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CONCLUSIONES

Llegar a esta parte de mi ensayo me llena de emocin y nostalgia al mismo tiempo, porque ser director comisionado en la parte de la sierra negra de este bello estado de Puebla, padre de familia y estudiante normalista no ha sido nada fcil, pero mi sueo se est convirtiendo en realidad.

Como mencion anteriormente, formul una serie de preguntas que me permitieron orientar mi experiencia docente que de alguna manera han reorientado mi formacin y profesionalizacin docente, esta pasin por el magisterio. Ahora comparto con ustedes la respuesta sinttica a esas preguntas que en un principio sonaron como una fantasa.

Cules son los problemas que enfrenta el maestro al estar en un contexto monolinge en su lengua materna?

Al estar en un contexto sociocultural con races muy arraigados, me encuentro ante un reto al enfrentarme con estudiantes que dominan una lengua diferente a lo que el docente en formacin est familiarizado y con ello se trunca una conversacin directa con el educando, de la misma manera las actividades planteadas dentro de la planeacin didctica es necesario revalorar y tomar en cuenta su conocimiento sociocultural del estudiante.

Durante el proceso de prctica tuve que hacer uso de mi rudimentario conocimiento de la lengua materna que usan mis alumnos (el nhuatl) porque

durante la jornada de observacin y diagnstico escolar me pude percatar que a los estudiantes se les facilita el aprendizaje cuando entre pares hacen uso de su lengua. Si para algunos se les dificulta el manejo de trminos matemticos en este contexto lo es an ms complejo.

Considero hacer una importante reflexin sobre los planes y programas de estudio para las escuelas normales, que adems de llevar la lengua extranjera (ingls) se debe incluir el conocimiento de algunas lenguas que se manejan en nuestro pas, para que el da de maana seamos ms competentes en este pas multicultural y plurilinge.

Mi preparacin profesional me ha permitido avanzar hacia los mejores caminos, observando las penurias que requiere el estudiante de cualquier nivel educativo. En este afn por mejorar cada da las nuevas generaciones de educacin bsica mi trabajo lo enfoco en el ncleo Los adolescentes. Esta experiencia me permiti trabajar de manera directa con los estudiantes de nivel secundaria.

Fue de vital importancia disear las actividades de aprendizaje lo ms cercano a las necesidades del estudiante, considerando el contexto que lo rodea, sus costumbres y tradiciones, razn por la que mi anlisis del tema de estudio lo centro en la Lnea temtica Los adolescentes y sus procesos de aprendizaje.

Como las actividades encaminadas fueron hacia la mejora educativa, consider como herramienta fundamental la lengua nhuatl, esta ptica me orient hacia la valoracin de lo que mis alumnos pueden y les gusta hacer para que las clases de matemticas fueran interesantes, se sintieran libres para participar en su lengua, aunque a decir verdad en ocasiones me auxili de algunos intrpretes. Fue interesante porque yo tambin aprend de ellos.

Qu dificultades me enfrent como docente para trabajar en base a los doce principios pedaggicos que demanda el Plan de estudios 2011?

Con respecto a esta interrogante donde plasmo el difcil problema que se enfrenta al docente al intentar trabajar en base como lo demanda el Plan de estudios 2011 enfocado a los doce principios, en primer lugar hice una reflexin sobre la prctica

docente, y a los profesores estamos acostumbrados a trabajar sin tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, mucho menos considerar el contexto sociocultural de los alumnos, ahora comprendo que ello obstaculiza el avance de los aprendizajes que necesita el educando ya que el lugar de origen influye en el proceso formativo de los jvenes.

Sin llegar a duda la observacin realizada antes de la practica me permiti conocer algunos de los maestros y la forma de cmo propician las actividades cotidianas, sin en cambio el punto central de este trabajo es saber utilizar los doce principios pedaggicos durante la planeacin y sobre todo tomarlas en cuenta durante la ejecucin de las actividades, cabe mencionar que algunos de los profesores que se observ utilizan los medios que se requiere para propiciar el trabajo colaborativo retomando algunos de los doce principios que nos indican y utilizarlas en el momento de la de la puesta en prctica, en base a ello canalizar a una evaluacin en base a los conocimientos de los estudiantes.

Cuando hablamos de estos principios, la comunidad estudiantil y los docentes que se enfrentan el reto de estar en las zonas rurales, podemos mencionar el trabajo arduo, porque recae meramente en el docente. En esta labor es necesario que el dicente-docente utilice el mismo lenguaje para crear ambientes favorables durante la jornada de trabajo, ello implica que el profesor tendra que recurrir o buscar alternativas para poder interactuar con sus alumnos.

De qu forma afecta el aprendizaje de los alumnos cuando el maestro se convierte en actor principal en la clase?

En primer lugar algunos de nosotros, los docentes, estamos hechos a la antigua a pesar de los cursos que hemos llevada a cabo durante los talleres generales, actualmente con el cuso bsico que cada inicio de ciclo escolar da comienzo nuestra labor docente. Esto solo queda a la deriva en una situacin de trabajo se debe tomar

en cuenta varios aspectos tomando como referencia los conocimientos que trae consigo los estudiantes, los estilos de aprendizaje relacionndolo inteligencias mltiples. con sus

Menciono algunas carencias porque considero que un trabajo que favorece las competencias que se requiere en base a una situacin didctica donde el estudiante ponga en prctica sus habilidades y destrezas, que su conocimiento cognitivo lo utilice al momento de enfrentarse con una situacin problemtica.

Durante la realizacin de la jornada de conservacin me percat que algunos docentes siguen con tradicionalismo conservando el viejo rgimen de la educacin donde utiliza su condicin de maestro donde yo propongo la situacin de trabajo y t como estudiante copia y realiza las tareas sin importar que de esta forma afecta y sobre todo no favorece las competencias que necesita el estudiantes se consolide como ser formado integralmente.

Considero un reto todo el trabajo docente ya que al estar es estos contextos el docente se enfrenta a situaciones como la lengua materna de los estudiantes, la cultura social, y la capacidad de comprender algunos conceptos y por tal razn el docente debe recurrir al estudio de su lengua materna para que con el paso del tiempo esto se vuelva como herramienta de trabajo alcanzando mejores resultados en su trabajo acadmico.

La concepcin que se tiene sobre el aprendizaje determinar cmo se concibe a su vez el proceso de disear situaciones de trabajo en ella se brinda una comprensin de los complejos y diversos fenmenos que tienen lugar en el aula, y por lo tanto, un fundamento principal es metodologa que se practica para planificar, es decir organizar, dirigir, desarrollar y evaluar la prctica profesional,

perfeccionndola continuamente. Todo ello constituye un requisito bsico para que el educador pueda potenciar, de manera cientfica e intencional y no emprica o intuitivamente los tipos de aprendizajes que buscamos, es decir, aquellos que

propician en los estudiantes el crecimiento y enriquecimiento integral de sus recursos como seres humanos, en otras palabras, los aprendizajes esperados.

Qu funcin tuvo la evaluacin formativa al trabajar el contenido de semejanza de tringulos as como el contexto sociocultural del que provienen los adolescentes y su relacin con el aprendizaje de la semejanza de tringulos?

Durante el proceso de prctica consider importante los conocimientos que poseen los estudiante ya que con ellos podemos comenzar a propiciar una interaccin con los intercambios de ideas que los alumnos aporten para enriquecer la clase, de la misma manera estas aportaciones permite fortalecer sus conocimientos cognitivos al retomar como parte central del trabajo didctico.

Como parte central del trabajo realizado durante la jornada de prctica fue importante tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, esto como parte de una evaluacin con enfoque formativo, pues permite el desarrollo de las habilidades de reflexin, observacin, anlisis, el pensamiento crtico y la capacidad para resolver problemas, y para lograrlo es necesario implementar estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin.

Consider pertinente y que

valor durante el proceso de prctica al

diagnstico ya que esta evaluacin es pertinente al conocer los conocimientos de los estudiantes, esto me permiti realizar mis actividades que generen los aprendizajes esperados. Cabe mencionar que este tipo de evaluacin se realiza al inicio del ciclo pero de acuerdo a mi percepcin lo considere como parte del enfoque formativo dado que su objetivo es establecer una lnea como base de aprendizajes comunes.

La evaluacin formativa se realiza para verificar los aprendizajes alcanzado por los estudiantes as como valorar las planeaciones mejorando las intervenciones

en un momento dado de la misma manera se contempla sus modalidades de evaluacin que se contempla para regula el proceso de enseanza y aprendizaje y son: interactiva, retroactiva y proactiva.

De la misma manera contemple algunos elementos de la evaluacin formativa que consider importante durante el proceso sobre todo en el diseo, el desarrollo y la reflexin del proceso evaluativo, en esta accin valorativa recalqu lo menciona el enfoque formativo de la evaluacin lo que son: Qu se evala? Para qu se evala? Quines evalan? Cundo se evala? Cmo se evala? Cmo se emiten juicios? Cmo se distribuyen las responsabilidades de la evaluacin? Qu se hace con los resultados de la evaluacin?

Al contemplar estas preguntas durante la planeacin didctica podemos encontrar beneficios en los estudiantes ya que permite la reflexin tanto el docente como el estudiante y favorece las competencias matemticas que contempla el programa de estudio 2011.

Como docente fue importante utilizar las tcnicas e instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo, como se sugiere en el Plan de estudios 2011, las rbricas y los exmenes conformaron un instrumento de valoracin que favoreci la practica realizada y con ello lograr los propsitos que contempl en la planeacin didctica. Cabe mencionar que debo mejorar en muchos aspectos y que al estar como docente de este nivel es importante abarcar lo que demanda la evaluacin formativa el cual es un compromiso que debo asumir de continuar mejorando en mi formacin para que llegado el momento alcance mejores resultados.

Cul es el dominio del docente normalista de acuerdo as u perfil de egreso y que alcances a obtenido durante la formacin?

Una de cualidades que debe mostrar el estudiante normalista al estar frente agrupo son su conocimientos, esto para recurrir a las habilidades que requiere en el momento de realizar una planeacin didctica ya que es necesario retomar un sin fin de informacin as como recurrir al plan de estudios y programa de estudios 2011, esto nos gua para realizar una gama de actividades que permita al estudiantes logre los aprendizajes esperados.

De esta manera mi formacin va encaminada hacia el mejoramiento acadmico con cimientos de conocimientos que aporte a la formacin educativa de los estudiantes de nivel secundaria esto basado en el perfil de egreso que exige le Escuela Normal Superior del Estado Subsede Tehuacn.

Al concluir la licenciatura se pretende que el estudiante normalista este preparado con el perfil que demanda la sociedad mexicana. El perfil que debe ostentar el estudiante normalista son: las habilidades intelectuales especificas, dominio de los contenidos de enseanza, competencias didcticas, identidad profesional y tica, y capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela.

Considero que la exigencia normalista es parte fundamental para los futuros profesores ya que un maestro debe contemplar estos rubros para ejercer su prctica docente y alcanza buenos resultados durante su labor pedaggica. Con referente a mi formacin considero que la escuela me ha aportado muchos conocimientos que valorare en cuanto este frente a grupo, de la misma manera alguna de las debilidades que tenga lo superar en base a la formacin continua.

Falta pregunta en cuanto a su perfil de egreso