terica y tcnicas aplicables en el aula.): La expresin corporal es una conducta que existe desde siempre en todo ser humano. Es un lenguaje preverbal, extra verbal y paralingstico por medio del cual el ser humano se expresa a travs de s mismo, reuniendo en su propio cuerpo el mensaje y el canal, el contenido y la forma, pues l es cuerpo y tiene cuerpo. (Patricia Stokoe).

 la expresin podra ser la expresin del pensamiento a travs del movimiento, con intencionalidad comunicativa. La expresincomunicacin se realiza mediante el instrumento cuerpo con vistas a ofrecer un significado. (Toms Motos). la expresin corporal es una disciplina que permite encontrar, mediante el estudio y la profundizacin del empleo del cuerpo, un lenguaje propio. ( Marta Schinca). Con nuestra definicin y lo citado anteriormente, podemos sacar en conclusin que la Expresin Corporal es: una disciplina que debe conseguir exteriorizar aquellos sentimientos de lo ms profundo de nosotros mismos a travs de nuestro cuerpo, pero cmo debe hacerlo?, aqu es donde surge otra desavenencia , debe emplear la tcnica o dejar que surja espontneamente? ; Para ello acudiremos al Diccionario de la Lengua Espaola de la Real Academia Espaola para definir ambos trminos como ya hicimos con la Expresin corporal para tratar de llegar a alguna conclusin: Tcnica: (adjetivo) Perteneciente o relativo a las aplicaciones de las ciencias y las artes, conjunto de procedimientos o recursos de que se sirve una ciencia o un arte, pericia o habilidad para usar de esos procedimientos y recursos. (2001, p. 2144). Espontaneidad: (nombre) Cualidad de espontneo, expresin natural y fcil del pensamiento. (2001, p. 983). Espontneo: (adjetivo) Voluntario o de propio impulso, que se produce aparentemente sin causa. (2001, p. 983). Ambos trminos, se puede afirmar que, son contrarios, porque mientras que la tcnica establece criterios y formas de exteriorizar lo que el cuerpo siente o padece, la espontaneidad deja que fluyan esos sentimientos sin ninguna pauta aparente o establecida anterior al inicio de la comunicacin no verbal. Creemos que es aconsejable dar unas pautas orientativas a los alumnos para que miren dentro de ellos y consigan dar forma con el cuerpo a sus sentimientos, as mismo, introducirles en la comunicacin corporal y su lenguaje, para que pueda ser entendido por todos; A la vez, como maestros, hay que valorar la espontaneidad y la creatividad, y potenciarlas en aquellos alumnos que por su forma de ser les resulte ms difcil expresase mediante el cuerpo. Segn Ortiz Camacho y M. Mar en el libro Expresin corporal, una propuesta didctica para el profesorado de educacin fsicala expresin corporal debe contribuir al desarrollo integral del individuo potenciando el conocimiento y desarrollo del lenguaje corporal a travs de diferentes tcnicas que favorezcan: revelar o exteriorizar lo ms interno y profundo de cada individuo a travs del cuerpo y el movimiento (sensaciones, emociones, sentimientos, pensamientos, ...), es decir, expresar. reforzar la utilizacin del cuerpo y el movimiento como medios de comunicacin (nos permite intercambiar mensajes), es decir, comunicar. y analizar el valor esttico y artstico del cuerpo (Ortiz, 2000, p.211). La creatividad, originalidad, naturalidad y espontaneidad sern cualidades asociadas a todo trabajo de expresin (vase figura inferior). 3. JUSTIFICACIN DE SU CONTENIDO EN LA EDUCACIN PRIMARIA Entre los contenidos de la educacin fsica para primaria no siempre ha sido considerada la expresin corporal como uno de ellos.Con lentitud han aparecido contenidos relacionados con la naturalidad, espontaneidad y 3

expresividad del movimiento que, aunque indefinidos e imprecisos, son claros precedentes de lo que hoy consideramos como contenidos propios de la expresin corporal. (Mara del Mar Ortiz Camacho, 2002, Pg 74) En primaria, la participacin de todo el cuerpo del nio en el proceso educativo es muy importante, principal. El nio toma como punto de partida el conocimiento que tiene de las diferentes partes de su cuerpo y del de los dems, pasando del movimiento global al segmentario y afirmando el proceso de lateralizacin. Toma conciencia de su propio cuerpo, pasando de la accin a la representacin. Diferencia ya las partes de su cuerpo que intervienen en el movimiento, lo que le permite hacer una mejor imagen de s mismo. La estructuracin del esquema corporal es un objetivo fundamental porque le permite aumentar progresivamente la competencia motriz. El alumno construye su propio esquema corporal en interaccin con el espacio, el tiempo, el movimiento propio y el de los otros.(Mark L. Knapp, 1980) Se pretende que el individuo aprenda a conocer su cuerpo y utilizar sus posibilidades de movimiento de una forma responsable, ayudndole a adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y hbitos que le permitan mejorar sus condiciones de calidad de vida y de salud, as como disfrutar y valorar las posibilidades del mbito de lo motriz como medio de enriquecimiento personal y de relacin social e interpersonal (MEC, 1989, p, 216) (Mara del Mar Ortiz Camacho, 2002,78) En la medida en que los nios conozcan y afirmen hbitos que favorezcan una correcta utilizacin de su cuerpo, podrn tener unas conductas ms saludables que beneficien su desarrollo. La expresin corporal tiene un doble enfoque; por un lado, mejorar la competencia motriz (que el movimiento sea ms creativo y expresivo), y por otro, enriquecer la capacidad de valoracin esttica del movimiento. El cuerpo representa un medio de expresin para el nio, por lo que se debe potenciar esta capacidad de expresin corporal en cualquier respuesta motriz dirigida al conocimiento y utilizacin del propio cuerpo. La participacin en bailes poco elaborados o en otros inventados con ritmos sencillos le ayudarn a tener una actitud ms desinhibida, y, por tanto ser ms espontneos. El tratamiento que debe darse a estos contenidos, se orienta a corregir que el alumno y la alumna mejore y diversifique sus posibilidades expresivas. La expresin es una capacidad global del alumno, y para ello utiliza los cdigos que mejor conoce. La fuerte insistencia del cdigo verbal y escrito en la escuela, va a limitar en el futuro la capacidad de valoracin y utilizacin de otras formas de expresin. Por eso es importante que las situaciones de enseanza y aprendizaje en primaria deban contemplar contenidos propios de la expresin corporal, que en estas edades se dan muy relacionados con los contenidos de habilidades perceptivas y esquema corporal. OBJETIVOS CONCEPTOS Y CONTENIDOS * Adecuar el movimiento corporal a ritmos sencillos. * Explorar los recursos expresivos del cuerpo. *Ejecutar ritmos y bailes de forma espontnea y natural. *El gesto, vehculo de expresin y comunicacin. *El movimiento como forma natural de expresin y comunicacin. *La danza como expresin del movimiento natural. *El baile y la danza como comunicacin. 4

*El cuerpo se mueve de diferentes formas. *El cuerpo se mueve en relacin a los otros. *El ritmo y el movimiento natural. *La toma de conciencia del propio ritmo. 4. CMO ENSEAR LA EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL: LAS ACTIVIDADES Y LA METODOLOGA. Para ensear la expresin y comunicacin corporal es fundamental que conozcan y estudien el empleo de su propio cuerpo, su lenguaje propio. Para una buena metodologa hay que hacer hincapi en la palabra disciplina porque este trabajo supone que la bsqueda del lenguaje es rigurosa y exigente; existe una tcnica a partir de la cual van surgiendo las herramientas que lo posibilitan. Estas herramientas de trabajo permiten, por un lado, que cada persona encuentre los matices de su propia expresividad, y por otro que se establezcan elementos comunes para la comunicacin y la creacin entre dos o ms participantes. Esto quiere decir, que a travs del empleo de esos elementos comunes se establecen las coordenadas corporales, espaciales y temporales que permiten crear el sustrato para una realidad corporal y la capacidad para la creacin. Hablar de metodologa es el modo con que se dirige la sesin de clase, del cmo se orientan las actividades, se hacen las propuestas, se provoca un clima, se reconduce un itinerario. Es decir es la parte que hace el profesor. Lo principal de las sesiones de educacin fsica es que cada una de ellas, por separado, debe ser una unidad significativa en s misma, aunque tambin debe ser una educacin globalizada, es decir debe relacionarse con otros temas y asignaturas. La clase tiene que ser motivadora para los alumnos y que ellos crean que no la han dado nunca, que sea nuevo para ellos. Primero el profesor tiene que tratar el tema por s mismo, para saber bien lo que va a ensear y de una forma clara y neutral. Lo primero que hay que tener claro en el aula es que el maestro no est para dirigir sino para orientar y que dirigir un grupo de expresin corporal exige slidos conocimientos psicolgicos y gran sensibilidad. Ya que para ensear hay que conocer y sentir. Habr de impedir que los descubrimientos del alumno le impulsen a una dispersin excesiva, deber favorecer su capacidad de concentracin, respetar sus ensayos sin forma ayudndole a extraer de ellos lo esencial, estimularle a observar a los dems, no con mirada crtica, sino para aprender a conocerse mejor a travs de ellos(Galo Snchez, 2000). Algo fundamental es ir consiguiendo un clima que facilite la creacin, que ayude a la desinhibicin progresiva y que permita a cada uno ser como es, sin que haya que estar demasiado preocupado del qu dirn. Hay que trabajar este tema desde el individuo hasta el grupo, la forma de organizacin muy importante, la expresin corporal tiene que trabajarse individualmente y en grupos pequeos y grandes, dependiendo de la direccin que queramos tomar en cada momento. As como por ejemplo hay que hacer actividades individuales como conocimiento del propio cuerpo o en grupo como por ejemplo hacer una coreografa o adivinar pelculas o profesiones, por ejemplo. Es muy importante que se d tiempo suficiente para que los alumnos trabajen solos y que despus lo interpreten delante de la clase, esto es muy positivo porque la valoracin tanto del maestro como de sus compaeros es muy importante, y adems se enriquecen las posibilidades al ver diferentes interpretaciones de una misma propuesta. Pero adems nos permite rescatar de cada trabajo algo positivo y ponerlo en conocimiento de todos. Por ejemplo con la dramatizacin de un cuento. 5

Hay una serie de sencillas actividades con las que se puede dar comienzo al tema de expresin y comunicacin corporal. Actividad 1. Individualmente, cada alumno representa lo que hace antes de irse a la cama, acompaando con una respiracin cada vez ms pausada, hasta quedarse dormido. Es importante que el ambiente sea agradable y silencioso. Contenidos que desarrolla: Respiracin y relajacin corporal. Actividad 2. Por parejas, uno de los alumnos con los ojos cerrados tiene que ir tocando al compaero y nombrando las diferentes partes del cuerpo que este le va acercando a sus manos. Contenidos que desarrolla: Conocimiento del cuerpo y percepcin tctil. Actividad 3. Por grupos, representar una pelcula de accin durante un minuto ante el resto de compaeros, que lo valorarn mediante el tiempo de aplausos que proporcionan a cada una de las representaciones. No se dispondr de ningn tipo de material, para hacer mayor hincapi en la expresin no verbal. Contenidos: Habilidades bsicas (prcticamente todas). Actividad 4. Se distribuyen distintos tipos de materiales por el espacio y cada alumno debe inventar diferentes formas de lanzamientos, con pies y manos. Simulando los que se realizan en diferentes deportes. Contenidos: Lateralidad (afianzamiento) y habilidades bsicas (lanzamientos). En niveles ms avanzados se podra realizar por parejas, al objeto de aumentar el trabajo perceptivo y la prctica de habilidades genricas como el paserecepcin. Actividad 5. Todo el grupo se distribuye por el espacio y van sonando diferentes tipos de msica. Cada alumno deber, siguiendo el ritmo, representar lo que le sugiera la msica. Contenidos: Ritmo y coordinacin dinmica general. Para trabajar la expresin y comunicacin corporal hay una serie de pasos a seguir: ! La sensibilizacin: Los pasos deben ser lentos y graduales, y antes de empezar a hacer actividades hay que empezar a conocer el cuerpo en s, como instrumento. !Afinacin de los sentidos: Consiste en despertar las sensaciones internas corporales y la capacidad de percibir los estmulos externos a travs de los sentidos (por la va sensorial, kinesttica y emocional). Esto da lugar a poder captar, responder y crear. La expresin corporal es opuesta a la educacin fsica tradicional, como es reproducir modelos, respuestas esteriotipadas o la importancia en la ejecucin. Aqu hay que destacar el carcter vivencial de la educacin fsica, donde la interiorizacin y la toma de conciencia de lo que se hace toma especial significacin (Ortiz Camacho, M Mar. 2002. Pg. 256), ya que el fin es buscar movimientos naturales y propios desligados de la simple imitacin y esto requiere una gran implicacin cognitiva del alumno. La reflexin individual y colectiva de los trabajos realizados constituir elementos claves de la metodologa as como continuas puestas en comn de lo que se realice en clase. 5. SESIN DE EDUCACIN FSICA: EXPRESIN Y COMUNICACIN 6

N y Ttulo: Sesin 1. Escenificacin a travs del cuerpo. Objetivos didcticos: Expresar con el cuerpo situaciones de la realidad. Fomentar la imaginacin y la desinhibicin. Crear un buen clima de grupo. Actividades: Se realizarn tres tareas que se titulan Adivina lo que hago, o lo que tengo Momentos del da Quitar el polvo Temporalizacin: Aproximadamente 50 minutos. Recursos Didcticos: A) Metodologa: Explicacin del profesor y puesta en prctica. B)Material e instalaciones: Papel y bolgrafo Evaluacin: Se evaluar por observacin directa, haciendo anotaciones en una ficha sobre su participacin, motivacin, desinhibicin... Desarrollo: Puesta en accin: nada ms llegar a clase, les pediremos que un papel escriban un verbo o el nombre de un objeto. Lo doblarn y lo metern en una papelera que el profesor ha puesto previamente en el centro de la clase. Despus les pediremos que se dividan en grupos de 5 o 6 personas y que se sienten en corro. Uno del cada grupo se levantar, coger un papel de la papelera y volver a su grupo a representar lo que pone en el papel. Sus compaeros tendrn que adivinarlo. El que lo adivine podra ir a por un papel nuevo para hacer el ahora la representacin. Parte central: La segunda tarea que haremos consiste en representar tambin por grupos los diferentes momentos o situaciones del da. En cada grupo dos personas se encargan de hacer una escena y los dems adivinan. Quien lo adivine puede escoger a su pareja para empezar ellos a representar. Ejemplos: La hora de levantarse: de la cama, lavarse, desayunar, vestirse... La compra: Entrar al supermercado, coger productos, echarlos en el carro, pagar... Ducharse: Desvestirse, poner el agua, lavarse, secarse... Vuelta a la calma: La ltima tarea de la sesin se realiza por parejas. Por turnos se imaginar que el compaero est lleno de polvo, est muy sucio. Primero le quitar el polvo y luego le ir limpiando todo el cuerpo, echando jabn, agua y por ultimo le aclarar. Luego se cambiarn los papeles. 6. CONCLUSIN PERSONAL La Expresin Corporal es una disciplina que debe atender el desarrollo integral de los alumnos. Por otro lado creemos que debe dar pautas o establecer tcnicas de expresin para que los alumnos puedan comunicarse y entenderse en el mismo lenguaje corporal. Creemos, aunque antes no se tena en cuenta como contenido, que es importante la presencia de la Expresin y Comunicacin Corporal en Primaria. En esas edades, es cuando mejor se puede adaptar la conducta del nio y ensearle a comunicarse con un lenguaje no verbal. Adems mediante las sesiones de Expresin y 7

Comunicacin Corporal se favorecer la correcta utilizacin del cuerpo. Nos hemos dado cuenta de que el lenguaje no verbal es muy importante ya que fuera del aula no se suele trabajar y permite a los nios que se den cuenta de que nos podemos comunicar con nuestro propio cuerpo sin necesidad de las palabras. Hay que tener claro que para ensear Expresin y Comunicacin Corporal primero hay que aprender a sentirla, para poder despus hacer las clases lo ms vivenciales posibles, que es el fin de la expresin corporal, sentir. Nos parece muy acertado en las sesiones de Expresin y comunicacin Corporal partir de ejercicios muy bsicos e ir aumentando la dificultad para as favorecer la desinhibicin. 7. BIBLIOGRAFA Enguidanos Floirn M Jess. Expresin corporal. Aproximacin terica y tcnicas aplicables al aula. Ed. Ideas Propias. 2004. Vigo. Ortiz Camacho M Mar. Expresin corporal. Una propuesta didctica para el profesorado de educacin fsica. Grupo editorial Universitario. 2002. Granada. Stokoe P Schchter A. La expresin corporal. Ed. Paids Ibrica. 1977. Barcelona Knapp Mark L. La comunicacin no verbal. El cuerpo y el entorno. Ed Paids comunicacin. 1980. Nueva York. Motos Teruel T. Iniciacin a la expresin corporal (teora, tcnica y prctica). Ed. Humanitas. 1983. Barcelona. Santiago Paloma. De la expresin corporal a la comunicacin interpersonal. Ed. Narcea. 1985. Madrid. Fernndez Garca E, Cecchini Estrada JA, Zagalaz Snchez ML. Didctica de la Educacin Fsica en la Educacin Primaria. Ed. Sntesis. 2002. Madrid. 1 13