Los estilos de aprendizaje se definen como disposiciones relativamente estables y que permanecen en una persona, con las cuales

recibe y da tratamiento a la informacin del momento. Son respuestas que la persona da frente a los estmulos exteriores, y se manifiestan en las estrategias cognitivas, en los modos de resolver problemas y en los comportamientos sociales, es decir son rasgos cognitivos, afectivos y psicolgicos personales.
LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS Las estrategias son conductas u operaciones mentales. Es lo que el alumno realiza en el momento de aprender y que est relacionado con una meta. Son conductas observables (directa o indirectamente) durante el aprendizaje.

Los procesos que mejor representan los sucesos internos presentes en el acto de aprender son: Sensibilizacin : motivacin, emocin y actitudes. Atencin. Adquisicin: comprensin, retencin y transformacin. Personalizacin y control. Recuperacin. Transfer : generalizacin. Evaluacin La sensibilizacin El proceso de sensibilizacin representa la puerta inicial del aprendizaje. Est configurado por tres grandes procesos de carcter afectivo-motivacional que son: 1. La motivacin 2. La emocin. 3. Las actitudes. El punto de partida de todo aprendizaje es la motivacin.

El aprendizaje escolar es un tipo de aprendizaje propositivo orientado a una meta. El nio al comenzar un aprendizaje tiene expectativas sobre a conseguir mediante las actividades correspondientes del aprendizaje. lo que va

Si el sujeto no est motivado, hay que presentarle expectativas sugerentes, realistas y sensatas para que el nio pueda realizar las actividades del aprendizaje propuesto, potenciando el auto-concepto, surgiendo sentimientos positivos. En lo que se refiere a la emocin conviene destacar la influencia de la ansiedad que, en su vertiente activadora dinamiza los mecanismos del aprendizaje para recoger y procesar la informacin entrante. En cuanto a las actitudes, las hay cognitivas, afectivas y conductuales. Una vez motivado el nio, comienza del aprendizaje con su nivel atencional. la actividad propiamente dicha

La atencin es un proceso fundamental porque de l depende todo el procesamiento de la informacin. La informacin al inicio se deposita en uno de los almacenes de la memoria, el registro sensorial, donde permanece unos segundos. Como al registro sensorial llega sin limitacin toda la informacin y el canal de procesamiento de la memoria es limitado y slo puede presentar los contenidos informativos de a uno, necesariamente tiene que haber algn mecanismo mental que preservar la integridad del canal de procesamiento y seleccionar la parte del input informativo que desea procesar. Las estrategias de atencin utilizadas determinan no slo, cunta informacin llegar a la memoria, sino sobre todo, qu clase de informacin va a llegar.

Esta atencin es selectiva ya que separa la informacin relevante de la que no lo es. Cuando el nio atiende selectivamente a una parte de la informacin presente en el registro sensorial, transfiere esa informacin a la memoria a corto plazo. En el proceso de adquisicin se comienza con la seleccin o codificacin selectiva lo que le permite la incorporacin del material informativo de inters para el nio. Se comienza as con la comprensin del material seleccionado ya que lo interpreta significativamente.

Al comprender se genera un significado para los materiales que va a adquirir. Esta construccin sera una macroestructura de la informacin presente en el texto. Es decir, sera una sntesis del conocimiento nuevo y del ya existente. Aqu intervienen una serie de estrategias que facilitan la seleccin, la organizacin y la elaboracin de los contenidos informativos. Las estrategias de seleccin separan lo relevante de lo que no es, facilitando el acercamiento del sujeto a la comprensin. La estrategia de organizacin subjetiva u objetiva permite estructurar los contenidos estableciendo conexiones internas entre ellos, hacindolos coherentes. Las estrategias de elaboracin establecen conexiones externas el conocimiento nuevo y el viejo, hacindolo significativo para el nio. entre

Para almacenar y retener se necesitan una serie de estrategias que facilitan la retencin y el almacenamiento del material. Con las estrategias de repeticin mantiene el material en un circuito permanente en la memoria a corto plazo y ayuda a transferirlo a la memoria a largo plazo. Dichos contenidos sufren transformaciones (acomodacin, segn Piaget) La personalizacin y control. Con ellas, el nio asume la responsabilidad del aprendizaje, asegura la validez y pertinencia de los conocimientos obtenidos y explora nuevas fronteras, al margen de lo convencional.

La recuperacin posibilita que el material sea accesible. Se utilizan categoras o criterios organizativos para recuperar inmediatamente la informacin. Mediante el transfer o generalizacin la situacin aprendida nicamente. El sujeto tiene la capacidad contextos, situacin o estmulos nuevos. Puede aplicarlo a situaciones nuevas. el aprendizaje no se circunscribe a

de trasladar los conocimiento nuevos,

La Evaluacin posibilita la comprobacin de haber alcanzado los objetivos, reforzando al sujeto, elevando la motivacin y el auto-concepto. Todos estos procesos no siguen un orden lineal sino que se van interrelacionando. Algunos nios no tienen desarrolladas estas estrategias o las utilizan inadecuadamente., lo que les impide un adecuado procesamiento de la informacin.

Al potenciar las estrategias de aprendizaje de un nio, le asegura mejor calidad en sus aprendizajes. Las estrategias no son contenidos sino habilidades que se mantienen una vez aprendidas, pudiendo generalizarlas a otros momentos y situaciones, posibilitando el verdadero aprendizaje: aprender a aprender. PROCESOS Sensibilizacin Atencin Evaluacin Conocimiento Adquisicin Transfer Recuperacin Personalizacin EL SENTIDO DE LAS ESTRATEGIAS De acuerdo a los lineamientos de la transformacin educativa, la nueva concepcin del proceso de enseanza y aprendizaje, es que los alumnos eficaces: Son procesadores activos de informacin. Son intrpretes y sintetizadores. Usan una serie de estrategias diferentes y recuperar informacin. Asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje. DE APRENDIZAJE

para

almacenar

Las estrategias de aprendizaje se sitan en distinto nivel al de las tcnicas de estudio. Las estrategias hacen referencia a operaciones o actividades mentales que facilitan y desarrollan los diversos procesos de aprendizaje escolar. A travs de las estrategias es posible: Procesar, organizar, retener y recuperar el material informativo a aprender. planificar,

regular y evaluar esos procesos en funcin del objetivo previamente trazado o exigido por las demandas de las tareas.

La estrategia es por s misma propositiva (intencional) y encierra dentro de ella un plan de accin o una secuencia de actividades perfectamente organizadas. Las estrategias de aprendizaje favorecen un aprendizaje: Significativo. Motivado. Independiente.

Significa: Saber lo que hay que hacer para aprender. Saberlo hacer. Controlarlo mientras se hace. En sntesis, es un verdadero aprender a aprender: Es el aprendizaje de habilidades con las cules se aprenden contenidos. Qu significa aprender a aprender? Primero hay que hacer la distincin entre aprender contenidos y aprender habilidades. Las primeras habilidades o estrategias bsicas de aprendizaje se adquieren en los primeros aos escolares y la edad crtica es la de 11 a 14 aos, cuando aparece el pensamiento formal. Una estrategia es una secuencia de actividades. Son operaciones mentales empleadas para facilitar la adquisicin de conocimiento. Es propositiva o intencional porque tiene un plan de accin. Las estrategias estn al servicio de los procesos de los que difieren por su carcter operativo, funcional y abierto, frente al carcter encubierto de los procesos. Las estrategias se distinguen de las tcnicas o tcticas de estudio. stas son: Actividades especficas.

Estn ligadas a los contenidos. Sirven siempre a una o varias estrategias.

Las estrategias son mediadores entre los procesos y las tcnicas. Se ponen en marcha para desarrollar un determinado proceso de aprendizaje, para lo cual utilizan determinadas tcnicas especficas de estudio. Para Gagn las estrategias son: Habilidades intelectuales. Son parcialmente entrenables y parcialmente estratgicas que se desarrollan como resultado de la experiencia y de la inteligencia.

Los resultados del aprendizaje son: Informacin verbal. Aptitudes intelectuales. Habilidades motoras. Actitudes. Estrategias.

Las estrategias son procesos mentales superiores que utilizan los 4 resultados o habilidades mentales sealadas precedentemente, en funcin de las metas propuestas. Las estrategias son independientes del contenido y se aplican a todos ellos. Por ejemplo, si un nio mejor su estrategia atencional la va a utilizar para todos los contenidos. Pero si bien, las estrategias son independientes de contenido no pueden ensearse en el vaco. Necesita de contenidos ya que la inteligencia no puede actuar en el vaco. CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS Danserau habla de estrategias: Primarias. De apoyo.

Las estrategias primarias operan directamente sobre el material y abarcan: Comprensin. Retencin. Recuperacin.

 Utilizacin. Las estrategias de apoyo tratan de mantener el clima cognitivo adecuado hacen referencia a la elaboracin y programacin de metas: Aplicacin de la concentracin. Diagnstico. y

Jess Beltrn y otros autores, clasifican las estrategias en: Sensibilizacin:

a)Motivacin: atribucin causal, bsqueda de xito, etc. b)Actitudes: formacin, cambio, mantenimiento. c)Emocin: control emocional. Atencin:

Atencin global, selectiva, sostenida. Adquisicin:

a)Seleccin. b)Repeticin. c)Organizacin. d)Elaboracin. Personalizacin:

a)Creatividad. b)Pensamiento crtico. c)Auto-regulacin. Recuperacin:

a)Bsqueda dirigida. b)Bsqueda al azar. Transfer:

a)De alto nivel.

b)De bajo nivel. Evaluacin:

a)Inicial. b)Final. c)Normativa. d)Criterial. Estrategias metacognitivas:

a)Conocimiento: de la persona, tarea y estrategia. b)Control: Planificacin, regulacin, evaluacin.

Para la PNL, es fundamental a la hora de elegir nuestro modo de aprender si los contenidos que interiorizamos se adquieren mejor a travs del ojo, del odo o del cuerpo en general. La mayora de nosotros utilizamos ms unos de estos canales sensitivos que otros y esto da origen a tres estilos bsicos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestsico (los ms comunes). Por ejemplo, si intentamos pensar en una ciudad que hayamos visitado una vez, algunos recordaremos mejor el aspecto de sus edificios (visual), otros su nombre (auditivo), otros el calor o fro que haca cuando estuvimos ah (kinestsico). Por esto, es importante es que ustedes como alumnos le manifiesten a su profesor o profesora cul es el estilo de aprendizaje que ms les acomoda, para que as ella o l prepare sus clases con materiales que se ajusten a sus capacidades intelectuales y que les permita a ustedes aprehender la informacin de una manera mucho ms dinmica y efectiva. Aprendizaje visual Lo ideal es que pudieras proponerle a tu profesor generar un espacio al aire libre con "experiencias de aprendizaje". Por ejemplo: ir a observar una situacin determinada vinculada con la vida diaria, con la experiencia vital. Observar y mirar un paisaje, una pintura, un registro visual de alguna situacin que te estn enseando. Aprendes preferentemente a travs del contacto visual con el material educativo. Piensas en imgenes; si as es como aprendes, entonces eres capaz de traer a la mente mucha informacin a la vez, por ello tienes ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez. La costumbre de visualizar te ayudar a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos, por lo cual desarrollars una mayor capacidad de abstraccin. Las representaciones visuales del material, como grficos, cuadros, lminas, carteles y diagramas mejoran este tipo de aprendizaje. Videos, pelculas o programas de computacin tambin mejoran este aprendizaje. Recuerdas mejor lo que has ledo que lo que has escuchado. La manera ms eficiente que tienes de almacenar informacin es visual (en una clase con retroproyector, por ejemplo, preferirs leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral, o tomars notas para tener despus algo que leer). Se calcula que entre un 40% y un 50% de la poblacin en general privilegia el estilo de aprendizaje visual.

Aprendizaje visual auditivo Te sentirs cmodo si te comentan, cuentan o explican la informacin. Tambin si escuchas distintos contextos: grabaciones, videos, entrevistas, o alguna situacin insitu, por ejemplo, en ciencias naturales, como visitar un ecosistema y escuchar los sonidos de la naturaleza. Si tienes ms desarrollado este tipo de aprendizaje, aprenders preferentemente escuchando el material educativo. Piensas y recuerdas de manera secuencial y ordenada, por lo que prefieres los contenidos orales y los asimilas mejor cuando puedes explicrselos a otra persona. Respondes con xito al estilo de enseanza ms frecuente en el sistema escolar, ya que te adaptas con facilidad al formato de la clase expositiva. Tienes una gran capacidad para aprender idiomas y/o msica. Los cassettes y discos, las discusiones en pblico y las lecturas en voz alta, mejoran tu aprendizaje. Recuerdas mejor lo que escuchas que lo que lees. Tu manera de almacenar informacin es transfiriendo lo auditivo a un medio visual (el almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente). Se calcula que entre un 10% y un 20% de la poblacin en general privilegia el estilo de aprendizaje auditivo. Aprendizaje kinestsico

Hacer, elaborar y construir tu material de estudio te hace recordar mejor los contenidos que te ensean. Si es as, palpa, toca texturas, determina formas, y relaciona eso con lo que ests aprendiendo.

Aprendes preferentemente al interactuar fsicamente con el material educativo. Para aprender necesitas asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales. De este modo, en una clase expositiva, puede que frecuentemente te balancees en tu silla, intentes levantarte, o quizs te pases haciendo garabatos o dibujitos, etc. Tus aprendizajes son ms lentos, y te desempeas mejor en tareas de tiempo limitado y con descansos frecuentes. Las actividades fsicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de rol, mejoran tu aprendizaje.

Puedes recordar mejor lo que haces en lugar que lo que ves o escuchas. Posees la manera menos eficiente para almacenar informacin acadmica y la mejor para almacenar informacin que tenga que ver con lo deportivo y artstico. Se calcula que entre un 30% y un 50% de la poblacin en general privilegia el estilo de aprendizaje kinestsico. Este porcentaje se incrementa en la poblacin masculina. Como puedes ver, los distintos estilos de aprendizaje no son mejores o peores, pero si ms o menos eficaces para aprender distintos contenidos. Estudiantes visuales o auditivos se desempean usualmente con xito en el sistema escolar, mientras que estudiantes kinestsicos suelen tener dificultades acadmicas, al ser este el estilo de aprendizaje menos considerado en la mayora de las salas de clase.

En todo caso, cada estilo de aprendizaje seala la preferencia por un determinado canal perceptual, no su exclusividad. El uso de distintos canales perceptuales puede ser reforzado con la prctica. En este sentido, el ideal del aprendizaje es el uso eficiente de los tres canales y la capacidad de adaptar el estilo propio predominante al material educativo y a la manera en que ste se presenta.