PROCESOS COGNITIVOS SENSACIONES

El Hombre vive ntimamente interrelaconndose con la naturaleza y con la sociedad. Esta relacin se establece primariamente mediante los rganos de los sentidos. Gracias a ellos captamos cosas, fenmenos, procesos, cualidades, relaciones, hechos, eventos etc. Cuando en esta relacin se capta a cualidades aisladas tenemos las sensaciones. Si por ejemplo observo la clase del profesor de qumica (Visual) y tomo apuntes de lo que dicta el profesor lauditivo), copio lo que esta en la pizarra (tacto) , y si trae algunos elementos qumicos podremos oler los aromas(olfato), en la misma forma captamos olores, sabores, sonidos, etc., as como los cambios que se producen en nuestro cuerpo, sus movimientos y posiciones y an el funcionamiento de los rganos internos. DEFINICIN

PROCESO COGNITVO

Visual Auditivo Olfativo Gustativo Tctil

Mediante el cual capta los estmulos externos e internos a nivel cererebral A travs de los receptore sensoriales

SENSACIONES

Dra. MARITA JUDITH ROMAN PALOMINO

PSICOLOGIA GENERAL

SISTEMAS SENSORIALES LA VISIN En el cerebro el rea dedicada a los mecanismos de la visin es mayor que la de ningn otro sentido; ya que lo que vemos nos proporciona el 80 % de toda la informacin sobre el mundo. El ojo de los seres humanos ve energa electromagntica en forma de ondas luminosas, aunque no podamos verlas todas. LA AUDICIN Gran parte de lo que sabemos del mundo nos llega a travs de los odos. El sonido son ondas o ms bien movimiento de molculas en un medio. El movimiento de la fuente sonora empuja las molculas y las separa creando vibraciones en forma de ondas sonoras. Pero para que se produzca un sonido hace falta un medio, ya que en el vaci no hay sonido. SENTIDOS DE LA PIEL La piel tiene una variedad de receptores para recibir las distintas sensaciones a distintos tipos de estimulacin, son tan especficos que cuando las fibras individuales se estimulan producen sensacin para la que estn programadas. La parte mas sensible es la parte de la cara. TACTO Es uno de los cinco sentidos de los seres humanos y de otros animales. A travs del tacto, el cuerpo percibe el contacto con las distintas sustancias, objetos, etctera. Los seres humanos presentan terminaciones nerviosas especializadas y localizadas en la piel, que se llaman receptores del. tacto y pueden ser de dos tipos: corpsculos de Meisner y discos de Merkel. Estos receptores se estimulan ante una deformacin mecnica de la piel y transportan las sensaciones hacia el cerebro a travs de fibras nerviosas. Los receptores se encuentran en la epidermis, que es la capa ms externa de la piel, y estn distribuidos por todo el cuerpo de forma variable, por lo que aparecen zonas con distintos grados de sensibilidad tctil en funcin de los nmeros de receptores que contengan.
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EL DOLOR Desempea una funcin muy importante avisndonos del peligro. Existen vas especficas del dolor. Ciertas fibras sensoriales solo responden al dolor, mientras que otras parecen sealar el dolor junto con otras sensaciones SENTIDOS QUMICOS GUSTO Nuestros receptores gustativos distinguen solo entre cuatro sensaciones; dulce, salado, cido, amargo, pero describimos virtualmente todos los gustos como combinaciones de estas cuatro cualidades. Los receptores gustativos, los botones gustativos se localizan en las papilas gustativas que estn distribuidas por toda la lengua , siendo la mas sensible en la punta a sabores dulces, salados, amargos, mientras que es mas sensible por los lados al cido.

EL OLFATO A lo que nosotros le llamamos el sabor es en realidad una sensacin global e incluye tambin el olfato. El sentido de olfato y del gusto se hallan muy estrechamente relacionados los olores entran en el cuerpo como molculas en el aire a travs de las ventanas de la nariz o desde el fondo de la boca hasta los receptores del olfato en la cavidad nasal.

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OTROS SENTIDOS PROPIOCEPCION El sentido de la propiocepcion nos proporciona informacin sobre el movimiento de las distintas partes del cuerpo y de su posicin en el espacio. Los receptores sensoriales se localizan en las articulaciones y los msculos.

MODALIDADES O CATEGORIAS DEL UMBRAL

UMBRAL MINIMO O INFERIOR Es la mnima estimulacin capaz de producir una sensacin Ejemplo: Ver una habitacin una luz debil

UMBRAL DIFERENCIAL Es la menor diferencia en intensidad estimular que una persona puede detectar entre dos estmulos para provocar una diferencia en la sensacin Ejemplo: Variar la intensidad de dos luces para que las notemos diferentes

UMBRAL MAXIMO O SUPERIOR Es el nivel de estimulacin que provoca una sensacin de mxima intensidad. Si la estimulacin se incrementa no se capta dicho incremento o se capta distorcionado. Ejemplo: Escuchar el sonido mucical a travs de una radio a todo volumen.

ADAPTACIN SENSORIAL

Es el decremento en la integridad aparente de un estmulo que se presenta de forma continua. Reduce nuestra sensibilidad a la informacin continua, que tiende a ser relativamente poco importante. CLASIFICACIN DE LA SENSACIN La adaptacin sensorial favorece la informacin cambiante. Ejemplo: El brillo constante nos dice poco pero una reduccin repentina podra ser la sombra de una bestia acechante

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MODALIDAD

ORGANO SENSORIAL

TERMINACIONE S NERVIOSAS Bastones y conos en la retina Clulas ciliadas del rgano de Corti Terminaciones nerviosas especializadas Bastones del epitelio olfativo Yemas gustativas d elas papilas Terminaciones nerviosas libres y especializadas Clulas ciliadas de la cresta y de la mcula Termianciones nerviosas libres y especializadas

PROYECCIONE S NERVIOSAS Lbulo occipital Lbulo temporal

ESTMUL O NORMAL Energa Luminosa Energa Acstica

CUALIDADES SENSORIALE S Colores (rojo, gris, etc) Snidos notas y ruidos Presin, calor, fro Olores la flores, a especies etc) Dulce, salado, amargo. cido Presin, dolor dolor

VISIN AUDICIN

Ojo Oido

SENSIBILIDA D CUTNEA OLFACIN GUSTACIN

Piel

Lbulo parietal

Energa mecnica y trmica Sustancias voltiles Sustancia solubles

Parte interna de la nariz Lengua y regin de la boca Msculos, articulacione s y tendones Laberinto no auditivo Partes aparato digestivo respiratorio etc. del

Romboencfalo Lbilo parietal

CINESTESIA

Lbulo parietal

Energa mecnica

SENSIBILIDA D LABERINTICA SENSIBILIDA D ORGNICA

Ninguna

Fuerzas mecnicas y gravedad Energa Mecnica

Ninguna

Lbulo parietal

Dolor, Presin

LA PERCEPCIN

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Sensaciones corregidas e interpretadas

Influencia de la experiencia y la cultura de la persona

Fenmeno psquico complejo

PERCEPCI N

Interpretacin de estmulos del mundo exterior e interior

FACTORES FACTORES FACTOR PSICOLGICO EXTERNO Influencia de grupos sociales, religiosos y culturales a la cual pertenece el sujeto Ejm 1. Para los intelectuales es vital leer y adquirir conocimientos, pero para una persona que tiene grado de instruccin bsico no le es necesario leer para sentirse bien. 2. Un universitario cree que los estudios son lo nico que le va a sacar de la mediocridad. En cambio un ambulante cree que los estudios son una tontera.

FACTOR PSICOLGICO INTERNO

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Se ve influenciada por los sentimientos y emociones. Ejemplo. 1. 2. Todos los que se mueren eran buenas personas Para una madre todos sus hijos son buenos, fantsticos, con muchas habilidades y destrezas, bonitos e inteligentes. FACTORES PSICOLGICOS AMBIENTALES De acuerdo a la coyuntura o medio social donde se desarrolla el sujeto Ejm 1. Un catlico se persina cuando pasa por una iglesia, en cambio personas de otra religin no toman en cuenta esta situacin. 2. 3. Para un psiclogo e la conducta y el comportamiento son dos trminos diferentes, en cambio para un ingeniero los dos conceptos son lo mismo. Para los militares las armas son legales y para los civiles son ilegales. PRINCIPIOS DE LA PERCEPCIN DE PROXIMIDAD La cercana o alejamiento de los objetos influyen en la percepcin

DE SEMEJANZA Los objetos se perciben mejor por su parecido o su semejanza

DE CIERRE Cuando percibimos figuras incompletas tendemos a incluir o completar lo que falta

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FIGURA Y FONDO La percepcin de la figura y fondo vara segn nuestra atencin

CONSTANCIA PERCEPTUAL Constancia del tamao A mayor distancia el tamao parece ms pequeo y viceversa. Constancia de la forma Reconocemos sus formas y por ms que cambie de posicin el objeto, la forma sera constante. Constancia de color Pese a las variaciones de la intensidad de la luz, conservan su color. Ejemplo Percibir un vestido o un temo del mismo color en el da, tarde o noche.

PERCEPCIN DEL MOVIMIENTO Movimiento real Desplazamiento de un objeto que va de un punto A a un punto B.

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Ejemplo Manecillas del reloj que dan ios minutos y la hora, pero se infiere sus movimientos de un antes y un despus. Movimiento aparente Posibilidad de percibir movimientos donde realmente no existen Fenmeno Phi ejm letreros luminosos, luces de navidad. Fenmeno estroboscopio ejm cine: la cinta cinematogrfica contiene serie de imgenes estticas de una pelcula, colocada en el proyector de cine a cierta velocidad dar la apariencia de movimiento en la pantalla. ALTERACIONES DE LA PERCEPCIN LA ILUSIN LA ILUSIN Percepcin equivocada y distorsionada de la realidad. Existen dos tipos de ilusin 1. ILUSIN OBJETIVA Percepcin equivocada o distorsionada de la realidad de u objeto. Ejemplo: Llene un vaso con agua e introduzca una cucharita que observa? parece que la cucharita estuviera partida 2. ILUSIN SUBJETIVA Consiste en la percepcin distorsionada de los objetos que esta a nuestro alrededor debido a un estado emocional muy intenso que pude ser pnico, fobia, ansiedad o celos. Los celos exagerados (la celotipia) de una mujer pueden llevar a interpretar errneamente las relaciones de su pareja con otras mujeres.

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NOTA: aqu si hay un objeto presente. LA ALUCINACIN Son falsas percepciones generadas por estados de alteracin de la conciencia (consumo de drogas frmacos, o trastornos de personalidad) Ejm 1. Los alcohlicos crnicos afirman percibir el sabor de las letras, el aroma de los colores. 2. Los esquizofrnicos experimentan alucinaciones auditivas "escucho voces que cada rato se burlan de mi" sin embargo en dicho lugar nadie hablo NOTA: Aqu no hay ningn objeto presente

MEMORIA
Proceso psicolgico que nos permite registrar recuerdos, vivencias, experiencias, etc. Se conserva la informacin del presente y buscamos mentalmente contenidos y hechos del pasado.

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MEMORIA

PROCESO PSQUICO

INFORMACIN

COGNITIVA

AFECTIVA

MOTIVACINAL

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ETAPAS DE LA MEMORIA

FIJACIN

CONSERVACIN

ETAPAS DE LA MEMORIA
LOCALIZACIN EVOCACIN

RECONOCIMIENTO

1.

FIJACIN Permanente registro o entrada de la informacin o experiencias vividas.

2.

CONSERVACIN Retencin y consolidacin de informacin y experiencias vividas Segn el tipo de conservacin hay tres niveles de almacenamiento Almacenamiento sensorial Almacenamiento de la informacin fijada, proviene de los sentidos por un lapso brevsimo (segundos) Algo similar a la cmara fotogrfica o a la fotocopiadora. El 90 % de la informacin sensorial desaparece Almacenamiento a corto plazo

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Contiene informacin que estamos utilizando e un determinado momento (Memoria activa o de trabajo) generalmente no pasa el minuto Caractersticas La memoria a corto plazo decae rpidamente se olvida en lapso de 15 a 18 segundos ejm el dictado. La memora a corto plazo tiene una capacidad reducida almacena de 5 a 9 unidades (7+2 07-2) La memoria a corto plazo recuperacin rpida

Ejemplo: Repeat after my "the boy play" Almacena miento a largo plazo Cuando el material almacenado en la memoria a corto plazo es significativo esto se consolida y permanece en la memoria a largo plazo el cual dura minutos, horas das, meses, aos, o toda la vida. La memoria a largo plazo aumenta ms rpido con la edad (durante la niez y continua incrementndose hasta la juventud) Memoria semntica Almacenamiento de los significados y conceptos de las cosas Ejemplo: Qu es psicologa? Memoria episdica Almacenamiento de hechos o experiencias que vivencia una persona Ejemplo Nuestros 15 aos, el ingreso a la universidad, etc Memoria procesal Contiene asociaciones ya aprendidas de procedimientos Ejemplo: Correr, saltar, comer, etc.

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3.

EVOCACIN De manera espontnea o mediante un esfuerzo voluntario se trae a conciencia una informacin o informaciones Voluntaria Cuando hacemos un esfuerzo deliberado para recuperar el material. Ejemplo Recuerdo de la clase anterior Involuntaria Cuando no hacemos un esfuerzo para recordar, es espontnea

4.

RECONOCIMIENTO Darnos cuenta que el material que esta apareciendo en nuestra conciencia pertenece a nuestro pasado.

5.

LOCALIZACION Ubicar el recuerdo en el tiempo y en el espacio

EL OLVIDO Es la ausencia del recuerdo CAUSAS Represin Todo lo que es desagradable para la persona es puesto fuera de la conciencia Interferencia El olvido se produce cuando una informacin desplaza u obstaculiza a otra informacin

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Retroactiva Nuevos aprendizajes desplazan el recuerdo de aprendizajes antiguos

Proactivo Los aprendizajes anteriores desplazan los aprendizajes nuevos

Decaimiento de la huella Una informacin por el paso del tiempo y por el no uso desaparecen

Incapacidad para su recuperacin Es la incapacidad para recuperar la informacin

ANOMALAS DE LA MEMORIA 1. Amnesia: olvido patolgico Antergrada: incapacidad para fijar nuevos conocimientos Retrgrada: afecta en la capacidad para evocar informacin bien establecida 2. 3. Hiperamnesia: es la exaltacin morbosa de la evocacin Dismnesia: disminucin de la capacidad de evocar o conservar informacin.

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PENSAMIENTO
DEFINICIN Proceso psicolgico socialmente determinado que nos permite representar de manera generalizada y abstracta nuestra realidad bajo la modalidad de conceptos, juicios y razonamiento a travs de la mediacin del lenguaje.

ELEMENTOS Imgenes Representacin mental o apariencia figurativa de los objetos o acontecimientos del mundo. Concepto Categoras que expresan generalizaciones comunes y esenciales de un conjunto de elementos de la realidad.

OPERACIONES 1. ANLISIS Separar mentalmente las caractersticas de un todo^en partes, cualidades, relaciones, etapas. Ejemplo Para dar un diagnostico el medico tiene que saber que signos y sntomas presenta el paciente. saber que signos y sntomas presenta el paciente. 2. SNTESIS

Es lo opuesto al anlisis, consiste en unir o reintegrar mental las partes de un todo para formar un significado.

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Ejemplo Al leer un texto enumeramos primero las ideas principales y a continuacin las ideas secundarias. Posteriormente se redacta el texto de forma coherente compilando esas ideas. 3. COMPARACIN Establecimiento de semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y fenmenos de la realidad, partiendo de caractersticas observables y objetivas. Ejemplo Compare y diferencie estas dos figuras

4.

ABSTRACCIN Consiste en aislar mentalmente ciertos rasgos, caractersticas secundarias y prescindir de ellos. Ejemplo Si comparamos a un len, un caballo y una vaca podemos considerar en los tres animales un rasgo en comn que son cuadrpedos, son mamferos y tienen pelos.

5.

GENERALIZACIN Establecer caractersticas comunes entre diversos objetos (del mismo genero), fenmenos y relaciones. Ejemplo:

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Un zapato, un botn, unas pantuflas y una sandalia comparten una cualidad en comn; son prendas de vestir. FUNCIONES IDEA Es la forma ms simple y elemental del pensar, propio de los infantes menores de tres aos, as como de algunos analfabetos. Consiste en atribuir solo una caracterstica general a un determinado objeto. CONCEPTUAR Es el proceso de formacin de conceptos (concepto es un significado que engloba un conjunto de elementos en base de cualidades comunes yesenciales. Ejemplo Concepto de psicologa. JUZGAR Consiste en afirmar o negar algo de la realidad; los juicios establecen una relacin entre conceptos en la cual se comunica una idea. RAZONAR Consiste en partir de uno o ms juicios (premisas) para arribar a uno o ms a juicios derivados (conclusin). Es el proceso mental por medio del cual relacionamos juicios para obtener un nuevo juicio. Las formas de razonar son:

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Induccin Partir de hechos especficos o particulares (premisas) para llegar a un hecho general (conclusin).

Hechos Especficos Deduccin Se parte de un hecho general (premisa) para arribar a un hechos especficos (conclusin)

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Hechos generales

Hechos especficos

MODALIDADES DE PENSAR 1. POR SU COHERENCIA PENSAMIENTO LGICO Y RACIONAL Es aquel que se rige en las leyes y principios de la realidad, estos principios son: Principio de causalidad Principio de no contradiccin Principio de que el todo es mayor que cada una de las partes PENSAR NO LGICO Es aquel que no se rige segn los principios racionales, se fundamenta en la fantasa, prejuicios, imaginacin, etc Ejemplo Tenemos el pensamiento, egocntrico, animista, mgico, religiosos, etc 2. POR SU DIRECCIN PENSAMIENTO CONVERGENTE Se dirige hacia la bsqueda de una sola solucin, se determina una respuesta nica . Ejm hallar el 10% de 100 PENSAMIENTO DIVERGENTE Pensamiento multidireccional que se dirige hacia la bsqueda de soluciones nuevas y originales frente a situaciones problemticas. Ejemplo Mencione la mayor cantidad posible que se le de a una lata de leche
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EL LENGUAJE
DEFINICIN Es un conjunto de signos y smbolos que permiten comunicarnos con nuestros semejantes. Medio de comunicacin y expresin. ZONA CEREBRAL DEL LENGUAJE

CARACTERSTICAS 1. CONVENCIONAL El smbolo verbal utilizado tiene el mismo significado para todos.

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Ejemplo La palabra mam en todos los lugares y para todas las personas tiene el mismo significado. La palabra sonrisa, llanto, tristeza, etc. 2. SIMBLICA Utiliza smbolos que permiten representar conceptualmente la realidad. Ejemplo: Las seales de transito, las seales de las zonas restringidas. 3. ESTRUCTURADO Tiene un orden que esta determinado por reglas convencionales. Ejemplo No se puede decir comer manzana quiero sino quiero comer una manzana. No se puede decir comprar necesito dinero sino necesito dinero para comprar. 4. SOCIAL Permite interrelacionarnos y adaptarnos de manera adecuada a la realidad. Ejemplo Carlos conversa con sus profesores sobre temas de la realidad peruana. TIPOS DE LENGUAJE LENGUAJE CORPORAL Es cuando nos comunicamos a travs del lenguaje del cuerpo llamada tambin lenguaje no verbal.
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El nivel de importancia de los tipos de comunicacin se puede expresar en el siguiente cuadro.

Verbal No verbal

30 % 70%

El

hombre

emite

mensajes

inconscientemente

aunque

voluntariamente no quiera comunicarse. Ejemplo: El bostezo, el miedo, mirar el reloj cuando se esta cansado, etc. LENGUAJE ORAL Es el medio fundamental de la comunicacin humana, es el lenguaje oral donde intervienen la voz y el habla; lo que I permite al individuo, expresar y comprender ideas, pensamientos, sentimientos, conocimientos y actividades. Esto se da como resultado de un proceso de imitacin y de maduracin. LENGUAJE ESCRITO Es cuando una lengua posee una escritura (posee fonemas, slabas y morfemas), esto quiere decir que nos podemos comunicar a travs de una carta, un oficio, un informe, un email, etc.

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LENGUAJE INTERNO O lenguaje para si mismo, este es una cubierta de los pensamientos. El lenguaje interno es cuando pensamos sin expresar en voz alta su contenido, es la articulacin encubierta de los sonidos verbales. FUNCIONES DEL LENGUAJE

FUNCIN REPRESENTATIVA Nos permite informar sobre hechos concretos que se producen en nuestro entorno. Ejemplo Si le decimos a nuestros compaeros" Maana tenemos que estudiar para el examen de psicologa y luego tenemos que ir a conversar con el coordinador", se puede apreciar que se usa el lenguaje para informar sobre una situacin concreta.

FUNCIN EXPRESIVA O EMOTIVA En esta funcin el lenguaje se refiere a situaciones subjetivas o hechos no observables como deseos, sentimientos, estados de nimo, puntos de vista, etc.

Ejemplo Rosario piensa que la carrera de educacin es la ms sacrificada.

FUNCIN APELATIVA Y CONATIVA Predomina cuando una persona (emisor) busca motivar la conducta de la otra persona (receptor). El emisor pretende influir en la conducta del receptor.

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Ejemplo: Jvenes estudien para el examen!

FUNCIN ESTTICA O POTICA Se da cuando el emisor busca {amar la atencin sobre el aspecto formal del mensaje causando cierta emocin en el receptor para ello usa recursos as como la literatura (imgenes sugerentes, metforas, rimas, etc. Ejemplo Que triste es navegar en un mar desconocido y ms triste es amar sin ser correspondido FUNCIN FATIGA O DE CONTACTO Es garantizar el funcionamiento y continuidad de la comunicacin; el emisor a travs de esta funcin abre, verifica, y cierra una comunicacin. Ejemplo Buenos das, gracias, hola, etc. FUNCIN METALINGUSTICA Uso de palabras especializadas como morfema, sujeto, sustantivo Ejemplo: Es una falacia las creencias y los mitos. Lo emprico es lo contrario a la ciencia

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ALTERACIONES DEL LENGUAJE Alteraciones del lenguaje DISLALIAS Caractersticas Alteracin producida en artiulacin de los fonemas Divisores la Dislalia evolutiva (primera etapa del desarrollo del habla y se considera normal) Dislalia funcional. Desorden fonolgico por su mala organizacin Dislalia audiogena Articulacin inadecuada por deficiencia auditiva Dislalia organica Trastornos de articulacin por malformaciones. DISARTRIA Articulacin del habla a consecuencia de una lesin cerebral (dao en los msculos fonatorios) Dificultades para mover los msculos bucales Dificultad en el flujo normal del habla, ocasiona repeticiones de slabas, palabras o paros espasmdicos que interrumpen la fluidez y verbal Altaracin del lenguaje debido a lesiones cerebrales producidas despus de la adquisicin del lenguaje Trastornos severos del lenguaje cuyas causas se deben a sorderas, retaraso mental, alguna dificultad motora, desrdenes emocionales o alteraciones de la personalidad.

DISFEMIA

AFASIA

DISFASIA

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LA INTELIGENCIA
INTELIGENCIA

CAPACIDADES Y HABILIDADES

APTITUDES

SOLUCIONAR PROBLEMAS NUEVOS

Esta presente en Las

CAPACIDADES Y HABILIDADES Dra. MARITA JUDITH ROMAN PALOMINO PSICOLOGIA GENERAL

1.1.

CAPACIDADES

EXITO

CAPACIDADES
(innatas) cualidades psquicas de la personalidad para realizar con

EFICACIA

EFICIENCIA

Determinada actividad intelectual motriz

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1.2.

APTITUD

A P T I T U D

Influye la estimulacin

Condicin anatomo fisiolgico

Base para las capacidades

Condiciones que cada uno tiene para hacer algo

Ejemplo: La agudeza visual, auditiva, etc. FACTORES QUE DETERMINAN LA INTELIGENCIA FACTOR BIOLGICO Dentro del factor biolgico vamos ha encontrar la plasticidad o flexibilidad del sistema nervioso. Existe una plasticidad sobre todo en los primeros aos de vida ello determina el aprendizaje ms rpido de muchas capacidades y habilidades. Por ejemplo hay informes sobre nios que tuvieron una lesin en el hemisferio
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izquierdo (hemisferio dominante para el habla) han aprendido ha hablar. Esta plasticidad disminuye con la edad; adems existen factores genticos involucrados en el desarrollo de la inteligencia como: El sndrome de down cuya manifestacin es el retardo mental Dficit de tiroxina o hipotiroidismo en la niez generan cretinismo con una secuela de retardo mental. Estrangulamiento con el cordn umbilical, falta de oxigeno al cerebro lanoxia) Deja secuelas como problemas de concentracin, problemas de aprendizaje hasta retardo mental. FACTOR SOCIAL AMBIENTAL Aqu se estimula y potencializa las capacidades y habilidades de las personas, sabemos que la parte primaria de todo ser humano es lo biolgico, pero que pasara sino se estimula toda esas potencialidades simplemente quedan truncas o simplemente no se desarrollan , dentro de los factores sociales se encuentran tres condiciones:

FACTOR AMBIENTAL

CONDICIONES ESTRUCTURALES

CONDICIONES RELACIONALES

CONDICIONES CULTURALES

Depende de las relaciones afectivas, el clima familiar, la motivacin, el afecto, la autoestima qu el nio tenga en casa. Ejemplo: Tratar a los nios como inteligentes influye en lo Dra. MARITA JUDITH ROMAN PALOMINO que ms adelante sean.

Depende de la pertenencia a una clase social (condicones materiales de existencia Ejemplo: Desnutricin

Depende de la calidad de enseanza que reciba el alumno. A mayor calidad academica mayor C.I. para ello se toma en cuenta: Docentes capacitados Infraestrura adecuada

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TEORAS DE LA INTELIGENCIA TEORAS DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES Gardner tomo de la ciencia cognitiva y de la neurociencia su visin pluralista. El nos dice que a mayora de las personas posee un gran espectro de inteligencia y distintas formas de conocer, todos tenemos mltiples inteligencias y somos ms eminentes en algunas de ellas, combinndolas y usndolas de diferentes modos. Las inteligencias mltiples segn las investigaciones realizadas hasta el da de hoy son 8, se dice que ya no serian 8 sino 9 inteligencias, pero cientficamente no se ha comprobado todava. Segn Gardner las inteligencias son: INTELIGENCIAS Lgico matemtico CARACTERSTICAS Ofrece habilidades para resolver operaciones complejas, destreza para los grficos, esquemas, cuadros, mapas conceptuales y mentales, palnos y croquis, decodificacin y anlisis de operaciones lgicas y matemticas Habilidad del manejo de signos verbales, capacidad de liderazgo, encandilar con las palabras. Habilidad para usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita, uso de la sintaxis, la fontica, la semntica y los usos pragmticos del lenguaje. Capacidad de utilizar el cuerpo para expresar y realizar tareas especficas. Habiidad para usar los movimientos del cuero como medio auto expresin, sentido de coordinacin y tiempo, influye el uso de las manos para crear y
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Verbal

Cenestsico corporal

Visual Espacial

Musical

Intra personal

Inter personal

Naturalista

manipular objetos fsicos. Capacidad de ubicarse en el espacio y de pensar en tres dimensiones de realizar imgenes mentales percibir visual y espacialmente lo que nos rodea y de orientarse. Permite percibir imgenes externas e internas recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo reocrran y producir o decodificar informacin grfica. Manejo e interpretacin de notas, piezas y de instrumentos musicales Sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre, las pesonas que poseen esta inteligencia se sienten atraidas por los sonidos de la naturaleza u por todo tipo de melodas, disfrutan siguiendo el comps de una cancin con los pies, golpeando o sacudiendo algn objeto. Capacidad de conocerse a si mismos, autoanlsis. Capacidad de construir una percepcin precisa respecto de si misma y de organizar, dirigir su propia vida, por ello las personas que poseen en alto grado esta inteligencia son bastantes reflexivas. Capacidad de entender e interrelacionarse con los dems Habilidad para entender a los dems e interactuar eficazmente con ellos, son sensibles a las expresiones faciales; la voz los gestos y las posturas, tanto de si mismo como de otros. Capacidad de amar y respetar nuestra ecologa y el medio ambiente Capacidad para distinguir , clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas, tanto del ambiente urbano y rural.

TEORIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Representante de esta teora es Daniel Goieman quien nos dice que la inteligencia emocional Por lo tanto es la capacidad de sentir, entender y aplicar eficazmente el poder y la agudeza de las emociones como fuente de energa humana, informacin, conexin e influencia.

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Tambin recalca que hoy en da el coeficiente intelectual a sido desplazado por la inteligencia emocional; esto quiere decir que un joven pude tener notas de 18 y 20 pero no sabe controlar sus emociones y por ende pierde los papeles constantemente. Para dirigir un grupo o una empresa no solo basta un buen C.I sino saber interrelacionarse con los dems, tener empatia, ser asertivos y entender a los dems. Todo empez con una serie de estudios sobre la inteligencia emocional, los cuales indicaron que las personas intelectualmente ms brillantes no suelen ser la que ms xito tienen, ni en los negocios, ni en su vida privada. En el transcurso de estos ltimos aos el cociente emocional, CE se ha venido a aceptar ampliamente como una expresin abreviada del equivalente en inteligencia emocional. Las investigaciones recientes sugieren que un profesional tcnicamente eficiente con un alto C.E es una persona que percibe, fcil y rpidamente los conflictos en gestacin, los puntos vulnerables del equipo, resuelve problemas e interacta adecuadamente con los dems. ETAPAS DEL DESARROLLO DELA INTELIGENCIA Segn Jean Piaget las etapas del desarrollo son cuatro:
ETAPAS Sensorio motriz EDAD Nacimiento hasta aos los 2 CARACTERSTICAS Presencia de reflejos Tenemos un conjunto de patrones de conductas genticamente establecidaas como por ejemplo el reflejo de presin, el de succin y otros ms. Aparecen y se organizan los hbitos El nene realiza conductas repetitivas como el de llevarse a la boca los dedos del pie o chuparse las manitos todos los dias Coordinacin visual motora

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Comienza a jalar lo que el nene ve. Nocin de permanencia del objeto Esla nocin , creencia de que una figura u objeto percibido corresponden a algo y que sigue existiendo. Ejemplo le mostramos a un nio su sonaja al poco tiempo retiramos dicho objeto, el nio comenzar a buscarlo y Pre operacional 2 aos los 7 aos finalmente lo encontrar. Comienza a aparecer las acciones que son realizadas mentalmente, contituyendose como la etapa que es el transito hacia la actitud lgica y representacional. Usa imgenes (mundo interior) y el lenguaje para comunicarse. Operaciones concretas 7 Aos hasta los 12 aos Operaciones mentales, desde los objetos concretos hasta los trminos puramente simblicos. Se caracterizan por: Pensamiento reversible El nio puede contar del 1 al 5 y del 5 al 1 Nocin de conservacin

Operaciones lgicas Clasificacin agrupamiento de objetos con las mismas cualidades. Seriacin capacidad del nio para ordenar por ejemplo de acuerdo al Operaciones formales 13 aos hasta la edad adulta tamao. Capacidad de solucionar problemas y capacidad de hallar diversas posibilidades (pensamiento abstracto y concreto, Se caracteriza por: La deduccin puede deducir consecuencias partiendo de premisas no reales, ni observables. Operaciones formales Opera sobre enunciados que conteinen datos. Desarrolla inters de carcter social y de identidad

MEDICIN DE LA INTELIGENCIA En el siglo XIX Galton, Francis nos dice que la inteligencia es una capacidad mental heredada ya que personas notables tenan hijos notables e inteligentes; tambin fue el primero en hacer investigaciones cualitativas. Posteriormente Alfred Binet y Theodore Simn en 1905 crearon los primeros test de inteligencia. Para poder seleccionar estudiantes "dbiles mentales" por encargo del Ministerio de instruccin publica de Francia, con el propsito de darles una educacin adecuada para este tipo de alumnos. Aos mas tarde Lewis Terman perfecciono el test de Binet y se llamo el test de stanford-Binet; Lewis tambin propuso la formula del Cociente Intelectual.

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Ejemplo Nicoll tiene una edad maduracional de 8 aos y 6 meses y una edad cronolgica de 8 aos; para aplicar la formula se convierte todo a meses. 8 (12) + 6 = 102 8 (12) = 96

Nicoll tiene un C.I de 106 que significa que posee una inteligencia NORMAL PROMEDIO

COCIENTE INTELECTUAL 130 amas 120 a 129 110all9 90 al 09 80 a 89 70 a 79 69 a menos

CLASIFICADOS Muy superior Superior Normal brillante Normal promedio Normal inferior Fronterizo Retardo mental

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LA CREATIVIDAD
CREATIVIDAD
DIRIGIDA Hacia un fn

DIRIGIDA DIRIGIDA
El producto no tiene que ser aplicable inmediatamente en la prctica, ni debe ser perfecto o acabado del todo puede adoptar

Una forma artstica

Literaria

Cientfica

De producir pensamientos esencialmente buenos

Qu nuevo mtodo de estudio puedo crear para obtener buenos resultados?

Puede tratarse

Dra. MARITA JUDITH ROMAN PALOMINO

PSICOLOGIA GENERAL

Imaginacin

Sntesis mental

FASES DEL PROCESO CREATIVO

FASES DEL FASES DEL PROCESO PROCESO CREATIVO CREATIVO

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CARACTERSTICAS DE LA PERSONA CREADORA Perseverante Responsable Maduros emocionalmente Audaces Independientes Seguros de si mismos Poseen inteligencia emocional Gusto por el orden, mtodo, exactitud, motivacin Inclinacin hacia la comprensin y la elegancia Sabe opinar Posee C.l promedio alto

BLOQUEOS DE LA CREATIVIDAD Bloqueos perceptuales Incapacidad de ver los problemas o no darnos cuenta de ella.
Problemas Qu problemas tengo yo?

Bloqueos culturales Influye el conformismo y tambin algunas reglas, normas, la idiosincrasia, las costumbres de la sociedad no permiten ser creativo

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Eso es una pintura? Qu tonteria!

Bloqueos emocionales Las emociones y el intelecto estn en constante pugna. Las emociones suelen cegar congelar y debilitar nuestra creatividad (la ansiedad, el miedo)

Tengo miedo, no se nada, no me recuerdooooo..

FACTORES DE LA CREATIVIDAD
FLUIDEZ Generar muchas soluciones problemas o al requerimiento. Ejemplo: Sinnimos de una palabra a los

FACTORES DE LA CREATIVIDAD

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ORIGINALIDAD
Capacidad de genrar solcuiones no habituales para hallar solcuiones nicas

FLEXIBILIDAD
Capacidad de cambia los enfoques frente a un problema Ejemplo: Un problema matemtico

ORIGINALIDAD

CONVERGENTE Pensamiento comn se da una sola respuesta a los problemas

DIVERGENTE Pensamiento que da varias soluciones no comunes a los problemas

PROCESOS AFECTIVOS

Proceso psicolgico que resulta de la correspondencia entre las necesidades de la persona y su entorno

La cual origina en el hombre diversas manifestaciones afectivas

Caractersticas

Componentes Dra. MARITA JUDITH ROMAN PALOMINO PSICOLOGIA GENERAL

DIFERENCIA ENTRE PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS PROCESOS COGNITIVOS Nos permite conocer, captar e interpretar la realidad Nos permite solucionar problemas Nos permite modificar hechos, eventos y situaciones Procesos cognitivos: Sensacin, percepcin, memoria, lenguaje, pensamiento, creatividad e inteligencia Nos permite sentir de diferentes maneras un hecho, un evento o situacin Procesos afectivos: Sentimientos, emociones y estados de nimo Hay una correspondencia ente las necesidades de la persona y su entorno PROCESOS AFECTIVOS Nos permite tener una actitud emocional frente a las situaciones, hechos, eventos.

COMPONENTE COMPONENTE SUBJETIVO SUBJETIVO Cuando amamos Cuando amamos experimentamos experimentamos vivencias vivencias agradables, cuando agradables, cuando estamos tristes estamos tristes experimentamos experimentamos vivencias vivencias desagradables, desagradables, dichas vivencias son dichas vivencias son el componente el componente subjetivo subjetivo

COMPONENTE COMPONENTE COMPONENTE COMPONENTE COMPONENTE COMPONENTE CONDUCTUAL BIOLOGICO SOCIAL COMPONENTES DE LOS CONDUCTUAL BIOLOGICO SOCIAL COMPONENTES DE LOS Cuando nos Cuando nos Los afectos tambin PROCESOS AFECTIVOS Cuando nos Cuando nos Los afectos tambin PROCESOS AFECTIVOS alegramos por una asustamos se determina alegramos por una asustamos se determina buena notica respiiramos con socialmente cuando buena notica respiiramos con socialmente cuando sonreimos cuando mayor intensidad, cumplimos aos, nos sonreimos cuando mayor intensidad, cumplimos aos, nos amamos, cuando nos casamos, cuando amamos, cuando nos casamos, cuando suspiramos, cuando enamoramos al ver a logramos algo. suspiramos, cuando enamoramos al ver a logramos algo. renegamos o la persona que Dichas reacciones renegamos o la persona que Dichas reacciones discutimos pegamos. amamos se corresponden a discutimos pegamos. amamos se corresponden a Dichas reacciones aceleeran nuestros valoraciones Dichas reacciones aceleeran nuestros valoraciones son el componente latidos cardiacos. aprendidas son el componente latidos cardiacos. aprendidas conductual. Cuando Frente a un examen socialmente conductual. Cuando Frente a un examen socialmente alguin no me cae la nuestro estmago se alguin no me cae la nuestro estmago se esquivo, o la contrae dichas esquivo, o la contrae dichas rechazo o reaizo una reacciones son el rechazo o reaizo una reacciones son el mueca de desagrado componente mueca de desagrado componente biolgico Dra. MARITA JUDITH ROMAN PALOMINO PSICOLOGIA GENERAL biolgico

POLARIDAD

POLARIDAD

CARACTERSTICA S DE LOS PROCESOS POLARIDAD AFECTICOS POLARIDAD

POLARIDAD

CARACTERSTICAS DE LOS PROCESOS AFECTIVOS 1. INTIMIDAD Vivencias afectivas personales y segn la peculiaridad personal. 2. POLARIDAD Se ubican en dos polos. Amor Alegra Tranquilidad Odio Tristeza Desasosiego

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En ocasiones hay oscilaciones de tener buen humor pasamos a mal humor. Esto se da sobre todo en adolescentes. 3. 4. INTENSIDAD Los afectos se experimentan en distinto grado o fuerza. sonrisa Risa Carcajada PROFUNDIDAD Grado de significancia e importancia. Ejemplo El cario que expresamos por nuestra madre es profundo. 5. AMPLITUD Los afectos comprometen diferente aspectos de la personalidad. Ejemplo Pierde apetito Insomnio Una persona deprimida Disminucin del deseo sexual Su memoria falla Se lentifica su lenguaje 6. NIVEL Es la valoracin moral. Ejemplo: Amor a nuestros padres superior Nivel moral menor fuerza. promedio. mayor fuerza.

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Altruismo superior Pasin desmedida por el poder

Nivel moral Nivel moral inferior

DIFERENCIA ENTE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS Proceso afectivo de corta duracin Tiene una elevada intensidad las cuales generan modificaciones fisiolgicas significativas La emocin es comun al hombre y al animal Es de carcter circunstancial. Son adquieridas y estn ligadas a necesidades culturales Dirigidos establemente a personas, lugares, etc. PROCESOS AFECTIVOS Menor intensidad y mayor duracin Especficas del hombre tiene carcter histrico social

Aparece desde el nacimiento

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