TALLER 5 PROYECTO DE NEGOCIO O EMPRESA PREESCOLAR CAJITA MAGICA

PRESENTADO POR: YULY ORDOEZ LUCY EDITH CASAS LEIDY YULIANA SOLOZA

PRESENTADO A: ARY FERNANDO PALOMINO VALLEJO ADMINISTRADO FINANCIERO

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA PROGRAMA DE SALUD OCUPACIONAL PROCESO ADMINISTRATIVO POPAYAN}

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PRESENTACION

Desde hace mucho tiempo hemos tenido la idea de crear un Preescolar, con nfasis en aprendizaje significativo y funcional cuyo nombre seria CAJITA MAGICA ofreciendo un servicio educativo nico y diferente a nios de edad preescolar donde se genere iniciativa y autonoma de cada infante con buena relacin interpersonal basado en el amor a Dios y a la sociedad.

Nivel: PREESCOLAR (pre-jardn, jardn y transicin) Naturaleza: privada Carcter: mixto Calendario: A Jornada: maana y tarde Horario: 8 am a 6pm Capacidad: mxima 15 nios por nivel Servicios: Psicologia, ingles, talleres de orientacin artstica, estimulacin temprana, talleres de escuela de padres. Propietarias: Yuli Magaly Ordoez Lucy Edith Casas Leidy Yuliana Soloza (Estudiantes de VIII semestre de Salud Ocupacional)

Slogan: APRENDIENDO JUNTOS CONSTRUIMOS UN MEJOR FUTURO

La atencin en la primera infancia es fundamental en el desarrollo integral del nio (a) por que en esta etapa se estructura la personalidad, inteligencia y el comportamiento social

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PLANEACION

El jardn estara ubicado en el sector de Campo Bello, debido a que en este sector se encuentran varias unidades residenciales y que no cuentan con centros educativos de este nivel. Esperamos contar con una planta fisca diseada y dotada especialmente para nios de 2 a 5 aos y con niveles de pre jardn, jardn y transicin. En nuestra institucin no existir discriminacin de etnia, religin o extracto social.

METAS Dar en funcionamiento el planten en Junio del 2012 Contar inicialmente con aproximadamente 30 nios en total (10 por cada nivel) Brindar a los nios un ambiente clido, cmodo y confortable que le genere amor y sentido de pertenencia hacia la institucin. Cultivar y estimular el desarrollo de actividades culturales, recreativas y deportivas Fomentar y cultivar la formacin de buenos hbitos (puntualidad, higiene, aprecio por si mismo y hacia los dems, respeto por la vida y la naturaleza)

OBJETIVO Lograr posicionarnos y contar con reconocimiento en el mercado educativo en Popayn.

PREMISAS DE LA PLANEACION Contamos con un capital de 30 millones, somos 3 socias aportando 10 millones cada una. Los dems gastos sern cubiertos por el recaudo de inscripciones, matriculas y pensiones.

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Visitamos un sitio que nos resulto muy interesante debido a su amplitud y zonas verdes, nos permite hacer acondicionamientos acorde a nuestras necesidades. La planta fsica contara con salones amplios, ventilados e iluminados, adems espacio interno para msica y danza, cocineta, bateras sanitarias para nios y zona vede protegida con malla Recibimos cotizacin de un experto en diseo de interiores (decoracin infantil) Solicitamos cotizaciones de material didctico, muebles y enseres. Estamos recibiendo hojas de vida de los posibles docentes altamente calificados en pedagoga infantil. En cuanto a publicidad se ha pensado en propagandas en emisoras y canales locales, volantes, avisos en el peridico y directorio telefnico. Como estrategia de mercadeo pensamos instalar una pista innovadora de carros en la zona verde que sirva como premio para los nios. A largo plazo la idea es que el instituto cuente con una granja interactiva donde los nios aprendan de la importancia de la naturaleza y se relacione con ella.

MATRIZ DOFA

FORTALEZAS Se cuenta con los recursos financieros. Se cuenta con las estrategias a seguir. Se tiene costos ms bajos que la competencia. Se tiene focalizado el personal de acuerdo a un perfil predeterminado. Nos gusta la idea de trabajar con nios.

OPORTUNIDADES Hay un segmento del mercado por atender y todava no ha hecho. No existe un jardn la zona determinada. Nuestra competencia est dbil, porque tienen ya los cupos llenos. Poblacin destinataria con buena estabilidad econmica.

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DEBILIDADES No se cuenta con un sitio propio. No se tiene una imagen en el mercado. Demasiadas exigencias de trmites para la legalizacin. Nuestro perfil no es la pedagoga, implicando tener que contratar necesariamente.

AMENAZAS El costo de los servicios y arriendo es elevado (Estrato 6). Posibilidad de apertura de un jardn en este sector. Competencia con experiencia.

MISION El preescolar CAJITA MAGICA tiene como misin ofrecer a la comunidad servicios de educacin inicial fomentando el desarrollo integral de nios y nias en edad preescolar promoviendo autoconfianza, principios ticos y morales, y buenos hbitos y modales.

VISION En el ao 2016 el jardn CAJITA MAGICA ser lder en la ciudad de Popayn en la educacin preescolar a travs de la ejecucin de procesos, sometidos a mejoras continuas, contribuyendo en la educacin de los estudiantes en su etapa inicial con el propsito de de formar personas capaces de interactuar positivamente en la sociedad de manera autnoma, creativa, solidaria, respetuosa y competente bajo principios ticos y democrticos fundamentados en los derechos humanos.

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PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

Amor a los nios. Sentido de pertenencia. Responsabilidad. Compromiso. Respecto. Creatividad. Espiritualidad. Tolerancia. Honestidad. Calidad.

OBJETIVOS Garantizar personal competente en su ejercicio profesional, en el trato con los nios en edad temprana y con la comunidad educativa, mediante un adecuado proceso de seleccin y el fortalecimiento de sus competencias. Atender oportuna y eficazmente las necesidades integrales de nuestros nios mediante un trato amable, carioso y asertivo que los haga sentir en un ambiente familiar. Garantizar el mejoramiento continuo en la prestacin del servicio educativo mediante la evaluacin permanente de los procesos y la ejecucin de acciones encaminadas a la satisfaccin del cliente. Fortalecer destrezas y desarrollar habilidades bsicas en cada una de las dimensiones del desarrollo integral de los nios a travs del diseo de currculos acorde con los requerimientos de la comunidad educativa. Fortalecer el proyecto pedaggico institucional, en cada uno de sus componentes a travs del juego y las experiencias significativas y asi lograr la formacin de nios felices, llenos de ilusiones, bellos recuerdos, diversin y travesura.

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HERRAMIENTAS

1. Realizar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) su finalidad son las propuestas u ofertas de un centro educativo. 2. Se debe presentar en Secretaria de Educacin el PEI para su aprobacin (mientras el documento esta en proceso de aprobacin se podr poner en funcionamiento) 3. Esperar la visita de la secretaria de educacin 4. Se deber tener en cuenta el Marco legal vigente Segn la constitucin poltica de Colombia Art: 67 (prestacin de la educacin formal a nivel de preescolar). Ley 115 del 94 la educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social. (normas, fundamentos y principios) Decreto 2247 del 97 normas para la prestacin de servicios a nivel de preescolar Decreto 2030 del 2002 normas en materia de evaluacin y promocin de estudiantes Decreto 1850 del 2002 reglamenta la jornada escolar y laboral Decreto 1286 el 2005 participacin de los padres de familia en el mejoramiento de procesos educativos. Resolucin 4170 del 2005 establece los incrementos autorizados de tarifas de matricula y pensin. 5. Manual de convivencia, es un instrumento que da a conocer a la comunidad educativa (padres, estudiantes, docentes, directivos administrativo, acudientes) las politicas que rigen el preescolar. 6. Costos acadmicos Inscripcin: $ 25.000 Cada ao Matricula: $ 50.000 una ves al ao Pensin mensual: $ 70.000 Segn polticas Nacionales Servicio de lonchera:$50.000 (opcional) su men controlado por nutricionista y su pago ser mensual. 7. Contabilidad: se deber llevar registros contables necesarios para determinar los egresos correspondientes 8. Requisitos para matricular un nio

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 Diligenciar formulario y ficha de inscripcin Copia de registro civil Copia de carnet de vacunas 4 fotos tamao documento Fotocopia de carnet EPS Legajado tamao oficio Seguro estudiantil. 9. Temtica a desarrollar Reconocimiento de mi preescolar Actividades en el preescolar Mis amigos Aseo diario Mis tiles y materiales de trabajo Mis valores Expresin corporal Cantos, rondas juegos Trabajo individual y grupal Dialogo. 10. Recursos y estrategias Recreacin en zonas verdes Actividades en colchonetas Obras con tteres Expresin artstica Gimnasio Trabajos con plastilinas Cuentos, videos, canciones, dramatizaciones. Escuela de padres.

MANUAL DE CONVIVENCIA

Con la nueva ley general de la educacin se reflexiona hoy en las instituciones educativas la idea de crear e instaurar un modelo educativo. El manual de convivencia, es un instrumento que da a conocer a la comunidad educativa (padres, estudiantes, docentes, directivos, administrativos y acudientes).

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Las polticas que rigen el preescolar CAJITA MAGICA estn enmarcadas dentro de los derechos, derechos, deberes y compromisos como una labor responsable y respetuosa de las diferencias personales y sobre todo benficas para la comunidad.

ORGANIZACION

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ORGANIGRAMA

DIRECTORA A ASESOR LEGAL NUTRICIONISTA PSICOLOGA

AREA ADMINISTRATIVA

AREA OPERATIVA

SECRETARIA
DOCENTE PREJARDIN DOCENTE JARDIN DOCENTE TRANSICION DOCENTE INGLES

SERVICIOS GENERALES

MANIPULADORA DE ALIMENTOS

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DESCRIPCIN DE FUNCIONES DEL PERSONAL

FUNCIONES DE LA DIRECTORA Propiciar entre los estudiantes de la comunidad educativa un ambiente de paz y armona, facilitando todos los medios para que esto se logre. Orientar y estimular los integrantes de la comunidad para que cumplan la totalidad de sus funciones. Velar por el desarrollo y buen funcionamiento del establecimiento educativo. Estar dispuesto al dialogo con administrativos, docentes, padres de familia y comunidad en general. Fomentar e informar actividades ldicas, culturales, sociales, deportivas y dems. Informar a la comunidad educativa sobre anomala o decisin que se presente en el preescolar con el fin de buscar soluciones. Coordinar y ejecutar el planeamiento general del ao. Supervisar que todo el personal cumpla con las funciones asignadas. Dotar y suministrar los elementos necesarios para el desarrollo de las actividades acadmicas, entre otras. Avalar con su firma certificados, informes acadmicos y dems documentos. Citar a reunin a padres de familia e integrantes de la comunidad educativa para presentar informes acadmicos y decisiones que afectan dicha comunidad.

FUNCIONES DEL DOCENTE Diagnosticar caractersticas, necesidades e intereses de los nios. Definiry formular los objetivos tendientes a favorecer el proceso educativo. Planificar y organizar las diferentes estrategias de aprendizajes para los nios. Crear un ambiente afectivo, receptivo y confiado en funcin de los nios. Coordinar y orientar los procesos de formacin dando cumplimiento al currculo establecido.

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Orientan, acompaar y educar al nio para su desarrollo integral. Participar como miembro activos en la comunidad educativa. Dirigir una actitud sencilla, trato amable y una esmerada preparacin profesional. Enfocar su tarea educativa como una mediacin que va ms all de transmitir conocimientos que busque educar la personalidad del nio en todos sus aspectos y dimensiones. Intervenir en la preparacin, realizacin y evaluacin del Proyecto Educativo. Escuchar y orientar a las familias manteniendo con todos un dilogo sincero y cordial.

FUNCIONES DEL PSICOLOGO

Ayudar a buscar soluciones a los problemas tanto acadmicos como conductuales que surgen en la comunidad educativa. Orientar al pedagogo sobre las estrategias que puede utilizar para solucionar los problemas que se presenten. Estimular a la creatividad, al inters, hacia los aspectos acadmicos, tanto del personal docente como del nio. Buscar soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de disciplina, respeto, tolerancia, que deben estar presentes en la Institucin. Procurar dar una formacin permanente y colectiva (charlas, dilogos) relacionados con lo que es la formacin acadmica. Fomentar y favorecer la implementacin de la orientacin educativa en los centros de enseanza, para guiar a los padres, profesores y de manera especial a los nios. Encargarse de los procesos de seleccin de personal de acuerdo a los perfiles estipulados.

FUNCIONES DE LA SECRETARIA

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 Organizar el proceso de matrculas junto con la directora. Revisar y diligenciar la firma de los libros reglamentarios y certificados expedidos por el preescolar. Solicitar a los docentes el cumplimiento de la documentacin que se requiere en la secretara del preescolar. Asignar y revisar la documentacin de inscripcin de estudiantes. Entregar los materiales necesarios a los docentes. Mantener en orden el archivo.

FUNCIONES DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES Respetar la jornada de trabajo legalmente establecida. Cumplir responsablemente con lo asignado. Crear un ambiente de acogida y de servicio en el ejercicio de sus funciones. Participar en las actividades programadas por la Institucin. Mantener relaciones cordiales entre el grupo y con los dems estamentos de la Comunidad Educativa. Respaldar el proyecto Educativo desde la pertenencia y vinculacin con la Institucin. Velar por el buen mantenimiento y aseo de los muebles, enseres y dependencias del preescolar. Informar oportunamente a la direccin los casos especiales de deterioro o extravo de materiales, responsabilizndose de los daos causados.

FUNCIONES DEL NUTRICIONISTA Indicar y hacer control de las formas de preparacin y elaboracin de regmenes alimentarios para los nios. Control de talla y peso. Actuar como agente de divulgacin de conocimientos higinicos-dietticos relacionados con la alimentacin. Participar en la definicin de polticas, planes y programas de nutricin. Determinar la calidad nutricional de alimentos y productos alimenticios.

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FUNCIONES DEL ASESOR JURIDICO Suministrar asistencia en asuntos de carcter legal. Asesorar sobre las soluciones legales a los problemas y adems asuntos que se presenten en la gestin diaria, especialmente en materia financiera, fiscal, administrativa y laboral. Asesorar sobre la interpretacin de textos legales y contractuales y sobre la elaboracin de normativas internas. Representar y asumir la defensa legal en los casos en que para ello haya sido debidamente autorizado e investido de los poderes especiales que requieran.

DIRECCION Y CONTROL

El director de la institucin debe tener requisitos profesionales bsicos que caracterizan a un buen rector. Cree en la educacin inclusiva como estrategia fundamental para acceder al conocimiento y al desarrollo. Confa en la capacidad de todos los estudiantes para aprender y lidera la bsqueda y puesta en marcha de estrategias pedaggicas innovadoras y pertinentes. Es proactivo y flexible (se permite cambiar, innovar y afrontar la complejidad). Tiene un elevado grado de compromiso y motivacin. Estimula y reconoce el buen desempeo de estudiantes y docentes. Dirige sus esfuerzos a los aspectos en los que puede incidir. No se siente impotente ante los problemas que no puede solucionar. Usa datos e informacin para tomar decisiones de manera responsable.

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Planea su trabajo y lidera la formulacin, ejecucin y seguimiento de planes y proyectos. Sabe que debe aprender continuamente para tener ms y mejores herramientas tericas y metodolgicas para ejercer su labor. Promueve el sentido de pertenencia al establecimiento educativo. Moviliza conocimientos y esquemas de accin para solucionar los problemas. Construye el sentido y la razn de ser del establecimiento o centro educativo que dirige. Fomenta el trabajo en equipo. Lidera sus equipos directivo, docente y administrativo para que se involucren en la construccin y desarrollo de la identidad institucional, el PEI y los planes de estudio y de mejoramiento. Logra que cada persona que trabaja en el establecimiento o centro educativo se sienta parte del equipo y comparta sus principios y formas de actuar. Verifica el cumplimiento de las funciones y tareas de cada una de las personas a su cargo. Evala peridicamente el desempeo de docentes, directivos y personal administrativo, y les da retroalimentacin pertinente y oportuna para que puedan superar sus dificultades. Conoce las caractersticas de los estudiantes, sus familias y el entorno de la institucin educativa, as como su evolucin en el tiempo. Sabe cules son los aprendizajes y competencias bsicas que todos los estudiantes deben desarrollar en cada momento de su proceso educativo. Facilita la apertura y permanencia de espacios de participacin y concertacin de la comunidad educativa. Establece canales de comunicacin apropiados que permiten informar, escuchar, dialogar, debatir y concertar. Fomenta el intercambio de experiencias. Busca apoyos externos para fortalecer la institucin y ayudar a estudiantes, docentes y personal administrativo.

La motivacin es la labor ms importante de la direccin, a la vez que la ms compleja, pues a travs de ella se logra la ejecucin del trabajo tendiente a la obtencin de los objetivos, de acuerdo con los estndares o patrones esperados.

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ESTIMULOS HACIA EL PERSONAL DE LA ORGANIZACION

Con el fin de valorar y destacar la idoneidad profesional, laboriosidad, buena conducta y cualidades sobresalientes se establecen los siguientes estmulos: Congratulaciones que deben quedar registradas en los folios de vida. Premisos especiales acordados por la parte directiva. Desarrollo de actividades de integracin. Incentivar la superacin profesional.

ESTIMULOS HACIA LOS ESTUDIANTES

Se llevan a cabo con el fin de reconocer el buen comportamiento, rendimiento y virtudes escolares, entre ellos tenemos: Felicitaciones Izadas de bandera Desempeo de monitorias Cuadro de honor Paseos a sitios de inters. A final de ao se premiara en la clausura a los estudiantes que hayan distinguido por su conducta y excelencia.

CLASES DE SANCIONES Las sanciones a imponer por comportamientos inadecuados se aplicaran teniendo en cuenta los principios del debido proceso, el derecho de defensa, doble instancia y dems garantas constitucionales ilegales. La institucin podr aplicar y comunicar cualquiera de las siguientes sanciones, mediante el procedimiento que para cada caso se establece a continuacin: Amonestacin verbal Amonestacin escrita

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Compromiso disciplinario o acadmico.

LA COMUNICACIN La comunicacin es un aspecto clave en el proceso de direccin, ya que a travs de ella se logra transmitir y recibir informacin, permitiendo al ejecutivo poner en marcha sus planes utilizando sistemas de comunicacin eficaces contribuyendo de esta forma al logro de los objetivos.Sin ella no se puede intercambiar ideas y experiencias. Los establecimientos educativos han evolucionado, pasando de ser instituciones cerradas y aisladas a funcionar como organizaciones abiertas, autnomas y complejas, es decir, requieren nuevas formas de gestin para cumplir sus propsitos, desarrollar sus capacidades para articular sus procesos internos y consolidar su PEI. La gestin institucional debe dar cuenta de cuatro reas de gestin, las cuales son: Gestin directiva: se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado. Esta rea se centra en el direccionamiento estratgico, la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar, adems de las relaciones con el entorno. De esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestin organicen, desarrollen y evalen el funcionamiento general de la institucin. Gestin acadmica: sta es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo, pues seala cmo se enfocan sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeo personal, social y profesional. Esta rea de la gestin se encarga de los procesos de diseo curricular, prcticas pedaggicas institucionales, gestin de clases y seguimiento acadmico. Gestin administrativa y financiera: esta rea da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la gestin acadmica, la administracin de la planta fsica, los recursos y los servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable. Gestin de la comunidad: como su nombre lo indica, se encarga de las relaciones de la institucin con la comunidad; as como de la participacin y la convivencia, la atencin educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales bajo una perspectiva de inclusin, y la prevencin de riesgos.

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En el interior de estas reas hay un conjunto de procesos y componentes que deben ser evaluados peridicamente, a fin de identificar los avances y las dificultades, y de esta forma establecer las acciones que permitan superar los problemas. Tanto los procesos como los componentes son los referentes para emprender la ruta del mejoramiento. Pasos para el mejoramiento

ETAPA
Autoevaluacin

PASOS
Revisin de la identidad institucional. Evaluacin de cada una de las reas de gestin. Elaboracin del perfil institucional. Establecimiento de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento Formulacin de objetivos. Formulacin de metas. Definicin de indicadores. Definicin de actividades y de sus responsables. Elaboracin del cronograma de actividades. Definicin de los recursos necesarios para la ejecucin del plan de mejoramiento. Divulgacin del plan de mejoramiento a la comunidad educativa. Montaje del sistema de seguimiento. Revisin del cumplimiento de los objetivos y metas del plan de mejoramiento. Evaluacin del plan de mejoramiento. Comunicacin de los resultados de la evaluacin del plan de mejoramiento

Elaboracin del plan de mejoramiento

Seguimiento y evaluacin

La evaluacin del aprendizaje es un proceso que consiste en comparar o valorar lo que los nios conocen y saben hacer, sus competencias, respecto a su situacin al comenzar un ciclo escolar, un periodo de trabajo o una secuencia de

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actividades, y respecto a las metas o propsitos establecidos en el programa educativo de cada nivel. En la educacin preescolar la evaluacin tiene tres finalidades principales, estrechamente relacionadas. Constatar los aprendizajes de los alumnos sus logros y las dificultades que manifiestan para alcanzar las competencias sealadas en el conjunto de los campos formativos como uno de los criterios para disear actividades adecuadas a sus caractersticas, situacin y necesidades de aprendizaje. Identificar los factores que influyen o afectan el aprendizaje de los alumnos, incluyendo la prctica docente y las condiciones en que ocurre el trabajo educativo, como base para valorar su pertinencia o su modificacin. Mejorar con base en los datos anteriores la accin educativa de la escuela, la cual incluye el trabajo docente y otros aspectos del proceso escolar. De este modo, la evaluacin del aprendizaje constituye la base para que la educadora, sistemticamente, tome decisiones y realice los cambios necesarios en la accin docente o en las condiciones del proceso escolar. Las acciones de evaluacin slo tienen sentido si la informacin y las conclusiones obtenidas sirven de base para generar la reflexin de la educadora, modificar aquellos aspectos del proceso escolar que obstaculizan el logro de los propsitos educativos, fortalecer aquellos que lo favorecen, o disear y experimentar nuevas formas de trabajo si con las formas usuales no se han alcanzado los propsitos fundamentales previstos o deseables. Del mismo modo, los resultados de la evaluacin deben ser uno de los elementos principales para la reflexin colectiva del personal docente en el Jardn de Nios y para la comunicacin con las madres y los padres de familia.

ASPECTOS QUE HAY QUE EVALUAR

El aprendizaje de los alumnos. La constatacin peridica de los avances de cada nia y cada nio en relacin con los propsitos fundamentales y las competencias incluidas en los campos formativos es el objetivo principal de la evaluacin.

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El proceso educativo en el grupo y la organizacin del aula. El aprendizaje es un logro individual, pero el proceso para aprender se realiza principalmente en relacin con los dems. La prctica docente. La intervencin educativa es un papel clave en el aprendizaje de los alumnos. Con base en su formacin, en tradiciones pedaggicas o en sus concepciones acerca de lo que considera importante que los nios aprendan, o respecto a cmo aprenden y, en consecuencia, a las actividades que deben realizar, toma muchas decisiones antes y durante la jornada escolar, que le imprimen caractersticas particulares al trabajo educativo. Adems de ello, influyen en el trabajo las caractersticas personales, el estilo docente, y las formas de trato y de comunicacin con los alumnos. La organizacin y el funcionamiento de la escuela, incluyendo la relacin con las familias de los alumnos. La formacin de los nios no es slo responsabilidad de la educadora ya que la experiencia escolar de los alumnos no transcurre slo en el aula sino en el conjunto de los espacios escolares, en los espacios que conviven ya que all tambin aprenden formas de relacin, actitudes y valores.

En la evaluacin del aprendizaje y de otros aspectos de la vida escolar se debe tener en cuenta a los estudiantes, docentes, todas las personas que laboren y los padres de familia ya que cada uno puede aportar puntos de vista desde el lugar que ocupa en el proceso, as las conclusiones obtenidas en la evaluacin pueden ser ms objetivas, ms cercanas a la realidad.

CON QUE PERIODICIDAD SE DEBE EVALUAR Entre los momentos o periodos especficos de evaluacin se encuentran la evaluacin al principio del ciclo escolar, durante y al final del mismo. La evaluacin o diagnstico inicial, es el punto de partida para organizar el trabajo a lo largo del ao escolar, establecer cierta secuencia para el tratamiento de las competencias y distinguir necesidades especficas de los alumnos, entre otras acciones, la evaluacin permanente para definir acciones de mejoramiento que permitan el

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logro de las metas y objetivos de la institucin y al final del ao escolar es indispensable realizar un recuento acerca de los logros, los avances y las limitaciones en la formacin de los pequeos, as como de las probables causas y situaciones que los generaron. RECOPILACION Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACION La principal fuente de informacin es el desarrollo de la jornada escolar; ello significa que mientras la educadora trabaja con los nios y, por tanto, se concentra en generar su inters, en atender a sus preguntas o argumentos, es cuando puede observar las manifestaciones de sus competencias, cuyo desarrollo es el objetivo de la educacin preescolar. Estos hechos ocurren simultneamente, y pueden dificultar el registro y la posterior organizacin de la informacin. Algunas herramientas puede ser elaborar un expediente personal del nio donde se incluya la ficha de inscripcin y fotocopia del acta de nacimiento, entrevista con los padres de familia, logros y dificultades de los alumnos, evaluacin psicopedaggica, entre otros.

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