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Universidad del Mar Pedagoga en Educacin Diferencial

UNIVERSIDAD DEL MAR SEDE CENTRO SUR ESCUELA DE EDUCACIN CARRERA PEDAGOGA EN EDUCACIN DIFERENCIAL MENCIN TRASTORNOS DE LA AUDICIN Y EL LENGUAJE

OPTATIVO III MTODO SINGAPUR

ALUMNAS: Paula Barahona Soledad Daz Catherine Guajardo

DOCENTE Areli

Curic, 27 junio 2013

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INDICE

PAG. INTRODUCCION QUE ES EL METODO SINGAPUR? OBJETIVO DEL METODO: PARA QU SIRVE EL MTODO GRAFICO SINGAPUR? ETAPAS A DESARROLLAR DENTRO DEL MTODO GRAFICO SINGAPUR EJEMPLOS PASOS METODOLOGICOS ESQUEMAS USADOS PARA LAS OPERACIONES ARITMTICAS HABILIDADES Y DESTREZAS QUE DESEA POTENCIAR EJEMPLOS DE OPERACIONES APLICACIN EN CHILE CONCLUSIONES WEBGRAFIA 10 12 13 14 03 04

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INTRODUCCIN En el siguiente trabajo daremos a conocer el mtodo grafico Singapur el cual se est desarrollando en Chile, el creador o precursor de este mtodo es Ban Har el cual seala que este mtodo no se basa en la memorizacin del alumno, ni tampoco en los procedimientos ni la aplicacin de formulas sino que va mas all para el proceso aprendizaje del alumno. Este mtodo se enfoca en un curriculum que se basa en las habilidades y las resoluciones de problemas ya que el mtodo grafico Singapur trata de promover el pensamiento adecuado, ya que tambin busca que el nio se desenvuelva de manera natural y sin presionas frente a un problema matemtico. Este mtodo da un claro nfasis en lo visual capta la atencin del alumno en la parte pictrica, otra de las grandes fortalezas de este mtodo es que tambin le da una gran importancia a la comprensin lectora , el mtodo grafico Singapur ac en Chile se trabaja mediante los libros Santillana. Lo que el mtodo ofrece al momento de ensear matemticas de una manera distinta a la que se est acostumbrada es: Actividades que refuerzan los conceptos Estratgicas especiales para la resolucin de problemas matemticos en la mente Mtodos de resolucin de problemas Lecciones con guas

Es por esto que el mtodo a generado grandes cambios y mayor aceptacin y comprensin por parte de los alumnos de la asignatura de matemtica, ya que este mtodo tambin utiliza diversos materiales concretos manipulables que facilitan y ayudan el proceso de aprendizaje del estudiante, tambin como el alumno aprende el docente a la vez desarrolla otras capacidades ya que debe ser capaz de realizar diversas estrategias para ensear a los alumnos de diversas manera, mas adelanta trataremos de manera ms profunda el tema del mtodo grafico Singapur.

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QU ES EL MTODO GRAFICO SINGAPUR? La versin chilena del modelo se bautiz como "Pensar sin lmites" y es la Universidad de Santiago -que adems realiza seminarios y cursos sobre el tema- la que se encuentra a cargo de la traduccin y ADAPTACION de textos enfocados desde primero a cuarto bsico. El mtodo Singapur es un sincretismo de visiones de Psicologa Cognitiva y Didcticas que tienen ya historia, podramos decir que es una mixtura de elementos relevantes y probos en estas materias. Tres pensadores en el mbito de lo educativo tienen especial relevancia en el mtodo Singapur: 1) Jerome Bruner (Estadounidense, 1915, Psiclogo) 2) Zoltan Dienes (Hngaro, 1916, matemtico) 3) Richard Skepm ( Estadounidense, 1919-1995)

Desde el 1992, Singapur cambi la enseanza de las matemticas en sus aulas, convencidas que era necesario que todos sus alumnos, independiente de sus habilidades, aprendieran. Tres aos despus, los esfuerzos dieron asombrosos frutos: sus alumnos alcanzaron los primeros lugares en test internacionales, como el TIMSS, xito que se ha mantenido sostenidamente por aos y que han vuelto los ojos de diversos estados, como Chile, a lo que sucede en las salas de clases de este pequeo pas.

Yeap Ban Har, el principal formador mundial de profesores de matemtica y articulador del exitoso "Mtodo Singapur", en el marco de las actividades propias del proyecto textos de Singapur. Para Yeap Ban Har, acadmico del Instituto Nacional de Educacin de la Universidad Tecnolgica de Singapur, una de las grandes fortalezas del mtodo consiste en lograr que "a alumnos promedio les vaya muy bien y a los alumnos que les va mal, logren un nivel suficiente como para desenvolverse bien". OBJETIVO DEL METODO: El mtodo Singapur tiene como objetivo desarrollar las habilidades de razonamiento y la capacidad para resolver problemas, constando de tres ejes principales: nfasis en la visualizacin de los problemas matemticos mediante el uso de diagramas; utilizacin de un enfoque que permita avanzar desde lo concreto hacia lo pictrico para finalmente llegar a lo abstracto; y comprensin profunda de los conceptos, el pensamiento lgico y la creatividad Matemtica en contraste con la aplicacin de frmulas sin sentido.

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Una de las orientaciones principales del mtodo grafico Singapur se conoce como el enfoque CPA, que postula que los nios suelen comprender ms naturalmente los conceptos por medio de objetos concretos. De hecho CPA alude a la progresin desde lo concreto a lo pictrico (imgenes), para finalizar con lo abstracto (smbolos).

Se trata de empezar siempre por una actividad concreta, luego, de consultar los textos donde hay abundante material pictrico y, recin al final, ensear los smbolos involucrados, explica Ban Har. Esto llevado a una clase, significa que, "los nios primero usan materiales concretos, en los textos ven dibujos y diagramas (ver imagen abajo) y, finalmente, aprendern los smbolos, porque el enfoque est en que aprendan el significado de lo que estn haciendo y no en los clculos Curriculum espiral se encuentra dentro de este enfoque y dice que Este concepto se basa en la idea de que deben existir varias oportunidades de aprender algo, pero sin repeticin. Este enfoque busca el aprendizaje de conceptos gradualmente, y en el momento que l o la estudiante est cognitivamente preparado."Siempre debe haber algo nuevo, donde los contenidos se vayan retomando, pero cada vez con distintos grados de avance", va a indicar Ban Har Tambin est la variacin sistemtica lo que quiere decir, que los estudiantes debieran resolver un nmero de actividades de manera sistemtica. Los ejemplos no deben ser excesivos, sino suficientes para cubrir las posibilidades y sus variantes. "Se trata de una ejercitacin constante, pero con variaciones graduales en la dificultad", dice Ban Har y agrega, "los nios no hacen lo

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mismo siempre, porque no se le ensean procedimientos, sino que se le ayuda a tomar las mejores decisiones en ciertas circunstancias. En cuanto a las exigencias de aplicar el mtodo, Yeap Ban Har es claro en sealar responsabilidades especficas, tanto para los directivos como para los docentes, enfocado en hacer de la apropiacin del mtodo un proceso acompaado. Los directivos deben ejercer un rol de liderazgo y apoyo permanente. Debiera preocuparse de informar, explicar e involucrar a los apoderados acerca del nuevo enfoque y, estar atentos a las dificultades que los profesores pudiesen presentar con el mtodo y recurrir a las asistencias que estarn a disposicin. Para los profesores, uno de los desafos ms importantes segn el experto, radica en que deben ser capaces de ver las matemticas de una manera distinta, no enfocada en los clculos, ni en la memorizacin, procedimientos o frmulas como lo han venido haciendo. Adems, deben ser capaces de generar redes de apoyo de desempeo, como puede ser la observacin del desarrollo de clases entre pares.

PARA QU SIRVE EL MTODO GRAFICO SINGAPUR? El mtodo sirve para que el alumno aprenda de manera concreta, la comprensin lectora de una forma diferente a lo habitual, Creacin de un grfico sencillo con el que el estudiante pasa de lo concreto a lo abstracto. Otro aspecto importante es que tambin sirve para que el alumno lea el problema y escribir de qu habla, leer el problema frase por frase y graficar lo ledo, realizar las operaciones y escribir los resultados en el grfico y por ultimo escribir la respuesta al problema como una oracin completa. El mtodo fomenta la capacidad de los nios de visualizar para ver un problema de matemticas de forma fcil y por tanto, promueve la habilidad de generar estrategias mentales, lo que ayuda a los estudiantes a convertirse en pensadores flexibles, capaces de escoger la mejor estrategia aplicable a una situacin de clculo". As, segn uno de los ms importantes promulgadores del mtodo, los alumnos obtienen una excelente base que les permite hacer por s mismos, mucho ms all de lo que se les ensea.

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ETAPAS A DESARROLLAR DENTRO DEL MTODO GRAFICO SINGAPUR Presenta pasos a seguir el mtodo los cuales son: La comprensin lectora : La que nos indica el xito o el fracaso en las solucin de problemas por parte del alumno ya que si no comprende bien lo que se le est planteando no ser capaz de resolver de manera adecuada u optima , por lo general los alumnos se dedican a hacer operaciones pero sin comprenderlas

Mtodo grfico de Singapur se enfoca en la comprensin lectora de una forma diferente

Quin o qu?

Graficar o representar

Contestar

EJEMPLO PASOS METODOLGICOS

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ESQUEMAS USADOS PARA LAS OPERACIONES ARITMTICAS GRAFICOS DE ADICION TOTAL

GRAFICOS DE SUSTRACCIN

Le queda

GRAFICOS DE DIVISIN

? ? ? ?
GRAFICOS DE MULTIPLICACIN

GRAFICOS DE TIEMPO

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7 am 8 am 9 am 10 am 11 am

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HABILIDADES Y DESTREZAS QUE DESEA POTENCIAR

MTODO SINGAPUR DESARROLLA

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EJEMPLOS DE OPERACIONES

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APLICACIN EN CHILE En chile se cre la serie de libros pensar sin lmites inspirados en el mtodo Singapur. Matemtica Mtodo Singapur, es una versin de la ms exitosa Serie de Matemtica para Educacin Bsica, utilizada en Singapur y adaptada a las nuevas exigencias del programa oficial.

Esta obra es el resultado de una larga investigacin y retroalimentacin entregada por profesores y alumnos. Se han reforzado conceptos matemticos y nuevas caractersticas para satisfacer las necesidades de educadores, padres y alumnos. Aprendamos! presenta conceptos de manera fcil y atractiva, con preguntas que permiten una comprensin y evaluacin inmediata del alumno. Realiza esta actividad y Juguemos! refuerzan las habilidades, conceptos y estrategias de resolucin de problemas a travs del aprendizaje en grupo. Exploremos! entrega oportunidades para realizar actividades de investigacin y aplicacin del conocimiento adquirido. Prubalo! ofrece actividades de aprendizaje utilizando tecnologas de la informacin. Diario matemtico ofrece oportunidades de auto reflexin. Activa tu mente! desafa a los alumnos a resolver preguntas no rutinarias. Matemtica en la casa ofrece sugerencias para que los padres se involucren en el aprendizaje. La correlacin directa entre el Cuaderno de trabajo y el Libro del alumno permiten la prctica, evaluacin, desarrollo de resolucin de problemas y habilidades de pensamiento. Los repasos y evaluaciones consolidan el aprendizaje necesario para el dominio de conceptos matemticos.

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CONCLUSIONES

Se espera que los alumnos desarrollen las competencias matemticas, al momento que sepan resolver los problemas de forma autnoma, esto implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones. Que utilice diferentes formas de resolverlo, siempre con el apoyo de los pasos del Mtodo Singapur, de tal manera que los

alumnos se familiaricen con el y descubran los beneficios al momento de aplicarlo de forma correcta. Por otra parte, darles la confianza que ellos tienen la capacidad de realizar procesos reflexivos e ir construyendo su pensamiento lgico matemtico, y sobre todo que los apliquen en su vida personal y social.

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Webgrafia.

Informacin del mtodo

http://www.redcrecemos.cl/metodo-singapur-fin-del-estigma/prontus_red/2013-0429/114222.html http://www.colegiotecnologico.cl/docentes/2012-ique-es-el-metodo-singapur-deensenanza http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=205651

Caractersticas del mtodo

http://asiapacifico.bcn.cl/noticias/metodo-singapur-de-matematicas-en-chile

Pensar sin limites

http://www.singapur.cl/Metodo_Singapur_Matematicas.html

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