TUTORES

CARPETA INICIO DE CURSO

2011/12

Curso 2011/2012
CONTENIDO 1. Programa de actividades de acogida y orientacin inicial: objetivos, actividades (presentacin, tcnicas y dinmica de grupo, realizacin de cuestionario y entrevista individual 2. programas del D.O.: Programa de desarrollo personal (mejora de autoconcepto). Mejorar el rendimiento acadmico (tcnicas de trabajo intelectual). Programa Desarrollo y mejora de la Memoria. Taller de Matemticas.(para resolver las lagunas de aprendizaje una por la maana y otra por la tarde nivel previo a 1 de ESA ) 3. La tutora como elemento de la funcin docente. (Objetivo de la Accin Tutorial y de la Orientacin). 4. Funciones de l@s Tutor@s. 5. Plan de Accin Tutorial 6. Acogida alumn@s: informaciones diversas 7. Listados alumnos: soy tutor/a de 8. Las competencias bsicas 9. Clima favorable al aprendizaje 10. Derivacin de alumn@s al departamento de orientacin 11. Informacin a l@s tutores/as sobre las tareas 12. Ficha 1 tutora: cuestionario personal 13. VIA extranjeros 14. VIA secundaria entrevista individual 15. Sesin O: Presentacin entre compaer@s. 16. Temporalizacin PAT/POAP. tutores.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
CURSO 2011/2012 PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE ACOGIDA Y ORIENTACIN INICIAL OBJETIVOS: 1. Informar a los alumnos sobre el curso que empieza: objetivos, programas, actividades,... 2. Realizacin de la V.I.A. para obtener informacin del alumnado: caractersticas personales, sociales, motivaciones, profesionales, etc. 3. Realizacin de la evaluacin inicial: competencia curricular, dominio de tcnicas instrumentales y de trabajo intelectual 3. Animar al alumnado a la participacin con alguna dinmica de grupo. 4. Crear un clima de confianza que favorezca la comunicacin y el trabajo en grupo. 5. Para todos/as l@s tutores/as que limpien cada uno el tabln de papeles de su clase 6. Lleguen a un acuerdo con l@s alumn@s sobre normas de comportamiento en clase. (No comer, no hablar, no llegar tarde, traer las tareas, no interrumpir la clase) JORNADA DE ACOGIDA PARA EL ALUMNADO 9:00 h/16:00.: Llegada de los alumnos y las alumnas ACTIVIDAD LUGAR PROGRAMADA Patio o Informacin a la entrada al edificio a los alumn@s, puntuales/rezagados Aula o Nombramiento de los/las asignada alumnos/as por parte de cada tutor/a. Aulas o Presentacin del tutor/a o Presentacin de compaer@s. o Actividades de acogida al alumnado o Horarios. o Informaciones diversas. o VIA (colectiva 20-30) o Entrevista sobre la VIA (individual Duracin sobre 10 por persona) PROFESORES IMPLICADOS Tutores /Profesores Director Jefes de Estudios Tutores/as Orientadora

HORA 9:00/16:00 9:05/16:05

9:20/16:20

10:30/17:30

Tutores/as

El horario ser el habitual 9:00 a 14:00 Y 16:00 a 21:00

ACTIVIDADES: JORNADAS DE ACOGIDA: 1. Presentacin del curso a cargo de los tutores en las respectivas aulas: Presentacin del profesor tutor. (Duracin aproximada: 1 minuto) Etapa de orientacin: hablar de la ansiedad que provoca una nueva situacin y de lo que se espera de ellos. (Duracin aproximada: 5 minutos) Objetivos, contenidos, profesorado, horario, tutoras, citas para la entrevistas, etc. (Duracin aproximada: 10 minutos) Presentacin del alumnado al grupo clase. ( Se sugiere alguna dinmica de grupo: Tarjeta de visita , autopresentacin, quin son tus vecinos?, cadena de nombres, disparar el nombre, adjetivos) Presentacin del profesor tutor. (Duracin aproximada: 30 minuto) 2. Trabajo del grupo clase: " Yo le pedira al curso ..." Tcnica de Philips66 (seis miembros, seis minutos). Trabajo sobre las preguntas Qu le diras al curso? Un moderador y un secretario por grupo. Puesta en comn de carcter sumativo, moderada por el/la Tutor/a. (Duracin aproximada: 30 minutos). Las expectativas del alumnado se tomaran como referencia en el Plan de Accin Tutorial. Copia de las conclusiones entregar al departamento de orientacin lo antes posible. ENTREVISTA INDIVIDUAL:

(Duracin aproximada: esta semana o los dos das siguientes a la jornada de acogida). La entrevista personal forma parte de la V.I.A. Facilita el conocimiento rpido de circunstancias personales, familiares y socioculturales del alumnado. Puede servir para detectar necesidades formativas y es la base del Plan de Accin Tutorial 1- Realizar el cuestionario todos a la vez. (Duracin aproximada: 15 minutos) 2-Con la lista de clase dar citas al alumnado (cada 10 20 minutos aproximadamente). (Duracin aproximada: 10 minutos) Una vez cumplimentadas por los tutores. Tendremos una reunin individual (Tutor/a Orientadora) para comentar los casos ms significativos y que necesitaran intervencin por parte del Departamento de Orientacin. (Duracin aproximada: 40 minutos de los viernes siguientes, a la terminacin de la entrevista) DIAGNSTICO INDIVIDUAL: Detectar las necesidades formativas individuales y sirve para organizar las respuestas educativas (apoyo, refuerzos, tutoras, salud mental, etc.) Complementa la entrevista personal e incluye: dominio curricular, tcnicas instrumentales actitudes, motivacin, perspectivas de xito ritmo de ejecucin, hbitos de trabajo y tcnicas de trabajo intelectual. (Duracin aproximada: la cuarta semana despus del da de acogida). Recoge la valoracin inicial en los mbitos del conocimiento de los respectivos profesores. Y que los tutores utilizaran como datos para informar a los profesores del a grupo de clase en la Evaluacin Cero (para ver la competencia de los alumnos que forma su grupo y posibles necesidades). El objetivo de esta valoracin inicial es orientar a los alumnos en el nivel que le corresponde independientemente de su adscripcin acadmica. La evaluacin se realizara en el viernes segn calendario de Jefatura de Estudios.

TUTORAS Y TUTORES DEL C.E.P.A. GARCIA ALIX

El Departamento de Orientacin ofrece este cuatrimestre las siguientes actuaciones, tanto para l@s alumn@s de la maana como para l@s de la tarde. Que cada alumn@ elija el horario que ms le convenga y se apunten a uno de los turnos. Esperamos vuestra colaboracin en cuanto a la difusin de esta informacin. Gracias. Para PROGRAMA DE DESARROLLO PERSONAL (mejora de autoconcepto) de nuestros adultos vamos a organizar 10 sesiones prcticas, una por la maana y otra por la tarde con los siguientes contenidos: 1- Concete a ti mismo. Autobiografa. 2- Qu esperas de la vida? Objetivos/ metas. Pensando positivamente (estrs positivo). 3- El derecho de ser tu mismo. 4- El respeto: Gstate a ti mismo. Sentirse bien. 5- Quieres ser asertivo? 6- Aprender a pedir. 7- Saber decir no. 8- No te dejes manipular. 9- T eliges: modelo de resolucin de problemas. 10- Controla: se responsable y se libre. Para MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADMICO de l@s alumn@s del C.E.P.A. hemos ideado dos horas a la semana, una por la maana y otra por la tarde, de tcnicas de trabajo intelectual, en 10 sesiones, con los siguientes contenidos: 1- Para un estudio con xito. 2- Ambiente de estudio. 3- Como planificar t estudio. 4- Organizacin de la informacin. 5- Tcnicas de tomar apuntes. 6- El repaso y el olvido. 7- La memoria. 8- 9- 10- Sesiones prcticas. Estas sesiones se aumentaran o disminuirn en funcin del nivel de los participantes. Para EL DESARROLLO Y MEJORA DE LA MEMORIA de nuestros alumnos vamos a organizar de 10 sesiones prcticas, una por la maana y otra por la tarde TALLER DE MATEMATICAS Para resolver las lagunas de aprendizaje una por la maana y otra por la tarde

LA TUTORA COMO ELEMENTO DE LA FUNCIN DOCENTE (Objetivo de la Accin Tutorial y de la Orientacin) . OBJETIVOS. El objetivo de la Accin Tutorial y de la Orientacin, es contribuir al desarrollo integral y personalizado de todos l@s alumn@s con respecto al conjunto de capacidades presentes en los objetivos generales de las diferentes etapas educativas. Para que la Accin Tutorial resulte eficaz, se ha de tener en cuenta: a) Ha de ofrecerse a todos l@s alumn@s. b) Ha de formar parte de la tarea educativa y para su realizacin requiere de una accin coordinada de todos los agentes educativos. c) Ha de ser especfica para cada una de las etapas educativa, y a su vez, ha de atender a las peculiaridades y caractersticas de cada alumn@. d) Ha de conseguir en el alumn@ un progresivo grado de autonoma y de autoorientacin para poder afrontar propias decisiones. CRITERIOS PARA DESIGNAR TUTORAS Y HORARIO. Siguiendo la Orden de 29 de junio de 1994, modificada por la Orden de 29 de febrero de 1996, modificada por la Orden 3388/2003 de 27 de noviembre, por la que se regula la organizacin y funcionamiento de los centros de Educacin Secundaria Obligatoria. Se mantendrn reuniones a nivel grupal, al menos, una al principio de curso. Y de forma individual, en la hora que tienen establecido para ello. (Ver horario). Con la junta de profesores, se reunirn al menos una dos veces en el cuatrimestre para realizar las sesiones de evaluacin, y cuando lo considere necesario algunos de sus miembros. Con el departamento de Orientacin, una vez a la semana, en el horario establecido para ello. Con los alumnos: de forma grupal y/o de forma individual una vez a la semana en la hora de tutora en su periodo lectivo. 1h 1h 2h 1h: alumn@s grupales. Tutora. 1h: atencin individual y seguimiento. 1h: coordinacin DO y JE. Accin Tutorial

HORAS LECTIVAS SEMANALES HORAS COMPLEMENTARIAS TOTAL HORAS

FUNCIONES DE L@S TUTOR@S. Las funciones de l@s tutor@s en Secundaria (extensible a los dems niveles educativos), se concretan en el R.D. 83/1996 de 26 de enero, por el que se regula el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria. Entre otras, destacar: Participar en el desarrollo del Plan de Accin Tutorial, ( en adelante PAT), y en las actividades de orientacin. Coordinar el proceso de evaluacin de l@s alumn@s de su grupo. Facilitar la integracin de l@s alumn@s en el grupo y fomentar su participacin en las actividades del centro. Orientar a l@s alumn@s sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales. Colaborar con el DO, (Departamento de Orientacin) en los trminos que establezca Jefatura de Estudios. Encauzar los problemas e inquietudes de l@s alumn@s y mediar en colaboracin con el/la delegad@ y subdelegad@ del grupo, ante el resto del profesorado y del equipo directivo; cuando se planteen problemas. Informar a los padres y las madres (cuando el alumnado sea menor de edad), profesores y profesoras y a l@s alumn@s del grupo, de todo aquello que les concierna con relacin a las actividades docentes, al rendimiento acadmico y con las actividades complementarias. Facilitar la cooperacin educativa entre l@s profesor@s y los padres y madres (cuando el alumnado sea menor de edad) y l@s alumn@s. Organizar y presidir la junta de profesores y profesoras y las sesiones de evaluacin de su grupo. Coordinar las actividades complementarias para l@s alumn@s de su grupo. PLAN DE ACCIN TUTORIAL. La accin tutorial se concreta a travs del PAT y del POAP, (Plan de Orientacin Acadmica y Profesional), que forman parte del PEC, (Proyecto Educativo del Centro). El PAT, es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organizacin y funcionamiento de las tutoras. En l se incluirn las actuaciones que los tutor@s desarrollen con l@s alumn@s, ( si procede con las familias) y con el equipo educativo. 1. Con relacin al alumnado, la accin tutorial: - Favorecer la participacin y la integracin del alumnado en el centro educativo. - Realizar la toma de decisiones sobre su futuro acadmico y/o profesional. - Se centrarn las actuaciones para atender individualmente a l@s alumn@s, sobre todo aquellos que ms lo precisen. 2. Con relacin a las familias: se concretarn actuaciones que permitan mantener una comunicacin fluida con los padres y madres (cuando el alumnado sea menor de edad), con el fin de: - Intercambiar informacin sobre aquellos aspectos que puedan resultar relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje. - Para orientarles y contribuir a su formacin. - Para implicar a las familias en las actividades que se desarrollen en los centros y favorecer su cooperacin en la tarea educativa del profesorado.

- Para facilitar su participacin en el proceso de ayuda a la toma de decisiones de sus hij@s. 3. Con relacin al equipo educativo, se incluir: - Actuaciones que aseguren la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y en la prctica docente en las aulas, especialmente lo relacionado con: o Objetivos y contenidos didcticos. o Aspectos metodolgicos y organizativos. o Procesos de evaluacin. o Materiales curriculares. o Incorporacin de la Educacin en Valores, (denominados Temas Transversales). o Oferta de materias optativas. o Actividades que relacionen estos elementos con la Orientacin Educativa y Profesional y con la Formacin Profesional de Base. - Actuaciones que de acuerdo con la planificacin realizada en la junta de profesores, guiarn el programa de actividades que se desarrollar en la hora semanal de tutora. Para esta planificacin la junta de profesores realizar una reflexin y debate sobre: o Proceso de aprendizaje de l@s alumn@s en cada rea. o Dinmica del propio grupo. o Aspectos de la Orientacin Acadmica y Profesional. o Participacin del grupo en el centro educativo.

En consecuencia, la orientacin y tutora, la entendemos como un proceso CONTINUO, INTEGRADO en el proceso educativo, que IMPLICA a todos los profesores y que debe LLEGAR a todos l@s alumn@s (MEC, 1992).
ACOGIDA ALUMN@S: Informaciones diversas Calendario escolar Horario general del curso. Transporte escolar,( aqu no existe) Cursos-Aulas De acuerdo con la Resolucin de la D.G.C. de por la que se establece el periodo lectivo del curso escolar 2011-2012 Por la maana de 900 h. a 1400 h. Por la tarde de 1600 h. a 2100 h. Todos los/las alumnos/as de la ESA tienen carn de estudiante con lo que les saldr ms barato el autobs para venir al centro El centro est organizado por Curso-Aula, por lo que l@s alumn@s no se desplazan constantemente por el centro. El aula se cierra con llave, cuando se desaloja. No necesita autorizacin paterna son adultos. Se pagara el viaje antes de cerrarlo y si no hay suficiente alum@s se devuelve el dinero. Cmo se justifican?: con justificante medico o de la empresa Es una obligacin y una necesidad para el buen funcionamiento del Centro. DOS EVALUACINES, pero solo para la evaluacin final del curso se emite un Boletn de calificaciones.

Acceso y Salida del Centro

Faltas de asistencia (por enfermedad u otro motivo) Puntualidad Sesiones de evaluacin Boletines de calificaciones

Cuando falta un profesor

Recreos.

Comportamiento

Hay que esperar al/la profesor/a para entrar al aula. Si no llega dicho profesor/a, entonces el/la Delegad@ de grupo lo comunicar al profesor de guardia o a Jefatura de Estudios, Durante el recreo sera recomendable desalojar las aulas, no estando permitida comer, ni beber, en ellas, Al ser adultos pueden permanecer en ellas sin la compaa de un/a profesor/a, bajo su responsabilidad. MUY IMPORTANTE: Reglamento de Rgimen Interno y Normas de Convivencia. Sobre los partes de disciplina Prohibido fumar y beber alcohol. Mviles apagados. Orden en las aulas y los pasillos. Roturas: El que rompe, paga. Limpieza de las instalaciones: El que mancha, limpia UTILIZAR PAPELERAS para botes, bolsas, papeles, restos de comida Mantener y cuidar los aseos limpios.

Fotocopias El/la Delegad@ de curso

Departamento de Orientacin Recomendaciones del Tutor/a

Pedir colaboracin en beneficio de todos!! No es posible realizar fotocopias en el centro. En la segunda semana del curso, despus de las indicaciones del D.O., cada grupo elige sus representantes y responsables del grupo. Es una tarea muy importante del/la delegad@ utilizara el tabln de corcho de la clase para poner la fecha de los exmenes y si se quiere poner tambin los deberes para informar a los que faltan. Dirgete a l para recibir informacin, para asesorarte, para mejorar tu rendimiento escolar, autoestima, Comentar los contenidos mnimos que deben poseer para llevar un ritmo normal de clase sin tener grandes dificultades Evacuacin del centro A criterio de cada tutor/a

SOY TUTOR/A DE LISTADOS ALUMNOS

LAS COMPETENCIAS BSICAS.

Son aquellas que deben estar desarrolladas

Por e l alumnado Al te rminar la e nse anza obligatoria

Con qu finalidad? Lograr su realizacin personal Ejercer la ciudadana activa Incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida

LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LAS ENSEANZAS MNIMAS

Manejo de lenguajes y cdigos

1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana Conocimiento y valoracin 6. Competencia cultural y artstica del entorno 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
Acceso, organizacin y utilizacin del conocimiento

CLIMA FAVORABLE AL APRENDIZAJE. Un mnimo de normas claras, objetivos, organizacin y soporte aceptados por todos, crea y mantiene el ambiente necesario para el aprendizaje. El equilibrio entre la implantacin de normas indiscutibles y necesarias para la enseanza-aprendizaje, en algunas ocasiones la tolerancia y flexibilidad, cuando no afectan a la buena marcha de la clase, constituye el ncleo fundamental que facilita el clima de aprendizaje y dedicacin al estudio, al tiempo que se genera un ambiente distendido, favorable a todo proceso de mejora y crecimiento equilibrado. Y finalmente la introduccin de cambios en la forma de ensear y aprender, mediante una metodologa variada, hace ms ameno y fcil el proceso de formacin. La integracin de cambios innovadores en la interaccin profesor/a alumn@s obedece a un doble objetivo. Por un lado, el de evitar la rutina y por otro, aumentar la dedicacin al aprendizaje. La tendencia a la rutina, tanto en la enseanza como en el aprendizaje, aburre, desmotiva y reduce el clima de aprendizaje, y seguidamente reduce la pasividad del alumnado y el aprendizaje memorstico. La metodologa variada y el comportamiento flexible del/la profesor/a, rgido e intransigente en las cuestiones relevantes, y tolerante o sensible a instancias poco importantes de l@s alumn@s, genera un clima activo y motivador positivo para su formacin. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL CLIMA DE APRENDIZAJE EN EL AULA. 1. Para educar las relaciones en el aula a) Para la mejora del inters y la participacin: - Relacionar los temas tratados en clase con las experiencias y valores de l@s alumn@s; - No adoptar una actitud dogmtica ni apoyarse en su autoridad en las explicaciones, de forma que el/la alumn@ pueda tambin expresar sus dudas sin temor a quedar en ridculo; - Realizar preguntas reales y evitar a toda costa servirse de las aportaciones de l@s alumn@s para demostrar que el profesor posee un nivel de conocimientos superior; - Trabajar con tcnicas de atencin y de la motivacin b) Para aumentar la cohesin del grupo: - Favorecer las interacciones realizando trabajos en grupo; - Procurar que el grupo clase tome decisiones grupales; c) Para favorecer el apoyo y comprensin: - El/la profesor/a se mostrar confiado, asequible y abierto a los alumnos; - El/la profesor/a procurar conocer y comentar, no slo los problemas de la clase, sino tambin los personales que afectan directa e indirectamente al aprendizaje acadmico y profesional. 2. Para fomentar el desarrollo personal del alumno d) Ayuda personal: - Atender a los casos individuales de dificultades de aprendizaje; - Detectar problemas, menores o incluso graves, con el fin de facilitar apoyo e informacin acerca de los centros especializados que pueden ofrecer ayuda e) Competitividad - Favorecer tareas de colaboracin y trabajos en grupo; - No ridiculizar o castigar a l@s alumn@s con menos xito acadmico; - Valorar en pblico y en privado el esfuerzo y la dedicacin y no slo los resultados.

3. Clima de orden favorable al aprendizaje f) Orden y organizacin: - Servirse de programas y esquemas, incluso por escrito, para facilitar el aprendizaje sistemtico y organizado; - Recordar las normas y los compromisos con la frecuencia necesaria; - Mantener las normas y acuerdos de la clase. En caso de posibles cambios, conviene discutirlo o razonarlo en la clase; - Controlar el contenido del programa, de la metodologa didctica y la marcha de la clase, para reducir al mnimo la improvisacin; - Recurdese que el modo de control variable es el ms eficaz: El/la profesor/a debera aprender a mezclar el comportamiento autoritario con el democrtico y flexible segn los casos y las necesidades. De este modo se consigue orden en los objetivos bsicos y se genera un clima de confianza y colaboracin idneo para la buena marcha del curso. g) Cambios en la forma de ensear - La metodologa variada mantiene y aumenta la atencin y la motivacin; - El binomio autoritario-democrtico o la capacidad del profesor en mantener dos tipos de comportamiento: flexible o sensible a los deseos de l@s alumn@s e intransigente en cuestiones relevantes, es la clave de la creacin de un clima favorable y eficaz que permite avanzar dentro de unos cambios aceptables y mantener los valores y contenidos bsicos del programa.

DERIVACIN DE ALUMN@S AL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN CURSO 2011/2012 1. DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ALUMN@: Nombre y Apellidos: Fecha de nacimiento: Curso: Repetid@r: Otros datos de inters:

2. MOTIVO DE LA DERIVACIN AL DEPARTAMENTO:

3. MEDIDAS ADOPTADAS CON EL/LA ALUMN@:

4. ESTILO DE APRENDIZAJE Y NCC:

En

,a

de

de 201

Fdo:

Profesor/a y/o tutor/a.

Fecha: Alumn@: Edad: Curso / grupo: Tutor/a: Seala la problemtica que has detectado: Deficientes condiciones de acceso al centro en cuanto a higiene u otros. Falta de material escolar. Ausencias sistemticas a clase injustificadas. Sospecha de problemas familiares. Alumn@ con problemas de conducta, con dificultades de relacin con sus compaer@s, conflictos en el aula y/o en el centro, disrupciones Otras cuestiones Si deseas especificar o aclarar algo ms, hazlo aqu: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________ Fecha de nacimiento:

En

,a

de

de 201

Fdo:

Profesor/a y/o tutor/a.

Informacin a l@s tutores/as sobre las tareas

Las intervenciones gira entorno a cuatro mbitos de actuacin: SOCIO FAMILIAR, COMUNITARIO INSTITUCIONAL, COORDINACION INTERNA DE DEPARTAMENTO Y APOYO A LA ACCION TUTORIAL. Para el presente curso escolar las tareas previstas para el mbito de la accin tutora son las que siguen: Recogida sistemtica de las informaciones y sugerencias de los tutores, en reuniones, entrevistas y hojas de derivacin, sobre la posible problemtica de aprendizajecontexto-escolar-personal-social detectada en el alumnado. Aportacin a l@s tutores/as de informacin que pueda ser relevante para el proceso educativo sobre el contexto socio-familiar-acadmico del/la alumn@ Tratar de motivar a l@s alumn@s con problemas de trabajo, econmicos y de otro ndole para que no se dejen el curso a medias, con la consiguiente sensacin de frustracin,

FICHA 1 Tutora: CURSO:

CUESTIONARIO PERSONAL. GRUPO: N: FECHA:

I. DATOS GENERALES DEL ALUMN@. Nombre y Apellidos: Fecha de nacimiento: Direccin: Cursos repetidos: Telfono: PROFESION: II. DATOS DE OTROS FAMILIARES QUE CONVIVEN CON VOSOTR@S. Numero de hij@s/hermanos: Edades: Convive algn otro familiar en tu casa? Indica quin: Quieres aadir algn otro dato?: III. AMBIENTE FAMILIAR. 1. Pasas mucho tiempo con tu familia? SI NO REGULAR 2. Tienes buena relacin familiar? SI NO REGULAR 3. Tienes un lugar en casa donde puedes aislarte y poder estudiar? 4. En tu casa, se respeta el tiempo dedicado al estudio? 5. Te encuentras integrado en el ambiente familiar? 6. Sueles hablar de tus problemas? 7. Eres muy exigente contigo? 8. Tienes la TV puesta mientras hacis otra cosa en casa? Leo Estudio Hablamos Comemos 9. Consideras positivo tu ambiente familiar? SI NO 10. El recuerdo familiar ms agradable que tengo, es 11. El recuerdo familiar ms desagradable que tengo, es 12. Otros datos de inters

IV. RELACIONES CON L@S AMIG@S. 1. Tienes amig@s? 2.La relacin con ell@s, suele ser 3. Mi mejor amig@ est en el grupo 4 .Para mi la amistad es. 5. Me importa lo que piensen de m mis amig@s 6. Otros datos de inters

MUCH@S BUENA

ALGUN@S MALA

POC@S REGULAR

NINGUN@

SI

NO

A VECES

V. DATOS SANITARIOS. 1. Tu salud generalmente es: 2. Has sufrido alguna enfermedad? Cules: 3. Otros datos de inters

BUENA SI

REGULAR NO

MALA

VI. HISTORIA ESCOLAR ANTERIOR. 1. De las materias que has estudiado hasta ahora, cules son las que ms te gustan? Por qu?

2.

Cules te resultan ms montonas y/o difciles?

3.

Tengo especiales dificultades para, seala las que procedan:

4.

Dedicar un horario habitual al estudio Memorizar Comprender

Centrarme Interesarme

Actualmente cmo valoras tu preparacin en los siguientes aspectos: Comprender las lecturas: Expresin oral: Expresin Escrita: Ortografa: Vocabulario: Clculo: Resolucin de problemas: BUENA BUENA BUENA BUENA BUENA BUENA BUENA NORMAL NORMAL NORMAL NORMAL NORMAL NORMAL NORMAL MALA MALA MALA MALA MALA MALA MALA

5. 6. 7.

Valora del 0 al 10 tu relacin con los profesores/as.. Valora del 0 al 10 tu relacin con tu tutor/a.. Valora del 0 al 10 tu relacin con tus compaeros. VII. OTROS DATOS DE INTERS.

V.I.A. Curso:

(VALORACIN INICIAL DEL ALUMN@.)

EXTRANJEROS

Centro de Educacin de Personas Adultas Garca Alix

/
Fecha:

1.
Nombre: Apellidos: Fecha de nacimiento Pas de Nacimiento Documentacin aportada: Domicilio actual:

DATOS PERSONALES

Edad: Lugar

Sexo: H-M Rural / Urbana Telfono de contacto. :

DATOS PROFESIONALES
Estudios: Profesin en su pas: Situacin laboral actual: Trabaja: fijo / discontinuo / Paro Trabajo actual: Otra situacin:

DATOS ACADMICOS Y SOCIOCULTURALES

Lee y escribe en su lengua materna Distinge un icono de una letra occidental: Conoce algunas lenguas adems de la materna: Si-No. Cal? Estudios que tiene: Tiempo que lleva en Espaa: De 0 a 6 meses: De 6 a 18 meses: Ms de 2 aos:

DATOS FAMILIARES
Estado civil: Soltero/ Casado / Divorciado / Viudo / Otros: N de hermanos N de hijos Vive con su familia

DOCUMENTACION
Una fotografas Fotocopia de documentacin

V.I.A. (VALORACIN INICIAL DEL ALUMN@.) SECUNDARIA/PRIMARIA DEPARTAMENTO Centro de Educacin de Personas Adultas Garca Alix Curso ______/______ Fecha: _______________________

DE ORIENTACIN

mbitos superados del curso y que no tienes que cursar ___________________________ mbito pendiente de los cursos anteriores ______________________________________ 1. DATOS PERSONALES

1.1 -Nombre y Apellidos:___________________________________________________ 1.2-Edad:___ 1.3-Fecha de nacimiento: ___________1.4-NIF: __________ 1.5- Sexo: V-M 1.6Nacionalidad: __________ 1.7- Estado civil:________1.8-Domicilio:_________________ ____________ Tf:_____________ 1.9-Mdulo o Curso: _______1.10-Turno: Maana-Tarde 2. DATOS PROFESIONALES

2.1 Situacin laboral: a) Trabajas de_____________b) Paro c) Estudia d) Ama de casa e) Otra: _________2.2 Otras actividades que realiza: ___________2.3 Est satisfecho con su situacin actual?___Porque?___________2.4 Qu trabajo le gustara desempear?_______ 3. 3.1 DATOS ACADMICOS Y SOCIOCULTURALES

Has estudiado aqu?___Centro de procedencia____________ltimos estudios realizados: __ Ao:___Motivo o motivos por los que no concluy con xito los estudios (Personales-Familiares Acadmicos-Cuales?) ____________________ Por qu razn o razones estudia actualmente? (Superarme personal y culturalmente-Necesidad de ttulo para trabajar-Mejorar en la profesin -Relacionarse con otras personas-Por consejo familiar) Cules?_________________________ 4. TIEMPO DE OCIO

4.1 Qu suele hacer en su tiempo libre?_____________________________________________ 5. DATOS FAMILIARES

5.1 Estudios y ocupacin actual de los miembros de su familia (Padre, Madre, Hermanos, Cnyuge, Hijos) ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5.2-El entorno le resulta favorable para estudiar? S-No Por qu?______________________ 5.3-Tiene alguna persona que le ayude en sus estudios? Siempre-A veces-Nunca. 5.4 Dnde estudia habitualmente? ___________________ Comparte el espacio con otra persona? S-No

6. DATOS SOBRE SALUD Considera que su actual estado de salud es: Excelente Estado fsico Estado psicolgico 6.2-Ha padecido, o padece, alguna enfermedad o discapacidad? S No De qu tipo?____ ____________________________ Influye esto en su proceso de aprendizaje____________ 7. DATOS SOBRE ORIENTACIN Bueno Regular Malo

(Para informar al D.O.) 7.1-Qu es lo que ms le preocupa en relacin con el curso que empieza?______________ 7.2- Por que causas abandonaras estos estudios _________________________________ 7.3-Cmo podemos ayudarte para que no ocurriera?______________________________ 7.4-De las siguientes cualidades para el estudio (Memoria, Atencin, Inters, Organizacin, Voluntad, Otros) cules cree que posee?________________________________________ y cules debera mejorar?___________________________________________________ 7.5-Tiene algn problema que le dificulte el estudio________________________________ Le gusta estudiar? Si-No. Le dedicas tiempo? Si-No. Nmero de horas diarias:_______ 7.6-Posee Tcnicas de Estudio? Si-No.7.7-Sabes organizar y planificar el tiempo-material de estudio S-No Cmo? ____________________________________________________ 7.8-Sobre qu temas necesitara recibir orientacin e informacin en sus horas de tutora? (Acadmico (tcnicas de estudio) -Laborales (salida, etc.)-Autoestima-Otros temas. Cules? _________7.9-Tiene claro el itinerario acadmico o profesional que seguir para conseguir los objetivos que se propone? Si-No Precisara informacin respecto a Cul?____________ 8. DATOS SOBRE INFORMACIN 8.1 A travs de qu medio, o medios, conoci la existencia del CEPA? Garca Alix?. (Amigos o familiares- Radio- Televisin-Carteles y folletos- Otros centros educativos Cul? ______________________-Otros medios Cules?___________________________ 8.2 Algo que aadir, alguna aclaracin, algn ruego, alguna pregunta, alguna observacin... ________________________________________________________________________

ENTREVISTA INDIVIDUAL

COMPETENCIA CURRICULAR

(PRIMARIA/ EXTRANJEROS)

COMUNICACIN

INICIO

PROGRESA ADQUIRIDO

LECTURA CONOCE:
SONIDOS SILABAS-DIRECTA SILABAS-INVERSA SILABAS TRABAD. PALABRAS FRASES LEE AUTOMTICA LEE COMPRENSI. ORD. PALABR ALF UTILIZA DICCION.

ESCRITURA
ADIESTRAMIENTO DE LA MANO TRANS. SONIDOS EN PALABRAS SILAB-DIRECTAS SILAB-INVERSAS SILAB-TRABADAS CREA PALABRAS ORDENA PALABRA DE LA FRASE FORMA FRASES

UTILIZA CORRECT. EL VOCABULARIO

ESCRIBE TEXTOS CUMPLIMENTA IMPRESOS

ORTOGRAFIA
SILABAS DIRECTAS SILABAS INVERSAS SILABAS TRABADAS JUNTA PALABRAS NATURAL MAYUSCULAS M ANTES DE P Y B

MATEMTICAS IZQUIERDA-DERECHA DENTRO-FUERA ARRIBA-ABAJO CONOC. GRAFIA N TRANSCRIBE LA GRAFIA DE LOS N ASIGNA N CON SU ELEMENTO SERIES DE N AGRUPAMIENT DE N: SISTEMA DECIMAL CONOCE HASTA EL 100 CONOCE HASTA EL 1000 DESCOMPONE N OP.SUMAS OP.:RESTAS OP. MULTIPLICIN

INICIO

PROGRESA ADQUIRIDO

OP. DIVISIN UTILIZA- SIGNOS CORRECTAMENTE RAZONAMIENTO- LOGCO RESOLUCI PROBLEMAS

SOCIO-NATURAL DIFERENCIA DISTINTOS MEDIOS DISTINGUE DISTINTOS FORMAS DE VIDA CONOCE LOS SERVICIOS DE SU BARRIO MUNICIPALES AUTONOMICOS CONOCE SUS DERECHOS Y DEBERES CUIDA , CONSERVA Y VALORA LOS SERVICIOS PUBLICOS CUIDA, CONSERVA Y VALORA MEDIO AMBIENTE REIVINDICA SUS DERECHOS COMO CIUDADANO DIFERENCIA LAS PARTES DE SU CUERPO CONOCE SUS ORGANOS CONOCE LOS DISTINTOS APARATOS DEL ORGANISMO DIFERENCIA ORGANOS Y APARATOS DIFERENCIA LAS FUNCIONES VITALES

INICIO

PROGRESA ADQUIRIDO

Sesin O:

Presentacin entre compaer@s.

Objetivos: Romper barreras, que l@s alumn@s se conozcan para romper el hielo desde el principio y reducir tensiones. Crear un buen ambiente de grupo, desde el principio, sin que pase ninguno desapercibido El tutor/a va conociendo al grupo, iniciando las relaciones interpersonales. Tod@s saben quienes quien Material: Dinmica de grupo: Autopresentacin, Tarjeta de visita, Mi compaer@ se llama / Quin son tus vecinos?/ Presentacin, Nombres encadenados / Cadena de nombres/ Disparar el nombre, Adjetivos: Piropos en cadena, Cualidades personales Ficha personal.

Desarrollo de la sesin:

Dinmica de grupo:
Autopresentacin:
Se presenta cada un@.

Tarjeta de visita
En medio folio se pone por ejemplo: en la esquina de arriba a la izquierda una cualidad que tengamos, arriba a la derecha un viaje que te gustara hacer, abajo a la izquierda una aficin, a la derecha un programa de TV y en el centro como te gustara que te llamasen

Mi compaer@ se llama / Quin son tus vecinos? / Presentacin

a) Se agrupan l@s alumn@s por parejas y se deben contar un@ a otr@ (se entrevista mutuamente entre personas desconocidas): Cmo se llaman, edad, parad@/trabaja, en que trabaja, aficiones, cine, lectura, msica que prefieren, lo que esperan para este curso. b) Cada miembro de la pareja presenta a su compaer@ al grupo clase: Se llama tal, tiene X aos, le gusta la msica. c) Nadie hace su propia presentacin.

d) Cada persona debe estar atenta y constatar si la presentacin que de l/ella le ha hecho su compaer@ es correcta y si corresponde a los datos que l/ella ha proporcionado.

Nombres encadenados / Cadena de nombres/ Disparar el nombre

Empieza una persona diciendo su nombre. A continuacin la de al lado nombra a la anterior y el de ella. Seguir la persona de al lado diciendo el primer nombre el segundo y el suyo propio. As sucesivamente hasta el ltimo alumno que nombrara a toda la clase. Adjetivos: Piropos en cadena Una persona le dice a su compaer@ un piropo y ste al siguiente. Se continuar hasta finalizar la cadena de alumn@s. Cualidades personales En un folio cada uno escribe las cualidades que cree poseer. El objetivo es tomar conciencia de las cualidades personales de cada uno elevando el autoconcepto y la autoestima. Esto es positivo tanto individualmente como en grupo. Para ayudar a esta tarea se puede presentar un formulario-gua. Rasgos personalidad: introvertido/extrovertido, tmido/decidido, tranquilo/nervioso, responsable/irresponsable, juicioso/alocado, imaginativo/normativo, activo/pasivo, fuerte/dbil, seguro/inseguro, sociable/irascible, vitalista/escptico, acomodaticio/critico Aficiones y trabajos: en los que me valoro (manuales, pinturas, deportes, etc.) Creo que sirvo para: mandar, dirigir, organizar, crear, investigar, hablar en pblico, las relaciones sociales, ayudar a los dems, estudiar, trabajos manuales

Temores y esperanzas:" Yo le pedira al curso... El objetivo de esta dinmica es concienciar al grupo, al inicio de curso, sobre sus motivos, deseos y esperanzas, angustias y temores. Tcnica de Philips66 (seis miembros (pueden ser tres a cinco), seis minutos). Trabajo sobre las preguntas Qu le diras al curso? Un moderador y un secretario por grupo con una hoja en blanco que tomara notan de los temores y esperanza de cada subgrupo Puesta en comn sumativa, moderada por el/la Tutor/a. se hace un resumen en la pizarra o en una cartulina grande y observar que los temores y las esperanzas de los subgrupos son coincidentes o reducibles a dos o tres Copia de las conclusiones entregar al departamento de orientacin lo antes posible. Al Encuentro: Se trata de encontrar personas que tenga cualidades, aficiones, parecidas a las tuyas
Ficha de tutora: Se le da un ejemplar. La rellenan y la entregan al tutor/a.

TEMPORALIZACIN PAT/POAP. TUTORES.

L OCTUBRE SEPT. 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 6 13 20 27 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 M 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 31 7 14 21 28 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 X 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 J 15 Acogida 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 2 9 16 23 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 V 16 VIA 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 3 10 17 24 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29

JUNIO

MAYO

ABRIL

MARZO

FEBRER.

ENERO

DICIEMBRE

NOVIEM.

CUADERNO DEL TUTOR/A

SEGUIMIENTO
CURSO 2011/12

EVALUACION: PROBLEMAS SURGIDOS:

FECHA:

GRUPO:

a) ASIGNATURAS/PROFESORES:

b) ALUMNOS:

ACTUACIONES SOLICITADAS:

FIRMA:

FICHA DE TUTORIA
CURSO: FECHA: SESION N:

ACTIVIDADES REALIZADAS:

PROBLEMAS SURGIDOS:

PARTICIPACION DEL ALUMNADO: VALORACION GLOBAL: SUGERENCIAS PARA OTRA OCASION:

OTROS:

TUTORAS Y TUTORES DEL C.E.P.A. GARCIA ALIX

EVALUACIN DE LAS TUTORAS TEMA
D A
INDIV IDUAL (I)/CO LECTI VA (C) PARTICIPAC SUGERENCIA IN 1Buena 2Normal 3Mala EVALUAC. DEL TUTOR/A 1Buena 2Normal 3Mal EVALUACIN DEL ALUMNA/O 1Buena 2Normal, 3Mal

Para facilitar la evaluacin de las actividades del P.A.T y del P.O.A.P., seria conveniente que rellenramos esta tabla, segn a lo que dedicsemos la hora de tutora.
Las actividades que se sugieren se han numerado para facilitar el relleno de la tabla: *Organizar Jornadas de acogida al principio de curso. *Informar al alumnado sobre las funciones como tutor y recoger de ellos informacin sobre lo que stos esperan de la tutora. *Explicar a los alumnos sus derechos y deberes. *Tener entrevistas individuales cuando stos lo necesiten o soliciten.

1. 2. 3. 4.

5. *Conocer las caractersticas personales de cada alumno/a mediante el anlisis de su expediente personal, tanto acadmico como psicolgico y pedaggico. 6. *Eleccin de delegados y representantes. 7. *Organizacin un curso para su desarrollo como personas que les ayude a mejorar la autoestima y el autoconcepto, anlisis de cualidades sobresalientes en uno mismo y en los dems compaeros, ... . 8. *Curso para desarrollar la autonoma progresiva en el trabajo escolar mediante orientaciones en tcnicas de trabajo intelectual individual y en grupo. 9. *Realizar cursos de educacin para la salud de forma puntual con colaboracin de entidades especializadas (Ayuntamiento, ... ), adems de tratar este tema de manera transversal cada vez que se considere oportuno. 10. *Trabajo con grupos para conseguir modelar actitudes y hbitos de trabajo. 11. *Orientar al alumnado sobre actividades complementarias y de tiempo libre consultando todos los materiales que lleguen al PUNTO DE INFORMACION. 12. *Realizacin de ejercicios de dinmica de grupos, (realizacin de debates sobre temas de inters para el alumnado, utilizar la tcnica de la Asamblea para desarrollar la sociabilidad, as como la integracin en el centro y la clase). 13. *Preparar junto con los/as alumnos/as las sesiones de evaluacin y comentar los resultados. 14. *Desarrollo secuencial del PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL. 15. *Visualizar pelculas, que les lleven a la reflexin sobre temas de inters. 16. *Pasar un cuestionario para evaluar las actividades del P.A.T. (Si os parece la comentamos en la hora de tutores del viernes y vemos que cambios facilitaran su rellenado).

CUADERNO DEL TUTOR/A

LLAMADAS Y ENTREVISTA S
CURSO 2011/12

ALUMN@ TELFONO:

Fecha Hora

TELEFONOS Motivo de la llamada

ALUMN@:

TELFONO: FECHA:

ASUNTO DE LA VISITA: Faltas de asistencia Rendimiento acadmico Actitud Problemas personales Otros Acuerdos tomados

Fdo: Alumn@ ALUMN@: TELFONO:

Fdo: Tutor/a

ASUNTO DE LA VISITA: Faltas de asistencia Rendimiento acadmico Actitud Problemas personales Otros Acuerdos tomados

FECHA:

Fdo: Alumn@

Fdo: Tutor/a

Alumn@:
1. Cmo va el curso?

CURSO ESCOLAR 2011 /2012 ENTREVISTA / ENCUESTA MODULO / NIVEL:

Tienes algn problema con alguna asignatura? 2. Cmo te encuentras fsicamente? Tienes algn problema o limitacin permanente? 3. Cmo esta anmicamente? Estas seguro que con tu esfuerzo y la ayuda de los profesores podrs superar el curso? Que ms necesitaras? Considera que esta alcanzando los objetivos que te habas propuesto? Si no es as Qu te lo impide? Cuntas horas duermes? Son suficientes? Cuntas necesitas? Tienes insomnio? Crees que salir te impide tener unos hbitos de sueo saludables? De que depende que duermas ms? Duermes los fines de semana? Cambias el sueo los fines de semana? Crees que salir te impide tener unos hbitos de sueo saludables? Cul es tu horario de trabajo? Te impide asistir a clase con regularidad? Te impide asistir a clase con puntualidad? Te impide rendir por estar cansado? Cul es tu horario de ocio? Te impide asistir a clase con regularidad? Te impide asistir a clase con puntualidad? Te impide rendir por estar cansado? Cunto tiempo dedicas a estudiar? Es suficiente? De que depende que le dediques ms tiempo?

4. 5.

6.

7.

8.

9. Planificas el estudio? Sabes exactamente lo que tienes que estudiar? El tiempo que necesita? Proyectas los exmenes y los trabajos con la suficiente antelacin, para que despus no te falte tiempo? 10. Cmo podemos ayudarte? 11. Qu podras hacer t para mejorar tu situacin?