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Importancia del proceso de aprendizaje y sus implicaciones en la educacin Partiendo de mi experiencia personal, podra definir aprendizaje como un proceso

que consiste en la adquisicin de conocimientos o habilidades, las cuales son posibles a travs del estudio o las experiencias vividas, tambin he comprendido que mucho de lo que aprendemos llega a ser permanente, sobre todo cuando se trata de aprendizaje por actos repetitivos. Sin embargo considerando que nos preparamos para ser educadores, es importante resaltar el proceso de aprendizaje partiendo de la educacin formal. El ser humano es una de las creaciones maravillosas de la naturaleza, su estructura biolgica influye en el funcionamiento de sistemas, rganos y aparatos, mismos que hacen posible su desarrollo; proporcionndole as, las condiciones naturales para la vida, el desarrollo, el aprendizaje y la inteligencia. La estructura mental y fisiolgica del ser humano dispone de los mecanismos bsicos que hacen posible el aprendizaje en el hombre. El cerebro, es la mquina cuyo trabajo genera la creacin de redes y conexiones neuronales para construir significados y representarlos a travs de imgenes mentales. Gracias al cerebro, el ser humano desarrolla capacidades, entre ellas, dos bsicas: la inteligencia y el aprendizaje, mismas que permiten los procesos de construccin del conocimiento, establecer relaciones con los estmulos y el mundo real objetivo. Si bien el mecanismo de adquisicin para el aprendizaje y el desarrollo de la inteligencia, tiene su base en el cerebro, ambas potencialidades permiten a las personas resolver problemas de la vida diaria, encontrar soluciones ante las dificultades que se van presentando en su hacer cotidiano en el hogar, el trabajo, la escuela o la comunidad. Tanto la Neurociencia como el Neuroaprendizaje afirman y explican las capacidades humanas, a partir del funcionamiento del cerebro, ste, hace posible las capacidades que ordenan procesos y generan conductas adaptativas para solucionar problemas, segn el contexto donde se desenvuelve la persona. El ser humano aprende por condicin natural y no por una sola va. En la medida que cada persona es consciente de su proceso de aprender, reconoce su estilo y mantiene vivo el deseo de aprender, est en posibilidades de maximizar su propio aprendizaje. Las aportaciones del Neuroaprendizaje, las teoras cognitivas y el aprendizaje significativo, son algunos de los referentes indispensables para comprender los procesos de aprendizaje de los alumnos, desarrollar habilidades bsicas de pensamiento, potenciar las capacidades naturales para aprender y ofrecer experiencias significativas por y para la vida en este siglo XXI. Desde un enfoque holstico (filosfico, psicolgico, mtodo y natural), las aportaciones de la Neurociencia y el Neuroaprendizaje, dan una explicacin acerca del funcionamiento del sistema cuerpo, cerebro, emociones y mente, los cuales ayudan a comprender y maximizar el proceso enseanza aprendizaje. Dichos planteamientos tericos ofrecen una de las explicaciones ms amplias, que permite al docente, comprender los estilos de aprendizaje de los alumnos, la importancia de las condiciones bsicas para asegurar un clima de aprendizaje y la urgencia de desarrollar habilidades del pensamiento, para aprender a pensar. Cuando se trata de rebasar el pensamiento terico para aplicar los fundamentos pedaggicos a la prctica, el docente se enfrenta a varios problemas que trascienden en el proceso educativo. En este sentido, an los profesores e investigadores con talento tienen dificultades para comunicar el conocimiento a sus estudiantes. Lo anterior es debido a

deficiencias en la estructura de las interfaces entre el sujeto que aprende y lo que debe ser aprendido. Estas se encuentran representadas primordialmente por el profesor, y desde luego por cualquier otro elemento que de alguna manera distribuya el conocimiento como revistas, libros, audiovisuales, etc. An cuando son numerosas las propuestas sobre los mtodos y las tcnicas de aprendizaje, el hecho es que generalmente no se usan en el aula. Por lo tanto, los problemas a que se enfrenta el proceso educativo no estn centrados tanto en su formulacin, sino ms bien en hacer conciencia tanto del profesor como del alumno para aplicarlas de manera cotidiana. Si esto no ha podido progresar en el sistema tradicional, sera aventurado pensar que pudieran incorporarse en forma sencilla al mbito de la enseanza por computadora. Debido a lo anterior, es importante cuestionarse sobre por qu no ha sido posible introducir pensamientos innovadores en la primera instancia, y qu debemos hacer para establecerlas en la segunda.parte de la solucin requiere de romper con los viejos conceptos pedaggicos. Estos factores repercuten sobre todo el proceso, ya que los mtodos de enseanza son los responsables de las estrategias que utilizan los estudiantes". Es bien conocido que la forma en que presentamos el conocimiento a los alumnos, las preguntas que les dirigimos y el mtodo de evaluacin que aplicamos, pueden favorecer o inhibir el desarrollo del metaconocimiento as como de las estrategias de aprendizaje. Los alumnos adems de utilizar sus habilidades cognitivas y metacognitivas para estructurar la forma de estudio, deben hacerlo para organizar sus materiales y jerarquizar el aprendizaje, disponiendo en forma lgica de tiempos adecuados para el mismo. Adems, tanto los estudiantes como los propios profesores deben aprender a trabajar en grupo en sus diferentes modalidades y adquirir la habilidad para plantear adecuadamente los problemas que le servirn para ejercitar su razonamiento. La identificacin de cmo se desenvuelve el estudiante en este medio todava se encuentra en estudio, aunque las experiencias apuntan hacia un buen desempeo. Se ha visto que esto depende en buena medida de la forma de ser y de pensar del alumno, y sobre todo de las preferencias que muestran por usar estrategias pedaggicas diferentes. Cito al Dr. Pere Marqus (AUB, 1999) quien define los procesos de aprendizaje como las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a travs de un proceso de interiorizacin en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. Con esto el Dr. Marqus se refiere a que cada estudiante logra obtener sus nuevos conocimientos apoyndose en lo que ya ha tenido anteriormente para as poder alcanzar los objetivos educativos. Por otro lado, el aprendizaje cuenta con dos factores, los cuales son la base para su conceptualizacin, estos son: los cognoscitivos que son el desarrollo y la capacidad intelectual, que seran como el conocimiento adquirido y la inteligencia heredada. Tambin estn los factores socio afectivos que estn directamente relacionados con la personalidad de cada individuo, como se relaciona con los grupos sociales y la influencia que tienen estos en su aprendizaje, la manera en cmo actan y lo factores que motivan al individuo. Despus de conocer todas estas caractersticas del aprendizaje, es importante conocer cmo se puede clasificar por estilos. Para ello, es primordial resaltar que cuando queremos aprender algo cada persona utiliza sus propios mtodos, estrategias y estilos diferentes de aprender, as como tambin es bastante evidente que algunos aprendemos ms rpido que otros, as tengamos el mismo nivel educativo, usemos las mismas herramientas y compartamos el mismo

espacio, esto se debe a que cada persona utiliza un estilo de aprendizaje distinto y en ocasiones pueden utilizar varios, apoyo mi opinin en la definicin que le da Rufina Pearson al estilo de aprendizaje, quien asegura que es un conjunto de caractersticas biolgica y madurativamente impuestas que hacen que un mismo mtodo de enseanza sea efectivo para algunos e inefectivo para otros. Cada persona tiene un estilo de aprendizaje que es como un sello personal. Como todos sabemos el aprendizaje tiene un punto de partida que se da cuando recibimos algn tipo de informacin, posteriormente la seleccionamos y la analizamos segn el estilo de aprendizaje que tengamos, entre ellos tenemos tres, los cuales nos distinguen a unos de los otros al momento de aprender, para Rufina Pearson estos son: Estilo de aprendizaje visual: Es a travs de la observacin y visualizacin, las personas visuales son hbiles para recordar detalles. Usualmente leen a travs del reconocimiento visual de palabras. El uso de colores les resulta muy beneficioso. Estas personas aprenden mejor la informacin a travs del uso de dibujos e imgenes. Ellos necesitan la inclusin de claves visuales y logran un mejor rendimiento cuando toman nota. El uso de mapas, videos, ejemplos visuales, actividades de asociacin de informacin. Estilo de aprendizaje auditivo: Es a partir de instrucciones verbales, lectura, exposiciones, discusiones, lluvia de ideas, TV, msica, juegos verbales, repeticin, etc. Las personas con este estilo memorizan a travs del lenguaje, verbalizaciones, actividades organizadas, y pasos en la resolucin de problemas. Aprenden mejor cuando se les brinda consignas o preguntas orales y se les pide que las repitan, y que las respondan oralmente, se benefician del trabajo en grupos y del trabajo oral previo a la ejecucin independiente de la actividad. Estilo de aprendizaje Kinestsico: Se aprende a travs de la accin y la participacin activa. Estas personas son aprendices prcticos que necesitan involucrar su cuerpo en proyectos y actividades. Necesitan manipular, tocar elementos concretos que le obliguen a ser activos en el proceso de aprendizaje. Se benefician de las experiencias de laboratorio, demostracin / actuacin, dibujo, construccin y uso de computadoras y otras tecnologas. Estos estilos de aprendizaje nos diferencias a unos de los otros al momento de adquirir conocimientos, segn he podido visualizar en mi entorno hay personas que suelen aprender de distintas maneras, es decir, que puedes utilizar varios estilos de aprendizaje dependiendo del contexto en que se encuentre y el reto al que se est enfrentando, y tambin utilizar los diferentes estilos en distintas situaciones, estas personas suelen ser privilegiadas pues cuentan con la capacidad de aprender de distintas formas. En otro orden de ideas es importante acotar que despus de tener la informacin y haberla organizado y analizado, la utilizamos de distintas maneras, para ello dos dividimos segn la rueda de aprendizaje de Kolb, como: activos, tericos, reflexivos y pragmticos. Activos: Son las personas arriesgadas que actan y luego piensan en las consecuencias, se involucran de lleno en las nuevas actividades que se les presentan, son espontneos, activos y animados, improvisan, descubren, aprenden mejor estando rodeado de otras personas, les cuesta aprender cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. Tericos: Son las personas metdicas, objetivas, usan la crtica y la lgica, analticos, racionales, normalmente se sienten atrados por las cosas planificadas y que ya tienen una estructura definida, les gusta guiarse por patrones la establecidos, piensan y actan de forma secuencial, van paso a paso pues as se sienten ms seguros de lo que hacen. Reflexivos: Son las personas que utilizan la observacin y recoleccin de datos, analizan sus experiencias desde diferentes perspectivas de acuerdo a lo observado,

suelen posponer una conclusin hasta estar seguros de resultado, son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier accin antes de dar un paso, prefieren pasar desapercibidos, escuchar, analizar e interpretar antes de arriesgarse a opinar erradamente, en conclusin quienes se adaptan a este estilo de aprendizaje son ponderados, concienzudos, receptivos, analticos y pacientes. Pragmticos: Son las personas que les gusta la experimentacin activa y la bsqueda de aplicaciones prcticas, les gusta probar ideas, teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la prctica, son de las personas que al conseguir una nueva idea la ponen en prctica de inmediato para comprobar que funcionen, son personas muy prcticas, realistas, toman decisiones y resuelven problemas, siempre buscan la manera de hacer las cosas correctamente, son muy tcnicos y les gusta experimentar. Todos los seres humanos somos personas totalmente capacitadas para entender, analizar y aprender de una u otra forma, cada circunstancia que se plantea en nuestras vidas nos deja un aprendizaje que en ocasiones lo tomamos sin quererlo o sin necesidad, bien sea en la educacin formal o informal. Analizando las cualidades de aprendizaje de cada una de las fases, me encuentro que para cada una de ellas, en los ambientes virtuales ( y tambin en los presenciales) se hace necesario disear procesos pedaggicos que tengan en cuenta la diversidad de caractersticas e intereses de los alumnos. Estos se consiguen facilitando contenidos bsicos, con posibilidades de reforzar y de profundizar en determinados contenidos, teniendo presente diferentes maneras de estudiar, empleando distintos grados de complejidad en las estrategias de trabajo, utilizando lenguajes variados y estilos prximos al estudiante. En este sentido, las NTIC aportan claramente recursos metodolgicos claves (hipertextos, hipermedias, bases de datos, simulaciones, tutoriales, foros, chat, entre otros) que facilitan a los estudiantes compartir y, a la vez, individualizar los aprendizajes. Tambin cobran vital importancia conceptos como los de Aprendizaje situado, que es un aprendizaje de conocimiento y habilidades, aplicable a situaciones reales y cotidianas integrando contexto, comunidad, participacin y motivacin. Aprendizaje Distribuido como conjunto de actividades individuales y en pequeos grupos con un soporte de NTICs y que se basa en una sntesis de las pedagogas expositivas y constructivas. Aprendizaje Colaborativo, apunta entender el aprendizaje como un proceso social de construccin de conocimiento en forma colaborativa a travs de caractersticas como la interactividad, la ubicuidad y sincronismo. Y el Aprendizaje Cooperativo que responde a la vertiente piagetiana del constructivismo y requiere de una divisin de tareas entra cada uno de los componentes del grupo. Como conclusin, un aprendizaje ptimo sea virtual o presencial requiere de las cuatro fases, por lo que ser conveniente presentar los cursos de tal forma que garanticemos actividades que cubran todas las fases de la rueda de Kolb Actuar, Reflexionar, Teorizar y Experimentar - Con eso por una parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos, cualesquiera que sea su estilo preferido y, adems les ayudaremos a potenciar las fases con lo que se encuentran menos cmodos. Existen mltiples definiciones sobre el concepto de estilo de aprendizaje y resulta difcil una definicin nica que pueda explicar adecuadamente aquello que es comn a todos los estilos de aprendizaje descritos en la literatura. Esta dificultad se debe a que se trata de un concepto que ha sido abordado desde perspectivas muy diferentes. En general, la mayora de autores concluyen en que el concepto de estilo de aprendizaje se refiere bsicamente a rasgos o modos que indican las caractersticas y las maneras de aprender un alumno.